тематическое планирование ОС 2100 2 класс с УУД
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) по теме

Наименование раздела программы (количество

часов)

№

урока

Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню достижений

Дата

проведения

метапредметные

предметные

план

факт  

Слово (6 часов)

1

Что мы знаем о слове?

(Знакомство с новым учебником)

Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление ранее полученных  знаний о тексте, предложении как единице речи.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

 работа с источниками информации.

3.09

3.09

2

Что мы знаем о слове. (лексическое значение слова, состав слова)

Повторение знаний о слове и его значении. Формирование умений работать с толковым словарем. Знакомство с понятиями: многозначные и однозначные слова. Развитие интереса к изучению русского языка.

Уметь слушать звучащее слово, производить звуковой и звуко-буквенный анализ слова. развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

работа с источниками информации.

4.09

4.09

3

Что мы знаем о слове. (лексическое значение слова, состав слова)

Повторение знаний о слове и его значении. Формирование умений работать с толковым словарем. Знакомство с понятиями: многозначные и однозначные слова. Развитие интереса к изучению русского языка.

Уметь наблюдать за лексич.

значением слова.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

вступать в диалог, в коллективную беседу в учебных ситуациях, высказывать свою точку зрения, выслушать мнения других

5.09

5.09

4

Как устроен наш язык.

Закрепление знаний о многозначности и однозначности слов. Знакомство с прямым и переносным значением слова. Обогащение словарного запаса учащихся, о бучение правильному использованию слов в речи.

Знать, что слово может иметь несколько значений, употребляться в прямом и переносном значении.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

наблюдать, строить устные высказывания, письменно фиксировать информацию.

Уметь находить «опасные» места в слове.

6.09

6.09

5

Проверочное списывание №1

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Повторение понятия «опасное» место в слове. Развитие орфографической зоркости.

. Уметь находить «опасные» места в слове

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

письменно фиксировать информацию.

7.09

11.09

6

«Опасные» места в словах русского языка. Обобщение.

Совершенствование умений ставить ударение в словах, находить безударную гласную в корне.

Уметь находить «опасные» места в слове

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

наблюдать, строить устные высказывания, письменно фиксировать информацию.

10.09

7.09

Предложение

 (11 часов)

7

Признаки предложения. Чем отличается предложение от группы слов.

Обобщение знаний о предложении. Формирование умения составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их. Развитие умения употреблять слова в речи.

признаки предложения; знаки в конце предложения.

правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам.

11.09

10.09

8

Схематическое изображение слова и предложения. Составление предложения по схемам.

Совершенствование умения составлять схемы предложений, соотносить схемы с предложениями. Формирование умения правильно оформлять предложения в письменной речи. Развитие речи учащихся. Обогащение словарного запаса учащихся,

12.09

12.09

9

Признаки предложения.

Оформление предложений на письме.

Обобщение знаний о предложении, правилах оформления предложений на письме. Совершенствование умения делить текст на предложения. Формирование умения выбирать подходящие к предложению схемы из предложенных учителем вариантов.

признаки предложения; знаки в конце предложения.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

письменно фиксировать информацию.

13.09

13.09

10

Списывание предложений и оформление их на письме.

Совершенствование умений отличать слова от словосочетаний и предложений. Знакомство учащихся с предложениями состоящими из одного или нескольких слов; формирование умений правильно списывать текст( не разделенный на предложения)

правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам

безошибочное списывание, написание под диктовку

14.09

14.09

11

Списывание предложений и оформление их на письме.

Совершенствование умений отличать слова от словосочетаний и предложений. Знакомство учащихся с предложениями состоящими из одного или нескольких слов; формирование умений правильно списывать текст ( не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложений.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам

17.09

17.09

12

Конструирование предложений.

Совершенствование умений правильно списывать текст ( не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения. Развитие умения составлять различные по интонации и цели высказывания предложения.

18.09

13

Знаки препинания в конце предложений.

Развитие умения и навыков правильной расстановки знаков препинания в конце предложений. Формирование умения правильно читать предложения с различной интонацией.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

формирование монологической и диалогической речи.

19.09

19.09

14

Что мы знаем о предложении? (Обобщение)

Знаки препинания в конце предложений. Чтение предложений с различной интонацией.

Развитие умения и навыков правильной расстановки знаков препинания в конце предложений. Формирование умения правильно читать предложения с различной интонацией.

20.09

20.09

15

Что мы знаем о предложении? (Обобщение)

Развитие умения и навыков правильной расстановки знаков препинания в конце предложений.

21.09

21.09

16

Проверочная работа №1. по теме «Предложение»

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся о предложении, отличия предложений от группы слов и словосочетаний, оформление предложений на письме, знаки препинания в конце предложений, схемы предложения.

Уметь определять границы предложения, составлять из слов предложения.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом

24.09

25.09

17

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Совершенствование умения объяснять правильное написание в случае ошибки. Развитие умения и навыков правильной расстановки знаков препинания в конце предложений.

правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам.

25.09

26.09

Текст ( 12 часов)

18

Признаки текста.

Обобщение знаний учащихся о тексте. Формирование умения составлять текст по сюжетной картинке. Совершенствование умений определять основную мысль текста, делить текст на части, составлять краткий план текста.

Знать признаки предложения, уметь отличать текст от группы предложен.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей

26.09

24.09

19

Признаки текста.

Обобщение знаний учащихся о тексте. Формирование умения составлять текст по сюжетной картинке. Совершенствование умений определять основную мысль текста, делить текст на части, составлять краткий план текста.

27.09

27.09

20

Роль заглавия в тексте.

Обобщение знаний учащихся о смысле заголовка текста.  Совершенствование умений подбирать заглавия к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста; умение предполагать содержание текста по его заглавию, иллюстрациям к тексту.

Уметь предполагать по заглавию, иллюстрац. и ключевым словам содержание текста

анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей

28.09

28.09

21

Связь заглавия с главной мыслью текста. Основные признаки текста.

 Совершенствование умений подбирать заглавия к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста;

Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

уметь задавать и отвечать на вопросы.

1.10

1.10

22

Связь заглавия с главной мыслью текста. Основные признаки текста.

Совершенствование умений подбирать заглавия к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста;

Уметь составлять текст, выполнять редактир-е текста

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей

2.10

2.10

23

Восстановление деформированного текста.

Л. Н. Толстой «Чиж».

Знакомство учащихся с рассказом Л. Н. Толстого «Чиж». Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Формирование умения восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте.

Уметь устанавливать послед-ть предложен. в тексте, письменно оформлять текст.

выделять главные мысли текста; замечать изменения происходящие с объектом.

3.10

3.10

24

Работа над ошибками. Озаглавливание текстов.

Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Формирование умения восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте.

Уметь классифиц-ь ошибки, вносить коррективы, редактир-ть текст.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

4.10

4.10

25

Конструирование текстов.

Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста.

Знать структуру текста.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

формирование приемов мыслительной деятельности

5.10

5.10

26

Конструирование текстов, предложений.

Развитие связной монологической речи. Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста, редактировать текст.

Уметь добавлять отсутствующие части текста.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

формирование приемов мыслительной деятельности

8.10

8.10

27

Признаки текста, его отличие от наборов предложений.

Обобщение знаний учащихся о тексте. Формирование умения составлять текст по сложной сюжетной картинке. Совершенствование умений определять основную мысль текста, делить текст на части, составлять  план текста.

Уметь подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста.

выделение признаков текста, наблюдение.

9.10

9.10

28

Проверочная работа №2. по теме «Текст».

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Совершенствование умений подбирать заголовки к тексту, понимать основную мысль, восстанавливать деформированный текст.

Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и предложений

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

владеть способами контроля и оценки

10.10

10.10

29

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Совершенствование умений подбирать заголовки к тексту, делить текст на части, составлять его план, восстанавливать деформированный текст.

Уметь редактировать, классифицировать и исправлять ошибки

: определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

11.10

11.10

Слова, которые отвечают на вопросы КТО? ЧТО? (6 часов)

30

Какие слова отвечают на вопрос КТО?, а какие- на вопрос ЧТО?

Формирование умения соотносить вопросы КТО? и ЧТО? и слово-название предмета. Совершенствование умения ставить вопросы к словам. Развитие умения группировать слова по признаку «одушевленные - неодушевленные».

отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь ставить вопросы к словам-предметам. Знать понятия «одушевленные» и «неодушевленные» предметы.

12.10

12.10

31

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

Развитие связной монологической речи. Развитие умения отличать слова, отвечающие на вопрос КТО?, от слов, отвечающих на вопрос ЧТО?

 формирование приемов мыслительной деятельности: группировка, классификация.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Знать, как различают названия одушевленных  и неодушевленных предметов.

15.10

15.10

32

Объединение слов в тематические группы. Словарный диктант.

Обогащение активного словаря учащихся.развитие умения находить орфограммы в словах, объяснять их написание.

Уметь объединять слова в тематические группы,находить «опасные » места в словах

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь создавать тематич. группы слов, определять их названия.

16.10

16.10

33

Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и

 В. Чаплиной «Елка в лесу»

Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. . Формирование умения восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте. Развитие умения составлять словосочетания «сущ.+прилаг.», подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные. Развитие речи учащихся.совершенствование умения ставить вопросы к словам.

устанавливать причинно-следственные связи

формирование монологической речи, задавать и отвечать на вопросы.

Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста

17.10

17.10

34

Вопросы КТО? ЧТО?

Формирование умения распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы. Развитие орфографической зоркости, умения выделять «опасные» места в словах.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Знать, что такое диалог. Уметь оформ-ть диалог на письме.

18.10

18.10

35

Вопросы КТО? ЧТО?

Формирование умения распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы. Развитие орфографической зоркости, умения выделять «опасные» места в словах.

19.10

19.10

Слова, которые отвечают на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?

(10 часов)

36

Наблюдение над словами-признаками. Вопросы к словам-признакам.

Знакомство учащихся со смысловым значением слов, отвечающих на  вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? и их ролью в речи. Формирование умения подбирать синонимы и омонимы к словам-признакам

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь ставить вопросы к словам-признакам.

Знать определение части речи

22.10

22.10

37

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.

Обогащение словарного запаса учащихся. Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки. Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков.

умение определять последовательность действий, называть в последовательности действия для решения учебной задачи

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях.

Уметь: 

– графически показывать связь слов;

– подбирать слова-признаки к словам-предметам

Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов

23.10

23.10

38

Связь слов-предметов и слов-признаков.

Формирование умения составлять словосочетания из заданных слов. Обогащение словарного запаса учащихся

24.10

24.10

39

Связь слов-названий и слов-признаков

Формирование умения подбирать синонимы и омонимы к словам-признакам. Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков.

25.10

25.10

40

Слова, которые отвечают на вопросы КТО? ЧТО? КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ

 Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков. Совершенствование умения находить в предложении сочетание слов-предметов и слов-признаков. Формирование умения выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом.

устанавливать причинно-следственные связи

формирование монологической речи, задавать и отвечать на вопросы

Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов

и слов-признаков

26.10

26.10

41

Обучающее изложение текста «Снеговик» по вопросам.

Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста.

передавать письменно текст

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте

6.11

7.11

42

Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного материала.

Развитие умения ставить вопросы к словам. Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков.

определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

7.11

8.11

43

Обобщение по теме «Слова, которые отвечают на вопросы КТО? ЧТО?  КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?»

Развитие умения ставить вопросы к словам, «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков. Совершенствование умения находить в предложении сочетание слов-предметов и слов-признаков. Формирование умения выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом. Закрепление умения правильно оформлять предложение на письме.

устанавливать причинно-следственные связи

формирование монологической речи, задавать и отвечать на вопросы

8.11

6.11

44

Проверочная работа №3 по теме «Слова,  отвечающие на вопросы КТО? ЧТО?  КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?»

Совершенствование умения объяснять выбор написания слов с изученными орфограммами. Развитие умения ставить вопросы к словам. Проверка усвоения материала по теме.

владеть способами контроля и оценки

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

Уметь:

– подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?;

– задавать вопросы к словам в словосочета-

нии

9.11

13.11

45

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Закрепление навыков правильного оформления предложений на письме.

12.11

14.11

Слова, которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ?

ЧТО ДЕЛАЮТ?

ЧТО ДЕЛАЛ?

ЧТО СДЕЛАЛ?

(5 часов)

46

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Вопросы к словам, обозначающим действие предмета.

Развитие умения группировать слова в зависимости от того,  какой частью речи они являются. Формирование умения ставить вопросы к глаголам, употребляемым в единственном и множественном числе. Развитие умения подбирать синонимы  и омонимы к словам, обозначающим действия.

формирование диалогической и монологической речи учащихся

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Знать определение части речи.

Уметь ставить вопросы к словам-действиям

Уметь ставить вопросы к словам-действиям.

Знать определение части речи

13.11

9.11

47

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Вопросы к словам, обозначающим действие предмета.

Развитие умения группировать слова в зависимости от того,  какой частью речи они являются. Формирование умения ставить вопросы к глаголам, употребляемым в единственном и множественном числе. Развитие умения подбирать синонимы  и омонимы к словам, обозначающим действия.

14.11

12.11

48

Вопросы к словам, обозначающим действие предмета.

Совершенствование умения объяснять выбор написания слов с изученными орфограммами. Формирование умения ставить вопросы к глаголам

формирование диалогической и монологической речи учащихся

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь подбирать к словам -предметам слова-действия

15.11

15.11

49

Слова, отвечающие  на вопросы ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ?

Формирование умения выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом. Формирование умения ставить вопросы к глаголам

формирование диалогической и монологической речи учащихся.,  уметь задавать к словам вопросы что делал? что сделал?

Уметь: 

– находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?;

– подбирать слова-действия

16.11

16.11

50

Грамматическая основа предложения.

Закрепление знаний о предложении. Практическое знакомство с распространенными и нераспространенными предложениями. Формирование умений находить в предложении грамматическую основу, умения отличать грамматическую  основу от словосочетаний. Развитие умения устанавливать связь между словами в предложении.

формирование диалогической и монологической речи учащихся

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь находить грамматическ основу

19.11

19.11

Связь слов в предложении.

 (7 часов)

51

Как связаны слова в предложении. Вопросы от слова к слову в предложении.

Обобщение знаний о предложении. Связи слов в предложении. Развитие умения находить в предложении грамматическую основу,  словосочетания. Развитие умения устанавливать связь между словами в предложении.

умения задавать вопросы и отвечать на них.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь устанавливать связи между словами в предложениях

20.11

20.11

52

Обучающее изложение текста «Синичка» по вопросам.

Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста.

письменный пересказ прочитанного текст

аразвиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы

21.11

21.11

53

Работа над ошибками. Действующее лицо или предмет в предложении.

Развитие умения составлять предложения из слов, выделять грамматическую основу, устанавливать связь слов в словосочетаниях. . Совершенствование навыка написания слов с непроверяемой безударной гласной в корне.

умение соотносить результаты наблюдения с поставленной целью

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

22.11

22.11

54

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

Совершенствование умения соотносить схему предложения с самим предложением. Развитие умения устанавливать связь слов в предложении. Развитие умений составлять предложения по вопросам, изменяя так, как это требует смысл предложения.

проводить измерения разными способами для решения учебных и практических задач

Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении

Уметь составлять предложения по схемам

23.11

23.11

55

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

Совершенствование умения соотносить схему предложения с самим предложением. Развитие умения устанавливать связь слов в предложении. Развитие умений составлять предложения по вопросам, изменяя так, как это требует смысл предложения.

26.11

26.11

56

Проверочная работа № 4 по теме « Слова,  отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ?  

ЧТО ДЕЛАЛ?

ЧТО СДЕЛАЛ?»

Проверка умений устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять простые предложения.

владеть способами контроля и оценки.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову

27.11

27.11

57

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Отработка умений устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять простые предложения.

определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки

28.11

28.11

Слова, к которым нельзя задать вопрос.

(8 часов)

58

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.

Формирование представлений учащихся о роли междометий в речи. Совершенствование умения правильно употреблять междометия, отличать их от предлогов. . Совершенствование умений ставить вопросы к словам.

формирование монологической и диалогической речи учащихся

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их

29.11

29.11

59

Сравнение слов названий, слов-действий, слов-признаков со словами, которые выражают чувства.

Формирование умений различать слова в разговорной речи в зависимости от того, какой частью речи они являются. Обогащение словарного запаса учащихся

умение выделять признаки предметов с помощью сравнения

Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог

30.11

30.11

60

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Уточнение представлений учащихся о роли предлогов в речи. Развитие умения правильно употреблять предлоги, раздельно писать их с другими словами в предложении.

письменный пересказ прочитанного текста.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

3.12

3.12

61

Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение)

Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста.

составлять устный рассказ по картинкам

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь передавать содержание картины, выделять части красной строкой

4.12

4.12

62

Работа над ошибками. Упражнение в написании предлогов с другими словами.

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

адекватно воспринимать смысл устной речи,  умение проводить измерения в соответствие с поставленной целью

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки

5.12

5.12

63

Роль предлогов в предложении

Развитие умения правильно употреблять предлоги, раздельно писать их с другими словами в предложении. Развитие грамотной, связной монологической речи Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил

адекватно воспринимать смысл устной речи,  умение проводить измерения в соответствие с поставленной целью

Знать роль предлогов в предложении, уметь подбирать нужные предлоги к словам

6.12

6.12

64

Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос».

Развитие умения раздельно писать предлоги с другими словами в предложении. Проверка  умений устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять простые предложения.

владеть способами контроля и оценки.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Знать правило о пред-логах и их правописании

Уметь употреблять слова с нужными предлогами

7.12

65

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки

10.12

Части слова. Корень. (4 часа)

66

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.

Актуализация знаний учащихся о  признаках однокоренных слов, развитие умения подбирать однокоренные слова, , убирать «лишнее» слово из группы однокоренных слов.

умения наблюдать., формулировать выводы.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах

11.12

67

Группа однокоренных слов. Определение корня в группе однокоренных слов.

Развитие умения сравнивать, анализировать состав слова. Формирование умения подбирать однокоренные слова, Совершенствование умения выделять корень слова.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах

12.12

68

Упражнения в распознавании однокоренных слов.

Совершенствование умения подбирать однокоренные слова, убирать «лишнее» слово из группы однокоренных слов.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Знать два признака однокоренных слов, уметь распознавать однокоренные слова

13.12

69

Контрольный диктант № 1

Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом

14.12

Части слова. Суффикс (4 часа)

70

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса.

Развитие умения выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать. Развитие умения соотносить слово и схему слова. Развитие умения подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс.

формирование монологической и диалогической речи учащихся

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Знать определение суффикса, его графическое обозначение

Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов

Знать значение суффиксов -чик-, -онок-,

-ёнок-, -ат-, -ят-

17.12

71

Нахождение суффикса в слове.

Уточнение представлений о значении суффикса в словообразовании. Развитие умения выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать.

18.12

72

Нахождение суффикса в слове.

Развитие умения соотносить слово и схему слова. Развитие умения подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс.

19.12

73

Проверочное списывание № 2. Разбор слов по составу.

Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил; подбирать однокоренные слова, находить корень слова.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

письменно фиксировать информацию.

20.12

Части слова. Приставка

(7 часов)

74

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки.

Уточнение представлений о значении приставки в словообразовании. Развитие умения выделять приставку в словах, графически верно ее обозначать; соотносить слово и схему слова.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Знать/уметь находить значимые части слова

Уметь анализировать состав слова

 Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок

21.12

75

Роль приставки в словообразовании.

 Развитие умения выделять приставку в словах, графически верно ее обозначать; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка, и соотносить слово и схему слова.

24.12

76

Образование слова с помощью приставок.

Развитие умения соотносить слово и схему слова;  подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка

25.12

Резервные уроки

(4 часа)

77

Роль приставки в словообразовании.

 Развитие умения выделять приставку в словах, графически верно ее обозначать; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка, и соотносить слово и схему слова.

26.12

78

Образование слова с помощью приставок.

Развитие умения соотносить слово и схему слова;  подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка

27.12

79

Образование слова с помощью приставок.

Развитие умения соотносить слово и схему слова;  подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка

28.12

80

Списывание текста. Разбор слов по составу.

Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил; подбирать однокоренные слова, находить корень слова.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

11.01

81

Значение приставок. Слитное написание приставок. Различение приставок и предлогов.

Развитие умения видеть в речи слова с приставками и слова с предлогами. Совершенствование навыков орфографически правильного письма слов с изученными орфограммами.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

14.01

82

Различие приставок и предлогов.

Развитие умения соотносить слово и схему слова;  подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка, графически верно ее обозначать.

15.01

83

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова»

Развитие умения применять полученные знания на практике. Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

владеть способами контроля и оценки

16.01

84

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил. Совершенствование умения разбирать слова по составу.

определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок

17.01

Алфавит.

Написание большой буквы в словах.

(13 часов)

85

Закрепление значения порядка букв русского алфавита.

Обобщение знаний учащихся об алфавите и его роли в жизни людей. Развитие умения пользоваться алфавитом. Развитие орфографической зоркости и умения применять полученные знания на практике.

формирование монологической и диалогической речи учащихся

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

Знать названия, порядок букв русского алфавита

18.01

86

Нарицательные существительные. Имена собственные. Заглавная буква.

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы. Обобщение знаний об алфавите и его роли в жизни людей.  

безошибочное списывание, написание под диктовку.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, географических названиях, в именах сказочных героев, названиях морей и рек

21.01

87

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.  

22.01

88

Заглавная буква в именах сказочных героев.

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

23.01

89

Заглавная буква в названиях городов, сел, деревень.

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.  

написание под диктовку

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

Знать названия, порядок букв русского алфавита

24.01

90

Заглавная буква в названиях рек и морей.

Развитие умения пользоваться алфавитом. Развитие орфографической зоркости и умения применять полученные знания на практике.

составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдений.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

Знать названия, порядок букв русского алфавита

25.01

91

Заглавная буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке.

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.  

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

Знать названия, порядок букв русского алфавита

28.01

92

Почему одно и то же слово может быть написано и с большой и с маленькой буквы.

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.  

29.01

93

Развитие речи. Сочинение по рисунку.

Развитие связной монологической  речи. Совершенствование умения составлять и записывать текст по рисунку. Развитие орфографической зоркости и умения применять полученные знания на практике.

составление связного текста.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

30.01

94

Работа над ошибками. Упражнения в написании имен собственных.

Развитие связной монологической  речи. Совершенствование умения составлять и записывать текст по рисунку. Развитие орфографической зоркости и умения применять полученные знания на практике.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

Знать названия, порядок букв русского алфавита

31.01

95

Упражнение в написании имен собственных.

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.  

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

Знать названия, порядок букв русского алфавита

1.02

96

Упражнение в написании имен собственных.

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.  

4.02

97

Упражнение в написании имен собственных.

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.  

5.02

Правописание буквосочетаний

ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

 ЧУ-ЩУ.(14 часов)

98

Написание букв и, у, а после шипящих (повторение).

Уточнение представлений о звуках  ж  и  ш как твердых. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями жи-ши. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.

написание под диктовку

формулирование правила.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь:

– соблюдать изученные нормы орфографии;

– видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы

6.02

99

Что такое орфограмма. Орфографическое правило.

Уточнение представлений о понятиях: орфограмма, орфографическое правило. Развитие умения подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемого слова.

7.02

100

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ. Графическое обозначение орфограмм.

Уточнение представлений о звуках  ж, ш, ц как твердых. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями жи-ши.

безошибочное списывание, написание под диктовку

8.02

101

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ. Графическое обозначение орфограмм.

Уточнение представлений о звуках  ж, ш, ц как твердых. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями жи-ши.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши

11.02

102

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ. Графическое обозначение орфограмм.

Уточнение представлений о звуках  ж, ш, ц как твердых. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями жи-ши.

12.02

103

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА. Развитие орфографических умений.

Уточнение представление учащихся о звуках ч и щ как мягких. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ча-ща. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.

уметь наблюдать

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща

13.02

104

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА. Развитие орфографических умений.

Уточнение представление учащихся о звуках ч и щ как мягких. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ча-ща. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.

задавать и отвечать на вопросы.

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща

14.02

105

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА.

Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ча-ща.

умение планировать свою деятельность

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща

15.02

106

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧУ-ЩУ. Развитие орфографических умений.

Уточнение представление учащихся о звуках ч и щ как мягких. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями чу-щу. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.

уметь наблюдать

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу

18.02

107

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.

Отработка навыка правильного написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.

устно описывать объект наблюдений.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу

19.02

108

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.

Отработка навыка правильного написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.

безошибочное списывание, написание под диктовку

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу

20.02

109

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.

Отработка навыка правильного написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.

безошибочное списывание, написание под диктовку

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Написание слов с буквами и, у, а после шипящих.

21.02

110

Контрольный диктант №2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Совершенствование умения писать текст под диктовку с соблюдением изученных орфографических норм русского языка, слышать в речи и правильно писать предложения. Проверка усвоения учащимися изученного материала.

владеть способами контроля и оценки.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

22.02

111

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

.

Написание слов с буквами и, у, а после шипящих.

25.02

Правописание

 букв Ь и Ъ

 (15 часов)

112

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Развитие умения различать мягкие и твердые звуки и правильно произносить их в словах, обозначать на письме мягкость и твердость согласных. Совершенствовать умения выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными. Развитие орфографической зоркости.

умения проводить измерения разными способами.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь обозначать мягкость согласного на письме разными способами.

26.02

113

Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине.

Систематизация знаний учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости на письме. Совершенствование умений обозначать мягкость согласных на письме. Развитие умения делить для переноса слова с мягким знаком.

умение наблюдать за словами в соответствии с предложенной целью.

Уметь писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

27.02

114

Правописание Ь для обозначения мягкости согласных в середине и на конце слова.

Совершенствование умений обозначать мягкость согласных на письме. Развитие умения делить для переноса слова с мягким знаком.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

28.02

115

Наблюдение над словами, в которых пишется и не пишется буква Ь.

Совершенствование умений обозначать мягкость согласных на письме. Совершенствовать умения выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

1.03

116

Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН.

Уточнение представлений учащихся о звуках ч и щ как мягких. Совершенствование навыка написания слов с сочетаниями ЧН, ЧК, ЩН. Совершенствование умения приводить примеры слов на изучаемую орфограмму.

составление связного текст написание под диктовку..

Уметь писать слова  с буквосочетаниями чк, чн, щн.

4.03

117

Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН.

Формирование умения обозначать мягкость согласного звука Ь знаком. Совершенствование навыка написания слов с сочетаниями ЧН, ЧК, ЩН. Совершенствование умения приводить примеры слов на изучаемую орфограмму.

умение писать под диктовку.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

5.03

118

Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН.

Формирование умения обозначать мягкость согласного звука Ь знаком. Совершенствование навыка написания слов с сочетаниями ЧН, ЧК, ЩН. Совершенствование умения приводить примеры слов на изучаемую орфограмму.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

6.03

119

Звук Й и его обозначение на письме.

Уточнение знаний учащихся о мягком звуке Й. Развитие умений делить слова для переноса с Й в середине слова. Развитие орфографической зоркости.

умение писать под диктовку.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Знать, как обозначается звук [й] на письме

7.03

120

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь.

Формирование представлений об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком. Развивать умение употреблять в словах мягкий разделительный знак.

развитие монологической речи.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных.

11.03

121

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь.

Формирование представлений об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком. Развивать умение употреблять в словах мягкий разделительный знак.

письмо под диктовку.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных.

12.03

122

Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Закрепление знаний учащихся о способах обозначения мягкости согласных на письме. Совершенствование умения  писать слова с Ь и разделительным Ь, делить такие слова для переноса.

формирование приемов мыслительной деятельности: группировка, классификация.

Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных.

13.03

123

Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Закрепление знаний учащихся о способах обозначения мягкости согласных на письме. Совершенствование умения  писать слова с Ь и разделительным Ь, делить такие слова для переноса.

умение писать под диктовку.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных.

14.03

124

Правописание слов с разделительным Ъ

Формирование умения писать слова с разделительным Ъ, делить такие слова для переноса. Развитие навыка применения полученных знаний на практике.

умение писать под диктовку.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных.

15.03

125

Контрольный диктант №3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ»

Проверка сформированности навыка правописания слов  с изученными орфограммами.

владеть способами контроля и оценки.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных.

18.03

126

«Пишу грамотно» (работа над ошибками).

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

19.03

Безударная гласная

в корне

 (12 часов)

127

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.

Совершенствование умения делить слова на слоги, ставить ударение в словах. Развитие умения находить в словах корень, определять в словах безударную гласную в корне. Формирование умения работать с орфографическим словарем.

умение адекватно воспринимать устную речь

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь различать ударный и безударные слоги

20.03

128

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.

Совершенствование умения делить слова на слоги, ставить ударение в словах. Развитие умения находить в словах корень, определять в словах безударную гласную в корне. Формирование умения работать с орфографическим словарем.

умение планировать свою деятельность, называть в последовательности действия для решения учебной задачи

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение

21.03

129

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; умения делить сплошной текст на предложения

умение соотносить результаты наблюдения в соответствии с поставленной целью

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь находить проверочные слова в группе однокоренных слов.

1.04

130

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; умения делить сплошной текст на предложения

умение соотносить результаты наблюдения в соответствии с поставленной целью

Уметь находить проверочные слова в группе однокоренных слов.

2.04

131

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; умения делить сплошной текст на предложения.

умение соотносить результаты наблюдения в соответствии с поставленной целью

Уметь находить проверочные слова в группе однокоренных слов.

3.04

132

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными.

Формирование у учащихся понимания того, что безударные гласные проверяются ударением. Совершенствование умения работать со словарем. Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

4.04

133

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными.

Формирование у учащихся понимания того, что безударные гласные проверяются ударением. Совершенствование умения работать со словарем. Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

5.04

134

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; умения делить сплошной текст на предложения.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

8.04

135

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы.

Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге. Совершенствование умения графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова»

развитие монологической речи

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

9.04

136

Написание безударной гласной в корне слова.

Развитие умения подбирать проверочное слово и  обосновывать написание проверяемого слова. Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне.

развитие монологической диалогической речи

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Знать правило проверки безударной гласной в корне слова.

10.04

137

Проверочная работа №7 по теме «Безударные гласные в корне»

Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне. Совершенствование умения писать текст под диктовку с соблюдением изученных орфографических норм русского языка

владеть способами контроля и оценки.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

11.04

138

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

Развитие умения подбирать проверочное слово и  обосновывать написание проверяемого слова. Развитие умения распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах.

умение писать под диктовку.

владеть способами контроля и оценки.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок

Уметь подбирать проверочные слова

Уметь писать слова с безударной гласной в корне слова, подбирать проверочные слова, находить проверочные слова в группе однокоренных слов

12.04

139

Контрольный диктант №4 по теме «Безударные гласные в корне»

Проверка умения детей слышать безударную гласную в слове, проверять ее. Совершенствование умения графически оформлять орфограмму. Развитие наблюдательности, орфографической зоркости, Обогащение словарного запаса учащихся.

15.04

140

«Пишу грамотно» (работа над ошибками)

Развитие умения подбирать проверочное слово и  обосновывать написание проверяемого слова. Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

16.04

141

Свободный диктант. Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне».

Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне. Совершенствование умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова.  Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге, умения делить сплошной текст на предложения.

письменный пересказ прочитанного текста. развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

17.04

Правописание проверяемых согласных на конце слова (12 часов)

142

Оглушение звонких согласных на конце слова.

Повторение знаний о парных согласных. Наблюдение над оглушением звонких согласных на конце и в середине слова.

Знать пары согласных по глухости – звонкости.

Графическое обозначение орфограммы

18.04

143

Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограммы.

Формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные, производить звуковой анализ слова. Развитие умения анализировать звуковой состав слов.

владение способами объединения предметов по общему признаку

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Знать пары согласных по глухости – звонкости.

Графическое обозначение орфограммы.

Уметь писать проверяемые согласные на конце слов

19.04

144

Правописание слов с изученной орфограммой.

Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с парными согласными в середине и на конце слова. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова.

22.04

145

Правописание слов с изученной орфограммой.

Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с парными согласными в середине и на конце слова. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

23.04

146

Свободный диктант. Упражнение в написании парной согласной в конце слова.

Совершенствование умения применять полученные знания на практике. Развитие  умения распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочное слово, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове.  

развитие монологической диалогической речи

Уметь писать проверяемые согласные на конце слов

24.04

147

Упражнение в написании парной согласной в конце слова.

Развитие  умения распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочное слово, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове.  Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова.

умение планировать свою деятельность.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Знать пары согласных по глухости – звонкости.

Графическое обозначение орфограммы.

Уметь писать проверяемые согласные на конце слов

25.04

148

Изложение на основе зрительного восприятия текста.

Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста.

письменный пересказ прочитанного текста

устанавливать причинно-следственные связи

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Знать пары согласных по глухости – звонкости.

Графическое обозначение орфограммы.

Уметь писать проверяемые согласные на конце слов

26.04

149

«Пишу грамотно» (работа над ошибками)

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

29.04

150

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

Развитие  умения распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочное слово, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове.  Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова.

умение писать под диктовку.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Знать пары согласных по глухости – звонкости.

Графическое обозначение орфограммы.

Уметь писать проверяемые согласные на конце слов

30.04

151

Контрольный диктант №5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

Совершенствование умения писать под диктовку с соблюдением изученных орфографических норм русского языка.

владеть способами контроля и оценки.

2.05

152

«Пишу грамотно» (работа над ошибками)

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

.

3.05

153

Контрольное списывание.

Совершенствование навыка правильного написания слов (орфографически и каллиграфически).

владеть способами контроля и оценки.

6.05

Повторение

 (13 часов).

154

Повторение по теме «Текст»

Обобщение знаний учащихся о тексте. Формирование умений составлять текст по сложной сюжетной картинке. Совершенствование умений определять основную мысль текста, делить текст на части, составлять краткий план текста.

адекватно воспринимать устную речь

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

7.05

155

Повторение по теме «Предложение»

Обобщение знаний учащихся о предложении, связи слов в предложении. Развитие умения выделять в предложении грамматическую основу, словосочетания, развитие умения устанавливать связь между словами в предложении.

умение планировать свою деятельность

8.05

156

Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова». Словарный диктант.

Совершенствовать умения определять состав слова, подбирать однокоренные слова, соотносить слово со схемой.

умение выделять отдельные признаки предметов.

Уметь разбирать слова по составу.

10.05

157

Свободный диктант.

Совершенствовать умения применять полученные знания на практике.

способность выбирать средства языка в соответствие с речевой ситуацией.

Уметь последовательно передавать текст своими словами.

13.05

158

Повторение изученных орфограмм.

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова, подбирать примеры для изученных орфографических правил. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

14.05

159

Повторение и классификация изученных орфограмм

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.  

выделять главные мысли текста.

Знать изученные орфограммы.

15.05

160

Повторение и классификация изученных орфограмм

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова, подбирать примеры для изученных орфографических правил.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

15.05

161

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста.

Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам.

письменный пересказ прочитанного текста.

Уметь составлять план и работать по плану

16.05

162

Работа над ошибками.

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случае, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

письменный пересказ прочитанного текста.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Уметь составлять план и работать по плану

17.05

163

Итоговая контрольная работа.

Проверка усвоения учащимися изучаемого материала.

владеть способами контроля и оценки.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

20.05

164

«Пишу грамотно» (работа над ошибками).

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случае, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

21.05

165

Итоговый диктант

Проверка усвоения учащимися изучаемого материала.

владеть способами контроля и оценки.

Уметь писать под диктовку текст 30-40 слов.

22.05

166

«Пишу грамотно» (работа над ошибками).

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случае, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

23.05

Резервные уроки

167-170

Повторение и классификация изученных орфограмм

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова, подбирать примеры для изученных орфографических правил.

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы;развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;оценивать учебные действия в соответствии с поставлен строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

23.05

24.05

Наименование раздела программы (количество

часов)

№

урока

Тема урока

Элементы содержания

УУД

Дата

проведения

План.

Факт.

«Там, на неведомых дорожках» (23 часа)

1

Приглашение в большой мир литературы.

Формирование умения работать с книгой, различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением. Развитие связной речи учащихся, обогащение словарного запаса.

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;проговаривать последовательность действий на уроке;

 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

 развиваем умение слушать и понимать речь других;выразительно читать и пересказывать текст;развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции;оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

4.09

4.09

2

Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом.

Формирование умения работать с книгой, различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением. Развитие связной речи учащихся, обогащение словарного запаса.

5.09

5.09

3

Введение в раздел. Мир сказок нашего детства.

Б. Заходер «Сказочка»

Обучение пониманию содержания литературного произведения. Развитие умения давать характеристику литературным героям. Формирование навыка выразительного чтения. Обучение прогнозированию содержания  литературного произведения.

6.09

6.09

4

Русская народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо».

Продолжение знакомства с русскими народными сказками. Знакомство с новым литературным произведением. Обучение пониманию нового литературного произведения. Формирование умения давать краткую характеристику литературным героям.

7.09

7.09

5

Русская народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы волшебной сказки.

Обучение пониманию содержания литературного произведения. Развитие умения давать характеристику литературным героям. Формирование навыка выразительного чтения. Обучение прогнозированию содержания  литературного произведения.

11.09

11.09

6

Как сказки сказываются.

Повторение знаний учащихся о жанровых особенностях сказок в целом и волшебных сказок в частности. Формирование различать волшебные, бытовые и сказки о животных.

12.09

12.09

7

«Народная» сказка П. Ершова «Конек-Горбунок»

Знакомство с биографией и творчеством П.П. Ершова. Развитие умения предполагать предвосхищать, содержание текста заглавию. Продолжение работы над пониманием значения каждого слова, словосочетания, развитие умения находить ключевые слова в тексте.

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться работать по предложенному учителем плану

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях), в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

13.09

13.09

8

Сказочный мир П. Ершова

Продолжение знакомства со сказкой П. Ершова «Конек-Горбунок». Обучение умению сравнивать авторские и народные сказки; умению видеть скрытый смысл, заключенный в сказках. Развитие речи и мышления учащихся.

14.09

14.09

9

Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конек-Горбунок»

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. Обучение подробному пересказу с соблюдением логики изложения.

18.09

18.09

10

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». «Добрым молодцам урок»

Знакомство с жизнью и творчеством А. С. Пушкина. Знакомство с фольклорными источниками авторской сказки. Сравнение особенностей фольклорной и литературной сказки: их сходство и различие. Знакомство с нравственными устоями русского народа, воплощенными в сказке.

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;проговаривать последовательность действий на уроке;

 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  развиваем умение слушать и понимать речь других;выразительно читать и пересказывать текст; развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции;оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

19.09

19.09

11

Герои  «Сказки о рыбаке и рыбке»

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, материал для характеристики героев. Формирование навыка выразительного чтения стихотворных произведений.

20.09

20.09

12

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Формирование навыка выразительного чтения стихотворных произведений. Формирование у учащихся умения понимать содержание литературного произведения. Обучение прогнозированию содержания  литературного произведения.

21.09

21.09

13

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»

Знакомство учащихся с произведениями о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. Обучение учащихся составлению вопросов по прочитанному произведению. Обучение выборочному чтению отрывков художественного произведения, поиску ответов по содержанию прочитанного.

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться работать по предложенному учителем плану

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях), в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

25.09

25.09

14

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». «Какова работа, такова и награда».

Развитие умения формулировать основную мысль произведения, соотносить основную мысль и заглавие произведения. Развитие умения делить текст на части.

26.09

26.09

15

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». От сказки народной к сказке авторской.

Развитие умения давать характеристику главным героям сказки. Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.

27.09

27.09

16

П. Бажов «Серебряное копытце». Как сказы сказываются.

Знакомство с жизнью и творчеством П. П. Бажова. Раскрытие понятия сказа как жанра литературы, выявление его особенностей в сопоставлении со сказкой. Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.

 преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

 развиваем умение слушать и понимать речь других;выразительно читать и пересказывать текст; развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции; оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

28.09

28.09

17

П. Бажов «Серебряное копытце». Чему учат сказы?

Обучение правильному чтению незнакомого текста с соблюдением литературных норм. Развитие умения воспринимать и понимать эмоциональные переживания героев. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте.

2.10

2.10

18

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса».

Обучение правильному чтению незнакомого текста с соблюдением литературных норм. Знакомство учащихся с произведениями о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. Развитие умения находить в сказке зачин, концовку, повтор и другие сказочные приметы.

3.10

3.10

19

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса».

 Обучение учащихся составлению вопросов по прочитанному произведению. Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, материал для характеристики героев, относить главных героев к одной из групп.

4.10

4.10

20

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса». Добро побеждает зло.

Продолжение знакомства со сказками разных народов. Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения, развитие умения находить информацию в тексте по заданию учителя.

5.10

5.10

21

Русские народные скороговорки.

Знакомство с  образцами малых фольклорных жанров. Формирование навыков выразительного, беглого, правильного чтения. Развитие дикции учащихся.

9.10

9.10

22

Обобщение по разделу «Там, на неведомых дорожках..». Проверочная работа №1

Развитие умения ставить вопросы по прочитанному тексту. Развитие умения формулировать личную оценку, аргументацию своего мнения с привлечением текста произведения.

осознают значимость чтения,проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, полученные от успешнойе,принимают и сохраняют учебную задачу,адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей,планируют свое действие анализируют эмоциональные состояния ,полученные от успешной (неуспешной) деятельности используют коммуникативно-речевые действия, способы взаимодействия с  окруж.,

10.10

11.10

23

Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок.

Развитие умения работать с книгой. Развитие связной монологической речи. Расширение круга детского чтения.

Выражают положительное отношение к процессу познания,испытывают потребность в систематическом чтении,проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывать свою точку зрения,планируют решение учебной задачи,анализируют собственную раюоту,сравн ивают разные виды текста по главной мысли,выбирают ответы из текста на поставленные вопросы, развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции;правильно называть произведение,фамилию автора и заглавие,получат возможность находить и инсценировать отдельные эпизоды произведений в парах

11.10

10.10

«Сказочные человечки» (27 часов)

24

Введение в раздел «Морская прогулка» (голландская песня)

Совершенствование навыка правильного чтения незнакомого текста. Развитие умения работать в парах. Формирование умений прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций и ключевых слов.

 Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

 Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

12.10

12.10

25

Знакомство с Мумми-семейством. Т. Янссон «Шляпа Волшебника». (Вступление. 1 ч.)

Знакомство с произведениями зарубежной литературы, доступными для восприятия младшими школьниками.  Формирование умений формулировать личную оценку прочитанного текста. Знакомство с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть».

16.10

16.10

26

Тайны шляпы Волшебника. Т. Янссон «Шляпа Волшебника». (2 ч.)

Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения.

17.10

17.10

27

Т. Янссон «Шляпа Волшебника». (3-4 ч.)

Совершенствование умения учащихся определять тему и главную мысль прочитанного через работу с художественным текстом. Развитие правильного и осознанного чтения вслух и про себя посредством использования различных видов чтения.

18.10

18.10

28

Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника».

Совершенствование умения учащихся различать жанры художественной литературы. Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.

19.10

19.10

29

Опасное приключение Бильбо. Дж. Р. Р. Толкин «Хоббит» (глава «Пауки и мухи, 1-2 ч.»

Знакомство с произведениями зарубежной литературы, доступными для восприятия младшими школьниками.  Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». .  Формирование умений формулировать личную оценку прочитанного текста, понимать содержание прочитанного произведения. Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.Определять,  в каких источниках  можно  найти необходимую информацию для выполнения задания.Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в словарях.Наблюдать и делать самостоятельные  простые выводы

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

 Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

23.10

23.10

30

Путешествие продолжается. (глава «Пауки и мухи, 3-4 ч.»

 Развитие умения задавать вопросы по изученному материалу. Формирование умения  составлять небольшое монологическое высказывание с использованием личной оценки прочитанного.

24.10

24.10

31

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (глава «Пауки и мухи, 5-6 ч.»

Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения.

25.10

25.10

32

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (глава «Пауки и мухи, 7-8 ч.»

Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на части, аргументируя свой выбор.

26.10

26.10

33

Авторская сказочная повесть. Дж. Р. Р. Толкин «Хоббит»

Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения.

6.11

6.11

34

Смешная история. А. Милн «Вини-Пух»

Знакомство с жизнью и творчеством

 А. Милна. Развитие умения определять главных героев произведения, осознавать роль иллюстрации для понимания содержания литературного произведения. Совершенствование умения задавать вопросы по содержанию произведения.

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;проговаривать последовательность действий на уроке;

 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

развиваем умение слушать и понимать речь других;выразительно читать и пересказывать текст; развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции;оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

7.11

7.11

35

Характеры героев сказки А. Милна «Вини-Пух»

Развитие навыков эмоционального переживания детьми прочитанных произведений. Продолжение знакомства  с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть»

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

 Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

 Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.Определять,  в каких источниках  можно  найти необходимую информацию для выполнения задания.Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в словарях.Наблюдать и делать самостоятельные  простые выводы

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

8.11

8.11

36

Главный герой сказки А. Милна «Вини-Пух»

Совершенствование умения пересказывать текст по самостоятельно составленному плану. Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, материал для характеристики героев, относить главных героев к одной из групп.

9.11

9.11

37

Песенки сказочных человечков.

Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на части, аргументируя свой выбор.

13.11

13.11

38

Уроки Мальвины. А. Н. Толстой «Приключения Буратино» (глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»).

Знакомство с жизнью и творчеством А. Н. Толстого. Совершенствование умения находить главных героев произведения, умения воспринимать их эмоционально-нравственные переживания. Совершенствование умения прогнозировать содержание текста.

14.11

14.11

39

Друзья и враги Буратино.

А. Н. Толстой «Приключения Буратино»

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, материал для характеристики героев, относить главных героев к одной из групп.

15.11

15.11

40

Два мира сказки А. Н. Толстого «Приключения Буратино»

 Продолжение знакомства  с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.

16.11

16.11

41

Повесть-сказка А. Н. Толстого «Приключения Буратино» (заключительный урок)

Развитие внимания к авторскому слову. Совершенствование умения понимать содержание прочитанного, умения строить высказывание, характеризующее личное отношение к прочитанному. Развитие связной монологической речи. Воспитание интереса и любви к чтению.

20.11

20.11

42

Сказочный герой Чиполлино и его семья. Дж. Родари «Приключения Чиполлино».

Знакомство с жизнью и творчеством Джанни Родари. Совершенствование умения находить главных героев произведения, умения воспринимать их эмоционально-нравственные переживания. Продолжение знакомства  с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Воспитание у учащихся интереса к чтению произведений о добре и зле.

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;проговаривать последовательность действий на уроке;

 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  развиваем умение слушать и понимать речь других;выразительно читать и пересказывать текст;развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции; оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

21.11

21.11

43

Чиполлино приходит на помощь. Дж. Родари «Приключения Чиполлино».

Продолжение знакомства  с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Совершенствование умения понимать содержание прочитанного умения прогнозировать содержание произведения, ход событий.

22.11

22.11

44

Чиполлино-настоящий герой. Дж. Родари «Приключения Чиполлино».

Совершенствование умения понимать содержание прочитанного произведения. Развитие умения самостоятельно работать над образом литературного героя (портрет, черты личности, отношения автора к герою, собственное отношение к герою).

23.11

23.11

45

Фантазии Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».

Продолжение знакомства  с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Знакомство с жизнью и творчеством Астрид Линдгрен. Формирование навыков правильного, выразительного, беглого, осознанного чтения. Развитие умения воспринимать  и переживать эмоционально-нравственные переживания героев.

27.11

27.11

46

Кто же такой Карлсон?

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».

Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на части, аргументируя свой выбор.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

 Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

 Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

 Определять,  в каких источниках  можно  найти необходимую информацию для выполнения задания.

 Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в словарях.

 Наблюдать и делать самостоятельные  простые выводы

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

28.11

28.11

47

Карлсон –воплощение детской мечты. А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».

Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Совершенствование умения составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств.

29.11

29.11

48

Обобщение по разделу «Сказочные человечки».

Проверочная работа № 2.

Формирование умений формулировать личную оценку прочитанного текста, понимать содержание прочитанного произведения. Проверка усвоения программного материала.

30.11

4.12

49

Сочинение- рассказ о сказочном человечке.

Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.

Выражают положительное отношение к процессу познания,испытывают потребность в систематическом чтении,проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывать свою точку зрения,планируют решение учебной задачи,анализируют собственную раюоту,сравн ивают разные виды текста по главной мысли,выбирают ответы из текста на поставленные вопросы, развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции;правильно называть произведение,фамилию автора и заглавие,получат возможность находить и инсценировать отдельные эпизоды произведений в парах

4.12

30.12

50

Внеклассное чтение. Любимые герои - сказочные человечки.

Совершенствование умений работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок). Воспитание интереса и любви к чтению расширение читательского кругозора. Формирование умений составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

5.12

5.12

«Сказочные богатыри» (13 часов)

51

Введение в раздел. Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки)

Знакомство учащихся с произведениями выдающихся представителей русской классической литературы. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. Знакомство с поэмой как жанром художественной литературы.  Расширение читательского кругозора учащихся.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

Уважение к своему народу, к своей родине. 

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

 Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

 Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным 

6.12

6.12

52

Былина как фольклорный жанр.

Знакомство с былиной как фольклорным жанром. Совершенствование умения строить небольшое монологическое высказывание о прочитанном произведении; навыков выразительного, осознанного, правильного чтения художественного текста.

7.12

7.12

53

Богатырская  «Сказка про Илью Муромца».

Обобщение знаний о жанре «народная сказка». Совершенствование умения воспринимать художественное произведение на слух; навыков выразительного, осознанного, правильного чтения художественного текста с использованием интонаций, соответствующих его смыслу.

11.12

54

Илья Муромец – богатырь земли Русской.

Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Развитие умения самостоятельно работать над образом литературного героя (портрет, черты личности, отношения автора к герою, собственное отношение к герою).

12.12

55

Илья Муромец – любимый народный богатырь. Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор».

Совершенствование умения составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них и использованием текста. Совершенствование умения составлять характеристику  героя литературного произведения.

13.12

56

Сравнение богатырской сказки и былины.

Формирование умения сравнивать жанры художественных произведений. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Развитие умения участвовать в диалоге.

14.12

57

Чем силен человек? Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв».

Продолжение знакомства с произведениями зарубежной литературы в жанре народной сказки. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

18.12

58

Богатырская сказка киргизского народа  «Дыйканбай и дэв».

Совершенствование умения составлять характеристику героев произведения и их поступков. Развитие умения  находить в произведении языковые средства художественной выразительности. Совершенствование умения работать с текстом. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения.

19.12

59

Кому счастье помогает? Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»

 Развитие умения  понимать содержание прочитанного. Совершенствование навыков осознанного чтения доступных по объему  произведений. Совершенствование навыков выразительного чтения.

19.12

60

Урок проверки навыков чтения.

Проверка сформированности навыка чтения.

осознают значимость чтения,проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, полученные от успешнойе,принимают и сохраняют учебную задачу,адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей,планируют свое действие анализируют эмоциональные состояния ,полученные от успешной (неуспешной) деятельности используют коммуникативно-речевые действия, способы взаимодействия с  окруж.,

21.12

61

Повторение по теме «Былины и  богатырские сказки».

Обобщение знаний о жанрах: «народная сказка», «былины», «былинная сказка». Совершенствование умения воспринимать художественное произведение на слух; навыков выразительного, осознанного, правильного чтения художественного текста с использованием интонаций, соответствующих его смыслу. Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своейродине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

 Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

 Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным 

25.12

62

Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты». Проверочная работа № 3

Совершенствование навыков понимания прочитанного произведения. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Проверка усвоения программного материала.

26.12

63

Внеклассное чтение. Предания старины глубокой.

Знакомство с особенностями жанров «легенда», «предания». Совершенствование умений работать с книгой. Совершенствование навыков правильного, выразительного, осознанного чтения.

Выражают положительное отношение к процессу познания,испытывают потребность в систематическом чтении,проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывать свою точку зрения,планируют решение учебной задачи,анализируют собственную раюоту,сравн ивают разные виды текста по главной мысли,выбирают ответы из текста на поставленные вопросы, развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции;правильно называть произведение,фамилию автора и заглавие,получат возможность находить и инсценировать отдельные эпизоды произведений в парах

27.12

«Сказка мудростью богата». (20 часов)

64

Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе.»Что мне всего дороже?»

Совершенствование умения работать с текстом. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения, выразительного чтения.

 Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

Уважение к своему народу, к своей родине. 

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

 Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным 

28.12

65

Как мудрость в жизни помогает? Татарская сказка «Мудрый старик».

Продолжение знакомства с произведениями устного народного творчества, в которых рассказывается о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Формирование навыков составления устного высказывания с использованием аргументации своего ответа, мнения. Совершенствование навыков чтения.

11.01

66

Чему учат бытовые сказки? Татарская сказка «Мудрый старик».

Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Совершенствование умения работать с текстом. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения, выразительного чтения.

15.01

67

Киргизская сказка «Мудрая девушка».

Выявление общих для всех народов нравственных ценностей. Работа по осмыслению художественных особенностей, общих для всех народных сказок мира. Продолжение работы по анализу сходства и особенностей национальных фольклорных традиций.

16.01

68

Герои киргизской сказки «Мудрая девушка».

Выявление общих для всех народов нравственных ценностей. Работа по осмыслению художественных особенностей, общих для всех народных сказок мира. Продолжение работы по анализу сходства и особенностей национальных фольклорных традиций.

17.01

69

Русская сказка о мудрых людях «Мудрая дева».

Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.  Совершенствование умения понимать скрытый смысл прочитанного произведения. Развитие умения находить в произведениях сказочные приметы. Развитие связной монологической речи, умения сравнивать, анализировать прочитанные тексты.

18.01

70

Мудрость ценят все народы. Русская сказка

 «Мудрая дева».

Совершенствование умения делить текст на части, подбирать к ним заголовки. Совершенствование умения устно излагать текст по коллективно составленному плану. Привитие интереса к изучению народных сказок.

22.01

71

К чему приводит жадность? Долганская сказка «Как появились разные народы».

Продолжение знакомства учащихся с образцами народных сказок , в которых рассказывается о взаимоотношениях между людьми, о жадности. Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений.

23.01

72

Где правда, там и счастье. Корейская сказка «Честный мальчик».

Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.

24.01

73

Что высмеивают сказки? Японская сказка «Честный мальчик» (сказка первая)

Продолжение знакомства учащихся с образцами народных сказок , в которых рассказывается о взаимоотношениях между людьми, о жадности. Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений.

25.01