Урок письма с ИКТ в 1 классе по теме "Письмо строчной буквы з"
методическая разработка по русскому языку (1 класс) по теме

МБОУ СОШ мкр.Вынгапуровский

Г.Ноябрьск ЯНАО

учитель начальных классов

Бобровникова С.В.

Тема урока: письмо строчной буквы з. Однокоренные слова. 
Цель урока: создать условия для  знакомства со строчной буквой з,  формирования навыков каллиграфического письма, формирования представлений об однокоренных словах, умений определять опасные места в словах, для  формирования УУД.

Планируемый результат:

Предметные умения:

Правописные умения:

- каллиграфически правильно писать строчную букву з;

- каллиграфически правильно писать  сочетания, слова с буквой з;

 -правильно списывать слова и предложения,

- уметь проверять написанное, сравнивая с образцом. 

Учебно-языковые умения:

 - проводить звуко-буквенный анализ слов;

- видеть в слове орфограмму ("опасное место"), уметь ее объяснить;

- уметь правильно произносить сочетания букв, слова с учетом фонематических норм русского языка.

Речевые умения:  

- правильно называть буквы русского алфавита.

 -  составлять слова из букв

 - составлять предложение из слов;

- объяснять лексическое значение слова.

Личностные УУД: сохранить мотивацию и интерес к изучению нового материала на протяжении всего урока; создать комфортный психологический настрой на успешную работу,  устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; самооценка.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке;  формулировать учебные задачи;  работать по предложенному плану, инструкции;  высказывать свое предположение на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль и самооценку;  совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;  проводить анализ учебного материала; проводить классификацию, указывая на основание  классификации; уметь работать с информацией, использование знаково-символических средств для решения учебной задачи, установление аналогии (выделение корня).

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, формирование собственного мнения и позиции, использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

Ход урока

Организационный момент.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинаем мы урок.

Время даром не теряем,

На вопросы отвечаем.

Не пройдёт наш даром труд,

Знанья пользу принесут.

- Улыбками поприветствуйте друг друга, пожелайте хорошего настроения.

– Я желаю, чтобы этот урок прошёл с пользой для всех и вы узнали что-то новое.

                     Проверка готовности к уроку, настрой на хорошую работу.  

- Проверьте, как организовано ваше "рабочее место", как расположены на парте "Тетрадь для письма", доска для рисования, ручка и карандаши.

- Почему это важно? (чтобы был порядок, быстро найти нужный предмет, не тратить зря время)

- На протяжении урока с нами будет учиться Мудрая сова. Она приготовила для вас первое задание.

Формулирование проблемы.

слайд

. аяц

. верята

. везда

. ебра

. имушка

- Посмотрите внимательно на слайд. Какая буква пропущена во всех словах?

- Какое задание вы бы предложили выполнить с этими словами? (высказывания детей)

 - По какому признаку можно разделить эти слова на группы?  

Слайд - К какому из этих слов подходит схема: 

Актуализация опорных знаний. Формулирование задач урока, планирование.

- Сова знает, что с этой буквой мы уже знакомились на уроках чтения.

- Расскажите, что вы уже знаете об этой букве? (буква согласных звуков [з] и [з'])

Слайд   - Новое задание от мудрой Совы.

Правильно ли составлена характеристика этих звуков? (нет, это звуки звонкие, а не глухие)

формулирование  вывода: согласный, звонкий, может быть мягким или твёрдым.

Какая же тема нашего урока письма? (Письмо строчной буквы з )

Сформулируйте учебные задачи – чему должны научиться на уроке?

- Мы будем учиться писать строчную букву з, слоги и слова с этой буквой.

- Для чего все это вам нужно уметь?

Слайд - Сова предлагает  на уроке работать по такому плану:

З

За, зи

                                                  .

Озвучивание плана учащимися:

Научиться писать букву з.

Научиться писать слоги и  слова.

Работа над однокоренными словами.

Работа над  предложением.

Работа над новым материалом.

Слайд – посадка!!! Я тетрадь свою …..

Пальчиковая гимнастика.

Сравнение букв у и з. Знакомство с написанием буквы з. ( Работа в прописях с.12)
слайд -  Посмотрите внимательно на первую строку, сравните буквы и элемент, что у них общего? (петля внизу)
слайд – давайте учиться писать строчную букву з

-  Из каких элементов она состоит? Из  полуовала почти на всю рабочую строку, соединительной короткой линии, которая плавно переходит в линию с петлей внизу,

 - письмо в воздухе буквы з  - за анимацией;
- работа на индивидуальных  досках для письма;
- письмо буквы з в прописи – напишите букв на 1 больше, чем число 9.

Установка: ваши буквы должны соответствовать образцу: следите за наклоном, высотой и шириной буквы, следите за интервалом между буквами.

- Сравните свои буквы с образцом, подчеркните красным карандашом те буквы, которые соответствуют образцу.

- Возьмите волшебную линеечку с буквой П и  оцените правильность написания своих букв,  поставьте крестик, если большинство букв вы написали правильно – выше черточки, а если только несколько букв получились похожими на образец, то ниже черты.

- Обменяйтесь тетрадями, возьмите зеленую ручку и проверьте, как ваш сосед написал буквы. Если вы не согласны с подчеркнутыми буквами, возьмите их в зеленый овал. Возьмите шкалу соседа, если вы согласны со всеми буквами, которые подчеркнул сосед, возьмите его крестик в кружок, а если вы нашли буквы, которые неправильно подчеркнул сосед, то его крестик возьмите в треугольник.

Отмечаю на плане, что мы выполнили первый  пункт плана  (+)
3. Письмо соединений оз, за, зи.

Показ учителем на доске, письмо с комментированием.

Физкультминутка.

        Вы старались, вы писали

        и немножечко устали.

        Вверх поднимем наши ручки

        и дотянемся до тучки.

Гимнастика для глаз (упражнение «Бабочка»)

- глазки вправо

- влево

- вверх

- вниз

- поморгали, закрыли

Упражнение «Палец двоится»
4. Работа над загадкой.

- Послушайте внимательно загадку, о чем она?
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (ответы детей)

Слайд с картинами зимы

- Выложите на партах звуковую модель этого слова.
- Проверьте себя по слайду.

- Встаньте, кто правильно составил схему.
- Давайте преобразуем звуковую модель в буквенную.

- Чем отличаются звуки от букв?

1 ученик диктует

- Разделите это слово на слоги, поставьте ударение.

Проверка по слайду. Назовите первый слог, второй. Какой слог ударный?

-Почему в этом слове два слога?

Отмечаю на плане, что мы выполнили второй пункт плана. (+)

- Сколько предложений в загадке, посмотрите на четверостишие. Как узнали?

Физминутка (под музыку)

Работа над однокоренными словами.

- Прочитайте слова, записанные жирным шрифтом (читает один ученик вслух)

- Сова предлагает найти слова с одинаковым корнем и записать их в  две группы.

- Что такое однокоренные слова? Что такое корень?

- Какие слова будут в первой группе? (однокоренные со словом зима) – назовите их (зимовал, зимний.)

Придумайте другие родственные слова с этим корнем (зимушка, зимовка).

- Какие слова относятся ко второй группе, имеющие одинаковый корень со словом мороз?

(морозный, морозил)

Придумайте другие родственные слова с этим корнем (морозец, заморозки).

Запись  слов по группам с комментированием, выделение корня, определение опасных мест  в  слове.

Сова предлагает поиграть в ассоциации со словом мороз (работа в парах).

 Мороз - это хорошо, потому что….

Мороз - это плохо, потому что…

Отмечаю на плане, что мы выполнили третий  пункт плана.(+)

Работа с предложением.

- Назовите признаки зимы и мороза.
Зима – самое холодное время года, следующее за осенью.
Мороз – низкая температура воздуха. Воздух низкой температуры.

- Прочитайте предложение. Как вы понимаете эту пословицу? (В зимний холод всякий молод).

- Что надо помнить при записи предложения?

Запись предложения с комментированием.

- Подчеркните опасные места в предложении.

- Какая модель подходит к данному  предложению? – на доске прикреплены схемы.

      1.                 .

                                                                        .

                                                                                .

Отмечаю на плане, что мы выполнили четвертый  пункт плана.(+)

Групповая работа

Слайд - Переставить буквы так, чтобы получились слова. Какие слова подходят к схеме?

аокз – коза

аЛзи – Лиза

рзоа – роза

загла - глаза

Рефлексия

- Оцените свою работу на остальных волшебных линеечках по параметрам: Аккуратность, Старание, Трудность. (Обучающиеся оценивают себя  крестиком  на выбранной шкале.)

VI. Итог урока.

- Чему вы научились на уроке?

- За что себя можете похвалить?

- Над чем еще надо поработать?

- Какие задания вам понравились?

- Какие задания оказались трудными?

- Достигли ли мы цели, которую поставили в начале урока?

- Я и Сова благодарим вас за работу на уроке – за старание, внимательность.

- Чью работу на уроке вы бы отметили?  

- Покажите смайлик, с каким настроением вы заканчиваете урок.