КТП по русскому языку 2 класс ФГОС
календарно-тематическое планирование (русский язык, 2 класс) по теме

№ п/п

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные

результаты

Знаем – повторим, не знаем – узнаем  (26 часов)

1.

02.09

Поговорим об ушедшем лете

Каким было ушедшее лето?

Научить высказывать свои  впечатления о летнем отдыхе

Формулировать и  удерживать учебную задачу; формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника; строить монологическое высказывание

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

 уважительное отношение к иному мнению

2.

05.09

О нашей речи

Какой должна быть наша речь?

Оперировать понятиями звуки: согласные и гласные

Повторить основные требования к речи и речевому поведению

Формулировать и  удерживать учебную задачу;

использовать знаково-символические средства; слушать собеседника, обращаться за помощью к учителю

Мотивация учебной деятельности;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

3.

06.09

Что ты знаешь о словах?

Какие бывают слова?

Вводится употребление термина «предмет»

Повторить изученное о словах, о делении их на группы, вспомнить вопросы, на которые они отвечают

 Формулировать и  удерживать учебную задачу;

 преобразовывать практическую задачу  в познавательную; слушать собеседника, обращаться за помощью к учителю

Мотивация учебной деятельности; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

4.

07.09

Что ты знаешь о словах?

Что мы узнали о словах?

Группы слов: названия действия, названия признака, названия количества , названия предметов

Привлечь внимание детей к изменению слов, учить «узнавать» слова

Формулировать и удерживать учебную задачу;

построение рассуждения слушать собеседника, обращаться за помощью к учителю

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

5.

08.09

Будем говорить понятно. Различие звуков и букв.

Что значит «говорить понятно»?

Устная речь: ясная, внятная, четкая, выразительная

Нацелить учащихся на внимательное отношение к качеству своей устной речи: её ясности, внятности, четкости, выразительности

Формулировать и  удерживать учебную задачу; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

Принятие образа «хорошего ученика»;  навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

6.

09.09

Будем говорить понятно. Звукобуквенный анализ слов.

Как выполнять звуко-буквенный разбор слова?

Новый вид работы – звуко-буквенный разбор

Познакомить с  выполнением звуко-буквенного разбора

Формулировать и  удерживать учебную задачу;

интерпретация информации; слушать собеседника, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

7.

12.09

Может ли быть непонятной письменная речь?

Когда письменная речь может стать непонятной?

Описки, ошибки, сочетания жи-ши,

 ча-ща, чу-щу.

Систематизировать знания о способах обозначения твердости-мягкости согласных

Формулировать и  удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу  в познавательную

Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»

8

13.09

Может ли быть непонятной письменная речь?

Какой должна быть письменная речь?

Письменная речь

Совершенствовать фонетико-графические умения учащихся

Составлять план и последовательность действий; слушать собеседника, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

9.

14.09

Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным? Уточнение знаний.

Когда нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?

Твердые, мягкие согласные; парные, непарные согласные

Помочь осознать положение мягкого знака перед согласным как «опасное»  при письме место

Выделять и формулировать то, что уже усвоено, и, что еще нужно  усвоить; слушать собеседника, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной

деятельности

10

15.09

Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным? Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН.

Когда для обозначения мягкости                                       согласного, стоящего перед  другим согласным, не пишется мягкий знак?

Сочетания-исключения  ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН

Познакомить детей с сочетаниями–исключениями; составить таблицу -подсказку

Формулировать и удерживать учебную задачу; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Принятие образа «хорошего ученика»; мотивация учебной деятельности

11

16.09

Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным? Слова – исключения.

Когда нужно, а когда не нужно писать ь для обозначения мягкости согласного, стоящего перед согласным?

Способ обозначения «двух опасностей» на месте одной буквы

Дать понять детям, что за одной буквой может скрываться сразу две «опасности»: «мягкий  перед мягким» и «парный по глухости-звонкости»

Ставить и формулировать проблемы; преобразовывать практическую задачу  в познавательную; слушать собеседника, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющем мире

12

19.09

Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным? Закрепление.

Что мы знаем об обозначении мягкости согласного звука перед согласным?

Уменьшительно-ласкательные суффиксы –еньк- и

-оньк-(без употребления термина, но с использованием условного выделения «крышечкой»)

Помочь закрепить приобретенные знания и первоначальные умения, способствовать их более уверенному использованию на письме

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить,

обобщение слушать собеседника, обращаться за помощью к учителю

Самооценка на основе критериев успешности учебной

Деятельности; принятие образа «хорошего ученика»;

13

20.09

За какими буквами прячется звук [й']? Уточнение знаний.

Как звук [й'] обозначается буквами?

Способы обозначения звука [й']

Повторить два знакомых способа обозначения звука [й'], уточнить позиции, от которых зависит выбор способа, закрепить умение осуществлять и осознанно контролировать этот выбор

Формулировать и удерживать учебную задачу; ставить и формулировать проблемы слушать собеседника, обращаться за помощью к учителю

Принятие образа «хорошего ученика»;

мотивация учебной деятельности

14.

21.09

За какими буквами прячется звук [й']?

Какую роль в обозначении звука [й'] играют разделительные ъ и ь знаки?

Вводится особый вид письма: «буквенная дробь»

(говорить надо детям: «пишем два знака»)

Познакомить с третьим способом обозначения звука [й'] с помощью разделительных знаков

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

 ставить и формулировать проблемы

Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»

15.

22.09

За какими буквами прячется звук [й']?

О каких способах обозначения звука [й'] мы узнали?

Способы обозначения звука [й']

Закрепление полученных знаний и первоначальных умений

Ставить и формулировать проблемы;

передача и интерпретация информации; слушать собеседника, обращаться за помощью к учителю

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

16

23.09

За какими буквами прячется звук [й']? Закрепление.

Что мы знаем о звуке [й']?

Способы обозначения звука [й']

Систематизировать знания  обо всех способах обозначения звука [й']; научить звуко-бувенному разбору и правильному переносу слов  с разделительными знаками

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить, обобщение

слушать собеседника, обращаться за помощью к учителю

Мотивация учебной деятельности;

самооценка на основе критериев успешности учебной

деятельности;

17.

26.09

Подведем первые итоги

Что узнали нового?

Использовать все раннее изученные термины

Помочь детям вычленить и  обобщить те знания и умения, которые приобретены за первые недели учебного года

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей и других людей по исправлению допущенных ошибок

Самооценка на основе критериев успешности учебной

деятельности; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

18.

27.09

Диктант по теме «Повторение материала, изученного в 1 классе».

Как надо писать диктант?

Диктант

Проверить наличие необходимого минимума умений

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

Принятие образа «хорошего ученика»,

самооценка на основе критериев успешности учебной

деятельности;

19.

28.09

Анализ. Работа над ошибками

Как выполнять работу над ошибками?

Работа над ошибками

Научить выполнять работу над ошибками

Осуществлять пошаговый контроль по результату; выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика»;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

20.

29.09

Работа с памятками. Резерв

Как работать по памяткам?

Памятки №1,№2

Закрепить умения работать по памяткам

 Формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий

Мотивация учебной деятельности; устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению

21

30.09

Звуко-буквенный разбор слова. Резерв

Умеем ли мы выполнять  звуко-буквенный разбор слова?

Звуко-буквенный разбор

Повторить последовательность выполнения звуко-буквенного разбора

 Осуществлять взаимный контроль, слушать собеседника, обращаться за помощью,

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющем мире

Главные опасности письма. Как писать без ошибок? (28 часов)

22.

10.10

Новое научное слово

Что такое научное слово?

Вводится понятие «орфограмма»

Соединить имеющееся в сознании детей представление об «опасных местах» с понятием орфограмма

Определять общую цель и пути её достижения, слушать собеседника, обращаться за помощью к учителю

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

23.

11.10

Орфограммы безударных и ударных гласных

Можно ли доверять при письме безударным и ударным гласным?

Безударные и ударные гласные, орфограмма

Помочь детям «подвести» безударные гласные под понятие «орфограмма» и распространить это понятие на ударные гласные в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу

Формулировать и  удерживать учебную задачу;

 преобразовывать практическую задачу  в познавательную

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

24.

12.10

Орфограммы парных по глухости – звонкости согласных

Можно ли доверять при письме парным по глухости-звонкости согласным?

Парные согласные

Помочь детям «подвести» парные по глухости-звонкости согласные под понятие «орфограмма»

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

 ставить и формулировать проблемы; слушать собеседника, обращаться за помощью

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

25.

13.10

Когда согласным можно доверять? Уточнение знаний.

Всегда ли согласным можно доверять?

Парные, непарные согласные

Научить противопоставлять парные по глухости-звонкости согласные и непарные

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

 ставить и формулировать проблемы; слушать собеседника, обращаться за помощью

 Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»

26.

14.10

Когда согласным можно доверять? Упражнения.

Когда парным по глухости-звонкости согласным звукам можно доверять?

Глухие, звонкие согласные

Совершенствовать орфографическую зоркость

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

 ставить и формулировать проблемы; слушать собеседника, обращаться за помощью

Принятие образа «хорошего ученика», уважительное отношение к другому мнению, доброжелательность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

27.

17.10

Когда согласным можно доверять? Закрепление.

Когда парным по глухости-звонкости согласным звукам нельзя доверять?

Введения понятия «главные опасности письма» («главные орфограммы»)

Познакомить с «главными опасностями письма» («главными орфограммами»)

Формулировать и  удерживать учебную задачу;

 преобразовывать практическую задачу  в познавательную

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

28.

18.10

Учимся записывать орфографические задачи

Как записывать орфографические задачи?

Вводится особый способ письма – с «окошками»; используется понятие «орфографическая задача», т.е орфографический вопрос

Познакомить детей с основным способом «ухода» от орфографических ошибок при незнании решения встретившейся орфографической задачи

Формулировать и  удерживать учебную задачу;

 преобразовывать практическую задачу  в познавательную; слушать собеседника, обращаться за помощью к учителю

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

29.

19.10

Обращаемся в орфографическое «справочное бюро»

Что такое орфографическое «справочное бюро»?

Орфографический словарь

Закрепить умение писать с «окошками» и начать учить решению орфографических проблем с помощью словаря; учить искать  в нем слова

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

 ставить и формулировать проблемы; слушать собеседника, обращаться за помощью

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

30.

20.10

Учимся писать без ошибок

 Как  не допускать ошибок при письме?

Памятка №3,

Познакомить с порядком действий необходимых для безошибочного письма

Формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; слушать собеседника, обращаться за помощью

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

31.

21.10

Учимся писать без ошибок. Закрепление.

Что ты знаешь о безошибочном письме?

Безошибочное письмо

Формировать у детей осознанного письма

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

 ставить и формулировать проблемы; слушать собеседника, обращаться за помощью

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

32.

24.10

Орфографические задачи, которые легко решать

Какие орфографические задачи легко решать?

Схема-подсказка, орфографическая задача

Познакомить с новым способом решения орфографических задач

Установление причинно-следственных связей, применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя,

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

33.

25.10

Орфографические задачи, которые легко решать. Закрепление.

Что мы знаем об орфографических  задачах, которые легко решать?

Орфографическое правило, орфограммы

Закрепить знания  об орфограммах, которые при письме «безопасны»

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

34.

26.10

Знаю или не знаю?            Пишу или…? Знакомство.

Как научиться писать без ошибок?

Памятка № 4

Видоизменить способ орфографического действия учеников: позволить им решать орфографические задачи не по следам пропуска орфограмм, а сразу, по ходу письма

Вносить необходимые дополнения и изменения в план действий по решению проблемы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

35.

27.10

Знаю или не знаю?

 Пишу или …? Упражнение.

Как избежать ошибок?

Слова с «окошками»

Научить писать по памятке

Создавать и преобразовывать схемы для решения задач; составлять план и последовательность действий; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; слушать собеседника

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

36.

28.10

Знаю или не знаю?

 Пишу или …? Закрепление.

Что мы знаем и чего не знаем?

Слова с «окошками»

Закрепить умения писать слова с «окошками» по ходу письма

Применять установленные правила в планировании способа решения; использовать речь для регуляции своего действия

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

37.

31.10

Бывает ли буква одна, а орфограмм две?

Когда надо показать сразу две орфограммы на месте одной буквы?

Орфографическая задача, орфограммы

Помочь осознать, что решать орфографическую задачу в слогах, которые звучат похоже на  [жы-шы], они могут только в том случае, если эти слоги ударные

Установление причинно-следственных связей, применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

38.

01.11

 Опасности письма.

Какие вы знаете опасности письма?

«опасность письма»

Научить уходить от ошибок, видеть «опасности» при письме

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

39.

02.11

Проверяем себя.

Чему мы научились?

Оперировать терминами, которые были изучены раннее

Повторить и  закрепить и пройденный материал

Осуществлять взаимный контроль, слушать собеседника, обращаться за помощью, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя,

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

40.

03.11

Проверяем себя. Резерв.

Что нового узнали?

Оперировать терминами, которые были раннее изучены

Повторить и  закрепить и пройденный материал

Осуществлять взаимный контроль, слушать собеседника, обращаться за помощью, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

41.

04.11

Научим друг друга. Простейшие кулинарные рецепты.

Как составить кулинарный рецепт?

Кулинарный рецепт

Научить писать простейшие кулинарные рецепты

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

42.

07.11

Попробуем сочинять загадки

Как сочинять загадки?

загадка

Научить сочинять загадки

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

43.

08.11

Попробуем сочинять загадки

Резерв.

Умеем ли мы сочинять загадки?

Загадки

Научить выполнять работу над ошибками

Вносить необходимые дополнения и изменения в план действий по решению проблемы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

44.

09.11

Диктант по теме «Главные опасности письма»

О каких главных опасностях письма мы знаем?

«Главные  опасности письма»

Проверить наличие необходимых умений

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

45.

10.11

Анализ. Работа над ошибками

Как анализировать свою работу?

Работа над ошибками

Критически оценивать выполнение проделанной работы

Осуществлять пошаговый контроль по результату; выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя, слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

Выражаем мысли и чувства (16 часов)

46.

11.11

Как мы строим предложения? Признаки предложений.

Что такое предложение?

Признаки предложений

Познакомить учащихся с признаками предложения

Формулировать и  удерживать учебную задачу;

 преобразовывать практическую задачу  в познавательную; слушать собеседника, обращаться за помощью к учителю

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

47.

21.11

Как мы строим предложения? Распознавание предложений.

Как доказать, что это действительно «предложение»?

Предложение

Формировать умение распознавать предложения по признакам и оформлять их в письменной речи

Установление причинно-следственных связей, применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

48.

22.11

Как мы строим предложения? Построение предложений.

Как нужно строить предложения?

Предложение

Научить строить предложения

Определять общую цель и пути её достижения, слушать собеседника, обращаться за помощью к учителю

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

49

23.11

Как мы строим предложения? Границы предложений.

Как определить границы предложений?

Граница предложения

Предупреждать ошибки в нарушении границ предложения

Формулировать и  удерживать учебную задачу;

 преобразовывать практическую задачу  в познавательную; слушать собеседника, обращаться за помощью к учителю

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

50.

24.11

Какие бывают предложения? (По цели высказывания)

Какие бывают предложения по цели высказывания?

Цель высказывания

Дать представление о классификации предложений по цели высказывания

Формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; слушать собеседника, обращаться за помощью

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

51.

25.11

Какие бывают предложения? (По эмоциональной окраске)

Какие бывают предложения по интонации?

Интонация

Познакомить со вторым основанием классификации предложений, по другому параметру: по эмоциональной окраске (по интонации)

Преобразовывать практическую задачу  в познавательную; слушать собеседника, обращаться за помощью к учителю

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

52

28.11

Какие бывают предложения? Характеристика предложений.

Что мы знаем о предложении?

Характеристика предложения: невосклицательные и восклицательные предложения

Потренировать в характеристике предложений по двум основаниям, а также в решении всех традиционных задач обучения

Создавать и преобразовывать схемы для решения задач; составлять план и последовательность действий; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; слушать собеседника, обращаться за помощью к учителю

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

53.

29.11

Как спросишь – так и отвечу

Как нужно спрашивать и как нужно отвечать?

Главные слова

Научить управлять своим голосом, для осознания роли  интонации в речи

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

54.

30.11

Отвечаем на вопросы «Почему?»

Как нужно отвечать на вопрос  «почему»?

Слова-ответы: потому что, поэтому

Научить строить  ответы на указанный вопрос

Применять установленные правила в планировании способа решения; использовать речь для регуляции своего действия, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

55.

01.12

Предлагаем, просим, желаем. Побудительные предложения.

Какое предложение называют побудительным?

Побудительное предложение, не с названиями действий

Познакомить с побудительными предложениями,  провести их разграничение в зависимости от того, что они выражают: просьбу,требование, совет,пожелание

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

56

02.12

Предлагаем, просим, желаем. Составление побудительных предложений.

Как составлять побудительные предложения?

Побудительное предложение

Научить составлять пожелания в виде побудительных предложений

Применять установленные правила в планировании способа решения; использовать речь для регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

57

05.12

Списывание.

Как нужно списывать?

списывание

Научить списывать

текст объемом до 45 слов; соблюдать при этом правила каллиграфии

Составлять план и последовательность действий; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; обращаться за помощью к учителю

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

58.

06.12

Анализ.

Работа над ошибками.

Как анализировать свою работу?

Работа над ошибками

Критически оценивать выполнение проделанной работы

Осуществлять пошаговый контроль по результату; выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя, слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

Хочу сказать больше (14 часов)

59.

07.12

А если одного предложения мало?

Что такое текст?

Вводится понятие «текст» и «основная мысль»

Познакомить детей с главными признаками текста

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

60.

08.12

Как в детской пирамидке

Как построить текст?

Тема, главная мысль

Познакомить с понятиями тема и основная мысль, научить школьников пользоваться ими, когда они обдумывают содержание текста и его озаглавливают

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

61.

09.12

Как сделать текст хорошим?

Какой текст должен быть хорошим?

Требования к хорошему тесту: тема, главная мысль, новое

Помочь понять взаимосвязь заголовка текста и его темы или главной мысли; выявить требования к хорошему тексту;

-обучить редактировать содержания связанных высказываний

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

62.

12.12

От слов к тексту. Составление предложений.

Как обдумывать свой текст?

Заголовок

Уточнить содержание и порядок процесса обдумывания текста при его создании, привлечь внимание к строению теста, к роли первого и последнего предложения

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

63.

13.12

От слов к тексту. Составление предложений.  Закрепление.

Как сделать текст лучше?

памятка

Обобщить представления о взаимоотношении слова, предложения и текста, о назначении каждой из этих единиц

Создавать и преобразовывать схемы для решения задач; составлять план и последовательность действий; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; слушать собеседника, обращаться за помощью к учителю

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

64.

14.12

Составляем и пишем диктанты. (Закрепление знаний о тексте)

Что мы знаем о тексте?

Оперировать терминами, которые были раннее изучены

Закрепить приобретенные знания о тексте

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

65

15.12

Составляем и пишем диктанты. Итоговый диктант.

Как написать итоговый контрольный диктант?

Корректор, словесная картина

Проверить одновременно весь комплекс умений: орфографическую зоркость, умение отделить решаемые от  пока не решаемых задач

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

66.

16.12

Анализ. Работа над ошибками

Как анализировать свою работу?

Работа над ошибками

Критически оценивать выполнение проделанной работы

Осуществлять пошаговый контроль по результату; выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя, слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

67.

19.12

Учимся письменному пересказу. Знакомство.

Что такое письменный пересказ?

Письменный пересказ

Познакомить детей с новым видом работы, раскрыть его сущность и назначение

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

68

20.12

Учимся письменному пересказу. Изложение.

Как написать изложение?

изложение

Обучить написанию первого изложения: подготовка к нему и собственно написание

Определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

69.

21.12

Рассказываем сами и обобщаем. Сочинение.

Как написать сочинение?

сочинение

Подготовить к письменному рассказу о книге

Определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

70.

22.12

Рассказываем сами и обобщаем. Анализ. Работа над ошибками.

Как анализировать свою работу?

Работа над ошибками

Критически оценивать выполнение проделанной работы

Осуществлять пошаговый контроль по результату; выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя, слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

Размышляем о словах (19 часов)

71.

23.12

Что в слове главное?

Как мы понимаем слова?

Вводится

понятие «значение слова»

Познакомить со значением слова

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

72.

26.12

Собираем родственников. Уточнение знаний.

Какие слова называются родственными?

Введение понятий «родственные слова», «корень слова»

Дать опознавательные признаки родственных слов и отработать действия по их выявлению;

 -познакомить со способом нахождения в слове корня

Установление причинно-следственных связей, применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

73.

27.12

Собираем родственников. Единое написание корней.

Как пишутся корни родственных слов?

Родственные слова, корень слова

Познакомить с единым написанием корней в родственных словах

(о «секрете корней»)

Определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

74.

28.12

Собираем родственников. Упражнение.

Что мы знаем о родственных словах?

«Секрет корней»

Закрепить умения о правописании корней в родственных словах

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

75.

29.12

Скоро Новый год! Окончания.

Зачем словам окончания?

Вводится понятие  «изменяемая часть слова -окончание»

Научить наблюдать за изменениями слов, выявить функцию «окончания»

Установление причинно-следственных связей, применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

76.

30.12

Скоро Новый год! Составление поздравлений.

Как составлять поздравления?

Поздравления

Научить писать поздравления

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

77.

10.01

Вспомним и узнаем новое. Воспоминания о каникулах.

Какими были каникулы?

Редактор

Научить создавать словесные картины при обмене впечатлениями

Формулировать и  удерживать учебную задачу; формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника; строить монологическое высказывание

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

78.

11.01

Вспомним и узнаем новое. Формы слова.

Что такое форма слова?

Вводятся понятия  «окончание-невидимка»,«буква беглого гласного звука», «однокоренные слова»

Научить находить отличие однокоренных слов от изменений одного и  того же слова

Установление причинно-следственных связей, применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

79.

12.01

Вспомним и узнаем новое. Омонимы, синонимы.

Что такое омонимы  и синонимы?

Синонимы, омонимы

Научить сопоставлять признаки однокоренных слов с омонимичными корнями, с синонимами

Установление причинно-следственных связей, применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

80.

13.01

Вспомним и узнаем новое. Резерв.

Что мы узнали нового о словах?

Оперировать терминами, которые были раннее изучены

Закрепить изученные знания

Осуществлять взаимный контроль, слушать собеседника, обращаться за помощью, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

81.

16.01

Наблюдаем за изменениями слов (по числам).

Как изменяются слова по числам?

Единственное, множественное число

Познакомить с изменением названий предметов по числам

Установление причинно-следственных связей, применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

82.

17.01

Наблюдаем за изменениями слов (по падежам).

Как изменяются слова «по командам вопросов»?

«Команда вопросов»

Научить наблюдать за изменениями слов «по командам вопросов»;

-научить задавать вопросы от слова к слову

Установление причинно-следственных связей, применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

83.

18.01

Наблюдаем за изменениями слов. Закрепление.

Что мы знаем об изменении слова?

антонимы

Завершить специальные наблюдения за изменениями слов, готовящие к изучению орфографической темы

Формулировать и  удерживать учебную задачу;

осуществлять взаимный контроль, слушать собеседника, обращаться за помощью, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

84.

19.01

Чему учиться дальше?

Чего мы еще не знаем?

«секрет корней»

Закрепить и уточнить «секрет корней»

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

85.

20.01

Итоговый урок по теме: «Размышляем о словах»

Чему мы научились?

Действия, правило

Закрепить умения решать орфографические задачи на основе знания о единообразном написании корней в родственных словах и формах одного слова;

познакомить  с понятием «правило»

Осуществлять пошаговый контроль по результату; выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя, слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

86.

23.01

Резервный урок

Закрепление по теме: «Главные опасности письма»

Что мы знаем о главных опасностях письма?

Главные опасности письма

Закрепить умения видеть и находить главные опасности письма

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

Учимся решать главные орфографические задачи (51 час)

87.

24.01

Слова-подсказки – какие они?

Какие слова называются проверочными?

Проверочное слово, проверка, проверяемые

Вскрыть сущность понятия проверочное слово и познакомить с общими способами поиска таких слов

Установление причинно-следственных связей, применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

88.

25.01

Подбираем проверочные слова для названий предметов. Изменение по числам.

Каким способом можно подобрать проверочные слова для названий предметов?

Орфограммы, единственное и множественное число

Познакомить со способом проверки слов, называющих предметы,- изменение по числам: постановка в ед. или во мн. число

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

89.

26.01

Подбираем проверочные слова для названий предметов. Изменение по падежам.

Каким   способом можно решать орфографические задачи?

Команда вопроса: кто? или что?

Познакомить  со способом изменения проверочного слова – по падежам (изменение «по команде вопроса» кто? или что?)

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

90.

27.01

Подбираем проверочные слова для названий предметов. Способы проверки.

Какой есть еще способ проверки слов для названий предметов?

Команда вопроса: (много) кого? Чего?

Познакомить со способом проверочного слова – как и ранее, изменение проверяемого, но постановка его в форму родительного падежа

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

91.

30.01

Подбираем проверочные слова для названий предметов. Закрепление.

Что мы знаем о способах проверки слов для названий предметов?

Схема-подсказка

Закрепить знания о способах подбора проверочных слов для названий предметов и умение воспользоваться одним из них

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

92.

31.01

От значения слова к правильной букве

Как можно узнать букву в корне слова?

Однокоренные слова, проверочные слова

Сформировать привычку задумываться над значением слова

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

93.

01.02

Как узнать буквы корня в названиях действий? Объяснение значения слова с помощью однокоренного.

Каким способом можно объяснить значения слова с помощью однокоренного?

Названия действий, команда вопроса

Повторить способ «объясни значение слова с помощью однокоренного»

Установление причинно-следственных связей, применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

94.

02.02

Как узнать буквы корня в названиях действий? Изменение по вопросам.

Каким способом можно узнать буквы корня в названиях действий?

Названия действий, команда вопроса

Познакомить со способом, в который добавляются изменения глаголов «по командам вопросов» прошедшего и 1-го лица настоящего (будущего) времени

Установление причинно-следственных связей, применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

95.

03.02

Как узнать буквы корня в названиях действий? Закрепление.

Что мы знаем о способах проверки  букв корня в названиях действий?

Схема-подсказка

Закрепить знания о разных  способах проверки в названиях действий и умение воспользоваться одним из них

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

96.

06.02

Узнаем буквы корня в названиях признаков предметов.

Как  мы узнаем буквы корня в названиях признаков предметов?

Названия признаков предметов, способы проверки

Познакомить со способами проверки букв  корня в названиях признаков предметов.

Установление причинно-следственных связей, применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

97.

07.02

Узнаем буквы корня в названиях признаков предметов. Закрепление.

Что  мы знаем о  буквах корня в названиях признаков предметов?

Схема-подсказка

Закрепить знания о разных  способах проверки в названиях признаков предметов и умение воспользоваться одним из них

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

98.

08.02

Снова о значении слова

В каких словах-названиях умеете решать орфографические задачи корня?

Орфограммы

Научить орфографической зоркости, сформировать умение применять правило

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

99.

09.02

Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова. (Правило).

Как решать орфографические задачи в корне слова?

Проверочные и непроверочные слова, «окошки»

Повторить  и обобщить знания о способах изменения слов, составить схему-подсказку

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

100.

10.02

Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова. (Способы проверки)

Как решать главные орфографические задачи в корне слова?

Орфографические задачи, орфографическое правило

Уточнить понятие правило и перечень тех правил, которыми к данному моменту учащиеся владеют

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

101.

13.02

Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова. Закрепление.

Как решать орфографические задачи в корне слов?

Безошибочное письмо

Завершить уточнение состава и последовательности операций, необходимых для безошибочного письма

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

102.

14.02

Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова. Резерв.

Как писать без ошибок?

Памятка

Повторить известные правила и потренировать детей в орфографической зоркости

Формулировать и  удерживать учебную задачу;

осуществлять взаимный контроль, слушать собеседника, обращаться за помощью, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

103.

15.02

Обобщаем и стараемся писать без ошибок

Как вы действуете, решая главные орфографические задачи?

Главные орфограммы, памятки

Научить находить орфограммы и решать задачи, действуя по памятке

Сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения; обращаться за помощью, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

104.

16.02

Обобщаем и стараемся писать без ошибок

Как составлять текст?

Текст, части текста

Научить работать с текстом

Определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

105.

17.02

Обобщаем и стараемся писать без ошибок. Подготовка к изложению.

Как подготовиться к написанию изложения?

Изложение

Научить наблюдать за развитием мысли, за ее движением от предложения к предложению

Определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

106.

27.02

Обобщаем и стараемся писать без ошибок. Изложение

Как написать изложение?

Изложение

Обучить написанию изложения

Осуществлять пошаговый контроль по результату; выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя, слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

107.

28.02

Обобщаем и стараемся писать без ошибок. Анализ. Работа над ошибками.

Как анализировать свою работу?

Работа над ошибками.

Критически оценивать выполнение проделанной работы

Осуществлять пошаговый контроль по результату; выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя, слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

108.

29.02

Буква на месте звука, которого нет ([сн], [с,н,])

Как узнать есть ли в слове непроизносимый согласный?

Непроизносимые согласные, сочетания[сн], [с,н,]

Научить решению новой орфографической задачи с помощью известных способов проверки корней и помочь запомнить непроверяемые написания

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

109.

01.03

Буква на месте звука, которого нет ([ств], [зн, з,н,]

В каких сочетаниях звуков могут быть непроизносимые согласные?

Сочетания[сн, с,н,] [ств], [зн, з,н,]], [нц], [рц]

Познакомить с другими  «опасными» сочетаниями звуков

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

110.

02.03

Буква на месте звука, которого нет. Закрепление.

Что мы знаем об «опасных» сочетаниях согласных?

«Опасные» сочетания

Закрепить знания о непроизносимых согласных и умения выявлять их наличие в слове

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

111.

05.03

Буква на месте звука, которого нет.  «Главные опасности» письма

Что мы знаем о «главных опасностях» письма?

«Главные опасности» письма

Повторить изученное о «главных опасностях» письма и потренировать детей в решении различных задач

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

112.

06.03

Когда командует словарь

Как узнать написание слов, которые нельзя проверить?

Орфографический словарь, непроверяемые и проверяемые орфограммы

Научить пользоваться  орфографическим словарем

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

113.

07.03

Звук один, а буквы две. Знакомство.

Почему на месте одного звука бывают две буквы?

Удвоенные согласные

Познакомить с удвоенными согласными в корне

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

114.

08.03

Звук один, а буквы две.

Как нужно переносить слова с удвоенными согласными?

Перенос слов

Продолжить тренировку в разграничении проверяемых и непроверяемых написаний, в правильном способе действия при записи этих слов

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

115.

09.03

Звук один, а буквы две. Закрепление.

Что мы узнали об удвоенных согласных?

Орфограмма

Закрепить знания об удвоенных согласных

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

116.

12.03

Подведем итоги .Закрепление.

Какие орфографические задачи в корне слова вы теперь  знаете и умеете решать?

Орфографические задачи, орфограммы

Закрепить умения решать главные орфографические задачи в корне слова

Осуществлять пошаговый контроль по результату; выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя, слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

117.

13.03

Подведем итоги. Повторение.

Что узнали нового?

«Главные опасности письма», способы решения орфографических задач

Повторить и обобщить знания по теме

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

118.

14.03

Контрольная работа по теме: «Учимся решать главные орфографические задачи»

Как написать контрольную работу?

Контрольная работа

Проверить наличие необходимых умений

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

119.

15.03

Анализ. Работа над ошибками

Как анализировать свою работу?

Работа над ошибками

Критически оценивать выполнение проделанной работы

Осуществлять пошаговый контроль по результату; выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя, слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

120.

16.03

Подведем итог. Резерв. Обобщаем и стараемся писать без ошибок

Как пользоваться памятками?

Памятки

Научить пользоваться памятками, решая орфографические задачи

Осуществлять пошаговый контроль по результату; выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя, слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

121.

19.03

Сочиняем, пересказываем, рассказываем. Поздравление с Женским праздником.

Как поздравить с Женским праздником?

Поздравления

Научить воспроизводить тексты и создавать собственные

Определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

122.

20.03

Сочиняем, пересказываем, рассказываем. Составление поздравлений.

Как правильно оформлять поздравительный текст на письме?

Пожелания

Научить писать поздравительные тексты

Сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения; обращаться за помощью, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

123.

21.03

Сочиняем, пересказываем, рассказываем. Изложение текста с выбором заголовка.

Как написать изложение текста с выбором заголовка

Изложение

Научить  излагать текст с выбором заголовка

Определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

124.

22.03

Сочиняем, пересказываем, рассказываем. Анализ. Работа над ошибками.

Как анализировать свою работу?

Работа над ошибками.

Критически оценивать выполнение проделанной работы

Осуществлять пошаговый контроль по результату; выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя, слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

125.

23.03

Сочиняем, пересказываем, рассказываем. Мини-изложение.

Какое изложение называют мини-изложением?

Мини-изложение.

Сформировать различные умения связной речи на текстах весенней тематики, ми-изложение

Определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

126.

26.03

Сочиняем, пересказываем, рассказываем. Анализ. Работа над ошибками.

Как анализировать свою работу?

Работа над ошибками.

Критически оценивать выполнение проделанной работы

Осуществлять пошаговый контроль по результату; выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя, слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

127.

27.03

Сочиняем, пересказываем, рассказываем. Создание словесной картинки.

Как создавать словесную картину?

Словесная картина

Научить создавать словесные картинки

Определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

128.

28.03

Сочиняем, пересказываем, рассказываем. Анализ. Работа над ошибками.

Как анализировать свою работу?

Работа над ошибками.

Критически оценивать выполнение проделанной работы

Осуществлять пошаговый контроль по результату; выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя, слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

129.

29.03

Сочиняем, пересказываем, рассказываем. Резерв.

Как мы сочиняем, пересказываем, рассказываем?

Сочинение, изложение

Закрепить  умения строить тексты, как устного, так и письменного изложения

Осуществлять пошаговый контроль по результату; выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя, слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

Как устроены слова? (33 часа)

130.

30.03

Что я знаю о словах? Корень слова.

Что мы знаем о корне слова?

Синонимы, антонимы, корень слова

-повторить и систематизировать изученное о корне слова

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

131.

02.04

Что  я знаю о словах? Окончание.

Что мы знаем об окончании?

Нулевое окончание

Вспомнить, как найти в слове  окончание, а также возможны способы изменения слов: по числам и «по команде вопросов»

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; определять общую цель и пути её достижения слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

132.

03.04

Знакомься: другие части слова!

Какие есть другие части слова?

Приставка, суффикс

Познакомить с приставками и суффиксами

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

133.

04.04

Словесный конструктор. Приставки.

Можно ли писать приставки так, как слышишь?

Приставки

Познакомить со значением приставок и запомнить их написание

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

134.

05.04

Словесный конструктор. Суффиксы.

Что узнаешь о правописании суффиксов?

Суффиксы

Познакомить со значением суффиксов и запомнить их написание

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

135.

06.04

Словесный конструктор. Закрепление.

Что ты знаешь о приставках и суффиксах?

Части слова: приставки, суффиксы

Закрепить знания о правописании приставок и суффиксов

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

136.

16.04

Как узнать строение слова? Памятка.

Как правильно действовать, чтобы узнать строение слова?

Памятка

Освоить способ действия при разборе слова по составу

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

137.

18.04

Как узнать строение слова? Проверка умений.

Почему нужно выполнять со словом  какие-то действия, чтобы узнать его строение?

Части слова

Закрепить знания о способе действия при разборе слова по составу

Установление причинно-следственных связей, применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

138.

19.04

Новое об известных опасностях письма. Удвоенные согласные.

 Что ты знаешь об удвоенных согласных?

Удвоенные согласные

Обобщить знания об удвоенных согласных, сообщить, что главные орфограммы могут быть во всех частях слова

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

139.

20.04

Новое об известных опасностях письма. Мягкий согласный перед  мягким.

Что мы знаем о правописании « мягкий согласный перед  мягким»?

«Опасные сочетания»

Повторить все об орфограмме «мягкий согласный перед мягким»; закрепить и другие правила написания корней

Установление причинно-следственных связей, применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

140.

23.04

ь или ъ ? Правило.

Как выбрать из двух разделительных знаков нужный?

Правило, схема-подсказка

Познакомить с

орфографическими

правилами

 написания разделительных ь и ъ знаков

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

141.

24.04

ь или ъ ?

Обозначают ли сами буквы ь и ъ какие-то звуки?

Орфографические задачи

Повторить правила выбора разделительного знака: ь или ъ.

Сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения; обращаться за помощью, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

142.

25.04

ь или ъ ? Закрепление.

Что мы знаем о ъ и ь знаках?

Орфограммы.

Закрепить умения  в выполнении последовательности действий, необходимых для решения орфографических задач

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

143.

26.04

Повторяем, готовимся к диктанту. Работа с орфограммами.

Какие умения нужны во время диктанта, чтобы написать его без ошибок?

Орфографические умения, памятки

Научить обнаруживать орфограммы;

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

144.

27.04

Повторяем, готовимся к диктанту. Письмо «окошками»

Все ли действия проверки помнишь?

Письмо «окошками»

Научить определять, знаешь сразу ответ к этой задаче или нет;

научить писать с «окошками»

Сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения; обращаться за помощью, выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

145.

30.04

Повторяем, готовимся к диктанту. Части слова.

Как узнать в какой части слова находится орфограмма?

Части слова: корень, окончание, приставка, суффикс

Научить узнавать в какой части слова находится орфограмма

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

146.

01.05

Повторяем, готовимся к диктанту. Работа со словарем.

Что мы знаем о пользе словаря?

Словари

Научить применять известные правила и пользоваться словарем

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

147.

02.05

Повторяем, готовимся к диктанту. Резерв.

Как проверить написанное?

Памятка

Научить верно действовать при  поверке написанного

Осуществлять пошаговый контроль по результату; выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя, слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

148.

03.05

Контрольная работа по теме: Как устроены слова?

Как  написать контрольную работу?

Контрольная работа

Проверить фонетико-графические и орфографические умения

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

149

04.05

Подведем итоги. Анализ. Работа над ошибками.

Как анализировать свою работу?

Работа над ошибками.

Критически оценивать выполнение проделанной работы

Осуществлять пошаговый контроль по результату; выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя, слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

150.

07.05

Теперь я знаю и умею… (Повторение)

Как будешь действовать, чтобы не допустить ошибок?

«Опасные места»

Повторить, систематизировать и обобщить пройденный материал

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

151.

08.05

Теперь я знаю и умею… (Повторение)

Почему нельзя писать так, как хочется?

Орфограмма, орфографические задачи

Натренировать школьников в комплексе орфографических умений: в нахождении различных орфограмм, определении их разновидностей, применении правил и исправлении ошибок

Сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

152.

09.05

Как сказать лучше?

Что нужно для хорошей речи?

Правильно и точно

Обучить детей точности и выразительности речи; учить вдумчиво относиться к выбору своей речи

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

153.

10.05

Как сказать лучше?  Картинная речь.

Как будешь рисовать картину словами?

Словесная  зарисовка, сочинение

Подготовить к более осознанному созданию собственных высказываний

Осуществлять пошаговый контроль по результату; выполнять коррекцию своих действий по предложению учителя, слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

154.

11.05

Я размышляю о словах своего языка

Как размышлять о словах своего языка?

Значение слов, заголовок, оглавление

Вызвать интерес к родному слову, желание наблюдать за речью

Формулировать и  удерживать учебную задачу; применять установленные правила, сличать способ действия  с эталоном, определять общую цель и пути её достижения ,слушать собеседника, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, выполнять коррекцию своих действий по предложению

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

155.

14.05

Я размышляю о словах своего языка. Игра в слова.

Как можно поиграть словами?

Научные слова, словари, викторина

Научить детей вслушиваться, вчитываться, вдумываться в слова, развивать языковую интуицию, чувства слова

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

Перелистаем учебник (15 часов)

156.

15.05

Звуки и буквы

Что мы знаем о звуках и буквах?

Звуки и буквы

Повторить и обобщить знания о звуках и буквах

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

157.

16.05

Звукобуквенный разбор слов

Как выполнить звукобуквенный разбор слова?

Звукобуквенный разбор

Повторить и обобщить знания о звукобуквенном разборе слова

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

158.

17.05

Обозначение мягкости согласных звуков

Что мы знаем об обозначении мягкости согласных звуков?

«Опасности письма», сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН

Повторить и обобщить знания о мягком  знаке

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

159.

18.05

Обозначение звука [й`] на письме

Что мы знаем об обозначении звука [й`] на письме?

Способы обозначения звука [й`]

Повторить и обобщить знания об обозначении звука [й`] на письме

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

160.

21.05

Слова в речи

Что мы знаем о словах?

Слова-названия, слова-указатели, слова-помощники

Повторить и обобщить знания о словах

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

161.

22.05

Части слова

Что мы знаем о частях слова?

Корень, окончание, приставка, суффикс

Повторить и обобщить знания о частях слова

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

162.

23.05

Разбор слов по составу

Как выполнить разбор слова по составу?

Корень, окончание, приставка, суффикс

Повторить и обобщить знания о разборе  слова по составу

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

163.

24.05

Безударные гласные в корне слова

Что мы знаем о безударных гласных в корне слова?

Безударные и ударные гласные

Повторить и обобщить знания о безударных гласных в корне слова

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

164.

25.05

Парные по глухости-звонкости согласные в корне слова

Что мы знаем о парных по глухости-звонкости в корне слова?

Парные и непарные согласные

Повторить и обобщить знания о парных по глухости-звонкости в корне слова

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

165.

28.05

Непроизносимые согласные в корне слова

Что мы знаем о непроизносимых согласных  в корне слова?

Непроизносимые согласные

Повторить и обобщить знания об непроизносимых согласных  в корне слова

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

166.

29.05

Удвоенные согласные в словах

Что мы знаем об удвоенных согласных в словах?

Удвоенные согласные

Повторить и обобщить знания об удвоенных согласных в слове

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

167.

30.05

Разделительные ь и ъ знаки

Что мы знаем о разделительных ь и ъ знаках?

Разделительные ь и ъ знаки

Повторить и обобщить знания об разделительных ь и ъ знаках

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность

168.

31.05

Обобщение  пройденного за год.

Чему  мы научились за год?

Использовать термины, которые были изучены за год

Повторить и обобщить знания пройденного за год.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно  усвоить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности, устойчивое следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к другому мнению, эстетические потребности, чувства, доброжелательность