Рабочая программа 2 класс Н. В. Нечаевой
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе Примерной программы по русскому языку («Стандарты второго поколения», часть 1, 2010г.) и авторской программы Н.В.Нечаевой (Самара: Корпорация «Фёдоров» 2011), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года, требованиями к результатам освоения ООП НОО МБОУ «СОШ №3», Инструктивно-методических писем: «О преподавании в начальных классах общеобразовательных учреждений Белгородской области в 2012-2013 учебном году», «Об организации введения ФГОС общего образования на уровне образовательного учреждения в 2012-2013 учебном году» разработанных департаментом образования, культуры и молодежной политики Белгородской области и Белгородским региональным институтом повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_2_klass.docx | 92.16 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
г. Новый Оскол Белгородской области
«Согласовано» Руководитель МО учителей начальных классов ___________Холова М.А. Протокол от «25» июня 2012 г. № 5 | «Согласовано» Заместитель директора по УР МБОУ «СОШ № 3» г. Новый Оскол Белгородской области ________Стромилова Н.Г. «29» августа 2012 г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ № 3» г. Новый Оскол Белгородской области ___________Горбатко Л.Н. Приказ от «30»08.2012г.№ 67 . |
Рабочая программа
по русскому языку
для 2 «А» класса
на 2012-2013 учебный год
Учитель: Назина Татьяна Владимировна
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе Примерной программы по русскому языку («Стандарты второго поколения», часть 1, 2010г.) и авторской программы Н.В.Нечаевой (Самара: Корпорация «Фёдоров» 2011), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года, требованиями к результатам освоения ООП НОО МБОУ «СОШ №3», Инструктивно-методических писем: «О преподавании в начальных классах общеобразовательных учреждений Белгородской области в 2012-2013 учебном году», «Об организации введения ФГОС общего образования на уровне образовательного учреждения в 2012-2013 учебном году» разработанных департаментом образования, культуры и молодежной политики Белгородской области и Белгородским региональным институтом повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов.
Общая характеристика учебного предмета
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:
- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Для решения выдвинутых задач и достижения поставленных целей в курсе русского языка обеспечивается реализация системно-деятельностного подхода к процессу обучения, что предполагает особую организацию работы над речевыми и языковыми понятиями, над закономерностями и правилами: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результаты.
Специфика курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми предметами, особенно с литературным чтением.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико – орфографическая пропедевтика. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
На предмет «Русский язык» для 2 класса отводится 170 часов (5 часов в неделю, не менее 34 учебных недель).
I ч. – 42 часа
II ч. – 38 часов
III ч. – 50 часов
IV ч. – 40 часов
Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения , выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
.
Результаты изучения учебного предмета
Программа направлена на достижение обу чающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуни кативных) и предметных результатов.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– ориентация на пониманиепредложений и оценок учителей и товарищей;
– понимание причин успехов в учебе;
– оценка одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности;
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
– представление о своей этнической принадлежностиих мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
Обучающийся получит возможность для формирмирования:
– интереса к познанию русского языка;
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
– представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
– представления о красоте природы России и родного края
на основе материалов комплекта по русскому языку.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить сообщение в устной форме;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– воспринимать смысл предъявляемого текста;
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи –самостоятельная часть речи –имя существительное – одушевленное/неодушевленное и т.д.);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании
и без указания количествагрупп;
– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнениеи позицию;
– формулировать собственноемнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессеобщения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
– осуществлять действие взаимоконтроля.
Предметные результаты
Развитие речи
Обучающийся научится:
– использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение)
– анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре
видеофильмов;
– осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;
– понимать особенности диалогической формы речи;
– первичному умению выражать собственное мнение,обосновывать его;
– первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
– определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;
– восстанавливать деформированные тексты.
Обучающийся получит возможность научиться:
– распознавать тексты разных типов: описание и повествование;
– находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
– определять последовательность частей текста;
– составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
– определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный– безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–непарный;
– применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные–согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие–твердые; слогоделение, ударение);
– произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике);
– использовать на письме разделительные ь и ъ;
– использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;
– списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;
– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);
– использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;
– совершенствовать навык клавиатурного письма.
Лексика
Обучающийся научится:
– опознавать в предложении,в тексте слова однозначные имногозначные, употребленные впрямом и переносном значении;
– на практическом уровне различать синонимы, антонимы,многозначность (без введенияпонятий).
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);
– понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);
– осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;
– пользоваться словарями по указанию учителя;
– пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;
– различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Обучающийся получит возможность научиться:
– различать словообразование и формоизменение;
– выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
– различать приставку и предлог.
Морфология
Обучающийся научится:
– различать лексическое и грамматическое значение слова;
– находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;
– определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные,
различать имена существительные мужского, женского и
среднего рода в форме единственного и множественного числа;
– опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).
Обучающийся получит возможность научиться:
– устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе)
- находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова – имя существительное, имя прилагательное,
глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но);
– узнавать местоимения (личные), числительные.
Синтаксис
Обучающийся научится:
– находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;
– различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);
– составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;
– восстанавливать деформированные предложения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– опознавать предложения распространенные, нераспространенные;
– устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;
– определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
– находить орфограммы в указанных учителем словах;
– использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;
– применять правила правописания: написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);
- знаки препинания (.?!) в конце предложения;
– безошибочно списывать текст;
– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.
Обучающийся получит возможность научиться:
– применять правила правописания: разделительные ь и ъ; непроизносимые согласные в корне (ознакомление); ь после шипящих на конце имен существительных(рожь – нож, ночь – мяч);
– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического
словаря;
– использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Содержание программы
2 класс
Развитие речи
Устная речь (слушание и говорение)
Сохраняются все направления работы, обозначенные в программе 1 класса. Продолжается уяснение взаимосвязи между содержанием и формой высказывания. Осознание значения средств устной речи для выражения мысли. Анализ чужой устной речи: прослушивание пластинок, магнитофонных записей, речи учителя и товарищей, просмотр видеофильмов. Осознание собственной устной речи: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической нормой речи. Выражение собственного мнения, высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, жестов, культура разговора по телефону, поведение в общественных местах.
Практическое овладение устным монологическим высказыванием по определенной теме. Словесный отчет о выполненной работе.
Письменная речь (чтение, письмо)
Ознакомление с типами текста: описание, повествование, рассуждение. Практическое ознакомление с текстами разговорного и книжного стиля (научного, делового, художественного). Определение темы текста, подбор заглавия. Последовательность предложений в тексте. Средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы). Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Последовательность частей текста. Представление о плане текста. Составление текстов малых форм: письмо
(в т.ч. sms_сообщения, электронные письма), записка, объявление и пр. (в течение 2_4 кл.). Первые опыты собственных сочинений (репродуктивных и творческих). Представление работы одноклассникам. Выражение собственного мнения с его обоснованием. Редактирование сочинений. Восстановление деформированных текстов (по сравнению с 1 классом увеличивается количество предложений и их распространенность). Оформление диалога. Осуществление проекта «Лучшее время года».
II. Система языка
Фонетика и орфоэпия
Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания (различение гласных-согласных, гласных однозвучных и йотированных, согласных звонких-глухих, шипящих, мягких-твердых; слогоделение, ударение).
Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный-безударный; согласный твердый-
мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный. Звукобуквенный разбор (алгоритм см. в учебнике).
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике).
Графика
Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления).
Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.
Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
Овладение первичным навыком клавиатурного письма.
Лексика
Наблюдение внутреннего единства значения, грамматических признаков и звуков/букв. Расширение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, фразеологизмах (наблюдения за использованием в тексте), расширение словаря учащихся.Работа со словарями, учебной и справочной литературой.Закладывается умение пользоваться библиотечным каталогом.
Состав слова (морфемика)
Практическое ознакомление со словообразованием и словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов. Представление о значимых частях слова: корень, окончание, приставка, суффикс. Представление о роли частей слова в образовании разных слов и разных форм одного и того же слова. Различение предлога и приставки.
Морфология
Части речи. Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение определять начальную форму; опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного.
Глагол: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени).
Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных и служебных слов.
Синтаксис
Различение предложений по цели высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего, сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения распространенные, нераспространенные. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. На практическом уровне установление роли форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.
Расширение наблюдений над смысловой зависимостью содержания высказывания от использованных языковых средств:
форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов. Восстановление деформированных предложений.
III. Орфография и пунктуация
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря (в т. ч. справочника в учебнике).
Применение правил правописания:
-написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
-отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
-перенос слов;
-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
-проверяемые безударные гласные в корне слова;
-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные в корне (ознакомление);
- непроверяемые гласные и согласные
в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);
разделительные ъ и ь;
-знаки препинания (.?!) в конце предложения;
ь после шипящих в конце имен существительных (рожь _ нож, ночь _ мяч) ознакомление.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
№ | Раздел | Тема урока | Основные виды деятельности | Дата план. | Дата факт. |
I четверть (42 часа) |
1 | Что нужно для общения (15) | Знакомство с учебником. Компоненты речевой ситуации. | Инсценирование ситуаций. Выполнение упражнений на различение звуков. | 1.09 | |||
2 | Компоненты речевой ситуации (зачем? с к ем? где?). Адекватное использование средств устного общения. | Инсценирование ситуаций. Выполнение упражнений на различение звуков. | 3.09 | ||||
3 | Слова вежливого обращения. Звуки речи. Однокоренные слова. Корень. Средства устной и письменной речи. | Инсценирование ситуаций. Выполнение упражнений на различение звуков, однокоренных слов. Работа с таблицей | 4.09 | ||||
4 | Многозначность слов. Различение предложений по цели и интонации. Повторение выученных орфограмм | Работа с таблицей, толковым словарем. Выполнение упражнений на различение предложений по цели и интонации | 5.09 | ||||
5 | Признаки предложения. Большая буква в словах. Звуки речи | Упражнения на различение текста и предложений. Работа со списком изученных орфограмм. Повторение имен собственных. | 6.09 | ||||
6 | Повторение фонетических знаний. Правописание гласных после шипящих | Работа с лентой букв, с таблицей. Выполнение упражнений на правописание гласных после шипящих. Звуко-буквенный разбор слов. | 8.09 | ||||
7 | Правописание гласных после шипящих. Непроверяемые безударные гласные. Звуки речи. Различение предложений по интонации. Оформление предложений | Работа со словарем, таблицей, деформированным текстом | 10.09 | ||||
8 | Родственные слова. Корень. Безударные гласные в корне. Сочетание слов по смыслу. Правописание гласных после шипящих. Повторение фонетических знаний | Выполнение упражнений на правописание безударных гласных в корне. Составление словосочетаний звукобуквенный анализ слов. | 11.09 | ||||
9 | Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова. Слабые и сильные позиции гласного в корне | Работа со словарем. Выполнение упражнений на определение сильной и слабой позиции гласного в корне | 12.09 | ||||
10 | Входная контрольная работа. | 13.09 | |||||
11 | Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова. Слабые и сильные позиции гласного в корне. Непроверяемые безударные гласные в корне | Работа со словарем. Выполнение упражнений на нахождение родственных слов и выделение корня. | 15.09 | ||||
12 | Слова, называющие предметы одушевленные, неодушевленные; собственные, нарицательные. Слова, называющие действие предмета. Многозначность слов. Большая буква в словах | Работа с таблицей, дидактическим материалом. Выполнение упражнений на нахождение одушевленных и неодушевленных; собственных и нарицательных и слов, называющих действие предмета. | 17.09 | ||||
13 | Звуки речи. Непроверяемые безударные гласные в корне. Адекватное использование средств устного общения. Большая буква в словах | Работа с лентой букв, таблицей, словарем. Выполнение упражнений на правописание слов с непроверяемыми гласными в корне и имен собственных. | 18.09 | ||||
14 | Звуки речи. Повторение изученных орфограмм и словарных слов. Обобщение: средства устной и письменной речи | Звукобуквенный разбор. Инсценировка. Выполнение упражнений на правописание изученных орфограмм. | 19.09 | ||||
15 | Развитие речи. Что такое изложение. | Анализ текста. Деление на смысловые части в соответствии с планом словарная работа. Запись текста по памяти. Самопроверка | 20.09 | ||||
16 | Речь начинается со звуков и букв (20) | Дифференциация согласных и гласных звуков. Звукобуквенный анализ слов | Работа с дидактическим материалом. Звуко-буквенный анализ слов. | 22.09 | |||
17 | Смыслоразличительная роль звуков. Дифференциация звуков речи. | 24.09 | |||||
18 | Смыслоразличительная роль звуков. Дифференциация звуков речи. | Инсценирование. Классификация звуков. Выполнение упражнений на различение слов по категории рода. | 25.09 | ||||
19 | Характеристика согласных звуков (твердые– мягкие, глухие–звонкие) Смыслоразличительная роль звуков. Имена собственные | Классифицикация звуков. Звуко-буквенный анализ слов. Выполнение заданий на правописание имен собственных. | 26.09 | ||||
20 | Слабая и сильная позиция согласного. Парные–непарные согласные звуки по твердости–мягкости. Словарные слова | Работа с лентой букв. Выполнение упражнений на нахождение слов с мягкими и твердыми согласными. | 27.09 | ||||
21 | Слабая и сильная позиция согласного. Парные–непарные согласные звуки по твердости–мягкости. Словарный диктант | Выполнение упражнений на нахождение слов с мягкими и твердыми согласными. Звуко-буквенный анализ слов. Выполнение заданий на правописание имен собственных. | 29.09 | ||||
22 | Сравнение с правописанием и, ы после ж и ш. Работа с деформированными предложениями. Составление рассказа по картинке с использованием словарных слов. | Работа со словами с буквосочетаниями жи-ши. Работа с деформированным текстом. Составление рассказа по картинке. | 1.10 | ||||
23 | Йотированные гласные. Мягкий и твердый знак. Звукобуквенный анализ. Слова-указатели. Перенос слов | Выполнение упражнений с использованием понятий «перенос слов», « знак переноса». . Звуко-буквенный анализ. | 2.10 | ||||
24 | Показатели мягкости согласных. Роль ь. Звукобуквенный анализ. Большая буква в именах. Правила общения | Инсценирование. . Звуко-буквенный анализ. Выполнение упражнений на определение роли Ь. | 3.10 | ||||
25 | Развитие речи. Изложение по коллективно составленному плану. | Анализ текста. Деление на смысловые части , коллективное составление плана, словарная работа. Запись текста по памяти. Самопроверка | 4.10 | ||||
26 | Правописание разделительного мягкого знака. Звукобуквенный и грамматический анализ слов. Правила переноса. Лексическое значение слов | . Звуко-буквенный анализ. Работа со словарями. Выполнение упражнений на перенос слов и правописание разделительного Ь. | 6.10 | ||||
27 | Йотированные гласные. Соотношение звуков и букв. Грамматические группы слов. Роль мягкого знака | Работа с лентой букв. . Звуко-буквенный анализ. Работа с таблицей. Выполнение упражнений на различение грамматических групп слов и роли Ь. | 8.10 | ||||
28 | Йотированные гласные. Соотношение звуков и букв. Грамматические группы слов. Роль мягкого знака | 9.10 | |||||
29 | Введение непроверяемой орфограммы «Удвоенные согласные» | Работа с таблицей. Выполнение упражнений на написание слов с удвоенными согласными. | 10.10 | ||||
30 | Правила переноса слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемыми безударными гласными | Выполнение упражнений на перенос слов с удвоенными согласными и с непроверяемыми безударными гласными. | 11.10 | ||||
31 | Нахождение орфограммы «Удвоенные согласные». Включение этой орфограммы в ряд изученных орфограмм. Перенос слов | Работа со списком изученных орфограмм. Выполнение упражнений на написание и перенос слов с удвоенными согласными. | 13.10 | ||||
32 | Закрепление правописания орфограммы «Удвоенные согласные». Работа с изученными орфограммами. Исследование значения служебных слов в предложении. Перенос слов. Прямое и переносное значение слов | Работа со списком изученных орфограмм, служебными словами. Словарный диктант | 15.10 | ||||
33 | Объявление. Компоненты объявления. Составление объявления. Орфографическая работа | Работа с карточками на нахождение текстов объявлений, распознавание компонентов объявления. Составление объявления. Орфографическая работа. | 16.10 | ||||
34 | Диктант. «Удвоенные согласные» | 17.10 | |||||
35 | Развитие речи. Подробное изложение. | Анализ текста. Деление на смысловые части , коллективное составление плана, словарная работа. Запись текста по памяти. Самопроверка | 18.10 | ||||
36 | Что такое родственные слова и формы слова (33) | Различение родственных слов и форм слов. Корень. Сравнение родственных слов по смыслу | Работа с таблицей. Выполнение упражнений на различение родственных слов и форм слов, сравнение однокоренных слов по смыслу. | 20.10 | |||
37 | Корень. Родственные слова. Формы слов. Слова с омонимичными корнями. Различение предложений по интонации. Орфографическая работа | Выполнение упражнений на распознавание слов с омонимичными корнями, различение предложений по интонации. | 22.10 | ||||
38 | Чередование согласных в корне родственных слов. Слова с омонимичными корнями | Наблюдение за чередованием согласных в корне родственных слов и слов с омонимичными корнями. | 23.10 | ||||
39 | Роль окончания в слове. Различение родственных слов и форм слов. Предлог. Безударные гласные в корне. | Работа с составом слова. Выполнение упражнений на нахождение и выделение окончания в словах. Восстановление деформированных предложений. | 24.10 | ||||
40 | Роль окончания в слове. Различение родственных слов и форм слов. Предлог. Безударные гласные в корне. | 25.10 | |||||
41 | Правила общения. Родственные слова. Формы слов. Предлог. Корень. Удвоенные согласные. Звукобуквенный анализ. Орфографическая работа | Инсценирование. Выполнение упражнений на подбор родственных слов, относящихся к разным частям речи. | 27.10 | ||||
42 | Роль приставок и суффиксов в образовании слов. Орфограммы корня. Восстановление деформированного текста. Словарный диктант | Работа с таблицей, со списком изученных орфограмм, словарем. Восстановление деформированных предложений. | 29.10 | ||||
II четверть (38 часов) | |||||||
43 | Ознакомление со значимыми частями слова. Родственные слова. Словообразовательная роль суффикса. Словарные слова | Знакомство с алгоритмом разбора слов по составу. Выполнение упражнений на разбор сов по составу. | 6.11 | ||||
44 | Развитие речи. Сочинение по опорным словам. | Анализ списка слов. Выбор темы. Составление устных рассказов по теме с использованием опорных слов. Запись текстов. Самопроверка с использованием орфографического словаря. | 7.11 | ||||
45 | Родственные слова. Образование слов с помощью суффиксов и приставок. Выделение орфограмм в разных частях слова | Выполнение упражнений на образование слов с помощью суффиксов и приставок, на разбор слов по составу. | 8.11 | ||||
46 | Выделение частей слова. Образование родственных слов, сравнение их смысла | Выполнение упражнений на разбор слов по составу и образование родственных слов. | 10.11 | ||||
47 | Контрольная работа « Обобщение знаний о частях слова» | Работа со словарем антонимов, с алгоритмом разбора слов по составу. Выполнение упражнений на образование родственных слов и сравнение их смысла. Тест. | 12.11 | ||||
48 | Образование родственных слов, сравнение их смысла | Разбор слов по составу. Группировка слов с удвоенными согласными. Выполнение упражнений на образование родственных слов. | 13.11 | ||||
49 | Наблюдение случаев написания Ь и Ъ. Роль приставок в образовании слов. | Разбор слов по составу. Выполнение упражнений на написание Ь и Ъ, образование родственных слов с чередующимися согласными в корне. | 14.11 | ||||
50 | Наблюдение за позицией написания Ь и Ъ. | Разбор слов по составу. Словообразование. | 15.11 | ||||
51 | Правила правописания разделительных Ь и Ъ. Роли Ь. | Звуко-буквенный анализ. Работа с таблицей. Выполнение упражнений на написание Ь и Ъ знаков. | 17.11 | ||||
52 | Правила правописания разделительных Ь и Ъ. Роли Ь. | 19.11 | |||||
53 | Правописание слов с разделительными Ь и Ъ. Родственные слова. | Звуко-буквенный анализ. Работа с таблицей. Выполнение упражнений на написание Ь и Ъ знаков. | 20.11 | ||||
54 | Правописание слов с разделительными Ь и Ъ. Образование слов при помощи суффиксов. | Словообразование. Выполнение упражнений на написание Ь и Ъ знаков. | 21.11 | ||||
55 | Развитие речи. Сочинение. | Обсуждение темы сочинения и составление плана. Составление устного рассказа с использованием опорных слов. Запись своего текста. Самопроверка с использованием словаря. | 22.11 | ||||
56 | Родственные слова. Формы слова. Слабая и сильная позиция гласных. | Работа по различению слабой и сильной позиции для гласных звуков, со списком изученных орфограмм. Инсценирование. | 24.11 | ||||
57 | Определение порядка действий при проверке букв безударных гласных в корне | Работа с алгоритмом проверки безударного гласного в корне. Звуко-буквенный анализ. | 26.11 | ||||
58 | Написание безударных гласных в корне. Подбор проверочных слов. | Выполнение упражнений на проверку безударных гласных. Составление рассказа-описания. | 27.11 | ||||
59 | Схема проверки безударных гласных в корне. Словарный диктант | Работа со схемой проверки безударного гласного в корне. | 28.11 | ||||
60 | Слабые и сильные позиции гласных. Две орфограммы – одна буква. | Выполнение упражнений на определение слабой и сильной позиции гласного, выделение окончаний в словах и прилагательных. | 29.11 | ||||
61 | Две орфограммы – одна буква. Написание слов с безударными гласными в корне. | Выполнение упражнений на определение слабой и сильной позиции гласного, выделение окончаний в словах и прилагательных. | 1.12 | ||||
62 | Слабая и сильная позиция согласных. Парные–непарные согласные. | Работа с лентой букв. Выполнение упражнений по определению сильной и слабой позиции для согласных. Составление предложения по группе тематических слов. Словарный диктант. | 3.12 | ||||
63 | Определение сильной позиции для парных согласных. | Работа с алгоритмом проверки парных согласных. | 4.12 | ||||
64 | Правописание парных согласных в корне. Слабые позиции гласных и согласных. | Инсценирование. Выполнение упражнений на изученные правила. | 5.12 | ||||
65 | Исследование орфограмм корня. Форма числа. | Работа с алгоритмами. Выполнение упражнений на правописание орфограмм корня. | 6.12 | ||||
66 | Парные согласные в корне слова. Безударные гласные в корне слова. | Работа с алгоритмами. Выполнение упражнений на правописание орфограмм корня. | 8.12 | ||||
67 | Орфограммы корня. | Работа со списком изученных орфограмм, с алгоритмом разбора слов по составу . | 10.12 | ||||
68 | Контрольное списывание. « Орфограммы корня.» | Работа с алгоритмом списывания. | 11.12 | ||||
69 | Какие бывают в грамматике группы слов (36) | Смысл слов и их грамматическое значение. Самостоятельные и служебные части речи. | Работа с картой частей речи. Постановка вопросов к словам. Написание объявления. | 12.12 | |||
70 | Грамматические группы Определение частей речи | Выполнение упражнений на определение частей речи. Работа с терминами. Словарный диктант. | 13.12 | ||||
71 | Развитие речи. Изложение. | Анализ текста. Деление на смысловые части , коллективное составление плана, словарная работа. Запись текста по памяти. Самопроверка | 15.12 | ||||
72 | Наблюдение грамматических признаков существительного в словосочетаниях и предложениях. | Таблица частей речи. Распознавание существительных в сочетаниях слов. Определение формы рода. | 17.12 | ||||
73 | Формы числа и рода. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | Алгоритм определения частей речи. Выполнение упражнений на определение рода и числа. | 18.12 | ||||
74 | Орфограммы корня. Орфографическая работа. Формы рода, числа имен существительных. | Работа со списком изученных орфограмм. Выполнение упражнений на определение рода и числа. Письмо по памяти. | 19.12 | ||||
75 | Промежуточная контрольная работа | 20.12 | |||||
76 | Работа над ошибками. Начальная форма существительного. Грамматический разбор существительного. | Работа со списком изученных орфограмм. Выполнение упражнений на выписывание существительных в начальной форме. Грамматический разбор им. существительного. | 22.12 | ||||
77 | Ь в конце имени существительного на шипящий. Роли Ь. | Работа с таблицей, с правилом. Выполнение упражнений на правописание Ь после шипящего. | 24.12 | ||||
78 | Правила правописания гласных после шипящих. Начальная форма имени существительного | Работа с алгоритмом. Грамматический разбор существительного. Выполнение упражнений на написание слов с жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 25.12 | ||||
79 | Имя существительное (закрепление). Фонетическая работа. | Составление поздравительной открытки. Слова приветствия и прощания. | 26.12 | ||||
80 | Объявление. Сравнение текста объявления и текста записки. | Звуко-буквенный анализ. Работа с лентой букв. Составление текста объявления и записки. Их сравнение. | 27.12 | ||||
III четверть (50 часов) | |||||||
81 | Имя прилагательное. Согласование прилагательного с существительным | Имя прилагательное, значение и употребление. Выполнение упражнений на согласование прилагательного с существительным. Письмо по памяти. | 12.01 | ||||
82 | Имя прилагательное. Составление текста о зиме. | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | 14.01 | ||||
83 | Описание предмета. Редактирование текста. | Работа с загадками, составление загадок. Редактирование готового текста. | 15.01 | ||||
84 | Редактирование текста. Текст-описание. | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | 16.01 | ||||
85 | Имя прилагательное. Грамматические признаки. | Выполнение упражнений на установление связи между прилагательным и существительным. Грамматический разбор прилагательного, его разбор по составу. Словарный диктант. | 17.01 | ||||
86 | Имена числительные. Орфографическая работа | Выполнение упражнений на нахождение числительных в тексте и речи. Словарная работа. | 19.01 | ||||
87 | Выделение имен числительных в речи. Правописание имен числительных. | Выделение имен числительных в речи. Правописание числительных. Работа по определению частей речи. | 21.01 | ||||
88 | Имена числительные. Части речи (закрепление) | Выделение имен числительных в речи. Правописание числительных Подбор однокоренных слов. Разбор слов по составу. | 22.01 | ||||
89 | Тест «Части речи» | 23.01 | |||||
90 | Глагол. Орфографическая работа. | Глагол, значение и употребление. Работа со списком изученных орфограмм. | 24.01 | ||||
91 | Роль глагола в речи. Местоимение. | Выполнение упражнений на определение значения глаголов в речи Разбор слов по составу. Выделение в тексте местоимений. Письмо по памяти. | 26.01 | ||||
92 | Глагол. Форма числа. Местоимение. | Выполнение упражнений на изменение глаголов по числам. Разбор слов по составу. Тест. | 28.01 | ||||
93 | Глагол. Характеристика предложений по цели высказывания. | Инсценирование. Грамматический разбор глагола в прошедшем времени. Работа с текстом. Словарный диктант. | 29.01 | ||||
94 | Определение частей речи. Грамматические признаки. | Грамматичекие разборы частей речи, разбор слов по составу. Восстановление деформированных предложений. | 30.01 | ||||
95 | Непроизносимые согласные в корне. Фонетическая работа. Форма числа. | Звуко-буквенный анализ. Сильная и слабая позиция звуков. Работа с правилом. Выполнение упражнений на нахождение слов с непроизносимыми согласными. | 31.01 | ||||
96 | Анализ способа проверки орфограмм корня. Продолжение рассказа по его началу. | Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. | 2.02 | ||||
97 | Узнавание слов с произносимыми и непроизносимыми согласными. | Дифференциация слов с непроизносимыми и произносимыми согласными. Алгоритм узнавания. Свободный диктант. | 4.02 | ||||
98 | Способ действий при подборе проверочных слов. | Звуко-буквенный анализ. Использование в речи слов с непроизносимыми согласными. Составление алгоритма проверки слов с непроизносимыми согласными. | 5.02 | ||||
99 | Непроизносимые согласные в корне. | Звуко-буквенный анализ. Работа со списком изученных орфограмм. Словарный диктант. | 6.02 | ||||
100 | Непроизносимые согласные в корне. Слова с удвоенными согласными. Роль Ь. | Звуко-буквенный анализ. Работа со списком изученных орфограмм. | 7.02 | ||||
101 | Непроизносимые согласные. Способ их проверки. | Использование в речи слов с непроизносимыми согласными. Работа со списком изученных орфограмм. Словарный диктант. | 9.02 | ||||
102 | Обобщение материала об изученных орфограммах. Поздравление. Компоненты поздравления | Поздравления и его компоненты. Письмо по памяти. | 11.02 | ||||
103 | Диктант «Непроизносимые согласные в корне.» | 12.02 | |||||
104 | Работа над ошибками. Развитие речи. Изложение. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». Анализ текста. Деление на смысловые части , коллективное составление плана, словарная работа. Запись текста по памяти. Самопроверка | 13.02 | ||||
105 | Как образуются предложения (24) | Предмет речи. Подлежащее. Сказуемое. Грамматическая основа. | Исследовательская работа. Работа с правилом. Нахождение в предложении грамматической основы. | 14.02 | |||
106 | Подлежащее. Сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | Исследовательская работа. Выполнение упражнений на распространение предложений. | 16.02 | ||||
107 | Установление связи между главными и второстепенными членами предложения. | Инсценирование. Выделение грамматических основ в предложениях. Составление предложений по схемам. Работа по карточкам. | 18.02 | ||||
108 | Различение предложений по цели и интонации. Монолог . Словарный диктант. | Работа со словарем. Различение смысла слов в предложениях и словосочетаниях. | 19.02 | ||||
109 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | Восстановление деформированных предложений. Синтаксический разбор предложений. Отличие предлога от приставки. Свободный диктант. | 20.02 | ||||
110 | Грамматическая основа. Определение частей речи. | Работа со словарем. Синтаксический разбор предложений. | 21.02 | ||||
111 | Предлог и приставка. | Самостоятельная работа. | 25.02 | ||||
112 | Работа над ошибками. Распространенные и нераспространенные предложения. | Работа со списком изученных орфограмм. Работа со словарем. Синтаксический разбор предложений | 26.02 | ||||
113 | Основа предложений. Связь слов в предложении. Форма слов. Служебная часть речи – предлог | Выполнение упражнений на различение приставок и предлогов. Роль предлогов в речи. Работа со списком изученных орфограмм. | 27.02 | ||||
114 | Роль предлога. С какой частью речи используются предлоги. | Выполнение упражнений на различение приставок и предлогов. Роль предлогов в речи. Работа со списком изученных орфограмм. | 28.02 | ||||
115 | Предлог. Роль предлога в предложении. Формы слова. Окончание. | Разбор слов по составу. Выполнение упражнений на установление связи между словами в предложении. | 2.03 | ||||
116 | Предлог. Приставка. Словосочетания. | Разбор слов по составу. Выполнение упражнений на установление связи между словами в предложении. Предупредительный диктант. | 4.03 | ||||
117 | Развитие речи. Изложение . | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | 5.03 | ||||
118 | Различие приставки и предлога. Основа предложений. | Выполнение упражнений на различение приставки и предлога, на нахождение основы предложения, на выделение словосочетаний. | 6.03 | ||||
119 | Грамматическая основа предложения. Различие приставки и предлога. | Восстановление деформированного текста. Различение частей речи | 7.03 | ||||
120 | Основа предложений. Грамматические формы | Выполнение упражнений на различение приставки и предлога, на нахождение основы предложения, на выделение словосочетаний. | 9.03 | ||||
121 | Составление рассказа о том, как играли дети. Различение предложений по интонации | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | 11.03 | ||||
122 | Восстановление деформированных предложений. Монолог. Диалог. Реплики. | Восстановление деформированного текста. Различение частей речи. Словарный диктант. | 12.03 | ||||
123 | Диалог. Реплики. Адекватное использование средств устного общения. | Инсценирование. Работа в парах. Звуко-буквенный анализ. | 13.03 | ||||
124 | Главные члены предложения. Правописание Предлогов. | Морфологический. Синтаксический разбор и разбор слов по составу. | 14.03 | ||||
125 | Восстановление диалога. | Работа с текстом с пропущенными репликами. Инсценирование. Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. | 16.03 | ||||
126 | Развитие речи. Обучающее сочинение «Моя любимая игрушка». | 18.03 | |||||
127 | Контрольная работа за III четверть | 19.03 | |||||
128 | Работа над ошибками | Работа со списком изученных орфограмм. Работа с памяткой «Работа над ошибками». | 20.03 | ||||
129 | Каждому слову свое место (18) | Лексическая сочетаемость слов. Ознакомление со словами-омонимами. | Инсценирование. Работа с однокоренными словами и сочетаемостью слов. | 21.03 | |||
130 | Лексическое значение слов. Работа с небылицей. | Звуко-буквенный анализ. Синтаксический разбор. Работа с толковым словарем. | 23.03 | ||||
IV четверть (40 часов) | |||||||
131 | Связь грамматической и лексической сочетаемости слов. | Разбор слов по составу. Составление и разбор предложений. Работа по карточкам. | 3.04 | ||||
132 | Редактирование предложений. Лексическое значение слов | Работа со списком изученных орфограмм, толковым словарем. Редактирование предложений | 4.04 | ||||
133 | Повторение изученных орфограмм. Звукобуквенный анализ слов. | Работа со списком изученных орфограмм. Звуко-буквенный анализ. Инсценирование. Письмо по памяти. | 6.04 | ||||
134 | Развитие речи. Изложение на основе слухового восприятия. | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | 8.04 | ||||
135 | Многозначные слова. Распространенные и нераспространенные предложения. | Работа с толковым и фразеологическими словарями. | 9.04 | ||||
136 | Диктант « Приставки и предлоги» | 10.04 | |||||
137 | Многозначные слова. Переносные значения. | Выполнение упражнений на различение признаков многозначных слов. Работа со списком изученных орфограмм. Словарный диктант. | 11.04 | ||||
138 | Синонимы . Родственные слова. Определение частей речи | Работа со словарем синонимов. Выполнение упражнений на подбор синонимов. Морфологический разбор. | 13.04 | ||||
139 | Развитие речи. Редактирование текста. | 15.04 | |||||
140 | Синонимы . Родственные слова. Определение частей речи | Работа со словарем синонимов. Выполнение упражнений на подбор синонимов. Морфологический разбор. Работа со словарными словами. | 16.04 | ||||
141 | Сравнение. Прямое и переносное значение. Синонимы. | Инсценирование. Работа со словарем. Выполнение упражнений на различение прямого и переносного значения слов. | 17.04 | ||||
142 | Синонимы. Значение суффиксов. Антонимы. | Работа со словарем. Разбор слов по составу. Образование новых слов с помощью суффиксов. | 18.04 | ||||
143 | Определение слов-антонимов. Различение синонимов и антонимов. | Работа со словарем антонимов. Выполнение упражнений на различение синонимов и антонимов. имен собственных. | 20.04 | ||||
144 | Антонимы. Синонимы. Сравнение. Восстановление деформированного текста | Восстановление деформированного текста с использованием антонимов, синонимов и сравнений. | 22.04 | ||||
145 | Фразеологизмы. Смысл фразеологизмов. | Звуко-буквенный анализ. Работа со списком изученных орфограмм. Определение смысла фразеологизмов. | 23.04 | ||||
146 | Обобщающий урок Словарный диктант | 24.04 | |||||
147 | Как строится текст (11) | Работа над ошибками. Признаки текста. Части текста. Редактирование текста. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». Восстановление деформированного текста. | 25.04 | |||
148 | Текст. Составление текста . Редактирование текста. | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | 27.04 | ||||
149 | Продолжение рассказа по его началу. | Звуко-буквенный анализ. Работа со списком изученных орфограмм. Продолжение рассказа по его началу | 29.04 | ||||
150 | Диалог. Монолог. | Звуко-буквенный анализ. Работа со списком изученных орфограмм. Выполнение упражнений на различение монолога и диалога. | 30.04 | ||||
151 | Фразеологизмы. Антонимы. Однокоренные слова. Суффикс. | Работа со словарями. Подбор однокоренных слов. | 2.05 | ||||
152 | Литературная викторина. Однокоренные слова. | Инсценирование. Викторина по сказкам | 4.05 | ||||
153 | Однокоренные слова. | Работа со списком изученных орфограмм. Предупредительный диктант. | 6.05 | ||||
154 | Текст. Части текста. Местоимение. Глагол. Непунктированный текст | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | 7.05 | ||||
155 | Составление плана текста. | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. Самостоятельная работа. | 8.05 | ||||
156 | Составление плана текста. | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | 11.05 | ||||
157 | Работа над ошибками | Работа со списком изученных орфограмм. | 13.05 | ||||
158 | Законы языка в практике речи (18) | Речь – характеристика человека. Диалог. Реплики. | Работа со списком изученных орфограмм. Инсценирование. | 14.05 | |||
159 | Итоговая контрольная работа | . | 15.05 | ||||
160 | Ознакомление с функциями речи. Повторение изученных орфограмм | Выполнение упражнений на сравнение текстов и дифференциацию устной и письменной речи. Словарный диктант. | 16.05 | ||||
161 | Средства устного общения. Смыслоразличительная роль звуков речи. | Разыгрывание речевых ситуаций. Звуко-буквенный анализ. Словарная работа. | 18.05 | ||||
162 | Средства письменной и устной речи. Выбор средств устной речи.. | Инсценирование.Словарная работа | 20.05 | ||||
163 | Роль (функция) стихотворного текста. Фонетический анализ | Редактирование предложений. Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | 21.05 | ||||
164 | Исследование текста, его редактирование. | Ритм. Рифма. Звуко-буквенный анализ. Работа со списком изученных орфограмм | 22.05 | ||||
165 | Функции речи в разных речевых ситуациях. | Разыгрывание речевых ситуаций. Деление слов на слоги и для переноса. Выполнение упражнений на различение формы слова и родственных слов. | 23.05 | ||||
166 | Смыслоразличительная роль звуков. Лексическое и грамматическое значение слов. | Звуко-буквенный анализ.Составление текста на заданную тему. Морфологический разбор слов. | 25.05 | ||||
167 | Лексическое и грамматическое значение слов. | Выполнение упражнений на различение формы слова и родственных слов | 27.05 | ||||
168 | Составление текста по его началу. | Словообразование и словоизменение. Работа с текстом, составление плана, словарная работа. Словарный диктант. | 28.05 | ||||
169 | Анализ речевой ситуации. Лексическое и грамматическое значение слов. | Разыгрывание речевых ситуаций. Работа со списком изученных орфограмм. | 29.05 | ||||
170 | Обобщающий урок | Звуко-буквенный анализ. Работа со списком изученных орфограмм. | 30.05 |
Формы и средства контроля
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
1. Работа по данному курсу обеспечи вается УМК
1. ФГОС. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2010г.-(Стандарты второго поколения).
2. ФНМЦ Занков Л. В. Нечаева Н.В. Русский язык. Самара: Издательский дом «Федоров», 2011г.
3.Учебник для 2 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2012г
4. Методическое пособие для учителя по курсу «Русский язык» для 2 клас са. - Самара: Издательство «Учебная лите ратура»: Издательский дом «Федоров».
5. Словари, энциклопедии, справочники, художественные альбомы, необходимые для проведения проектно-исследовательских работ, предусмотренных курсом русского языка.
2. Специфическое сопровождение (оборудование)
- классная доска с набором приспособле ний для крепления таблиц;
- магнитная доска;
- экспозиционный экран;
- персональный компьютер;
- мультимедийный проектор;
-алфавит;
-таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);
-наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе по учебнику Нечаевой Н.В.(система Л.В.Занкова)
Планирование уроков русского языка написано на основе методических рекомендаций по обучению русскому языку Н.В.Нечаевой ( система Занкова Л....
Рабочая программа по русскому языку 3 класс. Автор учебника Нечаева Н.В.
Рабочая программа по русскому языку 3 класс на 2012-13 уч. г. Автор учебника Нечаева Н.В. ( Интернет)...
Разработка урока русского языка в 3 классе по учебнику Нечаевой
В работе представлена разработка урока русского языка для учеников 3 класса по теме "Союз. Соединительные и противительные союзы". Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС нового поколен...
Разработка урока русского языка в 3 классе по учебнику Нечаевой
В работе представлена разработка урока русского языка для учеников 3 класса по теме "Союз. Соединительные и противительные союзы". Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС нового поколен...
Планирование по русскому языку 3 класс Н.В. Нечаева
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4часа в нед. по программе Н.В. Нечаева, С.Г.Яковлева...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс Н. В. Нечаева СРО Л.В. Занков
Рабочая программа по русскому языку 1 класс Н. В. Нечаева СРО Л.В. Занков...
Рабочая программа по русскому языку 2 класс Н.В. Нечаева СРО Л.В. Занков
Рабочая программа по русскому языку 2 класс Н.В. Нечаева СРО Л.В. Занков...