Рабочая программа по русскому языку 3 класс по ФГОС
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

№ п/п

Дата

 Тип урока

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты

по плану

по факту

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

Язык и речь – 2 часа

1

(1)

Комбини-рован-ный

Виды речи.  

Значение речи в жизни человека,

Язык, речь, устная речь, письменная речь,

Научаться различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой

«Как научиться правильно списывать предложение»,  

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи

2

(2)

Комбини-рован-ный

Для чего нужен язык? 

Проверь себя по теме: «Язык и речь» (стр. 10)

Тест №1

Какое значение имеет речь в жизни человека?

Что такое хорошая речь?

родной язык, национальный язык, государственный язык

Научаться различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой

«Как научиться правильно списывать предложение»,  

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи

                                                    Текст. Предложение. Словосочетание – 14  часов

Текст – 2 часа

3

(1)

Комбини-рован-ный

Что такое текст?

Какие бывают тексты?

Как отличить текст от других записей, используя его основные признаки Как определять тип текста: повествование, описание, рассуждение

Текст, целостность, связность, законченность, тема и главная мысль текста, заглавие

Научаться отличать текст и предложение, текст и набор предложений; выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Научаться различать типы текстов; восстанавливать деформированный текст, подбирать к нему заголовок, определять тип те

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: строить понятное для партнёра высказывание

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

4

(2)

Урок развития речи

р/р. Мини-сочинение  повествование «Интересный случай».

Как правильно составить и записать рассказ ?

Работа с изученными терминами

Научатся писать сочинение повествование по опорным словам и вопросам

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

Предложение – 1 час

5

(1)

Комбини-рован-ный

Предложение. Признаки предложения.

Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение?

Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении;

Научаться употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания

Адекватная мотивация учебной деятельности

Виды предложений по цели высказывания и по интонации – 3 часа

6

(1)

Комбини-рован-ный

Виды предложений по цели высказывания.

Как определить цель высказывания и интонацию предложения?

Предложение – повествовательное, восклицательное, побудительное.

Научаться различать предложения по цели высказывания, находить их в тексте, составлять и записывать предложения такого типа.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания

Адекватная мотивация учебной деятельности

7

(2)

Комбини-рован-ный

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Для чего нужно определить цель высказывания и интонацию предложения?

Предложение  по интонации невосклицательное восклицательное.  

Научаться различать предложения по интонации, находить их в тексте, составлять и записывать предложения такого типа.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания

Адекватная мотивация учебной деятельности

8

(3)

Комбини-рован-ный

Знаки препинания в конце предложений.

Как выбрать знак для обозначения конца предложения?

Знаки препинания (точка,-. вопросительный знак-?. восклицательный знак -!.

Научаться употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания

Адекватная мотивация учебной деятельности

Предложения с обращением – 1 час

9

(1)

Комбини-рованный

Обращение (Общее представление).

Как находить в предложении обращения?

обращение

Научатся находить обращения в предложении, наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Р: анализировать, делать выводы, сравнивать

П: проводить группировку по заданным признакам

К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

Состав предложения – 3 часа

10

(2)

Комбинированный

Главные и второстепенные члены предложения.

Как определить главные члены (основу) предложения и обозначить графически эту грамматическую основу?

Члены предложения, главные члены предложения, грамматическая основа предложения;  второстепенные члены предложения.

Научатся при помощи вопросов устанавливать связь между членами предложения;  находить грамматическую основу предложения и показывать её графически;  выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения;  дополнять основу второстепенными членами.

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач .;самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

11

(2)

Комбинированный

Распространённые и нераспространённые предложения.

Что такое  второстепенные члены предложения? Как отличить  распространённые и нераспространённые предложения?

Грамматическая основа, связь слов

Научаться

различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения; устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач .;самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

12

(3)

Комбинированный

Разбор предложения по членам.

Как разобрать предложение

Грамматическая основа, связь слов

Научатся при помощи вопросов устанавливать связь между членами предложения;  находить грамматическую основу предложения и показывать её графически;  выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения;  дополнять основу второстепенными членами.

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач .;самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

Простые и сложные предложения – 2 часа

13

(1)

Комбинированный

Простые и сложные предложения (Общее представление).

Как различать простые и сложные предложения

Орфограммы,

грамматическая основа, сложное предложение

Научатся различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

14

(2)

Комбинированный

Запятая внутри сложного предложения.

Как правильно поставить запятую внутри сложного предложения?

Сложное предложение, две и более грамматических основ в предложении.

Научатся разделять запятой части сложного предложения; составлять из двух простых предложений одно сложное.

 Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. применять правила и пользоваться инструкцией,

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха

Словосочетание – 2 часа

15

(1)

Комбинированный

Связь слов в словосочетании.

Тест № 2

Как выделять в предложении словосочетания?

словосочетания

Научатся определять и выделять в предложении словосочетания; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Научаться оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,  осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

16

(2)

Урок контроля проверка знаний

Контрольный диктант №1 по теме «Предложение».

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Слово в языке и речи – 19 часов

Лексическое значение слова – 2 часа

17

(1)

Комбинированный

Работа над ошибками. Однозначные и многозначные слова.

Как определить лексическое значение слов?

 Как различать однозначные и многозначные слова?

Лексическое значение слова,  лексика; однозначные и многозначные слова

Научаться определять лексическое значение слова; распознавать многозначные слова в прямом и переносном значении.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: работа с толковым словарём. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей, формулировать собственное мнение и позицию

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса

18

(1)

Комбинированный

Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов

Как распознать и подобрать  синонимы и антонимы?

Для чего в речи используются синонимы , антонимы?

Синонимы, антонимы.

Научаться подбирать к словам синонимы и антонимы Работать со словарями синонимов и антонимов, находить нужную информацию о слове в словарях

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: работа с толковым словарём. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей, формулировать собственное мнение и позицию

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса

Омонимы – 1 час

19

(1)

Комбинированный

Омонимы

Для чего в речи используются с омонимы ?

Омонимы

Научаться подбирать к словам омонимы. Работать со словарём омонимов находить нужную информацию о слове в словарях.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: работа с толковым словарём. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей, формулировать собственное мнение и позицию

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса

Слово и словосочетание – 1 час

20

(1)

Комбинированный

Слово и словосочетание.

Как отличить словосочетание от слова?

Слово, словосочетание.

Научатся различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

 Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение,  Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий

Фразеологизмы – 2 часа

21

(1)

Комбинированный

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Какое значение имеют фразеологизмы и как они используются в нашей речи? Как отличить фразеологизм от неустойчивого словосочетания

Фразеологизмы

Научатся находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение,  Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий

22

(2)

Урок развития речи

р/р. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».  (Упр. 88 с. 52)

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?

План, изученные термины

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

Части речи – 5 часов.

Обобщение и углубление представлений о изученных частях речи -  3 часа

23

(1)

Комбинированный

Работа над ошибками. Имя существительное, значение и употребление.

Что такое части речи? Какие части речи изучали?

Как определить грамматические признаки изученных частей.

Имя существительное

Научатся определять изученные части речи среди других слов и предложений .

Научатся определять грамматические признаки изученных частей речи

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

24

(2)

Комбинированный

Имя прилагательное, значение и употребление.

Глагол, значение и употребление.

Что такое части речи? Какие части речи изучали?

Как определить грамматические признаки изученных частей.

Прилагательное, глагол, местоимение

Научатся определять изученные части речи среди других слов и предложений .

Научатся определять грамматические признаки изученных частей речи

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

25

(3)

Урок развития речи

р/р Сочинение по картине И.Хруцкого «Цветы и плоды». (Упр. 92 с.54)

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Работа с изученными терминами

Научаться письменно излагать свои мысли

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Имя числительное –  2 часа

26

(1)

Комбинированный

Работа над ошибками. Имя числительное (Общее представление).

Что такое имя числительное?

Числительное

Научатся определять имя числительное по значению и вопросам, объяснять их значение в речи; приводить примеры слов – имен числительных

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

27

(2)

Урок контроля проверка знаний

Контрольный диктант №2 по теме «Части речи».

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Однокоренные слова – 1 час

28

(1)

Комбинированный

Однокоренные слова.

Почему слова называются однокоренными?

Корень, однокоренные слова

Научатся определять однокоренные слова, выделять корень; приводить примеры однокоренных слов.

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

Слово и слог. Звуки и буквы – 7 часов

29

(1)

Комбинированный

Гласные звуки и буквы.

Как различить гласные звуки в слове и какова их смыслоразличительная роль в слове?

Гласный звук,  буква, орфограмма , характеристика звука

Научатся различать слово и слог, звук и букву, гласные  звуки.  Научатся делать звуко-буквенный разбор слов, определять в наличие в слове изученных орфограмм

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

30

(2)

Комбинированный

Согласные звуки и буквы.

Как различить  согласные звуки в слове и какова их смыслоразличительная роль в слове?

Согласный звук, буква, орфограмма , характеристика звука

Научатся различать слово и слог, звук и букву, согласные звуки. Научатся делать звуко-буквенный разбор слов, определять в наличие в слове изученных орфограмм

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

31

(3)

Комбинированный

Парные согласные.

Как различить парные согласные звуки от непарных.

Парный согласный звук ,орфограмма , характеристика звука

Научатся делать звуко-буквенный разбор слов, определять в наличие в слове изученных орфограмм Научаться характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой.

Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

32

(4)

Комбинированный

Разделительный Ь.

Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?

Разделительный мягкий знак

Научаться сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

33

(5)

Урок развития речи

р/р Изложение текста М.Пришвина «Лесная полянка» по коллективно составленному плану. (Упр.129 с.70)

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана

План, изученные термины

Научаться определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

34

(6)

Комбинированный

Работа над ошибками. Обобщение.

Тест № 1

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Орфограммы

Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними, Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: преобразовывать знания в практические умения. классификация ошибок по орфограммам,

 анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

35

(7)

Урок-проект

Проект «Рассказ о слове.

Тест №3

Что можно рассказать о слове?

Лексическое значение слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, фразеологизмы.

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Состав слова – 16 часов

Корень слова – 3 часа

36

(1)

Комбинированный

Корень слова.

Как определить однокоренные слова?

Корень слова

Научатся различать однокоренные слова, выделять в них корень. Научатся определять сложные слова, находить в них соединительную гласную и выделять корень

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

 анализировать, делать выводы, сравнивать, проводить группировку по заданным признакам

К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

37

(2)

Комбинированный

Чередование согласных в корне.

Как определить однокоренные слова?

Чередование и замена согласных звуков в корне слова

Научатся различать однокоренные слова, выделять в них корень. Научатся определять сложные слова, находить в них соединительную гласную и выделять корень

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

 анализировать, делать выводы, сравнивать, проводить группировку по заданным признакам

К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

38

(3)

Комбинированный

Сложные слова.

Как различать , находить  и писать корни в сложных словах?

Сложные слова

Научатся определять сложные слова, находить в них соединительную гласную и выделять корень

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

 анализировать, делать выводы, сравнивать, проводить группировку по заданным признакам

К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

Формы слова. Окончание – 3 часа

39

(1)

Комбинированный

Формы  слова. Окончание.

Что такое окончание?

Окончание

Научатся находить в словах окончание

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Выделение морального содержания действий и ситуаций

40

(2)

Комбинированный

Окончание в слове.

Как правильно определить окончание в слове?

Окончание

Научатся выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове

Р:Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается

41

(3)

Комбинированный

Окончание.

Как правильно определить окончание в слове?

Изученные термины

Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова

Р:  Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения

Приставки – 3 часа

42

(1)

Комбинированный

Приставка (Общее понятие).

Что такое приставка?

Для чего приставка нужна слову?

Приставка, словообразование

Научатся  находить в словах приставку, объяснять значение приставки в слове

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками

43

(2)

Комбинированный

Приставка в слове.

Как правильно определить в слове приставку?

Приставка, словообразование

Научатся выделять в словах приставки, образовывать слова с помощью приставки; правильно применять приставки при словообразовании

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

44

(3)

Комбинированный

Значение приставок.

Какую роль играют приставки в словообразовании?

Приставка, словообразование

Научатся выделять в словах приставки, образовывать слова с помощью приставки; правильно применять приставки при словообразовании

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

Суффиксы – 3 часа

45

(1)

Комбинированный

Суффикс.

Что такое суффикс?

Как правильно найти в слове суффикс?

Суффикс

Научатся  находить в словах суффикс, объяснять значение  суффикса в слове

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками

46

(2)

Комбинированный

Значение суффиксов.

Какую роль играют суффиксы в образовании слов?

Суффикс

Научатся выделять в словах  суффиксы, образовывать слова с помощью суффиксов,  правильно применять суффиксы при словообразовании ;

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

47

(3)

Урок развития речи

р/р Сочинение-описание по репродукции А.А. Рылова «В голубом просторе» (Упр.177 с.94)

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Картина,  репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научаться письменно излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного

Основа слова – 1 час

48

(1)

Комбинированный

Работа над ошибками. Разбор слова по составу.

Как правильно разобрать слово по составу?

Изученные термины

Научатся производить разбор слов по составу, кроме слов утративших членимость

Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности

К. Адекватно оценивать собственное поведение

Формирование внутренней позиции школьника

Обобщение знаний о составе слова – 3 часа

49

(1)

Комбинированный

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Что такое  изменяемые и неизменяемые слова?

Состав слова, членимость слова

Научатся разбирать слово по составу, определять в слове значимые части

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

50

(2)

Урок контроля и проверки знаний

Контрольный диктант №3 по теме «Значимые части слова».

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Орфограммы

Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

51

(3)

Комбинированный

Работа над ошибками.

Проект «Семья слов».

Тест № 4

Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Правописание частей слова – 29 часов

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова – 1 час

52

(1)

Комбинированный

Орфограммы в значимых частях слова.

Как правильно написать слово?

Изученные термины

Научатся определять в слове изученные и неизученные орфограммы, подбирать несколько проверочных слов

 Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Правописание слов с безударными гласными в корне -  4 часа

53

(1)

Комбинированный

Правописание безударных гласных в корне слова.

Как проверить безударный гласный?

Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова

Научаться различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

54

(2)

Комбинированный

Правописание безударных гласных в корне слова.

Каковы особенности проверяемых и проверочных слов?

Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова

Научаться находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

55

(3)

Комбинированный

Слова с буквосочетаниями оро\ра, ере\ре, оло\ла.

Как обозначаются на письме ударные и безударные гласные?

Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова

Научаться определять безударный гласный звук в слове

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование внутренней позиции школьника

56

(4)

Комбинированный

Правописание безударных гласных в корне слова.

Как обозначаются на письме ударные и безударные гласные?

Изученные термины

Научаться определять безударный гласный звук в слове

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование внутренней позиции школьника

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне -  5 часов

57

(1)

Комбинированный

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне

Как проверить парную согласную в корне слова?

Парные согласные, проверяемое и проверочное слова

Научаться проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов

Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

58

(2)

Урок развития речи

р/р Сочинение по серии картин «Серая Шейка». (Упр.222 с.116)

Как правильно составить и записать рассказ по серии картинок?

Работа с изученными терминами

Научаться писать сочинение с опорными словами и вопросами

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

59

(3)

Комбинированный

Работа над ошибками. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне

Как подобрать проверочное слово?

Парные согласные, проверяемое и проверочное слова

Научаться проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: поиск и выделение необходимой информации

К: принятие решения и его реализация

Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью

60

(4)

Урок контроля и проверки знаний

Контрольный диктант №4 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Орфограммы

Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

61

(5)

Комбинированный

Работа над ошибками. Обобщение.

Как подобрать проверочное слово?

Парные согласные, проверяемое и проверочное слова

Научаться проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р:  выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне – 5 часов

62

(1)

Комбинированный

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Что такое  непроизносимый согласный звук в корне слова?

Непроизносимый согласный звук

Научатся сравнивать произношение и написание слов с  непроизносимым согласным звуком в корне

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

63

(2)

Комбинированный

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Как правильно написать слово с  непроизносимым согласным звуком в корне?

Непроизносимый согласный звук

Научатся осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке написанных слов

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

64

(3)

Комбинированный

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Каковы правила написания непроизносимого согласного звука в корне?

Непроизносимый согласный звук

Научатся контролировать правильность записи текста

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва5ё

65

(4)

Комбинированный

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Для чего нужно подбирать проверочные слова при написании слов с  непроизносимым согласным звуком в корне?

Непроизносимый согласный звук

Научатся находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Р: Контроль по результату и способу действий

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

66

(5)

Комбинированный

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Для чего нужно подбирать проверочные слова при написании слов с  непроизносимым согласным звуком в корне?

Непроизносимый согласный звук

Научатся находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Р: Контроль по результату и способу действий

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

Правописание слов с удвоенными согласными – 2 часа

67

(1)

Комбинированный

Правописание слов с удвоенными согласными

Как правильно написать слова с  удвоенными согласными?

Удвоенные согласные

Научатся делить слова по типу орфограммы, приводить примеры слов с данной орфограммой

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов

68

(2)

Урок развития речи

р/р Сочинение по опорным словам по картине В.Васнецова «Снегурочка». (Упр.238 с.123)

Как правильно составить и записать рассказ по  картине?

Работа с изученными терминами

Научаться писать сочинение с опорными словами и вопросами

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

Правописание суффиксов и приставок – 4 часа

69

(1)

Комбинированный

Работа над ошибками. Правописание приставок и суффиксов

Каковы правила написания  приставок и суффиксов?

Изученные термины

Научатся контролировать правильность записи текста;  сравнивать произношение и написание слов

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением

70

(2)

Комбинированный

Суффиксы –ек, -ик.

Каковы правила написания суфиксов?

Изученные термины

Научатся контролировать правильность записи текста;  сравнивать произношение и написание слов

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением

71

(3)

Комбинированный

Суффиксы –ок, -ёк.

Что нужно знать при написании суффиксов?

Изученные термины

Научатся делить слова по типу орфограммы, приводить примеры слов с данной орфограммой;  находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

72

(4)

Комбинированный

Суффиксы –оньк, -еньк.

Что нужно знать при написании суффиксов?

Изученные термины

Научатся делить слова по типу орфограммы, приводить примеры слов с данной орфограммой;  находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Правописание приставок и предлогов – 3 часа

73

(1)

Комбинированный

Правописание приставок.

Что такое приставка?

Приставка

Научатся  делить слова по типу орфограммы, приводить примеры слов с данной орфограммой

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

74

(2)

Комбинированный

Приставки и предлоги.

Как пишутся приставки и предлоги с другими словами?

Приставка, предлог

Научатся контролировать правильность записи слов с приставками, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Р:  Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

75

(3)

Комбинированный

Приставки и предлоги.

Как пишутся приставки и предлоги с другими словами?

Приставка, предлог

Научатся контролировать правильность записи слов, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

Правописание слов с разделительным Ъ – 5 часов

76

(1)

Комбинированный

Разделительный Ъ.

Когда пишется разделительный твердый знак?

Твердый разделительный знак

Научатся писать разделительный твердый знак после определенных приставок;  приводить примеры слов с данной орфограммой

Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

77

(2)

Урок развития речи

р/р Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту М,Родионовой «Скворец-музыкант». (Упр.278 с.140)

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана

План, изученные термины

Научаться определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

78

(3)

Комбинированный

Работа над ошибками. Разделительный Ъ.

Каковы особенности написания твердого разделительного знака после приставок?

Твердый разделительный знак

Научатся  находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: поиск и выделение необходимой информации

К: принятие решения и его реализация

Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью

79

(4)

Урок контроля и проверки знаний

Контрольный диктант №5 по теме «Правописание значимых частей слова».

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами

Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К:  Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

80

(5)

Комбинированный

Работа над ошибками. Обобщение.

Тест №5

Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Части речи – 76 часов

Части речи – 1 час

81

(1)

Комбинированный

Части речи (представление и углубление понятий)

Что такое части речи?

Сколько частей речи в русском языке?

Какие части речи являются членами предложения, а какие нет?

Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, союз, частица

Научатся классифицировать слова по частям речи; подбирать примеры слов изученных частей речи

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома

Имя существительное - 30 часов

Повторение и углубление представлений – 8 часов

82

(1)

Комбинированный

Имя существительное как часть речи.

Что обозначает имя существительное?

Имя существительное и его  признаки

Научатся находить имена существительные среди других слов; определять лексическое значение имен существительных

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации

Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

83

(2)

Комбинированный

Начальная форма имени существительного.

Каково значение имен существительных в речи?

Изученные термины

Научатся определять среди однокоренных слов имена существительные; находить устаревшие слова – имена существительные

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

84

(3)

Комбинированный

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Почему одни имена существительные отвечают на вопрос Кто?, а другие на вопрос Что?

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Научаться находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации

Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

85

(4)

Комбинированный

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Почему одни имена существительные отвечают на вопрос Кто?, а другие на вопрос Что?

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Научаться находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации

Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

86

(5)

Урок развития речи

р/р Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту В. Бочарникова «Мал, да удал». Горностай (Упр. 21 с.14)

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?

План, изученные термины

Научаться определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К:  согласование усилий по достижению общей цели

Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию

87

(6)

Комбинированный

Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.

Почему одни имена существительные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

Собственные и нарицательные имена существительные

Научатся различать собственные и нарицательные имена существительные; определять значение имен собственных

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

88

(7)

Комбинированный

Собственные и нарицательные имена существительные.

Как правильно написать имена собственные?

Изученные термины

Научатся правильно записывать имена собственные

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

89

(8)

Урок - проект

Проект «Тайна имени».

Число имён существительных – 2 часа

90

(1)

Комбинированный

Имена существительные, употребляемые в форме одного числа.

Как имена существительные изменяются по числам?

Число имен существительных

Научатся определять число имен существительных; изменять форму числа имен существительных

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

91

(2)

Комбинированный

Изменение имён существительных по числам

Какие имена существительные имеют форму одного числа?

Форма одного числа имени существительного

Научатся определять имена существительные, имеющие форму одного числа

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности

Род имён существительных – 7 часов

92

(1)

Комбинированный

Род имён существительных.

Что такое род имен существительных?

Род имен существительных

Научатся определять род имен существительных

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации

Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

93

(2)

Комбинированный

Род имён существительных.

Как определить род имен существительных?

Род имен существительных

Научатся заменять имена существительные местоимениями

Р: овладение способами и приёмами поиска

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях

Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве

94

(3)

Комбинированный

Род имён существительных.

Что такое имена существительные общего рода?

Общий род имен существительных

Научатся распознавать имена существительные общего рода

Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К:  согласование усилий по достижению общей цели

Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию

95

(4)

Комбинированный

Ь на конце имён существительных после шипящих.

Что такое  Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих?

Изученные термины

Научатся контролировать правильность записи имен существительных с шипящим звуком на конце

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается

96

(5)

Комбинированный

Ь на конце имён существительных после шипящих.

У каких имен существительных пишется мягкий знак на конце?

Изученные термины

Научатся определять и правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце

 Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»

97

(6)

Урок контроля и проверки знаний

Контрольный диктант №6 по теме «Правописание имён существительных».

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

98

(7)

Комбинированный

Работа над ошибками. Обобщение.

Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Падеж имён существительных – 12 часов

99

(1)

Комбинированный

Изменение имён существительных по падежам.

Что такое склонение имен существительных?

Склонение имен существительных, падеж, падежный вопрос, название падежей (И. п., Р. п., Д.п., В. п., Т. п., П. п.)

Научатся  правильно запоминать название падежей;

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Развитие мотивов учебной деятельности

100

(2)

Урок развития речи

р/р Сочинение на основе сказочного сюжета по картине И. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».(Упр.73 с.41)

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Картина,  репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научаться письменно излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины

101

(3)

Комбинированный

Работа над ошибками. Именительный падеж.

На какие вопросы отвечает именительный падеж? Какой частью речи в предложении являются существительные в И.п.?

Именительный падеж

 Научатся распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение, употребляя в нем имя существительное в заданной форме

Р:: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

102

(4)

Комбинированный

Родительный падеж.

На какие вопросы отвечает родительный падеж?

Какие предлоги указывают на принадлежность имени существительного к родительному падежу?

Родительный падеж

Научатся распознавать родительный и дательный падежи, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.  Составлять предложение, употребляя в нем имя существительное в заданной форме

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками

103

(5)

Комбинированный

Дательный падеж.

На какие вопросы отвечает дательный падеж?

Что нужно делать, чтобы не ошибиться в выборе падежа имени существительного?

Дательный падеж

Научатся распознавать именительный и винительный падежи, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Сопоставлять и различать внешние сходные падежные формы.

Р:  Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

104

(6)

Комбинированный

Винительный падеж.

Как правильно определить падеж имени существительного?

Винительный падеж

Научатся распознавать родительный и винительный падежи, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Сопоставлять и различать внешние сходные падежные формы.

 Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

105

(7)

Комбинированный

Творительный падеж.

Какой падеж у имен существительных, отвечающих на вопросы: Кем? Чем?

Творительный падеж,

Научатся распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Р: группировка и упорядочение объектов

П:  установление причинно-следственных связей,

К: построение рассуждений

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

106

(8)

Комбинированный

Предложный падеж.

Какой падеж у имен существительных, отвечающих на вопросы: О ком? О чем?

Предложный падеж

Научаться определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте.

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

107

(9)

Урок развития речи

р/р Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту К. Паустовского «Кот-ворюга». (Упр.101 с.56)

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана

План, изученные термины

Научаться определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте.

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

Все падежи – 3 часа

108

(1)

Комбинированный

Работа над ошибками. Косвенные падежи.

Как определить начальную форму имени существительного?

Начальная форма имени существительного

Научатся определять начальную форму имени существительного. Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

109

(2)

Урок контроля и проверки знаний

р/р Контрольное списывание по теме «Склонение имён существительных».

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

 Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

110

(3)

Комбинированный

Работа над ошибками. Обобщение.

Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

111

(4)

Урок - проект

Проект «Зимняя страничка».

Тест №6

Имя прилагательное – 19 часов

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном – 3 часа

112

(1)

Комбинированный

Имя прилагательное как часть речи.

На какие вопросы отвечают имена прилагательные?

Изученные термины

Научатся определять имена прилагательные при помощи вопросов

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

113

(2)

Комбинированный

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Как связаны имена прилагательные с именами существительными?

Изученные термины

Научатся определять лексическое значение имен прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного

114

(3)

Комбинированный

Роль имён прилагательных в тексте.

Какую роль в тексте играют имена прилагательные?

Сложные имена прилагательные, изученные термины

Научатся подбирать к именам существительным подходящие имена прилагательные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно из записывать.

 Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

Текст – описание – 2 часа

115

(1)

Комбинированный

Художественное и научное описания.

Как правильно составить текст в научном стиле?

Научный стиль, текст-описание

Научаться излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного

116

(2)

Урок развития речи

р/р Сочинение –описание в научном стиле. (Упр.122 с.70)

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Картина,  репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научаться письменно излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины

Формы имён прилагательных. Род имён прилагательных – 4 часа

117

(1)

Комбинированный

Род имён прилагательных.

Как определить род имен прилагательных?

Род имен прилагательных

Научатся определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по родам.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Развитие мотивов учебной деятельности

118

(2)

Комбинированный

Изменение имён прилагательных по родам.

Как изменяются имена прилагательные по родам?

Род имен прилагательных

Научатся изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности

119

(3)

Комбинированный

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).

Можно ли определить род имени прилагательного по окончанию?

Изученные термины

Научатся правильно писать родовые окончания имен прилагательных

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

120

(4)

Комбинированный

Родовые окончания имён прилагательных (-ый,  -ой, -ая, -яя).

Какова зависимость  имени прилагательного от формы рода имени существительного

Форма рода имен прилагательных, форма рода имен существительных

Научатся соблюдать нормы правильного употребления в речи имен прилагательных в словосочетаниях.

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации

Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Число имён прилагательных – 2 часа

121

(1)

Комбинированный

Число имён прилагательных.

Как определить число имен прилагательных?

Число имен прилагательных

Научатся определять форму числа имени прилагательного

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

122

(2)

Комбинированный

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Как изменяются имена прилагательные по числам?

Число имен прилагательных

Научатся изменять имена прилагательные по числам. Составлять текст-описание.

Р: группировка и упорядочение объектов

П:  установление причинно-следственных связей,

К: построение рассуждений

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Падеж имён прилагательных – 2 часа

123(1)

Комбинированный

Изменение имён прилагательных по падежам.

Как определить падеж имени прилагательного?

Падеж имен прилагательных

Научатся изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Р: овладение способами и приёмами поиска

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях

Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве

124

(2)

Комбинированный

Зависимость формы падежа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Что такое  начальная форма имени прилагательного?

Начальная форма прилагательного

Научатся определять начальную форму имени прилагательного.

Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К:  согласование усилий по достижению общей цели

Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию

Обобщение знаний – 6 часов

125

(1)

Комбинированный

Морфологический разбор имени прилагательного.

Как правильно сделать морфологический разбор имени прилагательного?

Морфология, изученные термины

Научатся определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Разбирать имя прилагательное как часть речи.

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

126

(2)

Урок развития речи

р\р Сочинение по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками». (Упр.154 с.88)

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Картина,  репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научаться письменно излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины

127

(3)

Комбинированный

Работа над ошибками. Закрепление.

Какая связь между  числом, родом и падежом имен прилагательных и числом, родом и падежом имен существительных?

Изученные термины

Научатся определять изученные грамматические признаки имени прилагательного.

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

128

(4)

Урок контроля и проверки знаний

Контрольный диктант №7 по теме «Правописание имён прилагательных».

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Орфограммы, работа с изученными терминами

Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

129

(5)

Комбинированный

Работа над ошибками. Обобщение.

Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

к: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

130

(6)

Урок - проект

Проект «Имена прилагательные в загадках»

Тест№7

Местоимение – 5 часов

131

(1)

Комбинированный

Личные местоимения.

Что такое личные местоимения?

Личные местоимения

Научатся распознавать личные местоимения.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается

132

(2)

Комбинированный

Лицо и число личных местоимений.