2 мин |
Организация класса (орг.момент). (Мотивирование к учебной деятельности.)
| Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу». Побуждающей силой деятельности является мотив, поэтому чтобы обеспечить мотивацию обучающихся на уроке я использую: -пожелания друг другу; -положительный настрой; -подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; Эш ритмына кертү. Укытучының сөйләме. -Исәнмесез, укучылар! Хәлләрегез ничек?
Работаем по Мэнэдж мэту Ә хәзер җилкәдәш партнерыгызны сәламләгез! -Сәлам, дустым! (кулларны кысышу) -Мин сагындым! (кулны күкрәккә кую) -Син килдең! (кулларны җәю) -Мин бик шат (кочаклашу, кул кысышу) - Яхшы кәефләр белән дәресебезне башлап җибәрәбез!
| Самоконтроль, создание положительной энергетики. | Мэнэдж мэт |
10 | II . Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. (Этап определения темы, целеполагания)
| 1.Слушаем запись песни”Казаным” и опрделяем тему урока. - Магнитофон язмасында “Казаным” (Ә. Давыдов сүз. , А. Монасыйпов муз. ) җырын тыңлау. - Укытучының кереш сүзе. 2. Выступления учащихся.Слушаем легенды про возникновение названия города Казань. - Сез ничек уйлыйсыз: башкалабызга ни өчен шундый исем кушканнар икән? Бу турыда сез нинди легенда-риваятьләр беләсез? 1 нче риваять. Бервакыт хан кала корырга булган. “Кайда кала корыйк?”-дип, үз ярендәшләре белән киңәшкән. Арбага Казан куйыйк, аңа су салыйк, астына ут ягыйк, атларны чаптырып куыйк. Казан кайда кайнап чыкса, шунда кала корырбыз”, - дигән. Һәм шулай эшлиләр дә. Казан хәзерге Казан шәһәре урынында кайнап чыккан. Шунда кала корганнар да. 2 нче риваять. Элек-электән Болгар дәүләтенә төрле яулар һөҗүм иткән. Әледән-әле зур сугыш-бәрелешләр булып торган. Аларның күбесендә болгарлар җиңеп чыккан. Әмма көннәрдән бер көнне бик зур яу, Болгарга һөҗүм итеп, шәһәрне яндырган. Исән калган кешеләр, яңа урын эзләп, Идел буйлап өскә таба күтәрелә. Үзара килешеп: “Әйдә, суга йомычка ташлыйбыз. Ул кайда өйләнә-бөтерелә, шунда төпләнербез”, - диләр. Йомычка нәкъ менә хәзерге Казан тирәсендә бөтерелә. Болгар кешеләре шунда кала корып яши башлый. 3 нче риваять. Казан бикләреннән берәүнең үз хезмәтчесе булган . Ул су алыр өчен бакыр казан белән елгага килгән. Елганың кырые текә ярлы, су алыр өчен уңайсыз икән. Ул , шундый уңайсыз җирдән су алам дип азапланганда, кулындагы бакыр казанын су төбенә төшереп җибәргән.
| Регулятивные: умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем
| Аудиозапсиь песни “Казаным” Презентация про Казань |
15 | III этап. Формирование новых знаний и умений (изучение нового материала)
| 1.Просмотр видео «Казанның тарихи hәм истәлекле урыннары» (из электронного образования) 2. После видео разгадываем кроссворд. - Хәзер без бергәләп кроссворд чишәрбез. Сорауларга төгәл җавап бирә алсак, беренче вертикаль баганада Казанның иң күркәм, иң нурлы архитектура һәйкәленең исеме килеп чыгар.
| С | ә | й | д | ә | ш | е | в |
| с | ө | л | г | е |
|
| м | у | з | е | й |
|
|
| м | ә | к | т | ә | п | С | а | б | а | н | т | у | й |
| к | и | т | а | п |
| А | к | б | а | й | ч | ә | к | ч | ә | к |
|
- Күренекле татар композиторы, атаклы дирижер.
- Татар халкының чисталык символы.
- Бу бинада төрле тарихи экспонатлар саклана.
- Элек шәкертләр белем алган бина.
- Татар халкының милли бәйрәме.
- Белмәгәне юк аның, көзгесе ул дөньяның.
- Этнең кушаматы.
- Милли татар ризыгы.
- Нинди сүз килеп чыкты? - Сөембикә. (Сөембикә манарасының рәсеме күрсәтелә. Янына эпиграф язылган.) Басып тора ярда Сөембикә... Күзәткәндәй ерак гасырларның Көлләр күмгән кара эзләрен, Басып тора ярда... (Х.Туфан.) 3. Работа над стихотворением. Без хәзер “Казаным-башкалам ”дигән шигырьне укырбыз.(Укытучы укый.) Сүзлек эше. Башкала-столица Таш кала- каменный город Ак кала – белый город Сөембикә манарасы-башня Сюембеки Йортлар-дома. Борынгы-старинный
| Познавательные: умение анализировать, делать умозаключения Коммуникативные: развитие речи, обогащение словарного запаса
| Видео “«Казанның тарихи hәм истәлекле урыннары» (из электронного образования) Кроссворд |
10 | IV этап. Применение полученных знаний и умений (решение учебных задач)
| 1.Конкурс на выразительное чтение. 2. «Сорд Кардс» («Классификация идей»). В командах ученики сортируют карточки в зависимости от категорий и объясняют причины своего выбора. Карточкаларда сүзләр язылган. Бер төркемгә шигырьдә булган сүзләрне җыярга, икенче төркемгә шигырьдә булмаган сүзләрне тупларга. 3.Җөмләләр төзеп әйтү һәм дәфтәргә язу. 4.Дәрестә тормышчан ситуация оештыру. Укытучы. Балалар , хәзер Казан шәһәре зур. Күз алдына китерегез:сез Казанда адаштыгыз ди. Бу очракта үзеңне ничек тотарга кирәк? (Җаваплар.Өй адресын, телефон номерын хәтердән белергә, милициягә мөрәҗәгать итәргә.)
| Умение выступать. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. | Карточки |
5 | V этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
| Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса 1.Оценивание по шаблону. Что узнал? Какое правило запомнил? Что было трудно? Что понравилось? -Укучылар, без бүген дәрестә алдыбызга куелган максатка ирештекме? Нәрсәләр аша ирештек? Бүгенге дәрестән үзегез өчен нинди яңалыклар алдыгыз? Дәрес сезгә ошадымы? 2.Оценивание знаний. Выставление отметок. Белемнәрне бәяләү; (2 минут) “5” – мин дәрестә әйбәт эшләдем, биремнәрне дөрес үтәдем, хаталарым булмады; “4” - мин тырыштым, ләкин хаталарым булды; “3” – мин начар эшләдем, хаталарым күп булды, тагын да тырышып эшләргә кирәк; РУУГ үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, үз уңышларың /уңышсызлыкларыңның сәбәпләре турында фикер йөртү;
4) Домашняя работа. Өй эше бирү; (2 минут) 1. “Казаным-башкалам ” шигырен укырга . 2. Казанның берәр истәлекле урынын ясарга. 3. Казан сүзенә туры китереп кроссворд төзергә.
| Возможность размышлять над своей работой. Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. | Шаблон для оценивания. |
kazan_3_klass.docx
