Система упражнений по работе с антонимами
методическая разработка по русскому языку (1 класс) по теме

Система упражнений по работе с антонимами.

Цели:

•Способствовать   развитию   умения   детей   подбирать   к   словам антонимы.

•Развивать умение видеть контекстуальные антонимы.

Для разнообразной работы с антонимами учитель может использовать «Школьный словарь антонимов русского языка» М.Р.Львова, в котором есть богатый материал для работы: антонимические пары, цитаты из произведений русской художественной литературы, пословицы, поговорки.

Упражнения.

 1. «Подбери слово».

Подберите слово, противоположное по значению.

•Веселый человек. -молодой-добрый -остроумный-грустный -смешной

•Веселая песня мелодичная-любимая -тоскливая-длинная -громкая

•Веселый рассказ. -короткий-с картинками-смешной-детский-грустный

2. «Антонимы в сказках».

Учитель предлагает название — антоним, а дети должны угадать истинное название Сказки (стихотворения).

«Мышь босиком»-... «Рассказ о простой курочке»-... «Знайка в лунной деревне»-... «Бэби- короткий носок»-...

«Рассказ о живой крестьянке и одном слабаке»-... «Мужчина с ногу»-... «Ойздоров»-... «Один худой»-... «Федорова радость»-...

3. «Антонимы для загадок».

Учитель загадывает детям загадку, в которой все наоборот. Тема: «Животные».

«Обитает в воде (значит на суше). Шерсти нет совсем (длинная шерсть). Хвост очень длинный (короткий). Всю зиму ведет активный образ жизни (спит).

Очень любит соленое (сладкое). Кто это?»

4.«Антонимы в пословицах».

Пословицы и поговорки обладают большой выразительной силой. Работа с ними приобретает глубокий характер, если учащиеся рассуждают об использовании в пословицах тех или иных антонимов.

Нами созданы сборники пословиц и поговорок, построенных на антонимическом принципе, что не только обогащает и уточняет речь младших школьников, но становится хорошим помощником на уроках литературного чтения на этапе вторичного синтеза, кода дети подбирают слова для характеристики главных героев, подчёркивают при помощи пословиц и поговорок основную мысль произведения.

Например, УМ – ГЛУПОСТЬ (Приложение)

Сколько голов, столько и умов.

С умным разговориться, что мёду напиться.

Говорить, не думая – что стрелять не целясь.

Ошибся, что ушибся – вперёд наука.

Голова без ума, что фонарь без огня.

С дураком говорить, что в стену горох лепить.

Встречают по одёжке, провожают по уму.

На первоначальном этапе работы с пословицами и поговорками можно использовать следующее задание.

Вставьте пропущенные слова в пословицы.

•Больше думай,.... говори.

•Большому уму и в.....голове не тесно. -

•Будет день - будет и ....

•Будет зима - будет и ....

•В мороз заснуть легко, проснуться-....

•Век долог, да час....

•Говорит ...., делает черно.

•Горькая правда лучше .... лжи.

•Добро помни, а зло ....

•Дождик вымочит, а красное солнышко-...

•Новых друзей наживай, а .... не теряй.

5. «Подбери антоним».

К данным словам подберите сова, противоположные по значению.

Утро,  добро,  жар,  день,  неприятель,  добрый,  твердый,  широкий, грустный, здоровый, смеется , открывает, грустит, засыпает.

6. «Котенок и лев».

Опишите этих животных, используя противоположные по смыслу слова.

-Какие они по размеру?

-А по возрасту?

-Какая у них шерстка?

-Сравните их по характеру.

Получается:

Лев                                            Котенок

большой                                    маленький

старый                                       молодой

гладкий                                       пушистый

сердитый        грозный                  ласковый

Сравнение двух героев, подбор характерных признаков на первом этапе внешних, на последующих – внутренних (характер, особенности поведения и т.д.) помогают подготовить учащихся к написанию творческих работ.

ПРИЛОЖЕНИЕ