План-конспект урока по русскому языку по теме: "Гласные звуки и буквы"
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме

Тема урока: Гласные звуки и буквы

Тип урока: формирование умений и навыков

Цели урока.

Образовательная: (предметные результаты) формировать умения отличать буквы от звуков

Развивающая: (метапредметные результаты) соотносить количество букв и звуков в словах, развивать речь, внимание,

                                                                  умение делать выводы.

Воспитательная: (личностные результаты) воспитывать интерес к учебной деятельности, стремление к сознательной

                                                                деятельности                

Средства наглядности: учебник « Русский язык» (В.П.Канакина, В.Г.Горецкий); картина И.Левитана « Март».

Ход урока

Этап урока (выбор зависит от типа урока)

Цель этапа

Содержание урока (строго по учебнику)

Формирование УУД

Организационный этап

Учитель: протяните друг другу руку, закройте глаза, мысленно поприветствуйте друг друга, почувствуйте тепло рук вашего одноклассника. А теперь скажем девиз: с добрым утром начат день, первым делом гоним лень. На уроке не зевать, а работать и писать.

Регулятивные: поднятие эмоционального настроения

Актуализация знаний

1.На доске написаны буквы:

У, Я, М, Ы, О, Ю, Е, Ё, Э,У, И, Ь

Найдите лишнюю букву, обоснуйте. (ь- не обозначает звука).Учитель стирает ь.

Найдите лишнее. Обоснуйте. (М- обозначает согласный звук).

Что можно сказать об остальных буквах?

( Это буквы, обозначающие гласные буквы).

Кто догадался, о чём пойдёт речь?

( О гласных звуках и буквах).

Познавательные: поиск лишнего

Коммуникативные: речевое высказывание в устной речи

Изложение нового материала

1. На доске запись

Что не пролезет в саму…  огр…мную

Кастрюлю в мире?

В эту саму…  огр…мну…  кастр…лю

Запросто прол…зет что угодно:

Повар…шки, л..жки, ст…л и стулья,

Даже шк…ф поместится своб…дно.

Влезут кр..н подъмный, новостр..йка,

А за ними следом – телев..шка,

Не прол..зет ни за что в кастрюл..

Только её собственная …. (крышка).

Вставьте пропущенные буквы.

(Ученики по цепочке выходят к доске и вписывают буквы).

Что же не пролезет в самую огромную кастрюлю?

Назовите буквы, которые вставили.

Что общего между ними? ( Это буквы, которые обозначают гласные буквы).

Сколько в русском языке букв, обозначающих гласные звуки? Напишите их.

( взаимная проверка)

Регулятивные: вставить нужные буквы.

Коммуникативные.

Самостоятельное усвоение новых знаний

1.Работа по учебнику.

Упр.№1.

1.Работа по картине И.Левитана « Март».

Назовите признаки весны.

Какие признаки совпадают с содержанием стихотворения?

Регулятивные: поиск информации, логическое

Закрепление нового знания

Первичное закрепление

Выполнение упр.№3 на стр.59,работа в парах

Познавательные: логическая цепочка рассуждений

Коммуникативные: работа в парах

Самостоятельная работа учащихся

Выполнение упр.№4 на стр.59

Рефлексия

Прочитайте слова и назовите слова, начинающие с гласного звука: игрушка, ослик, яма, олень. Почему не назвали слово яма? Какие звуки называются гласными?

Произнесите гласные звуки.

Назовите буквы, обозначающие гласные звуки.

Оцените свою работу на уроке.

Подведение итогов урока

Что вы знаете о гласных звука?

Характеристика учебных возможностей обучающихся? Какие особенности обучающихся были учтены при планировании данного урока?

Учащиеся имеют первоначальный опыт работы в паре.

Умеют строить предложения.

Знают признаки гласных звуков.

Каково место данного урока в теме, разделе, курсе? Как он связан с предыдущим, на что в них опирается? Как этот урок «работает» на последующие уроки, темы, разделы? В чём специфика этого урока?

Опирается на знания учеников.Урок в дальнейшем позволит отличать гласные звуки от согласных Специфика урока в том, что ученики чётко отличают гласные звуки от гласных букв.

Тип урока?

Формирование умений и навыков

На каких понятиях, идеях, положениях фактах делался главный акцент на уроке и почему? Выбрано ли главное, существенное?

На существенное различие звуков и букв

Какие цели и задачи решались на уроке: образовательные, воспитательные, развивающие? Была ли обеспечена их комплексность, взаимосвязь?

Образовательная: формировать умения отличать буквы от звуков

Развивающая: соотносить количество букв и звуков в словах, развивать речь, умение делать выводы.

Воспитательная: воспитывать интерес к учебной деятельности, стремлению к сознательной деятельности.

Какие учебные ситуации были главными, стержневыми? Как в них учтены особенности класса, отдельных групп школьников?

Работа по картине, стремление детей  высказаться.

Почему выбранная структура урока была рациональна для решения целей и задач? Рационально ли было распределено время, отведённое на все этапы урока? Логичны ли «связки» между этапами урока?

Организует повторение. Применение знаний, создаёт возможность каждому проявить себя. Задействованы все ученики класса. Комплесность и взаимосвязь была обеспечена.

Как осуществлялось управление учебной деятельностью школьников (стимулирование, организация, контроль, оценка, работа над ошибками) ?

Учащиеся были включены в самостоятельную учебно – познаваптельную деятельность.

Как осуществлялся дифференцированный подход к учащимся на уроке?

На разном этапе уроков отвечали те, кто мог проявить себя лучше.

Как урок работает на уроки, темы, разделы других предметов?

Урок развивает речь, связан с окружающим миром.

Как были учтены при подготовке к уроку программные требования, образовательные стандарты, стратегия развития данной школы?

Требования:развитие речи. Образовательные стандарты – формирование познавательных, коммуникативных, личностных и регулятивных.Стратегия развития нашей школы –развитие личности ученика.

Запасные методические «ходы» на случай непредвиденной ситуации.

Как использовался на уроках учебный кабинет, какие средства обучения. Почему?

Средства обучения: картина, интерактивная доска.

За счёт чего обеспечивалась высокая работоспособность школьников в течение всего урока?

Создаёт ситуацию успеха для каждого ученика, ставится цель, ведётся контроль, дается оценка.

За счёт чего на уроке поддерживалась хорошая психологическая атмосфера? Как было реализовано воспитательное влияние личности учителя?

Урок строится на знаниях ученика, использование различных заданий. Учитель выступал в роли организатора.

Как и за счёт чего обеспечивалось на уроке и в домашней работе школьников рациональное использование времени, предупреждение перегрузки школьников?

Смена заданий.

Удалось ли полностью реализовать все поставленные задачи и получить соответствующие им результаты обучения?

удалось

Удалось ли избежать перегрузки и переутомления учащихся?

Удалось

Какова общая самооценка урока?

Удовлетворительно

Каковы неиспользованные, резервные возможности? Что в этом уроке следовало бы сделать иначе, по-другому?

Какие выводы из урока необходимо сделать на будущее?

Использоватьсказки про буквы и звуки