Планирование Русский язык 2 класс "Планета знаний"
календарно-тематическое планирование (русский язык, 2 класс) по теме
Планирование по русскому языку
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 planirovanie_russkiy_yazyk_2_klass.docx | 103.51 КБ |
Предварительный просмотр:
№п/п | Дата | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемый результат (в соответствии с ФГОС) | |||||||||||
понятия | предметный результат | УУД | Личностный результат | ||||||||||||
1 | Зачем человеку слово дано | Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным | Дар речи Общение Информация | Понимание смысла речевого общения, различение устной и письменной речи, выделение речевых действий. | Р:Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П: Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Осознание ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей. | |||||||||
2 | Родной язык — русский . Почему важно понимать друг друга? | Дать понятие о русском языке как родном языке русского народа. Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах. | Слово | Понимание смысла «русский язык». Выделение в тексте и запись ответов на вопросы. | Р: Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П: навыки поиска и выделение информации из текста, выделение смысла высказывания, анализ, проверка. К: задавать вопросы, строить понятные высказывания | Осознание ценности языкового общения, необходимости изучения русского языка. | |||||||||
3 | Родной язык — русский. Особенности русского языка. | Дать понятие о русском языке как родном языке русского народа. Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах. | Слово | Осознание особенностей русской речи. Сравнение и анализ научного и художественного текста. Понятие о стиле текста. | Р: Уметь действовать по алгоритму П: поиск и выделение информации из текста К: участвовать в коллективном диалоге | Восприятие русского языка как явления национальной культуры, внимание к мелодичности звучащей народной речи. | |||||||||
4 | Особенности устной народной речи | Дать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества . | Слово-образ Ритм Устная речь Письменная речь | Умение выделять отличительные особенности народной русской речи. Различать жанры речевых высказываний (песня, скороговорка, закличка). | Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании деятельности П: моделировать способ действий К: работать в паре, высказывать своё, доказывать свою позицию. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры, внимание к мелодичности звучащей народной речи. | |||||||||
5 | Формы речи: устная и письменная . | Обратить внимание на особенности русской устной и письменной речи. Цель: продолжить формирование графических умений, навыков работы с карандашом и акварелью. | Слово-образ Ритм Устная речь Письменная речь. | Умение выделять отличительные особенности народной русской речи. Различать жанры речевых высказываний | Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании деятельности П: моделировать способ действий К: работать в паре, высказывать своё, доказывать свою позицию. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры, внимание к мелодичности звучащей народной речи | |||||||||
6 | Вспоминаем о лете | Учить составлять устные воспоминания о летнем отдыхе | Эмоции, настроение. | Умение строить высказывание с опорой на рисунки и личный опыт.. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: произвольное построение высказываний К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников | Способность к самостоятельной оценке своей деятельности. | |||||||||
7 | Входная диагностика . Тестирование. | Выявить знания, умения, навыки, проанализировать имеющиеся затруднения. | Тесты. | Умение применять полученные знания на практике, соблюдать правила орфографии. | Р: различать способ деятельности и результат П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: обращаться за помощью, адекватно оценивать собственное поведение | Способность к самостоятельной оценке своей деятельности. | |||||||||
8 | Входная контрольная работа. Диктант. | Выявить знания, умения, навыки. Применять полученные знания | Диктант. | Умение применять полученные знания и навыки при записи под диктовку. | Р:планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К:формулировать собственное мнение и позицию | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | |||||||||
9 | Анализ ошибок. Коррекция. | Работать с наиболее распространёнными ошибками, повторить основные правила, изученные в 1 классе | Умение применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками. | Р:планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К:контролировать действия партнера | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | ||||||||||
10 | Строение слова | Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова | Звуки, буквы. | Умение анализировать звуковой состав слов , соотносить звучание слова со звуковой схемой, выделять и различать гласные и согласные звуки, делить слово на слоги, составлять предложения по заданным словам. | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия П: наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации. К: умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре | Осознание богатства выразительных средств русского языка | |||||||||
11 | Звуки и буквы | Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить» детям. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах. Дать общее представление о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы) | Звуки буквы Гласные, согласные звуки и буквы этих звуков | Знание отличительных особенностей гласных и согласных, твёрдых и мягких звуков, правописание йотированных гласных. | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия П: наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации. К: умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | |||||||||
12 | Слоги. Ударение | Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога). Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (пéрепел-перепéл, зáмки-замкú), ударными слогами с буквой ё | Ударный слог Гласный под ударением Безударный Гласный [щ] считалка, счёт | Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами). | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: умение руководствоваться правилами при создании речевого высказывания К: проявление уважения к собеседнику через орфоэпически правильное произношение слов при общении | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | |||||||||
13 | Алфавит | Углубить представления о практической значимости знания алфавита. Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью | Письменность Азбука алфавúт | Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов). | Р: умение применять знания алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | |||||||||
14 | Алфавит | Углубить представления о практической значимости знания алфавита. Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью | Письменность Азбука алфавúт | Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов). | Р: умение применять знания алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | |||||||||
15 | Алфавит | Углубить представления о практической значимости знания алфавита. Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью | Письменность Азбука алфавúт | Умение понимать выразительные возможности цвета в дизайне, единство функции и формы объекта дизайна. | Р: умение применять знания алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | |||||||||
16 | Большая буква в словах | Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран). Учить записывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге. | Имя Отчество Фамилия Кличка | Знание правила употребления большой буквы в именах собственных. Умение делать выводы о связи написания большой буквы со смыслом слова. . | Р:руководствоваться правилом при создании речевого высказывания. П: умение аргументировать своё мнение и позицию К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | |||||||||
17 | Перенос слов | Повторить основное правиле переноса слов по слогам. Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными | Перенос слов | Умение соотносить слоговое строение слова и варианты переноса | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия П: учитывать причинно – следственные связи К: формулировать собственное мнение | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | |||||||||
18 | Перенос слов | Повторить основное правиле переноса слов по слогам. Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными | Перенос слов | Умение переносить слова с соблюдением послоговой структуры слова. Умение составлять связное устное и письменное высказывание с опорой на личный опыт.. | Р: выполнять учебные действия П:выделение существенных признаков и их синтеза К: контролировать действия партнера | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | |||||||||
19 | Закрепление в различении звуков, переносе слов. «Школа грамотеев» | Организовать орфографический тренинг по различению звуков и букв.Повторить основное правиле переноса слов по слогам. Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными | Перенос слов. Звуки и буквы. | Умение различать звуки и буквы, обозначать звуки буквами, анализировать информацию. | Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей П: вносить коррективы К: формулировать собственное мнение и позицию | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
20 | Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме | Повторить способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных. Упражнять в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр. | [шн] конечно скучно булочная скворечник подсвечник | Умение фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков. Умение применять изученные правила при письме под диктовку. . | Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков К: задавать вопросы, строить понятные высказывания | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения. | |||||||||
21 | Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных | Выявить группы непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных | . Шипящие согласные | Уметь наблюдать сходство и различие звучания и написания гласных после шипящих в зависимости от твёрдости или мягкости согласного звука | Р:организация рабочего места с применением установленных правил. П: уметь находить, характеризовать, анализировать, квалифицировать единицы языка. К: задавать вопросы, строить понятные высказывания | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения. | |||||||||
22 | Гласные после шипящих согласных | Провести наблюдение над употреблением гласных е. и после непарных твёрдых шипящих, над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих. | Шипящие согласные | Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме. Умение записывать гласные после шипящих с опорой на правило. | Р:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П:строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
23 | Обозначение парных звонких и глухих согласных | Повторить пары звонких и глухих согласных. Провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков | Проверяемое, проверочное слово сшить [шш] | Уметь наблюдать сходство и различие звучания парных согласных на конце слов, осуществлять подбор проверочных слов по выделенным признакам | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков П:умение формулировать собственное мнение и позицию. произвольное построение высказываний К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | |||||||||
24 | Обозначение парных звонких и глухих согласных . | Повторить пары звонких и глухих согласных. Провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков | Проверяемое, проверочное слово сшить [шш] | Уметь наблюдать сходство и различие звучания парных согласных на конце слов, осуществлять подбор проверочных слов по выделенным признакам | Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании деятельности П: моделировать способ действий, умение анализировать, выделять существенные признаки. К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | |||||||||
25 | Обозначение на письме безударных гласных звуков | Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Упражнять в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец. | Проверяемое, проверочное слово | Уметь наблюдать сходство и различие звучания безударных гласных и их записи буквами, осуществлять подбор проверочных слов по выделенным признакам | Р:выполнять учебные действия в материализованной , громкоречевой и умственной форме П:умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, их существенных признаков и синтеза. К: адекватно использовать речевые средства | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | |||||||||
26 | Обозначение на письме непроверяемых безударных гласных звуков Контрольный словарный диктант № 1 | Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе. | Проверяемое, проверочное слово, словарные слова | Умение обращаться за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми написаниями | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П:владение поисками информации в словаре произвольное построение высказываний К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | |||||||||
27 | Слова–названия предметов, признаков, действий | Повторить с помощью опорной таблицы основные группы слов — названия предметов, их признаков, действий. Ввести синонимические глаголы — «называть», «обозначать». Учить использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение) | Название Обозначение | Умение «читать» таблицу и обобщать по ней сведения об общих значениях слов. Находить разные основания для группировки слов. | Р: умение анализировать, сравнивать. Обобщать, выделять существенные признаки, исключать лишнее. П: произвольное построение высказываний К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
28 | Слово и предложение | Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме). Упражнять в составлении предложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в начале и знаков препинания в конце предложения, связь слов с помощью предлогов | Предложение | Умение обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка. Анализировать словесное строение предложений с помощью схем. Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов, схем | Р: способность анализировать, выделять ошибки, вносить коррективы. П: произвольное построение высказываний К: понимание важности коммуникации. Умение анализировать чужие поступки и делать выводы, формирование коммуникативной культуры | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | |||||||||
29 | Закрепление изученного. Выполнение заданий. «Школа грамотея» | Обобщить знания о правописании слов. | Звуки , буквы, гласные согласные, звонкие, глухие, ударные, безударные | Умение квалифицировать слова по существенным признакам, пользоваться изученными правилами.. | Р: формулировать навыки самоконтроля, умение оценивать свою деятельность П: произвольное построение высказываний, вносить коррективы К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | |||||||||
30 | Проверочная работа по теме «Повторение изученного в первом классе». | Проверка усвоения материала. | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П:умение контролировать свои действия в процессе написания самостоятельной работы. К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | ||||||||||
31 | Предложение и текст | Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Упражнять в делении текста на предложения, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности с опорой на план-рисунки (устно), в редактировании текста, в создании текста посредством ответов на вопросы с использованием их лексики (можно использовать материал из раздела «Проверочные работы») | Текст | Различать на слух набор предложений и текст. Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | |||||||||
32 | Развитие речи Изложение « До свидания журавли» | Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст | Изложение до свидания прощай | Умение анализировать тексты, выделять структурные части Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: произвольное построение высказываний К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
33 | Анализ изложения. Коррекция типичных ошибок | При анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу. | Изложение | Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
34. | Развитие речи. Сочинение «Письмо Деду Морозу о лете» | Формировать умение составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и дети»). | Сочинение («приведение мыслей в порядок») | Умение составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение строить логические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
35. | Презентация и анализ сочинений. | Презентация творческих работ детей. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять. (На базе материала разворота «Мастерская слова») | Сочинение («приведение мыслей в порядок») | Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать речевые ошибки, применять изученные правила при работе с ошибками. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности К: учитывать и уважать чужое мнение | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
36. | Контрольный диктант №2 по темам: «Перенос слов. Предложение. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные» | Проверить уровень усвоения и применения умений и навыков по изученным темам, необходимых для письма текста под диктовку. | диктант | Умение применять полученные знания и навыки при записи под диктовку. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: умение контролировать свои действия в процессе написания работы | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
37. | Анализ ошибок. Коррекция. | Работать с наиболее распространёнными ошибками, повторить основные правила. | Анализ ошибок | Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать и оценивать свои результаты, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
38. | «Школа грамотея». Интонация предложений. Словарный диктант. | Повторить слова с непроверяемым написанием, упражняться в правильном построении и записи предложений, текстов. | Умение квалифицировать слова по существенным признакам, пользоваться изученными правилами | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П:формирование навыков контроля, умения оценивать свою деятельность вносить коррективы. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | ||||||||||
39. | Правила общения. Правильность выражения мыслей, чистота речи. | Формировать понимание важности правил общения, чистоты и правильности речи. Учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении. | Понятно Грамотно Разборчиво | Умение анализировать речевые ситуации, выделять ошибочные и верные особенности поведения, применять правила поведения в общении с собеседником. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
40. 41. 42 | Лексическое значение слова | Дать общее понятие о лексическом значе-нии слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля. Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов | Толковый словарь (толк — «смысл») | Понимание сути понятий «лексическое значение», Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
43. | Контрольный диктант №3 за первую четверть | Проверить уровень усвоения и применения умений и навыков по изученным темам, необходимых для письма текста под диктовку за первую четверть | ДИКТАНТ | Умение применять полученные знания и навыки при записи под диктовку. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: умение контролировать свои действия в процессе написания работы | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
44. | Анализ ошибок. Коррекция. | Работать с наиболее распространёнными ошибками, повторить основные правила. | Работа над ошибками | Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать и оценивать свои результаты, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
45. | Резервный урок. | Повторить уровень усвоения и применения умений и навыков по изученным темам. | Умение оценивать свою деятельность. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать и оценивать свои результаты, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | ||||||||||
46. | Группы слов с общим значением | Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол | Различать лексические (конкретные) и общие значения слов. Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи). Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать и оценивать свои результаты, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | ||||||||||
47. | Части речи | Упражнять в группировке слов по частям речи, определении частей речи в составе предложений. Учить составлять текст загадки о капусте | Часть речи | Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи. «Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П:формирование навыков контроля, умения оценивать свою деятельность вносить коррективы. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
48. | Правила общения Уважение к собеседнику. Правила вежливости. | Систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности | спасибо здравствуй до свидания пожалуйста | Умение анализировать речевые ситуации и выделять ошибочные и верные особенности поведения и общения, применять правила поведения в общении с собеседником. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П:умение строить монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
49. | Развитие речи, Выборочный пересказ текста Сочинение «облака» | Формировать умения по анализу и воспроизведению текста. Провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера | Изобразительные средства языка Сравнение | Наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений. Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам. Создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых Формировать умения по анализу и воспроизведению текста.Умение составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П:умение строить монологические высказывания с опорой на ключевые слова, устанавливать аналогии. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
50. | Презентации и анализ творческих работ, | Презентация творческих работ детей. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять. | Изобразительные средства языка Сравнение | Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать речевые ошибки, применять изученные правила при работе с ошибками. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П:умении представлять результаты своей деятельности, защищать свою позицию анализировать и оценивать. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
51. | Корень слова | Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова». Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться) | Корень Однокоренные слова Исторический корень | Умение квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
52. 53 | Однокоренные слова | Упражнять в нахождении, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность). Дать общее представление об историческом корне слова | Отечество Отчизна (от отче — отец) | Умение находить, группировать, различать однокоренные слова | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
54. | Суффикс | Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением) | Уменьшительно-ласкательное значение | Понимание сущности и роли суффикса, умение отличать суффикс от других частей слова, | Р:планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К:формулировать собственное мнение и позицию | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
55. | Приставка | Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением) | Приставка | Понимание сущности и роли понятия приставка, умение отличать приставку от других частей слова, | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
56. | Закрепление | Упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно) | Приставка Суффикс | Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
57. 58 | Окончание слова | Дать понятие об окончании как изменяемой части слова. Провести наблюдение над значением окончания — указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью — помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении (2-й урок | окончание | Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове. Изменять слова при связи слов в предложении | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
59. | Анализ слов по составу (морфемный разбор) | Формировать умение по анализу (разбору) слов с точки зрения его значащих частей — корня, суффикса, приставки, окончания | СОСТАВ СЛОВА | Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов. Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы). Группировать слова в соответствии с их составом | Р:Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П: Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
60. | Контрольный диктант №4 По теме « состав слова» | Проверить уровень усвоения и применения умений и навыков по теме «состав слова» | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П:умение контролировать свои действия в процессе написания самостоятельной работы. К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | ||||||||||
61. | Анализ ошибок. Коррекция. Понятие об орфограмме | Работать с наиболее распространёнными ошибками, повторить основные правила Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами) | Форма слова | Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки. Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы. | Р: умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П: Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
62. 63. | Орфограмма в корне слова | Учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку. Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок) | Разбор слова по составу Орфограмма Орфографическая задача | Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки. Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы. Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы. Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи | Р:Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П: Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
64. 65. | Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов | Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова, 2) подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Провести наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов. Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного | Способы проверки | Умение выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
66. | Проверка безударной е — гласной ё | Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё. Использование при проверке способа поиска исторического корня | Способы проверки | Умение выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
67. | Проверка гласных в корне после шипящих | Формирование орфографического навыка правописания гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать использование правил в выборе и–е, и–ы (после х, ш, ц) | Способы проверки | Умение выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
68. . | Развитие речи. Изложение текста и его анализ. «Волшебные карандаши» | Учить излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом | Понимать содержание читаемого текста и воспроизводить его с опорой на план, анализировать и выделять речевые ошибки | Р : формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | ||||||||||
69. 70 | Парные звонкие и глухие согласные в середине слова | Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине — перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в | Оглушение Озвончение | Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове | Р: умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П: Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
71. | Контрольное списывание №1 | Проверка формирования орфографического навыка, навыков самоконтроля при списывании текста | текст | Умение списывать с печатного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П:умение строить монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
72. 73. 74. | Слова с непроизносимыми согласными в корне слова | Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов. Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов. Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания | Оглушение Озвончение | Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
75. | Проверяемые орфограммы в корне слова. Проверочная работа с элементами тестирования. | Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями. Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Провести упражнения проверочного характера из разворота «Проверочные работы» | Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы. Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки. Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами. Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа | Р: умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П: Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | ||||||||||
76. 77. | Повторение. Контрольный диктант №5 и его анализ | Проверить сформированность знаний, умений и навыков (на материале разворота «Школа Грамотея») | диктант | Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
78. | Изложение «Ёлка» и его анализ | Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы. (При анализе работ можно использовать текст № 5 из «Проверочных работ») | Текст, изложение | Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов. Воспроизводить содержание текстов с опорой на план. Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П:умение строить монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
79. | Создание текста поздравления | Учить составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий. Побудить детей поздравить родных и друзей | поздравляю (здравие) пожелание желаю | Осознавать и разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками. Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом. Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении. Редактировать тексты. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П:умение строить монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
80. | Инструктаж по проектным работам | Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников | проектные работы | Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
81. | Слово в предложении. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | ||||||||||||
82. 83. | Предложение . Члены предложения. | Р: умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П: Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | ||||||||||||
84. | Текст. Тема текста. | Речевая и языковая темы рассматриваются на едином речевом материале об умении читать. Дать представление о теме текста (на описательном тексте о январе). Учить угадывать название месяца по ключевым словам, фразам. Формировать умение озаглавливать текст по его теме. Дать общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»). Учить устным связным высказываниям о детских забавах, о прочитанной книге | Тема Заголовок | Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов. Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям. Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы. Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
85. 86. 87. | Тема текста. Заголовок Тема текста и его название | Углубить представление о теме текста (на произведениях устного народного творчества). Упражнять в выборе более точного заголовка. Учить устным элементарным рассуждениям по поводу содержания пословиц. Формировать умения, необходимые при работе с энциклопедиями | Загадка Пословица | Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов. Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям. Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы. Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П:умение строить монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
88 | Развитие речи. Сообщение о любимой книге | Учить: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям; 2) с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его | Повествование Рассказ Описание Рассуждение | Связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах). Собирать и отбирать материал для высказывания. Корректировать (редактировать) написанное. Проводить презентацию проекта. Корректно вносить собственные замечания, предложения | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П:умение строить монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
89. | Сочинение о зимних забавах, историях | Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов | Повествование Рассказ Описание Рассуждение | Связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах). Собирать и отбирать материал для высказывания. Корректировать (редактировать) написанное. Проводить презентацию проекта. Корректно вносить собственные замечания, предложения | Р: умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П: Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
90. | Анализ творческих работ | Презентация результатов «проб пера» одноклассникам. Учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты | Повествование Рассказ Описание Рассуждение | Корректировать (редактировать) написанное. Проводить презентацию проекта. Корректно вносить собственные замечания, предложения | Р: умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П: Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
91. 92 | Правила записи слов с проверяемыми орфограммами в корне слова. | Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу и/но пишу, выбирая букву | Орфограмма Звук в слабой позиции | Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия П: наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации. К: умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
93. 94 | Непроверяемые орфограммы в корне слова | Познакомить с разными случаями появления в словах непроверяемых гласных и согласных. Ознакомить с орфографическими словарями непроверяемых слов, с этимологическими словарями, возможностью проверить слово с помощью исторического корня | Непроверяемые, труднопроверяемые орфограммы | Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами. Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах. Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм). Группировать слова по наличию в них двойных согласных | Р: умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П: Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
95. 96. | Изложение «Птичья столовая» и его анализ | Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание | Воспринимать смысл прочитанного с опорой на заголовок и план. Письменно передавать содержание текста | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П:умение строить монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | ||||||||||
97. 98. | Двойные согласные в русских словах | Познакомить с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал — балл, дрожжи — дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет | Непроверяемые, труднопроверяемые орфограммы | Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах. Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм). Группировать слова по наличию в них двойных согласных | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия П: наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации. К: умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
99. 100. | Двойные согласные в словах иноязычного происхождения | Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными | Непроверяемые, труднопроверяемые орфограммы | Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах. Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм). Группировать слова по наличию в них двойных согласных | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия П: наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации. К: умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
101. 102. | Закрепление написания слов с двойными согласными | Упражнять в написании слов с двойными согласными на темы «Спорт», коллекции, телеграмма, учить составлять небольшие тексты на этутему | Непроверяемые, труднопроверяемые орфограммы | Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах. Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм). Группировать слова по наличию в них двойных согласных | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия П: наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации. К: умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
103. 104. | Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова» контрольный словарный диктант № 2 | Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова. | Непроверяемые слова | Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи. | Р: умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П: Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
105. 106 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова Проверочная работа | Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Упражнения проверочного характера: можно использовать №№1,2 из разворота «Проверочные работы». Предупредительный диктант (№3, «Проверочные работы»). Проверочный диктант и его анализ*. Тренинговые упражнения (см. разворот «Школа Грамотея»). Упражнение в восстановлении целостности частей текста (№4, «Проверочные работы») | Непроверяемые, труднопроверяемые орфограммы | Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи. Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов. Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму | Р: умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П: Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
107. 108 | Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков | Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов. Упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е) | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы | Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия П: наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации. К: умение распределять обязанности при работе в паре | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
109. 110. | Употребление гласных после шипящих и буквы ц | Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши. Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу) | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы | Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия П: наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации. К: умение распределять обязанности при работе в паре | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
111. | Написание сочетаний чк, чн, щн | Повторить написание сочетаний чк, чн, щн. Наблюдение над многозначностью слова ручка | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы | Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия П: наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации. К: умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
112. 113. | Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков. Проверочная работа «Орфограммы корня» | Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными) | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы | Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения | |||||||||
114, 115, 116 | Разделительный мягкий знак | Формирование умения употреблять разделительный мягкий знак в словах. Упражнять в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах. Провести наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон | Разделительный мягкий знак | Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова. Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
117, 118. | Развитие речи. Обучение написанию поздравления с 8 Марта. Анализ творческих работ. С. 72-73 | Учить составлять тексты поздравительных открыток с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий. Побудить детей поздравить родных и друзей | поздравляю (здравие) пожелание желаю | Осознавать и разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками. Создавать собственное высказывание определённого жанра. Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении. Корректировать (редактировать) написанное. Проводить презентацию проекта. Корректно вносить собственные замечания, предложения Редактировать тексты. Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия П: наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации. К: умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
119, 120 | Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах | Обобщить сведения о ролях мягкого знака в словах. | Разделительный мягкий знак | Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | ||||||||||
121, 122. | Алгоритм полного устного и письменного звуко-буквенного разбора слов | Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами | звуко-буквенный разбор слов | Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному). Использовать правила написания слов при записи по слуху | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
123, 124 | Контрольный диктант №6 «Орфограммы корня» и его анализ | Проверить сформированность знаний, умений и навыков | диктант | Использовать правила написания слов при записи по слуху Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
126. 127. 128. | Развитие речи. Изложение «Клестята» и его анализ. Повторение . | Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание Использовать при анализе упражнения тренингового характера (разворот «Школа Грамотея») | изложение | Воспринимать смысл прочитанного с опорой на заголовок и план. Письменно передавать содержание текста Корректировать (редактировать) написанное. Проводить презентацию проекта. Корректно вносить собственные замечания, предложения | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
129. | Общие значения частей речи | Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос) | Части речи | Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | |||||||||
130 | Имя существительное | Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи | Имя существительное | Определять грамматические признаки имени существительного. Систематизировать признаки имени существительного как части речи. Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр. Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия П: наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации. К: умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | |||||||||
131, 132, 133 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины). Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.). Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными: 1) названиями вещёй, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными) | Имя существительное | Определять грамматические признаки имени существительного. Систематизировать признаки имени существительного как части речи. Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр. Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана | Р: различать способ деятельности и результат П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: обращаться за помощью, адекватно оценивать | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | |||||||||
134, 135, 136. | Собственные имена существительные | Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Стимулировать составление учащимися собственного «родословного дерева». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей. Упражнять в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц). Учить подписывать конверты | Родословное дерево Район Имя существительное | Определять грамматические признаки имени существительного. Систематизировать признаки имени существительного как части речи. Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр. Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана | Р: различать способ деятельности и результат П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: обращаться за помощью, адекватно оценивать | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | |||||||||
137. | Контрольный диктант № 7 по теме «Имя существительное» | Проверить сформированность знаний, умений и навыков | диктант | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | |||||||||
138 | Анализ ошибок. Коррекция | Работать с наиболее распространёнными ошибками, повторить основные правила. | Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | ||||||||||
139. | Резервный урок | Р: различать способ деятельности и результат П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: обращаться за помощью, адекватно оценивать | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | ||||||||||||
140. | Признаки имён прилагательных | Повторить известные детям признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных. Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа) | Определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи | Р: различать способ деятельности и результат П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: обращаться за помощью, адекватно оценивать | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | ||||||||||
141 | Имя прилагательное | Совершенствование знаний об имени прилагательном. Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т. п. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных | Определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи | Р: различать способ деятельности и результат П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: обращаться за помощью, адекватно оценивать свою деятельность | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | ||||||||||
142 | Полная и краткая форма имён прилагательных | Совершенствование знаний об имени прилагательном. Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т. п. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных | Определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | ||||||||||
143 | Закрепление знаний об имени прилагательном | Совершенствование знаний об имени прилагательном. Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т. п. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных | Определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи | Р: различать способ деятельности и результат П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: обращаться за помощью, адекватно оценивать | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | ||||||||||
144 | Тестирование по темам «Имя существительное» «Имя прилагательное» | Проверка уровня усвоения знаний по изученным темам | Части речи | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе. | Р: различать способ деятельности и результат П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: обращаться за помощью, адекватно оценивать | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | |||||||||
145, 146 | Глагол | Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи. Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов. Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении | Части речи | Определять грамматические признаки глагола. Систематизировать признаки глагола как части речи | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | |||||||||
147, 148 | Изменение частей речи по числам | Наблюдение над формами изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей. Наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета) | Единственное и множественное число | Наблюдать над формами изменения частей речи по числам | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия П: наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации. К: умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | |||||||||
149, 150 | Предлоги и союзы — слова-связки | Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами) | Предлоги и союзы — слова-связки | Осознавать роль в предложении слов-связок. Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
151 | Проверочное итоговое тестирование за курс второго класса. Анализ. Коррекция. | Проверить сформированность знаний, умений и навыков по изученным темам, умение применять их в самостоятельной работе. | Знания, умения, навыки | умение применять полученные знания в самостоятельной работе. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
152. | Закрепление изученного | Закрепление умений обнаруживать орфограммы, проверять их, строить и оформлять предложения и тексты. | орфограммы | Умение применять полученные знания при работе с ошибками | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
153 | Словосочетание и его роль в предложении | Обучение выделению словосочетаний, знакомство с признаками словосочетаний. | Словосочетание | Понимание сущности «словосочетание», умение отличать словосочетание от набора слов и от предложения | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
154 | Предложение. Текст. Подготовка к изложению | Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа». Учить восстанавливать логичность (последовательности частей) текста | ветеран Великая Отечественная война | Анализировать содержание текста из нескольких микротем. Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста. Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний. Редактировать собственные и чужие тексты | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | |||||||||
155 | Изложение «Золотой луг» | Учить анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И.С. Тургенева), восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений | Изложение | Анализировать содержание текста из нескольких микротем. Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста. Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний. Редактировать собственные и чужие тексты | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | |||||||||
156. | Анализ изложения. Повторение изученного. | Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст | Изложение | Умение анализировать тексты, выделять структурные части Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | |||||||||
157. 158. | Резервные уроки | ||||||||||||||
159. | Средства языка и речи | Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка | Язык и речь | Обобщать и систематизировать изученные языковые явления. «Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи. Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения. Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
160 | Повторяем орфограммы | Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи. | орфограммы | Закрепление умений обнаруживать орфограммы, проверять их, строить и оформлять предложения и тексты. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
161 | Контрольное списывание №2 | Проверка формирования орфографического навыка, навыков самоконтроля при списывании текста | орфограммы | Умение списывать с печатного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
162 | Повторяем орфограммы Контрольный словарный диктант №3 | Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи. | орфограммы | умение применять полученные знания в самостоятельной работе | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
163 | Итоговый годовой контрольный диктант | Проверить сформированность знаний, умений и навыков по изученным темам, умение применять их в самостоятельной работе. | орфограммы | умение применять полученные знания в самостоятельной работе. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
164. | Анализ ошибок Повторяем орфограммы | Выявление и коррекция допущенных ошибок Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи. | орфограммы | Закрепление умений обнаруживать орфограммы, проверять их, строить и оформлять предложения и тексты. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
165. | Повторяем орфограммы | Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи. | орфограммы | Закрепление умений обнаруживать орфограммы, проверять их, строить и оформлять предложения и тексты | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
166 | Предложение. Текст | Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка | Предложение. Текст | Обобщать и систематизировать изученные языковые явления. «Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи. Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения. Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
167 | Развитие речи. Сочинение -рассуждение о летнем отдыхе | Организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи. Сочинение по рисунку. Рассуждения о предстоящем летнем отдыхе | Предложение. Текст | Обобщать и систематизировать изученные языковые явления. «Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи. Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения. Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | |||||||||
168, 169, 170. | Резервные уроки |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок русского языка "Обобщение знаний о частях речи"
Конспект урока русского языка в 4 классе коррекционной школы 8 вида...
Урок русского языка. Ярмарка знаний "Состав слова"
Конспект урока русского языка. Закрепление изученного материала по теме "Состав слова"....
календарно- тематическое планирование Русский язык 1класс УМК "планета знаний"
Календарно- тематическое планирование в соответствии с ФГОС...
Календарно-тематическое планирование "Русский язык. 1 класс". Рамзаева Т.Г. Русский язык. 1 класс.
Календарно-тематическое планирование "Русский язык. 1 класс". Рамзаева Т.Г. Русский язык. 1 класс....
календарно-тематическое планирование русский язык 4 класс УМК Планета знаний
Календарно-тематическое планирование составлено с учетом ФГОС...
Календарно-тематическое планирование . Русский язык. 4 класс УМК "Планета знаний" ФГОС 2015-2016 уч год
Календарно-тематическое планирование . Русский язык. 4 класс УМК "Планета знаний" ФГОС 2015-2016 уч год...
Урок по русскому языку "Обобщение знаний по теме «Слово в языке и речи».
Обобщение знаний по теме «Слово в языке и речи»....