урок русского языка (члены предложения)
методическая разработка по русскому языку (2 класс) на тему

Тема: Главные члены предложения в стране «Грамматейка»

 Цели:

1. Формировать умение выделять основу предложения; закрепить знания о роли слов в предложении и оформлении предложения на письме; отрабатывать умение делить слова на слоги и выделять ударный слог; закрепить знания о правописании сочетаний: ча-ща, чу-щу, жи-ши, об одушевленных и неодушевленных предметах.

2. Способствовать развитию внимания, памяти; создать условия для единого темпа письма, мелкой мускулатуры рук; способствовать развитию речи учащихся.

3. Воспитывать бережное отношение к птицам, воспитывать любовь к природе.

Оборудование:  учебник «Русский язык» 2  класс под редакцией Т.А.Рамзаевой ; алфавит и  трафареты букв; карточки для тестирования; светофоры; ребусы; картина «Птицы зимой».

Ход урока:

1. Организационный момент (установление дисциплины, приветствие, настрой на работу).

2. Разминка «А что это у человека?», объявление темы  урока

- Продолжите мои предложения:

У птицы крыло – у человека…рука.

У зверя лапа – у человека …нога.

У конфеты фантик – у человека …одежда.

У льва пасть – у человека …рот.

У машины мотор – у человека …сердце.

У берёзы сок – у человека …кровь.

- Что вы сейчас называли? (слова)

- На какие вопросы отвечают  все эти слова?

 - Итак, сегодня на уроке мы будем  продолжать закреплять навыки работы с главными членами предложения – подлежащим и сказуемым.

- Открыли тетради, записали: Первое декабря. Классная работа.

3. Чистописание:

– Сегодня мы будем отрабатывать умение писать заглавную букву «М».

- произнесите твердый звук «м», а мягкий «м»……

(показ учителем написания буквы в воздухе;  восприятие учениками  написания буквы; письмо в тетради буквы «М»)

– Прочитайте предложение:  Вьюги да метели под февраль полетели. 

– Что это? (поговорка).

– Как вы понимаете смысл этой поговорки?

– Запишите самостоятельно и подчеркните грамматическую основу – подлежащее и сказуемое.

4. Словарная работа.

- Что записано у меня на доске? (предложение)

- Почему? (заглавная буква, точка в конце, выражена законченная мысль)

- Какое это предложение по цели высказывания ? (повествовательное)

5. Работа над стихотворением. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

- А сейчас послушайте стих-е Н.Ламм о заячьей любви.

Заячья любовь.

Заяц гордо шёл по лесу.  Вёл зайчиху, как принцессу. 

До верхушек длинных ушек  заяц был в неё влюблён,

Но собраться и признаться  всё не мог решиться он.

Правда, заяц понимал, что в пути молчать неловко,

Просто он слова искал, а  когда нашёл, сказал:

«Ты такая…Ты такая… Ты такая… Как   морковка!»

- Почему заяц сравнил зайчиху с морковкой?

- Давайте найдём в этом стих-и имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.  Вспомним правило. (правило)

- Назовите имена сущ. неодушевлённые, устно.  (учитель подчёркивает эти слова прямо в тексте на доске, вывешивается словарное слово морковка )

6. Основной этап.

На доску вывешиваются герои урока  Подлежащее и Сказуемое. (На платьях написаны вопросы, на головах шапки магистров с соответствующими надписями).

Подлежащее: Мы из страны Грамматики. Сорока на хвосте принесла нам новость, что сегодня вы работаете по теме « главные члены предложения». Так вот  Я – подлежащее! Повторите, кто я? (дети повторяют)

Сказуемое: А я – сказуемое! Повторите, кто я? (дети повторяют). Между собой мы очень дружны.

Подлежащее: Я обозначаю о ком или о чем говориться в предложении……. А на какой  я отвечаю на вопрос ? (кто,что)

Сказуемое: Я обозначаю, что говориться о подлежащем  и отвечаю на вопросы. А на какие вопросы я отвечаю, ребята? ( что делает ?, что делают?, что делал? что делали?. что сделает?, что сделают?)

Подлежащее: Меня в предложении подчеркивают одной чертой.

Сказуемое: А меня, сказуемое - двумя чертами. Ребята с  нами вы будете встречаться в каждом предложении.

Подлежащее: А чтобы легко нас найти, мы раздадим вам о себе информацию на визитках.

7 . Самостоятельная работа с карточками у доски:

- Ребята, а как хорошо Вы знаете  эту тему мы проверим прямо сейчас (раздаю карточки с заданиями, проверяем выполненную работу).

1) Вставь буквы: щ…вель,  ч…деса,  чиж…,  мыш…,  щ…пальцы,  галч…та, стриж…,  ч…йка, ч…йник.

2) Подчеркнуть гласные и разделить на слоги: дрозды, ласточка, орел, жаворонок, дятел, молоток.

3) Подчеркнуть одушевленные предметы:   кот, береза, Женя,  собака, Юля, роза, юла, кокос, роса.

8. Этап закрепления и обобщения полученных знаний.

Выполнение  упр. №                 стр.      в учебнике.

Если время осталось, работа по РТ.

9. Подведение итогов, оценки, рефлексия.

- Итак, вы узнали сегодня, как называются главные члены предложения…

- Назовите главные члены? (Подлежащее и сказуемое)?

-  На какие вопросы отвечает П.?; С.?

КАРТОЧКА №1

Вставь буквы:

 Щ…вель,  ч…деса,  чиж…,  мыш…,  щ…пальцы,  галч…та, стриж…,  ч…йка, ч…йник.

КАРТОЧКА №2

Подчеркнуть гласные и разделить на слоги:

Дрозды, ласточка, орел, жаворонок, дятел, молоток.

КАРТОЧКА №3

Подчеркнуть одушевленные предметы:  

Кот, береза, Женя,  собака, Юля, роза, юла, кокос, оса.

Тема: Главные члены предложения в стране «Грамматейка»

 Цели:

1. Формировать умение выделять основу предложения; закрепить знания о роли слов в предложении и оформлении предложения на письме; отрабатывать умение делить слова на слоги и выделять ударный слог; закрепить знания о правописании сочетаний: ча-ща, чу-щу, жи-ши, об одушевленных и неодушевленных предметах.

2. Способствовать развитию внимания, памяти; создать условия для единого темпа письма, мелкой мускулатуры рук; способствовать развитию речи учащихся.

3. Воспитывать бережное отношение к птицам, воспитывать любовь к природе.

Оборудование:  учебник «Русский язык» 2  класс под редакцией Т.А.Рамзаевой ; алфавит и  трафареты букв; карточки для тестирования; светофоры; ребусы; картина «Птицы зимой».

Ход урока:

1. Организационный момент (установление дисциплины, приветствие, настрой на работу).

2. Разминка «А что это у человека?», объявление темы  урока

- Продолжите мои предложения:

У птицы крыло – у человека…рука.

У зверя лапа – у человека …нога.

У конфеты фантик – у человека …одежда.

У льва пасть – у человека …рот.

У машины мотор – у человека …сердце.

У берёзы сок – у человека …кровь.

- Что вы сейчас называли? (слова)

- На какие вопросы отвечают  все эти слова?

 - Итак, сегодня на уроке мы будем  продолжать закреплять навыки работы с главными членами предложения – подлежащим и сказуемым.

- Открыли тетради, записали: Первое декабря. Классная работа.

3. Чистописание:

– Сегодня мы будем отрабатывать умение писать заглавную букву «М».

- произнесите твердый звук «м», а мягкий «м»……

(показ учителем написания буквы в воздухе;  восприятие учениками  написания буквы; письмо в тетради буквы «М»)

– Прочитайте предложение:  Вьюги да метели под февраль полетели. 

– Что это? (поговорка).

– Как вы понимаете смысл этой поговорки?

– Запишите самостоятельно и подчеркните грамматическую основу – подлежащее и сказуемое.

4. Словарная работа.

- Что записано у меня на доске? (предложение)

- Почему? (заглавная буква, точка в конце, выражена законченная мысль)

- Какое это предложение по цели высказывания ? (повествовательное)

5. Работа над стихотворением. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

- А сейчас послушайте стих-е Н.Ламм о заячьей любви.

Заячья любовь.

Заяц гордо шёл по лесу.  Вёл зайчиху, как принцессу. 

До верхушек длинных ушек  заяц был в неё влюблён,

Но собраться и признаться  всё не мог решиться он.

Правда, заяц понимал, что в пути молчать неловко,

Просто он слова искал, а  когда нашёл, сказал:

«Ты такая…Ты такая… Ты такая… Как   морковка!»

- Почему заяц сравнил зайчиху с морковкой?

- Давайте найдём в этом стих-и имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.  Вспомним правило. (правило)

- Назовите имена сущ. неодушевлённые, устно.  (учитель подчёркивает эти слова прямо в тексте на доске, вывешивается словарное слово морковка )

6. Основной этап.

На доску вывешиваются герои урока  Подлежащее и Сказуемое. (На платьях написаны вопросы, на головах шапки магистров с соответствующими надписями).

Подлежащее: Мы из страны Грамматики. Сорока на хвосте принесла нам новость, что сегодня вы работаете по теме « главные члены предложения». Так вот  Я – подлежащее! Повторите, кто я? (дети повторяют)

Сказуемое: А я – сказуемое! Повторите, кто я? (дети повторяют). Между собой мы очень дружны.

Подлежащее: Я обозначаю о ком или о чем говориться в предложении……. А на какой  я отвечаю на вопрос ? (кто,что)

Сказуемое: Я обозначаю, что говориться о подлежащем  и отвечаю на вопросы. А на какие вопросы я отвечаю, ребята? ( что делает ?, что делают?, что делал? что делали?. что сделает?, что сделают?)

Подлежащее: Меня в предложении подчеркивают одной чертой.

Сказуемое: А меня, сказуемое - двумя чертами. Ребята с  нами вы будете встречаться в каждом предложении.

Подлежащее: А чтобы легко нас найти, мы раздадим вам о себе информацию на визитках.

7 . Самостоятельная работа с карточками у доски:

- Ребята, а как хорошо Вы знаете  эту тему мы проверим прямо сейчас (раздаю карточки с заданиями, проверяем выполненную работу).

1) Вставь буквы: щ…вель,  ч…деса,  чиж…,  мыш…,  щ…пальцы,  галч…та, стриж…,  ч…йка, ч…йник.

2) Подчеркнуть гласные и разделить на слоги: дрозды, ласточка, орел, жаворонок, дятел, молоток.

3) Подчеркнуть одушевленные предметы:   кот, береза, Женя,  собака, Юля, роза, юла, кокос, роса.

8. Этап закрепления и обобщения полученных знаний.

Выполнение  упр. №                 стр.      в учебнике.

Если время осталось, работа по РТ.

9. Подведение итогов, оценки, рефлексия.

- Итак, вы узнали сегодня, как называются главные члены предложения…

- Назовите главные члены? (Подлежащее и сказуемое)?

-  На какие вопросы отвечает П.?; С.?

КАРТОЧКА №1

Вставь буквы:

 Щ…вель,  ч…деса,  чиж…,  мыш…,  щ…пальцы,  галч…та, стриж…,  ч…йка, ч…йник.

КАРТОЧКА №2

Подчеркнуть гласные и разделить на слоги:

Дрозды, ласточка, орел, жаворонок, дятел, молоток.

КАРТОЧКА №3

Подчеркнуть одушевленные предметы:  

Кот, береза, Женя,  собака, Юля, роза, юла, кокос, оса.