Рабочая программа по русскому языку 2 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) по теме

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

1

Знакомиться  с   новым  учебником  (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.).

Толковать значение слова  (находить в словаре, подбирать синонимы).

Узнавать слово по его лексическому значению. Подбирать однокоренные слова  к данному с опо- рой на словарь.

Производить звуко-буквенный разбор слова. Характеризовать слово с четырёх позиций (лек- сическое значение; состав  слова  и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; граммати- ческие признаки –  на  какой вопрос  отвечает) и составлять предложение с данным словом. (П) Находить опасные места  в словах.

1. Слово

5

2

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.)

1

3

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение. Состав слова.)

1

4

Как устроен наш  язык?

1

5

Опасные места  в словах русского языка

1

6

Опасные места  в словах русского языка. Обобщение по разделу 1. Проверочное списывание

1

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

2. Предложение

11

Называть признаки предложения.

Отличать предложение от группы слов, записан- ных как предложение.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Списывать предложения,  правильно  оформлять их на письме.

Ставить знаки завершения в предложении, выби- рать  знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Читать предложения с разной интонацией.

7

Признаки предложения

1

8

Составление предложений по схемам

1

9

Признаки предложения. Оформление предложений на письме

1

10

Развитие умения правильно списывать и  оформлять предложе- ния  на письме

1

11

Развитие умения правильно списывать предложения и  соотно- сить их со схемой

1

12

Конструирование предложений

1

13

Знаки препинания в конце предложения

1

14

Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией

1

15

Что мы знаем о предложении? (Обобщение.)

1

16

Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 1

1

17

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

3. Текст

12

Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записан- ных как текст.

Озаглавливать   текст;   выбирать  подходящее заглавие из данных.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с глав- ной мыслью.

Конструировать тексты из рассыпанных предло- жений, абзацев. (П)

Списывать текст по  заданному алгоритму,  кон- тролировать этапы работы.

18

Признаки текста

1

19

Роль заглавия в тексте

1

20–21

Связь заглавия и главной мысли текста

2

22–23

Озаглавливание текстов

2

24–26

Конструирование текстов

3

27

Резервный урок

1

28

Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 2

1

29

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

4. Слова, которые отвечают  на вопросы кто?  что?

6

Вести диалог с автором при чтении текста. (П) Ставить к словам вопросы кто? или что? Различать  слова, которые называют одушевлён- ные и неодушевлённые предметы. Классифицировать слова по вопросу.

Объединять слова в тематические группы. (П) Конструировать словосочетания и предложения. Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.

30

Какие слова  отвечают на вопрос  кто?,  а какие на вопрос  что?

1

31

Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые пред- меты

1

32

Объединение слов в тематические группы

1

33

Конструирование сочетаний слов и предложений

1

34–35

Развитие умения ставить вопросы кто?  что? к словам

2

5. Слова, которые отвечают  на вопросы

какой? какая? какое? какие?

10

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов.

Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и

что делает? что делал? и т.д.

Ставить вопрос  от слова  к слову  (кто?.. какой?

кто?.. что делает?..)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

36

Наблюдение над  словами-названиями признаков. Развитие  уме- ния  ставить к ним вопросы

1

37–39

Как   связаны   между   собой    слова-названия   предметов    и слова-названия признаков

3

40

Развитие умения находить в предложениях слова, которые отве- чают  на вопросы кто?  что? и какой? какая?..

1

41–42

Развитие умения подбирать слова-названия признаков

2

43

Закрепление и повторение изученного

1

44

Проверочная работа № 3

1

45

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

6. Слова, которые отвечают  на вопросы

что делает? что делал? что сделал?

5

46–47

Наблюдение  над  словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы

2

48–50

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечаю- щих на вопросы кто?  что делает?

3

7. Связь слов в предложении

7

51–53

Развитие умения ставить вопросы от слова  к слову  в предложе- нии, устанавливать действующее лицо  или  предмет

3

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

54–55

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

2

56

Проверочная работа № 4

1

57

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

8. Слова, к которым нельзя задать вопрос

8

Находить в предложении (тексте) слова, выра- жающие различные чувства, характеризовать их роль  в речи.

Сравнивать слова, называющие предметы, при- знаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их.

Находить в предложении предлоги. Характеризовать роль  предлогов в речи. Писать предлоги раздельно.

58

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи

1

59

Сравнение слов-названий предметов, признаков,  действий и слов, выражающих различные чувства

1

60–63

Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами

4

64

Проверочная работа № 5

1

65

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

9. Части слова. Корень

3

Наблюдать над однокоренными словами. Анализировать  однокоренные слова:  называть общее лексическое значение корня.

Выделять корень в  слове, в  группе однокорен- ных  слов, подбирать однокоренные слова. Отличать однокоренные слова  от  слов  с похо- жим корнем (горе, гора, гореть).

Выделять суффикс и приставку в доступных сло- вах.

Характеризовать роль  суффикса и приставки в слове.

Разбирать слова  по  составу, приводить доказа- тельства правильности разбора.

Образовывать  слова   с  помощью суффиксов и приставок.

Группировать слова  по заданному признаку. Контролировать   правильность   объединения слов в группы, находить лишнее слово.

66

Наблюдение  над   однокоренными словами. Определение корня слова

1

67

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов

1

68

Распознавание однокоренных слов

1

10. Суффикс

4

69

Роль суффиксов в слове. Определение суффикса

1

70–71

Развитие умения находить в словах суффиксы

2

72

Разбор слова  по составу. Проверочное списывание

1

11. Приставка

7

73

Роль приставки в слове. Определение приставки

1

74

Развитие умения находить в  словах приставки и  образовывать слова  с помощью приставок

1

75

Значение приставок. Слитное написание приставок

1

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

76–77

Развитие умения различать приставки и предлоги

2

Различать  одинаково пишущиеся приставки и предлоги (на, по, за, под и т.д.). (П)

78

Проверочная работа № 6

1

79

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

12. Алфавит.

Написание большой буквы в словах

13

Называть   правильно  буквы  в   алфавитном порядке.

Объяснять, где  и когда в жизни может понадо- биться знание алфавита.

Расставлять   заданные  слова    в   алфавитном порядке.

Писать  заглавную  (большую) букву в  именах собственных, географических названиях. Различать и объяснять написания типа  пушок и Пушок.

Писать  сочинение по  картинке, проверочный диктант.

Проверять  письменную  работу  по   алгоритму (нахождение  «опасных  мест»  по  опознаватель- ным     признакам,    графическое   обозначение, исправление ошибки, если  она обнаружена). Выполнять работу  над  ошибками под  руковод- ством  учителя.

80

Закрепление знания порядка букв  русского алфавита

1

81–86

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, име- нах, отчествах, в названиях городов, сёл,  рек. Запись этих  слов в алфавитном порядке

6

87

Написание слов типа  орёл и Орёл

1

88–89

Упражнения в правописании имен  собственных

2

90

Сочинение по картинке

1

91

Проверочный диктант № 1

1

92

«Пишу правильно». Работа над  ошибками в сочинении и  дик- танте

1

13. Правописание буквосочетаний

жи–ши,  ча–ща, чу–щу

14

Наблюдать за написанием слов, выявлять зако- номерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Находить по  определённым признакам изучае- мые орфограммы-буквы в словах.

Подчёркивать орфограмму одной  чертой. Обозначать графически выбор  написания. Проверять себя  по  учебнику, по  орфографиче- скому словарю, проводить графическую самопро- верку. (П)

93

Написание букв  и, у, а после шипящих (повторение)

1

94

Что такое орфограмма. Орфографическое правило

1

95–96

Упражнения в  написании буквы и  после   ж и  ш.  Обозначение орфограммы

2

97

Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ

1

98–99

Упражнения в написании буквосочетаний ча–ща. Развитие орфо- графических умений

2

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

100

Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ

1

Слушать и  выделять в  словах звуки, которые помогают обнаружить в слове  орфограмму: [й'], [ж], [ш],  [ч], [щ].

Соотносить количество звуков  и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.

Ставить ударение, различать  ударный и  без- ударный гласные звуки.

Наблюдать  за   написанием  и  произношением слов  с безударным гласным звуком в  корне,  со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что  это  слово  является проверочным.)

Группировать слова   с  изученными орфограм- мами.

Подбирать слова   с указанными  орфограммами

(самодиктант).

Писать графический диктант. (П)

Писать свободный диктант после  предваритель- ной подготовки.

Писать подробное обучающее изложение текста- повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки.

101–102

Упражнения в написании буквосочетаний чу–щу

2

103–104

Упражнения в написании букв  и, у, а после шипящих

2

105

Проверочный диктант № 2

1

106

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

14. Правописание букв ъ и ь

15

107

Способы  обозначения мягкости согласных звуков на письме

1

108

Буква ь в конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в сере- дине

1

109

Правописание буквы ь  для   обозначения мягкости  согласных в конце и в середине слова

1

110

Слова, в которых пишется и не пишется буква ь

1

111–112

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой ь

2

113

Звук [й']  и его обозначение на письме

1

114–115

Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь

2

116–117

Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мяг- кости согласных на письме

2

118–119

Правописание слов с разделительным ъ

2

120

Проверочный диктант № 3

1

121

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

15. Буквы безударных гласных  в корне слова

12

122

Развитие умений делить слово на слоги, определять количество сло- гов и ставить ударение

1

123–124

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударны- ми гласными в корне

2

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

125–126

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

2

127

Свободный диктант

1

128

Обучение применению правила

1

129

Проверочная работа № 7

1

130

Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне

1

131

Проверочный диктант № 4

1

132

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

133

Обобщающий урок  по разделу в форме  игры «Счастливый случай»

1

16. Буквы звонких  и глухих  согласных в конце слова

12

134

Оглушение звонких согласных в конце слова

1

135

Знакомство с новой  орфограммой

1

136–140

Развитие умения писать слова  с проверяемыми буквами соглас- ных  в конце слова

5

141

Свободный диктант

1

142

Обучающее изложение

1

143

Повторение «Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

144

Проверочный диктант № 5

1

145

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

17. Повторение

13

146

Текст

1

Систематизировать изученный материал,  пред- ставлять его  в  виде  таблицы, схемы, опорного конспекта. (П)

147

Повторение. Свободный диктант

1

148

Предложение

1

149

Обучающее изложение

1

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

150

Слово.  Состав слова. Однокоренные слова

1

151–152

Повторение и классификация изученных орфограмм

2

153–157

Повторительно-обобщающие уроки. Итоговый контроль

5

158

Заключительный урок

1

159–170

Резервные уроки

12