урок русского языка 2 класс. Единственное и множественное число имен прилагательных.
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме

Проект урока русского языка.2 класс. УМК « Школа России»

Учебник В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. «Русский язык» часть 2. Москва. Просвещение, 2012.

Тип урока: урок открытия новых знаний, урок – путешествие.

 Тема: Единственное и множественное число имен прилагательных.

 Цель: формировать умение распознавать  прилагательные в единственном и во множественном числе.

 Планируемые результаты: предметные и метапредметные (УУД), на формирование которых направлена  работа на данном уроке.

 Предметные:

1) формировать знания учащихся об изменении имен прилагательных по числам;

  2) определять  число имен прилагательных;

  3) Развивать умение осознанно употреблять прилагательные в единственном и множественном числе

4) способность контролировать  свои действия, проверять сказанное и написанное.

Метапредметные (УУД)

  Познавательные:

 общеучебные (умение сравнивать) устанавливать аналогии, обобщать, учить выделять существенные признаки прилагательного.                                                                      

 Регулятивные:

  способность принимать и сохранять учебную задачу, планирование: контролировать и оценивать свои действия; оценка: адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролеров.  

  Коммуникативные:

 1) учитывать разные мнения, умение сотрудничать;

  2) уметь формулировать собственное мнение и позицию;

 3) строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные:

 1) развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в паре.

  2) развитие самостоятельности;

  3) развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.

Результат урока: овладение умениями распознавать прилагательные в единственном и во множественном числе.

 Начальные условия:

В 2-м «б» классе   22 учащихся: 8 девочек и 14 мальчиков. Полных семей -16, неполных  -6, что составляет 1/3 часть  семей.

  Класс средних способностей. По результатам первого полугодия выявлены следующие показатели: 1 отличник, 14 ударников, что составляет 68% качества. Один  ребенок оставлен на повторное обучение по справке МПК.

  По состоянию здоровья практически здоровых детей нет. Хронические заболевания имеют 2 человека; слабое зрение – 3 человека; дислалия – 5 человек; ОНР – 5 человек. У многих ребят наблюдается нарушение осанки.

Использование технологий в обучении:

1. Проблемно-диалогическая технология (исследовательские, поисковые, творческие методы).
2. Игровые технологии
3. Технология интерактивного обучения( обучение, погруженное в общение)
4. Коммуникативные технологии (умение работать в группе, в паре, высказывать свое личное мнение, выслушивать и соглашаться с мнением товарищей);
5. Технология критического мышления (Критическое мышление предполагает вежливый скептицизм, сомнение в общепринятых истинах, постоянный вопрос: «А что, если?..» Критическое мышление означает выработку точки зрения по определенному вопросу и способность отстоять эту точку зрения логическими доводами. Критическое мышление предусматривает внимание к аргументам оппонента и их логическое осмысление»)

Организация формы работы:

Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная

Парная

Самостоятельная.

Содержание урока.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии
3. Словарная работа
4. Выявление места и причины затруднения.(самоопределение к деятельности)
5. Построение проекта, выхода из затруднения
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по этанолу.
8. Включение в систему знаний и повторение.
9. Рефлексия учебной деятельности.

Самоанализ урока.

 В основе Государственного Образовательного Стандарта лежит системно – деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие личности, отвечающих требованиям современного общества.

 Урок, являясь основной формой организации учебного процесса, построила следующим образом:

Тема урока: Единственное и множественное число имен прилагательных.

Цель: формировать умение распознавать  прилагательные в единственном и во множественном числе.

В системе уроков по этой теме данный урок является уроком открытия новых знаний. Урок построен в форме игры – путешествия, где ребята сами выходят на раскрытие темы урока, формируют цели и задачи урока, планируют способы достижения намеченной цели, осуществляют учебные действия по намеченному плану, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), формируют затруднения и осуществляют коррекцию (самостоятельно), дают оценку деятельности по своим результатам, проводится рефлексия. . При проведении урока используются современные образовательные технологии такие как:

6. Проблемно – диалогическая технология (исследовательские, поисковые, творческие методы).
7. Игровые технологии
8. Технология интерактивного обучения( обучение, погруженное в общение)
9. Коммуникативные технологии (умение работать в группе, в паре, высказывать свое личное мнение, выслушивать и соглашаться с мнением товарищей);
10. Технология критического мышления (Критическое мышление предполагает вежливый скептицизм, сомнение в общепринятых истинах, постоянный вопрос: «А что, если?..» Критическое мышление означает выработку точки зрения по определенному вопросу и способность отстоять эту точку зрения логическими доводами. Критическое мышление предусматривает внимание к аргументам оппонента и их логическое осмысление»)

Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.

Цель деятельностного подхода: воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.

   Урок построен по технологии СДП.

Содержание урока.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии
3. Словарная работа
4. Выявление места и причины затруднения.(самоопределение к деятельности)
5. Построение проекта, выхода из затруднения
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по этанолу.
8. Включение в систему знаний и повторение.
9. Рефлексия учебной деятельности

 Считаю, что этапы урока были последовательными, взаимосвязанными, соответствующими поставленным целям. Урок достиг планируемых результатов.