Сохранение родного языка и приобщение к национальной культуре в семье и школе
учебно-методический материал (4 класс)

Сохранение родного языка и приобщение к национальной культуре в семье и школе

Актуальностью изучения родного языка и литературы на современном этапе обусловлено многими факторами. В первую очередь они выражены в сохранении национальной культуры. Родной язык отражает особую национальную культуру, сохраненную с глубины веков. Во-вторых, это формирование личности. Родной язык играет ключевую роль в формировании языковой личности, пронесенную из поколения в поколение. Далее развитие умственных способностей личности на основе родного языка. Следующим фактором является обеспечение межнационального согласия. для укрепления государственности страны требуется одно из главных условий в обеспечении межнационального согласия. Это выражается поддержкой и развитием языкового и культурного многообразия в масштабах страны. Сегодня же мы наблюдаем некоторые проблемы в поддержке и развитии языкового и культурного многообразия. Это снижение мотивации к изучению родного языка самими носителями языка. Стирание различий между традициями и культурами. Современные школьники не видят смысла в изучении родного языка, считая, что легче изучать язык межнационального общения или иностранный язык. Так как сегодняшние учащиеся находятся в единых информационных ресурсах через мессенджеры и т.д. Поэтому, я считаю, что привитие любви к изучению родного языка и литературы осуществляется именно через изучение обычаев, традиций хакасского народа.

Дети должны владеть родным языком, соблюдать обычаи и традиции своего народа, знать историю своей малой родины, но заинтересовать их своим предметом нужно используя разные методы и подходы.

Интенсивное обучение затронуло ряд актуальных проблем преподавания иностранных языков и привлекло внимание при обучении детей родному языку. Наши современные дети не разговаривают на своем родном языке, поэтому методика преподавания идет так же как и методика иностранных языков. Учебное общение в интенсивном обучении предполагает, чтобы ученики не только постоянно активно общались, а стремились выразить свое отношение к нему. Интенсивном обучении необходимо учитывать личностные свойства, психологические особенности обучаемых, участвующих в общении. Мы говорим о личностно-ролевой организации учебного процесса, т. к. общение воспринимается обучаемым как цель его речевого или неречевого действия вне школы и общение их есть, как единственно возможное условие и средство обучения иноязычному общению, если есть возможность увезти детей на каникулярное время в деревню, где разговаривают только на хакасском языке, оказавшись в таком «плену» дети быстро начинают говорить на хакасском языке, потому что дедушки и бабушки детей на понимают, а дети их.

Я хочу рассказать про метод, когда дети видят своими глазами, могут потрогать своими руками. Этот прием показа, с помощью которого происходит наблюдение объекта в целом или отдельных его частей. Это метод-экскурсия. Экскурсия всегда тесно связана с рассказом. Средствами показа экскурсионных объектов являются словесное описание и через умение рассказывать, объяснять, комментировать и показывать. Дети, когда видят воспринимают зрительно и запоминают лучше.

Экскурсионный метод—это комплексный педагогический метод, основанный на наглядном показе объектов и их подробном анализе с помощью рассказа экскурсовода. Он предполагает сочетание традиционных методов обучения и воспитания, но с акцентом на зрительное восприятие, что делает процесс более живым и эффективным. Это не просто форма показа достопримечательностей, но и способ познания, позволяющий более глубоко изучать историю. Современная модель национального образования должна базироваться на принципах этнокультурной идентификации и интеграции в мировое сообщество.

Воспитательный процесс это интегрированный, направленный на формирование всесторонне развитой личности.

Экскурсионный показ- это как сложный многосторонний процесс принципа наглядности. Ученый экскурсовод В. И. Адо отмечал следующие преимущества экскурсионного метода: исследовательский элемент в работе учащихся; живое, конкретное и жизненное изучение прошлого; всестороннее восприятие объекта; повышенный интерес к работе и на основе этого более углубленное и прочное усвоение материала. В большинстве работ по экскурсионному делу рассматриваются применительно к учебно-воспитательной работе с учащимися. Педагогический экскурсионный процесс основан на дидактических принципах, к числу этих принципов относят: научность, идейность, связь с жизнью, доступность, системность, доходчивость и убедительность.

В общеобразовательной школе относится к образовательной деятельности — уроку и лекции. В учебном процессе экскурсия, являясь формой обучения, по своему значению не отличается от других форм этого процесса. толь Экскурсии по своим задачам и воздействию на участников представляют собой педагогический процесс. Как и во всяком педагогическом процессе, в экскурсии участвуют две стороны: обучающий экскурсовод и обучаемые экскурсанты. Экскурсовод сообщает знания по определенной теме, экскурсанты эти знания воспринимают. Взаимодействие этих двух сторон является основой педагогического процесса.

Воспитание чувства патриотизма, любви к родному языку, основанного на обычаях, традициях хакасского народа Республики Хакасии. Патриотизм начинается с семьи, малой своей родине и своей стране. Применяя различные методы воспитания мы воспитываем патриота Родины, защитника своей страны. Воспитание начинается в семье и как в семье относятся к своему языку, культуре такое же отношение и у детей, семья имеет важную роль.

Я думаю, что привитие любви к изучению хакасского языка, литературы осуществляется в моей работе именно через изучение обычаев , традиций, праздников хакасов. В наше время говорят «нет языка – нет народа», но мы же есть, поэтому должны владеть родным хакасским языком хотя бы на разговорном уровне, знать свое родословие, знать и уметь соблюдать обычаи и традиции своего народа, знать историю своей малой родины.

Для достижения цели обучения родному языку все методы применимы и хороши.

Литература:

1. Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма
2. Школа Китайгородской Г.А. «Курсы иностранных языков»
3. Метод изучения языков Г.А. Китайгородской