Урок письма в 1 классе "Повторение букв первой группы. Отработка трех видов соединений"
методическая разработка по русскому языку (1 класс) по теме

Тема

«Повторение букв первой группы. Отработка трех видов соединений»

Цели деятельности педагога

Образовательные:

Создать условия для закрепления технологии написания изученных букв. Находить элемент «полоску в форме прямой линии»  в словах. Формировать умение  правильно писать элемент «полоску в форме прямой линии»  в словах. Отрабатывать три вида соединений. Совершенствовать умение перекодировать звуковую форму слова в буквенную. Совершенствовать навыки работы с текстом  (восстанавливать деформированный  текст, озаглавливание текста, списывание с печатного текста).

Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.

Воспитывать культуру поведения при работе в парах, фронтальной  работе.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат

Предметные:

Знать буквы первой группы.

Уметь правильно писать элемент «полоска в форме прямой линии»  в словах.

Уметь правильно выполнять три вида соединений букв с элементом «полоска в форме прямой линии»  в словах, предложениях.

Уметь находить изученные орфограммы ча, ща, чу, щу, жи, ши и правильно писать их.

Уметь работать с текстом (прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию). Уметь читать и писать слова, предложения с изученными буквами.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

(Регулятивные УУД). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

(Коммуникативные УУД). Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной  и письменной форме.

(Познавательные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы

Основные понятия

Буквы первой группы, элемент «полоска в форме прямой линии»  

Межпредметные связи

Окружающий мир, математика, литературное чтение

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

-  плакат «Группы букв», «Алфавит»

- тест

- прописные буквы, предложения

Организация пространства

Фронтальная работа, групповая работа, работа в  парах

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД:

уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Уметь писать изученные буквы.

Знать название и начертание букв А, Ж, Т, р, ф, п, т, к, н, ю

 Уметь проводить   сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь находить в словах изученную орфограмму.

 ( Познавательные УУД)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД)

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

Уметь ориентироваться в восстановлении текста; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).

Писать безотрывно и правильно.

Уметь находить в словах орфограмму и правильно писать сочетание ЖИ.

(Познавательные УУД)

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тип урока;

- уточнить тематические рамки.

II. Формули-рование темы урока, постановка цели

Цели:

- организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

III. Знакомст-во с новым материалом

Цели:

1. Находить элемент «по-лоска в форме прямой ли-нии»  в бук-вах.

2. Формиро-вать умение  правильно пи-сать элемент «полоска в форме прямой линии»  в бук-вах.

3. Отрабатывать три вида соединений.

IV. Повторение изученного.

Работа в парах.

Цели:

- организовать составление и письмо слов и предложений с буквами ц, у, щ, з, в, д

организовать работу по формированию умений находить буквы ц, у, щ, з, в, д

 в словах.

 Работа в группах.

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

Зафиксиро

вать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

Отбирают буквы 1 группы.

Вспоминают правила написания прямой линии.

Повторяют гимнастику для рук.

Пишут буквы, в написании которых входит элемент «полоска в форме прямой линии.

Делают вы-вод:  для улучшения качества письма.

Рассматри-вают соеди-нение, про-писывают буквы в со-единении.

Вывод: Поменяв 1 букву, мы получаем новое слово

Составляют тексты, озаглавливают.

Находят и объясняют орфограммы.

Выполняют проверку.

Вывод: в тексте предложения связаны по смыслу.

Организует проговаривание правил поведения на уроке.

Организует уточнение типа урока.

Уточняет тематичес-

кие рамки.

Организует формулирование темы урока учащимися.

Организует постановку цели

Показывает написание элемента «полоска в форме прямой линии».  

Проводит гимнасти-ку для рук.

Учитель наблюдает за работой детей. По необходимости помогает детям.

Организует самооценку учебной деятельнос

ти

1 пара  читает цепочку у доски

Организует взаимопровер

ку

Организует работу по определению изученных орфограмм

Организует рефлексию.

Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу: класс наш хоть куда,

Мы начнём урок письма.

- Скажите, ребята, написание  всех букв мы изучили? (Да)

- Значит, какой тип урока  у нас сегодня? (Повторение)

- Прочтите тему нашего урока, что для вас непонятно. (1 группа)

- Посмотрите на доску. Прочитайте буквы. (А, Т, т, н, п). Что объединяет все эти буквы?

Что вы можете сказать об элементах буквах?

(во всех буквах есть общий  элемент- прямая линия).

- Значит, к 1 группе относятся слова с общим элементом – прямая линия.

- Какую цель мы с вами поставим на уроке? (Повторить изученные буквы 1 группы и отработать соединение этих букв с другими буквами).

 - А сколько видов соединений букв вы знаете? (Три вида соединений).

- Сегодня мы познакомимся с 1 группой букв, в написание которых входит элемент «полоска в форме прямой линии».

-  Назовите буквы, которые содержат элемент «полоска в форме прямой линии». Сколько их? Перечислите. (Работа по плакату «Алфавит»)

(А, Ж, Т, р, ф, п, т, к, н, ю – 10 )

-Вспомним основные правила  написания прямой линии.

-Посмотрите на доску. (Показ учителем на доске)

1.

- Начинаем на верхней линейке рабочей строки. Сверху вниз до дополнительной линейки пишем прямую линию.

         2.

- Начинаем на дополнительной линейке. Сверху вниз до нижней линейки рабочей строки пишем прямую линию.

           3.

- Начинаем на дополнительной линейке. Сверху вниз до нижней линейки рабочей строки пишем прямую линию.

Подготовка руки к письму.

- Давайте разомнём пальчики:

Рыбки.

Рыбки весело резвятся

В чистой, тепленькой воде.

То сожмутся-разожмутся,

То зароются в песке.

- А теперь пропишем эти все буквы в тетрадь.

Сядьте правильно, положите тетради, возьмите ручки, проверьте правильное положение в руке (упражнение «курочка клюет зернышки»). Приготовились!

Далее учитель показывает на доске алгоритм  написания писания  каждой буквы. Обучающиеся самостоятельно пишут буквы по алгоритму в тетрадь.

Работа в тетради.

- Ребята, скажите, пожалуйста, зачем мы сегодня повторяли написание изученных букв, выделяли у них общий элемент, вспоминали правильное его написание?

(Аргументированные ответы детей)

- Какой сделаем вывод? Какой элемент главный в 1 группе? Зачем мы его выделили?

(Вывод: мы сегодня повторяли написание изученных букв, выделяли у них общий элемент, вспоминали правильное его написание для того, чтобы мы правильно и красиво научились писать.)

- Прочтите тему урока, все ли мы разобрали?

(Не отработали три вида соединений)

- Какие виды соединений вы знаете? (нижнее, верхнее и среднеплавное)

- Выберите из нашей группы буквы нижнего, верхнего и среднеплавного соединений.

Верхнее: р, п, т, к, н, ю

Среднеплавное: -

Нижнее: ф

- Что вы заметили?

(Нет букв среднеплавного соединения)

- Составьте с каждой буквой слоги по схеме

    и запишите в тетрадь.

1. ар, уп, ет, ок, юн и т.д. 

2. -

3. оф

Физминутка

Игра «Телеграфист»

- Я называю букву, если она входит в 1группу вы её  «отбиваете», если нет –« пропускаете».

д, т, в, ф, щ, ц, ш, з, с, а, у, э.        

1. Работа в парах. На доску вывешивается листок, на котором написано слово сок

- Ваша задача - по очереди менять только 1 букву, чтобы получить новое слово) У какой пары цепочка получится длиннее?

дуб - зуб- зуд- суд- сук- сок

Взаимопроверка.

- Как получили новые слова?

(Вывод: Поменяв 1 букву, мы получаем новое слово)

2. Работа с текстом по вариантам.

а). Прочитайте  предложения

б). Обратите внимание на последовательность событий.

в). Расставьте  предложения так, чтобы получился текст.

г). Озаглавьте текст.

д). Запишите текст в тетрадь.

1 вариант

Пошли мыши на гору жить. Жили мыши у пруда. Появились лужи. Пришла весна.

2 вариант

Хвост у кота пушистый. Сева ухаживает за другом. У Севы живет кот.

Проверка.

-Получился текст?

-Как озаглавили? Сколько предложений?

-Как оформили на письме?

-Какие ошибкоопасные места  встретили в словах вашего текста?

- Можно ли ваши предложения назвать текстом? Почему?

(Вывод: в тексте предложения связаны по смыслу).

-Подчеркните в предложениях буквы, в которых  встретился элемент «полоска в форме прямой линии». Как часто встречается этот элемент в буквах? Подчеркните в словах изученные орфограммы.

Рефлексия.

Кому было понятно? У кого возникали вопросы? Кому ничего не понятно?

VI. Контролирующее задание

Цель:

- проверить умение работать самостоятель

но,  умение работать с информацией;

- организовать выполнение самопроверки,

работы над ошибками.

Выполняют самопроверку по образцу, фиксируя «+», «-».

Выполняют самооценку рядом с заданием.

Тест.

(задание выполняется на отдельных листочках)

1. Напишите, какой элемент объединяет буквы 1 группы  _______________________________

2. Найди и подчеркни буквы 1 группы:

     а  н  д  ц  п  у  щ  р  е  к  с  ю

3. Допиши недостающие буквы 1 группы:

   А  н  Ж________________________________

Проверка.

Поставьте себе +, если элемент написан такой:

Поставьте себе +, если буквы таковы: н  п  к  р ю  

Поставьте себе +, если буквы таковы: А  н  Ж  Т  р  ф  п  т  к  ю      

Итог. Чему посвятили наш урок? Что нового узнали?

Уметь работать самостоятельно, уметь применять изученные правила, выполнять самопроверку и самооценку.( Познавательные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).