рабочая программа по обучению грамоте 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс) по теме

Опубликовано 23.09.2012 - 14:37 - Толпышева Людмила Николаевна

Материал содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование по обучению грамоте в 1 классе , УМК " Школа России", автор В.Г. Горецкий

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_obucheniyu_gramote_1_klass.doc	655.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа

деревни Вольная Горка

Батецкого района Новгородской области

Утверждено

на педагогическом совете школы

протокол № от

Директор Степанова Л.П.

Рабочая программа по обучению грамоте

Учитель: Толпышева Л.Н.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте^[1] и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.^[2]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика^[3]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Характеристика деятельности учащихся

1	2	3	4	5	6	7
1	Мой первый школьный учеб ник «Русская азбука». Общее представление о речи	Комби ниро ванный	Автор, раздел, содержание, слушание, ответы на вопросы		Беседа	Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой». Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Оценивать результаты своей работы на уроке
2	Речь устная и письменная	Комби ниро ванный		Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака	Беседа	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры. . Оценивать результаты своей работы на уроке
3,4	Предложение. Предложение и слово	Комби ниро ванный	Графическое изображение слова, предложения	Знать отличия пред ложения от слова	Устный опрос	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам. Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.
5	Слог, ударение	Комби ниро ванный	Составление предложений	Уметь делить слова на слоги. Находить ударный слог	Текущий	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему. Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
6	Предложение и слово. Слог, ударение	Комби ниро ванный	Работа по иллюстрации в учебнике	Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака	Индивиду альный опрос
7	Звуки в речи Гласные и согласные звуки	Комби ниро ванный	Выделение звуков из слов	Уметь отличать глас ные и согласные звуки	Текущий	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке
8	Слияние соглас ного звука с гласным	Комби ниро ванный	Звукобуквенный анализ слов	Уметь определять количество звуков в слове	Индивиду альный опрос	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы. Различать родо-видовые понятия. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Слияние соглас-

ного звука с

гласным. Обобщение и закрепление.

Комби-

ниро-

ванный

Различение на слух гласных

и согласных (твердых и мяг-

ких, звонких и глухих) звуков

Уметь отличать

письменную речь от

устной, звук от знака

Творче-

ская рабо-

та. Сочи нение за гадки

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определять количество предложений в звучащей речи.

Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

Определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги.

Определять количество слогов в слове.

Выделять ударный слог.

Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.

Моделировать с помощью схем слова, слоги.

Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.

Первоначальные представления об алфавите.

Р.р. Сочинение загадки

Комби-

ниро-

ванный

Буквы как знаки звуков

Уметь отличать гласные и согласные звуки;

сравнивать буквы и звуки

Творче-

ская рабо-

та. Сочи нение за гадки

Гласный звук

[а], буквы А, а

Комби-

ниро ванный

Выделение звука [а] из речи.

Звукобуквенный анализ слова

Уметь озвучивать

буквы, подбирать слова с заданным звуком, находить со ответствия между произносимыми словами и предъявлен ными звукобуквенными схемами-моделями

Индивиду-

альный опрос

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком ).

Выделять звук [] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [] гласный.

Слышать звук [] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы .

Соотносить звук [] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.

Пересказывать сказку по серии картинок.

Читать предложение с восклицательной интонацией !).

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Гласный звук

[о], буквы О, о

Комби-

ниро ванный

Выделение звука [о] из речи.

Звукобуквенный анализ слова

Беседа

Гласный звук

[и], буквы И, и

Комби-

ниро ванный

Выделение звука [и] из речи.

Звукобуквенный анализ слова

Уметь выполнять

звукобуквенный ана лиз слова

Чтение

слогов

Гласный звук

[ы], буква ы

Комби-

ниро ванный

Выделение звука [ы] из речи.

Звукобуквенный анализ слова

Знать признаки глас-

ных звуков

Индивиду-

альный опрос

Гласный звук

[у], буквы У, у

Комби-

ниро ванный

Выделение звука [у] из речи.

Звукобуквенный анализ слова

Уметь выделять

гласный звук

Индивиду-

альный опрос

Гласные звуки и буквы (обобще ние)

Комби ниро ванный

Слогообразующая роль глас ных. Звукобуквенный анализ слова

Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака

Беседа

17-18	Звуки [н], [н'], буквы Н, н Чтение слов и слогов с буквой Нн	Комби ниро ванный	Знакомство с новыми звука ми, буквами, чтение слов с изученными буквами	Уметь давать харак теристику звукам. Узнавать графиче ский образ букв, чи тать сочетания букв, слогов, предложений	Чтение слогов	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (). Выделять звуки [], [’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [], [’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы . Соотносить новые звуки и буквы их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [], [’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква ). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([] или [’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно читать предложения. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение)^[4]. Сравнивать два вида чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Составлять устные высказывания по иллюстрациям. Объяснять смысл пословиц. Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны. Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять разные значения одного слова. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
19-20	Звуки [с], [с'], буквы С, с Чтение слов и слогов с буквой Сс	Комби ниро ванный	Звукобуквенный анализ сло ва. Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами	Уметь давать харак теристику звукам; узнавать графиче ский образ букв, чи тать сочетания букв, слогов, предложений	Пересказ по кар тинке
21-22	Звуки [к], [к'], буквы К, к Чтение слов и слогов с буквой Кк	Комби ниро ванный	Знакомство с новыми звука ми, буквами, чтение слов с изученными буквами. Зву кобуквенный анализ слова	Уметь давать харак теристику звукам; узнавать графиче ский образ букв, чи тать сочетания букв, слогов, предложений	Индивиду альный опрос
23-24 25	Звуки [т], [т'], буквы Т, т Дифференциация звуков[т]-[д]. Дифференциация звуков[т]-[д]. Р.р. Составление сказки по картинному плану.	Комби ниро ванный	Звукобуквенный анализ сло ва. Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами	Уметь давать харак теристику звукам; узнавать графиче ский образ букв, чи тать сочетания букв, слогов, предложений	Чтение слогов, слов
26-27 28-29 30-31-32	Звуки [л], [л'], буквы Л, л Чтение слогов и слов с буквой Лл Звуки [р], [р'], буквы Р, р Разгадываем ребусы. Звуки [в], [в'], буквы В, в Р.р. Составление рассказа по серии картинок	Комби ниро ванный	Знакомство с новыми звука ми, буквами, чтение слов с изученными буквами	Уметь давать харак теристику звукам; узнавать графиче ский образ букв, чи тать сочетания букв, слогов, предложений	Чтение слогов, слов	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть. Продолжать рассказ по его началу. Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Преобразовывать слова (колос — сокол). Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте. Определять место буквы л на «ленте букв». Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

33 34 35	Буквы Е, е. Буква Е - пока затель мягкости, предшествую щего согласного в слоге-слиянии Чтение слогов и слов с изученными буквами	Комби ниро ванный	Буква Е - показатель мягко сти, предшествующего со гласного в слоге-слиянии	Знать, что буква Е в начале слова и после гласной буквы обозна чает два звука [й], [э]. Уметь обозначать мягкость согласного звука после е	Индивиду альный опрос	Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух.
36-37	Звуки [п], [п'], буквы П, п Чтение слогов и слов с буквой Пп	Комби ниро ванный	Работа с текстом. Звукобук-венный анализ слова. Отве ты на вопросы. Соотнесение картинок и слов	Уметь находить от рывки, которые по могут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение	Чтение предложе ний	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
38-39	Звуки [м], [м'], буквы М, м Р.р. Составление рассказа из данных предложений.	Комби ниро ванный	Сознательное, правильное слоговое чтение	Уметь характеризо вать звуки	Чтение
40-41	Звуки [з], [з'], буквы З,з. Сопоставление слов с буквами З и С	Комби ниро ванный	Звукобуквенный анализ сло на Сознательное, правиль ное слоговое чтение	Уметь читать по слогам, характеризован, изучаемые туки	Беседа

42 43 44	[Звуки [б], [б'], буквы Б, б Чтение слогов и слов с буквой Бб Р.р Игра в слова	Комби ниро ванный	Сознательное, правильное слоговое чтение. Звукобук-венный анализ слова	Уметь узнавать гра- 1 фический образ бук вы; читать сочетания букв, слогов	Чтение предложе ний	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [], [’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
45 46 47	Звуки [д], [д'], буквы Д д Чтение слогов и слов с буквой д Составление слогов и слов с буквами Т и Д	Комби ниро ванный	Сознательное, правильное слоговое чтение	Уметь дифференци ровать парные звон кие и глухие соглас ные звуки	Беседа
48 49 50	Буква Я, я. Буква Я-пока затель мягкости предшествую щего согласного в слоге-слиянии Р.р. Составление текста из данных предложений.	Комби ниро ванный	Буква Я- показатель мягко сти предшествующего со гласного в слоге-слиянии. Чтение текстов, скорогово рок. Ответы на вопросы. Со отнесение картинок и слов. Звукобуквенный анализ слова	Знать, что буква Я обозначает два звука (в начале слова и по сле гласного звука). Уметь обозначать мягкость согласного звука после я	Индивиду альный опрос	Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния
51-52	Звуки [г], [г'], буквы Г, г Чтение слогов и слов с буквой Гг	Комби ниро ванный	Звукобуквенный анализ сло ва. Сравнение произношения и написания слов	Уметь находить от рывки, которые по могут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение	Беседа	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах. Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи
53-54	Звук[ч'], буквы Ч, ч Многозначные слова. Р.р Работа с деформированным текстом	Комби ниро ванный \|	Чтение текстов, скорогово рок. Ответы на вопросы. Со отнесение картинок и слов	Уметь работать с текстом; находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по . данному началу или концу предложения \| всё предложение	Чтение предложе ний	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?» Составлять рассказ по сюжетной картинке.

55-57	Буква Ь. Обозначение мягкости со гласных на кон це и в середине слова буквой ь Чтение слогов и слов с буквой ь	Комби ниро ванный	Обозначение мягкости со гласных на конце и в сере дине слова буквой ь. Работа с текстом. Ответы на вопросы. Соотнесение кар тинок и слов. Звукобуквенный анализ слова	Уметь читать слова с Ь - показателем мяг кости согласных зву ков. Понимать, что Ь не обозначает звука	Чтение предложе ний	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.
58-60	Звук [ш], буквы Ш, ш Сочетание ши. Р.р. Выборочное чтение и пересказ текста.	Комби ниро ванный	Чтение тестов, шуток, ско роговорок. Произведения устного народного творчест ва. Понимание содержания литературного произведения	Знать звонкие и глу хие парные соглас ные. Уметь находить от рывки, которые по могут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение	Чтение наизусть	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.) Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
61-62 63	Звук [ж], буквы Ж, ж Чтение слов с сочетанием жи Дифференцирование шипящих звуков [ж], [ш],	Комби ниро ванный	Дифференцирование шипя щих твердых согласных зву ков [ж] и [ш]. Участие в диа логе при обсуждении про слушанного произведения	Знать звонкие и глу хие парные соглас ные. Уметь работать с текстом	Беседа по вопросам
64-65	Буквы Ё,ё. Р.р. Составление сказки по картинкам. Буква Ё - показатель мягкости пред шествующего согласного в слоге-слиянии	Комби ниро ванный	Буква Ё - показатель мягко сти предшествующего со гласного в слоге-слиянии. Чтение скороговорок, зага док, шуток. Произведения устного народного творче ства. Понимание содержа ния литературного произ ведения	Знать, что буква Е обозначает два звука (в начале слова и по сле гласного звука). Уметь обозначать мягкость согласного после ё	Чтение наизусть	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.
66-67	Звук [й], Буква й Р.р. Составление рассказа на заданную тему	Комби ниро ванный	Чтение текстов о транспорте. Участие в диалоге при обсу ждении прослушанного про изведения	Уметь выделять, дифференцировать и характеризовать звук [й]; находить отрыв ки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение	Беседа по вопросам	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

68-69

Звуки [х], [х'], буквы X, х

Слова –антонимы.

Комби ниро ванный

Чтение текстов. Составление устного рассказа по теме «Хлеб»

Уметь анализировать слова, производить звукобуквенный ана лиз

Чтение предложе ний

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

70-71

Буквы Ю, ю.

Буква Ю - пока затель мягкости предшествую щего согласного в слоге-слиянии

Комби ниро ванный

Буква Ю - показатель мяг кости предшествующего со гласного в слоге-слиянии. Чтение загадки-шутки. Вы разительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведе ния

Уметь понимать, что буква Ю обозначает два звука (в начале слова и после гласно го звука)

Беседа по вопросам

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

72-73

Звук [ц], буквы Ц, ц

Чтение произведений К.И. Чуковского

Комби ниро ванный

Чтение произведений К. И. Чуковского. Осознан ное чтение доступных по объему и жанру произведе ний. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жан ров

Уметь понимать, что звук [ц] всегда твер дый и глухой. Уметь находить огрывки, которые помогут от ветить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение

Чтение текста

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

74-75	Звук [э], буквы Э, э Чтение произведений устного народного творчества	Комби ниро ванный	Чтение текстов с буквой Э. Произведения устного на родного творчества. Пони мание содержания литера турного произведения	Знать, что буква Э не пишется после согласных Ч, Ш, Ц, Ж	Чтение наизусть	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты. «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
76-77	Звук [щ'], буквы Щ, щ Дифференцирование мягких шипящих звуков	Комби ниро ванный	Сопоставление вымысла и реальности. Дифференциро вание шипящих мягких со гласных звуков [ч] и [щ]	Знать, что [щ'] глу хой мягкий непарный звук	Индивиду альный опрос	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами. текстам.
78-79	Звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф Р.р. Игра в слова	Комби ниро ванный	Сопоставление парных звон ких и глухих согласных	Уметь работать с текстом	Текущий	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.
80	Буквы Ь, Ъ Р.р « Продолжи сказку…»	Комби ниро ванный	Чтение текстов. Роль Ь и Ъ знаков в речи. Выразитель ное чтение, участие в диало ге при обсуждении прослу шанного произведения	Знать, что буквы Ь и Ъ не обозначают зву ков	Беседа по вопросам	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а]. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]? Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.
81-82	Алфавит Р.р. Составление рассказа по серии картинок.	Комби ниро ванный	Алфавит. Чтение текстов, стихов. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов	Знать алфавит. Уметь работать с текстом	Чтение наизусть	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения
Послебукварный период ( 12 часов)
83	К. Ушинский «Наше отечест во»	Комби ниро ванный	Чтение текста. Умение ста вить вопросы по содержа нию прочитанного, отвечать на них	Знать названия, ос новное содержание изученных литера турных произведе ний, их авторов	Индивиду альный опрос	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста
84	В. Куприн «Пер воучители сло венские». «Пер вый букварь»	Комби ниро ванный	Работа с текстом. Вырази тельное чтение, участие в диалоге при обсуждении про слушанного произведение	Уметь различать элементы книги (об ложка, титульный лист, оглавление,	Чтение текста

А. С. Пушкин «Только месяц показался»

Комби ниро ванный

Творчество А. С. Пушкина. Осознанное чтение доступ ных по объему и жанру про изведений. Декламация (чтение наизусть) стихо творных произведений

иллюстрация, анно тация); читать осо знанно текст художе ственного произве дения «про себя» (без учета скорости)

Текущий

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать портрет А.С. Пушкина.

Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Определить название сказки на основе иллюстрации.

Читать самостоятельно отрывок из сказки.

Определить, из какой книги прочитанный отрывок.

Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский о детях

Комби ниро ванный

Работа с текстом. Воспри ятие на слух и понимание художественных произведе ний разных жанров

Уметь осознанно и полно воспринимать содержание читаемо го учителем произве дения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст

Индивиду альный опрос

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.

Определять смысл поступка героев.

Соотносить поступки героев со своими поступками.

Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.

Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.

Находить книгу Л. Толстого в библиотеке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать названия рассказов К. Ушинского.

Объяснять смысл названия рассказов.

Читать самостоятельно рассказы.

Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций

К. И. Чуковский «У меня зазво нил телефон». «Путаница»

Комби ниро ванный

Творчество К. И. Чуковско го. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсу ждении прослушанного про изведения. Декламация (чте ние наизусть) стихотворных произведений

Проверка

техники

чтения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.

Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».

Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.

Читать наизусть известные отрывки сказки.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

В. В. Бианки «Первая охота»

Комби ниро ванный

Творчество В. В. Бианки. Чтение текста. Иллюстрация в книге и ее роль в понима нии произведения

Уметь делить текст на смысловые части, составлять его про стой план; составлять небольшое моноло гическое высказыва ние с опорой на ав торский текст

Фронталь ная беседа

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.

Находить на выставке нужную книгу.

Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).

Читать самостоятельно текст.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста

С. Я. Маршак «Угомон». «Дважды два»

Комби ниро ванный

Творчество С. Я. Маршака. Чтение стихов. Герои произ ведения.

Участие в диалоге при обсу ждении прослушанного про изведения. Декламация (чте ние наизусть) стихотворных произведений

Чтение наизусть

М. М. Пришвин. «Предмайское

Комби-ниро-

Творчество М. М. Пришви на. Чтение Рассказов о при-

Уметь с помощью учителя давать про-

Индивиду альный

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

	утро», «Глоток молока»	ванный	роде. Умение ставить вопро сы по содержанию прочи танного, отвечать на них	стейшую характери стику основным дей ствующим лицам произведения; читать стихотворные произ ведения наизусть (по выбору)	опрос
91	А, Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова»	Комби ниро ванный	Творчество А. Л. Барто. Чтение стихов. Иллюстра ции в книге и ее роль в по нимании произведения. Дек ламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.		Чтение текста. Чтение наизусть	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста
92	С. В. Михалков «Котята»	Комби ниро ванный	Творчество С. В. Михалкова. Чтение стихов. Умение ста вить вопросы по содержа нию прочитанного, отвечать на них	Уметь создавать не большой устный текст на заданную тему; читать вырази тельно наизусть	Чтение наизусть
93	Б. В. Заходер «Два и три», «Песенка-азбука»	Комби ниро ванный	Творчество Б. В. Заходера. Чтение стихов. Иллюстрация в книге и ее роль в понима нии произведения. Деклама ция (чтение наизусть) стихо творных произведений	Уметь различать жанры художествен ной литературы (сказка, рассказ, бас ня); отвечать на во просы	Индивиду альный опрос
94	В. Д. Берестов. «Пёсья песня», «Прощание с другом», «Лю били тебя без особых причин», «Непослушная кукла», «Дере во», «Нофелет»	Комби ниро ванный	Творчество В. Д. Берестова. Чтение стихов. Герои произ ведения. Участие в диалоге при обсу ждении прослушанного про изведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений	Уметь приводить примеры художест венных произведе ний разной тематики по изученному мате риалу	Проверка техники чтения	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова. Рисовать словесные картины. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля

1	2	3	4	5	6
1	История возник новения письма	Комби ниро ванный	Возникновении письменно сти	Уметь составлять рассказ по сюжетно му рисунку	Индивиду альный опрос	Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. Осваивать правила работы в группе
2	Знакомство с новым предме том	Комби ниро ванный	Подготовка к письму. Пра вило письма	Уметь обводить по контуру предметы	Индивиду альный опрос
3-4	Гигиенические правила письма Письмо наклонных прямых линий.	Комби ниро ванный	Гигиенические правила письма. Письмо наклонных прямых	Знать гигиенические правила письма	Фронталь ный опрос
5-6	Рабочая строка. Строка и междустрочное пространство.	Комби ниро ванный	Знакомство с рабочей стро кой. Дописывание строк	Знать рабочую строку	Индивиду альный опрос
7	Обводка по контуру. Штриховка.	Комби ниро ванный	Гигиенические правила письма Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.	Уметь обводить по контуру предметы	Фронталь ный опрос
8	Письмо наклон ных прямых	Комби ниро ванный	Письмо по образцам	Уметь писать по об разцу элементы букв	Фронталь ный опрос
9	Письмо наклон ных прямых с закруглением внизу	Комби ниро ванный	Звукобуквенный анализ сло ва «дома». Письмо по образ цу элементов букв. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориента ция на странице тетради, её разлиновка	Уметь делить слова на слоги. Знать гигиенические правила письма	Фронталь ный опрос

10	Письмо наклон ной прямой с закруглением вверху и внизу	Комби ниро ванный	Письмо элементов соглас ных букв. Деление слов на слоги	Уметь делить слова на слоги	Фронталь ный опрос	Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Обводить предметы по контуру, штриховать. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
11	Письмо удли ненной петли вверху и внизу	Комби- ниро- ванный	Анализ слов «корзина», «мешок». Письмо линий с петлей	Уметь делать анализ слов. Знать гигиенические правила письма	! Фронталь ный опрос
12	Письмо полу овалов «левых» и «правых	Комби ниро ванный	Письмо полуовалов. Разви тие фонематического слуха	Уметь составлять рассказ по сюжетно му рисунку	Фронталь ный опрос
Пропись 2.
13	Письмо строчной и прописной бук вы а	Комби ниро ванный	Анализ начертания строчной буквы а	Знать формы всех изученных письмен ных букв	Чтение наизусть	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы из различных материалов. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
14	Письмо строчной бук вы о и прописной буквы О	Комби ниро ванный	Письмо буквы О по образцу	Знать формы всех изученных письмен ных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы	Чтение наизусть
15	Письмо строчной и прописной бук вы и	Комби ниро ванный	Слоговой и звукобуквенный анализ слов «сливы», «нит ки». Письмо буквы и	Уметь писать и рас познавать изучаемую букву	Фронталь ный опрос

Письмо строчной буквы ы

Письмо изученных букв

Комби ниро ванный

Написание буквы ы. Письмо под диктовку: а, и, о

Уметь писать и рас познавать изучаемую букву

Чтение наизусть

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Письмо строчной и прописной бук вы у

Комби ниро ванный

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «утка», «бусы». Письмо предложения «Ау!»

Уметь писать и рас познавать изучаемую букву

Фронталь ный опрос

Закрепление написания букв

Письмо изученных букв

Закрепление изученного

Письмо изученных букв

Комби ниро ванный

Написание предложений. Анализ предложений

Уметь писать и рас познавать изучаемую букву

Фронталь ный опрос

Буквенный анализ ( 83 часа)

Пропись 2.

Письмо строчной бук вы н

Комби ниро ванный

Написание слогов и слов с буквой н. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Простран ственная ориентация на странице тетради, её разли новка

Знать формы всех изученных письмен ных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы

Фронталь ный опрос

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы Н, н

Письмо прописной буквы Н

Комби ниро ванный

Письмо слогов, слов и пред ложений с буквой Н

Знать формы всех изученных письмен ных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы

Фронталь ный опрос

Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

К.р. Зрительный диктант

Урок контроля

Письмо слов и предложений для контроля навыков

Уметь узнавать и писать изученные буквы

Индивидуальный контроль

24 25	Письмо строчной бук вы с Письмо прописной буквы С	Комби ниро ванный	Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо слов и предложений с буквой С	Уметь выделять зву ки из слов, давать им характеристику. Уз навать изучаемые буквы	Вырази тельное чтение	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы . Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы из различных материалов. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам
26	Письмо строчной бук вы к	Комби ниро ванный	Запись слогов и слов, пред ложения	Уметь выделять звуки из слов, давать им ха рактеристику. Узна вать изучаемые буквы	Фронталь ный опрос
27	Письмо прописной буквы К	Комби ниро ванный	Написание заглавной бук вы К	Уметь писать и уз навать изученные буквы	Фронталь ный опрос
28	Письмо слогов и слов с изученными буквами.	Комби ниро ванный	Запись слогов и слов, пред ложения	Уметь писать и уз навать изученные буквы	Фронталь ный опрос
29-30	Письмо строчной бук вы т Письмо прописной буквы Т	Комби ниро ванный	Письмо букв т, Т, слов и предложений с ними	Уметь дифференци ровать парные звон кие и глухие соглас ные	Чтение наизусть
31	Письмо слогов и слов с изученными буквами.	Комби ниро ванный	Запись слогов и слов, пред ложения	Уметь писать и уз навать изученные буквы	Фронталь ный опрос
32-33 34	Письмо строчной бук вы л Письмо слов и предложений с изученными буквами Письмо прописной буквы Л	Комби ниро ванный	Письмо слогов, имен и пред ложений	Знать формы всех изученных письмен ных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы	Фронталь ный опрос

35	Письмо строчной бук вы р	Комби ниро ванный	Письмо слов и предложений	Знать формы всех изученных письмен ных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы	Вырази тельное чтение	Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Сверять записанное предложение со схемой-моделью.
36	Письмо прописной буквы Р	Комби ниро ванный	Письмо слов и предложений	Уметь писать слова и предложения с изу ченными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги	Фронталь ный опрос	Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования. Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.
37- 38 39 40	Письмо строчной бук вы в Списывание с печатного текста. Письмо прописной буквы В Письмо слов и предложений	Комби ниро ванный	Письмо слов и предложений с буквами в, В. Составление рассказа «Вратарь». Разви тие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориента ция на странице тетради, её разлиновка	Уметь дифференци ровать парные звон кие и глухие соглас ные Уметь соотносить печатную и письмен ную буквы	Фронталь ный опрос
41	Письмо строчной бук вы е	Комби ниро ванный	Слоговой и звукобуквенный анализ слов: «ел», «сел»	Знать, что в начале слова буква е обо значает два звука, а после согласного –мягкость согласного и звук [э]. Уметь соотносить печатную и письмен ную буквы	Фронталь ный опрос	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного
42	Письмо прописной буквы Е	Комби ниро ванный	Буква Е в начале слова, по сле согласного
43 44	Работа с деформированным предложением. Письмо слов и предложений	Комби ниро ванный	Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения рук	Уметь соотносить печатную и письмен ную буквы	Фронталь ный опрос

Пропись 3
45 46	Письмо строчной бук вы п Письмо прописной буквы П	Комби ниро ванный	Слоговой и звукобуквенный анализ слов «пила», «пела». Письмо слов и предложений. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начерта ние букв и их соединений. Звуки и буквы: гласные и согласные	Уметь дифференци ровать парные звонкие и глухие согласные	Фронталь ный опрос	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы . Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [], [’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Выполнять правила работы в малой группе. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем
47- 48 49	Письмо строчной бук вы м, Списывание с печатного текста Письмо прописной буквы М	Комби ниро ванный	Письмо слов и предложений с буквами м, М. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах соб ственных	Уметь писать слова и предложения с изу ченными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги	Чтение наизусть
50-51	Письмо строчной бук вы з Письмо прописной буквы З	Комби- ниро- ванный	Письмо букв, слов и пред ложений. Согласные пар ные и непарные по звонко сти и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различе ние. Звукобуквенный ана из как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное	Уметь дифференци ровать парные звон кие и глухие соглас ные, соотносить пе чатную и письмен ную буквы	Фронталь ный опрос
52 53 54	Письмо строчной бук вы б Комментированное списывание Письмо прописной буквы Б	Комби- ниро- ванный	Написание строчной буквы б и заглавной Б, слов и пред ложений. Звуки и буквы: гласные и согласные. Со гласные парные и непарные	Уметь дифференци ровать парные звон кие и глухие соглас ные, соотносить печатную и письменную буквы	Индивиду альный опрос

55	Списывание с печатного текста.	Комби ниро ванный	Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения рук	Уметь соотносить печатную и письмен ную буквы	Фронталь ный опрос	Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем
56-57 58	Письмо строчной бук вы д Письмо прописной буквы Д К.р. Зрительный диктант	Комби ниро ванный	Письмо букв д, Д. Название рек, городов. Деление слов на слоги. Словесное ударе ние. Употребление прописной буквы в начале предложе ния, в именах собственных	Уметь дифференци ровать парные звон кие и глухие соглас ные	! Фронталь ный опрос
59 60 61 62	Употребление прописной буквы в начале предложений Письмо строчной бук вы я Письмо прописной буквы Я Запись предложений с проговариванием.	Комби ниро ванный	Письмо букв я, Я, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя». Запись предложений с проговариванием	Знать, что в начале слова буква я обо значает два звука, а после согласного –мягкость согласного	Индивиду альный опрос	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
63- 64 65 66	Письмо слов и предложений. Письмо строчной бук вы г Письмо прописной буквы Г Письмо слов и предложений.	Комби ниро ванный	Слоговой и звукобуквен ный анализ слов «гуси», «гляди». Распознавание звука в словах. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориента ция на странице тетради, её разлиновка	Уметь дифференци ровать парные звон кие и глухие соглас ные	Фронталь ный опрос	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. . . Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Выполнять правила работы в малой группе. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем
66-67	Письмо строчной бук вы ч Письмо прописной буквы Ч.	Комби ниро ванный	Письмо букв ч, Ч, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «часы», «туча», «учу». За пись предложений	Знать правописа ние ча, чу. Уметь соотносить печатную и письмен ную буквы	Индивиду альный опрос

69- 69 70 71	Письмо слов и предложений Буква Ь – знак мягкости. Буква Ь в середине слова Деление слов на слоги. Написание ь в словах.	Комби ниро ванный	Письмо слов с Ь	Знать, что Ь – пока затель мягкости со гласных звуков;Ь не обозначает звука	Чтение наизусть	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ь с образцом.
Пропись 4.
72-73 74	Письмо строчной бук вы ш Письмо прописной буквы Ш Письмо слов с сочетанием ши	Комби ниро ванный	Письмо букв ш, Ш, слов и предложений с ними. Упот ребление прописной буквы в начале предложения, в име нах собственных	Уметь дифференци ровать парные звон кие и глухие соглас ные	Фронталь ный опрос	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв . Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком []. Наблюдать за звуком [] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой . Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
75 76 77 78	Письмо строчной бук вы ж Р.Р. Составление текста из предложений. Письмо прописной буквы Ж. Написание слов жи-ши	Комби ниро ванный	Слоговой и звукобуквенный анализ слов «лужа», <окук», «ежи». Написание жи-ши, слов и предложений	Знать правописание жи-ши	Индивиду альный опрос
79-80 81	Письмо строчной бук вы ё Письмо прописной буквы Ё Письмо слов и предложений . Деление слов на слоги	Комби- ниро- ванный	Слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка». Письмо слов и предложений	Знать, что буква Е всегда ударная, обо значает два звука в начале слова и перед гласной, после Ь	Фронталь ный опрос
82 83	Письмо строчной бук вы й. Написание слов с буквой й	Комби ниро ванный	Письмо буквы й, слов и предложений	Уметь дифференци ровать и распозна вать изучаемый звук, писать букву	Фронталь ный опрос

84- 85 86	Письмо строчной бук вы х Комментированное письмо. Письмо прописной буквы Х Комментированное письмо.	Комби ниро ванный	Письмо букв х, Х9 слов и предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах соб ственных	Уметь дифференци ровать и распознавать изучаемый звук, пи сать букву, писать слова и предложения с изученными буква ми, ставить ударение, делить слова на слоги	Чтение наизусть	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
87-88	Письмо строчной бук вы ю Письмо прописной буквы Ю	Комби- ниро-ванный	Письмо букв ю, Ю, слов и предложений. Анализ и за пись слов «юла», «юг». За пись предложений после ана лиза. Употребление пропис ной буквы в начале предло жения, в именах собственных	Знать, что в начале слова буква Ю обо значает два звука, а после согласного -мягкость согласного	Фронталь ный опрос
89 -90 91	Письмо строчной бук вы ц, Употребление прописной буквы в словах Письмо прописной буквы Ц	Комби ниро ванный	Письмо букв Ц, ц. Употреб ление прописной буквы в начале предложения, в име нах собственных. Письмо слов и предложений	Знать непарные твердые и непарные мягкие согласные, особенности написа ния букв И, Ы после //, слова-исключения	Индивиду альный опрос
92-93	Письмо строчной бук вы э, Письмо прописной буквы Э	Комби ниро ванный	Слоговой и звукобуквенный анализ и запись слов: «Эдик», «Эмма». Письмо предложений	Знать, что Э не пи шется после Ч, Ш, Ц.Ж	Чтение наизусть	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Называть правильно элементы буквы . Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. печатного и письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
94-95 96	Письмо строчной бук вы щ Письмо прописной буквы Щ Письмо слов с сочетаниями ща, щу	Комби ниро ванный	Письмо букв щ, Щ. Списы вание напечатанного пред ложения письменными бук вами	Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв	Фронталь ный опрос
97-98	Письмо строчной бук вы ф, Письмо прописной буквы Ф	Комби ниро ванный	Письмо слов со слоговым и звукобуквенным анализом. Запись предложений. Упот ребление прописной буквы в начале предложения, в име нах собственных	Уметь находить сло ва со слабой позици ей написания парных согласных	Индивиду альный опрос

99	Письмо слов с разделительным ь ъ	Комби ниро ванный	Правописание разделитель ный Ь и Ъ	Знать, в каких случаях пишется разделительный Ь, а в каких раздели тельный Ь	Фронталь ный опрос	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
100 -101	Алфавит Алфавит. Гласные и согласные звуки	Комби ниро ванный	Алфавит. Гласные и соглас ные звуки	Знать алфавит. Уметь соотносить печатную и письмен ную буквы	Фронталь ный опрос
102 103	Повторение по теме «Парные согласные зву ки». Списывание тек ста (15 мин)	Комби ниро ванный	Гласные и согласные звуки. Парные согласные звуки. Списывание текста	Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв, соот носить печатную и письменную буквы	Самостоя тельная работа
Послебукварный период (16 часов)
104	Оформление предложений в тексте	Комби ниро ванный	Составление предложений и запись их. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах соб ственных	Уметь составлять предложения из слов	Фронталь ный Опрос	Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи.
105	Слова, отве чающие на во просы «Кто?», «Что?»	Комби ниро ванный	Анализ предложения. Орфо графическая работа. Слова, обозначающие предметы. Употребление прописной буквы в начале предложе ния, в именах собственных	Уметь находить име на существительные в тексте	Фронталь ный опрос

106	Слова, отве чающие на во просы «Что де лать?», «Что сделать?»	Комби ниро ванный	Запись предложения, его анализ. Слова, обозначаю щие действие предмета	Уметь находить в тексте слова, обозна чающие действие предмета	Индивиду альный опрос	Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать с печатного и рукописного текста. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
107	Слова, отве чающие на во просы «Какой?», «Какая?», «Ка кое?», «Какие?» (15 мин)	Комби ниро ванный	Запись предложения, его анализ. Слова, обозначаю щие признаки предметов	Уметь находить в тексте слова, обозна чающие признаки предметов	Индивиду альный опрос
108	Слуховой дик тант (15 мин)	Комби ниро ванный	Запись под диктовку текста. Употребление прописной буквы в начале предложе ния, в именах собственных	Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв	Диктант (15 мин)
109-110	Правописание безударных гласных в корне слова	Комби ниро ванный	Подбор проверяемых слов для безударных гласных букв в корне слова	Уметь подбирать проверочные слова	Индивиду альный опрос
110-111	Правописание звонких и глу хих согласных на конце слова	Комби ниро ванный	Подбор слов для проверки написания парных соглас ных на конце слова	Уметь проверять на писание парных со гласных на конце слова	Самостоя тельная работа
112	Правописание жи-ши	Комби ниро ванный	Запись текста по вопросам. Сочетание жи-ши	Знать правописание сочетаний жи-ши	Фронталь ный опрос
113	Правописание ча-ща	Комби ниро ванный	Запись и анализ предложе ний. Сочетание ча-гца	Знать правописание сочетаний ча-ща	Фронталь ный опрос

114	Правописание чу-щу	Комби ниро ванный	Запись и анализ предложе ний. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «щука», «чудеса»	Знать правописание сочетаний чу-щу	Фронталь ный опрос	Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
115	Правописание чк-чн, щн	Комби ниро ванный	Запись и анализ предложе ний. Сочетания чк-чн, щн	Знать правописание сочетаний чк-чн, щн	Самостоя тельная работа
116-117 118	Заглавная буква в именах собст венных Контрольное списывание (15 мин). Заглавная буква в именах собст венных	Комби ниро ванный	Письмо предложений с име нами собственными Списывание текста с доски. Употребление прописной буквы в начале предложе ния, в именах собственных	Знать правописание имен собственных Уметь списывать слова без искажений, замены и пропусков букв, соотносить пе чатную и письмен ную буквы	Фронталь ный опрос Списыва ние текста
119	Повторение и обобщение изученного. Письмо под диктовку.	Комби ниро ванный	Употребление прописной буквы в начале предложе ния, в именах собственных	Уметь писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением.	Письмо под диктовку

[1] На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

[2] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

[3] Изучается во всех разделах курса.

[4] С этого урока во всех случаях расхождения написания слов с их звуковой формой вводятся два вида чтения — орфографическое (прочитай слово так, как его пишут) и орфоэпическое (прочитай слово так, как его произносят).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс в системе развивающего обучения Л.В.Занкова

Рабочая программа ориентирована на учебник Азбука Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец , 2011год.Планируемые результаты (универсальные учебные действия)Личностные универсальные учебные действия У обучающегося...

Рабочая программа по обучению грамоте и письму для УМК по программе развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В.В.Давыдова

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, на основе психолого-педагогической концепции развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В.В....

Рабочая программа по обучению грамоте для школ надомного обучения

....

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса по системе развивающего обучения Л.В. Занкова

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса по системе развивающего обучения Л.В. Занкова содержит пояснительную записку, развёрнутое календарно-тематическое планирование в соответствии с требо...

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса по программе "Начальная школа XXI века"

В данном файле представлены материалы по обучению грамоте...

Рабочая программа по обучению грамоте (обучение чтению и письму) Школа России 1 класс ФГОС

Рабочая программа по обучению грамоте (обучение чтению и письму) Школа России 1 класс ФГОС...

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса ФГОС,на основе авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа России)

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса создана на основе Примерных программ начального образования ФГОС, авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по обучению грамоте 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс в системе развивающего обучения Л.В.Занкова

Рабочая программа по обучению грамоте и письму для УМК по программе развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В.В.Давыдова

Рабочая программа по обучению грамоте для школ надомного обучения

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса по системе развивающего обучения Л.В. Занкова

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса по программе "Начальная школа XXI века"

Рабочая программа по обучению грамоте (обучение чтению и письму) Школа России 1 класс ФГОС

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса ФГОС,на основе авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа России)

Навигация

Библиотека

рабочая программа по обучению грамоте 1 классрабочая программа по русскому языку (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс в системе развивающего обучения Л.В.Занкова

Рабочая программа по обучению грамоте и письму для УМК по программе развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В.В.Давыдова

Рабочая программа по обучению грамоте для школ надомного обучения

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса по системе развивающего обучения Л.В. Занкова

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса по программе "Начальная школа XXI века"

Рабочая программа по обучению грамоте (обучение чтению и письму) Школа России 1 класс ФГОС

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса ФГОС,на основе авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа России)

рабочая программа по обучению грамоте 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс) по теме