КТП русский язык 3 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) по теме

№

урока

Тема урока

Цели  и задачи  урока

Планируемые результаты

Рекомендуемые приёмы работы

Сроки (недели)

Раздел I. Слово (38 часов)

1

Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык».

Формирование общеучебных умений; умений работать с учебным текстом, учебной книгой.

Регулятивные:

- учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться работать по предложенному плану.

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные) и согласные (твердые, мягкие);

- делить слово на слоги, обозначать ударный слог.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- договариваться, приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Соблюдать правила взаимодействия со взрослым при выполнении домашнего задания.

Личностные:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- осознавать роль семьи как помощника в учении, оценивать свою учебную деятельность как составную часть успешной жизни семьи, ее истории

Знакомство с обложкой учебника: название учебника, иллюстрация, авторы, название издательства, серия. Сравнение с обложкой тетради. Знакомство с титульным листом: какую дополнительную информацию можно извлечь? Знакомство с условными обозначениями, поиск данных обозначений на странице учебника. Чтение вступительной статьи.

24

2

Повторяем гласные звуки и буквы.

 Уточнить понятия «гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие».

Упражнение в каллиграфии, словарная работа, дифференцирование гласных и согласных букв через игру «Каких букв больше?», определение темы урока, выполнение упр.3 и работа с толковым словарём, работа с рисунками на с 6-7 и подбор кличек животным (самостоятельно), работа с кроссвордом (упр. 4), составление предложения.

24

3

Гласные буквы, обозначающие мягкость и твёрдость согласных звуков на письме

 Отработать навыки нахождения гласных букв, обозначающих мягкость и твёрдость согласных звуков на письме.

Упражнение в каллиграфии, словарная работа, формулирование темы урока, решение проблемного вопроса «Звуки – это невидимки. Как их показать в книге, в тетради, если их нельзя увидеть, написать?», запись предложений с комментированием (упр. 7), игра «Поймай нужный звук»,  работа со словом этикет.

24

4

Согласные звуки и буквы

Уточнение понятия согласных звуков и букв, их обозначающих.

Упражнение в каллиграфии, словарная работа, сообщение темы урока, беседа о согласных, запись предложений с заданием (упр.9), самостоятельное выписывание гласных букв из упр. 10, игра «Расколдуй слово».

24

5

Что мы знаем о звуках и буквах (обобщающий урок). Проверочная работа № 1 по теме: «Звуки и буквы».

Систематизация понятий «звук» и «буква». Выполнение контрольных заданий по пройденной теме.

Упражнение в каллиграфии, словарная работа, сообщение темы урока, составление рассказа по опорным словам о звуках и буквах, самостоятельное выполнение упр. 11, проверочная работа: списывание, задания по вариантам.

24

6

Коррекция знаний по теме «Звуки и буквы». НРК 5. «Кто в тундре живёт?».

Отработка понятий «звук» и «буква».

Упражнения в списывании предложений, звукобуквенном анализе слов.

25

7

Повторяем слоги и ударение.

НРК 6. «Что в тундре растёт?».

Закрепление понятий «слог», «ударение».

Регулятивные:

- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- проговаривать последовательность на уроке и оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные:

- ставить ударение, делить слова на слоги;

- подбирать слова, соответствующие схеме;

- делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- договариваться о правилах общения и поведения на уроке и следовать им, учиться выполнять различные роли в группе;

- вступать в беседу на уроке.

Личностные:

- уметь применять на практике знания о переносе слов;

- пользоваться орфографическим словарём.

Упражнение в каллиграфии,   сообщение темы урока, словарная работа, работа со скороговорками, комментированная запись предложений (упр.17), работа с рисунком на с 17.

25

8

Повторяем слоги и ударение

Выполнение упражнений с использованием понятий «слог», «ударение».

 Упражнение в каллиграфии,   сообщение темы урока, беседа по пройденному материалу,  словарная работа, после коллективного разбора выполнение по вариантам упр. 16, комментированная запись предложений из упр.17.

25

9

Перенос слов

Уточнение понятий «перенос слов», «знак переноса».

Упражнение в каллиграфии, словарная работа,  беседа по вопросам и разучивание правил в стихах, постановка проблемного вопроса, формулирование темы урока; запись предложения, деление его на слоги, работа над правилом; составление и запись слов из слогов (упр. 18), работа с таблицей на доске и формулирование правил переноса слов, упражнение в делении слов для переноса.

25

10

Перенос слов

Выполнение упражнений с использованием понятий «перенос слов», «знак переноса».

Упражнение в каллиграфии, сообщение темы и целей урока, словарная работа,  игра «Помоги Незнайке!», упражнения в переносе слов.

25

11

Развитие умения переносить слова

Выполнение упражнений с использованием понятий «перенос слов», «знак переноса».

Упражнение в каллиграфии, сообщение темы и целей урока, словарная работа,  упражнения в переносе слов.

26

12

Развитие умения переносить слова

Закрепление понятий «перенос слов», «знак переноса».

Упражнение в каллиграфии, сообщение темы и целей урока, словарная работа,  упражнения в переносе слов.

26

13

Развитие умения переносить слова

Закрепление понятий «перенос слов», «знак переноса».

Упражнение в каллиграфии, сообщение темы и целей урока, словарная работа,  упражнения в переносе слов.

26

14

Проверочная работа №2 по теме «Ударение, перенос слов»

Выполнение контрольных заданий по пройденным темам

Сообщение темы и целей урока; словарный диктант; запись слов, состоящих из 1 (2, 3) слогов, постановка ударения; запись текста под диктовку; запись слов с указанием цифрами количества звуков и букв в этих словах.

26

15

Коррекция знаний по теме «Ударение, перенос слов»

Отработка понятий «ударение», «перенос слов».

 Упражнения в постановке ударения, переносе слов.

26

16

Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.

 Уточнение понятия «обозначение мягкости согласных букв на письме»

Регулятивные:

- учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- учиться работать по предложенному плану;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- понимать необходимость работы над ошибками

Познавательные:

- отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- ориентироваться в учебнике (оглавлении, упражнении, словаре);

- уметь обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь;

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- владеть общим приемом решения задач

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Личностные:

- уметь объяснять самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что-нет.

Упражнение в каллиграфии,   словарная работа, сообщение темы и целей урока, выписывание пар слов, которые отличаются одной буквой, выполнение упр.22, игра «Оживи гласные буквы»,  списывание (упр.23).

27

17

Обозначение мягкости согласных  звуков на письме гласными буквами

Закрепление знаний по теме: «Обозначение мягкости согласных  звуков на письме гласными буквами»

Упражнение в каллиграфии,   сообщение темы и целей урока, словарная работа,  письменный опрос, упр.24 выполняется по заданию, беседа по рисунку на с.24, самостоятельное выполнение упр.25(коллективная проверка), работа по рисунку на с.25 (запись слов, деление их для переноса).

27

18

Развитие умения обозначать на письме  мягкость согласных  звуков на письме гласными буквами

Развитие умения обозначать на письме  мягкость согласных  звуков на письме гласными буквами

Упражнение в каллиграфии,   сообщение темы и целей урока, словарная работа,  

27

19

Развитие умения обозначать на письме  мягкость согласных  звуков на письме гласными буквами

Закрепление умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами

Упражнение в каллиграфии,   сообщение темы и целей урока, словарная работа, работа по индивидуальным карточкам.

27

Обозначение мягкости согласных  звуков на письме с помощью буквы Ь

Знакомство с понятием «обозначение мягкости согласных  звуков на письме с помощью буквы Ь»

Упражнение в каллиграфии,     словарная работа, выполнение упр. 29 по заданию учебника, формулирование темы и цели урока, коллективная работа (списывание слов с доски, подчёркивание слогов с мягкими согласными звуками), коллективное выписывание слов из 1 и 2 предложения и самостоятельная работа с остальными предложениями, запись предложений под диктовку.

27

21

Обозначение мягкости согласных  звуков на письме с помощью буквы Ь

Отработка понятий по теме: «Обозначение мягкости согласных  звуков на письме с помощью буквы Ь»

Упражнение в каллиграфии,     словарная работа, формулирование темы и цели урока, рассказ детей о роли Ь по схемам,  упр. 31,32 по заданию. Коллективная предварительная работа по упр.33 и самостоятельное списывание.

28

22

Повторяем написание большой буквы и разделительного Ь в словах. НРК 7. Составление предложений по теме «Животный мир РК».

Закрепление навыка написания слов с Ь (мягким знаком). Повторение написания слов с большой буквы.

Регулятивные:

- учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Познавательные:

- отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- называть последовательность простых знакомых действий, находить пропущенное действие в знакомой последовательности

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- договариваться о правилах общения и поведения на уроке, следовать им, учиться выполнять различные роли в группе

Личностные:

- иметь убеждение в необходимости грамотного письма

Упражнение в каллиграфии,      формулирование темы и цели урока, словарная работа, письмо по памяти, тренировочные упражнения.

28

23

Повторяем написание большой буквы и разделительного Ь в словах

Закрепление навыка написания слов с Ь (мягким знаком). Повторение написания слов с большой буквы.

Упражнение в каллиграфии,      формулирование темы и цели урока, словарная работа, работа по индивидуальным карточкам.

28

24

Упражнение в написании слов с большойбуквы и слов с разделительным Ь. НРК 8. Контрольное списывание № 2 с печатного текста. Е.Смирнов «Вы не слышали хлопанья крыльев?»

Выполнение упражнений на написание слов с большой буквы и слов с разделительным Ь. Выполнение  контрольного задания по теме

Упражнение в каллиграфии,      формулирование темы и цели урока, словарная работа, работа по   индивидуальным карточкам.

28

25

  Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах. Словарный диктант №1.

Систематизация знаний о написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах.

Регулятивные:

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его учета характера сделанных ошибок

Познавательные:

- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-контролировать действие партнера;

- договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Личностные:

- видеть изученные орфограммы и использовать знания в повседневной жизни

Упражнение в каллиграфии,      формулирование темы и цели урока,  коллективное выполнение упр.38, самостоятельное выполнение упр.39, игра «Договори правильно».

28

26

  Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах.  Письмо по памяти.

Выполнение упражнений на написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах.  

Упражнение в каллиграфии,      формулирование темы и цели урока, словарная работа, самостоятельная запись слов из упр.40 и подчёркивание сочетаний чк. Запись слов под диктовку с подчёркиванием буквосочетаний, письмо по памяти (упр.41), игра «Поймай слово».

29

27

Повторяем корень слова

Уточнение понятия «корень слова»

Репродуктивные:

- уметь самостоятельно назначать критерии для оценки;

- уметь контролировать действия другого по заданному образцу, находить ошибки в изученных действиях, ориентируясь на схему способа действия, правило, оценивать действия другого по заданным критериям

Познавательные:

- находить однокоренные слова в группе слов;

- выделять корень слова;

- подбирать проверочные слова

Коммуникативные:

- участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу;

- договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Личностные:

- устойчивое стремление писать грамотно, без ошибок;

- уметь признавать свои ошибки

Упражнение в каллиграфии,  словарная работа, формулирование темы и цели урока,  запись однокоренных слов, выделение в них корня, составление предложений с этими словами, упр.43 выполняется по заданию с записью на доске; беседа по рисунку с.38-39, составление небольшого рассказа, выполнение упр.44 по «шагам».

29

28

Повторяем корень слова

Отработка умения находить однокоренные слова, выделять корень слова

 Упражнение в каллиграфии,  словарная работа, формулирование темы и цели урока,  выборочное списывание (упр.45), списывание текста с заданием (упр. 47), беседа о корне слова, игра «Найди лишнее слово».

29

29

Правописание безударных гласных в корне слова

Закрепление правила правописания безударных гласных в корне слова

Репродуктивные:

- уметь самостоятельно назначать критерии для оценки;

- уметь контролировать действия другого по заданному образцу, находить ошибки в изученных действиях, ориентируясь на схему способа действия, правило, оценивать действия другого по заданным критериям

Познавательные:

- находить однокоренные слова в группе слов;

- выделять корень слова;

- подбирать проверочные слова

Коммуникативные:

- участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу;

- договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Личностные:

- устойчивое стремление писать грамотно, без ошибок;

- уметь признавать свои ошибки

Упражнение в каллиграфии,  беседа по вопросам, игра «Найдите корень»,  сообщение темы и цели урока, коллективно – упр.48, самостоятельно – упр.49,  

29

30

Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне

Выполнение упражнений с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова

Упражнение в каллиграфии,    сообщение темы и цели урока,  упр.50 – коллективная работа под руководством учителя, самостоятельная работа – упр.52,  беседа по рисунку на с.45 и составление трёх предложений.

29

31

Упражнение в подборе проверочных слов  с безударной гласной в корне, проверяемой ударением

Выполнение упражнений с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова

Упражнение в каллиграфии, формулирование темы и цели урока,  словарная работа, упр.53 под руководством учителя, коллективное выполнение упр.54 с записью на доске, беседа по вопросам, самостоятельная работа – упр.55.

30

32

Упражнение в подборе проверочных слов  с безударной гласной в корне, проверяемой ударением

Закрепление написания слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением

Упражнение в каллиграфии, формулирование темы и цели урока,  словарная работа, работа по индивидуальным карточкам.

30

33

Диктант № 1 по теме: «Безударные гласные в корне слова»

Выполнение контрольных заданий по пройденной теме

Сообщение темы и цели урока, запись текста под диктовку, выполнение заданий по вариантам.

30

34

Коррекция знаний по теме: «Безударные гласные в корне слова»

Отработка навыка проверки безударной гласной в корне слова  

Анализ диктанта, выполнение работы над ошибками, работа по индивидуальным карточкам.

30

35

Повторение слов, написание которых надо запомнить.

Выполнение упражнений с использованием слов, написание которых надо запомнить

Репродуктивные:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- различать способ и результат действия;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения и учета характера сделанных ошибок

Познавательные:

- использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием орфографического словаря;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Личностные:

- уверенно стремиться писать грамотно, без ошибок, пользоваться орфографическим словарем;

- положительно относиться к изучению русского языка.

Упражнение в каллиграфии, формулирование темы и цели урока,  словарная работа, коллективное выполнение упр.57, повторение правила, игра «Каждому овощу своё время», тренировочные упражнения.

30

36

Повторение слов, написание которых надо запомнить.

Выполнение упражнений с использованием слов, написание которых надо запомнить

Упражнение в каллиграфии, формулирование темы и цели урока, повторение  словарных слов, развитие речи – составление предложений на тему «Осень в саду», тренировочные упражнения.

31

37

Повторение словарных слов.

Закрепление навыка написания слов, написание которых надо запомнить

Упражнение в каллиграфии, формулирование темы и цели урока, коллективная работа под руководством учителя (запись предложений под диктовку, нахождение словарных слов, деление их для переноса), взаимодиктант, комментированная запись слов из упр.64, коллективное отгадывание загадок и самостоятельная их запись,  самостоятельная запись предложений после проговаривания (упр.66)

31

38

Повторение по теме: «Безударные гласные в корне слова». Словарный диктант №2.

Отработка навыка проверки безударной гласной в корне слова

Упражнение в каллиграфии, формулирование темы и цели урока, контрольный словарный диктант, упражнения по развитию речи (упр. 68).

31

Раздел 2. Предложение. Текст (12 часов)

39

Что мы знаем о предлогах и предложении

Уточнение понятий «предлог», «предложение»

Регулятивные:

- умение сопоставлять свои действия с наглядно заданным образцом и адекватно оценивать себя после проверки работы учителем;

- умение самостоятельно назначать критерии для оценки

Познавательные:

- умение списывать  слова и предложения в соответствии со способом, умение записывать под диктовку отдельные предложения и текст;

- владеть разборчивым, аккуратным письмом

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе

Личностные:

- пользоваться устной и письменной речью для передачи информации, участвовать в коммуникации

Упражнение в каллиграфии, словарная работа, формулирование темы и цели урока, подбор подходящих по смыслу предлогов (упр.69),  упр. 70 по заданию, составление предложений про игрушки по рисунку на с.56, развитие речи – завершение текста (упр. 71).

31

40

Что мы знаем о предлогах и предложении

Уточнение понятий «предлог», «предложение»

Работа по индивидуальным карточкам.

31

41

Что мы знаем о предлогах и предложении

Уточнение понятий «предлог», «предложение»

Работа по индивидуальным карточкам.

32

42

Правила оформления предложения на письме

Отработка навыка оформления предложения на письме

Упражнение в каллиграфии, словарная работа (игра «Буквенный дождь»), формулирование темы и цели урока, беседа по вопросам о предложении, упр.72 – коллективно по заданию под руководством учителя, списывание текста с определением границ предложения.

32

43

Правила оформления предложения на письме

Отработка навыка оформления предложения на письме

Работа по индивидуальным карточкам.

32

44

Правила оформления предложения на письме

Отработка навыка оформления предложения на письме

Работа по индивидуальным карточкам.

32

45

Итоговый контрольный диктант

Проверить усвоение учебного материала за 1 класс; умение грамотно писать под диктовку предложения из 3-5 слов; употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения.

Сообщение темы и цели урока, запись текста под диктовку, выполнение грамматических заданий по вариантам.

32

46

Коррекция знаний по теме «Слово»

Отработать навыки проверки безударной гласной в корне слова

Анализ контрольного диктанта. Формулирование темы и цели урока, выполнение работы над ошибками, коллективное выполнение упр. 74.

33

47

Знаки препинания в конце предложения

Отработать навык оформления предложения

Упражнение в каллиграфии, формулирование темы и цели урока, работа по индивидуальным карточкам.

33

48

Знаки препинания в конце предложения

Отработать навык оформления предложения

Упражнение в каллиграфии, формулирование темы и цели урока, работа по индивидуальным карточкам.

33

49

Знаки препинания в конце предложения

Отработать навык оформления предложения

Работа по индивидуальным карточкам.

33

50

Чему мы научились за год. Урок – праздник.

Повторить, чему научились за год, что узнали.

Игра «Узнай игрушку», обезьянкин конкурс, конкурс кота, зайкин конкурс, конкурс дракончика, мышкин конкурс, Элин конкурс, подведение итогов, определение победителя.

33

№ п/п

Тема урока

Цели урока

Планируемые результаты

Рекомендуемые приёмы работы

Сроки (недели)

Слово (6 ч)

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником .

Познакомить с новым учебником, условными обозначениями в нём, с оглавлением.

 Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться;

- положительно относится к школе.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые знаково-символические средства для описания свойств изучаемых объектов;

- находит необходимую информацию в учебнике.

  Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- умеет задавать уточняющие вопросы.

Рассматривание обложки. Рассматривание рисунков. Знакомство с условными обозначениями. Упр. 1.

1

2

Что мы знаем о слове. Лексическое значение слова.

Наблюдение над лексическим значением многозначных слов; развитие интереса к родному языку.

Словарная работа. Сообщение темы и цели урока. Повторение изученного : работа по учебнику упр. 2,3. итог урока. Домашнее задание.

1

3

Лексическое значение слова. Состав слова.

Продолжить наблюдение над лексическим значением многозначных слов; актуализировать знания обучающихся по теме «Однокоренные слова. Корень слова»; развивать интерес к родному языку.

Проверка домашнего задания. Словарная работа. Работа по учебнику упр. 5. запись под диктовку. Итог урока. Домашнее задание: упр. 4.

1

4

Как устроен наш язык?

Дать первичное представление о системе языка; актуализировать знания детей из области фонетики: звуки согласные и гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, слог, ударение, ударные и безударные гласные звуки; развивать интерес к родному языку.

Сообщение темы и целей урока. Закрепление изученного: угадать слово по его значению; записать это слово; проверка. Работа над новым материалом: работа по учебнику упр. 7; беседа с учащимися; чтение правила по учебнику; рассматривание схем в учебнике. Первичное закрепление: работа со словом месяц (значение; звуко-буквенный анализ проговаривается; состав слова; грамматические признаки: составление предложения). Итог урока. Задание на дом: работа со словом капуста.

1

5

«Опасные места»  в словах русского языка.

Продолжить работу по развитию у обучающихся орфографической зоркости (научить находить «опасные места» в словах русского языка); повторить изученные в 1 классе орфограммы; развивать интерес к родному языку.

Проверка домашнего задания. Сообщение темы и целей урока. Введение нового материала: упр 8 (коллективный разбор); упр 10 (запись с комментированием); выводы об опасных местах в словах русского языка; звуко-буквенный анализ слова сапоги. Итог урока. Задание на дом: упр 9.

1

6

Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу. Проверочное списывание.

Обобщение изученного в разделе «Слово»; продолжить работу по развитию у обучающихся орфографической зоркости (учить находить «опасные места» в словах русского языка ; проверить умение правильно, без ошибок и пропусков списывать текст; развивать у детей интерес к родному языку.)

Сообщение темы и целей урока. Закрепление и обобщение изученного: беседа; игра «Кто найдёт слово?»; работа со словами по вариантам; опасные места в словах; работа по учебнику упр 11. Итог урока. Проверочное списывание (в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»). Задание на дом: упр 11 (закончить).

2

Предложение (11 часов)

7

Признаки предложения.

Повторить признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учить отличать предложения от группы слов; воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь.

 Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые знаково-символические средства для описания свойств изучаемых объектов.

  Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет организовывать свое рабочее место и работу;

- сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выбранным в классе.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточняющие вопросы.

Повторение. Словарная работа. Введение в тему (работа по учебнику). Сообщение темы и цели урока. Повторение изученного: работа по учебнику (упр 12, 13); игра «Будь внимателен!»; работа по учебнику (упр 15). Итог урока. Задание на дом: упр 14; повторить словарные слова.

2

8

Составление предложений по схемам. НРК 1.     Р/Р 1. Составление предложений на тему «Что в северном краю растёт?»

Повторить правила схематического изображения слов и предложений; учить детей составлять схемы слов, предложений, составлять предложения по схемам; воспитывать у детей потребность совершенствовать свою устную и письменную речь.

Словарная работа. Сообщение темы и целей урока. Повторение изученного: упр 16 (по заданию учебника); упр 17 (по заданию учебника); списывание с доски. Итог урока. Задание на дом: упр 18.

2

9

Признаки предложений. Оформление предложений на письме.

Повторить признаки предложений и правила оформления предложений на письме; воспитывать у детей потребность совершенствовать свою устную и письменную речь.

Словарная работа: запись слов из упр 18 под диктовку; взаимопроверка. Сообщение темы и целей урока. Закрепление изученного: упр 19; беседа по вопросам. Работа над правилом. Развитие умений: работа с дидактическим материалом. Итог урока. Задание на дом: дидактический материал.

2

10

Оформление предложений на письме.

Развивать у детей умение правильно, без ошибок списывать текст, оформлять предложения на письме; продолжить наблюдение над лексическим значением слов; воспитывать у детей потребность совершенствовать свою устную и письменную речь.

Проверка домашнего задания. Работа со словарными словами. закрепление изученного, развитие умений: упр 20. Итог урока. Задание на дом: записать загадку или пословицу про мороз.

2

11

Предложения и их схемы. Словарный диктант.

Воспитывать у детей потребность совершенствовать свою устную и письменную речь;  развивать умение правильно списывать предложения; учить детей конструировать предложения в соответствии со схемой, из готовых словоформ; продолжить наблюдение над лексическим значением слов.

Проверка домашнего задания. Работа со словарными словами. Сообщение темы и целей урока. Закрепление изученного, развитие умений: упр 21. Итог урока. Задание на дом: работа со словом мороз из упр 21.

3

12

Конструирование предложений.     НРК 2. Р/Р 2. Конструирование предложений о животном «Песец».

Воспитывать у детей потребность совершенствовать свою устную и письменную речь;  развивать умение правильно списывать предложения; учить детей конструировать предложения в соответствии со схемой, из готовых словоформ; продолжить наблюдение над лексическим значением слов.

Словарная работа: работа с сигнальными карточками (игра «Да-нет»). Формулирование темыи цели урока. Новый материал: работа по учебнику (упр 22, 23); коллективная работа. Итог урока. Задание на дом: индив. карточки.

3

13

Знаки препинания в конце предложения. НРК 3. Р/Р  3. Конструирование предложений «Кто в северном краю живёт?»

Воспитывать у детей потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; учить детей читать и произносить предложения с правильной интонацией; учить правильно пунктуационно оформлять предложения на письме; продолжить наблюдение над лексическим значением слов.

Проверка домашнего задания. Словарная работа. Сообщение темы и целей урока. Развитие умения ставить знаки в конце предложения: работа по учебнику (упр 24); игра «Немое письмо». Итог урока. Задание на дом: индив. карточки.

3

14

Контрольное списывание № 1 (входная контрольная работа).

Проверить знание признаков предложений; проверить умения составлять предложения из готовых словоформ; устанавливать границы предложений в тексте, оформлять предложения на письме; проверить навык списывания с печатного образца.

Контрольное списывание (в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»).

3

15

Коррекция знаний учащихся по теме «Предложение». Знаки препинания в конце предложения.

Провести коррекцию знаний по пройденному материалу.

Выполнение работы над ошибками. Развитие пунктуационных и орфоэпических умений:  упр 25 (коллективный разбор по заданиям); упр. в чтении предложений с определённой интонацией. Итог урока. Задание на дом: индив карточки.

3

16

Проверочная работа № 1 по теме «Предложение»

Проверить знание признаков предложений; проверить умения составлять предложения из готовых словоформ; устанавливать границы предложений в тексте, оформлять предложения на письме; проверить навык списывания с печатного образца.

Выполнение проверочной работы  (в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»).

4

17

Коррекция знаний учащихся по теме «Предложение»

Провести коррекцию знаний по пройденному материалу.

Сообщение результатов проверочной работы. Анализ допущенных ошибок. Коллективное выполнение заданий. Работа с индивидуальными карточками.

4

Текст (12 ч)

18

Признаки текста

Воспитывать у детей потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; углублять понятие о тексте (текст состоит из предложений, связанных по смыслу, записанных в строгом порядке); учить детей отличать текст от набора предложений.

 Личностные:

- проявляет интерес к созданию собственных  текстов, к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- задает вопросы, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);

- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами.

  Регулятивные:

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- умеет организовывать сою работу;

- сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выбранным в классе.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- умеет задавать уточняющие вопросы.

Введение в новый раздел. Сообщение темы и целей урока. знакомство с новым материалом:: работа с учебником (упр 29, 30). Итог урока задание на дом.

4

19

Роль заглавия в тексте.

Воспитывать у детей потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; познакомить детей с ролью заглавия в тексте; углублять понятия о тексте (текст состоит из предложений, связанных по смыслу, записанных в строгом порядке); учить детей озаглавливать текст.

Проверка домашнего задания. Словарная работа: знакомство с новыми словами дорога, тогда. Формулирование темы и целей урока. работа по новому материалу: наблюдение над заглавием текстов из детской периодической печати; работа по учебнику (упр 31, 32, звуко-буквенный анализ слова жать); игра-конкурс «Какой ряд интереснее придумает неправдоподобную историю, которая называется «Когда я был великаном»». Итог урока. задание на дом.

4

20

Связь заглавия и главной мысли текста.

Воспитывать у детей потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; выяснить с детьми, какая связь существует между заглавием и главной мыслью текста; сформулировать с детьми основные признаки текста (текст состоит из предложений, связанных по смыслу, записанных в строгом порядке); учить детей озаглавливать текст.

Проверка домашнего задания. Словарная работа. Сообщение темы и цели урока. введение нового материала: работа со стих-ем (записано на доске); работа по учебнику (упр 33); письмо под диктовку. Итог урока. задание на дом.

4

21

Заглавие текста. Основные признаки текста.

Воспитывать у детей потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; выяснить с детьми, какая связь существует между заглавием и главной мыслью текста; сформулировать с детьми основные признаки текста (текст состоит из предложений, связанных по смыслу, записанных в строгом порядке); учить детей озаглавливать текст.

Проверка домашнего задания. Сообщение темы и цели урока. словарная работа: игра «Чепушина». Закрепление изученного, развитие умений: упр 35. работа над правилом, выводом: учащиеся отвечают на вопросы (с. 20); сравнение своих выводов с правилом в учебнике. Развитие умений: самостоятельное редактирование текста; коллективная работа; работа в парах (словарный диктант- упр 34); взаимопроверка. Итог урока. задание на дом: упр 36 (по вариантам).

5

22

Озаглавливание текстов.

Воспитывать у детей потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; учить детей озаглавливать тексты, устанавливая связь с главной мыслью текстов; продолжить работу по наблюдению за лексическим значением слов.

Словарная работа: знакомство с новыми словами; запись слов под диктовку учителя после подготовки (упр 37). Сообщение темы и цели урока. практическая работа: упр 38, 39. итог урока. задание на дом: упр 39.

5

23

Озаглавливание текстов. Словарный диктант.

Воспитывать у детей потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; учить детей озаглавливать тексты, устанавливая связь с главной мыслью текстов; продолжить работу по наблюдению за лексическим значением слов.

Проверка домашнего задания: словарная работа; работа с фразиологизмами. Повторение изученного: беседа по вопросам; упр 40; звуко-буквенный анализ слов суп, вид. Итог урока. задание на дом.

5

24

Конструирование текстов.

Развивать связную устную и письменную речь; продолжить работу по наблюдению над лексическим значением слов; учить самостоятельно конструировать текст из предложений, дополнять его; формировать у детей правильный тип читательской деятельности.

Проверка домашнего задания. Словарная работа: загадки, запись отгадок, этимология слова. Сообщение темы и цели урока. коллективная работа под руководством учителя. Работа по учебнику: упр 41, 42. Итог урока. Задание на дом.

5

25

Конструирование текстов. НРК 4.     Р/Р 4. Н.Политова «Морошка».

Развивать связную устную и письменную речь; продолжить работу по наблюдению над лексическим значением слов; учить самостоятельно конструировать текст из предложений.

Проверка домашнего задания. Сообщение темы и целей урока. работа под руководством учителя: упр 43. Развитие умения составлять «рассыпанный» тект (по вариантам). Словарная работа: знакомство со словами девочка, вдруг. Итог урока. Задание на дом: упр 44.

5

26

Конструирование текстов, предложений.     НРК 5.  Р/Р 5. Конструирование предложений о тундре.

Развивать связную устную и письменную речь; формировать у детей правильный тип читательской деятельности; учить самостоятельно конструировать текст из предложений и предложений из слов; продолжить работу по наблюдению над лексическим значением слов.

Проверка домашнего задания:  упр 44. Самостоятельное составление и озаглавливание текста. Сравнение текста и предложения: составление таблицы на доске; составление предложений; конструирование текста. Словарная работа: знакомство со словом ребята; упр 47. Итог урока. Задание на дом.

6

27

Признаки текста, его отличие от набора предложений (обобщение).

Развивать связную устную и письменную речь; обобщить теоретические знания о тексте (признаки текста); упражняться в озаглавливании текстов, в конструировании текстов из частей и предложений.

6

28

Проверочная работа № 2 по теме «Текст».

Проверить знание признаков текста; проверить умение самостоятельно озаглавливать текст; проверить умение составлять текст из «рассыпанных» частей, предложений и умение правильно списывать с печатного образца.

Проверочная работа № 2 выполняется в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 2 класс.

6

29

Коррекция знаний учащихся по теме «Текст».

Провести коррекцию знаний по пройденному материалу.

Сообщение результатов проверочной работы. Анализ допущенных ошибок. Коллективное выполнение заданий. Работа с индивидуальными карточками.

6

Слова, которые отвечают на вопросы: кто? что? (7 ч)

30

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие – на вопрос что?

Воспитывать интерес к родному языку; развивать умение ставить вопросы кто? что? к словам; познакомить с группой слов, которые отвечают на вопросы кто? что?

 Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы..

  Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

- обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточняющие вопросы.

Введение в новый раздел: работа по учебнику. Сообщение темы и целей урока. работа по учебнику: упр 48. коллективная работа на доске. Работа по учебнику: упр 49. игра на развитие творческого воображения «На что похожи эти изображения?». Итог урока. задание на дом.

6

31

Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Воспитывать интерес к родному языку; развивать связную устную и письменную речь; развивать умение ставить вопросы кто? что? к словам; продолжить знакомство с группой слов, которые отвечают на вопросы кто? что?; ввести понятия одушевлённый и неодушевлённый предметы и слова, их называющие.

Наблюдение над словами, отвечающими на вопрос кто? или что?. Ознакомление с новыми словами из словаря. Сообщение темы и цели урока. ознакомление с новым материалом: работа по учебнику, наблюдение (упр 50). «Найди ошибки»: упр 51 (самостоятельная работа). Итог урока. Задание на дом.

7

32

Объединение слов в тематические группы.

Воспитывать интерес к родному языку; развивать связную устную и письменную речь; развивать умение ставить вопросы кто? что? к словам; продолжить знакомство с группой слов, которые отвечают на вопросы кто? что?; ввести понятие тематическая группа слов; учить детей объединять слова в тематические группы.

Работа со словами из словаря: игра «Кого и что ты встретишь на пути, ты помоги им домик свой найти». Сообщение темы и цели урока. работа по учебнику: упр 52, 53. Игра «Третий лишний». Творческая работа. Итог урока. Задание на дом.

7

33

Конструирование словосочетаний и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?

Р/Р 6.

Воспитывать интерес к родному языку; развивать связную устную и письменную речь; продолжать знакомство со словами – названиями предметов; развивать умение ставить вопросы к словам, называющим одушевлённые и неодушевлённые предметы; учить детей конструировать словосочетания и предложения со словами, отвечающими на вопросы кто? что?

Повторение пройденного. Словарная работа. Сообщение темы и целей урока. составление предложений: упр 54. составление сочетаний слов по схемам: упр 55. Итог урока. Задание на дом.

7

34

Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?

Р/Р 7.

Воспитывать интерес к родному языку; развивать связную устную и письменную речь; продолжать знакомство со словами – названиями предметов; развивать умение ставить вопросы к словам, называющим одушевлённые и неодушевлённые предметы; учить детей конструировать словосочетания и предложения со словами, отвечающими на вопросы кто? что?

Работа в группах по индивидуальным карточкам.

7

35

Слова, отвечающие на вопрос кто? и что? Контрольный словарный диктант  № 1.

Воспитывать интерес к родному языку; развивать связную устную и письменную речь; обобщить знания учащихся о словах, называющих предметы; развивать умение ставить вопросы кто? и что? к словам, называющим одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Проверка домашнего задания. Сообщение темы и целей урока. упражнение в постановку вопросов кто? что?:работа с картинками; упр 56; упр 57; игра «Волшебное превращение». Итог урока. Задание на дом.

7

36

Слова, отвечающие на вопрос кто? и что?

Воспитывать интерес к родному языку; развивать связную устную и письменную речь; обобщить знания учащихся о словах, называющих предметы; развивать умение ставить вопросы кто? и что? к словам, называющим одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Словарная работа. Сообщение темы и целей урока. упражнения в постановке вопросов: упр 59; работа по карточкам. Итог урока. Задание на дом.

8

Слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? (13 ч)

37

Контрольный диктант № 1 по теме «Предложение».

Проверить знания и умения учащихся по теме «Предложение»

 Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

  Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

- умеет задавать уточняющие вопросы.

Запись текста под диктовку. Выполнение грамматических заданий

8

38

Коррекция знаний по теме «Предложение».

Провести коррекцию знаний по пройденному материалу.

Сообщение результатов контрольной работы. Анализ допущенных ошибок. Коллективное выполнение заданий. Работа с индивидуальными карточками.

8

39

Слова, обозначающие признаки предметов.

Воспитывать интерес к родному языку и потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; наблюдение над словами-признаками; начать развитие умения ставить вопросы к словам-признакам.

Словарный диктант: упр 60. введение в новый раздел: упр 62; чтение названия раздела. Сообщение темы и целей урока. наблюдение над ролью слов-признаков в тексте: упр 63, 63; работа под руководством учителя. Упражнение в постановке вопросов: упр 64. Итог урока. Задание на дом.

8

40

Слова, обозначающие признаки предметов.

Воспитывать интерес к родному языку и потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; наблюдение над словами-признаками; начать развитие умения ставить вопросы к словам-признакам.

Проверка домашнего задания. Сообщение темы и целей урока. тренировочные упражнения: упр 65; упр 66; игра «Кто внимательнее?». Итог урока. Задание на дом: упр 67.

8

41

Связь между словами-названиями и словами-признаками.

Воспитывать интерес к родному языку и потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; продолжить знакомство с группой слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие? и обозначающие признаки предметов; наблюдение над тем, как связаны между собой слова-названия и слова-признаки; учить детей постановке вопросов к словам-признакам.

Проверка домашнего задания. Словарная работа: ознакомление со словом ягода; работа с фразеологизмами. Упражнение в подборе слов-признаков к словам-предметам: упр 68; упр 69; игра «Аукцион». Итог урока. Задание на дом.

9

42

Связь между словами-названиями и словами-признаками.

Воспитывать интерес к родному языку и потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; продолжить знакомство с группой слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие? и обозначающие признаки предметов; наблюдение над тем, как связаны между собой слова-названия и слова-признаки; учить детей постановке вопросов к словам-признакам.

Словарная работа. Упражнения в установлении связи слов-признаков и слов-предметов: работа по учебнику (упр 70, 71). Итог урока.Задание на дом: упр 72.

9

43

Слова, которые отвечают на вопросы: кто? что? какой? какая?...

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; продолжить знакомство со словами-признаками; учить детей постановке вопросов к словам-признакам; развивать умение подбирать слова-признаки к словам-предметам.

Словарная работа. Повторение изученного, развитие умений: самостоятельное составление и запись предложений; взаимопроверка. Сообщение темы и целей урока. тренировочные упражнения: запись предложений; упр 73; звуко-буквенный анализ (по варитантам). Итог урока. Задание на дом: упр 74.

9

44

Слова-признаки.    НРК 6. Устное сочинение «Мой город». Р\Р 8.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; продолжить знакомство со словами-признаками; учить детей постановке вопросов к словам-признакам; продолжить наблюдение над тем, как связаны между собой слова-предметы и слова-признаки..

Работа со словами из словаря: запись слов-отгадок; работа над словами-признаками, обозначающими цвет. Сообщение темы и целей урока. Самостоятельная письменная работа: упр 75.составление предложений по теме «Мой родной город» (устное сочинение). Итог урока. Задание на дом: упр 76.

9

45

Упражнение в подборе слов-признаков

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; продолжить знакомство со словами-признаками; учить детей постановке вопросов к словам-признакам; развивать умение подбирать слова-признаки к словам-предметам с учётом контекста.

Словарная работа: «спор букв», составление словосочетаний. Сообщение темы и целей урока. Тренировочные упражнения:упр.77; игра «Найди ошибки»; упр.64. итог урока. Задание на дом: упр.79, 80.

9

46

Закрепление изученного по теме «Слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая?...»

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; продолжить знакомство со словами-признаками; учить детей постановке вопросов к словам-признакам; развивать умение находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

Словарный диктант: упр 80. игра «Напутали». Беседа по пройденному материалу. Работа по учебнику: упр 79. Итог урока. Задание на дом.

10

47

Проверочная работа № 3 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая?...»

Проверить умение самостоятельно подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? и   находить в предложении слова, отвечающие на эти вопросы; проверить умение находить в предложении словосочетания прилагательное+существительное, графически обозначать связь между словами; проверить умение списывать слова и сочетания слов, самостоятельно записывать подобранные слова.

Сообщение темы и целей урока. проверочная работа (в тетради).

10

48

Коррекция знаний учащихся по теме «Слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая?...»

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; продолжить знакомство со словами-признаками (именами прилагательными); учить детей постановке вопросов к словам-признакам; развивать умение подбирать слова-признаки к словам-предметам.

Сообщение результатов проверочной работы. Анализ допущенных ошибок. Коллективное выполнение заданий. Работа с индивидуальными карточками.

10

49

Закрепление изученного по теме «Слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая?...»  Письмо по памяти. НРК 7. «Полярное сияние».

Повторить и закрепить знания о словах-предметах (именах существительных) и словах-признаках (именах прилагательных); развивать умение находить слова-предметы и слова-признаки в предложениях; учить находить словосочетания прилагательное+существительное, графически показывать связь между словами.

Сообщение темы и целей урока. Тренировочные упражнения: письмо по памяти; составление текста (упр 77); самостоятельная работа по индивидуальным карточкам. Итог урока. Задание на дом: упр 78.

10

Слова, которые отвечают на вопрос: что делает? что делал? (6 ч)

50

Наблюдение над словами, обозначающими действия предметов.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; развивать интерес к родному языку; наблюдение над словами, обозначающими действие предмета; начать развитие умения ставить вопросы к этим словам.

 Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться;

- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

  Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Введение в новый раздел. Сообщение темы и целей урока. наблюдение над словами-действиями: работа под руководством учителя; работа по учебнику (упр 81, 82). Итог урока. Задание на дом.

10

51

Слова, обозначающие действия предметов.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; развивать интерес к родному языку; развивать умения задавать вопросы к словам-действиям, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто?, что?, что делает?

Работа со словами из словаря: работа со стих-ем; знакомство с новыми словами ученица, ученик. Упражнение в нахождении в тексте слов, отвечающих на вопрос «что сделал?». Составление предложений: упр 83. упражнение в подборе слов-действий: упр 84, запись с комментированием. Итог урока. Задание на дом.

11

52

Развития умения находить в предложении грамматическую основу.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; развивать интерес к родному языку; продолжить знакомство со словами, обозначающими действия предмета (глаголами); развивать умения задавать вопросы к словам-действиям; развивать умения находить в предложении грамматическую основу.

Устный словарный диктант с использованием сигнальных карточек. Повторение изученного. Сообщение темы и целей урока. Тренировочные упражнения: работа по учебнику (упр 85, 86). Самостоятельная работа по вариантам. Итог урока. Задание на дом: упр 87.

11

53

Развития умения находить в предложении грамматическую основу.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; развивать интерес к родному языку; развивать умения задавать вопросы к словам-действиям; развивать умения находить в предложении грамматическую основу.

Словарная работа: повторение слов из словаря; знакомство с новым словом громко. Сообщение темы и целей урока. Наблюдение над построением предложений. Работа по учебнику: упр 88. Итог урока. Задание на дом.

11

54

Развития умения находить в предложении грамматическую основу. Письмо по памяти. НРК 8. В.Ледков «Тундра».

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; развивать интерес к родному языку; развивать умения задавать вопросы к словам-действиям; развивать умения находить в предложении грамматическую основу.

Проверка домашнего задания. Словарная работа: знакомство со словом рябина. Сообщение темы и целей урока. Упражнения в нахождении грамматической основы предложения: упр 89, 90, 91. письмо по памяти. Итог урока. Задание на дом.

11

55

Развития умения находить в предложении грамматическую основу. Контрольный словарный диктант  № 2.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; развивать интерес к родному языку; развивать умения задавать вопросы к словам-действиям; развивать умения находить в предложении грамматическую основу.

Контрольный словарный диктант. Упражнения в составлении словосочетаний, нахождении основы предложения(по индивидуальным карточкам.)

11

Связь слов в предложении (7 ч)

56

Связь слов в предложении.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; развивать интерес к родному языку; наблюдение над тем, какая связь существует между словами в предложении; развивать умение ставить вопросы от слова к слову в предложении.

 Личностные:

- проявляет интерес к письменной форме обращения;

- положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- находит необходимую информацию  как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.

  Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточняющие вопросы.

Введение в новый раздел. Повторение изученного о предложении. Сообщение темы и целей урока. Наблюдение: упр 92; чтение вывода в рамке по учебнику; составление предложений. Итог урока. Задание на дом.

12

57

Связь слов в предложении.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; развивать интерес к родному языку; развивать умение ставить вопросы от слова к слову в предложении; развивать умение конструировать предложения из слов с опорой на вопросы и схемы.

Сообщение темы и целей урока. Словарная работа: записать «лишние» слова. Тренировочные упражнения: работа пол учебнику (упр 93, 94); запись по памяти. Итог урока. Задание на дом: упр 95.

12

58

Связь слов в предложении.    НРК 9. Выделение из предложения словосочетаний типа: полярная сова, белая куропатка, северный олень.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; развивать умение ставить вопросы от слова к слову в предложении; развивать умение устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.

Проверка домашнего задания. Словарная работа: дополнить предложения словами из словаря. Сообщение темы и целей урока. тренировочные упражнения: упр 96, 97. Итог урока. Задание на дом.

12

59

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы. Письмо по памяти «Олень» НРК 10.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; развивать умение ставить вопросы от слова к слову в предложении; развивать умение конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

Словарная работа: запись слов из словаря; составление и запись предложений с этими словами. Сообщение темы и целей урока. упражнения в составлении предложений: упр 98, 99. Письмо по памяти. Итог урока. Задание на дом: упр 101.

12

60

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.  Р/Р 9.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; развивать умение ставить вопросы от слова к слову в предложении; развивать умение конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

Проверка домашнего задания. Словарный диктант: упр 101 с взаимопроверкой. Сообщение темы и целей урока. Развитие умений: составление предложений по схемам; составление текста (упр 100). Итог урока. Задание на дом.

12

61

Проверочная работа  № 4 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делают?».

Проверить теоретические знания по темам: слова, отвечающие на вопросы что делает?, связь слов в предложении; проверить умение составлять предложения и записывать их; самостоятельно подбирать и записывать глаголы к данному существительному; ставить вопросы от слова к слову в предложении.

Сообщение темы и целей урока. Проверочная работа выполняется в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 2 класс.

13

62

Коррекция знаний по теме «Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делают?».

Провести коррекцию знаний по пройденному материалу.

Сообщение результатов проверочной работы. Анализ допущенных ошибок. Коллективное выполнение заданий. Работа с индивидуальными карточками.

13

Слова, к которым нельзя задавать вопрос (8 ч)

63

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; развивать интерес к родному языку; познакомить учащихся со словами, которые выражают различные чувства, но не называют их (междометия); наблюдение над междометиями, их ролью в речи.

Личностные:

- проявляет интерес к письменной форме обращения;

- положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи;

- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- находит необходимую информацию  как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- задает вопросы,

экспериментирует, устанавливает причинно- следственные связи (в рамках доступного).

  Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предполагать способ его проверки;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточняющие вопросы.

Введение в новый раздел: работа со стих-ем; работа с учебником. Сообщение темы и целей урока. повторение изученного, развитие умений: упр 103; составление предложений по схемам (упр 104). Итог урока. Задание на дом.

13

64

Сравнение слов-названий, слов-признаков, слов-действий и слов, которые выражают чувства.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; развивать интерес к родному языку; наблюдение над словами, которые выражают чувства, сравнение их со словами-названиями, словами-действиями, словами-признаками.

Словарная работа: выписывание из пословиц слов из словаря. Сообщение темы и целей урока. Сравнение   слов-предметов, слов-действий и междометий: наблюдение (упр 105); коллективная работа. Работа над правилом. Закрепление (упр 106). Итог урока. Задание на дом: упр 90.

13

65

Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; наблюдение над особенностями употребления в речи предлогов; актуализация знаний о предлогах, о раздельном написании предлогов с другими словами.

Проверка домашнего задания: упр 90; повторение сведений о междометии. Словарная работа. Повторение знаний о предлоге, развитие умений: упр 107; раздельное написание предлогов (упр 108). Чтение правила перед упр 109, беседа. Итог урока. Задание на дом.

13

66

Упражнение в раздельном написании предлогов со словами. Контрольный словарный диктант  № 3.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; упражнение в правильном употреблении предлогов в предложении; продолжить упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами.

Сообщение темы и целей урока. Контрольный словарный диктант. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами: упр 109; упр 110. Итог урока. Задание на дом.

14

67

Упражнение в правильном употреблении предлогов. Раздельное написание предлогов со словами.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; упражнение в правильном употреблении предлогов; продолжить упражнение в раздельном написании предлогов с другими словами.

Проверка домашнего задания. Письмо по памяти. Наблюдение над ролью предлогов в предложении: упр 111; упр 112. Чтение вывода по учебнику. Итог урока. Задание на дом.

14

68

Раздельное написание предлогов со словами.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; упражнение в правильном употреблении предлогов; продолжить упражнение в раздельном написании предлогов с другими словами.

Словарная работа: запись слов из словаря с предлогами; знакомство со словами потом, сначала; игра «Будь внимателен!». Сообщение темы и целей урока. развитие умений: повторение изученного о предлоге; работа по учебнику (упр 113); деление слов на слоги для переноса (упр 114 – самостоятельная работа; коллективная проверка). Итог урока. Задание на дом.

14

69

Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос».

Проверить теоретические знания о предлогах и их правописании; проверить умение отличать предлоги от других слов; проверить умение записывать умение записывать одно и то же слово с разными предлогами; проверить умение употреблять слова в тексте с нужными предлогами; проверить умения писать предлоги раздельно с другими словами, обозначать пробел, списывать текст.

Словарный диктант (упр 115). Проверочная работа № 5 выполняется в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 2 класс. Задание на дом.

14

70

Коррекция знаний учащихся по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос».

Провести коррекцию знаний по пройденному материалу.

Сообщение результатов проверочной работы. Анализ допущенных ошибок. Коллективное выполнение заданий. Работа с индивидуальными карточками.

14

Части слова. Корень (5 ч)

71

Наблюдение над однокоренными словами. Корень слова.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; наблюдение над однокоренными словами; сформировать вместе с детьми определение корень слова.

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- задает вопросы,

экспериментирует, устанавливает причинно- следственные связи (в рамках доступного).

  Регулятивные:

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предполагать способ его проверки;

- умеет организовать свое место и работу.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточняющие вопросы.

Введение в новый раздел. Наблюдение над однокоренными словами, значением корня: работа на доске; работа по учебнику (упр 116, 117); работа над правилами; работа по вариантам. Итог урока. Задание на дом: придумать сказку про корень.

15

72

Нахождение корня слова в группе однокоренных слов.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; формировать интерес к слову; развивать умение находить корень в группе однокоренных слов; продолжить упражнения в распознавании однокоренных слов, в установлении словообразовательных связей между словами.

Проверка домашнего задания. Повторение определения корня. Словарная работа: подобрать однокоренные слова к данным; выделить корень, поставить ударение, подчеркнуть опасные места. Упражнения в нахождении корня слова: работа по учебнику (упр 118, 119); игра «Рассели жильцов (по вариантам). Итог урока. Задание на дом.»

15

73

Контрольный диктант № 2 по теме «Слово».

Проверить знания и умения учащихся по теме «Слово»

Запись текста под диктовку. Выполнение грамматических заданий

15

74

Коррекция знаний учащихся по теме «Слово».

Провести коррекцию знаний по пройденному материалу.

Сообщение результатов контрольной работы. Анализ допущенных ошибок. Коллективное выполнение заданий. Работа с индивидуальными карточками.

15

75

Распознавание однокоренных слов.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; формировать интерес к слову; развивать умение находить корень в группе однокоренных слов; продолжить упражнения в распознавании однокоренных слов, в установлении словообразовательных связей между словами.

Словарная работа, работа по орфоэпии. Формулирование темы и целей урока. тренировочные упражнения: работа по учебнику (упр 120, 121); игра «Третий лишний»; «Игра в учителя» (упр 122). Итог урока. Задание на дом.

15

Суффикс (4 ч)

76

Роль суффикса в слове. Словарный диктант.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; формировать интерес к слову; наблюдение над суффиксами и их ролью в слове; сформулировать определение суффикса.

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- задает вопросы,

экспериментирует, устанавливает причинно- следственные связи (в рамках доступного).

  Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Введение в новый раздел. Формулирование темы и целей урока. Повторение изученного: упр 123, упр 124; игра «Побудь волшебником». Работа над определением. Развитие умений. Итог урока. Задание на дом.

16

77

Образование слов при помощи суффиксов.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; формировать интерес к слову; продолжить наблюдение над ролью суффиксов в словах; развивать умение находить суффикс в словах.

Повторение определения, проверка домашнего задания. Формулирование темы и цели урока. словарная работа. Развитие умений: упр 125; упр 126; письмо под диктовку. Итог урока. Задание на дом.

16

78

Образование слов при помощи суффиксов.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; формировать интерес к слову; продолжить наблюдение над ролью суффиксов в словах; развивать умение находить суффикс в словах.

Словарная работа: работа со «Школьным орфографическим словарём»; словарный диктант (упр 131). Формулирование темы и целей урока. Тренировочные упражнения: упр 128 (самостоятельное выполнение, коллективная проверка); упр 129. Итог урока. Задание на дом: упр 127.

16

79

Разбор слов по составу. Проверочное списывание.       НРК 11. «Сова».

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; формировать интерес к слову; развивать умение выделять корни и суффиксы в словах; проверять умение правильно, без ошибок и пропусков, списывать текст; проверить умения находить в тексте предлоги и обозначать пробел между предлогом и другим словом.

Составление предложений из слов. Повторение. Формулирование Формулирование темы и целей урока. Упражнение на развитие умений разбирать слова по составу: упр 130. Проверочное списывание. Итог урока. Задание на дом.

16

Приставка (7 ч)

80

Роль приставки в слове.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; формировать интерес к слову; наблюдение над приставками и их ролью в слове; развивать умение выделять приставку в слове; сформулировать с детьми определение приставки.

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- задает вопросы,

экспериментирует, устанавливает причинно- следственные связи (в рамках доступного).

  Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточняющие вопросы.

Введение в новый раздел. Наблюдение над ролью приставки: упр 132; грамматическая сказка. Работа над определением. Развитие умений: упр 133. Итог урока. Задание на дом.

16

81

Образование однокоренных слов при помощи приставок.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; формировать интерес к слову; развивать умения образовывать слова с помощью приставок и находить в словах приставки.

Словарная работа: выписать слова без приставки; знакомство со словом заяц. Повторение изученного о приставке. Упражнение в образовании слов: упр 134. (по вариантам). Упражнение в нахождении приставки: упр 135. Итог урока. Задание на дом.

17

82

Значение приставок. Слитное написание приставок.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; формировать интерес к слову; наблюдать над значением приставок; развивать умение образовывать новые слова с помощью приставок и находить приставки в словах; развивать умение различать приставки и предлоги.

Проверка домашнего задания. Формулирование темы и целей урока. наблюдение над значением приставок: выписать из стих-я слова с приставками; упр 136. словарная работа. Итог урока. Задание на дом.

17

83

Правописание приставок и предлогов.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; формировать интерес к слову; развивать умения выделять части слова (корни, суффиксы, приставки); развивать умения различать приставки и предлоги, писать предлоги с другими словами раздельно, а приставки слитно.

Словарная работа: найти ошибки и написать правильно. Подготовка к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. сравнение приставок и предлогов, наблюдение: упр 137; упр 138. работа над правилом. Игра «Угадай сказочного героя». Итог урока. Задание на дом.

17

84

Правописание приставок и предлогов.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; формировать интерес к слову; развивать умения выделять части слова (корни, суффиксы, приставки); развивать умения различать приставки и предлоги, писать предлоги с другими словами раздельно, а приставки слитно.

Повторение изученного. Словарная работа: правописание слова шёл; словарный диктант (упр 141). Упражнение в разграничении приставок и предлогов: упр 139; упр140; «Игра в учителя» (упр 141 – запись предложений по вариантам). Итог урока. Задание на дом.

17

85

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова».

Проверить теоретические знания по теме «Части слова»; проверить умения подбирать однокоренные слова с суффиксами и выделять суффикс; проверить умения образовывать новые слова с помощью приставок и выделять в слове приставку; проверить умения различать приставку и предлоги и писать приставки слитно со словами, а предлоги раздельно со словами.

Работа выполняется в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 2 класс. Задание на дом.

17

86

Коррекция знаний учащихся по теме «Части слова».

Провести коррекцию знаний по пройденному материалу.

Сообщение результатов проверочной работы. Анализ допущенных ошибок. Коллективное выполнение заданий. Работа с индивидуальными карточками.

18

Алфавит. Большая буква в словах (13 ч)

87

Русский алфавит.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; познакомить детей с практическим применением алфавита в разных областях человеческой деятельности; закрепить знания порядка букв русского алфавита.

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

- положительно относится к школе;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- задает вопросы,

экспериментирует, устанавливает причинно- следственные связи (в рамках доступного).

  Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает ее по критериям, выбранным в классе;

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточняющие вопросы.

Введение в новый раздел. Формулирование темы и целей урока. Закрепление знания алфавита: упр 143; игра «Знаешь алфавит – угадаешь слово»; упр 144; загадки про буквы. Итог урока. Задание на дом: упр 145.

18

88

Правописание заглавной буквы в фамилиях людей.

Пробудить желание искать и находить исторические корни слов; развивать умение писать большую букву в именах и фамилиях людей; повторять порядок букв в русском алфавите.

Проверка домашнего задания. Формулирование темы и целей урока. Беседа о фамилиях. Развитие умений: упр 147; запись фамилий в алфавитном порядке. Задание на дом.

18

89

Правописание заглавной буквы в именах и фамилиях  людей.

Пробудить желание искать и находить исторические корни слов; развивать умение писать большую букву в именах, отчествах и фамилиях людей; повторять порядок букв в русском алфавите.

Словарная работа: запись слов под диктовку. Формулирование темы и целей урока. знакомство с историей и значениями имён людей: беседа; рассказ учителя; о значении имён. Правописаниеимён (развитие умений): упр 148. Загадки нашего языка. Итог урока. Задание на дом.

18

90

Заглавная буква в отчествах людей. Контрольный словарный диктант  № 4.

Пробудить желание искать и находить исторические корни слов; развивать умение писать большую букву в отчествах людей; повторять порядок букв в русском алфавите.

Проверка домашнего задания. Контрольный словарный диктант. Беседа, рассказ учителя об отчествах; упр 151. упражнения в правописании имён, отчеств, фамилий:коллективная работа; упр 150; выборочное списывание; упр 152. Итог урока. Задание на дом.

18

91

Правописание имён сказочных героев.

Пробудить желание искать и находить исторические корни слов; развивать умение писать большую букву в именах, отчествах и фамилиях людей и сказочных героев; повторять порядок букв в русском алфавите.

Словарная работа: игра «Убежали гласные». Формулирование темы и целей урока. Упражнения в правописании имён сказочных героев: работа на доске под руководством учителя; работа по учебнику (упр 1530. Итог урока. Задание на дом.

19

92

Правописание названий городов, сёл, деревень.

НРК 12. Города республики Коми.

Пробудить желание искать и находить исторические корни слов; развивать умение писать большую букву в географических названиях; повторять порядок букв в русском алфавите; развивать умение располагать слова в алфавитном порядке.

Проверка домашнего задания. Повторение изученного. Формулирование темы и целей урока. Упражнения в написании большой буквы в названиях городов, сёл, деревень: коллективная работа; упр 154; упр 156. Итог урока. Задание на дом.

19

93

Большая буква в названиях рек и морей. НРК 13. Реки республики Коми.

Пробудить желание искать и находить исторические корни слов; развивать умение писать большую букву в географических названиях; повторять порядок букв в русском алфавите; развивать умение располагать слова в алфавитном порядке.

Проверка домашнего задания. Словарная работа: игра «Рассыпались слоги». Формулирование темы и целей урока. Упражнения в написании большой буквы в названиях рек, озёр, морей: коллективная работа (доска); упр 157. Итог урока. Задание на дом.

19

94

Упражнение в написании имён собственных.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»; развивать умение писать с большой буквы клички животных и другие имена собственные; учить различать одинаковые по написанию имена собственные и нарицательные (Орёл-орёл).

Самодиктант. Формулирование темы и целей урока. упражнения в правописании имён собственных: письмо под диктовку; упр 159. Итог урока. Задание на дом.

19

95

Упражнение в написании имён собственных.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; продолжить упражнение в написании имён собственных; развивать умение писать под диктовку предложения с именами собственными.

Письмо по памяти. Выборочный диктант. Творческий диктант с подготовкой (упр 160). Итог урока. Задание на дом.

19

96

Р/Р  10. Сочинение по рисунку.

Воспитывать  потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; развивать умение составлять текст по рисунку и опорным словам и записывать его, применяя изученные правила.

Сообщение темы и целей урока. подготовка к сочинению (упр 161): рассматривание рисунка; подбор опорных слов (запись на доске); составление текста (устно); орфографическая подготовка; озаглавливание. Самостоятельная запись текста. Итог урока. Задание на дом.

20

97

Контрольный диктант № 3 по теме «Написание большой буквы в словах».

Проверить умения писать под диктовку предложения, слова с сочетаниями жи-ши, с безударными гласными, проверяемыми ударением, словарные слова, слова с мягким знаком, раздельно писать предлоги с другими словами, имена собственные.

Написание контрольного диктанта.

20

98

Коррекция знаний учащихся по теме «Написание большой буквы в словах».

Провести коррекцию знаний по пройденному материалу.

Сообщение результатов контрольной работы. Анализ допущенных ошибок. Коллективное выполнение заданий. Работа с индивидуальными карточками.

20

99

Закрепление по теме «Написание большой буквы в словах».

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»; закреплять умение писать с большой буквы имена собственные; учить различать одинаковые по написанию имена собственные и нарицательные (Орёл-орёл).

Словарные слова. Написание большой буквы в кличках животных. Проблемное задание. Упражнения в распознавании слов, написанных с большой и с маленькой буквы: упр 158. Итог урока. Задание на дом.

20

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (14 ч)

100

Наблюдение за написанием буквосочетаний жи-ши.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»; продолжить наблюдение за несоответствием произношения и написания буквосочетаний жи-ши; познакомить с понятиями орфограмма и орфографическое правило; развивать умение видеть «опасные места» в словах.

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- задает вопросы,

экспериментирует, устанавливает причинно- следственные связи (в рамках доступного).

  Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточняющие вопросы.

Введение в новый раздел: словарная работа, работа по учебнику. Сообщение темы и цели урока. Повторение изученного: упр 163; звукобуквенный анализ слова шины . работа над правилом. Первичное закрепление: упр.165. итог урока. Задание на дом: упр.148 (дид м-л).

20

101

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограммы.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»; продолжить упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши; развивать умение графически обозначать орфограммы; учить находить и исправлять орфографические ошибки на изучаемое правило.

Словарная работа. сообщение темы и целей урока. Игра «Исправь ошибку». Закрепление изученного: упр.166; упр.167. итог урока. Задание на дом: упр.154 (дид. м-л)

21

102

Упражнение в написании слов с сочетаниями жи-ши. Развитие орфографических умений. Словарный диктант.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»; продолжить упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши под диктовку; развивать орфографические умения; развивать умение видеть изученные орфограммы и графически обозначать их.

Игра «Собери слова». Сообщение темы и целей урока. Закрепление изученного: письмо под диктовку; диктант со зрительной подготовкой (упр.168). итог урока. Задание на дом: упр.159 (дид. м-л).

21

103

Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»; продолжить упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща; развивать умение видеть изучаемую орфограмму и графически обозначать её.

Актуализация знаний. Сообщение темы и целей урока. Повторение: работа с правилом; упр.169; упр.170. 21итог урока. Задание на дом: упр.174 (дид. м-л).

21

104

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»; продолжить упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща; развивать умение видеть изучаемую орфограмму и графически обозначать её.

Словарная работа. Сообщение темы и целей урока. Закрепление изученного: игра «Исправь ошибку»; упр.171, упр.172; упр.173. итог урока. Домашнее задание: упр.153 (дид. м-л).

21

105

Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»; продолжить упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу; развивать умение видеть изучаемую орфограмму и графически обозначать её.

Закрепление написания буквосочетаний чу-щу: письмо под диктовку. Сообщение темы и целей урока. Повторение: наблюдение (упр.175); чтение правила в учебнике; упр.176; работа на доске над словом щука. Итог урока. Домашнее задание: упр.149 (дид. м-л).

21

106

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу. Развитие орфографических умений.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»; продолжить упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу; развивать умение видеть изучаемую орфограмму и графически обозначать её, находить и исправлять орфографические ошибки на данную орфограмму.

Словарная работа. сообщение темы и целей урока. Закрепление  изученного: игра «Исправь ошибку»; упр.177; диктант с подготовкой (упр.178). итог урока. Домашнее задание: упр.150(дид. м-л).

22

107

Упражнение в написании буквосочетаний ча-ща и чу-щу. Развитие орфографических умений.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»; продолжить упражнения в написании слов с буквосочетаниями ча-ща и чу-щу; развивать умение видеть изучаемые орфограммы и графически обозначать их.

Закрепление написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу: словарная работа. сообщение темы и целей урока. Закрепление изученного: упр 151(дид. м); упр.157-выборочное списывание; письмо под диктовку. Итог урока. Домашнее задание: упр.15,с.70 (дид м-л).

22

108

Упражнение в написании слов с буквами  и,у,а  после шипящих

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»; обобщить знания детей об орфограмме «Написание букв  и, у, а после шипящих»; продолжить упражнения в написании слов с буквами  и, у, а после шипящих; развивать умение видеть изученную орфограмму и графически обозначать её.

Сообщение темы и целей урока. Закрепление изученного, тренировочные упражнения: работа на доске; беседа; упр.181 (диктант с самопроверкой); упр. 152 (дид м); упр.182. итог урока. Домашнее задание: упр.156 (дид. м), упр.184.

22

109

Упражнение в написании слов с буквами  и,у,а  после шипящих

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»; обобщить знания детей об орфограмме «Написание букв  и, у, а после шипящих»; продолжить упражнения в написании слов с буквами  и, у, а после шипящих; развивать умение видеть изученную орфограмму и графически обозначать её.

Словарный диктант: упр.184. сообщение темы и целей урока. Закрепление изученного, тренировочные упражнения: упр.183 (самодиктант); предупредительный диктант со слуховой подготовкой (упр. 160-дид. м); игра «Назови детёнышей». Итог урока. Домашнее задание: упр. 179.(дид. м)

22

110

Упражнения в написании гласных после шипящих. Письмо по памяти. НРК 14. Е.Трутнева «Первый снег».

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»; обобщить знания детей об орфограмме «Написание букв  и, у, а после шипящих»; продолжить упражнения в написании слов с буквами  и, у, а после шипящих; развивать умение видеть изученную орфограмму и графически обозначать её.

Словарная работа: игра «Начни слово на последнюю букву»; составление предложений. Сообщение темы и целей урока. Тренировочные упражнения: выборочный диктант с подготовкой (упр.180); игра «Лестница»; диктант с самопроверкой. Итог урока. Задание на дом: упр.156( дид. м)

22

111

Упражнения в написании гласных после шипящих. НРК  15. Пословицы и поговорки коми народа.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»; обобщить знания детей об орфограмме «Написание букв  и, у, а после шипящих»; продолжить упражнения в написании слов с буквами  и, у, а после шипящих; развивать умение видеть изученную орфограмму и графически обозначать её.

Работа с индивидуальными карточками.

23

112

Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание гласных после шипящих»

Проверить умение писать под диктовку предложения, слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, с безударными гласными, проверяемыми ударением, слова с мягким знаком, раздельно писать предлоги с другими словами, имена собственные.

Сообщение темы и целей урока. Диктант с заданием.

23

113

Коррекция знаний по теме «Правописание гласных после шипящих»

Провести коррекцию знаний по пройденному материалу.

Работа над ошибками.

23

Правописание буквы Ъ и Ь (17 ч)

114

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»; актуализировать знания детей о способах обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать умение определять способы обозначения мягкости согласных на письме.

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

- положительно относится к школе;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

- задает вопросы,

экспериментирует, устанавливает причинно- следственные связи (в рамках доступного).

  Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Введение в раздел: беседа, составление схемы-модели. Сообщение темы и цели урока: игра «Собери слово». Повторение изученного в 1 классе: упр.185; упр.187; игра «Спор букв»; работа на доске. Итог урока. Домашнее задание: упр.167 (ДМ).

23

115

Буква ь на конце и в середине слова. Упражнения в переносе слов с ь в середине.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»; развивать умение определять способы обозначения мягкости согласных на письме, писать ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; упражнение в переносе слов с ь в середине.

Словарная работа. формулирование темы и целей урока. Упражнение в написании слов с ь в конце и в середине слов: упр.169 (ДМ); упр.188. работа над правилом. Закрепление: выборочное списывание (упр.190). итог урока. Домашнее задание: упр.189.

23

116

Развития умения писать ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»; развивать умение определять способы обозначения мягкости согласных на письме, писать ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; упражнение в переносе слов с ь в середине.

Словарная работа. формулирование темы урока. Тренировочные умения: самодиктант - упр 170 (ДМ); выборочное списывание (упр.190; повторение правила; упр.191 (2 человека у доски). Итог урока. Домашнее задание: упр.173 (ДМ).

24

117

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква ь.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»; развивать умение определять способы обозначения мягкости согласных на письме, писать ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова.

Словарная работа. Формулирование темы и целей урока. Закрепление изученного: игра «Измени слово»; осложнённое списывание; упр.193 (выборочное списывание). Итог урока. Домашнее задание: упр.174 (ДМ).

24

118

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»; развивать умение определять способы обозначения мягкости согласных на письме, писать ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; актуализировать знания о правописании слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн.

Словарная работа. формулирование темы и целей урока. Повторение изученного в 1 классе: работа на доске; беседа; упр.195; работа с правилом. Закрепление: письмо под диктовку. Итог урока. Домашнее задание: упр.179 (ДМ).

24

119

Упражнение в написании  слов с ь, с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»; развивать умение определять способы обозначения мягкости согласных на письме, писать ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; продолжить упражнения в правописании слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн.

Словарная работа. формулирование темы и целей урока. Закрепление изученного: осложнённое списывание (упр.196); разбор слов по составу; выборочное письмо. Итог урока. Домашнее задание: упр.181 (ДМ).

24

120

Звук [й'], его обозначение на письме.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»; развивать умение слышать звучащее слово; актуализация знаний об обозначении на письме звука [й']; наблюдение за звуками [и] и [й'], их разграничение; развивать умение обозначать на письме звук [й'] буквой й и буквами е, ё, ю, я.

Формулирование темы и целей урока. Наблюдение за [и] и [й'], разграничение звуков: упр.197. наблюдение за звуком [й'], его обозначением на письме: упр.198; упр.199; игра «Отгадай слово». Итог урока. Домашнее задание: упр.185 (ДМ).

24

121

Разделительный ь. правописание слов с разделительным ь.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»; развивать умение слышать звучащее слово; повторить с детьми правило употребления разделительного ь; развивать умение правильно употреблять в словах разделительный мягкий знак.

Актуализация знаний. Проблемная ситуация. Формулирование темы и целей урока. Наблюдение над словами с разделительным ь: звукобуквенный анализ слов; работа с правилом;. Закрепление: упр.201; упр.202. итог урока. Домашнее задание: упр.191 (ДМ).

25

122

Развитие умения писать слова с разделительным ь. НРК 16. Приметы народов Коми.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»; развивать умение слышать звучащее слово; повторить с детьми правило употребления разделительного ь; развивать умение правильно употреблять в словах разделительный мягкий знак.

Словарная работа. закрепление изученного: упр.203; упр.20 (ДМ)-составление предложений. Итог урока. Домашнее задание: упр.192 (ДМ).

25

123

Упражнение в правописании слов с разделительным ь и ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»;  продолжить упражнения в правописании слов с разделительным ь и ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать умение слышать звучащее слово.

Словарная работа. формулирование темы и целей урока. Тренировочные упражнения: выборочный диктант; выборочное списывание (упр.206); предупредительный диктант. Итог урока. Домашнее задание: упр.193 (ДМ).

25

124

Упражнение в написании слов с ь. Словарный диктант.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»;  продолжить упражнения в правописании слов с разделительным ь и ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать умение слышать звучащее слово.

Письмо по памяти. Тренировочные упражнения: повторение правил; предупредительный диктант – упр.194 (ДМ); осложнённое выборочное списывание (упр.206). итог урока. Домашнее задание: упр.195 (ДМ).

25

125

Развитие умения писать слова с разделительным твёрдым знаком.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»;  развивать умение слышать звучащее слово; познакомить детей с орфограммой разделительный твёрдый знак; учить детей осуществлять выбор разделительного знака (ь или ъ).

Словарная работа. проблемная ситуация: наблюдение; упр.207. работа с правилом. Продолжение наблюдения над словами с разделительными твёрдым и мягким знаками: коллективное выполнение упражнения с комментированием; упр.197 (ДМ). Итог урока. Домашнее задание: упр.198 (ДМ).

25

126

Развитие умения писать слова с разделительным твёрдым знаком.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»;  развивать умение слышать звучащее слово; учить детей осуществлять выбор разделительного знака (ь и ъ); развивать умения писать слова с разделительным ъ.

Формулирование темы и целей урока. Закрепление изученного: запись слов с разделительными ь и ъ знаками; упр.209; упр. 210; осложнённое списывание – упр. 202 (ДМ); упр. 200 (ДМ). Итог урока. Домашнее задание: упр.199 (ДМ).

26

127

Правописание слов с разделительным Ъ.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»;  развивать умение слышать звучащее слово; учить детей осуществлять выбор разделительного знака (ь и ъ); развивать умения писать слова с разделительным ъ.

Работа с индивидуальными карточками.

26

128

Правописание слов с разделительным Ъ. . НРК 17. Коми пословицы и поговорки.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»;  развивать умение слышать звучащее слово; учить детей осуществлять выбор разделительного знака (ь и ъ); развивать умения писать слова с разделительным ъ.

Работа с индивидуальными карточками.

26

129

Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание буквы Ь и Ъ».

Проверить умение писать под диктовку предложения; слова с изученными орфограммами: сочетаниями чк, чн, щн, с безударными гласными, проверяемыми ударением, с разделительными мягким и твёрдым знаками, с мягким знаком, обозначающим мягкость согласных на письме; раздельно писать предлоги с другими словами, имена собственными.

Сообщение темы и цели урока. Диктант с заданием.

26

130

Коррекция знаний по теме «Правописание буквы Ь и Ъ».

Провести коррекцию знаний по пройденному материалу.

Работа над ошибками.

26

Безударные гласные в корне слова (15 ч)

131

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»;  развивать умение слышать звучащее слово; уточнение представлений учащихся о слоге как части слова, на которые оно делится при произношении; развивать умения различать в слове количество слогов по количеству гласных звуков; развивать умения делить слова на слоги, опираясь на количество гласных звуков в них и ставить ударение.

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- задает вопросы,

экспериментирует, устанавливает причинно- следственные связи (в рамках доступного).

  Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выбранным в классе;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточняющие вопросы.

Словарная работа: беседа по схеме; подбор слов к схеме; составление предложения. Формулирование темы урока. Введение в новый раздел: беседа. Работа по теме урока: упр.212; упр.213; упр.214. итог урока. Домашнее задание: упр.208 (ДМ).

27

132

Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»;  развивать умение слышать звучащее слово; развивать умения различать в слове количество слогов по количеству гласных звуков и ставить ударение; продолжить наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах.

Словарная работа. формулирование темы урока. Изучение нового материала: наблюдение; работа с правилом; упр.219; самостоятельная работа. Наблюдение за омонимами: упр.215; работа на доске. Итог урока. Домашнее задание: упр.217, 218 (ДМ).

27

133

Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»;  развивать умение слышать звучащее слово; развивать умения различать в слове количество слогов по количеству гласных звуков и ставить ударение; продолжить наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах.

Проверка д\з. словарная работа и введение в тему урока. Формулирование темы урока. Введение нового материала: работа по учебнику (упр.218, 219); работа над правилом; развитие умений: письмо под диктовку – упр.218 (ДМ); упр. 219 (ДМ). Итог урока. Дома: упр.217 (ДМ).

27

134

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»;  развивать умение слышать звучащее слово; развивать умение ставить ударение, различать ударные и безударные гласные звуки в корне слова; развивать умение находить проверочные слова в группе однокоренных слов.

Словарная работа. формулирование темы урока. Работа над новым материалом: упр. 220; работа с правилом. Первичное закрепление: упр.221; упр.221 (ДМ). Итог урока. Дома: выучить правило, упр.222.

27

135

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»;  развивать умение слышать звучащее слово; развивать умение ставить ударение, различать ударные и безударные гласные звуки в корне слова; развивать умение подбирать однокоренные проверочные слова (формы слова); развивать умение графически обозначать орфограмму «Безударный гласный в корне».

Формулирование темы урока. Упражнения в подборе проверочных слов: работа по учебнику-упр.223; упр.224. работа над правилом. Закрепление изученного: упр.225, выборочный диктант. Итог урока. Дома: упр.222 (ДМ).

27

136

Свободный диктант.

Р/Р 11.

Проверить умения писать предложения, слова с изученными орфограммами: «проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне»; сочетаниями ЧК, чн; раздельно писать предлоги с другими словами; развивать умение составлять предложения на заданную тему с опорой на рисунки.

Подготовка к свободному диктанту. Сообщение темы и целей урока. Свободный диктант: упр. 235. Итог урока.

28

137

Обучение применению правила.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»;  развивать умение слышать звучащее слово; развивать умение ставить ударение, различать ударные и безударные гласные звуки в корне слова; развивать умение подбирать однокоренные проверочные слова (формы слова); выведение алгоритма проверки безударных гласных в корне.

Словарная работа. формулирование темы урока. Выведение алгоритма: коллективно; чтение алгоритма в учебнике. Закрепление изученного: работа на доске; упр.226; упр.228; упр.226-227 (ДМ). Итог урока. Дома: упр.227; упр.228 (ДМ), выучить памятку.

28

138

Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне слова».

Проверить умения видеть в словах изученные орфограммы: «Разделительные ь и ъ»; «ь, обозначающий мягкость согласных на письме»; «Сочетания чу-щу, ча-ща, жи-ши, ЧК, чн, щн»; проверить умения подбирать проверочные слова и правильно писать слова с орфограммой – «Проверяемой безударной гласной в корне слова»; проверить умения самостоятельно подбирать и правильно писать слова с орфограммой – «Непроверяемой безударной гласной в корне слова».

Проверочная работа выполняется на с.22-23 тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку».

28

139

Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»;  развивать умение слышать звучащее слово; развивать умение ставить ударение, различать ударные и безударные гласные звуки в корне слова; развивать умение подбирать однокоренные проверочные слова (формы слова); продолжить упражнения в написании слов с безударными гласными в корне.

Словарная работа. формулирование темы урока. Закрепление изученного: беседа; наблюдение над лексическим значением слов; диктант с подготовкой-упр.230; письмо по памяти- упр.232; диктант с подготовкой – упр.233. итог урока. Дома: упр.234.

28

140

Контрольный диктант № 6 по теме «Безударные гласные в корне слов»

Проверить умения видеть в словах изученные орфограммы: «Разделительные ь и ъ»; «ь, обозначающий мягкость согласных на письме»; «Сочетания чу-щу, ча-ща, жи-ши, ЧК, чн, щн»; проверить умения подбирать проверочные слова и правильно писать слова с орфограммой – «Проверяемой безударной гласной в корне слова»; проверить умения самостоятельно подбирать и правильно писать слова с орфограммой – «Непроверяемой безударной гласной в корне слова».

Диктант с заданиями.

28

141

Коррекция знаний по теме «Безударные гласные в корне слов»

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»;  развивать умение слышать звучащее слово; развивать умение ставить ударение, различать ударные и безударные гласные звуки в корне слова; развивать умение подбирать однокоренные проверочные слова (формы слова); продолжить упражнения в написании слов с безударными гласными в корне.

Работа по индивидуальным карточкам.

29

142

Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»;  развивать умение слышать звучащее слово; развивать умение ставить ударение, различать ударные и безударные гласные звуки в корне слова; развивать умение подбирать однокоренные проверочные слова (формы слова); продолжить упражнения в написании слов с безударными гласными в корне.

Работа по индивидуальным карточкам.

29

143

Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»;  развивать умение слышать звучащее слово; развивать умение ставить ударение, различать ударные и безударные гласные звуки в корне слова; развивать умение подбирать однокоренные проверочные слова (формы слова); продолжить упражнения в написании слов с безударными гласными в корне.

Работа по индивидуальным карточкам.

29

144

Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»;  развивать умение слышать звучащее слово; развивать умение ставить ударение, различать ударные и безударные гласные звуки в корне слова; развивать умение подбирать однокоренные проверочные слова (формы слова); продолжить упражнения в написании слов с безударными гласными в корне.

Работа по индивидуальным карточкам.

29

145

Обобщение по разделу. Письмо по памяти.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»;  развивать умение слышать звучащее слово; развивать умение ставить ударение, различать ударные и безударные гласные звуки в корне слова; развивать умение подбирать однокоренные проверочные слова (формы слова); продолжить упражнения в написании слов с безударными гласными в корне.

Работа по индивидуальным карточкам.

29

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова (13 ч)

146

Оглушение звонких согласных на конце слова.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»;  развивать умение слышать звучащее слово; наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова; актуализировать знания детей о парных согласных звуках; развивать умение учащихся находить слова с парными согласными на конце в группе слов.

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- задает вопросы,

экспериментирует, устанавливает причинно- следственные связи (в рамках доступного).

  Регулятивные:

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- умеет работать по предложенному плану, ориентируясь на его содержательные основания;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточняющие вопросы.

Проблемная ситуация. Формулирование темы урока. Работа над новым материалом: упр.236; чтение вывода; осложнённое списывание; упр.237; наблюдение. Итог урока. Дома: записать 5 слов с парными согласными на конце.

30

147

Знакомство с новой орфограммой.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»;  развивать умение слышать звучащее слово; наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова; познакомить учащихся с орфограммой «Проверяемые согласные на конце слова», её графическим обозначением; выведение способа проверки слов с парными согласными на конце.

Словарная работа. Формулирование темы урока. Работа над новым материалом: работа по учебнику, наблюдение; работа над правилом. Первичное закрепление: упр.240; письмо под диктовку. Итог урока. Дома: упр.241 (ДМ).

30

148

Развитие умения писать слова с новой орфограммой.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»;  развивать умение слышать звучащее слово; развивать умение подбирать проверочные слова и писать слова с парными согласными на конце слов.

Словарная работа. Формулирование темы урока. Закрепление изученного: упр.242 (ДМ); наблюдение, работа на доске; упр.244; упр.246 (ДМ).итог урока. Дома: упр.243 (ДМ).

30

149

Упражнения в подборе проверочных слов и написании слов с парными согласными на конце слова.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»;  развивать умение слышать звучащее слово; развивать умение подбирать проверочные слова и писать слова с парными согласными на конце слов, графически обозначать изучаемую орфограмму.

Словарная работа. Формулирование темы урока. Закрепление изученного: упр.242; работа по вариантам; игра «Исправь ошибку». Итог урока. Дома: упр.243.

30

150

Упражнения в написании слов с проверяемыми согласными на конце слова. Словарный диктант.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»;  развивать умение слышать звучащее слово; развивать умение подбирать проверочные слова и писать слова с парными согласными на конце слов, графически обозначать изучаемую орфограмму.

Словарная работа: работа с загадкой, рассказ учителя, запись однокоренных слов, звуко-буквенный анализ, запись под диктовку. Закрепление изученного: выборочное списывание; диктант с подготовкой (упр.248); упр.257 (ДМ). Итог урока. Дома: упр.247.

30

151

Упражнения в написании слов с проверяемыми согласными на конце слова.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»;  развивать умение слышать звучащее слово; развивать умение подбирать проверочные слова и писать слова с парными согласными на конце слов, графически обозначать изучаемую орфограмму.

Работа по индивидуальным карточкам.

31

152

Свободный диктант. Р/Р 12.

Воспитывать у детей потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; развивать умение составлять предложения по рисунку, на заданную тему; проверить умения детей писать самостоятельные предложения, слова с изученными орфограммами.

Подготовка к свободному диктанту. Сообщение темы и целей урока. Свободный диктант (упр.251).

31

153

Упражнения в написании слов с проверяемыми согласными на конце слова.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»;  развивать умение слышать звучащее слово; развивать умение подбирать проверочные слова; продолжить упражнения в написании слов с проверяемыми парными согласными на конце слова.

Словарная работа. формулирование темы урока. Закрепление пройденного: диктант с подготовкой (упр.249); работа на доске; упр.256 (ДМ). Итог урока. Дома: упр.252 (ДМ).

31

154

Упражнения в написании слов с проверяемыми согласными на конце слова.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание к «живому слову»;  развивать умение слышать звучащее слово; развивать умение подбирать проверочные слова; продолжить упражнения в написании слов с проверяемыми парными согласными на конце слова.

Формулирование темы урока. Закрепление изученного: игра «Рассели жильцов»; упр.249 (ДМ); предупредительный диктант (упр.260). итог урока. Дома: записать 6 слов с орфограммой «Парные согласные на конце слова».

31

155

Обучающее изложение № 1 на основе зрительного восприятия текста. Р/Р 13.

Воспитывать у детей потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; актуализировать знания детей о тексте; развивать умение устанавливать связь между частями текста, пересказывать текст по частям с опорой на ключевые слова и самостоятельно записывать его по памяти.

Актуализация знаний детей о тексте:  беседа по вопросам.  Подготовка к изложению: чтение текста упр.252; беседа по тексту; работа по частям текста; выбор опорных (ключевых) слов; пересказ с опорой на ключевые слова; орфографическая подготовка; орфографическое чтение текста. Самостоятельная запись текста. Итог урока. Дома: записать в тетрадь три желания.

31

156

Коррекция знаний по теме «Правописание парных согласных на конце слова».

Провести коррекцию знаний по пройденному материалу.

Работа над ошибками.

32

157

Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание парных согласных на конце слова».

Проверить умения писать самостоятельно предложения, слова с изученными орфограммами (проверяемыми парными согласными на конце, сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, с разделительным мягким знаком и мягким знаком, обозначающим мягкость согласных на письме и другими); актуализировать знания детей о тексте; развивать умение устанавливать связь между частями текста, пересказывать текст по частям с опорой на ключевые слова и самостоятельно записывать его по памяти.

Запись диктанта. Выполнение заданий.

32

158

Коррекция знаний по теме «Правописание парных согласных на конце слова».

Провести коррекцию знаний по пройденному материалу.

Работа над ошибками.

32

Повторение (17 ч)

159

Повторение. Текст.

Проверить умения писать самостоятельно предложения, слова; воспитывать у детей потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; актуализировать знания детей о тексте, предложении; повторить с детьми изученные орфограммы; развивать умения находить в словах изученные орфограммы и графически обозначать их.

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);

- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами.

  Регулятивные:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу;

Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выбранным в классе;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Введение в новый раздел. Формулирование темы урока. Повторение знаний о тексте: упр.253; грамматические задачи. Итог урока. Дома: составить текст о весне из 4-5 предложений.

32

160

Повторение. Предложение

Воспитывать у детей потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; актуализировать знания детей о тексте, предложении; развивать умения ставить вопросы от слова к слову в предложениях, конструировать предложения из данных слов.

Словарная работа. повторение изученного о предложении: беседа по вопросам; упр.254; упр.255. Итог урока. Дома: упр.263 (ДМ).

32

161

Свободный диктант. Р/Р 14.

Воспитывать у детей потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; развивать умение составлять предложения на заданную тему; проверить умения детей писать самостоятельно предложения, слова с изученными орфограммами.

Подготовка к свободному диктанту: беседа по вопросам; составление тематической группы слов по теме «Школа». Свободный диктант: чтение текста; работа после чтения текста; запись диктанта. Итог урока. Дома: выбрать словарное слово и записать его с 3-4 однокоренными словами.

33

162

Состав слова. Однокоренные слова.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к «живому» слову; актуализировать знания детей о частях слова, о признаках однокоренных слов; повторить порядок разбора по составу; продолжить упражнения в подборе однокоренных слов и разборе слов по составу.

Словарная работа (взаимодиктант). Формулирование темы урока. Повторение знаний о составе слова, однокоренных словах: беседа по вопросам; игра «Вырасти дерево»; упр.256; разбор слов по составу; работа со схемами-моделями; работа у доски (на карточках). Итог урока. Дома: упр.265 (ДМ).

33

163

Итоговый контрольный диктант № 8 по теме «Повторение».

Проверить базовые знания и умения по курсу второго класса: по фонетике, по составу слова, по орфографии, по морфологии, по синтаксису.

Итоговая контрольная работа проводится в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку».

33

164

Коррекция знаний по теме «Повторение».

Провести коррекцию знаний по пройденному материалу.

Работа над ошибками.

33

165

Контрольное списывание № 2.

Проверить умение детей правильно, без ошибок, списывать текст, слова с изученными орфограммами; проверить знания изученных во втором классе орфограмм; проверить умения детей распознавать в словах изученные орфограммы и графически обозначать их.

Списывание текста.

33

166

Коррекция знаний по теме «Правописание слов с изученными орфограммами».

Провести коррекцию знаний по пройденному материалу.

Работа над ошибками.

34

167

Обучающее изложение № 2 на основе зрительного восприятия текста. Р/Р 15.

Воспитывать у детей потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; проверить умение детей писать самостоятельно предложения, слова с изученными орфограммами; развивать умения пересказывать текст по вопросам, составлять текст; развивать умение писать изложение на основе зрительного восприятия текста.

Подготовка к изложению: чтение текста; беседа по вопросам; составление плана; орфографическая подготовка; пересказ текста учениками по частям; чтение текста учителем. Написание изложения. Итог урока.

34

168

Коррекция знаний по теме «Правописание слов с изученными орфограммами».

Провести коррекцию знаний по пройденному материалу.

Работа над ошибками.

34

169

Повторение изученных орфограмм.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к «живому» слову; развивать умение слышать звучащее слово; повторить с детьми изученные во 2 классе орфограммы и их графическое обозначение; продолжить упражнения по нахождению изученных орфограмм в словах.

Словарная работа. формулирование темы урока. Повторение изученных орфограмм: повторение орфограмм по плану; беседа. Закрепление: упр.257 (осложнённое списывание); предупредительный диктант (упр.258). Итог  урока. Дома: упр.260.

34

170

Повторение изученных орфограмм.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к «живому» слову; развивать умение понимать схемы-модели; повторить с детьми изученные во 2 классе орфограммы и их графическое обозначение; продолжить упражнения по письму слов с изученными орфограммами.

Словарная работа. Повторение изученных орфограмм: работа со схемами-моделями; упр.266 (усложнённое списывание); игра «Запиши слово». Итог урока.  

34

171

Повторение изученных орфограмм.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к «живому» слову; развивать умение понимать схемы

Словарная работа. Повторение изученных орфограмм: работа со схемами. Работа по индивидуальным карточкам. Итог урока.  

35

172

Повторение изученных орфограмм.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к «живому» слову; развивать умение понимать схемы

Словарная работа. Повторение изученных орфограмм: работа со схемами. Работа по индивидуальным карточкам. Итог урока.  

35

173

Повторение изученных орфограмм.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к «живому» слову; развивать умение понимать схемы

Словарная работа. Повторение изученных орфограмм: работа со схемами. Работа по индивидуальным карточкам. Итог урока.  

35

174

Повторение изученных орфограмм.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к «живому» слову; развивать умение понимать схемы

Словарная работа. Повторение изученных орфограмм: работа со схемами. Работа по индивидуальным карточкам. Итог урока.  

35

175

Повторение изученных орфограмм.

Формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к «живому» слову; развивать умение понимать схемы

Словарная работа. Повторение изученных орфограмм: работа со схемами. Работа по индивидуальным карточкам. Итог урока.  

35

№ урока

Тема урока

Цели  и задачи  урока

Планируемые результаты

Рекомендуемые приёмы работы

Сроки (недели)

1

Вводный урок. Знакомство с учебником. Что мы знаем о слове

Обобщить знания о составе слова, особенностях однокоренных слов; познакомить с новым учебником.

Познавательные:

- делает выводы на основе обобщения знаний;

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

- определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

- создаёт текст-описание проведённых наблюдений и опытов.

Регулятивные:

- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.

Игра «Фантазёр». Работа с загадками. Знакомство с учебником. Работа со схемой с.5. Беседа о звуках и буквах.  

1

1. Повторение (15 часов)

2

Что мы знаем о тексте

Обобщить знания учащихся о тексте; развивать и обогащать словарный запас учащихся.

Познавательные:

- делает выводы на основе обобщения знаний;

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

- определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

- создаёт текст-описание проведённых наблюдений и опытов.

Регулятивные:

- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.

Чистописание. Словарная работа. Повторение  знаний о тексе: беседа, упр.3, работа со словарным словом «абзац», упр.4. Д\з: упр.1 с. 27.

1

3

Что мы знаем о тексте.

Обобщить знания учащихся о тексте; развивать умение определять главную мысль текста.

Чистописание. Словарная работа. Повторение знаний о тексте: беседа, игра «Доскажи словечко». Выполнение упражнений 6,7, звукобуквенный анализ слова «жить». Д\з: упр.2 с.27, составить устный рассказ «Что я знаю о тексте».

1

4

Слово, предложение, текст. НРК 1. Составление предложений на тему «Осень в тундре».

Обобщить знания учащихся о существенных признаках слова, предложения, текста; развивать умение правильно употреблять предложения в своей речи.

Чистописание. Прослушивание 2-3 рассказов на тему «Что я знаю о тексте». Закрепление изученного: упр.8, работа с правилом с. 11. Словарная работа. Д\з: упр.3 с.28.

1

5

Признаки орфограмм.

Обобщить знания об изученных ранее орфограммах; совершенствовать умение находить орфограммы в словах.

Чистописание. Словарная работа. Упр.10, 11. систематизация знаний об орфограммах: работа над правилом с.13, беседа по прочитанному, выполнение задания после памятки. Закрепление изученного материала: упр. 12, письмо по памяти. Д\з: упр.4 с.29.

1

6

Повторение изученных орфограмм, их графическое обозначение

Обобщить знания об изученных ранее орфограммах; совершенствовать умение находить орфограммы в словах и между слов.

Чистописание. Повторение изученных орфограмм: упр.13, упр.14, звукобуквенный анализ, работа с таблицей буквосочетаний, упр.15. Д\з: упр.5 с.29.

2

7

Повторение изученных орфограмм, их графическое обозначение

Обобщить знания об изученных ранее орфограммах; развивать умение графически обозначать орфограммы.

Чистописание. Словарная работа. Упражнения в графическом обозначении орфограмм: упр.16-20. Д\з: упр.12 (дидакт. материал).

2

8

Закрепление изученных орфограмм

Развивать и совершенствовать умение писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать орфограммы.

Чистописание. Словарная работа. Повторение изученного: письмо по памяти (упр.22), диктант с подготовкой (упр. 23), звукобуквенный разбор слова «Смех», самостоятельная работа (упр.25). Д\з: упр. 10 (дид материал).

2

9

Заглавная буква в словах. Проверочное списывание № 1. НРК 2. «Не будь неряхой в лесу».

Совершенствовать умение писать заглавную букву в словах; развивать умение списывать текст, обозначать изученные орфограммы.

Чистописание. Словарная работа. Повторение изученного: диктант с подготовкой (упр.26), упр.27, упр.28. Проверочное списывание. Д\з: упр.29 с.23.

2

10

Правописание большой буквы в словах.

Обобщить знания об изученных орфограммах

Чистописание. Словарная работа. Выполнение упражнений: упр.31 (устно), упр.32, упр.33 (самостоятельная работа), упр.34 (диктант с подготовкой), упр.35. Д\з: упр.14 (дидакт материал).

2

11

Повторение алфавита

Совершенствовать знания об алфавите.

Чистописание. Словарная работа. Выполнение упражнений на знание алфавита.

3

12

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение»

Проверить знания и умения учащихся.

Запись диктанта. Выполнение заданий. Д\з: подготовиться к словарному диктанту.

3

13

Коррекция знаний учащихся по итогам контрольного диктанта.

Учить работе над своими ошибками.

Выполнение работы над ошибками.

3

14

Правописание слов с изученными орфограммами.

Обобщить знания об изученных ранее орфограммах

Выполнение упражнений на правописание слов с изученными орфограммами.

3

15

Правописание слов с изученными орфограммами.

Обобщить знания об изученных ранее орфограммах

Выполнение упражнений на правописание слов с изученными орфограммами.

3

16

Правописание слов с изученными орфограммами.

Обобщить знания об изученных ранее орфограммах

Выполнение упражнений на правописание слов с изученными орфограммами.

4

Слово (124 часа)

2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (4 часа)

17

Повторение  понятий  «корень  слова»,  «однокоренные  слова».

Повторить понятия «корень», «однокоренные слова»; учиться подбирать однокоренные слова; познакомить с новым словарным словом.

Познавательные:

- умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

- определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.

Деление слов на группы. Формулирование цели урока. Чистописание. Словарно-орфографическая работа. Работа с однокоренными словами. Творческая работа. Д\з: составить рассказ об однокоренных словах.

4

18

Однокоренные слова   с  чередующимися согласными звуками  в корне

Развивать умения находить в тексте и подбирать однокоренные слова; ознакомить с явлением чередования согласных в корне слова.

Чистописание. Наблюдение (с. 41). Постановка проблемного вопроса. Упр. 43 (коллективно). Упр. 44 (под руководством учителя). Задача-игра «Реставрация». Д\з: упр.2 с.52.

4

19

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне. Контрольный словарный диктант  № 1.

Развивать умения находить в тексте и подбирать однокоренные слова; ознакомить с явлением чередования согласных в корне слова.

Выполнение упражнений на нахождение в тексте и подбор однокоренных слов с чередующимися согласными.

4

20

Р/р Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений

Развивать умения правильно строить предложение; выделять существенное в тексе; внимательно списывать слова; находить знакомые орфограммы.

Подготовительная работа. Беседа. Устное составление всех предложений. Вопросы по содержанию текста. Запись составленного текста. Самопроверка. Д\з: нарисовать картинку, подписать её предложением из текста.

4

3. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (5 часа)

21

Правописание  проверяемых   букв    согласных  в   корне  слова (в конце и в середине слова)

Учить проверять согласные в корне слова (на конце и в середине слова); закрепить знания учащихся по подбору проверочного слова; расширить словарный запас детей.

Познавательные:

- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; делает выводы на основе обобщения знаний;

- определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

- вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- осознаёт уровень и качество выполнения;

- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при общении.  

Чистописание. Словарная работа. Упражнения в подборе проверочных слов.

5

22

Правописание проверяемых букв  согласных в корне слова

Закрепить знания учащихся о способах проверки слов с согласными на конце корня и в середине; помочь учащимся овладеть умением последовательности в действиях при обозначении согласных звуков буквами.

Чистописание. Знакомство с правилом. Работа с инструкцией. Упр.49 коллективно, под руководством учителя. Упр.50. упр.51 устно, упр. 52 выборочное списывание. Д\з: упр.4 с.53.

5

23

Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова  и графически обозначать орфограмму

Развивать умение осознанно находить, проверять и писать слова со звонкими и глухими согласными в корне.

Чистописание. Словарная работа. Диктант с подготовкой- упр.53. Письмо по памяти – упр.54. Буквенный диктант. Д\з: упр 6,7 с. 54.

5

24

Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова»

Проверить знания и умения учащихся.

Работа выполняется по вариантам в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 3 класс».

5

25

Коррекция знаний учащихся по теме «Правописание проверяемых согласных в корне».

Учить работе над своими ошибками.

Выполнение работы над ошибками.

5

4. Удвоенные буквы согласных в корне слова (6 часов)

26

Понятие об удвоенных буквах согласных

Познакомить с понятием об удвоенных согласных буквах, правилом переноса слов с удвоенной согласной.

Познавательные:

- умеет с большой долей самостоятельно работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

- находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

- определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

- обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

- обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Коммуникативные:

- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

- выступает перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.

Чистописание. Упр 56 устно. Упр 57., 58. упр 59 самостоятельная работа. Знакомство с правилом. Д\з: упр. 1 и 2, с. 68

6

27

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.

Совершенствовать навыки правописания слов с удвоенными согласными буквами в корне слова.

Чистописание. Словарная работа. Упр 60-65. игра «Прав ли Незнайка?». Д\з: упр. 3 с. 68, запомнить написание слов 1-го столбика на с.67.

6

28

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне

Совершенствовать навыки правописания слов с удвоенными согласными буквами в корне слова.

Чистописание. Словарная работа. Упр. 66-67. Диктант с предварительной подготовкой упр. 68.  Письмо по памяти по вариантам Упр 69. Выборочный диктант с подготовкой упр 70. Д\з: упр 4 с. 69, запомнить написание 2-го столбика на с.67.

6

29

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.

Совершенствовать умение различать и правильно писать слова с удвоенной согласной в корне слова; развивать умение правильно строить предложения и словосочетания.

Словарная работа. Диктант «в определениях». Творческое задание. Выполнение упражнений: составление предложений – упр. 71, составление словосочетаний – упр. 73. Составление текста на тему «Ребята нашего класса» - упр. 74.

6

30

Повторение. Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова»

Проверить знания и умения учащихся.

Работа выполняется по вариантам в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 3 класс».

6

31

Коррекция знаний учащихся по теме «Удвоенные согласные в корне». РР 2. Творческая работа. Сочинение «В тундре поселилась осень». НРК 3

Совершенствовать умение различать и правильно писать слова с удвоенной согласной в корне слова; развивать умение правильно строить предложения и словосочетания.

Выполнение работы над ошибками. Работа по написанию сочинения. Д\з: закончить сочинение, оформить иллюстрациями.

7

5. Непроизносимые согласные в корне слова (11 часов)

32

Наблюдение за  словами с непроизносимым согласным звуком в корне

Познакомить учащихся с особенностями слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Познавательные:

- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; делает выводы на основе обобщения знаний;

-  находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

- извлекает информацию, представленную в разных формах.

Регулятивные:

- вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

- осознаёт уровень и качество выполнения;

- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения.

Чистописание. Словарная работа. Наблюдение – упр 75. Упр.76 под руководством учителя. Работа над правилом с.72. Упр.77, 78. ответы на вопросы с.73. Д\з: упр.1 с.86

7

33

Правило  правописания  букв,  обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова

Познакомить с правилом написания букв, обозначающих непроизносимые согласные в корне слова.

Чистописание. Словарная работа. Работа с правилом. Работа с алгоритмом. Упр. 80-у доски с помощью инструкции, упр 81 – коллективно под руководством учителя, упр 82 – с комментариями, упр 83 – самостоятельная работа. Д\з: упр 2 с. 86.

7

34

Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

Продолжить знакомство с правилом написания букв, обозначающих непроизносимые согласные в корне слова.

Упражнения в написании слов с непроизносимыми согласными в корне слова.

7

35

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Развивать умение подбирать однокоренные слова; сравнивать в них произношение и написание корня.

Чистописание. Словарная работа. Осложнённое списывание – упр 85. Самостоятельная работа – упр 86. Наблюдение над словами, которые при произношении очень похожи – упр 87. Предупредительный диктант. Д\з: упр 3 с. 87.

7

36

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука .   НРК 5 Предупредительный диктант «Куропатки и машины»

Углубить знания о непроизносимых согласных в слове и предупреждать ошибки в написании таких слов

Чистописание. Словарная работа. Наблюдение – упр 88, 89. Закрепление – упр 90. Диктант с подготовкой – упр 91. Д\з: упр 4 с. 87.

8

37

Формулирование обобщённого правила  правописания  проверяемых букв  согласных в корне слова. Контрольный словарный диктант  № 2

Углубить знания о непроизносимых согласных в слове и предупреждении ошибок в написании таких слов.

Чистописание. Словарная работа. Контрольный словарный диктант. Диктант с подготовкой – упр 92. Выборочное списывание – упр 93. самостоятельная работа – упр 94. Д\з: упр 5 с. 87.

8

38

Р/р Творческая работа (сочинение по опорным словам)

Развивать умение составлять предложения по опорным словам и проверять слова с непроизносимыми согласными.

Словарная работа. Письмо по памяти – упр 95. Диктант с подготовкой – упр 96. свободный диктант – упр 98. Сочинение по опорным словам – упр 99. Д\з: дописать текст «Осенняя картинка».

8

39

Правописание проверяемых букв  согласных в корне слова

8

40

Повторение. Проверочная работа № 3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»

Проверить знания и умения учащихся.

Проверочная работа выполняется по вариантам в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 3 класс».

8

41

Контрольный диктант № 2 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»

Проверить знания и умения учащихся.

Запись диктанта. Выполнение заданий.

9

42

Коррекция знаний учащихся по теме «Непроизносимые согласные в корне слова».

Учить работе над своими ошибками.

Выполнение работы над ошибками.

9

6. Безударные гласные  в корне слова (10 часов)

43

Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне

Помочь усвоить особенности проверочных и проверяемых слов и овладеть способами проверки.

Познавательные:

- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

- находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

- делает выводы на основе обобщения знаний;

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

- определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

- вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

- осознаёт уровень и качество выполнения;

- обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать трудности.

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.

Чистописание. Повторение – упр 100. Наблюдение над словами с двумя безударными гласными в корне – упр 101. Составление алгоритма написания безударных гласных в корне. Выполнение заданий по алгоритму – упр 102, 103. Д\з: упр 1 с.101.

9

44

Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безударных  гласных.

Помочь усвоить особенности проверочных и проверяемых слов и овладеть способами проверки.

Чистописание. Словарная работа. Выполнение упражнений – 104-109. Д\з: упр2 с.101.

9

45

Упражнения в написании слов  с буквами безударных гласных в корне

Проверить знания учащихся об особенностях проверочных слов и способах проверки.

Чистописание. Самостоятельная работа – упр 110. Диктант с подготовкой – упр 111. Письмо по памяти – упр 112. Выборочное списывание – упр 113. Игра «Прав ли Незнайка?». Д\з: упр 3 с. 101.

9

46

Упражнения в написании слов  с буквами безударных гласных в корне

Формировать умения обосновывать написание слов, распознавать орфограммы.

Чистописание. Словарная работа. Диктант с подготовкой – упр 114. Самостоятельная работа – упр 115. Работа по вариантам с коллективной проверкой – упр 116. Работа в паре «по шагам» - упр 117. Работа с омофонами – упр 118. Редактирование текста. Д\з: упр 5 с.102.

10

47

Упражнения в написании слов  с буквами безударных гласных в корне

Формировать умения обосновывать написание слов, распознавать орфограммы.