Календарно-тематическое планирование уроков Литературного чтения в 3 клаcсе. ОС " Школа 2100"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) по теме
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.
Цель уроков чтения в начальной школе– научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
3) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
4) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie_3kl..doc | 307.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 3 класс Учебник: Литературное чтение. 3-й класс. «В одном счастливом детстве» Автор: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. | ||||||||||||||||||
Дата | Тип урока | Цели урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Домашнее задание | ||||||||||||||
1 четверть (27 уроков) | ||||||||||||||||||
1 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Г. Сапгир «Нарисо ванное солнце». Ю. Ким «Светлый день» | Комбиниро ванный урок | - Формирование умения работать с книгой, различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением. - Развитие связной речи учащихся, обогащение словарного запаса. - Формировать навыки выразительного чтения стихотворных произведений | Уметь: заучивать наи зусть и выразительно читать стихотворение с использованием соответствующей инто нации, тона, темпа, логического ударения | с.4-5 Выучить одно стихотворение по выбору | |||||||||||||
Раздел 1. ПРОЩАНИЕ С ЛЕТОМ (5 часов) | ||||||||||||||||||
2 | В. Драгунский «Анг личанин Павля» | Комбиниро ванный урок | - Формирование умения объяснять личной оценки, аргументировать сво е мнение с при влечением текста произведения -Расширять понятие о жанре юмористиче ского рассказа. - Формирование у учащихся умения понимать содержания литературного произведения. | Уметь: соотносить по нятия герой—персо наж - рассказ – автор; – давать характеристику героя, его поступкам и их мо тивам | с. 8-11 | |||||||||||||
3 | К. Бальмонт «Кап ля». Подготовка к написанию сочине ния-миниатюры «Ка ким мне запомнилось это лето» | УРСР | - Совершенствовать умения составлять не большой устный текст на заданную тему - Формирование уме ния писать на задан ную тему. | Знать: этапы подго товки к сочинению Уметь: письменно оформлять текс | ||||||||||||||
4 | ||||||||||||||||||
5 | Б. Заходер «Что кра сивее всего?» Анализ сочинений-миниатюр | УПКЗ | - Совершенствование умения выразительно читать художест венный текста с использованием интонаций, соот ветствующих смыслу текста - Формирование умения писать на заданную тему, формулировать главную мысль, составлять план. | Уметь: выразительно читать стихотворение; - умения писать на заданную тему, - формулировать главную мысль, составлять план. | с. 20-21; вырази тельное чтение | |||||||||||||
6 | Урок внеклассного чтения. Структура книги. Что я читал летом? Где, что, как и почему? | Библиотечный урок | - Формирование умения работать с книгой, различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением. - Развитие связной речи учащихся, обогащение словарного запаса. | Уметь: подробно и выборочно пересказывать тест | Книги Ю. Дмитри ева о приро де («Боль шая книга леса»,' «Пароль», «Пусть жи вет!» и др.) | |||||||||||||
Раздел 2. ЛЕТНИЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ И ПУТЕШЕСТВИЯ (14 часов) | ||||||||||||||||||
7 | Введение в новый раздел. Ю. Ким «От важный охотник» | УОНМ | - Обучение пониманию содержания литературного произведения. - Развитие умения давать характеристику литературным героям. - Формировать навыки выразительного чтения стихотворных произведений | Уметь: - осознанно, пра вильно, выразительно читать подготовленный текст; - выразительно читать стихотворение с использованием соответствующей инто нации | с. 24 сти хотворение наизусть | |||||||||||||
8 | С. Голицын «Сорок изыскателей». Чтение 1 и 3-й глав | УРУН | - Формирование у учащихся умения понимать содержания литературного произведения. - Формирование навыка выразительного чтения литературных произведений. - Обучение прогнозированию содержания литературного произведения. | Знать: - названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения; - определять тему и основную мысль произведения; | с. 25-33 | |||||||||||||
9 | С. Голицын «Сорок изыскателей». Чтение 4-й главы | УРУН | - Отработка умения делить текста на смысловые части, составлять про стой план - Обучение работе над образом литературного героя: портрет, детали биографии, черты личности, речь ге роя, отношение автора к герою, собственное отношение к герою | Уметь делить текст на части, - составлять простой план; - читать осознанно текст художественного произведения; - определять тему и основную мысль произведения; | с. 34-43 | |||||||||||||
10 | С. Голицын «Сорок изыскателей» | Урок-игра «Уз най героя» | - Обучение составлению не больших моноло гических высказы ваний с опорой на авторский текст | Уметь: высказывать оценочные суждения о прочитанном про изведении | с. 42-43 | |||||||||||||
11 | И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы». Чте ние 1-5-й частей гла вы первой | УОНМ | - Формирование навыка определения темы и главной мысли произведения - Развитие умения выделять ключевые слова в тексте, ус танавливать связь ключевых слов и главной мысли | Уметь: определять тему и главную мысль; - выделять ключевые слова в тексте, ус танавливать связь ключевых слов и главной мысли | с. 44-47 | |||||||||||||
12 | М. Твен «Приключе ния Тома Сойера». Знакомство с героя ми и местом дейст вия. | УОНМ | - Развитие умения по ходу чтения пред ставлять картины, устно выражать то, что представили - Обучение работе над образом лите ратурного героя: портрет, детали биографии, черты личности, речь ге роя, отношение автора к герою, собственное отно шение к герою | Уметь: - высказывать оценочные суждения о прочитанном про изведении; - давать характеристику герою произведения, его поступкам; | с. 55-61 | |||||||||||||
13 | М. Твен «Приключе ния Тома Сойера». | УРУН | - Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения) - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. - Совершенствование умений составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста. - Формирование умений высказывать оце ночные суждения о прочитанном про изведении | Уметь: подробно и выборочно переска зывать текст; - давать характеристику герою произведения, его поступкам; составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста; - высказывать оце ночные суждения о прочитанном про изведении - высказывать сво ё отношение к прочитанному | с. 61-67 | |||||||||||||
14 | ||||||||||||||||||
15 | УПОСЗ | |||||||||||||||||
16 | Б. Емельянов «Игра» | Комбиниро ванный урок | - Совершенствование умений составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста. - Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения) | Уметь: понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения) | с. 69-73 | |||||||||||||
17 | К. Паустовский «Кот-ворюга». | - Развитие умения соотносить авто ров, названия и ге роев прочитанных произведений - Развитие умения соотносить по нятия герой - пер сонаж -рассказ чик – автор. | Уметь: оценивать со бытия, героев произ ведения. Знать понятия образ, автор | с. 77 | ||||||||||||||
18 | К. Паустовский «Жильцы старого дома» | УРУН | - Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения) - Совершенствование умений составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста. - Развитие умения оставление устный рассказ о героях произведе ний; - Совершенствовать умение высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Уметь: пересказывать текст, делить текст на части, - составлять простой план; - составлять устный рассказ о героях произведе ний . | С. 78-81 | |||||||||||||
19 | К. Паустовский «Жильцы старого дома». Завершение работы над рассказом | УПОСЗ | Уметь: создавать не- большой устный рассказ на заданную тему | Рассказ об одном из жильцов старого дома | ||||||||||||||
20 | Урок внеклассного чтения. «В путь, друзья!» или «Игра становится жизнью» (о путешествиях и путешественниках) | УРУН | - Формирование умения целостно воспринимать произведения; отработка техники чтения - Формирование умения работать с книгой, различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением. - Развитие связной речи учащихся, обогащение словарного запаса. - Формировать навыки выразительного чтения стихотворных произведений | Уметь: самостоятельно работать с книгой, анализировать текст - составлять рассказ и анализ (по прочитанному) | Г. Снегирев «В разных краях», В. Арсеньев «Встречи в тайге» | |||||||||||||
Раздел 3. ПРИРОДА ЛЕТОМ (9 часов) | ||||||||||||||||||
21 | Введение в новый раздел. С. Есенин «С добрым утром» | УОНМ | - Развитие умения читать стихотворных произведений наизусть. - Совершенствование умения выделять языковые средства худо жественной выра зительности (без использования терминологии | Знать, что такое средства художественной выразительности Уметь: видеть в произ ведении средства ху дожественной выра зительности | вы учить наи зусть сти хотворение | |||||||||||||
22 | А. Н. Толстой «Детство Никиты». Главы «В купальне», «Стрелка барометра» (ч. 1) | УРУН | - Формирование навыков сознанного чтения текста художественного произведения. - Совершенствование навыков выразительного, осознанного, правильного чтения художественного текста с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного | Знать: - героев и названия прочитанных произведений Уметь: анализировать текст - читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); - определять тему и главную мысль произведения; - пересказывать текст, - делить текст на смысловые части; - различать жанры художественного произведения; - составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста. | с. 92-98 (учебник), читать; с.98,№1 | |||||||||||||
23 | А. Н. Толстой «Детство Никиты». | УПОСМ | - Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения) - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. - Совершенствование умений составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста. | Чтение 1-й части главы | ||||||||||||||
24 | ||||||||||||||||||
25 | И. С. Тургенев «Голуби». И. А. Бунин «Розы» | УРУН | - Развитие умения читать стихотворных произведений наизусть. - Совершенствование умения выделять языковые средства худо жественной выра зительности (без использования терминологии | Знать: понятия «сравнение», «олицетворение», «эпитет» Уметь: видеть в про- изведении средства художественной вы разительности | с. 99-100; выучить наизусть | |||||||||||||
26 | В. В. Бианки «Неслышимка» | Комбиниро ванный урок | - Совершенствование умения воспринимать художественное произведение на слух. - Совершенствование навыков выразительного, осознанного, правильного чтения художественного текста с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного | Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); - определять тему и главную мысль произведения; | С. 105 - пере сказ | |||||||||||||
27 | Б. Пастернак «За по воротом» | УПОСМ | - Развитие умения читать стихотворных произведений наизусть. - Совершенствование умения выделять языковые средства худо жественной выра зительности (без использования терминологии | Уметь: выразительно читать стихотворные произведения | с. 107 | |||||||||||||
2 четверть (21 урок) | ||||||||||||||||||
28 | Обобще ние по разделу 3. Проверочная работа №3(15-20 минут) | - Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. - Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. | Знать: - героев и названия прочитанных произведений Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); - определять тему и главную мысль произведения; - придумывать вариантов заглавий к прочитанным произведениям. | |||||||||||||||
29 | Урок внеклассного чтения. Разноцветное лето. Стихи поэтов-клас сиков XIX-XX веков | Урок-соревно вание | - Развитие умения читать наизусть вы бранные стихотво рения с объяснени ем своего выбора; пояснение средства выразительности, непонятных слов. - Совершенствование навыков выразительного, осознанного, правильного чтения художественного текста с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Формирование умения работать с книгой, различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением. - Развитие связной речи учащихся, обогащение словарного запаса. | Уметь: - самостоятельно вы бирать и определять содержание книги; - подбирать иллюст рации к стихотворениям; - выразительное читать наизусть вы бранные стихотво рения с объяснени ем своего выбора; пояснение средств выразительности, непонятных слов | Стихи о лете Ф. Тютчева, А. Майко ва, И. Ни китина, А. Плещеева, И. Бунина | |||||||||||||
Раздел 4. УРОКИ И ПЕРЕМЕНКИ (17часов) | ||||||||||||||||||
30 | Э. Успенский «Школа клоунов». Первый день занятий | УОНМ | - Формирование умения самостоя тельно прогнози ровать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам | Уметь: высказывать и аргументировать свое отношение к прочи танному | с. 111-120 Пересказ | |||||||||||||
31 | Э. Успенский «Шко ла клоунов». Второй день занятий | УРСР | - Формирование умения писать на тему, формулировать главную мысль сочинения, составление плана. -- Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения) | Знать: этапы подго товки к сочинению: обдумывание и об суждение темы, Уметь: высказывать оценочные суждения о прочитанном про изведении, - формулировать гл. мысль сочинения, составлять плана | Сочинение-фантазия на тему «Шко ла моей мечты» | |||||||||||||
32 | Э. Успенский «Школа клоунов». Б. Заходер «Перемена» | УПОСЗ | - Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. - Совершенствование умения составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств. - Развитие умения сравнивать, анализировать полученную информацию. - Развитие умения определять темы и главной мысли произведения | Уметь: высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному; - читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); - определять тему и главную мысль произведения. | с. 128 выучить стихотворение наизусть | |||||||||||||
33 | ||||||||||||||||||
34 | Г. Куликов «Как я влиял на Севку» | УОНМ | - Совершенствование умения участвовать в диалоге по обсуждению прочитанного произведения. - Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. - Совершенствование умения составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств. - Развитие умения сравнивать, анализировать полученную информацию. - Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для детей. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. | Уметь: самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстраци ям, ключевым словам | с. 129-135, читать | |||||||||||||
35 | Г. Куликов «Как я влиял на Севку» (продолжение рабо ты) | УРУН | Уметь: находить в тексте материал для характеристики героя | с. 135-143, чтение по ролям гла вы 3 | ||||||||||||||
36 | ||||||||||||||||||
37 | Г. Куликов «Как явлиял на Севку» Заключительный урок | УПОСЗ | Уметь: высказывать оценочные суждения о прочитанном произведе нии | Придумать и нарисовать облож ку к книге Г. Куликова «Как я вли ял на Севку» | ||||||||||||||
38 | Б. Заходер «Вредный кот». Л. Гераскина «В стра не невыученных уро ков» | УОНМ | - Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для детей. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения определять тему и главную мысль произведения, составлять плана; озаглавливать части произведе ния. - Совершенствование умения составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств. - Развитие умения сравнивать, анализировать полученную информацию | Уметь:осознанно, правильно, вырази тельно читать подго товленные тексты | с. 147-151; озаглавить части | |||||||||||||
39 | Л. Гераскина «В стра не невыученных уро ков» | Комбиниро ванный урок | Уметь: - делить текст на смысловые части; - составлять вопросы к прочитанному | с. 151-156; озаглавить части 5-6 | ||||||||||||||
40 | Л. Гераскина «В стране невыучен ных уроков» | УОНМ | Уметь подробно и выборочно переска зывать текст | с. 159-167; пересказ глав 9,10, 11, 12 на выбор | ||||||||||||||
41 | Л. Гераскина «В стране невыучен ных уроков» | Урок-путеше ствие | Уметь составлять монологические вы сказывания с опорой на текст | Инсцени ровка глав 10 и 11 | ||||||||||||||
42- 43 | О. Григорьев «Витамин роста», «После уроков», «Кто прав» | УПСОЗ | - Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Уметь: читать стихотворные произведе ния наизусть | с. 173. Выучить наизусть одно стихотворение по выбору | |||||||||||||
44- 45 | Обобщающий урок по разделу 4. Проверочная работа (15-20 минут). Подготовка к сочи нению | Урок проверки и коррекции знаний и уме ний | - Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. | Знать: - героев и названия прочитанных произведений Уметь: - придумывать вариантов заглавий к прочитанным произведениям. | Написать сочинение на одну из тем: «Если бы я был учителем»; «На каких уроках мне не бывает скучно» | |||||||||||||
46 | Урок внеклассного чтения. «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться». (Книги о сверстни ках.) | Урок-соревно вание | - Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. - Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения - Развитие умения ставить вопросы по содержанию прочитанного и отвечать на них. - Совершенствование умения понимать скрытый смысл прочитанного произведения. | Уметь: читать стихо творные произведе ния наизусть (по вы бору) | И. Пивоварова «Рас сказы Люси Синициной, ученицы 3 класса», Л. Гераски на «В стране невыучен ных уроков» | |||||||||||||
Pаздeл 5. МОЙ ДОМ (5 часов) | ||||||||||||||||||
47 | К. Паустовский «Мой дом» | Комбинированный урок | - Формирование навыка самостоятельного формулирования вопросов к тексту по ходу чтения. - Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения) - Совершенствовать умение пересказывать текста | Уметь: пересказывать текст; понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения) | с. 179-181, пересказ | |||||||||||||
48 | Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом» | УРУН | - Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Уметь: читать стихотворные произведе ния наизусть | Вырази- тельное чтение одного стихо творения по выбору, с. 182-184 | |||||||||||||
3 четверть (30 уроков) | ||||||||||||||||||
49 | К. Паустовский «Прощание с летом» | УРУН | - Совершенствование навыков выразительного чтения произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Уметь читать осознанно текст художе ственного произве дения - читать наизусть и вырази тельное чтение не больших отрывков прозы с использо ванием соответст вующей интонации | Выучить наизусть 1,2 или 8-й абзацы | |||||||||||||
50 | Обобщающий урок по разделу 5. Проверочная работа №5. Подготовка к сочи нению | УРСР | - Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. | Знать: - героев и названия прочитанных произведений Уметь: - придумывать вариантов заглавий к прочитанным произведениям. | Написать сочинение по наблю дениям на тему «Разная осень» | |||||||||||||
51 | Урок внеклассного чтения. Знакомство с детской периодиче ской печатью | Урок-игра | - Развитие умений различать элементов книг, жур налов (обложка, оглавление, ти тульный лист, ил люстрации, анно тация) | Уметь: высказывать оценочные суждения по прочитанным журналам Знать, что такое ериодические издания для детей | Журналы «Мурзилка», «Ми ша», «По чему» | |||||||||||||
Pаздeл 6. «И КОТ УЧЕНЫЙ СВОИ МНЕ СКАЗКИ ГОВОРИЛ...» (9 часов) | ||||||||||||||||||
52 | Введение в раздел. Что такое сказка? Ю. Ким «Летучий ковёр». Г. Сапгир «Леса-чудеса». В. Берестов «Сказка» | УОНМ | - Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Совершенствование умения выделять языковые средства худо жественной выра зительности (без использования терминологии | Уметь: читать стихотворные произведе ния наизусть; - видеть в про- изведении средства художественной вы разительности | Выучить стихотворе ние В. Бере стова. «Сказка» наизусть | |||||||||||||
53 | Русские народные сказки «Никита Ко жемяка», «Как му жик гусей делил» | УРУН | - Развитие умений участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Совершенствование умения понимать скрытый смысл прочитанного произведения. - Развитие умения находить в произведении сказочные приметы. - Развитие связной монологической речи учащихся, умения сравнивать анализировать прочитанные тексты. Заучивание наи зусть и вырази тельное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации,тона | Знать: - отличия авторской сказки от народной Уметь: - давать характеристику герою произведения, его поступкам. - прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций и ключевых слов. | Подгото виться к инсцениро ванию. Вы учить роли наизусть | |||||||||||||
54 | Обобщающий урок по теме «Русские народные сказки». Б. Гребенщиков «Под небом голубем...» | Урок обобще ния и система тизации знаний | Выучить стихотво рение наи зусть. На рисовать жителей сказочного города | |||||||||||||||
55 | Арабские сказки из «Тысячи и одной но чи», «Синдбад-море ход» | Урок-сказка | - Знакомство учащихся с произведениями о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. - Обучение учащихся составлению вопросов по прочитанному тексту. - Обучение выборочному чтению отрывков художественного произведения, поиску ответов по содержанию прочитанного. - Обучение пониманию скрытого смысла заголовка. - Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. - Формирование умения давать краткую характеристику героям прочитанного произведения - Обучение пониманию содержания литературного произведения. - Формирование навыка выразительного чтения литературных произведений. - Обучение прогнозированию содержания литературного произведения. - Развитие умений воспринимать и понимать эмоциональные переживания героев. - Развитие внимание к авторскому слову в художественном тексте | Знать: -отличия народной сказки от авторской - героев, названия, авторов прочитанных произведений Уметь: - понимать основное содержание литературных произведений, | Озаглавить 4, 5,6-ю части | |||||||||||||
56 | Авторские сказки Ш. Перро «Ослиная шкура» | УРУН | Выписать ключевые слова | |||||||||||||||
57 | Г. X. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»\ | УРУН | - определять тему и основную мысль произведения; - делить текст на смысловые части, составлять простой план произведения; - оценивать события, героев произведения, | Пересказ сказки | ||||||||||||||
58 | А. Волков «Волшеб ник Изумрудного города» «Элли в плену у людоеда») | УРУН | Ответить на вопросы учебника | |||||||||||||||
59 | Пьеса - драматиче ское произведение. С. Маршак «Сказка про козла» | УОНМ | - Познакомить учащихся с новым понятием «пьеса», её признаки как драматического произведения | Знать, что такое «пьеса» | Составить план из по словиц. | |||||||||||||
60 | В. Высоцкий «Песня Кэрролла». Обобщающий урок по разделу. | УРСР | - Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. | Знать: - героев и названия прочитанных произведений Уметь: - придумывать вариантов заглавий к прочитанным произведениям. | Дописать сказку. Оформить работу (нарисовать рисунки и обложку) | |||||||||||||
61 | Внеклассное чтение. Сказки-путешествия. В. Губарев «Коро левство Кривых зер кал», С. Лагерлеф «Чудесное путешест вие Нильса с дикими гусями» | УРУН | - Формирование умения использо вать выборочное чтение для под тверждения мысли. - Умение самостоя тельно находить произведения на заданную тему | Уметь: высказывать оценочные суждения по прочитанному; - самостоя тельно находить произведения на заданную тему; - частично пересказывать текс. | С. Маршак «Двена дцать меся цев» | |||||||||||||
Раздел 7. «ПОЕТ ЗИМА, АУКАЕТ...» (7 часов) | ||||||||||||||||||
62 | Введение в новый раздел. Чтение сти хотворений С. Есе нина «Поет зима, ау кает...», «Пороша». | УРУН | - Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Совершенствование умения выделять языковые средства худо жественной выра зительности (без использования терминологии | Уметь: читать стихотворные произведе ния наизусть; - видеть в про- изведении средства художественной вы разительности | Выучить стихотво рение наи зусть. Сде лать вы писки на страничку «Зима» | |||||||||||||
63 | К. Бальмонт «Сне- жинка», И. Бродский «Вечером». Ю. Мориц «Настоя- щий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза» | УРУН | - Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Совершенствование умения выделять языковые средства худо жественной выра зительности (без использования терминологии) | Уметь: читать стихотворные произведе ния наизусть; - видеть в про- изведении средства художественной вы разительности | Выучить стихотворение по выбору наизусть. Сделать выписки на страничку «Зима» | |||||||||||||
64 | В. Драгунский «Кот в сапогах» | УРУН | - Знакомство с произведениями современной отечественной литературы для детей. - Совершенствование навыков выразительного чтения с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Развитие творческих способностей учащихся. - Совершенствование умения составлять характеристику героев произведения и их поступков. Сравнение, олице творение, эпитет. Формирование уме ния понимать об разные выражения Самостоятельное разделение текста на части, озаглавливание частей | Знать: - героев и названия прочитанных произведений Уметь: - оценивать героев, их поступки, события произведения; - различать жанры художественных произведений; - использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения | Подгото вить выра зительное чтение рас сказа | |||||||||||||
65 | Б. Пастернак «Снег идет», А. Башлачов «Рождественская», Д. Самойлов «Город зимний» | УРУН | Выучить одно стихо творение по выбору наизусть | |||||||||||||||
66 | В. Бианки «По сле дам» | УРУН | Озаглавить части. От ветить на вопросы, с. 87 | |||||||||||||||
67 | Проверочная работа по разделу 7 (15-20 минут). Обобщающий урок по разделу. Подго товка к сочинению | УРСР | - Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. | Знать: - героев и названия прочитанных произведений Уметь: - придумывать вариантов заглавий к прочитанным произведениям. | Выбрать тему на с. 76 и на писать со чинение | |||||||||||||
68 | Внеклассное чтение. Сказка-пьеса С. Мар шака «Двенадцать месяцев» | УРУН | - Формирование умения использо вать выборочное чтение для под тверждения мысли. - Умение самостоя тельно находить произведения на заданную тему | Уметь: высказывать оценочные суждения по прочитанному; - самостоя тельно находить произведения на заданную тему; - частично пересказывать текс. | Придумать свою кон цовку сказ ки-пьесы | |||||||||||||
Pаздeл 8. ЖИВОТНЫЕ В НАШЕМ ДОМЕ (7 часов) | ||||||||||||||||||
69 | В. Берестов «Проща ние с другом». Д. Мамин-Сибиряк «Медведко» | УРУН | - Совершенствование умений пересказывать текст, составлять его план. - Развитие умения находить в тексте ключевые слова. - Совершенствование навыков правильного, осознанного чтения изучаемых произведений. - Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений | Уметь: пересказывать текст | Подгото вить пере сказ текста от 3-го лица | |||||||||||||
70 | Ю. Коринец «Ханг и Чанг» | УРУН | Уметь: отвечать на вопросы к тексту | Выполнить задание №2 на с. 100; задать 2 вопроса по содержанию | ||||||||||||||
71 | В. Драгунский «Дымка и Антон». Г. Сапгир «Морская собака» | УРУН | Уметь: заучивать произведения наи зусть | Прочитать и выучить наизусть сти хотворение Г. Сапгира | ||||||||||||||
72 | Ю. Коваль «Капитан Клюквин» | УРУН | Уметь: делить текст на части и озаглавли вать части | Прочитать, озаглавить и переска зать 6-ю часть рас сказа | ||||||||||||||
73 | УРУН | Уметь: пересказывать текст | Подготовить крат кий пере сказ | |||||||||||||||
74 | Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони». Обобщающий урок по разделу. | УРСР | - Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. | Знать: - героев и названия прочитанных произведений Уметь: - придумывать вариантов заглавий к прочитанным произведениям. | Написать сочинение на одну из тем на с. 115 | |||||||||||||
75 | Внеклассное чтение. О братьях наших меньших | УРУН | - Формирование умения использо вать выборочное чтение для под тверждения мысли. - Умение самостоя тельно находить произведения на заданную тему | Уметь: высказывать оценочные суждения по прочитанному; - самостоя тельно находить произведения на заданную тему; - частично пересказывать текс. | Рассказы о животных В. Чапли- ной, Б. Жит кова | |||||||||||||
Раздел 9. МЫ С МАМОЙ И ПАПОЙ (7часов) | ||||||||||||||||||
76 | Введение в раздел. Э. Успенский «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой». В. Драгунский «Бы...» | Урок проверки и коррекции знаний | - Совершенствование умений пересказывать текст, составлять его план. - Развитие умения находить в тексте ключевые слова. - Совершенствование навыков правильного, осознанного чтения изучаемых произведений. - Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений. | Уметь заучивать наизусть стихотворения и выразительно читать | Выучить наизусть одно стихо- творение по выбору | |||||||||||||
77 | Ю. Коринец «Подарки под подушкой», А. Барто «Разговор с дочкой» | УРУН | - Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Совершенствование умения выделять языковые средства худо жественной выра зительности (без использования терминологии) | Уметь: читать стихотворные произведе ния наизусть; - видеть в про- изведении средства художественной вы разительности | Выучить наизусть отрывок из рассказа | |||||||||||||
78 | И. Дик «Красные яблоки», А. Барто «Перед снегом» | УРУН | - Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Формирование умения составлять уст ные описания-миниатюры | Уметь: читать стихотворные произведе ния наизусть; - писать сочи нение на заданную тему | Выучить наизусть стихотво рение А. Барто | |||||||||||||
4 четверть (24 урока) | ||||||||||||||||||
79 | В. Драгунский «Де вочка на шаре» | УРУН | - Совершенствование умений пересказывать текст, составлять его план. - Развитие умения находить в тексте ключевые слова. - Совершенствование навыков правильного, осознанного чтения изучаемых произведений. - Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений. | Уметь составлять план Цитата | Озаглавить части 4,5,6, 7-ю. Соста вить цитат ный план рассказа | |||||||||||||
80 | В. Драгунский «Де вочка на шаре». «Счастье - это когда тебя понимают...» | УРУН | Уметь находить в тексте материал для характеристики героя | Придумать продолже ние расска за | ||||||||||||||
81 | B. Драгунский «Тай ное всегда становит ся явным».C. Маршак «Хороший день» | УРУН | Уметь делить текст на части | Разделить текст на три части. Озаглавить получивши еся части | ||||||||||||||
82 | Подготовка к сочи нению о своей семье. Обобщающий урок по разделу 9. Прове рочная работа по раз делу 9 (15-20 минут) | УРСР | - Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. | Знать: - героев и названия прочитанных произведений Уметь: - придумывать вариантов заглавий к прочитанным произведениям. | Написать сочинение, оформить его фото графиями, рисунками | |||||||||||||
83 | Внеклассное чтение. От чистого сердца | Библиотечный урок; урок-от чет | - Формирование умения использо вать выборочное чтение для под тверждения мысли. - Умение самостоя тельно находить произведения на заданную тему | Уметь: высказывать оценочные суждения по прочитанному; - самостоя тельно находить произведения на заданную тему; - частично пересказывать текс. | Стихи А. Барто, Е. Благини ной, Е. Пер мяка, В. Дра гунского; Г. Юрмин «Про тет радь, парту, карандаши и карту» | |||||||||||||
Раздел 10. «НАПОЛНИМ МУЗЫКОЙ СЕРДЦА...» (7 часов) | ||||||||||||||||||
84 | Введение в раздел. О. Мандельштам «Рояль». К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | УРУН | - Совершенствование умений пересказывать текст, составлять его план. - Развитие умения находить в тексте ключевые слова. - Совершенствование навыков правильного, осознанного чтения изучаемых произведений. - Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений. | Уметь: пересказывать текст; - придумывать вариантов заглавий к прочитанным произведениям.; -давать характеристику героям прочитанного произведения. | Подгото вить под робный пересказ 1 и 2-й частей | |||||||||||||
85 | К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками», «... Волшебник и ве ликий музыкант» | УРУН | Подгото вить выбо рочный пе ресказ: «Что чувствовала Дагни, слу шая музыку Грига...» | |||||||||||||||
86 | Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка», «Небольшое выступ ление», «О сказочной тайне маленького Моцарта», «О тан цующем снеге», «О Вене и серебря ной шпаге принца» | - Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Совершенствование умения выделять языковые средства худо жественной выра зительности (без использования терминологии) | Уметь: читать стихотворные произведе ния наизусть; - видеть в про- изведении средства художественной вы разительности | Подгото вить диалог Моцарта и Сверчка к инсцениро ванию | ||||||||||||||
87 | И. Тургенев «Певцы» (отрывок) | УРУН | - Совершенствование умений пересказывать текст, составлять его план. - Развитие умения находить в тексте ключевые слова. - Совершенствование навыков правильного, осознанного чтения изучаемых произведений. - Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений. | Уметь пересказывать текст | Подгото вить к пе ресказу лю бую часть | |||||||||||||
88 | В. Драгунский «Не зависимый Горбуш ка» | УРУН | Уметь находить ключевые слова | Выписать ключевые слова из рассказа. Ответить на вопрос учеб ника, с. 175 | ||||||||||||||
89 | Обобщение по разде лу. Проверочная ра бота по разделу 10. Подготовка к сочи нению на тему «Что я представляю, когда слушаю музыку...» | УРУН | - Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. | Знать: - героев и названия прочитанных произведений Уметь: - придумывать вариантов заглавий к прочитанным произведениям. | Написать сочинение на тему «Что я пред ставляю се бе, когда слушаю музыку...» | |||||||||||||
90 | Урок внеклассного чтения. Моя Хохота-ния | УРУН | - Формирование умения использо вать выборочное чтение для под тверждения мысли. - Умение самостоя тельно находить произведения на заданную тему | Уметь: высказывать оценочные суждения по прочитанному; - самостоя тельно находить произведения на заданную тему; - частично пересказывать текс. | Э. Успен ский «Дядя Федор, пес и кот» и про должение этой книги. Рассказы Н. Носова, Ю. Сотни ка, В. Голявкина | |||||||||||||
Раздел 11. ДЕНЬ СМЕХА (4 часа) | ||||||||||||||||||
91 | Введение в раздел. Г. Сапгир «Смеяцы», «Людоед и принцес са, или Все наобо рот» | УРУН | - Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Совершенствование умения выделять языковые средства худо жественной выра зительности (без использования терминологии) | Уметь: читать стихотворные произведе ния наизусть; - видеть в про- изведении средства художественной вы разительности | Выучить стихотво рение наи зусть | |||||||||||||
92 | В. Драгунский «Надо иметь чувство юмо ра». Ю. Мориц «Ма линовая кошка». | УРУН | - Совершенствование навыков выразительного чтения произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Совершенствование умения выделять языковые средства худо жественной выра зительности (без использования терминологии) | Уметь: выразительно читать произведе ния с листа и наизусть; - видеть в про- изведении средства художественной вы разительности | Вырази тельное чтение сти хотворения | |||||||||||||
93 | Обобщающий урок «Весёлая мозаика» | УПСОЗ | - Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. | Знать: - героев и названия прочитанных произведений Уметь: - придумывать вариантов заглавий к прочитанным произведениям. | ||||||||||||||
94 | Внеклассное чтение. Необычный кален дарь | УРУН | - Формирование умения использо вать выборочное чтение для под тверждения мысли. - Умение самостоя тельно находить произведения на заданную тему | Уметь: высказывать оценочные суждения по прочитанному; - самостоя тельно находить произведения на заданную тему; - частично пересказывать текс. | В. Бианки «Лесная газета» | |||||||||||||
Раздел 12. ВЕСНА (3 часа) | ||||||||||||||||||
95 | Стихи о весне Ф. Тютчева, А. Блока, A. Макаревича, B. Маяковского, C. Чёрного, | УРУН | - Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Совершенствование умения выделять языковые средства худо жественной выра зительности (без использования терминологии) | Уметь: читать стихотворные произведе ния наизусть; - видеть в про- изведении средства художественной вы разительности | Выучить одно стихо творение наизусть. Нарисовать иллюстра цию | |||||||||||||
96 | А. Толстой «Детство Никиты», глава «Весна» | УРУН | - Совершенствование навыков правильного, осознанного чтения изучаемых произведений. - Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений. | Уметь делить тенет на части | Разделить текст на три части, оза главить части | |||||||||||||
97 | Проверочная работа по разделам 11 и 12 (15-20 минут). Твор ческая работа: сочи нение о весне | УРСР | - Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. | Знать: - героев и названия прочитанных произведений Уметь: - придумывать вариантов заглавий к прочитанным произведениям. | Написать сочинение. Оформить работу ри сунками | |||||||||||||
Раздел 13. ДЕНЬ ПОБЕДЫ (2 часа) | ||||||||||||||||||
98 | А. Ахматова «Памя ти друга», В. Драгун ский «Арбузный пе реулок». Стихи о вой не В. Высоцкого, Б. Окуджавы, А. Твардовского | УРУН | - Формирование умения вырази тельного чтения с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения | Уметь выразительно читать | Читать вы разительно стихи. На рисовать плакат «Пусть все гда будет мир» | |||||||||||||
99 | Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет» | Библиотечный урок | - Формирование умения использо вать выборочное чтение для под тверждения мысли. - Умение самостоя тельно находить произведения на заданную тему | Уметь: высказывать оценочные суждения по прочитанному; - самостоя тельно находить произведения на заданную тему; - частично пересказывать текс. | Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина», С. Алексеев «Они защи щали Мо скву» | |||||||||||||
Раздел 14. РОДНАЯ ЗЕМЛЯ (3 часа) | ||||||||||||||||||
100 | К. Паустовский «Бес корыстие», Г. Цыферов «Дубенка», Б. Окуд жава «Песенка об Арбате», С. Козлов «Где живет солнце?» | УРУН | - Формирование внимательного от ношения к языку художественного произведения. - Совершенствование навыков правильного, осознанного чтения изучаемых произведений. - Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений. | Уметь пересказывать текст; - : высказывать оценочные суждения по прочитанному; | Пересказ «Дубенка» | |||||||||||||
101 | Заключительный урок. Проверка тех- ники чтения | УПКЗ | Темп чтения незнакомого текста - 75-80 слов | |||||||||||||||
102 | Внеклассное чтение. Любимые книги. Любимые писатели | УПСОЗ | - Формирование умения использо вать выборочное чтение для под тверждения мысли. - Умение самостоя тельно находить произведения на заданную тему | Уметь: высказывать оценочные суждения по прочитанному; - самостоя тельно находить произведения на заданную тему; - частично пересказывать текс. | Список ли тературы на лето |
«Чтение и начальное литературное образование»
3 класс (для четырехлетней начальной школы)
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ (Письмо № 341/11-17 от 16.05.2000 г.)
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева
Пояснительная записка
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.
Цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
3) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
4) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
• овладение функциональной грамотностью;
• овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
• овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:
• определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
• приобщение к литературе как искусству слова;
• приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой.
В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя интереснейшими источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, отрывки из повестей, сказки, лирические и сюжетные стихотворения, маленькую поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включенные в учебник для 3-го кл., позволяют показать детям мир литературы во всем его многообразии: здесь и классика русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современная детская литература.
В 3-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с жизнью в семье третьеклассницы Насти. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задает вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики.
При составлении учебника для 3-го класса авторы в большей мере, чем во всех остальных, учитывали принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарем. Логика системы чтения в целом, о которой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех книгах, что, с нашей точки зрения, совершенно естественно.
Содержание программы
1. Тематика чтения
Прощание с летом. Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
Летние путешествия и приключения. Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
Природа летом. Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.
Уроки и переменки. Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
«Глухая пора листопада...». Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.
«И кот ученый свои мне сказки говорил...». Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
«Поет зима, аукает...». Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачева, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о зимней природе, ее красках и звуках, о новогоднем празднике.
Животные в нашем доме. Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
Мы с мамой и папой. Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о серьезных проблемах и счастливых днях.
«Наполним музыкой сердца...». Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о волшебном влиянии музыки на душу человека.
День смеха. Веселые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о веселых людях и событиях, о чувстве юмора.
«О весна, без конца и без краю...». Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Черного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.
День Победы. Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.
Родная земля. Отрывки из произведений К. Паустовского, Г. Цыферова и других о России, о любви к родной земле.
2. Техника чтения
В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.
О чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст про себя без учета скорости.
Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.
3. Формирование приемов понимания прочитанного
Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).
Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.
Развитие умений:
– выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;
– самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);
– составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);
– сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;
– самостоятельно составлять план рассказа о герое;
– отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения;
– использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.
4. Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного
Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.
Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:
– портрет;
– детали биографии (что известно о его жизни);
– черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;
– речь героя как средство его характеристики;
– отношение автора к герою;
– собственное отношение к герою, его обоснование.
Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором.
Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).
Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.
5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями
Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе.
Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор».
Повесть, ее отличие от рассказа.
Пьеса. Признаки драматического произведения.
Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте.
Закрепление на новом литературном материале понятий, введенных во 2-м классе.
6. Развитие устной и письменной речи
Обучение:
– подробному и краткому пересказу текста по плану;
– выборочному пересказу текста;
– словесному рисованию картин к художественным текстам;
– составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;
– составлению устных рассказов от имени одного из героев;
– составлению устных и письменных описаний-миниатюр.
Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.
Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).
Творческие работы: сочинение сказок, рассказов, стихотворений.
Основные требования к знаниям умениям и навыкам учащихся к концу 3 класса:
Обучающиеся должны знать:
Названия и авторов изученных произведений.
Обучающиеся должны уметь:
- Осознанно, правильно, выразительно читать.
- Самостоятельно прогнозировать содержание текста по заголовку, фамилии автора, ключевым словам.
- Самостоятельно читать про себя незнакомый текс, проводить словарную работу.
- Делить текст на части, составлять простой план.
- Самостоятельно формулировать главную мысль текста.
- Находить в тексте материал для характеристики героев.
- Подробно и выборочно пересказывать текст.
- Составлять описание-характеристику героя.
- Составлять устные и письменные описания.
- Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.
Литература:
- Каясова Т.А. Интегрированные уроки в начальной школе. (Литературная гостиная. А.С.Пушкин). – Самара: Новая техника, 2009.- 44 с.
- Светловская Н. Н. Основы науки о читателе. – М., Магистр, 1992
- Бунеева Е.В., Р.Н.Бунеев. Уроки чтения по учебнику «В одном счастливой детстве», Методические рекомендации для учителя.- М., Изд-во «Баласс», 2009
- Тематическое планирование уроков по новому базисному плану: 3 класс, / Авт.-сост. О.И. Дмитриева. - М.: ВАКО, 2009
,