Методическая разработка раздела программы
методическая разработка (русский язык, 2 класс) на тему

 Методы

Приемы

Проблемно - поисковые

Создание проблемной ситуации, организация обсуждения, разрешение проблемы, подтверждение правильности выбора «ловушки»

Метод демонстрации (наглядные)

Показ с помощью технических средств

Практические

Постановка задания, планирование его исполнения, анализ итогов

Индуктивные и дедуктивные

Приемы учебного анализа, синтеза, сравнения, аналогии, выявление причинно – следственных связей

Словесные

Постановка вопросов, обсуждение ответов и мнений учеников, выделение главного, формулирование выводов, изложение информации

Знания

Деятельность детей

1.Окончание как часть слова. Изменение формы слова

с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов

Различать разные слова и формы одного и того же слова. Высказывать предположение в результате

 наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме. Формулировать вывод на основе наблюдения. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова.

2. Корень как часть слова. Различение однокоренных слов и раз личных форм одного и того же слова

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различии. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Находить слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы одного и того же слова.

3.Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными

корнями

Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой? что делать?). Наблюдать за словами с омонимичными корнями. Устанавливать различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения корня и использовать его при решении практических задач. Различать родственные слова и синонимы . Находить однокоренные слова

4.Овладение понятием «родственные (однокоренные)

слова». Различение однокоренных слов

и различных форм одного и того же слова

Различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать слова по заданным основаниям; находить, выделять и отмечать корень. Различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать родственные слова. Находить слова с заданным корнем.

5.Чередование согласных

в корне слова

Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию.

6.Суффикс как часть слова; значения суффиксов

Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Подбирать слова с заданным значением. Понимать и преобразовывать в текст информацию, представленную в виде схемы..

7.Суффикс как часть слова; значения суффиксов

Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Соотносить слова со схемами их морфемного состава. Анализировать схемы морфемного состава слов и подбирать собственные примеры к заданной схеме. Наблюдать за образованием новых слов и выделять суффиксы, с помощью которых они образованы.

8.Суффикс как часть слова; значения суффиксов

Выделять суффиксы на основе развёрнутого толкования слова.. Сопоставлять значения суффиксов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров.

9.Суффиксальный способ образования слов

Устанавливать значения суффиксов. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Понимать схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам

10.Суффиксальный способ образования слов

Образовывать слова по заданным моделям. Выделять части слова: корень, суффикс и окончание Находить допущенную ошибку и объяснять причину её появления. Определять способ образования слов.

11.Приставка как часть слова; значения приставок

Анализировать языковой материал. Обсуждать проблемные вопросы. Высказывать предположение о наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Восстанавливать по смыслу и по структуре недостающую часть слова. Знакомиться с приставкой как частью слова.

12.Приставочный способ образования слов

Определять значения приставок и способ образования слов. Подбирать слова, образованные приставочным

способом, в соответствии с заданной моделью. Находить слова, образованные приставочным способом. Осуществлять самоконтроль и самопроверку

13.Суффиксальный,

приставочный

и приставочно- суффиксальный

способы образования слов

Наблюдать за словами, образованными приставочно-суффиксальным способом, определять способ образования слов. Конструировать слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдать за словами, образованными способом сложения. Устанавливать способ образования слов..

14.Слово и его лексическое значение. Понимание слова

как единства звучания

и значения

Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать указанные в задании части слов

Ход урока

Психолого-педагогическое обоснование деятельности учителя.

Предполагаемые результаты деятельности учеников.

1.Организационный момент

(этап мотивации)

Громко прозвенел звонок –

Начинается урок.

Девочки за парты сели,

мальчики за парты сели.

На меня все посмотрели.

Слушаем, запоминаем,

Ни минутки не теряем.

У. А теперь давайте улыбнёмся друг другу

С хорошим настроением приступим к работе.

У. Ребята, каким бы вы хотели видеть наш сегодняшний урок?

У. Чтобы хорошо учиться, надо к цели стремиться. Чему вы хотите сегодня научиться, какие цели ставите перед собой? (слайд 1)

Планирование работы.

- Обратите внимание на доску, на ней вывешен план работы на сегодняшний урок. Скажите, что мы будем делать сегодня на уроке? (на доске вывешен план, в котором с помощью условных обозначений определены методы и формы работы)

Чистописание.

У. Наш урок я бы хотела начать с загадки. Отгадайте:

То я в клетку, то в линейку,

Написать на мне сумей-ка,

Можешь и нарисовать.

Что такое я…

Д. Тетрадь (слайд 2)

У. Откройте тетради, запишите дату сегодняшнего урока, классная работа.

У. Прежде чем писать давайте вспомним правила посадки во время письма: ножки вместе, спинки прямые, тетрадочки под наклоном.

Словарная работа

У.  Посмотрите на доску, какие слова вы видите на ней, прочитайте.(слайд 2)

Д. Сорока, ворона, воробей, корова.

У. Что общего у этих слов?

Д.  Эти слова словарные.

Д. Это слова с сочетанием -оро-

У. Что мы знаем про это буквосочетание? В каких словах оно встречается?

Д. В словарных.

У. Как вы думаете, что мы будем сегодня писать на минутке чистописания?

Д. пишут сочетание -оро-

У. (закрывает словарные слова) Хорошо. А теперь запишите словарные слова по памяти в тетрадь.

Эмоциональный настрой на работу – мотивационный компонент учебной деятельности.

Создание доброжелательной обстановки в классе.

Выслушав несколько ответов, предложить сказать о намеченных целях друг другу

Предварительное знакомство с целью и способами деятельности.

Развитие операционного  компонента учебной деятельности.

Контроль за посадкой детей.

Здоровьесберегающая технология.

Репродуктивная работа с целью формирования каллиграфического навыка письма.

Аналитическая деятельность учащихся.

Создание у детей хорошего настроения, включение в совместную деятельность. Внутренняя позиция школьника. (Л)

Мотивация к учебной деятельности (Л)

Целеполагание (П)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

Способность к самооценке (Р)

Структурирование знаний (П)

Коммуникативность, принятие позиции партнёра (К)

Осознание детьми необходимости планирования предстоящей деятельности. Планирование учебного сотрудничества. (К)

Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения объектов. (П)

Умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, включающее умение слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей. (К)

2. Актуализация опорных знаний и умений.

У. В какой части слова находится буквосочетание - оро-?

Д. В корне

У. Что такое корень?

Д. Корень – это общая часть родственных слов. Корень – это главная часть слова.

У. А какие части слова слов вы знаете?

Д. Окончание, корень, суффикс.(слайд 3)

У.  Давайте вспомним, что такое суффикс и что такое окончание. Объединитесь в пары и расскажите друг другу правила.

Д. Суффикс – это часть слова, которая стоит за корнем и служит для образования новых слов. Окончание – это изменяемая часть слова. Корень – это общая часть родственных слов.

У. Может ли слово быть без суффикса, окончания, а корня?

Д. Слово может быть без суффикса или окончания, но не может быть без корня.

Обобщение ранее полученных знаний

Работа в парах

Умение организовать себя на выполнение поставленной задачи. (Л)

Умение анализировать объект с выделением существенных признаков, умение сравнивать и устанавливать аналогии, умение строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте.(П)

Умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, слушать и строить своё поведение с учётом позиций других людей.(К)

Саморегуляция  как способность к мобилизации сил и энергии.(Р)

3. Постановка учебной проблемы.

Создание проблемной ситуации.

У. Ребята, посмотрите, что произошло! Я приготовила для вас слова, но они разлетелись на части, помогите мне их восстановить.(Слайд 4)

 Д. Школьник, школьный, пришкольный. (слайд 5)

У. Что можете сказать об этих словах?

Д. Эти слова однокоренные.

У. Что они обозначают? Какие части слов знаете? Выделите эти части в словах.

Д. Называют известные им части слов.

У. С какой проблемой столкнулись?

Д. Не все части слова можем обозначить.

У. В каком слове выделены не все части? Почему?

Д. В слове пришкольный.

 У. Где находится эта часть?

Д. В начале слова.

У. Назовите эту частичку.

Д. при-

У. Молодцы. Скажите куда мы приставляли частичку при-?

Д. В начало слова.

У. Кто догадался как она называется?

Д. Приставка.

У. Как вы думаете, а каким значком может обозначаться приставка?

Д. Предлагают варианты.

 У. Посмотрите как она обозначается ¬.

Создание проблемной ситуации.

Прогнозирование учебной деятельности.

Частично-поисковая деятельность.

Решение практических задач. Связь с жизнью.

Участие в целеполагании как постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно.(Р)

Умение организовать себя на выполнение поставленной задачи. (Л)

Умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться. (К)

Поиск и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез, построение логической цепочки, рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.(П)

4. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

У. Как вы думаете, какой будет тема нашего сегодняшнего урока?

Д. Приставка.

У. Тема нашего урока « Приставка как часть слова».(слайд 6) Скажите, а что бы вы хотели узнать о приставке?

Д.- что такое приставка? (слайд 7)

- место приставки в слове?

- для чего служит приставка?

Формулирование задачи урока совместно с учащимися.

Деятельностный подход в обучении.

Настрой на успешную деятельность

Принимают  учебную задачу (П)

(К)

Овладение основами культуры учебного труда.

5. Открытие нового знания

У. А для того, чтобы ответить на эти вопросы я предлагаю вам выполнить задание. Для выполнения этого задания я предлагаю вам объединиться в группы. Прочитайте задание, допишите недостающую по смыслу часть слова, пользуясь подсказкой. После того как вы выполните задание попробуйте ответить на наши вопросы.

Д. Выполняют задание и отвечают на вопросы.

Задание для 1 группы

Задание для 2 группы

Задание для 3 группы

После того как дети выполнят задание, каждая группа представляет свою работу.

У. Давайте сделаем вывод. Скажите что общего в ваших выводах?

Д. Приставка – это часть слова, стоит перед корнем, служит для образования новых слов. (слайд 8)

 У. У вас на столах лежат листочки с волшебными полосками. Оцените, пожалуйста, свою работу в группе.

Д. Оценивают свою работу.

У. Молодцы, давайте откроем учебник и сравним наши выводы с тем, что предлагают ученые.

Работа по учебнику.

У. Откройте тайну золотого ключика на стр. 144 (знакомство с определением)

У. Ребята, а кто-нибудь из вас знает, как отыскать приставку в слове?

У. Давайте посмотрим в учебник страница 145. Знакомство с памяткой.(слайд 9)

Физкультминутка

Работа в группах

Рефлексивно –оценочный этап.

Здоровосберегающие технологии

Формирование самооценки и самоконтроля

Совершенствование навыков работы в группе.(К)

Умение организовать себя на выполнение поставленной задачи. (Л)

Овладение азами исследовательской деятельности

Развитие логического мышления

Учащиеся делают выводы

Выполнение действий по алгоритму. (Р)

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия. (К)

Выбор наиболее эффективных способов решения задач. (П)

Развитие самооценки. Осознание значимости работы. (Л) (К)

Умение запоминать и удерживать правило. (Р)

6. Первичная проверка понимания.

У. Найдите упр. 1 (с.143). Прочитайте задание.

У.Что надо сделать? (Слайд 10)

Д. Надо добавить так, чтобы была завершённость действия.

У. Как называется недостающая часть слова?

Д. Приставка

У. Значит, мы будем добавлять приставки.  Прочитайте первое сочетание слов.  Какую приставку вы добавите?

Д. Добавляем приставку за-

У.  У меня возникает вопрос, а как написать приставку со словом? Почему вы так думаете?

Д. Название приставка, приставляется к слову.

У. Пишем первое словосочетание., обозначаем приставку с слове во таким значком:¬ (аналогично 2)  

Д. Дети выполняют самостоятельно, один у доски.

У. Перечислите действия, которые выполняются в упражнении.

У.  Что можете сказать об этих словах?

Д. Эти слова однокоренные.

У. Докажите.

Д. Они имеют общую часть -  корень - беж - .

У. Выделите корень. Какое значение у слов?  

Д. Значение движения, перемещения.

У. А все ли эти слова обозначают одно и то же?

Д. Нет

У.  Какие же части изменили смысл слов?

Д. Приставки.

У. Назовите их.

Д. Это приставки за-, вы-, при-, пере-, от-.

У. Где расположены приставки?

Д. Перед корнем.

У. Для чего они нужны?

Д. Для образования новых слов.

Физкульминутка для глаз (Слайд 11 )

Фронтальная работа помогает выявить уровень сформированности знаний

Здоровьесберегающая технология

Здоровьесберегающая технология

Учатся применять полученные знания

(П)

Умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу (алгоритму), правилу, с использованием норм саморегуляции. (Р)

Построение логической цепи рассуждения, доказательство. (П)

Овладение учащимися способа профилактики нарушения зрения

7. Применение новых знаний.

У. Ребята, посмотрите, птички прилетели к вам на парты и принесли каждому карточки разного цвета. Прочитайте, какие задания они вам предлагают выполнить.

Д. Выполняют работу самостоятельно.

Проверка фронтальная.

дифференцированная работа по объему, степени трудности

Частично –поисковая деятельность

Воспитание самостоятельности

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятсявий. (Р)

Развитие самоконтроля

Развитие коммуникативных навыков и творческих способностей (Р)

Выбор наиболее эффективных способов решения задач. (П)

Принимают  учебную задачу (П)

8. Итог урока.

У. Итак, пришло время подвести итоги. Весь наш урок был посвящён ответу на вопрос…? (что такое приставка) - Выяснить, как вы это поняли, мне поможет игра

1. Прием «Кубик» Продолжите предложения

На гранях куба: приставка-это.., приставка стоит…, приставка служит…, обозначается…, имеет…, чтобы найти приставку….

Д. Несколько ребят по очереди кидают кубик и отвечают на вопросы.

 У. Какие вы запомнили приставки? Давайте посмотрим в наш сундучок, сколько приставок мы с вами узнали.

Ориентация на понимание причин успеха (Л)

Самооценка на основе критерия успешности (Л)

9.Рефлексия

У. У вас на столах смайлики. Посмотрите на экран и выберите:

      1.Вы считаете, что урок прошёл для вас

плодотворно, с пользой. Вы научились и

можете помочь другим.

      2.Вы считаете, что вы научились

Находить приставки, но иногда вам ещё нужна помощь.

      3.Вы считаете, что было трудно

на уроке.

- Молодцы, вы хорошо поработали на уроке.

Рефлексивно –оценочный этап. Создание ситуации успеха. Анализ и оценка учебной деятельности.

Развитие самооценки. Осознание значимости работы. (Л) (К)

10.Домашнее задание
учебник с.144 правило

На выбор:

1.Стр. 144 упр. 4

2.Попробуйте сочинить сказку о приставках (3-4 предложения).

Дифференцированное задание по степени творчества и уровню сложности, ситуация выбора.

Дети выбирают задание по желанию, развивается творческое воображение. (П)

Зелёная карточка

«Вставь приставку»: 
…лить
…лить
…лить
…лить

Подсказка
ПРИСТАВКИ
На-, пере-, по-, вы-

Синяя карточка
«Выдели приставку»:
налить
перелить
полить
вылить

Подсказка
ПРИСТАВКИ
На-, пере-, по-, вы-

Красная карточка

«Вставь подходящую по смыслу приставку»:
…лить чай в чашку
…лить цветы
…лить воду из ведра
…лить сок из банки в кувшин

Подсказка
ПРИСТАВКИ
На-, пере-, по-, вы-

Запиши слова в два столбика: в первый – однокоренные слова, во второй – формы одного и того же слова. Обозначь корни.

Роза, розовый, розочка, розами, розоветь, розы.

_________________________                           __________________________

_________________________                           __________________________

_________________________                           __________________________

_________________________                           __________________________            

Выпиши слова, которые ласково называют предметы. Обозначь суффиксы.

Голова, ключик, козочка, дорога, грибок, глазки.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Запиши слова по их толкованию:

Помещение, где собирают, хранят и выставляют для показа произведения искусства и другие предметы - __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кушанье из варёной крупы - __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сооружение со специально оборудованными площадками для спортивных состязаний и местами для зрителей - __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Металлический или пластиковый колпачок, который надевают на палей при шитье - __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________