Программа по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

Опубликовано 11.05.2013 - 13:53 - Алла Владимировна Казакова (Пономарёва)

Программа разработана в рамках ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
programma_po_russkomu_yazyku_2_klass.doc	801.5 КБ

Предварительный просмотр:

Программа по русскому языку 2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа авторского коллектива Горецкого В.Г., Зелениной Л.М., Хохловой Т.Е., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А.,

Бойкиной М.В. разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

Русский язык — основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса «Русский язык»

Ведущая идея настоящего курса — изучение родного русского языка с позиции его духовной, культурно-исторической ценности.

Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.

Познавательная цель предполагает:

— ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

— открытие детям родного русского языка как предмета изучения;

— формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих — звуках речи, слове, предложении.

Социокультурная цель ориентирована на:

— формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;

— развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:

формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;
развитие речи, мышления, воображения школьников;
формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.

В настоящей программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

— осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для её успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;

— формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.), организовывать сотрудничество;

— развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Данный курс ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения курса «Русский язык» формируются связанные с информационной культурой умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Содержание курса включает систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:

— к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространённое слово, виды предложений по цели высказывания и интонации;

— к слову (прямое и переносное значение, части речи, лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, глагола);

— к фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.);

— к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);

— к орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Основной единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и познавательный опыт, которые служат основой для усвоения орфографических и пунктуационных правил.

Содержание программы представлено такими содержательными линиями, как:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и осознание значения различных видов речевой деятельности.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

Во 2 классе на изучение курса отводится 204 ч (6 ч в неделю, 34 учебные недели), причём особо выделены темы для уроков чистописания 1 раз в неделю (34 часа).

Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»

Сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, право на изучение родного языка, возможность получения начального общего образования на родном языке, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России.

Результаты изучения курса «Русский язык»

Данная программа обеспечивает достижение учащимися 2 классов следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения;

7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

9) способность проверять написанное.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Фонетика и графика

      Звуки речи как единицы языка. Гласные и согласные звуки, их фонетическая характеристика.
      Основные гласные звуки [а], [о], [у], [ы], [и], [э];
      гласные буквы: а, о, у, ы, и, э, е, ё, ю, я.
      Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков [йэ], [йо], [йу], [йа] в начале слова, после гласных и после разделительного мягкого знака.
      Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Звук [й] и буква й. Различение звуков [й] и [и] и букв, их обозначающих.
      Ударение. Ударение и смысл слова. Место ударения в слове. Сильная и слабая позиции гласного звука в слове (без терминологии). Соотношение произношения и обозначения их на письме.
      Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Сильная и слабая позиции парных согласных звуков в слове. Соотношение произношения и обозначения их на письме. Парные и непарные согласные по твердости и мягкости. Обозначение мягкости согласных на письме ь (мягким знаком) и буквами е, ё, ю, я.
      Разделительный мягкий знак (ь).
      Алфавит. Название букв русского алфавита. Прописная буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д. Лексика

      Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний.
      Уточнение, сравнение и различение лексического значения изучаемых частей речи (имя существительное, имя прилагательное и глагол).
      Толкование значения слов через подбор синонимов и антонимов. Многозначные слова и речевые ситуации их употребления.
      Особенности лексики различных типов текстов (описание, повествование; сказка, загадка и т. д.).

Морфология и морфемика

Части речи

  Имя существительное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени существительного. Вопросы кто? что? Изменение существительных по числам.
      Имя собственное.
      Глагол. Лексическое значение. Грамматические признаки глагола. Вопросы что делать? что сделать? Изменение глаголов по числам.
      Имя прилагательное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени прилагательного. Вопросы какой? какая? какое? какие? Изменение имен прилагательных по числам.
      Предлог. Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов со словами.

Состав слова

      Понятие о родственных словах. Корень слова. Однокоренные слова. Слова, близкие по смыслу, и однокоренные слова. Слова, имеющие одинаково звучащий и пишущийся корень, но не однокоренные. Многозначные слова.
      Безударные гласные и их обозначение на письме. Непроверяемые безударные гласные в слове.
      Парные согласные и их обозначение на письме.
      Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова (изменение числа, подбор однокоренных слов). Понятие об орфограмме.

Синтаксис и пунктуация   Смысловая и интонационная законченность предложения. Предложения, состоящие из одного или нескольких слов.
      Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).
      Оформление предложения в устной и письменной речи. Пауза. Интонация. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
      Главные члены предложения. Связь слов в предложении. Словосочетание (практическое ознакомление).
      Текст. Типы текстов (повествование, описание).

Повторение пройденного за год

Чистописание

      Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.
      Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных, прописных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч; 4) Сс, Ее, Оо, а, д, б; 5) ь, ы, ъ и их варианты в соединениях; 6) н, ю, Н, Ю, Кк; 7) В, Зз, Ээ, Жж, Хх, ф; 8) ф, у, г, п, т, р, б, д.
      Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Р, Ж, У, Я, Х, Н, К, Ф и др.; а, у, д, з, в, б, т и др.
      Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Слова с непроверяемыми написаниями

Алфавит, арбуз, берёза, воробей, ворона, город, горох, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лимон, лисица, лопата, мальчик, машина, мебель, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, работа, ребята, Россия, русский (язык), сапоги, сахар, собака, сорока, стакан, тарелка, тетрадь, ученик, учитель, хорошо, ягода, язык.

Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45. Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

понимать – предложение – это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название раздела Тема урока	Характеристика деятельности	УУД	Дата
Наша речь (11 часов)
1	1.Предложение. Оформление предложения на письме.	Выделять отдельные предложения в устной и письменной речи. Сравнивать и различать предложения и словосочетания. Наблюдать за оформлением предложений в устной и письменной речи. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Оформлять самостоятельно предложения на письме.	Л: Принятие образа «хорошего ученика»; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию.
2	2.Наша речь. Текст.	Анализировать текст, определять его главную мысль и тему текста. Составлять рассказ по рисунку (работать в группе): рассматривать рисунок, обсуждать тему текста, выбирать из предложенных заглавий более точное, составлять соответствующие рисунку предложения, располагать их в нужном порядке так, чтобы получился рассказ. Озаглавливать текст	Л: осознание своей этнической принадлежности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
3	3. Предложения, состоящие из одного или нескольких слов.	Выделять отдельные предложения в устной и письменной речи. Сравнивать и различать предложения и словосочетания. Наблюдать за оформлением предложений в устной и письменной речи. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Оформлять самостоятельно предложения на письме.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, применять установленные правила в планировании способа решения. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, слушать собеседника.
4	4.Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Повествовательные предложения.	Анализировать и определять цель высказывания предложений. Наблюдать и устанавливать, с какой интонацией могут произноситься предложения, разные по цели высказывания. Использовать термины «повествовательное предложение», «вопросительное предложение» в практической деятельности. Соотносить интонацию и знаки препинания в предложениях, разных по цели высказывания. Составлять по рисунку ответы на вопросы о нашей Родине, о столице нашей Родины, о главной площади Москвы. Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации. Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них. Составлять по рисунку предложения (работать в паре): рассматривать рисунок, составлять свои предложения, обсуждать различные варианты составленных предложений и оценивать результаты выполнения задания.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
5	5.Повествовательные предложения. Знаки препинания в конце предложений.		Л: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
6	6.Вопросительные предложения.		Л: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
7(1)	Чистописание. Буквы и,й,ш. И,Ш,Й.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
8	7.Побудительные предложения.	Анализировать и определять цель высказывания предложений. Наблюдать и устанавливать, с какой интонацией могут произноситься предложения, разные по цели высказывания. Использовать термины «повествовательное предложение», «побудительное предложение», «вопросительное предложение» в практической деятельности. Соотносить интонацию и знаки препинания в предложениях, разных по цели высказывания. Составлять по рисунку ответы на вопросы о нашей Родине, о столице нашей Родины, о главной площади Москвы. Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации. Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них. Составлять по рисунку предложения (работать в паре): рассматривать рисунок, составлять свои предложения, обсуждать различные варианты составленных предложений и оценивать результаты выполнения задания.	Л: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
9	8. Контрольное списывание.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать установленные правила в контроле способа решения. К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
10	9. Работа над ошибками. Побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
11	10. Закрепление. Виды предложений.		Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.
12	11.Обобщение знаний о предложениях. «Проверим себя».	Повторение и обобщение знаний о речи и предложении как единице речи. Проверка и оценка своих достижений.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, уважительное отношение к иному мнению. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.
13(2)	Чистописание. Буквы п,т,р,г; соединения с ними.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Звуки и буквы (60 часов)
14	1. Гласные и согласные звуки. Их обозначение буквами.	Слушать звучащую речь и выделять в звучащей речи отдельные предложения, слова и звуки, из которых состоят слова. Сравнивать слова – названия предметов, различающиеся одним звуком. Работать в паре: анализировать задание к упражнению, обсуждать, какими согласными звуками могут различаться эти слова, выбирать наиболее удачные варианты выполнения письменных заданий, взаимно проверять результат выполнения работы. Толковать значение пословиц	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать установленные правила в контроле способа решения. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, слушать собеседника, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
15	2.Тест. «Проверим себя».	Повторение и обобщение знаний о гласных и согласных звуках. Проверка и оценка своих достижений.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
16	3.Работа над ошибками. Гласные звуки. Их обозначение буквами.	Слушать слова и выделять гласные звуки в слове. Устанавливать особенность звучания гласных звуков. Соотносить основные гласные звуки и буквы, их обозначающие. Толковать значение пословиц.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать установленные правила в контроле способа решения. К: слушать собеседника.
17	4.Слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.	Произносить слова с делением на слоги. Наблюдать, какой звук всегда должен быть в слоге. Формулировать вывод на основе наблюдений. Устанавливать соотношение количества гласных звуков и слогов в слове. Работать в паре: анализировать задание, аргументировано объяснять свой вариант ответа, обсуждать и оценивать результат выполнения работы. Определять эмоциональную окраску слов в соответствии с речевой ситуацией: сторона-сторонка (на примере стихотворения М.Исаковского «Родина».	Л: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. П: ставить и формулировать проблемы, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, анализировать информацию. Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, слушать собеседника, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
18	5.Деление слов на слоги и для переноса. Перенос слов.	Наблюдать и сравнивать общее и различное деление слов на слоги и для переноса. Формулировать правила переноса слов. Уточнять формулировку правил по учебнику. Строить полные ответы на вопросы. Использовать правила переноса слов на практике. Работать в паре: подготавливать свой вариант выполнения задания, сравнивать и анализировать разные варианты, обсуждать и оценивать результат выполнения задания.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, слушать собеседника, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
19(3)	Чистописание. Буквы л, м; Л, М. Буквы я, Я, А. Росчерки.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
20	6.Упражнения в делении слов на слоги и для переноса.	Наблюдать и сравнивать общее и различное деление слов на слоги и для переноса. Формулировать правила переноса слов. Уточнять формулировку правил по учебнику. Строить полные ответы на вопросы. Использовать правила переноса слов на практике. Работать в паре: подготавливать свой вариант выполнения задания, сравнивать и анализировать разные варианты, обсуждать и оценивать результат выполнения задания.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, слушать собеседника, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
21	7.Обучающее изложение.	Строить полные ответы на вопросы. Использовать правила переноса слов на практике. Работать в паре: подготавливать свой вариант выполнения задания, сравнивать и анализировать разные варианты, обсуждать и оценивать результат выполнения задания.	Л: принятие образа «хорошего ученика», уважительное отношение к иному мнению. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р: применять установленные правила в планировании способа решения, использовать речь для регуляции своего действия. К: строить понятные для партнёра высказывания, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
22	8.Работа над ошибками.	Наблюдать и сравнивать общее и различное деление слов на слоги и для переноса. Формулировать правила переноса слов. Уточнять формулировку правил по учебнику. Строить полные ответы на вопросы. Использовать правила переноса слов на практике. Работать в паре: подготавливать свой вариант выполнения задания, сравнивать и анализировать разные варианты, обсуждать и оценивать результат выполнения задания.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: рефлексия способов и условий действий Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать установленные правила в контроле способа решения, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения К: строить понятные для партнёра высказывания, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
23	9. Сходство и различие деления слов на слоги и для переноса.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, слушать собеседника, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
24	10.Упражнения в переносе слов. Тест. «Проверим себя».	Формулировать правила переноса слов. Строить полные ответы на вопросы. Использовать правила переноса слов на практике. Работать в паре: подготавливать свой вариант выполнения задания, сравнивать и анализировать разные варианты, обсуждать и оценивать результат выполнения задания.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
25	11.Работа над ошибками. Йотированные гласные буквы е, ё, ю, я.	Произносить слова и выделять в них основные гласные звуки. Называть буквы, обозначающие основные гласные звуки. Слушать слова и устанавливать, какие звуки обозначают буквы е ё ю я в начале слова и после гласных. Сопоставлять самостоятельно сделанный вывод с выводом в учебнике. Применять сделанные выводы в практической деятельности при выполнении упражнений учебника. Отвечать на вопросы по тексту. Составлять предложения из групп слов.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.. П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать собственное мнение и позицию.
26(4)	Чистописание. Буквы у ,ц ,щ, Ц, Щ.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
27	12. Смыслоразличительная роль ударения. Ударные и безударные гласные.	Слушать слова и выделять в них ударные и безударные гласные. Наблюдать и устанавливать, сколько ударных гласных звуков может быть в слове. Подтверждать примерами формулировку: «Смысл слова может зависеть от ударения». Выделять ударные и безударные звуки в записанных словах. Составлять предложения из групп слов. Списывать выборочно текст. Озаглавливать текст. Редактировать текст – устанавливать порядок предложений в тексте. Работать в группе: знакомиться с заданием к упражнению, распределять обязанности в группе, подготавливать свой вариант выполнения задания, обсуждать варианты выполнения задания, оценивать результат работы, выполнять задание письменно.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
28	13.Упражнения в распознавании в словах ударных и безударных гласных.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
29	14.Ударение. Систематизация знаний. Последовательность событий в тексте.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
30	15.Диктант по теме «Звуки и буквы. Ударение».	Применять на практике правило постановки ударения в слове. Повторение и обобщение знаний о гласных звуках. Проверка своих достижений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: обращаться за помощью, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
31(5)	Работа над ошибками. Чистописание. Буквы ч,Ч. Росчерки.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
32	16.Согласные звуки. Их обозначение буквами.	Определять звуко-буквенный состав слова. Выделять согласные звуки в слове. Соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие. Различать звонкие и глухие согласные звуки в слове. Сравнивать парные по звонкости-глухости согласные звуки. Устанавливать сходства и различия согласных звуков, парных по звонкости-глухости. Объяснять расположение в таблице букв, обозначающих парные и непарные согласные звуки. Выделять в слове мягкие и твердые согласные звуки. Объяснять по таблице, какие согласные могут быть в слове и твердыми и мягкими, какие – только твердыми, какие – только мягкими. Объяснять, что значит выражение «согласные, парные по твердости-мягкости».	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество.
33	17.Звонкие и глухие согласные звуки.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество.
34	18. Произношение и написание парных и непарных согласных звуков.		Л: принятие образа «хорошего ученика», уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, поиск и выделение необходимой информации из учебника в форме таблицы. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, предлагать помощь и сотрудничество.
35	19.Правописание парных и непарных согласных звуков.		Л: принятие образа «хорошего ученика», уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, поиск и выделение необходимой информации из учебника в форме таблицы. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, предлагать помощь и сотрудничество.
36	20.Твёрдые и мягкие согласные звуки.		Л: принятие образа «хорошего ученика», уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, поиск и выделение необходимой информации из учебника в форме таблицы. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, предлагать помощь и сотрудничество.
37(6)	Чистописание. Буквы с С, е Е, ё Ё.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
38	21. Обозначение мягкости согласных на письме буквами е, ё, и, ю, я.	Выделять в слове мягкие и твердые согласные звуки. Объяснять по таблице, какие согласные могут быть в слове и твердыми и мягкими, какие – только твердыми, какие – только мягкими. Объяснять, что значит выражение «согласные, парные по твердости-мягкости». Наблюдать за тем, как обозначается мягкость согласных на письме и устанавливать способы ее обозначения. Формулировать самостоятельно вывод о способах обозначения мягкости согласных на письме. Объяснять случаи совпадения и расхождения количества звуков и букв в слове в практической деятельности. Использовать знания о способах обозначения мягкости согласных на письме	Л: принятие образа «хорошего ученика», уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, поиск и выделение необходимой информации из учебника в форме таблицы. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, предлагать помощь и сотрудничество.
39	22. Обозначение мягкости согласных на письме ь и буквами е, ё, и, ю, я. Проверочная работа.		Л: принятие образа «хорошего ученика», уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, поиск и выделение необходимой информации из учебника в форме таблицы. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, предлагать помощь и сотрудничество.
40	23. Работа над ошибками. Звук [ й, ] и буква «й». Различение букв «и» и «й» в словах.	Произносить и слушать слова со звуками «и» и «й». Сравнивать произношение звуков «и» и «й» в слове. Устанавливать количество слогов в словах со звуками «и» и «й». Упражняться в делении слов со звуком «й» для переноса. Различать текст-повествование и текст-описание. Составлять самостоятельно небольшие тексты-описания и тексты-повествования (работать в паре). Списывать выборочно текст с элементами описания. Озаглавливать текст. Толковать значение пословиц, образных выражений. Продолжать высказывания, данные в учебнике. Работать в паре: подготавливать свои варианты выполнения задания. Совместно обсуждать получившиеся варианты, оценивать результат работы.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
41	24.Различение букв «и» и «й». Текст-описание и текст-повествование.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
42	25.Обучающее изложение по вопросам.		Л: принятие образа «хорошего ученика», уважительное отношение к иному мнению. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р: применять установленные правила в планировании способа решения, использовать речь для регуляции своего действия. К: строить понятные для партнёра высказывания, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
43(7)	Работа над ошибками. Чистописание. Буквы о,О.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
44	26. Деление на слоги слов с [ й, ].	Упражняться в делении слов со звуком «й» для переноса. Списывать выборочно текст с элементами описания. Озаглавливать текст. Толковать значение пословиц, образных выражений. Продолжать высказывания, данные в учебнике. Работать в паре: подготавливать свои варианты выполнения задания. Совместно обсуждать получившиеся варианты, оценивать результат работы.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
45	27.Парные и непарные согласные по твёрдости-мягкости.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
46	28.Контрольное списывание.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать установленные правила в контроле способа решения. К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
47	29.Работа над ошибками. Сопоставление написания и произношения ударных и безударных гласных в слове.	Анализировать звучащее слово, выделять ударный звук в слове. Анализировать звучащие слова, выделять в них ударные и безударные звуки. Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. Формулировать вывод по результатам сравнения.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество.
48	30.Написание проверяемых гласных в безударных слогах. Единственное и множественное число слов, обозначающих предметы.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество.
49(8)	Чистописание. Буквы а,д. Росчерки.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
50	31.Упражнения в правописании проверяемых безударных гласных.	Наблюдать за правописанием слов с безударными гласными. Формулировать правило правописания слов с безударными гласными. Продолжать высказывания, данные в учебнике. Устанавливать способ проверки безударных гласных. Применять на практике правило и способ проверки правописания безударных гласных в слове. Толковать значение выражения через контекст, в котором оно употребляется.	Л: принятие образа «хорошего ученика», уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, поиск и выделение необходимой информации из учебника. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, предлагать помощь и сотрудничество.
51	32.Упражнения в правописании проверяемых безударных гласных.		Л: принятие образа «хорошего ученика», уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, поиск и выделение необходимой информации из учебника в форме таблицы. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, предлагать помощь и сотрудничество.
52	33.Упражнения в правописании слов с непроверяемой безударной гласной. Тест «Проверим себя»		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
53	34.Диктант по теме «Обозначение на письме гласных звуков».	Применять на практике правило и способ проверки правописания безударных гласных в слове. Повторение и обобщение знаний о безударных гласных звуках. Проверка своих достижений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: обращаться за помощью, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
54(9)	Работа над ошибками. Чистописание. Буква «б». Росчерки.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
55	35.Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова.	Анализировать звучащие слова, выделять в них парные и непарные согласные звуки. Сравнивать произношение и обозначение на письме парных и непарных согласных в конце слова. Наблюдать за произношением и обозначением на письме парных согласных перед гласными. Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных перед гласными. Формулировать вывод по результатам сравнения. Устанавливать способ проверки парных согласных в конце слова. Применять на практике правило и способ проверки правописания парных согласных в конце слова. Толковать значение пословиц, слов и выражений. Составлять предложения из данных групп слов.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, предлагать помощь и сотрудничество.
56	36.Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, предлагать помощь и сотрудничество.
57	37.Способ проверки парных согласных в конце слова (изменение числа).		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, предлагать помощь и сотрудничество.
58	38.Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, предлагать помощь и сотрудничество.
59	39. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. «Проверим себя».		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
60(10)	Чистописание. Буквы ь,ъ,ы.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
61	40.Обучающее изложение по вопросам.	Толковать значение пословиц, слов и выражений. Составлять предложения из данных групп слов. Отвечать на вопросы по тексту. Составлять текст по его началу (работать в паре). Анализировать и различать текст-повествование и текст-описание. Работать в паре: подготавливать самостоятельно в паре варианты выполнения задания, аргументировать свой выбор, выполнять задание, обсуждать и оценивать результат выполнения работы.	Л: принятие образа «хорошего ученика», уважительное отношение к иному мнению. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р: применять установленные правила в планировании способа решения, использовать речь для регуляции своего действия. К: строить понятные для партнёра высказывания, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
62	41.Работа над ошибками. Традиционный принцип русского правописания в сочетаниях жи-ши.	Анализировать звучащие слова: выделять в словах только твердые согласные звуки «ж», «ш», «ц» выделять в словах только мягкие согласные звуки «ч», «щ»; сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу с его обозначением на письме в ударном слоге. Формулировать правило правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Применять правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, в практической деятельности . Составлять текст из групп слов; по иллюстрации, по началу (с использованием слов для справок). Работать в паре: обсуждать смысл выполнения задания, выполнять работу самостоятельно, взаимно проверять результаты.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
63	42.Упражнения в написании слов с сочетаниями жи-ши.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
64	43.Мягкие согласные звуки. Правописание сочетаний ча-ща.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
65	44.Правописание гласных в сочетаниях чу-щу.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
66(11)	Чистописание. Буква «в» с разными соединениями.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
67	45.Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в ударном слоге.	Анализировать звучащие слова: выделять в словах только твердые согласные звуки «ж», «ш», «ц» выделять в словах только мягкие согласные звуки «ч», «щ»; сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу с его обозначением на письме в ударном слоге. Формулировать правило правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Наблюдать за правописанием слов с сочетанием щн. Формулировать вывод о правописании слов с сочетанием щн. Применять правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн в практической деятельности . Составлять текст из групп слов; по иллюстрации, по началу (с использованием слов для справок). Работать в паре: обсуждать смысл выполнения задания, выполнять работу самостоятельно, взаимно проверять результаты.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
68	46.Сочетания –чн, - чк, - щн		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
69	47.Тест. «Проверим себя».		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
70	48.Работа над ошибками.		Л: уважительное отношение к иному мнению. П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество.
71	49.Диктант по теме «Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн».	Применять правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн в практической деятельности . Повторение и обобщение знаний о правописании сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн Проверка своих достижений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: обращаться за помощью, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
72(12)	Работа над ошибками. Чистописание. Буквы ю,н, Н,Ю.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
73	50.Понятие о разделительном мягком знаке.	Анализировать звучащие слова: -выделять мягкие согласные в словах; -наблюдать за произношением ( слитное или раздельное) согласного и следующего за ним звука в словах типа семя – семья. Объяснять употребление разделительного мягкого знака в словах. Сравнивать произношение и написание слов типа: семя-семья, полет - польет и т. д. Использовать знания о правописании слов с разделительным мягким знаком. Толковать значение пословиц.	Л: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, слушать собеседника.
74	51.Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком.		Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, слушать собеседника.
75	52.Сопоставление разделительного «ь» и «ь»-показателя мягкости.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество,
76	53. Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество,
77	54. Алфавит, или азбука.	Толковать происхождение терминов «азбука», «алфавит». Называть буквы алфавита. Объяснять особенности букв ь и ъ; букв е ё ю я. Упражняться в определении порядка букв в алфавите. Использовать знание алфавита в практической деятельности.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество.
78(13)	Чистописание. Буквы к, К. Росчерки.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
79	55.Антонимы. Значение антонимов для выразительности речи.	Использовать знания о правописании слов с разделительным мягким знаком. Толковать значение пословиц. Объяснять роль выразительных средств (антонимов), использованных в пословицах. Составлять предложения из данных групп слов. Отвечать на вопросы по тексту. Работать в паре: подготавливать самостоятельно в паре варианты выполнения задания, аргументировать свой выбор, выполнять задание, обсуждать и оценивать результат выполнения работы.	Л: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К: предлагать помощь и сотрудничество, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
80	56.Изложение по вопросам.		Л: принятие образа «хорошего ученика», уважительное отношение к иному мнению. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р: применять установленные правила в планировании способа решения, использовать речь для регуляции своего действия. К: строить понятные для партнёра высказывания, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
81	57.Работа над ошибками. Проверим себя и оценим свои достижения.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, уважительное отношение к иному мнению. П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач., контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
82	58. Диктант по теме «Разделительный мягкий знак».	Применять правила правописания слов с разделительным мягким знаком в практической деятельности . Повторение и обобщение знаний о правописании слов с разделительным мягким знаком. Проверка своих достижений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: обращаться за помощью, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
83	59. Работа над ошибками.	Повторение и обобщение знаний о правописании слов с разделительным мягким знаком. Объяснять употребление разделительного мягкого знака в словах. Обсуждать и оценивать результат выполнения работы.	Л: уважительное отношение к иному мнению. П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество.
84(14)	Чистописание. Буквы В,З. Росчерки.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
85	60.Проект «Русская азбука»	Изучение истории Русской азбуки Сбор информации Осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Аргументировать свой выбор, выполнять задание, обсуждать и оценивать результат выполнения работы. Презентация проекта.	Л: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера, поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Слово (74 часа)
Части речи ( 41 час )
86	1.Части речи. Лексико-грамматические признаки имени существительного.	Выделять в тексте (предложении) слова, отвечающие на вопросы кто это? Что это? Использовать термин «имя существительное». Определять, является ли слово именем существительным по лексико-грамматическим признакам. Различать существительные, отвечающие на вопросы кто? что? Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по числам. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Определять и изменять форму числа имени существительного. Определять тему текста. Озаглавливать текст.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество.
87	2. Существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество,
88	3. Изменение имён существительных по числам.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество,
89	4. Упражнение в изменении существительных по числам.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество,
90(15)	Чистописание. Буквы э, Э, ж, Ж. Соединения и росчерки.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
91	5. Существительные, называющие предмет и явления природы.	Различать существительные – имена собственные и существительные нарицательные (без терминологии). Наблюдать и объяснять переход нарицательных имен существительных в имена собственные (роза- Роза). Наблюдать, как пишутся имена собственные. Формулировать вывод по результатам наблюдений: имена собственные пишутся с прописной буквы. Подбирать имена собственные, соответствующие образу предмета. Использовать правило правописания имен собственных в практической деятельности. Составлять предложения из данных групп слов. Составлять текст-описание. Четко и правильно произносить скороговорки. Работать в паре: подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, о каких детских играх лучше составить рассказ, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения работы.	Л: принятие образа «хорошего ученика», уважительное отношение к иному мнению, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
92	6.Имя собственное. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.		Л: принятие образа «хорошего ученика», уважительное отношение к иному мнению, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
93	7.Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Тест.	Использовать правило правописания имен собственных в практической деятельности. Повторение и обобщение знаний об именах собственных Проверка и оценка своих достижений.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
94	8. Работа над ошибками. Имена собственные. Заглавная буква в написании кличек животных.	Наблюдать, как пишутся имена собственные. Формулировать вывод по результатам наблюдений: имена собственные пишутся с прописной буквы. Подбирать имена собственные, соответствующие образу предмета. Использовать правило правописания имен собственных в практической деятельности. Составлять предложения из данных групп слов. Составлять текст-описание. Четко и правильно произносить скороговорки. Работать в паре: подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, о каких детских играх лучше составить рассказ, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения работы.	Л: принятие образа «хорошего ученика», уважительное отношение к иному мнению, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
95	9. Имена собственные. Заглавная буква в написании кличек животных.		Л: принятие образа «хорошего ученика», уважительное отношение к иному мнению, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
96(16)	Чистописание. Буквы х, Х, Ф.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
97	10. Обучающее изложение с творческим дополнением.	Различать существительные – имена собственные и существительные нарицательные (без терминологии). Наблюдать и объяснять переход нарицательных имен существительных в имена собственные (роза- Роза). Наблюдать, как пишутся имена собственные. Формулировать вывод по результатам наблюдений: имена собственные пишутся с прописной буквы. Подбирать имена собственные, соответствующие образу предмета. Использовать правило правописания имен собственных в практической деятельности. Составлять предложения из данных групп слов. Составлять текст-описание. Четко и правильно произносить скороговорки. Работать в паре: подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, о каких детских играх лучше составить рассказ, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения работы.	Л: принятие образа «хорошего ученика», уважительное отношение к иному мнению. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р: применять установленные правила в планировании способа решения, использовать речь для регуляции своего действия. К: строить понятные для партнёра высказывания, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
98	11. Работа над ошибками. Правописание имён собственных - географических названий.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
99	12. Правописание имён собственных - географических названий.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
100	13.«Проверим себя и свои достижения».		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
101	14. Диктант по теме «Имя существительное»		Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: обращаться за помощью, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
102(17)	Работа над ошибками. Чистописание. Буквы Ф,Х. Росчерки.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
103	15.Слово и действие.	Выделять в тексте слова, называющие действия предмета. Использовать термин «глагол». Наблюдать и устанавливать могут ли глаголы отвечать на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? и т. д. Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? Наблюдать за глаголами и устанавливать, изменяются ли они по числам. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Анализировать текст и устанавливать: в предложении форма числа глагола та же, что и форма числа имени существительного, с которым этот глагол связан. Составлять предложения из групп слов. Редактировать предложения и тексты: изменять форму числа глагола в соответствии с формой числа имени существительного.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество,
104	16. Глагол (общее понятие).		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество,
105	17. Изменение глагола по числам.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество,
106	18.Упражнение в изменении глагола по числам.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество,
107	19.Лексико-грамматические признаки глагола (закрепление).		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество,
108(18)	Чистописание. Буквы Г,Р. Росчерки.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
109	20.Изложение по вопросному плану, составленному коллективно.	Анализировать текст и устанавливать: в предложении форма числа глагола та же, что и форма числа имени существительного, с которым этот глагол связан. Составлять предложения из групп слов. Редактировать предложения и тексты: изменять форму числа глагола в соответствии с формой числа имени существительного. Озаглавливать текст.	Л: принятие образа «хорошего ученика», уважительное отношение к иному мнению. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р: применять установленные правила в планировании способа решения, использовать речь для регуляции своего действия. К: строить понятные для партнёра высказывания, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
110	21.Работа над ошибками.		Л: уважительное отношение к иному мнению. П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество.
111	22.«Проверим себя и свои достижения».		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
112	23.Слова, называющие признаки предметов. Вопросы слов-признаков.	Выделять в тексте слова, называющие признаки предмета. Устанавливать вопросы, на которые отвечают имена прилагательные. Подбирать к существительному прилагательные, называющие разные его признаки. Выделять словосочетания имени существительного с именем прилагательным.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, построение рассуждения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, слушать собеседника, осуществлять взаимный контроль.
113	24.Связь имени прилагательного с именем существительным.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, построение рассуждения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, слушать собеседника, осуществлять взаимный контроль.
114(19)	Чистописание. Буквы П,Т. Росчерки.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
115	25.Сочинение по картинке «На горке».	Использовать термин «имя прилагательное». Устанавливать вопросы, на которые отвечают имена прилагательные. Устанавливать, какие признаки предметов может называть имя прилагательное. Характеризовать прилагательное по его лексико-грамматическим признакам: прилагательное называет признак предмета и отвечает на вопросы какая? Какой? Какое? какие? Выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам. Наблюдать за прилагательными и устанавливать, изменяются ли они по числам. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Подбирать к существительному прилагательные, называющие разные его признаки. Выделять словосочетания имени существительного с именем прилагательным. Подбирать к данным именам существительным имена прилагательные, близкие и противоположные по значению. Выбирать из группы имен прилагательных-синонимов наиболее точно подходящие по смыслу в данный контекст. Составлять текст о друге (подруге) (работать в паре): подготавливать свой вариант выполнения задания, обсуждать и оценивать результат выполнения задания.	Л: принятие образа «хорошего ученика», уважительное отношение к иному мнению. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р: применять установленные правила в планировании способа решения, использовать речь для регуляции своего действия. К: строить понятные для партнёра высказывания, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
116	26.Работа над ошибками.		Л: уважительное отношение к иному мнению. П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество.
117	27.Понятие об имени прилагательном.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, построение рассуждения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, слушать собеседника, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
118	28.Изменение имён прилагательных по числам.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, построение рассуждения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, слушать собеседника, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
119	29.Имена прилагательные близкие и противоположные по значению; их употребление в речи.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, построение рассуждения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, слушать собеседника, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
120(20)	Чистописание. Буквы Б,Д. Упражнения в плавности письма.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
121	30.Обобщение знаний о словах-названиях предметов, признаков, действий.	Выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам. Выделять словосочетания имени существительного с именем прилагательным. Подбирать к данным именам существительным имена прилагательные, близкие и противоположные по значению. Выбирать из группы имен прилагательных-синонимов наиболее точно подходящие по смыслу в данный контекст. Повторение и обобщение знаний по теме «Части речи» Проверка своих достижений.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, уважительное отношение к иному мнению. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.
122	31. «Проверим себя и оценим свои достижения»		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
123	32.Диктант по теме «Части речи»		Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: обращаться за помощью, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
124	33.Работа над ошибками.		Л: уважительное отношение к иному мнению. П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество.
125(21)	Чистописание. Буквы и, ш, И, Ш. Упражнения в плавности письма.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
126	34.Предлог как слово и его роль в речи.	Выделять предлоги в тексте. Понимать значение предлогов в нашей речи. Выделять в предложении существительное, к которому относится предлог. Наблюдать, всегда ли предлог стоит перед существительным, к которому он относится. Выбирать предлоги, наиболее подходящие по смыслу и дополнять ими данные предложения. Упражняться в раздельном написании предлогов с другими словами.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, построение рассуждения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, слушать собеседника, осуществлять взаимный контроль.
127	35.Раздельное написание предлогов с другими словами.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, построение рассуждения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, слушать собеседника, осуществлять взаимный контроль.
128	36. Упражнение в раздельном написании предлогов с другими словами.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, построение рассуждения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, слушать собеседника, осуществлять взаимный контроль.
129	37. Упражнение в правильном употреблении предлогов в речи.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, построение рассуждения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, слушать собеседника, осуществлять взаимный контроль.
130(22)	Чистописание. Буквы п, р, т, г Упражнения в плавности письма.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
131	38.Упражнение в правописании предлогов.	Упражняться в раздельном написании предлогов с другими словами. Использовать правило правописания предлогов с другими словами в практической деятельности. Составлять предложения об одноклассниках, используя данные предлоги. Определять тему рисунка. Отвечать на вопросы по рисунку. Четко и правильно произносить скороговорки	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, построение рассуждения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, слушать собеседника, осуществлять взаимный контроль.
132	39.Списывание деформированного текста.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать установленные правила в контроле способа решения. К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
133	40.Работа над ошибками.		Л: уважительное отношение к иному мнению. П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество.
134	41. Проект «Почему так говорят?»	Составление словаря фразеологизмов. Сбор информации Аргументировать свой выбор, выполнять задание, обсуждать и оценивать результат выполнения работы. Презентация проекта.	Л: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера, поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Состав слова (33 часа)
135	1.Понятие о корне, родственных (однокоренных) словах.	Анализировать и объяснять смысл понятий «родственные слова», «однокоренные слова». Выбирать из текста группы родственных слов. Строить рассуждение при выделении родственных слов. Подбирать к данным словам родственные слова.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, построение рассуждения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, слушать собеседника, осуществлять взаимный контроль.
136	2.Однокоренные слова и слова, близкие по смыслу.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, построение рассуждения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, слушать собеседника, осуществлять взаимный контроль.
137(23)	Чистописание. Буквы л, м, Л, М. Упражнения в плавности письма..	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
138	3.Корень слова. Однокоренные слова.	Сравнивать однокоренные слова и устанавливать, что общего и чем различаются родственные слова. Различать слова близкие по звучанию и написанию, но не однокоренные (рис-рисунок). Выделять корень в однокоренных словах. Работать в группе: подготавливать варианты выполнения задания, обсуждать эти варианты, оценивать результат выполнения работы. Объяснять, почему данная группа слов - однокоренные слова Произносить правильно скороговорки.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, построение рассуждения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, слушать собеседника, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
139	4.Корень слова. Однокоренные слова. Тест.«Проверим себя».		Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
140	5.Работа над ошибками. Словарный диктант.		Л: уважительное отношение к иному мнению. П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество.
141	6.Безударные гласные. Ознакомление с тем, что корни в однокоренных словах пишутся одинаково.	Наблюдать за произношением и обозначением на письме ударных и безударных гласных в корне слова. Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне слова. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Объяснять смысл правила: «Безударные гласные в корне проверяются ударением». Выбирать в группах однокоренных слов проверочные слова. Самостоятельно подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным в корне. Формулировать способы проверки безударных гласных в корне слова.	Л: принятие образа «хорошего ученика»,самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, построение рассуждения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, слушать собеседника.
142	7.Упражнение в нахождении и подборе однокоренных слов.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, построение рассуждения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, слушать собеседника, осуществлять взаимный контроль.
143	8.Единообразное написание корней в однокоренных словах.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, построение рассуждения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, слушать собеседника, осуществлять взаимный контроль.
144(24)	Чистописание. Знакомство с новой разлиновкой. Буквы п,т,г,и,й,ш,о,а; И-Р.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
145	9.Упражнения в подборе однокоренных слов. Разные формы одного слова.	Формулировать способы проверки безударных гласных в корне слова. Объяснять, когда к словам с сочетаниями жи-ши надо подбирать проверочные слова. Различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова. Работать в паре: обсуждать совместно (в диалоге) задание к упражнению, выполнять совместно упражнение, аргументируя каждое свое действие. Упражняться в подборе проверочных слов и правописании безударных гласных в корне слова. Озаглавливать текст. Определять текст-описание, текст-повествование. Сравнивать содержание текста и рисунок к нему. Выборочно записывать текст. Составлять рассказ по рисунку. Использовать правило правописания безударных гласных в корне слова. в практической деятельности. Повторение и обобщение знаний о правописании безударных гласных в корне слова. Проверка и оценка своих достижений.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, построение рассуждения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, слушать собеседника, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
146	10.Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне слова.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, построение рассуждения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, слушать собеседника, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
147	11.Проверка правописания безударных гласных в корне слова. Тест.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, построение рассуждения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
148-149	12.Работа над ошибками. Правописание безударных гласных в корне слова. 13.Правописание безударных гласных в корне слова.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, построение рассуждения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, слушать собеседника, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

150	14. Безударные гласные в сочетании с шипящими согласными.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, построение рассуждения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, слушать собеседника, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
151(25)	Чистописание. Письмо букв О, б, в; р, ф, у, д, з. Соединения с ними.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
152	15.Слуховое изложение текста по опорным словам.	Самостоятельно подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным в корне. Формулировать способы проверки безударных гласных в корне слова. Работать в паре: обсуждать совместно (в диалоге) задание к упражнению, выполнять совместно упражнение, аргументируя каждое свое действие. Упражняться в подборе проверочных слов и правописании безударных гласных в корне слова. Применять правила правописания слов с безударной гласной в практической деятельности . Повторение и обобщение знаний о правописании слов с безударной гласной. Проверка своих достижений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», уважительное отношение к иному мнению. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р: применять установленные правила в планировании способа решения, использовать речь для регуляции своего действия. К: строить понятные для партнёра высказывания, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
153	16.Работа над ошибками.		Л: уважительное отношение к иному мнению. П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество.
154	17.Сопоставление разных способов проверки безударных гласных корня. «Проверим себя и свои достижения».		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
155	18. Диктант по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»		Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: обращаться за помощью, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
156	19.Работа над ошибками.		Л: уважительное отношение к иному мнению. П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество.
157(26)	Чистописание. Буквы ц, щ, Ц, Щ. Соединения с ними.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
158	20.Уточнение знаний учащихся о парных согласных.	Наблюдать за произношением и обозначением на письме парных согласных в корне слова (в середине и в конце слова). Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (в середине и в конце слова). Устанавливать, когда произношение и обозначение на письме парных согласных не расходится. Продолжать высказывания, данные в учебнике. Формулировать правило проверки правописания парных согласных в общем виде: «Парные согласные проверяются гласными». Устанавливать по таблице способы проверки парных согласных в середине и в конце слова. Применять на практике правила проверки и правописания безударных гласных и парных согласных в корне. Использовать термин «орфограмма». Толковать значение слов, пословиц. Продолжать рассказ по его началу (работать в паре). Использовать правило правописания парных согласных в практической деятельности. Повторение и обобщение знаний о правописании парных согласных. Проверка и оценка своих достижений.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, поиск и выделение необходимой информации из учебника в форме таблицы. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. К: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, слушать собеседника, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
159	21.Правило проверки парных согласных в конце слова.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, поиск и выделение необходимой информации из учебника в форме таблицы. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. К: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, слушать собеседника, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
160	22.Парный согласный звук в середине слова.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, поиск и выделение необходимой информации из учебника в форме таблицы. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. К: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, слушать собеседника, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
161	23.Правило проверки парных согласных в середине слова.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, поиск и выделение необходимой информации из учебника в форме таблицы. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. К: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, слушать собеседника, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
162	24.Упражнение в проверке правописания парных согласных в середине слова. Тест.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, построение рассуждения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
163(27)	Работа над ошибками. Чистописание. Письмо букв к,К, н,Н, ю, Ю	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
164	25.Правило проверки парных согласных в корне. Понятие «орфограмма»	Формулировать правило проверки правописания парных согласных в общем виде: «Парные согласные проверяются гласными». Устанавливать по таблице способы проверки парных согласных в середине и в конце слова. Применять на практике правила проверки и правописания безударных гласных и парных согласных в корне. Использовать термин «орфограмма». Толковать значение слов, пословиц. Продолжать рассказ по его началу (работать в паре).	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, поиск и выделение необходимой информации из учебника в форме таблицы. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. К: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, слушать собеседника, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
165	26.Правописание парных согласных в корне.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, поиск и выделение необходимой информации из учебника в форме таблицы. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. К: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, слушать собеседника, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
166-167	27-28.Правописание парных согласных в корне.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, поиск и выделение необходимой информации из учебника в форме таблицы. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. К: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, слушать собеседника, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

168	29.Обобщение по теме. «Проверим себя и оценим свои достижения»	Использовать правило правописания парных согласных в практической деятельности. Повторение и обобщение знаний о правописании парных согласных. Проверка и оценка своих достижений.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, уважительное отношение к иному мнению. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.
169	30.Тест	Использовать правило правописания парных согласных в практической деятельности. Повторение и обобщение знаний о правописании парных согласных. Проверка и оценка своих достижений.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
170(28)	Работа над ошибками. Чистописание. Письмо букв я, Я, А.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
171	31. Правописание парных согласных в корне. Закрепление.	Применять правила правописания слов с парными согласными в корне в практической деятельности . Повторение и обобщение знаний о правописании слов с парными согласными в корне. Проверка своих достижений.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать собственное мнение и позицию, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
172	32.Диктант по теме «Парные согласные в корне слова»		Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: обращаться за помощью, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
173	33.Работа над ошибками.		Л: уважительное отношение к иному мнению. П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество.
Наша речь (15 часов)
174	1.Предложение. Связь слов в предложении.	Объяснять, какая группа слов составляет предложение. Объяснять, как связаны слова в предложении. Анализировать предложения и устанавливать, о ком ( о чем) говорится в предложении и что говорится.	Л: Принятие образа «хорошего ученика»; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию.
175(29)	Чистописание. Письмо букв Сс, Ее, Оо.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
176	2.Главные члены предложения.	Выделять в предложении главные члены предложения, используя термин «главные члены предложения». Устанавливать соответствие между представленной моделью предложения и предложением. Толковать значение слов и выражений через контекст, в котором они употребляются, через подбор синонимов. Составлять предложения из данных слов, записывать их и выделять главные члены предложения. Работать в паре: анализировать задание к упражнению, выслушивать различные варианты составленных предложений, обсуждать и оценивать результат выполнения задания. Устанавливать связь слов в предложении по вопросам.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: слушать собеседника, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
177	3.Главные члены предложения. Словосочетания.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: слушать собеседника, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
178	4.Главные члены предложения	Выделять в предложении главные члены предложения, используя термин «главные члены предложения». Устанавливать соответствие между представленной моделью предложения и предложением. Толковать значение слов и выражений через контекст, в котором они употребляются, через подбор синонимов. Составлять предложения из данных слов, записывать их и выделять главные члены предложения. Работать в паре: анализировать задание к упражнению, выслушивать различные варианты составленных предложений, обсуждать и оценивать результат выполнения задания. Устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Повторение и обобщение знаний о главных членах предложения и связи слов в предложении. Проверка и оценка своих достижений	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: слушать собеседника, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
179	5.Главные члены предложения. Связь слов в предложении. Тест.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, построение рассуждения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
180(30)	Работа над ошибками. Чистописание. Письмо букв у, д, з, в.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
181	6.Закрепление знаний о связи слов в предложении. Роль предлога в предложении.	Объяснять, какая группа слов составляет предложение. Объяснять, как связаны слова в предложении. Устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Выписывать из предложений словосочетания с вопросами. Анализировать модель предложения, представленную в виде вопросов. Продолжать рассказ по его началу( работать в паре): подготавливать свой вариант выполнения задания, обсуждать продолжение и заглавие текста, выбирать наиболее удачный вариант, выполнять задание письменно, проверять друг у друга правильность письменного выполнения задания.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: слушать собеседника, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
182	7.Закрепление знаний о связи слов в предложении. Слова, к которым относится предлог.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: слушать собеседника, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
183	8.Упражнение в нахождении главных членов предложения и в установлении связи слов в предложении.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: слушать собеседника, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
184	9.Обучающее изложение.		Л: принятие образа «хорошего ученика», уважительное отношение к иному мнению. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р: применять установленные правила в планировании способа решения, использовать речь для регуляции своего действия. К: строить понятные для партнёра высказывания, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
185	10. Работа над ошибками.		Л: уважительное отношение к иному мнению. П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество.
186(31)	Чистописание. Письмо букв В, Зз, Ээ, Жж, Хх, ф.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
187	11. Упражнение в нахождении главных членов предложения и в установлении связи слов в предложении.	Устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Выписывать из предложений словосочетания с вопросами. Составлять предложения из данных слов, записывать их и выделять главные члены предложения. Повторение и обобщение знаний о предложении и главных членах предложения. Проверка своих достижений.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать собственное мнение и позицию, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
188	12. Проверим себя и оценим свои достижения.		Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
189	13. Диктант по теме «Предложение. Главные члены предложения».		Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: обращаться за помощью, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
190	14. Работа над ошибками.		Л: уважительное отношение к иному мнению. П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество.
191(32)	Чистописание. Письмо букв б, д.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
192	15. Проект «Мой толковый словарь».	Работа с толковым словарём. Сбор информации Осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Аргументировать свой выбор, выполнять задание, обсуждать и оценивать результат выполнения работы. Презентация проекта.	Л: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера, поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Повторение(10 часов)
193	1.Речь. Текст. Предложение.	Анализировать текст, определять его главную мысль и тему текста. Анализировать и определять цель высказывания предложений. Различать предложения по цели высказывания и интонации.	Л: Принятие образа «хорошего ученика»; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию.
194	2.Звуки и буквы.	Систематизировать знания о буквах и звуках. Работать в паре: анализировать задание к упражнению, выбирать наиболее удачные варианты выполнения письменных заданий, взаимно проверять результат выполнения работы.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать установленные правила в контроле способа решения. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, слушать собеседника, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
195	3.Безударные гласные в корне.	Объяснять смысл правила: «Безударные гласные в корне проверяются ударением». Самостоятельно подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным в корне. Формулировать способы проверки безударных гласных в корне слова. Работать в паре: анализировать задание к упражнению, выбирать наиболее удачные варианты выполнения письменных заданий, взаимно проверять результат выполнения работы	Л: принятие образа «хорошего ученика», уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, поиск и выделение необходимой информации из учебника в форме таблицы. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество, слушать собеседника, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
196(33)	Чистописание. Письмо букв) у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
197	4.Парные согласные в корне.	Формулировать правило проверки правописания парных согласных в общем виде: «Парные согласные проверяются гласными». Устанавливать по таблице способы проверки парных согласных в середине и в конце слова. Применять на практике правила проверки и правописания безударных гласных и парных согласных в корне. Использовать термин «орфограмма».	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, предлагать помощь и сотрудничество.
198	5.Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, щн.	Применять правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн в практической деятельности . Работать в паре: обсуждать смысл выполнения задания, выполнять работу самостоятельно, взаимно проверять результаты.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
199	6.Однокоренные слова.	Выделять корень в однокоренных словах. Работать в группе: подготавливать варианты выполнения задания, обсуждать эти варианты, оценивать результат выполнения работы. Объяснять, почему данная группа слов - однокоренные слова. Систематизировать знания об однокоренных словах.	Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, построение рассуждения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, слушать собеседника, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
200	7.Правописание непроверяемых безударных гласных. Словарный диктант.	Систематизировать знания о непроверяемых безударных гласных. Работать в группе: подготавливать варианты выполнения задания, обсуждать эти варианты, оценивать результат выполнения работы.	Л: принятие образа «хорошего ученика», уважительное отношение к иному мнению. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, поиск и выделение необходимой информации из учебника в форме таблицы. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество, слушать собеседника, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
201	8.Работа над ошибками. Текст. Виды текстов.	Анализировать текст, определять его главную мысль и тему текста. Различать текст-диалог среди других текстов (работать в группе): подготавливать свой вариант выполнения задания, обсуждать и оценивать результат выполнения задания	Л: осознание своей этнической принадлежности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
202(34)	Чистописание. Письмо букв ь, ы, ъ.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать аналогии. Р: применять установленные правила, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
203	9.Диктант по теме «Повторение изученного за год»	Повторение и обобщение знаний об изученном за год Проверка своих достижений.	Л: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ставить и формулировать проблемы Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: обращаться за помощью, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
204	10.Работа над ошибками. КВН «Знайка русского языка»	Работать в группе: подготавливать варианты выполнения задания, обсуждать эти варианты, оценивать результат выполнения работы.	Л: уважительное отношение к иному мнению. П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: предлагать помощь и сотрудничество.

Условные обозначения:

Л – Личностные УУД

П – Познавательные УУД

Р – Регулятивные УУД

К – Коммуникативные УУД

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания	Имеется в наличии
Книгопечатная продукция
Горецкий В.Г. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы.	В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение.
Учебники Русский язык Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Учебник.2 класс.	Учебники содержат специальные средства формирования учебной деятельности учащихся – аналитические планы. Система вопросов к заданиям определяет ориентировочную основу учебных действий учащихся и обеспечивает их успешное выполнение. Учебники организуют не только диалог учителя и учащихся, но и учебное сотрудничество младших школьников.
Рабочие тетради Русский язык Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. Гвинджилия О.В. «Словарные слова» Рабочая тетрадь 2 класс	Задания рабочей тетради организует наблюдения младших школьников над фактами и закономерностями русского языка, обеспечивает формирование и последовательную отработку регулятивных учебных действий, а также логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Значительное внимание уделяется системе заданий по речевому развитию младших школьников – развитию речевого слуха, обогащению словарного состава речи учащихся, работе с текстом.
Проверочные работы Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Проверочные работы. 2 класс.	Проверочные работы составлены с учётом особенностей содержания обучения во 2 классе. Пособие включает задания разной степени сложности, позволяет диагностировать знания учащихся и выявлять трудности в обучении.
Методические пособия Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Книга для учителя. 2 класс.	Книга для учителя раскрывает особенности содержания и структуры курса по русскому языку в начальной школе. В пособии представлена в виде таблиц система уроков по каждому разделу учебника «Русский язык» (2 класс). Такая форма подачи учебного материала позволяет учителю сформировать представление обо всех составляющих урока, предвидеть возможные затруднения, проанализировать и оценить результаты.
Поурочные разработки Тихомирова Е.М. Русский язык. Поурочные разработки. 2 класс.	В представленных разработках уроков раскрываются методические приёмы, обеспечивающие развитие умений принимать, сохранять учебные цели и следовать им, действовать по плану, контролировать процесс и оценивать результаты своей деятельности.
Печатные пособия
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. 2 класс: Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями: Учебное пособие. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку ( в том числе и в цифровой форме) Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательные словари. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)	Таблицы построены в контексте методической системы учебников (как часть этой системы) и характеризуются с точки зрения их принципиального назначения: -информационно-обобщающие (принципиальное назначение-формирование представлений учащихся и обобщение их наблюдений по изучаемой теме, ориентация на активное использование детьми соответствующих терминов): -проблемно-аналитические (принципиальные назначение-организация совместных наблюдений учащихся за языковым материалом, обмена мнениями, с уточнением формулировок и т. д.); -информационно-справочные(принципиальное назначение – изучение правил написания, знакомство с алфавитом и т. д.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Телевизор (по возможности). Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности). Аудиоцентр/магнитофон. Диапроектор. Мультимедийный проектор (по возможности). Экспозиционный экран (по возможности). Компьютер (по возможности). Сканер (по возможности). Принтер лазерный (по возможности). Принтер струйный цветной (по возможности). Фотокамера цифровая со штативом (по возможности).	С диагональю не менее 72 см. Размер не менее 150×150 см.
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности). Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности). Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам («Дом», «Зоопарк», «Ферма», «Транспорт», «Магазин» и др.) Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.
Оборудование класса
Ученические двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программа по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Навигация

Библиотека

Программа по русскому языку 2 классрабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Программа по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме