Рабочая программа по русскому языку для 4 класса
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс) по теме
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по рускому языку для 4 класса составлена на основе:
* Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования;
* Примерной программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2010год.
* Авторской учебной программы “Русский язык» Рамзаевой Т.Г. (Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. / Т.Г. Рамзаева). - М.: Дрофа, 2009).
* Учебного плана школы на 2012-2013 учебный год.
Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. В программе заложен механизм усвоения системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, ознакомления с особенностями двух форм языка устной и письменной. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_4kl.doc | 331 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основе:
* Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования;
* Примерной программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2010год.
* Авторской учебной программы “Русский язык» Рамзаевой Т.Г. (Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. / Т.Г. Рамзаева). - М.: Дрофа, 2009).
* Учебного плана школы на 2012-2013 учебный год.
Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. В программе заложен механизм усвоения системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, ознакомления с особенностями двух форм языка устной и письменной. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
- овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;
- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;
- обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год , в том числе на проведение контрольных диктантов — 9 часов, контрольных списываний - 2 часа.
Количество часов в неделю 3
Для реализации программного содержания используется учебник Рамзаевой Т.Г. (Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. / Т.Г. Рамзаева. - М.: Дрофа, 2005). Учебник интересен тем, что позволяет определить уровень языкового образования, умственного и речевого развития обучающихся. Материал учебника развивает умения анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать, вырабатывается мысленное отношение к употреблению основных единиц речи.
Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Русский язык» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.
В авторскую программу внесены изменения:
- по общему количеству часов, отводимых на изучение программы (Приказ МО РФ №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии)» от 10.04.2002 г.);
- по количеству часов, отводимых на изучение элементов содержания программы, учитывая особенности контингента обучающихся.
- в порядок изучения разделов программы, что способствует увеличению количества времени отводимых на изучение сложных тем курса;
- 6 уроков развития речи с использованием краеведческого материала: составление связного текста описания из деформированных предложений, сочинение по наблюдениям, изложения (краткое, с элементами рассуждения, по самостоятельно составленному плану), свободный диктант с элементами сочинения (Закон РФ «Об образовании» ст.7 п.1);
- темы уроков дополнены фрагментами, содержащими краеведческий материал, что способствует формированию у детей интереса к природе родного края, культурному наследию, воспитанию любви к своему краю.
В 4 классе происходит усложнение сформированных понятий курса: части речи (имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол), значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание), предложение, текст. Ведущим направлением становится словоизменение (изменение по падежам имен существительных и имен прилагательных, изменение по лицам глаголов). На основе знаний словоизменения в 4 классе проводится формирование навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, личных окончаний глаголов. Предметом усвоения при написании орфограмм становится совокупность действий, выполняемых в определенном порядке в целях решения орфографической задачи. Новым для обучающихся 4 класса является изучение предложений с однородными членами.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Элементы содержания раздела | Результат обучения |
ПОВТОРЕНИЕ | |
Обобщение сведений о слове, предложении, тексте. Предложения по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст — повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте. Звуки и буквы. Слог. Ударение. Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова. Правописание приставок и предлогов (сопоставление). Разделительные ь и ъ (сопоставление). Части речи. Обобщение признаков имен существительных, имен прилагательных, глаголов: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Правописание родовых окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов (в прошедшем времени). Ь после шипящих на конце существительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопросы что делаешь? что сделаешь? | Обучающиеся должны знать: -части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; -члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные; -слова с непроверяемыми написаниями. Обучающиеся должны уметь: -грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); -производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс; -подбирать однокоренные слова разных частей речи; -распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов); -изменять имена существительные по числам; -склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями; -изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного; -изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам; -распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы; -устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания; -распознавать главное и зависимое слово в словосочетании; -производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам; -интонационно правильно произносить предложения; -писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану; -определять тему и основную мысль текста; -делить текст на части, соблюдать красную строку; -устанавливать связь между частями текста; -устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; -озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; -распознавать текст — повествование, описание, рассуждение; -писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям; -составлять устный ответ-рассуждение. |
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ | |
Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие). Предложение с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. Сопоставление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях. | Обучающиеся должны знать: -признаки однородных членов предложения; Обучающиеся должны уметь: -производить синтаксический разбор предложения с однородными членами; -пользоваться в речи предложениями с однородными членами; -безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами. |
ТЕКСТ | |
Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: тема и основная мысль; заголовок с опорой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложениями в каждой части текста; план текста. Виды текстов (повествование, описание, рассуждение). Изобразительно-выразительные средства текста. | Обучающиеся должны уметь: -определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована; -озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста; составлять план текста; -распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение — и использовать их в речи. |
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ | |
Склонение имен существительных в единственном числе. Особенности падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена существительные.Три типа склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах. Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных. | Обучающиеся должны знать: -определение имени существительного и его признаки (род, склонение, число, падеж); Обучающиеся должны уметь: -склонять имена существительные в единственном и во множественном числе; -определять падеж имени существительного; -безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с орфограммой безударные падежные окончания имен существительных; -правильно потреблять в речи предлоги с именами существительными в разных падежах; -производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имени существительного, его роль в предложении. |
МЕСТОИМЕНИЕ | |
Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений). Раздельное написание предлогов с местоимениями. | Обучающиеся должны знать: -определение местоимения и его признаки; Обучающиеся должны уметь: -находить местоимения в предложениях; -склонять местоимения в единственном и во множественном числе; -определять падеж местоимения; -безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с орфограммой раздельное написание предлогов с местоимениями; -правильно потреблять в речи местоимения в разных падежах; -использовать личные местоимения как средства связи предложений в тексте. |
ГЛАГОЛ | |
Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний.Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной.Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения. Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.Правописание безударных личных окончании глаголов.Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончании глаголов-исключений.Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени: слышать — слышал, увидеть — увиделВозвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов что делают? (учатся), что делать?(учиться). | Обучающиеся должны знать: -определение глагола и его грамматические признаки (спряжение, время, лицо, число); -глаголы-исключения; Обучающиеся должны уметь: -отличать неопределенную форму глагола от временных форм; -спрягать глаголы; -безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст орфограммами родовые окончания глагола, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа; -производить разбор слова как части речи: начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глагола, его роль в предложении. |
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ | |
Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменения по родам, числам, падежам, роль в предложении. Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы. | Обучающиеся должны знать: -определение имени прилагательного и его грамматические признаки (род, число, падеж); Обучающиеся должны уметь: -склонять имя прилагательное в единственном и множественном числе; -безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст орфограммой падежные окончания имен прилагательных, безударные личные окончания; -производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, падеж, число имени прилагательного, его роль в предложении. |
НАРЕЧИЕ (наблюдение в процессе речевого общения) | |
Наречие — неизменяемая часть речи. Значение и вопросы. Роль в общении. Употребление наречий в глагольных словосочетаниях: летел высоко, двигались медленно и т. п. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а: близко, быстро, внимательно, чудесно, интересно, налево, направо, слева, справа, издалека, издавна. | Обучающиеся должны уметь: правильно писать наречия: близко, быстро, везде, вместе, вчера, завтра, здесь, издалека, медленно, назад, налево, направо, однажды, около, потом, сегодня, слева, справа, снизу, хорошо. |
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (наблюдение в процессе речевого общения) | |
Роль в общении. Склонение количественных числительных в словосочетаниях (типа два карандаша, пять дней, десять страниц), их употребление в речи. | |
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды текстов. Слово — единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний глаголов прошедшего времени. |
ЛЕКСИКА | ||
Лексическое значение слова (общее понятие). Многозначные слова. Употребление слов в прямом и переносном значении. Синонимы. Антонимы. Устаревшие и новые слова (ознакомление). | в процессе ежедневной работы | Обучающиеся должны уметь: -распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова; -пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов. |
ТЕКСТ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ | ||
Тема и основная мысль текста. Заголовок, структура текста-повествования, текста-описания и текста-рассуждения. Подробное и краткое изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения (по коллективно или самостоятельно составленному плану). Сочинение-повествование по картине; сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Использование при создании текста изобразительных средств (эпитетов, метафор, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов и т. д. Особенности построения устного ответа по учебному материалу (специфика учебно-деловой речи). | в течение всего года, входят в кол-во часов изуча-емых тем | Обучающиеся должны уметь: -писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану; -определять тему и основную мысль текста; -делить текст на части, соблюдать красную строку; -устанавливать связь между частями текста; -устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; -озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; -распознавать текст — повествование, описание, рассуждение; -писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картине, личным наблюдениям; -составлять устный ответ-рассуждение. -в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление; писать изложение повествование |
ЧИСТОПИСАНИЕ | ||
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов их соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном темпе письма. Упражнения для развития ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи. Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся. | еже- урочно по 7 -8 минут | Обучающиеся должны уметь: каллиграфически правил ьно списывать и писать под диктовку текст (75 - 80 слов). |
РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ | ||
Связный текст описания из деформированных предложений, сочинение по наблюдениям, изложения (краткое, с элементами рассуждения, по самостоятельно составленному плану), свободный диктант с элементами сочинения. | (в течение всего года, входят в кол-во часов изуча-емых тем) | Обучающиеся должны уметь: составлять текст краеведческого содержания из 75- 80 слов по плану, картинке, опорным словам. |
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) во 2-4-х классах проводятся обычно диктанты (списывание) с грамматическим заданием (полным или частичным разборами слов и предложений), за которые ставятся две оценки, отдельно за каждый вид работы.
Со 2-го класса в связи с введением уроков по чистописанию является также необходимость в проведении и оценке специальных упражнений по каллиграфии. Они проводятся с целью проверки качества письма с позиций его соответствия каллиграфическим требованиям, основными из которых являются правильное, четкое начертание всех букв, соблюдение одинаковой высоты и наклона букв на всей строке, параллельности одинаково направленных штрихов, равного расстояния между элементами в букве, между буквами в слове, между словами на строке, достижение плавности и достаточной скорости письма.
Оценка «5» ставится, если письмо соответствует основным требованиям каллиграфии. Допускается 1-2 негрубых недочета.
Оценка «4» ставится, если в письме имеются одно из существенных отклонений от нормы (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, словами) и 1-2 негрубых недочета.
Оценка «3» ставится, если в письме имеются 2-3 существенных недочета (несоблюдение наклона, нечеткое написание отдельных букв, несоблюдение пропорций букв по высоте, ширине и др.) и 1-2 негрубых недочета.
Оценка «2» ставится, если в целом письмо не соответствует многим из перечисленных выше требований.
Оценка «1» ставится, если письмо небрежное, неразборчивое, имеются помарки, грязь.
К числу отдельных негрубых недочетов относятся:
частичные искажения формы букв (угловатость букв, легкий изгиб некоторых штрихов, петельных элементов и др.);
несоблюдение точных пропорций по высоте заглавных и строчных букв;
наличие нерациональных соединений, не искажающих формы букв;
выход за линию рабочей строки (верхнюю, нижнюю), недописывание до нее;
крупное или мелкое письмо;
отдельные случаи нарушения наклона, равного расстояния между буквами и словами.
При проверке следует словесно поощрять учащихся, которые могут соблюдать каллиграфические требования при достаточно скором письме. В случае наличия грубых недочетов, вызванных индивидуальными особенностями организма ученика, следует выставлять удовлетворительную оценку.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Класс 4 в
Учитель Ахметханова Гулуса Ахтямовна
Количество часов
Всего 102 часа, в неделю 3 часа
Плановых контрольных уроков 3 зачетов 10 тестов
Административных контрольных уроков 2
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2010год авторской учебной программы “Русский язык» Рамзаевой Т.Г. (Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. / Т.Г. Рамзаева). - М.: Дрофа, 2009),
учебного плана школы на 2012-2013 учебный год.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Кол. часов | Тип урока | УМК (Т.Г. Рамзаева «Русский язык», Москва, 2005.) | Домашнее задание | КИМ | Дата | Приме- чание |
ПОВТОРЕНИЕ (14 ЧАСОВ) | ||||||||
Главные члены предложения | 1 | повторение | 6-8 стр. | Упражнение 11 | ||||
Текст. Виды текстов. | 1 | Повторение | 9-11 стр. | Упражнение 16, 17 (письмо по памяти) | ||||
Звуки и буквы. Слог. Ударение. | 1 | Повторение | 3-6 стр. | Упражнение 23 | ||||
Состав слова. | 1 | Повторение | 14-16 стр. | Упражнение 30 | ||||
Образование новых слов | 1 | повторение | 17-18 стр. | Упражнение 33, 32 (письмо по памяти) | ||||
Правописание гласных и согласных в корне слова | 1 | повторение | 18-20 стр. | Упражнение 40 | Словарный диктант | |||
Непроизносимые , парные согласные | 1 | повторение | 20-23 стр. | Упражнение 51, 52 | тест №1 | |||
9 | Правописание приставок | 1 | повторение | 25-27 стр. | Упражнение 56 | |||
10 | Разделительные ъ и ь знаки | 1 | повторение | 28-29 стр. | Упражнение 61 | |||
11 | Контрольное списывание №1 «Осенняя прогулка» | 1 | Контроль и оценка знаний | 54 стр. | - | |||
12 | Работа над ошибками. Имя существительное. | 1 | повторение | 30-32 стр. | Упражнение 69 | |||
13 | Имя прилагательное | 1 | повторение | 34-36 стр. | Упражнение 79 | |||
14 | Глагол | повторение | 36-38 стр. | Упражнение 38 | ||||
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (8 ЧАСОВ) | ||||||||
1 | Однородные члены предложения. | 1 | Урок новых знаний. | 39-41 стр. | Упражнение 89 | |||
2 | Запятая в предложении с однородными членами. | 1 | Урок новых знаний | , 42-44 стр. | Упражнение 93 | |||
3 | Однородные члены предложения с союзами. | 1 | Урок новых знаний | 44 стр. | ||||
4-5 | Союзы а, и, но между однородными членами | 2 | Закрепление | 45-47 р. | Упражнение 99 | Тест | ||
6 | Изложение | 1 | Урок развития речи | - | - | |||
7 | Контрольный диктант №2 «Медвеженок» | 1 | Контроль и оценка знаний | - | - | |||
8 | Анализ ошибок. | 1 | закрепление | Карточки | Записать загадки с однородными членами | |||
ТЕКСТ (3 ЧАСА) | ||||||||
1 | Текст. Тема, основная мысль текста. | 1 | Урок новых знаний | 48-50 стр. | Упражнение 104. составить текст на тему «Друзья» . | |||
2 | План текста. Изложение. «Белый гусь» | 1 | Урок развития речи | 50-51 стр. | Упражнение 108 | |||
3 | Работа над ошибками | 1 | закрепление | |||||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (44 ЧАСА) | ||||||||
1 | Склонение имен существительных | 1 | Закрепление | 52-54 стр. | Упражнение 111 | |||
2 | Склонение имен существительных | 1 | Закрепление | 55-56 стр. | Упражнение 114 | |||
3 | Именительный падеж имен существительных | 1 | Урок новых знаний | 56 57 стр | Упражнение 119 | |||
4 | Родительный падеж имен существительных | 1 | Урок новых знаний | 58-59 стр | Упражнение 124 | |||
5 | Дательный падеж имен существительных | 1 | Урок новых знаний | 60-61 стр. | Упражнение 128 | |||
6 | Винительный падеж имен существительных | 1 | Урок новых знаний | 62-63 стр. | Упражнение 135 | |||
7 | Творительный падеж имен существительных | 1 | Урок новых знаний | 64-65 стр. | Упражнение 139 | |||
8 | Предложный падеж имен существительных | 1 | Урок новых знаний | 65-67 стр. | Упражнение 144, 148 устно | |||
9 | Именительный и винительные падежи | 1 | Закрепление | 68-70 стр. | Упражнение 151, стр 69. | Тест | ||
10 | Винительный и предложный падежи | 1 | Закрепление | 70-74 стр. | Упражнение 161 | |||
11 | Контрольный диктант №3 «Журавли» | 1 | Контроль и оценка знаний | , 112-113 стр. | - | |||
12 | Работа над ошибками | 1 | Закрепление | карточки | Упражнение 161 стр 74 | |||
13 | Изложение | 1 | Урок развития речи | 75 стр. | Упражнение 162, стр 74 | |||
14 | Три склонения имен существительных. Работа над ошибками. | 1 | Урок новых знаний | 76-77 стр. | Упражнение168, стр 78 | |||
15 | Определение склонения имен существительных | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 77-78 стр | Упражнение 168. | |||
16 | Определение склонения имен существительных | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 79-80 стр. | Упражнение 176 | |||
17 | Определение склонения имен существительных | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 81 стр | Индивидуальные карточки | |||
18 | Ударные и безударные падежные окончания | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 82-83 стр | Упражнение 183 | Тест по теме «Склонение имен сущ.» | ||
19 | Как проверить безударное окончание? | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 83-85 стр. | Упражнение 188 | |||
20 | Правописание падежных окончаний | 1 | Урок закрепления знаний | 86-87 стр. | Упражнение 193. | |||
21 | Изложение | 1 | Урок развития речи | |||||
22 | Работа над ошибками | 1 | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | |||||
23 | Правописание безударных окончаний существительных в дательном падеже | 1 | Урок изучения и первичного закрепления | 86-89 стр | Упражнение 195 | |||
24 | Правописание безударных окончаний существительных в родительном и дательном падеже. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний новых знаний | 89-90 стр. | Упражнение 199 | |||
25 | Правописание окончаний существительных 1-го и 2-го склонения в родительном и дательном падежах | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний новых знаний | 91-92 стр. | Упражнение 203 письмо по памяти | |||
26 | Контрольный диктант №4 | 1 | Контроль и оценка ЗУН | - | ||||
27 | Работа над ошибками | 1 | Закрепление | - | Упражнение 202 | |||
28 | Родительный и винительный падежи существительных 1-го и 2-го склонения | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний новых знаний | 92-94 стр. | Упражнение 206, 207 письмо по памяти | |||
29 | Правописание безударных окончаний существительных в творительном падеже | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний новых знаний | 94-96 стр. | Упражнение 213 | |||
30-31 | Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже | 2 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний новых знаний | 96-100 стр. | Упражнение 221. 222(письмо по памяти); Упражнение 223 | |||
32 | Правописание безударных окончаний существительных | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний новых знаний | 100-101 стр. | Упражнение 231 | |||
33- 34 | Различение падежей по совокупности признаков* | 2 | повторение | 102-103 стр. 104-105 стр. | Упражнение 235 | |||
35 | Множественное число имен существительных | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний новых знаний | 106-109 стр. | Упражнение 238 | |||
36 | Контрольный диктант №5 | 1 | Контроль и оценка ЗУН | - | ||||
37 | Работа над ошибками | 1 | Закрепление | 109 стр. | Упражнение 247 | |||
38 | Именительный и винительный падежи имен существительных множественного числа | 1 | Урок новых знаний | 109-111 стр. | Упражнение 251 | |||
39 | Родительный падеж имен существительных множественного числа | 1 | Закрепление | 112-113 стр. | Упражнение 256 | |||
40 | Употребление существительных родительного падежа | 1 | повторение | 114-115 стр. | Упражнение 260 | |||
41 | Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа | 1 | Комбинированный | 116-117 стр. | Упражнение 265 письмо по памяти | |||
42 | Правописание окончаний имен существительных множественного числа | 1 | Закрепление | 116-117 стр. | Упражнение 267 устно, 266 подготовиться к диктанту | |||
43 | Контрольный диктант №6 | 1 | Контроль и оценка ЗУН | - | ||||
44 | Работа над ошибками | 1 | Закрепление | - | Задание по индивидуальным карточкам | |||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (27 ЧАСОВ) | ||||||||
1 | Имя прилагательное | 1 | Урок изучения и первичного закрепления материала | 118 стр. | Упражнение 270 | |||
2 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных | 1 | повторение | 118-119 стр. | Упражнение 273 | |||
3 | Склонение имен прилагательных | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 122-123 стр. | Упражнение 279 | |||
4 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 126-127 стр. | Упражнение 282 составить рассказ | |||
5 | Именительный и винительный падежи мужского рода | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 128-129 стр. | Упражнение 293. 294 письмо по памяти | |||
6 | Изложение «Две встречи» | 1 | Урок развития речи | 130 стр. | Упражнение 287 | |||
7 | Работа над ошибками | 1 | повторение | 131 стр. | Упражнение 288 | |||
8 | Структура и стиль письма.* | 1 | Урок развития речи | - | Написать письмо другу | |||
9 -10 | Родительный падеж мужского и среднего рода имен прилагательных | 2 | Закрепление пройденного материала | 131-133 стр. | Упражнение 299; Упражнение 301 | |||
11 | Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода | 1 | комбинированный | 134-135 стр. | Упражнение 304. | |||
12-13 | Творительный и предложный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода | 2 | комбинированный | 135-137 стр. | Упражнение 317 | Тест | ||
14 | Изложение текста-описания | 1 | Урок развития речи | - | Упражнение 319 | |||
15 | Контрольный диктант №7 | 1 | Контроль и оценка ЗУН | - | - | |||
16 | Работа над ошибками | 1 | Комплексное применение ЗУН | - | Упражнение 320 | |||
17 | Склонение имен прилагательных женского рода | 1 | комбинированный | 138-139 стр. | Упражнение 317 | |||
18 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода | 1 | закрепление | 140-141 стр. | Упражнение 321 | |||
19 | Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода | 1 | Комбинированный | 142-143 стр. | Упражнение 328 | |||
20 | Различие безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Комбинированный | 144-146 стр. | Упражнение 333 | |||
21 | Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода | 1 | Комбинированный | 147-149 стр. | Упражнение 341 (устно) | |||
22 | Контрольное списывание №8 | 1 | Контроль и оценка ЗУН | - | - | |||
23 | Работа над ошибками. Повторение | 1 | Закрепление | - | Упражнение 340 письмо по памяти | |||
24 | Склонение имен прилагательных во множественном числе | 1 | Комбинированный | 150-152 стр. | Упражнение 346 | |||
25 | Родительный и предложный падежи имен прилагательных во множественном числе | 1 | Комбинированный | 155-156стр. | Упражнение 352 (написать текст-описание), 353 . | |||
26 | Дательный и творительный падежи имен прилагательных во множественном числе | 1 | Комбинированный | 156-157 стр. | Упражнение 356 написать текст. | |||
27 | Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном | 1 | Закрепление | 157-162 стр. | Упражнение 370, 371 письмо по памяти | Тест | ||
МЕСТОИМЕНИЕ (6 ЧАСОВ) | ||||||||
1 | Понятие о местоимении | 1 | Урок новых знаний | 163-164 стр. | Упражнение 376 | |||
2 | Местоимение 1, 2, 3 лица. | 1 | Урок новых знаний | 165-166 стр. | Упражнение 379 | |||
3 | Правописание местоимений с предлогами | 1 | Урок новых знаний и первичного закрепления | 167-168 стр. | Упражнение 387 | |||
4 | Правописание местоимений с предлогами | 1 | комбинированный | 169-170 стр. | Упражнение 390 | Тест | ||
5 | Изложение | 1 | Урок развития речи | - | Упражнение 395 письмо по памяти | |||
6 | Работа над ошибками | 1 | закрепление | 171-172 стр. | Задание по карточкам | |||
ГЛАГОЛ (29 ЧАСОВ) | ||||||||
1 | Глагол .Общее понятие. | 1 | Урок новых знаний | 173-175 стр. | Упражнение 401 подготовиться к диктанту | |||
2 | Изменение глаголов по временам | 1 | Урок новых знаний и первичного закреплений знаний | 175-176 стр. | Упражнение 406 | |||
3 | Изменение глаголов прошедшего времени | 1 | Урок новых знаний и первичного закреплений знаний | 177-178 стр. | Упражнение 410 | |||
4 | Неопределенная форма глагола | 1 | Урок новых знаний и первичного закреплений знаний | 180 стр. | Упражнение 414 | |||
5-6 | Неопределенная форма глагола | 2 | Урок новых знаний и первичного закреплений знаний | 181-183 стр. | Упражнение 422 | |||
7 | Контрольный диктант №10 по изученным темам. | 1 | Контроль и оценка ЗУН | - | ||||
8 | Работа над ошибками | 1 | закрепление | 183 стр. | Задание по индивидуальным карточкам | |||
9 | Изменение глаголов по лицам | 1 | Урок новых знаний и первичного закреплений знаний | 184-185 стр. | Упражнение 427 | |||
10 | 2-е лицо глаголов единственного числа | 1 | Урок новых знаний и первичного закреплений знаний | 186-187 стр. | Упражнение 435 | |||
11 | 2-е лицо глаголов единственного числа | 1 | закрепление | 188 стр. | Упражнение 433 составить рассказ | Тест | ||
12 | I и II спряжение глаголов | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 189 - 190 стр. | Упражнение 441 | |||
13 | I и II спряжение глаголов | 1 | закрепление | 190-191 стр. | Упражнение 446 | |||
14 | Будущее время | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 193-194 стр. | Упражнение 449, правила | |||
15 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 196-197 стр. | Упражнение 459, правила | |||
16 | Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме | 1 | Закрепление пройденного материала | 206 -207 стр. | Упражнение 483 | |||
17 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени | 1 | закрепление | 200-201 стр. | Упражнение 468. составить рассказ | |||
18 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | закрепление | 202-203 стр. | Упражнение 473 | ||||
19 | Контрольный диктант №11 по изученным темам | 1 | Контроль и оценка ЗУН | - | ||||
20 | Сочинение по картине (текст-повествование) | 1 | Урок развития речи | Стр.205 | Упражнение 476 | |||
21 | Работа над ошибками | 1 | Закрепление, повторение | Задание по индивидуальным карточкам | ||||
22 | Глаголы исключения | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 209-210 стр. | Упражнение 492 подготовить рассказ о глаголе | Тест | ||
23 | Прошедшее время глагола | 1 | Урок новых знаний и первичного закреплений знаний | 211-213стр. | Упражнение 494 письмо по памяти | |||
24 | Изменение глаголов по временам | 1 | Урок новых знаний и первичного закреплений знаний | 216-217 стр. | Упражнение 509 | |||
25 | Обобщение знаний о глаголе | 1 | Урок новых знаний и первичного закреплений знаний | 219-220стр. | Упражнение 518 | |||
26 | Сочинение с элементами описания по картине | 1 | Урок развития речи | 209 стр. | 490 Упражнение | |||
27 | Изложение | 1 | Урок развития речи | 215 стр. | - | |||
28 | Контрольный диктант №12 по теме «Глагол» | 1 | Контроль и оценка ЗУН | - | ||||
29 | Работа над ошибками | 1 | Закрепление | 220-221 стр. | Упражнение 516 | |||
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД (12 ЧАСОВ) | ||||||||
2 | Состав слова | 1 | Повторение | 225-230 стр. | Упражнение 538 | |||
3 | Части речи. Имя существительное. Местоимение. | 1 | Повторение | 231-236стр. | Упражнение 549, 555. | |||
4 | Имя прилагательное | 1 | Повторение | 238-240 стр. | Упражнение 560 | |||
5 | Глагол | 1 | Повторение | 242 245 стр. | Упражнение 572 | Тест | ||
6 | Итоговый контрольный диктант №13 | 1 | Контроль и оценка ЗУН | - | - | |||
7 | Работа над ошибками. Итоговой урок | 1 | Закрепление | - | - |
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ
к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу IV класса
Обучающиеся должны знать:
- изученные части речи и их признаки;
- признаки однородных членов предложения;
- слова с непроверяемыми написаниями: автомобиль, агроном, адрес, аккуратно, аллея, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, вагон, везде, вокзал, восемь, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, до свидания, желать, железо, женщина, жилище, завтра, здесь, земледелие, издалека, инженер, интересный, календарь, килограмм, километр, командир, корабль, космонавт, костёр, кровать, лагерь, легко, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, около, пассажир, победа, портрет, потом, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, Россия, салют, самолёт, сверкать, сверху, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство, честно, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
Обучающиеся должны уметь:
- находить в словах орфограммы на изученные правила и обосновывать их написание;
- безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75—80 слов) с изученными орфограммами (падежные окончания имен существительных и имен прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа)1 и знаками препинания между однородными членами, соединенными союзами и, а, но и не соединенными союзами;
- производить фонетический разбор слов (типа лодка, школьный, площадь);
- производить разбор слова по составу: находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс (городской, дошкольный, позвонит);
- производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глаголов;
- производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;
- пользоваться в речи предложениями с однородными членами;
- определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована;
- озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста; составлять план текста;
- распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение — и использовать их в речи;
- в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
- писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения;
- писать сочинение повествовательного характера.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Узорова О.В., Нефедова Е.А. Справочное пособие по русскому языку для начальной школы / Уроки русского языка в 4 классе. – М.: ЗАО «Премьера», ООО «Издательство АСТ», 2006.
- Узорова О.В. Практическое пособие по развитию речи / О.В. Узорова, Е.А.Нефедова. – М: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2005.
- Узорова О.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 1-4 кл. / О.В. Узорова, Е.А.Нефедова. – М: ООО «Издательство АСТ», ООО Издательство «Премьера», 2004.
- Шклярова Т.В. Русский язык. Учимся в школе и дома. 4 класс. Учебник для начальной школы. – М.: «Грамотей», 2005.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса составлена на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г, Бойкиной М.В. УМК &laqu...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...
Рабочая программа по Чтению на родном языке. Рабочая программа Родной русский язык 3 класс УМК Школа России
Рабочая программа по Чтению на родном языке. Рабочая программа Родной русский язык 3 класс УМК Школа России...