"Есть ли у слов родственники?"
методическая разработка по русскому языку (2 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

Организационный момент

Создание ситуации успеха

Ситуация «разрыва»

Фиксация проблемы

в виде модели

Рефлексия

- Доброе утро, ребята! Сегодня на уроке нам предстоит очень интересная работа, поэтому постараемся работать дружно, чтобы достичь поставленных целей

- Ребята, вспомните и скажите, чему вы учились, изучая прошлый раздел?

- Тогда, я думаю, вам не составит труда проверить орфограммы слабых позиций с помощью изменений слова в следующих словах:

В л_су, гн_здо, эт_жи, р_ка, моро_, сне_

- Молодцы, справились с заданием! А теперь подберите проверочное слово к слову хвастун, изменяя его.

- А можно ли проверить орфограмму слабой позиции в слове хвастун словом хвост?

- Тогда – задание в группах. Обсудите, пожалуйста, как можно проверить орфограмму слабой позиции в слове хвастун.

- Но ведь это же не изменение слова хвастун, а другое слово.

- Ребята, как вы думаете, есть ли у слов, как у людей,  родственники? Если есть, то может быть, они нам помогут с проверкой орфограмм?

- Кто из вас может определить цель нашего урока?

- Вы знаете, что такое лес? А кто такой лесник?

- Как вы думаете, это разные слова или изменения одного и того же слова?

- Одно из этих слов – лес – появилось раньше другого, а другое – лесник – образовалось от него

- Вопрос: если одно слово образовалось от другого, можно ли их считать родственниками?

- Давайте зафиксируем отношения между родственными словами в виде модели

- О чем рассказывает эта модель?

- А теперь попробуйте определить, являются ли родственными слова рыбак и рыбный.

- Выходит, слова рыбный и рыбак не являются родственниками?

- При объяснении значения обоих слов без какого слова нельзя обойтись?

- Действительно, именно от слова рыба образовались оба слова. Отношения между словами, образованными от одного слова, также назовем родственными. Но тогда необходимо внести уточнение в конструируемое нами определение родственных слов: это слова, образованные или одно от другого, или совместно от другого слова. Как же при таком уточнении изменится обобщенная модель слов – родственников?

- О чем рассказывает эта модель?

- С этого момента любые наши выводы о родстве слов будем соотносить с данной моделью.

А теперь – физминутка.

Я буду называть пары слов. Если вы услышите родственные слова, то поднимите правую руку, а если не родственные слова, то поднимите левую руку:

Лес - леса, рыба – рыбак,  зима – зимний, смелый – храбрый, синий – синева, играть – игрушка, книга – книги, идти – ходить, мама – мамочка, умный – честный.

- Как же называется общая часть однокоренных слов? Откройте учебники на с. 52 и прочитайте вывод.

- Ребята, теперь мы поработаем в парах и потренируемся в умении находить родственные слова среди группы слов и выделите в них корни:

Нос, носить, носатый

Храбрый, смелый, смелость

Желток, железо, желтый

Часовщик, часть, час

- Скажите, пожалуйста, можем ли мы теперь сказать , есть ли у слов родственники?

- А для чего нужно уметь находить родственные слова?

- Чему мы научились на уроке?

- Оцените свою работу на уроке по шкале «трудно – легко»

- Спасибо за урок!

- Мы учились проверять орфограммы с помощью изменений слова, которые находятся в основе слова

- Дети с комментированием записывают слова, предварительно проверяя их с помощью изменений слова:

В лесу – лес, гнездо – гнёзда, этажи – этаж, река – реки, мороз – морозы, снег – снега.

Дети пытаются изменить слово, чтобы подобрать проверочное, но ничего не получается

- Нет, нельзя, потому что называют разное, основы разные, а у изменений одного и того же слова основы одинаковы.

Дети работают в группах, затем выступая у доски и коллективно обсуждая приходят к мнению, что можно проверить словом хвастаться.

-Да, но эти слова похожи по смыслу, и у них есть общая часть

Дети высказывают разные, противоречивые мнения

- На уроке мы должны узнать, есть ли у слов родственники и можно ли с их помощью проверять орфограммы слабых позиций. В чем проявляется «родство» между разными словами.

- Человек, который охраняет лес

- Это разные слова, т.к. у них разные основы

- Да, можно

Дети, работая в парах, пробуют изобразить отношения между родственными словами

- О родственных словах, одно из которых (2) образовалось от другого (1)

Дети пытаются объяснить слово рыбак с помощью слова рыбный: рыбак – это рыбный человек. Получается нелепо. А если наоборот, слово рыбный – с помощью слова рыбак? Рыбный – сделанный из рыбака. Абсурдно.

- Нет, эти слова можно считать родственными, потому что у них есть одинаковая часть и они похожи по смыслу.

- Рыбак – человек, который ловит рыбу.

- Рыбный – сделанный из рыбы. Одинаково слово рыба

Дети пробуют внести изменение в модель родственных слов.

- О том, какие слова находятся в отношениях родства: образованные одно от другого (1 и 2, 1 и 3) или совместно от одного слова (2 и 3)

- В основах родственных слов есть общая часть, которая состоит из одних и тех же или чередующихся звуков и значение которой одинаково во всех этих словах. Эта часть указывает, от какого слова образованы все родственные слова. Такая общая значимая часть родственных слов называется корнем.

Дети работают в парах, результаты записывают в тетрадь

- Да, есть, и называются такие слова родственными

- Чтобы подбирать проверочные к словам с орфограммами слабых позиций

- Находить родственные слова в группе слов, определять общую часть – корень

Дети оценивают свою работу в рефлексивных дневниках

Должна получиться примерно такая схема:

2

1

2

1

3

                        Т

                       ×

                        Л