Урок русского языка во 2 классе по теме "Ударение. Ударный слог."
методическая разработка по русскому языку (2 класс) по теме

Разработка урока

 русского языка для 2 «а» класса

учителя начальных классов

II квалификационной категории

МБОУ «Икшурминская средняя общеобразовательная школа им. Байкиева К. С. Сабинского муниципального района Республики Татарстан»

Арслановой Гульсем Фаиловны

2011 – 2012 учебный год

               Урок русского языка во 2 а классе.

                                Тема:  Ударение. Ударный слог.

      Основные задачи: 1) показать смыслоразличительную функцию ударения на примере слов-омографов; 2) показать, как важно орфоэпически верно произносить слова при общении с людьми; 3) развивать устную речь детей при составлении предложений.

                                                              Ход урока.

1. Орг. момент.                                                                                                                                                     –  Прозвенел звонок, настроились все на урок. Мы начинаем урок русского языка. Сегодня урок обещает быть познавательным и интересным, но все будет зависеть от вашей работоспособности, внимательности и сообразительности. Итак, вы готовы приступить к работе? - Мне хотелось бы узнать с каким настроением вы пришли сегодня в класс. Покажите мне. (Дети показывают условными знаками своё настроение: большой пальчик вверх – настроение отличное, вниз – плохое, ладонь влево, вправо – не определился).                                                                                                                                              - Надеюсь, что к концу урока настроение отличное будет у всех. (- Я рада, что у всех отличное настроение.)

2. Чистописание.

-Приготовьтесь к письму. Проверьте осанку, положение тетради. Запишите с доски дату.

-Начинаем минутку чистописания.

-Сегодня у нас дежурит буква Я.  

На доске таблица с написанием печатной, строчной и заглавной Яя.

 (Учитель объясняет последовательность работы)          Я я

Во время письма и после поощряются лучшие работы.

-Поиграйте в парах, кто назовёт больше слов с буквой я в начале слова.

(Спросить 3-4 пары, кто больше придумает)

Актуализация субъектного опыта учащихся

-Ребята, вы любите загадки? (Да)

-Отгадайте одну из них. Слушайте внимательно:

Всегда во рту, а не проглотишь?

-Давайте красиво запишем это слово.

(Пишут.   Учитель на экране  открывает заранее заготовленный текст). (слайд № 1)

Не спеши языком, торопись делом.

-Ребята, прочитайте пословицу. Когда так говорят?

(Если затрудняются, учитель объясняет)

- Спишите красиво эту пословицу.

-Какая буква дежурит сегодня? (Я)

-Послушайте, что она говорит о себе. (Ученица читает стихотворение)

Всем на свете буква Я

Доложить готова:

А вы знаете, кто Я?

Вы не знаете, кто Я?

Я не только буква Я -

Буква, слог и слово.

-Сейчас мы будем решать с вами задачи, но не такие, как на уроках математики, а лингвистические или языковые. Ведь лингва (по- латыни) – язык.

-Постарайтесь ответить на вопросы:

Исполняет ли буква «Я» в слове язык роль буквы (Да, мы её видим и пишем)

Работает ли как слог в этом слове? (Да)

        - Сколько слогов в слове язык, как узнать?

           (Сколько в слове гласных, столько и слогов)

Является ли буква «Я» в слове язык, отдельным словом? ( Нет)

-Приведите пример, когда эта буква является словом? (Когда каждый говорит о себе – Я)

-Придумайте устно предложение по этой проблеме.

-Какой секрет имеет эта буква, если стоит вначале слова? (Обозначает 2 звука).

-Все ли значения слова язык мы рассмотрели? ( Нет, ещё это и язык,  как изучаемый предмет. Например: русский язык, английский язык, татарский язык).

3. Целеполагание и мотивация.  

    - Внимание! ( Учитель ударяет в бубен)

-Что вы услышали? (Звук)

- Почему бубен зазвучал?  (Был удар по нему)

- Послушайте, одинаковый ли звук от удара ложек? ( Учитель ударяет деревянными ложками сильнее - слабее)

Дети: нет. Сначала громко, потом тихо.

-А почему? От чего зависит сила звука? ( От силы удара).

-Сегодня на уроке мы с вами узнаем,  почему наша речь звучит по-разному, поговорим о значении ударения. (слайд № 2)

4. Работа над новой темой. 

-Ударить можно не только в бубен или ложки. « Ударить можно голосом. Как вы это понимаете? ( Значит что-то выделить силой голоса).

-Мы говорили, что в слове язык 2 слога. Обозначим их  условно двумя кружочками.

- Возьмите свои молоточки.

-Попробуйте произнести слово и выделить ударный слог, сообщить ему, что он важен?

- Какой слог выделили голосом? (Спросить несколько человек)

-Правильно, второй. Говорят, что второй слог ударный.

Про ударный слог есть стихотворение. Послушайте его.

( Ученик читает) (слайд № 3)

А теперь про ударенье мы прочтём стихотворение:

Ударный слог, ударный слог!

Он назван так недаром.

Эй, невидимка – молоток –

Отметь его ударом.

И молоток стучит, стучит,

И чётко речь моя звучит.

Следи за поведеньем молотка,

Держи в руках его озорника.

Этот невидимка говорит:

Силачом слыву недаром,

Выделяю слог ударом.

-А сейчас проделаем опыт.  Поднесите ладонь ко рту и произнесите слова ЛЕС, ШКОЛА, МАШИНА.

Будьте  внимательны и скажите,  сколько раз тёплый воздух ударит в ладонь.

(Дети произносят слова)

- Кто был внимательным, тот сейчас ответит на поставленный вопрос:

Сколько раз ударил воздух в 1 раз, во второй,  при произнесении третьего слова?

 ( Один, два, три)

- Почему количество ударов разное? (  Потому, что в слове лес 1 слог,  в слове школа – 2,  в слове машина – 3)

- А сейчас  произнесите слово МАШИНА ещё раз  и попробуйте выделить голосом ударный слог.

(Дети произносят - машина).

 - При произношении какого слога воздух бьёт по ладони сильнее? Почему?

(Дети отвечают и подводятся к выводу, что на ударном слоге больше выдыхается воздуха. Он произносится с большей силой)

- Чтение стихотворения из упр. 126.

- Знаете ли вы такие слова? (Нет).

На экране появляются слова (замок, кружки). (слайд № 4)

- Ребята, у вас на партах лежат листочки. Нарисуйте на них предметы, которые называют эти слова.

- Почему рисунки у вас получились разные? Как вы думаете?

- Потому что ударение падает на разные слоги.

- Если ударение поставить на 1 слог, то говорится о здании, а если поставить на последний слог, то говорится о предмете, которым закрывают дома ворота. (слайд № 5)

- Составьте предложения с этими словами. (Дети составляют.)

Выполнение упр. 127.

- А теперь попробуйте ответить на вопрос упр. 126.

-Такие слова в русском языке называются ОМОГРАФАМИ. Вы ещё много о них узнаете.

Физкультминутка

А сейчас мы поиграем. Я называю слова, а вы хлопаете, если в слове ударение падает на 1 слог, встаёте, если на 2 слог и топаете ногами, если на 3 слог.

Сосна, ветер, улица, ромашка, пароход, луна, молоко.

Работа в паре. Упр. 128. 

- А сейчас поработаем в паре. Прочитайте друг другу стихи Я. Козловского.

- Какие слова мы одинаково пишем, но по-разному слышим? Дети называют. Молоточками показывают ударный слог.

- Давайте проверим. (слайд № 6)

- Чем отличается написание этих слов? (Ничем) – А произношение? (Ударением).

Прежде чем списать стихи, прочитаем сообщение Самоварова.

-Дети, кто из вас бывал в комнате смеха?  Вспомните мультипликационный фильм « НУ, погоди!» Ударение может рассмешить не хуже кривого зеркала. Вот посмотрите сами….

Сценка

Стоит мальчик. Он держит в руках бутылочку с лекарством.

Читает: « 3 раза в день по 1 столовой ложке.

                                                            /

                           После приёма пищи».

Начинает пищать.

Вбегает мама.

-Что случилось,  сынок? Почему ты пищишь?

- А я лекарство принял. А здесь написано: (читает)

- Ах ты, глупышка. Ведь ты неверно прочёл. Три раза после приёма пищи, а не пищи.

- Ой, мамочка. Нам в школе учительница говорила, что от перестановки ударения может меняться смысл, а я об этом забыл….

- Что же случилось от перестановки ударения? (Изменился смысл слова, и с мальчиком произошла смешная история)

- А теперь,  давайте, исследуем слова-омографы.

- Шутник он невидимка-

Молоток,

Тук, и ударил в безударный слог…

И сразу же исчез огромный

Замок и появился маленький замок.

                                        /                   /

На доске 2 картинки: замок и замок. (слайд № 7)

- Прочитайте предложения с этими словами. Далее читаются предложения с другими словами-омографами. (слайды № 8-17)

– А сейчас выполним задание: по смыслу слова вы должны догадаться, куда падает ударение. (слайд № 18)

Мы сегодня ели уху.
Комар подлетел к уху.                                                                                                                         Дети пили молоко.
Пили бревно ровно.                                                                                                                                                   Собака сидит у ворот.
У рубахи вышит ворот.

(Один ученик записывает на доске, остальные в тетрадях.)

5. Обобщение и подведение итогов урока.

- Что же мы изучали на уроке?

- Как определить ударение в слове?

-Как обозначить?

-Как может «шутить» ударение?

- Чем же ударный гласный звук отличается от безударного?

6. Домашнее задание: выполнить упражнение 83 на с. 46 РТ.

7. Рефлексия.

Оцените свою работу на уроке. Покажите молоточек соответствующего цвета.

Учитель даёт  положительную оценку действиям всех, пусть даже за самые маленькие достижения.