Главные вкладки

    Календарно-тематическое планирование.Обучение грамоте. 1 класс. Школа России
    календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) по теме

    Рассудова Людмила Валентиновна

    Календарно-тематическое планирование.Обучение грамоте. 1 класс. Школа Росси

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon kpt_obuchenie_i_pismo.doc585.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    «Средняя общеобразовательная  школа № 17»  г. Назарово Красноярского края


    г. Назарово Красноярского края ул. Вокзальная д. 5а т. 3-22-89

    e- mail: scool17-nazarowo@rambler.ru

    «Рассмотрено» на заседании МО начальных классов

    Руководитель МО

    _____________/___________/

    ФИО

    Протокол № ___ от «__»

    ____________200___г.

    «Согласовано»

    Заместитель директора поУВР МОУ «СОШ №  17     »

    _____________/______________/

    ФИО

     «__»____________200___г.

    «Утверждено»

    Руководитель МОУ «СОШ № 17

    _____________/______________/

    ФИО

    Приказ № ___ от «__»____200___г.

    Обучение грамоте

    1 класс.

    Календарно – тематическое планирование.

    Учитель Рассудова Л.В.

    2011-2012 уч.год

    Календарно - тематическое планирование.

    Обучение грамоте, письмо и развитие речи. 1 класс.

    № урока






    Тема урока

    Цель

    Результаты

    Дата

    Предметные

    УУД

    Добукварный (подготовительный )период

    1-Г

    «Азбука» —первая  учебная книга.

    Правила поведения на уроке.

    Пословицы и поговорки об учении.

    (с. 3—4)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

    Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой

    Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе

    Оценивать результаты своей работы

    на уроке

    Обучающийся умеет:

    - отличить устную и письменную речь;

    - отличить буквы и звуки;

    -выделять из короткого текста предложения;

    - оформлять предложение в устной речи;        

    - выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

    - разделять слово на слоги с использованием графических схем;

    - делить слова на слог;

    - определять ударный слог в слове;

    - определять главную мысль предложения;

    - отличать гласные звуки от согласных;

    - отличать буквы от звуков;

    Познавательные УУД:

    -ориентируется в учебниках -сравнивает предметы, объекты: находит общее и различие;

    - понимает информацию, представленную в виде рисунков, схем.

    1-П

    Пропись — первая учебная тетрадь. (с. 3—6).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

    Ориентироваться в первой учебной тетради.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

    Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

    Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

    Обводить предметы по контуру.

    Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

    Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

    Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

    Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец

    2-Г

    Речь устная и письменная.

    Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

    (с. 5)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

    Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

    Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

    Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

    Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

    Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

    Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

    Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

    Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

    Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

    Оценивать результаты своей работы

    на уроке

    Обучающийся умеет:

    - ориентироваться в первой учебной тетради;

    - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

     - демонстрировать правильное положение ручки при письме;

    - воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

    - называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

    - обводить предметы по контуру;

    - находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

    .

    Коммуникативные УУД:

    - вступает в  диалог (отвечает на вопросы, задает вопросы, уточняет непонятное).

    - сотрудничает с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливает и соблюдает очерёдность действий, корректно сообщает товарищу об ошибках;

    - участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.

    2-П

    Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки(с. 7—8).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

    Обводить предметы по контуру.

    Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

    Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

    Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

    Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

    Осваивать правила работы в группе

    Регулятивные УУД:

    -организовывает свое рабочее место под руководством учителя.

    3-Г

    Слово и предложение.

    Пословицы о труде  и трудолюбии.

    (с. 6 – 7

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

    Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

    Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.

    Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

    Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.

    Различать предмет и слово, его называющее.

    Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.

    Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

    Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

    Личностные результаты

    -Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

    -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

    -Оценивать результаты своей работы.

    -Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания.

    3-П

    Письмо овалов и полуовалов. (с. 9—10).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

    Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

    Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

    Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.

    Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    4-Г

    Слог.

    Дикие и домашние животные.

    Забота о животных.

    (с. 8—9)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

    Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

    Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.

    Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.

    Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

    Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

    Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

    Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    - соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

    - находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу; 

    - сравнивать элементы письменных и печатных букв;

    - находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

    -Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

    -Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

    -Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

    4-П

    Рисование бордюров. (с. 11—12).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Соотносить предметную картинку и схему слова.

    Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

    Обводить предметы по контуру, штриховать.

    Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

    Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

    Инсценировать сказку «Колобок».

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    Включаться в групповую работу, связанную с общением.

    -Рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать.

    -Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    -Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать 

    результаты своей работы

    на уроке.

    5-П

    Письмо длинных прямых наклонных линий. (с. 13—14).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.

    Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

    Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

    Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.

    Называть группу предметов одним словом (посуда).

    Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    - обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

    - писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами; 

    - чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

    - писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

    5-Г

    Ударение.

    Семья. Взаимоотношения в дружной семье.

    (с. 10—11)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.

    Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

    Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

    Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

    Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

    Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.

    Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

    Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

    Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.

    Объяснять смысл поговорки.

    Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    6-П

    Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 15—17).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

    Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

    Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

    Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы в парах.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    6-Г

    Звуки в окружающем мире и в речи. 

    Игры и забавы детей.

    (с. 12—13)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

    Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

    Практически различать речевые и неречевые звуки.

    Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

    Произносить и слышать изолированные звуки.

    Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

    Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

    7-П

      Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 18—20).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

    Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

    Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

    Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

    Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы

    7-Г

    Звуки в словах.

    Природа родного края.

    (с. 14—15)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

    Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.

    Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.

    Группировать слова по первому (последнему) звуку.

    Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.

    Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор.

    Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.

    Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.

    Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.

    Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель.

    Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    8-П

    Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий (с. 21—23).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.

    Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.

    Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

    Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

    Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

    Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    8-Г

    Слог-слияние. 

    Правила безопасного поведения в быту.

    (с. 16 – 17)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

    Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

    Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

    Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

    Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог.

    Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.

    Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

    Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

    Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы.

    Различать родо-видовые понятия.

    Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    9-П

    Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. (с. 24—26).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

    Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

    Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Сравнивать элементы письменных и печатных букв.

    Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

    Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

    Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    10-П

    Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. (с. 27—29).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

    Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

    Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

    Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

    Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

    Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    9-Г

    Повторение и обобщение пройденного материала. 

    Любимые сказки.

    (с. 18—19)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

    Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

    Определять количество предложений в звучащей речи, порядок слов в предложении, количество слогов в слове.

    Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

    Делить слова на слоги.

    Выделять ударный слог, слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

    Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.

    Моделировать с помощью схем слова, слоги.

    Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).

    Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

    Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.

    Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).

    Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руководством учителя изученный материал.

    11-П

    Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. (с. 30—32).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

    Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

    Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

    Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

    Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

    Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    10-Г

    Гласный звук [а],

    буквы А, а. 

    Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.

    (с. 20—23)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

    Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).

    Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

    Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.

    Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

    Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.

    Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.

    Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.

    Пересказывать сказку по серии картинок.

    Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).

    Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв».

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    12-П

    Строчная и заглавная буквы А, а. (пропись № 2, с. 3—4).


    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

    Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы буквы А, а.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы А, а из различных материалов.

    Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Правильно записывать имена собственные.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    11-Г

    Гласный звук [о],

    буквы О, о.

    Взаимопомощь.

     (с. 24—27)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).

    Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

    Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.

    Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.

    Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.

    Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

    Соотносить звук [о] и букву о.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Объяснять смысл пословиц и поговорок.

    Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь».

    Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).

    Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв».

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    13-П

    Строчная и заглавная буквы О, о. (с. 5—6).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

    Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы буквы О, о.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы О, о из различных материалов.

    Писать буквы О, о в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Правильно записывать имена собственные.

    Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    12-Г

    Гласный звук [и],

    буквы И, и. 

    Дружба и взаимоотношения между друзьями.

    (с.28—31)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).

    Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

    Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.

    Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

    Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. 

    Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.

    Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».

    Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.

    Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».

    Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение. 

    Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку.

    Объяснять смысл пословицы.

    Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.

    Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

    Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.

    Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв».

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    14-П

    (с. 7). Строчная буква и.

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

    Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.

    Называть правильно элементы буквы и.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать букву и из различных материалов.

    Писать букву и в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву и с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

    Осваивать приёмы комментированного письма.

    Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    15-П

    Заглавная буква И. (с. 8).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

    Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы буквы И.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать букву И из различных материалов.

    Писать букву И в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву И с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Правильно записывать имена собственные.

    Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Воспроизводить и применять правила работы в группе

    13-Г

    Гласный звук [ы],

    буква ы.

    Учение – это труд.

    Обязанности ученика.

    (с. 32—35)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов.

    Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

    Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

    Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.

    Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.

    Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

    Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.

    Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка).

    Воспроизводить диалог героев сказки.

    Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.

    Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв».

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    16-П

    Строчная буква ы.  (с. 9—10).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

    Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы буквы ы.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать букву ы из различных материалов.

    Писать букву ы в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву ы с образцом.

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Оценивать свою работу.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    14-Г

    Гласный звук [у],

    буквы У, у. 

    Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика.

    (с. 36—39)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).

    Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

    Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

    Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

    Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у. 

    Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.

    Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

    Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!). 

    Характеризовать особенности изученных гласных звуков.

    Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).

    Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв».

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    17-П

    Строчная и заглавная буквы У, у. (с. 11—13).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

    Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы буквы У, у.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы У, у из различных материалов.

    Писать буквы У, у в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Правильно записывать имена собственные.

    Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

    Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

    Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.

    Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

    Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

    Обучающийся в совместной деятельностью с учителем имеет возможность научиться:

    - составлять предложения с опорой на заданную схему;

    - составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

    - соотносить предметную картинку и схему слова;

    - воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок;

    - инсценировать сказку

    Букварный период

    15-Г

    Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. 

    Любовь к Родине.  

    Труд на благо Родины.

    (с. 40—43)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).

    Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

    Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

    Приводить примеры слов с новыми звуками.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. 

    Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

    Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

    Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

    Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]).

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).

    Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения.

    Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

    Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

    Объяснять смысл пословиц.

    Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны.

    Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

    Воспроизводить сказку по серии рисунков.

    Строить собственные высказывания о любви к Родине.

    Определять разные значения одного слова.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    Обучающийся умеет:

    - давать характеристику согласным звукам,

    - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

    - читать слова с изученными буквами,

    - узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

    - группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

    - обозначать йотированные звуки вначале слова и

    после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

    определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

    - называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

     Обучающийся получит возможность научиться: 

    -распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

    -правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

    - наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

     - выделять в однокоренных словах корень;

    - объяснять значение многозначных слов,

    - отгадывать буквенные ребусы;

    -находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

    - выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

    -правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

    - находить рифму;

    - придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

    - различать значения многозначных слов.

    Регулятивные УУД:

    1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

    2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

    3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

    опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

    Познавательные УУД:

    1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

    2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

    3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

    4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    Коммуникативные УУД:

    1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

    2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

    4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

    18-П

    Строчная и заглавная буквы Н, н. (с. 14—15).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы буквы Н, н.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Конструировать буквы Н, н из различных материалов.

    Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

    Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

    Личностные результаты

    1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

    2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

    3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

    4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

    5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного

    поведения в школе, дома, на улице.


    Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

    16-Г

    Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

    В осеннем лесу.

    Бережное отношение к природе.

     (с. 44—47)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

    Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

    Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. 

    Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

    Приводить примеры слов с новыми звуками.

    Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).

    Составлять слова из букв и слогов.

    Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

    Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

    Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.

    Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.

    Объяснять смысл пословицы.

    Отгадывать загадку.

    Читать наизусть стихотворение.

    Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина).

    Наблюдать над родственными словами.

    Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    19-П

    Строчная и заглавная буквы С, с. (с. 16).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы С, с.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Конструировать буквы С, с из различных материалов.

    Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

    Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

    Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.

    Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

    Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

    20-П

    Заглавная буква С. (с. 17).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы С, с.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы С, с из различных материалов.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.

    Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

    Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

    Составлять рассказ по заданной учителем теме.

    Выполнять правила работы в группе.

    Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

    17-Г

    Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. 

    Сельскохозяйственные работы.

    Труженики села.

    (с. 48—51)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

    Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

    Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

    Приводить примеры слов с новыми звуками.

    Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

    Составлять слова из букв и слогов.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией.

    Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.

    Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села.

    Объяснять смысл пословицы.

    Произносить предложения с разной интонацией.

    Озаглавливать текст.

    Наблюдать за изменением слов.

    Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения.

    Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.

    Объяснять разные значения одного слова.

    Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    21-Г

    Строчная и заглавная буквы К, к. (с. 18—19)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:


    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Называть правильно элементы буквы К, к.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы К, к из различных материалов.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы К, к в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.

    Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.

    Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение.

    Выполнять правила работы в группе.

    Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

    18-19-Г

    Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т. 

    Животные и растения в сказках, рассказах и картинах  художников.

    (с. 52—57)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

    Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

    Приводить примеры слов с новыми звуками.

    Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

    Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки.

    Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).

    Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.

    Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.

    Составлять рассказ по картинкам.

    Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

    Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы.

    Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

    Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.

    Составлять рассказ на основе опорных слов.

    Подбирать слова, противоположные по значению.

    Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.

    Разгадывать ребусы.

    Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).

    Преобразовывать слова.

    Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    22—23-П

    Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 20—21).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы Т, т.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы Т, т из различных материалов.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

    Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

    Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

    Выполнять правила работы в группе.

    Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

    20-Г

    Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л. 

    Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях.

    (c. 58—63)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

    Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

    Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

    Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

    Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.

    Озаглавливать текст.

    Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.

    Продолжать рассказ по его началу.

    Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

    Преобразовывать слова (колос — сокол).

    Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

    Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте.

    Определять место буквы л на «ленте букв».

    Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги.

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    24-П

    Строчная и заглавная буквы Л, л. (с. 23—24).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы Л, л.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы Л, л из различных материалов.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

    Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

    Выполнять правила работы в группе.

    Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

    25-П

    (с. 22, 25). Повторение и закрепление изученного.

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Обводить по контуру изученные буквы.

    Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

    Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.

    Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

    Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

    Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.

    Выполнять правила работы в группе.

    Осваивать правила оценивания своей работы

    21-Г

    Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

    Уход за комнатными растениями.

    (с. 64—67)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

    Определять значение слова в контексте. Объяснять смысл пословицы.

    Объяснять разные значения многозначных слов.

    Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса.

    Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Анализировать выполнение учебной задачи урока.

    Оценивать результаты своей деятельности на уроке

    26-П

    Строчная буква р. Заглавная буква Р. (с. 26—27).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

    Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

    Называть правильно элементы букв.

    Сравнивать элементы.

    Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

    Конструировать букву из различных элементов.

    Анализировать написанную букву.

    Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву с образцом.

    Писать слоги, слова, предложения.

    Списывать с рукописного и печатного текста.

    Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

    Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

    Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма

    22-Г

    Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. 

    Физкультура.

    Спортивные игры.

    Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.

    (с. 68—71)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

    Объяснять смысл пословицы.

    Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

    Объяснять разные значения многозначных слов.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    27-П

    Строчная и заглавная буквы В, в. (c. 28—30).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы В, в.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы В, в из различных материалов.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы В, в в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

    Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

    Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

    23-Г

    Гласные буквы Е, е.

    В лесу. Растительный и животный мир леса.

    На реке. Речные обитатели.

    (с. 72 —77)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. 

    Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

    Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.

    Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных.

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Читать текст вслух.

    Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

    Озаглавливать текст.

    Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

    Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.

    Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

    Распространять предложения.

    Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации.

    Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    28-П

    Строчная и заглавная буквы Е, е. (с. 31—32).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы Е, е.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы Е, е из различных материалов.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.

    Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

    Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

    Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

    Выполнять правила работы в малой группе, в парах.

    Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

    24-Г

    Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. 

    Профессии родителей.

    (с. 78—83)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

    Читать текст вслух.

    Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

    Составлять рассказы о профессиях.

    Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    29-П

    Строчная и заглавная буквы П, п(пропись № 3, с. 3—4).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы П, п.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы П, п из различных материалов.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный.

    Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

    Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Выполнять правила работы в малой группе.

    Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

    30-П

    Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 5).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы П, п.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с печатного шрифта.

    Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

    Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова.

    Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор.

    Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему.

    Выполнять правила работы в малой группе.

    Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

    25—26

    (Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. 

    Москва – столица России.

    Наша будущая профессия.

    (с. 84—89)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

    Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    31—32-

     П

     (с. 6—8). Строчная и заглавная буквы М, м.

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы М, м.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы М, м из различных материалов.

    Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

    Писать буквы М, м в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с печатного шрифта.

    Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

    Разгадывать ребусы.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

    27—28

    -

    Г      

    Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

    Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

    В зоопарке.

    Игры и занятия детей.

    (с. 90—95)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].

    Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    33—34

    -

    П

     (с. 9—10). Строчная и заглавная буквы З, з.

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы З, з.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы З, з из различных материалов.

    Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

    Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с печатного шрифта.

    Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

    35-П

    Строчная и заглавная буквы З, з(с. 11).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы З, з.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

    Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением.

    Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

    29—31

    -

    Г

    Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

    Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

    А.С. Пушкин

    «Сказка о царе Салтане».

    В библиотеке.

    (с. 96—103)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.

    Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).

    Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    36—38

    -

    П

     (с. 12—15). Строчная и заглавная буквы Б, б.

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы Б, б.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы Б, б из различных материалов.

    Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

    Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.

    Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

    32-Г

    Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

    Терпенье и труд все перетрут.

     (с. 104—107).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

    Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    39-П

    Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 16—18).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Д, д.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

    Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

    Разгадывать ребусы.

    Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.

    Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок

    40-П

    Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 18).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Д, д.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные — названия рек.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.

    Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.

    Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании

    33-Г

    Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

    Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

     (с. 108—109)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.

    Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

    Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    41-П

    (с. 19). Заглавная буква Д.

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Д.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать букву Д в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву Д с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные — названия городов.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

    Разгадывать ребусы.

    Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов.

    Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.

    Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании

    34—36

    -

    Г

    Гласные буквы Я, я.

    Россия – Родина моя.

    Маяк.

     (с. 110—117)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

    Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

    Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

    Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных.

    Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

    Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

    Определять место буквы я на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    42—44

    -

    П

     (с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Я, я.

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Я, я.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

    Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

    45-П

    Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 22—23).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Я, я.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а.

    Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

    Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи

    37—38

    -

    Г

    Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

    Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

    Не делай другим того, что себе не пожелаешь.  

     (с. 118—126)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.

    Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.

    Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    46—47

    -

    П

     Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 24—26).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Г, г.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

    Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

    Интонировать предложения различных видов.

    Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми предложениями.

    Выполнять правила работы группе, в паре.

    Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

    39—40

    -

    Г

    Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

    Делу время, а потехе час.

     (с. 4—9)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

    Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

    Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    48—49

    -

    П

    Строчная буква ч. Сравнение печатной и письменной букв. (c. 27—28).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы ч.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать букву ч в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву ч с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

    Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.

    50

    -

    П

    Заглавная буква Ч. Сравнение строчной и заглавной букв. (c. 29).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Ч.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать букву Ч в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву Ч с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Писать правильно имена собственные.

    Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.

    Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

    Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них.

    Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке

    41—42

    -

    Г

     Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

    Красна птица опереньем,

    а человек уменьем.

    Досуг детей.

    (с. 10—15).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].

    Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».

    Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

    Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

    Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    51—52

    -

    П

    Буква ь. (с. 30—32).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы ь.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать букву ь в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву ь с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

    Соотносить количество букв и звуков в слове.

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Писать правильно имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

    Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

    Составлять ответ на вопрос и записывать его.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

    43—44

    -

    Г

     Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

    Сочетание ши.

    Мало уметь читать, надо уметь думать.

    Машины – помощники человека.

    (с. 16—23.

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

    Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

    Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

    Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    53—54

    -

    П

     Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Сравнение строчной и заглавной букв. (пропись № 4, с. 3—4).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Ш, ш.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву Ш с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Писать правильно имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Писать грамотно слова с сочетанием ши.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Составлять ответ на вопрос и записывать его.

    Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    55

    -

    П

    Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш. (пропись № 4, стр. 5).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.

    Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши.

    Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку.

    Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа.

    Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием.

    Писать грамотно слова с сочетанием ши.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    45—46

    -

    Г

     Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков

     [ж] и [ш].


    Где дружбой дорожат, там враги дрожат.

    (с. 24—29)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

    Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.

    Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

    Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    56—57

    -

    П

     Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Сравнение строчной и заглавной букв. (пропись № 4, с. 6—9).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Ж, ж.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

    Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).

    Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

    Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

    Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).

    Обозначать правильно границы предложения.

    Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.

    Составлять ответ на вопрос и записывать его.

    Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы..

    47—48

    -

    Г

    Гласные буквы Ё, ё.

    Люби все живое.

    Загадки про природные явления.

    (с. 30—33)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . 

    Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

    Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

    Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

    Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

    Определять место буквы ё на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    58—59

    -

    П

    Строчная буква ё. Сравнение печатной и письменной букв. (пропись № 4, с. 10—11).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы ё.

    Писать букву ё в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

    Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

    Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

    Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

    Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

    Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    60

    -

    П

    Заглавная буква Ё. Сравнение строчной и заглавной букв. (пропись № 4, с. 12).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы букв Ё, ё.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Ё, ё с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о].

    Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о.

    Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш — ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию.

    Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.

    Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

    Списывать с печатного и рукописного текста.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Составлять ответ на вопрос и записывать его.

    Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    49

    -

    Г

    Звук [j’], буквы Й, й. 

    Жить – Родине служить.

    (с. 34—37)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует.

    Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

    Читать слова с изученной буквой.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

    Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    61

    -

    П

    Строчная и заглавная буквы Й, й. Сравнение строчной и заглавной букв. (пропись № 4, с. 13—14).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы букв Й, й.

    Обводить бордюрные узоры по образцу.

    Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].

    Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.

    Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения.

    Составлять ответ на вопрос и записывать его.

    Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

    Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

    Выполнять правила работы в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    50—52

    -

    Г

     Согласные звуки

    [х], [х’], буквы Х, х.

    Без труда хлеб не родится никогда.

    (с. 38—45)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

    Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    62—64

    -

    П

    Строчная и заглавная буквы Х, х. Сравнение строчной и заглавной букв. (с. 15—17).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы букв Х, х.

    Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

    Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

    Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.

    Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

    Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.

    Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Правильно интонировать восклицательные предложения.

    Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

    Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.

    Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

    Записывать текст с использованием прилагательных.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    65

    -

    П

    Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. (с. 18).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

    Называть правильно элементы изученных букв.

    Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец.

    Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

    Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    53—54

    -

    Г

     Гласные буквы Ю, ю. 

    С. Я. Маршак

    «Сказка о глупом мышонке».

    Игры и игрушки детей.

    (с. 46—49)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

    Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

    Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

    Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с у. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

    Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

    Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    67—68

    -

    П

    Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. 

    Делу время, потехе час. Стихи С. Маршака для детей.

    (с. 50—55)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

    Называть правильно элементы букв Ю, ю.

    Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

    Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

    Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.

    Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Правильно интонировать вопросительные предложения.

    Составлять ответ на вопрос и записывать его.

    Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

    Выполнять правила работы в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    55—56

    -

    Г

    Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

    Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

    Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

    69—70

    -

    П

    Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Сравнение строчной и заглавной букв. (с. 22—23).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

    Называть правильно элементы букв Ц, ц.

    Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.

    Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

    Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.

    Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

    Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.

    Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

    Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

    Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

    Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.

    Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Выполнять правила работы в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    71

    -

    П

    Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию речи. (с. 24).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

    Называть правильно элементы букв Ц, ц.

    Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

    Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

    Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.

    Выполнять правила работы в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    57—58

    -

    Г

     Гласный звук [э],

    буквы Э, э.

    Как человек научился летать.

    Стихи и рассказы про животных.

    (с. 56—61)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

    Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

    Читать слова с новой буквой.

    Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    72—73

    -

    П

     Строчная и заглавная буквы Э, э. Сравнение строчной и заглавной букв. (с. 25—26).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

    Называть правильно элементы букв Э, э.

    Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

    Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

    Записывать правильно слова с сочетанием жи.

    Записывать с заглавной буквы имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

    Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

    Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    59—60

    -

    Г

     Мягкий глухой согласный звук [щ’].

    Буквы Щ, щ. 

    Русская народная сказка «По щучьему велению».

    Загадки и стихи про овощи.

    (с. 62—69)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

     Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

    Читать слова с изученной буквой.

    Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    74—75

    -

    П

    Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв. (с. 27—28).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.

    Называть правильно элементы буквы щ.

    Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

    Писать букву щ в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву щ с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

    Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

    Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

    Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

    Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

    Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    76

    -

    П

    Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. (с. 27—28).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Щ.

    Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

    Писать букву Щ в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву Щ с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

    Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

    Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

    Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

    Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения.

    Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.

    Составлять рассказ по заданному началу.

    Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    61

    -

    Г

    Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. 

    Играют волны, ветер свищет…

    (с. 70—73)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:


    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

    Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

    Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    77

    -

    П

     (с. 30—31). Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы букв Ф, ф.

    Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

    Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

    Записывать с заглавной буквы имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    62

    -

    Г

    Мягкий и твёрдый разделительные знаки

    Бог не в силе, а в правде.

    (с. 74—78)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].

    Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]?

    Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

    Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.

    Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).

    Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

    Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

    Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

    Определять место буквы ъ на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    78

    -

    П

    Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв. (с. 32).

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

    Называть правильно элементы букв ь, ъ.

    Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

    Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

    Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов.

    Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

    Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.

    Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    63

    -

    Г

    Русский алфавит.

    (с. 78—83)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.

    Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

    Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

    Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

    Послебукварный период

    П

    -

    79

    П. Оформление  предложений в тексте.

    Р/р    Составление связного текста.

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Обучающийся научится:

    - ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

    -соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

    - определять тему, главную мысль произведения;

    - правильно строить ответы на поставленные вопросы;

    - ставить вопросы по содержанию прочитанного.

    Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

    - участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения;

    -рассуждать на заданную тему;

    - различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

    - сравнивать различные по жанру произведения;

    - кратко характеризовать героев произведений,

    - делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

    - выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

    - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    - давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

    - создавать небольшой устный текст на заданную тему

    Регулятивные УУД:

    1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

    2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с задан эталоном.

    3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

    Познавательные УУД:

    1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

    2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

    3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

    4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    5. Группировать,  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    Коммуникативные УУД:

    1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

    2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

    4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

    64

    -

    Г

    Как хорошо уметь читать.

    Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

    Герои произведения. Чтение по ролям.

    (с.82 – 85)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    На основе названия текста определять его содержание.

    Читать текст самостоятельно.

    Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

    Назвать героев произведения.

    Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

    Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.

    Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.

    Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

    Разыграть фрагмент текста по ролям.

    Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.

    80

    -

    П


    Слова, отвечающие на вопросы КТО?  ЧТО?

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:


    81

    -

    П

    Слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ?  ЧТО СДЕЛАТЬ?

    Р/р   Распространение простых предложений

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    65

    -

    Г


    Одна у человека мать; одна и родина.

    К. Ушинский. Наше Отечество.

    Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса.

    Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине  (с.86 – 87)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.

    Придумывать рассказы по иллюстрации.

    Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.

    Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

    Читать текст самостоятельно.

    Отвечать на вопросы учителя по тексту.

    Пересказывать текст на основе опорных слов.

    Определять главную мысль текста.

    Соотносить её с пословицей.

    Объяснять своими словами смысл этого текста

    82

    -

    П

    Слова, отвечаюшие на вопросы «КАКАЯ?», «КАКОЙ?», КАКИЕ?».

    Р/р  Деление текста на предложения.

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    66

    -

    Г

    История славянской азбуки.

    Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители словенские.)

     Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации (с.88 – 89)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

    Слушать текст в чтении учителя.

    Читать текст самостоятельно.

    Определять известную и неизвестную информацию в тексте.

    Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

    Рассматривать иллюстрацию.

    Делать подписи к иллюстрации на основе текста

    Личностные результаты:

    1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка.

    Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

    2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

    3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

    4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

    5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

    6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

    7.Адекватно воспринимать оценку учителя.

    83

    -

    П-

    Слуховой диктант.

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    67

    -

    Г

    В. Крупин. Первый букварь.

    Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.

    Знакомство со старинной азбукой.

    Создание азбуки.

    (С.90 – 91)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Слушать текст в чтении учителя.

    На слух определять известную и неизвестную информацию.

    Читать старинную азбуку.

    Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.

    Сравнивать название русских букв и старинных.

    Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

    Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)

    84

    -

    П

    Правописание безударных гласных в корне слова.

    Комментированное письмо.

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    68

    -

    Г

    А.С. Пушкин. 

    Сказки.

    Выставка книг

    (с.92 – 93)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Рассматривать портрет А.С. Пушкина.

    Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

    Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

    Определить название сказки на основе иллюстрации.

    Читать самостоятельно отрывок из сказки.

    Определить, из какой книги прочитанный отрывок.

    Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

    85

    -

    П

    Правописание безударных гласных в корне слова.

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    86

    -

    П

    Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Основа предложения.

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    69

    -

    Г

    Л.Н. Толстой.

    Рассказы для детей.

    Нравственный смысл поступка

    (с.94)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.

    Определять смысл поступка героев.

    Соотносить поступки героев со своими поступками.

    Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

    Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.

    Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.

    Находить книгу Л. Толстого в библиотеке

    87

    -

    П

    Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

    Предупредительный диктант.

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    70

    -

    Г

    К.Д. Ушинский 

    Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей

    (с.95)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Читать названия рассказов К. Ушинского.

    Объяснять смысл названия рассказов.

    Читать самостоятельно рассказы.

    Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

    Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций

    88

    -

    П

    Правописание ЖИ –ШИ

    Р/р     Запись текста по вопросам

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    71

    -

    Г

    К.И. Чуковский.

    Телефон.

    Инсценирование стихотворения.

    Выставка книг

    К. Чуковского для детей

    (с.96)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.

    Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».

    Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.

    Читать наизусть известные отрывки сказки.

    Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

    Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

    Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

    89

    -

    П

     Правописание  ЧА – ЩА

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    72

    -

    Г

    К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы

    (с.97)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Читать самостоятельно текст стихотворения.

    Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои.

    Прочитать, как надо разговаривать героям.

    Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев

    90

    -

    П

    Правописание сочетаний ЧУ – ЩУ.

    Р/р  Подбор слов близких по значению.

    Списывание с заданием.

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    91

    -

    П

    Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН.

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    73

    -

    Г

    В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание  текста рассказа

    (с.98 – 99)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

    Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.

    Находить на выставке нужную книгу.

    Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).

    Читать самостоятельно текст.

    Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

    Пересказывать текст на основе опорных слов.

    Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текст

    92

    -

    П

    Заглавная буква в именах собственных.

    Комментированное письмо.

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    74

    -

    Г

    С.Я. Маршак. 

    Угомон.   Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть

    (с.100 – 101)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Рассматривать выставку книг С. Маршака.

    Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).

    Находить знакомые книги.

    Читать стихотворения С. Маршака.

    Объяснять смысл слова «угомон».

    Придумывать, как может выглядеть «угомон».

    Определять героев стихотворения.

    Распределять роли; читать по ролям.

    Декламировать стихотворение хором.

    Самостоятельно читать наизусть.

    Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

    Находить возможные ошибки.

    Читать самостоятельно наизусть.

    93

    -

    П

    Заглавная буква в именах собственных

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    75

    -

    Г

    М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием.

    Дополнение текста — описания.

    Глоток молока.

    Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа

    (с.102 – 103)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Слушать текст в чтении учителя.

    Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.

    Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.

    Рисовать словесные картины.

    Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.

    Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.

    Читать текст самостоятельно.

    Называть героев рассказа.

    Отвечать на вопросы по содержанию.

    Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

    Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

    Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

    94

    -

    П

    Заглавная буква в именах собственных

    76

    -

    Г

    Стихи русских поэтов:

    А. Барто, С. Михалков.

    Сравнение стихотворений

    (с.104 – 106)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Рассматривать выставку книг.

    Находить нужную книгу.

    Рассказывать о книге.

    Читать наизусть знакомые стихи.

    Читать самостоятельно.

    Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

    Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

    Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.

    Определять героев произведения.

    Распределять роли.

    Разыгрывать диалог

    95

    -

    П

    Заглавная буква в именах собственных

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    96

    -

    П

    Заглавная буква в именах собственных

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    77

    -

    Г

    Весёлые стихи

    Б. Заходера,

    В. Берестова.

    Выразительное чтение стихотворений

    (с.107 – 108)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу.

    Рассказывать о книге.

    Читать наизусть знакомые стихи.

    Читать самостоятельно.

    Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

    Определять настроение стихотворения.

    Находить слова, которые помогают передать настроение.

    Читать стихотворение, отражая настроение.

    Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания

    97

    Списывание с печатного текста

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    78

    -

    Г

    Проект: «Живая Азбука»

    (с.110 – 111)

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Участвовать в групповом проекте.

    Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

    Читать наизусть с выражением

    98

    -

    П

    Диктант .

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    79

    -

    Г

    Наши достижения. Планируемые результаты изучения

    К концу урока учащиеся смогут попрактиковаться в умении:

    Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

    Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    календарно-тематическое планирование по технологии 3 класс "Школа России".

    Ктп по технологии составлено на 1 час в неделю, всего 35 часов в год....

    Календарно-тематическое планирование по ИЗО (1 класс "Школа России")

    Календарно-тематическое планирование по ИЗО (1 класс "Школа России")...

    календарно-тематическое планирование окружающий мир 3 класс "Школа России"

    Календарно-тематическое планирование по окружющему миру для 3 класса "Школа России" А. А. Плешаков...

    Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс(Школа России)

    Календарно тематическое планирование по математике для 1 класса (ФГОС "Школа Россия"...

    Календарно-тематическое планирование по чтению 2 класс "Школа России"

    Календарно-тематическое планирование по чтению 2 класс "Школа России" разработано на основе  требований ФГОСов....

    Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс "Школа России"

    Календарно-тематическое планирование по математике составлено на основе требований ФГОСов....