Конструирование предложений из слов
презентация к уроку по русскому языку (2 класс) на тему

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Организационный этап.

Настрой на урок.   Слайд 2.

Хочешь грамотным быть, учись мыслить, думать и творить!

ΙI. Актуализация знаний.

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Какую запись должны сделать дальше?

– Напишите слова «Классная работа».

 3   3

1. Орфографическая минутка.

-Как проверить слова с безударными гласными в корне?

1) проверочным может быть любое однокоренное слов

2) изменить проверяемое слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный гласный стал ударным

3) чтобы после согласного стоял гласный. Слайд 3.

-Найдите неправильно написанные слова:

1. освищение              2)  рябина
   

     3) свесток                     4)  морской

     5) страна                      6) Биляк                 Слайд 4.

-В каком слове есть орфограмма «парный согласный в корне слова»?

быстрый        

                            ловкий

                                                   умелый          Слайд 5.

2. Словарная работа (письмо по памяти).

На слайде записаны словарные слова.

Задание:

– Прочитайте слова. Что у них общего? (Сочетание -оро-.)

– Посмотрите ещё раз на эти слова в течение 30 секунд и запишите их по памяти.

Хорошо корова

ворона порошок

дорога воробей

Затем слова открываются (появляется тот же слайд).

– Проверьте себя, сравнив с образцом.

– Подчеркните сочетания -оро- в словах.      Слайд 6.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

III. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).

1   3   3

На слайде слова:

жила, Вовы, ручная, у, ворона                          Слайд 7.

– Что записано на доске? (Слова.)

– Составьте из них предложение. (У Вовы жила ручная ворона.)

 Слайд 8.

– Есть ли ещё какие-нибудь варианты? (Ручная ворона жила у Вовы. Ручная ворона у Вовы жила.)

– Что вы сделали для того, чтобы составить предложение? (Поставили слова в нужном по смыслу порядке.)

– Всегда ли был одинаковый порядок слов? (Нет, возможны варианты.)

– Сформулируйте на основе этого задания цель урока.

Сегодня мы будем учиться составлять предложения из слов, расставляя слова в нужном порядке.

-Сформулируйте тему урока

Конструирование предложений из слов.         Слайд 9.

ФИЗМИНУТКА (для глаз)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙV. Развитие умений – применение знания.

1  3  5  3  1    

1.Работа в учебнике.

Упр. 98 – развивается умение конструировать предложения из слов, расставляя их в определённом порядке. Для выработки умения вместе с детьми составляется алгоритм.

Алгоритм фиксируется на доске во время рассуждения.

Дети записывают предложение из слов камыш, чуткий, дремлет.

Например, Чуткий камыш дремлет.

– Что нужно найти вначале? (Главные слова, грамматическую основу.)

– Как это можно сделать? (Вспоминаем алгоритм нахождения основы предложения: определить, о чём будет говориться в предложении и что именно будет говориться.)

– Что поможет нам в этом? (Вопросы.)

– Определяйте, из каких слов будет состоять основа.

– О чём будет говориться в предложении? (О камыше – (что?) камыш.)

На доске фиксируется: 1. кто? что?

– Что именно о нём говорится? (Камыш (что делает?) дремлет.) Как вы понимаете значение этого слова?

Ниже на доске записывается: 2. что делает?

– От какого слова надо поставить вопрос к слову чуткий? (От слова камыш – камыш (какой?) чуткий.)

Ниже ещё одна запись: 3. другие вопросы.

Ниже ещё одна запись: 4. Составляем предложение, расставляя слова по смыслу.

– А теперь послушайте. Это строчка из стихотворения И. Никитина «Утро». У него такой порядок слов:

Дремлет чуткий камыш,

Тишь, безлюдье вокруг...

– Что же произошло со словами? (Они поменялись местами.)

– Сделайте вывод: как могут располагаться слова в предложении?

(Слова в предложении располагаются свободно, они могут меняться местами.)

Второе предложение ученики составляют сами, опираясь на алгоритм:

1. кто? что?

2. что делает?

3. другие вопросы.

4. Составляем предложение расставляя слова по смыслу.

-Какая тема урока? Какие цели?

2.Работа по группам.

-Составьте предложения из слов.

морозы, Стоят, сильные

снежинки, В, закружились, воздухе

снежные, Пеньки, шапки, надели

полянки, Пушистый, укрыл, снег

Проверка

– Что получилось? (Текст.)

– Подберите к нему название.

- Я тоже придумала своё название. Найдите это название в кабинете, обсудите в парах. («Пришла зима»)    Слайд 10.

Спишите текст. Найдите однокоренные слова. Снежинки, снежные, снег. Выделите корень. –снеж-, -снег-.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

V. Итог урока.

Рефлексия.

-Какая тема урока? Какие цели? Для чего нужно уметь составлять предложения? Добились цели?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

Оцените себя с помощью таблицы.       Слайд 11.