Рабочая программа обучение грамоте "УМК "Начальная школа XXI века"(ФГОС) - 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс) по теме

Тихонова Наталья Алексеевна

Рабочая программа обучение грамоте  "УМК "Начальная школа XXI века"(ФГОС) - 1 класс

Скачать:


Предварительный просмотр:

Рабочая программа по русскому языку.

1 класс. «Начальная школа 21 века»

Пояснительная  записка

      Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных  стандартов второго поколения и  программы УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой.

     Курс  русского  языка  1  класса  построен  на  общей  научно – методической  основе,  реализующей  принцип  комплексного  развития  личности  младшего  школьника и  позволяющей  организовать  целенаправленную  работу  по  формированию  у  учащихся  важнейших  элементов  учебной  деятельности.  

   

Цель курса  состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи курса:

  1.  речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;
  2. формирование у детей типа правильной читательской деятельности:  развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
  3. языковое  развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;

   Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

  1. звуковой состав и обозначение звуков буквами;
  2. состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов- с по мощью приставок);
  3. грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
  4. лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами  сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).

Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и. читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, во-просительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.

В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.

При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.

 В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики - это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог: слогообразующая роль гласных звуков: ударение; ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь. букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания леи - гни, ча - ща, чу - щу).

Из области лексики - дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений: наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики - дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии — происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет - много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации - дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и ее коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; дается общее понятие о тексте.

Из области орфографии - в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях: начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

Объем программы:

На  изучение  русского  языка  в  1  классе  отводится  165  часов  в  год  ( 33  учебные недели  по  5  часов  в  неделю  ),

 из  них  80  часов – на  первое  полугодие  ( 16  учебных  недель,  по  5  часов  в  неделю ),  

85  часов  на  второе  полугодие  ( 17  учебных  недель  по  5  часов  в  неделю  )

Учебно- методический комплект:

  В  первом  полугодии  предмет  «Русский  язык»  обеспечивается  учебником  «Букварь», часть   первая  (авторы  Л.Е.  Журова,  А.О.  Евдокимова)  с  включением  рабочих  тетрадей  «Прописи» №1,  №2,  №3  (авторы  М.М.  Безруких,  М.И.  Кузнецова )  2012г.

Во  втором  полугодии – учебником  «Русский  язык»  (авторы  Л.Е.  Журова,  С.В.  Иванова)  2012 г.

   Учебно-методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту  государственных образовательных  стандартов  начального  общего  образования.

/Сборник  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века»  - М.:  Вентана  - Граф,  2012/

 

Информационное обеспечение:

  1. Русский язык 1 класс.  Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
  2. Учебные презентации

Раздел

Кол-во часов

Вид занятий

Лабораторные

практические

Экскурсии

Контроль

1.

Предложение и слово

2.  

Фонетика и орфоэпия

20 ч

3.

Графика и орфография

64ч

4.

Развитие речи

75ч

Структура учебного плана

Учебная  программа

В  программе  курса  «Русский  язык»  выделены  три  блока:  фонетика,  слово  и  предложение,  связная  речь.  В  I  полугодии – 80  часов,  во  II  полугодии – 85  часов.

Поурочно-тематическое планирование на первое полугодие  (80 ч)

№№ уроков

Темы уроков

Кол-во часов

Виды деятельности детей

УУД (формирование универсальных учебных действий)

Ориентировка на странице прописей.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:

       Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

       Знаково-символические действия (моделирование).

       Анализ.

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

       Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

       Целеполагание.

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Познавательные:

       Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

       Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

       Целеполагание.

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

Введение понятия «слово».

1

Фронтальная

ИндивидуальнаяИгровая

Познавательные:

       Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

       Выделение познавательной цели.

       Анализ объектов.

       Синтез как составление частей целого.

       Построение логической цепи рассуждений.

        Классификация объектов.

Коммуникативные:

        Постановка вопросов.

        Разрешение конфликтов.

        Умение полно и точно выражать свои мысли.

        Управление действиями партнера (оценка, коррекция).

Регулятивные:

        Целеполагание.

        Коррекция.

        Оценка.

        Волевая саморегуляция.

Личностные:

        Смыслообразование.

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

1

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:

       Общеучебные, знаково-символические, логические ; выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные:

         Контроль.

         Оценка.

         Волевая саморегуляция.

Личностные:

         Мотивация учения.

Коммуникативные:

         Постановка вопросов.

         Разрешение конфликтов.

         Умение полно и точно выражать свои мысли.

Отработка понятия «слово».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:

         Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

         Выделение познавательной цели.

         Анализ объектов.

         Синтез как составление частей целого.

         Построение логической цепи рассуждений.

         Классификация объектов.

Коммуникативные:

         Постановка вопросов.

         Разрешение конфликтов.

         Умение полно и точно выражать свои мысли.

         Управление действиями партнера (оценка, коррекция).

Регулятивные:

        Целеполагание.

        Коррекция.

        Оценка.

        Волевая саморегуляция. Личностные:

        Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Деление предложения на слова.

1

Фронтальная

Индивидуальная

Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, материалу, к  русскому  языку; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные:  выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению.

Познавательные: усвоение гигиенических требований при письме; формулировать познавательные цели; искать и выделять информацию; анализировать с целью выделения признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов.

Сравнение звуков.

1

Фронтальная

Индивидуальная

Личностные: позитивная осознанная самооценка и самопринятие, формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные:  выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению.

Познавательные: усвоение гигиенических требований при письме; формулировать познавательные цели; искать и выделять информацию; анализировать с целью выделения признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов.

Знакомство со схемой звукового состава слова.

1

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:

       Выделение познавательной цели.

       Анализ объектов.

       Синтез как составление частей целого.

       Построение логической цепи рассуждений.

        Классификация объектов.

Коммуникативные:

        Постановка вопросов.

        Разрешение конфликтов.

        Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

        Целеполагание.

        Коррекция.

        Оценка.

        Волевая саморегуляция.

Личностные:

        Смыслообразование.

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.

1

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:

         Выделение познавательной цели.

         Анализ объектов.

         Синтез как составление частей целого.

         Построение логической цепи рассуждений.

         Классификация объектов.

Коммуникативные:

         Постановка вопросов.

         Разрешение конфликтов.

         Умение полно и точно выражать свои мысли.

         Управление действиями партнера (оценка, коррекция).

Регулятивные:

        Целеполагание.

        Коррекция.

        Оценка.

        Волевая саморегуляция. Личностные:

        Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Знакомство с рабочей строкой.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

Сравнение слов по звуковой структуре

1

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в парах

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Выделение познавательной цели.    

Коммуникативные:

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов  по звуковой структуре.

1

Фронтальная

Индивидуальная

Личностные: позитивная осознанная самооценка и самопринятие.

Регулятивные: обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений.

Познавательные: построение логической цепочки рассуждений. Знаково– символические моделирования.

Коммуникативные: обосновывать своё мнение. Обсуждать и договариваться по поводу конкретной ситуации.

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов  по звуковой структуре

1

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

Личностные: позитивная осознанная самооценка и самопринятие.

Регулятивные: обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений.

Познавательные: построение логической цепочки рассуждений. Знаково– символические моделирования. Выявление и формирование познавательной цели с помощью учителя; постановка и формулирование проблемы с помощью учителя.

Коммуникативные: обосновывать своё мнение, умение находить общее решение. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу.

Развитие свободы движения руки.

1

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

1

Фронтальная

Индивидуальная

Личностные: позитивная осознанная самооценка и самопринятие.

Регулятивные: обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений.

Познавательные: построение логической цепочки рассуждений. Знаково– символические моделирования. Выявление и формирование познавательной цели с помощью учителя. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные: обосновывать своё мнение, устанавливать и соблюдать очерёдность действий, умение полно и точно выражать свои мысли.

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

1

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:

         Выделение познавательной цели.

         Анализ объектов.

         Синтез как составление частей целого.

         Построение логической цепи рассуждений.

         Классификация объектов.

Коммуникативные:

         Постановка вопросов,умение

         устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли

Регулятивные:

        Целеполагание.

        Коррекция.

        Оценка.

        Волевая саморегуляция. 

       Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Знакомство с буквой «Я, я».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: знаково– символические моделирования.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

Познавательные:

         Выделение познавательной цели.

         Анализ объектов.

         Синтез как составление частей целого.

         Построение логической цепи рассуждений.

         Классификация объектов.

Коммуникативные:

         Постановка вопросов,умение

         устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли

Регулятивные:

        Целеполагание.

        Коррекция.

        Оценка.

        Волевая саморегуляция. 

       Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.

1

Фронтальная

Индивидуальная

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: знаково– символические моделирования.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».  

1

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:

         Выделение познавательной цели.

         Анализ объектов.

         Синтез как составление частей целого.

         Построение логической цепи рассуждений.

         Классификация объектов.

Коммуникативные:

         Постановка вопросов, умение

         устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли

Регулятивные:

        Целеполагание.

        Коррекция.

        Оценка.

        Волевая саморегуляция. 

       Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

1

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: знаково– символические моделирования. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.

1

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение устанавливать и соблюдать очерёдность действий, умение полно и точно выражать свои мысли.

Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».  

1

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Личностные: позитивная осознанная самооценка и самопринятие.

Регулятивные: обнаружение ошибок и отклонений,внесение соответствующих исправлений.

Познавательные:построение логической цепочки рассуждений. Знаково–символические моделирования.

Коммуникативные: обосновывать своё мнение. Обсуждать и договариваться по поводу конкретной ситуации.

Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.

1

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в парах.

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: знаково– символические моделирования. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Знакомство с буквой «Э, э».

Письмо заглавной и строчной буквы «Э,э».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

Письмо строчной буквы «ы».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

Знакомство с буквой «И, и».Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Письмо заглавной

буквы «М».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

Письмо строчной буквы «м».

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

Знакомство с буквой «Н, н».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: знаково– символические моделирования. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.

1

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:

         Выделение познавательной цели.

         Анализ объектов.

         Синтез как составление частей целого.

         Построение логической цепи рассуждений.

         Классификация объектов.

Коммуникативные:

         Постановка вопросов,умение

         устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

        Целеполагание.

        Коррекция.

        Оценка.

        Волевая саморегуляция. 

       Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.

1

Фронтальная

Индивидуальная

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:

         Выделение познавательной цели.

         Анализ объектов.

         Синтез как составление частей целого.

         Построение логической цепи рассуждений.

         Классификация объектов.

Коммуникативные:

         Постановка вопросов,умение

         устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

        Целеполагание.

        Коррекция.

        Оценка.

        Волевая саморегуляция. 

       Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

        Коррекция.

        Оценка.

        Волевая саморегуляция. 

Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

Введение понятия «слог».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

Отработка написания изученных букв.

1

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:

         Выделение познавательной цели.

         Анализ объектов.

         Синтез как составление частей целого.

         Построение логической цепи рассуждений.

         Классификация объектов.

Коммуникативные:

         Постановка вопросов,умение

         устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

        Целеполагание.

        Коррекция.

        Оценка.

        Волевая саморегуляция. 

       Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».

1

Фронтальная.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

        Коррекция.

        Оценка.    

Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:

         Выделение познавательной цели.

         Анализ объектов.

         Синтез как составление частей целого.

         Построение логической цепи рассуждений.

         Классификация объектов.

Коммуникативные:

         Постановка вопросов,умение

         устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

        Целеполагание.

        Коррекция.

        Оценка.

        Волевая саморегуляция. 

       Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Знакомство с буквой «З, з».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

        Коррекция.

        Оценка.    

Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

        Коррекция.

        Оценка.

        Волевая саморегуляция. 

Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:

       Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

       Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

       Целеполагание.

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

Дифференциация букв «З, з» - «С, с».

1

Фронтальная.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Познавательные:

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

       Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

       Целеполагание.

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

        Коррекция.

        Оценка.    

Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

Знакомство с буквой «Т, т».

1

Фронтальная.

Индивидуальная.

Игровая.

Работа в парах.

Познавательные:

       Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

       Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

       Целеполагание.

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

        Коррекция.

        Оценка.    

Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:

       Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

       Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

       Целеполагание.

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

        Коррекция.

        Оценка.    

Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

Знакомство с буквой «В, в».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни.

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:

       Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

       Целеполагание.

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни.

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:

       Выделение познавательной цели.

       Анализ объектов.

       Синтез как составление частей целого.

       Построение логической цепи рассуждений.    

Коммуникативные:

        Постановка вопросов.

        Разрешение конфликтов.

        Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

        Целеполагание.

        Коррекция.

        Оценка.

        Волевая саморегуляция.

Личностные:

        Смыслообразование.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Знакомство с буквой «Ч, ч».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

        Коррекция.

        Оценка.    

Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

        Коррекция.

        Оценка.    

Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:

       Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

       Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

       Целеполагание.

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

        Коррекция.

        Оценка.    

Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

Письмо строчной буквы «ь».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в парах.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Слова с разделительным мягким знаком.

1

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:

       Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

       Целеполагание.

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

Письмо строчной буквы «ъ».

1

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

        Коррекция.

        Оценка.    

Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

72-73

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

2

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

   74-76

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

3

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:

       Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

       Целеполагание.

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

77-80

Резерв

4

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Поурочно-тематическое планирование на второе полугодие (85 ч)

№№

урока

по пор.

Общая тема урока

Кол-во часов

Виды деятельности детей

Требования к уроку, к уровню подготовки уч-ся

1 - 2

Язык как средство общения.Порядок действий при списывании.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

3-4

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

5-6

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

7-8

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:

       Выделение познавательной цели.

       Анализ объектов.

       Синтез как составление частей целого.

       Построение логической цепи рассуждений.    

Коммуникативные:

        Постановка вопросов.

        Разрешение конфликтов.

        Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

        Целеполагание.

        Коррекция.

        Оценка.

        Волевая саморегуляция.

Личностные:

        Смыслообразование.

9-10

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:

       Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

       Целеполагание.

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

11-12

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

13-14

Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

        Коррекция.

        Оценка.    

Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

15-16

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание собственных имен.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

17-18

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:

       Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

       Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

       Целеполагание.

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

19-20

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

21

Описание внешности. Повторение слогоударных схем.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.

Игровая.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

22

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

1

Фронтальная.

Индивидуальная.

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

        Коррекция.

        Оценка.    

Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

23-24

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.

Повторение слогоударных схем.

2

Фронтальная.

Индивидуальная

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

        Коррекция.

        Оценка.    

Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

25-26

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Познавательные:

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Регулятивные:

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

27

Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

28

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Познавательные:

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Регулятивные:

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

29-30

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»,

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

31

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»,

1

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:

       Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

       Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

       Целеполагание.

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

32-33

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила написания сочетаний ЖИ-ШИ.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Регулятивные:

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

34-35

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу

36-37

Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

38-39

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Регулятивные:

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

40-41

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

42

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

1

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:

       Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

       Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

       Целеполагание.

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

43-44

Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила написания сочетаний ЖИ-ШИ.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

45-46

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

47

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать,

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

48-49

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила написания собственных имен.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:

       Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

       Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

       Целеполагание.

       Контроль.

       Оценка.

50-51

Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетаний  ЖИ-ШИ и работы со звуковыми моделями.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

52-53

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать,

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

54-55

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:

       Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

       Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

       Целеполагание.

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

56-57

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

58-59

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать,

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

60

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Познавательные:

       Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

       Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

       Целеполагание.

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

61-62

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

63-64

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:

       Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

       Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

       Целеполагание.

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

65-66

Речевой этикет: слова-извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

67-68

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций Ь.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать,

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

69

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций Ь и порядка действий при списывании.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:

       Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

       Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

       Целеполагание.

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

70

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать,

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

71-72

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний ЧК, ЧН.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Познавательные:

       Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

       Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

       Целеполагание.

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

73

Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами близкими по значению.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

74

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа и правила переноса, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать,

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

75

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:

       Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

       Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

       Целеполагание.

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

76

Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать,

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

77

Разговорная и научная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

78-79

Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:

       Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

       Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

       Целеполагание.

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

80

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

81

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.  Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.

Коммуникативные:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

82-83

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:

       Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

       Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

       Целеполагание.

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.

84-85

Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение  пройденного.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:

       Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

       Знаково-символические действия (моделирование);

       Анализ;

       Синтез.

Личностные:

       Смыслополагание.

Коммуникативные:

       Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

       Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

       Целеполагание.

       Контроль.

       Оценка.

       Коррекция.



Предварительный просмотр:

Рабочая программа по литературному чтению.

1 класс.  «Начальная школа 21 века»

Литературное чтение и слушание

                                                                                  Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2012.

Курс литературного чтения 1 класса помогает ребёнку стать читателем: подводит к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогащает читательский опыт. Уроки литературного слушания проходят в тот период обучения, когда дети самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.

Цель курса: курс литературного чтения призван ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

 Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых формировать «читательскую самостоятельность».
 Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.

Объем программы:

На изучение литературного чтения 1 классе отводится 132 часа в год (33 учебные недели по 4 часа в неделю),

из них 64 часа на I полугодие ( 48 ч литературного чтения + 16 ч литературного слушания);

68 часов - на II полугодие (51 ч литературное чтение + 17 ч литературное слушание)

Учебно-методический комплект:

Учебники: Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь : 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. : Вентана – Граф, 2012. Л.А. Ефросинина Литературное чтение :Уроки слушания : Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2008.

Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф,2012.

Учебная программа

1. Восприятие литературного произведения

Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами. Умение узнавать произведения разных жанров.

2. Ориентировка в литературоведческих понятиях

Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.

Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.

Читательские умения и навыки

Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Творческая деятельность

Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и других народов, стихотворные произведения классиков 19 – 20 века, детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности культуры.

Произведения о жизни детей разных народов и стран.

Научно – познавательная книга: о природе, открытиях, истории. Юмористические произведения.

навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих
основных задач:
 — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
 — учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
 — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
— формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
— обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
— работать с различными типами текстов;
— создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

 

Содержание курса

Тема раздела

Кол-во часов

 Вид занятий

Лабораторные,

практические

Экскурсии

Контроль

1

Добукварный период

13

2

Букварный период

51

3

Послебуквар - ный период. Литературные произведения

40

4

Читаем сказки, загадки, скороговорки

3

5

Учимся уму – разуму

3

6

Читаем о родной природе

4

7

О наших друзьях  -  животных

4

Учимся уму – разуму

3

8

Читаем сказки, пословицы, считалки

3

9

О наших друзьях  -  животных

4

10

Читаем о родной природе

4

Литературное чтение (Грамота) 1 класс ( 4 часа в неделю ; 132часа)

Поурочно -  тематическое планирование па первое полугодие (64ч)

п/п

Название темы урока

Дата

Кол.ч

Требования к уроку, к уровню подготовки уч-ся

Формы и методы обучения

Виды контроля

1

Введение понятия «Предложение»

1

Личностные:

• внутренняя позиция школьника;  

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• оценивать правильность выполнения действия;  

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    

Коммуникативные:

• использовать знаково-симво-лические средства, в том

числе модели

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Звуки: гласные и согласные, их характеристику. Понятия: слово, предложение, текст. Русский алфавит.Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.

Фронтальная

наблюдение

2

Составление рассказа по сюжетной картинке. Обработка понятия «Предложение»

1

Фронтальная

Практическая

3

Развитие восприятия художественного произведения С. Дрожжин «Привет»

1

Практическая

Фронтальная

4

Рассказ по сюжетной картинке.

1

Практическая

5-6

Интонационное выделение первого звука в словах

2

Фронтальная

Практическая

7

Развитие восприятия художественного произведения Е. Серова «Мой дом»

1

Практическая

Фронтальная

8

Звуковой анализ Слова «мак»

1

Практическая

Фронтальная

9

Звуковой анализ слов «сыр», «нос»

1

Практическая

Фронтальная

10

Рассказ по сюжетной картинке

1

Практическая

Фронтальная

11

Развитие восприятия художественного произведения Д. Павлычко «Где всего прекрасней на Земле»

1

Практическая

Фронтальная

12

Введение понятия «гласный звук». Обозначение звуков на схеме  фишками красного цвета.

1

Фронтальная

Практическая

13

Введение понятий «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук»

1

Фронтальная

Практическая

14

Знакомство с буквой «А, а»

1

Личностные:

• внутренняя позиция школьника;  

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• оценивать правильность выполнения действия;  

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    

Коммуникативные:

• использовать знаково -символические средства, в том

числе модели

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.

Звуки: гласные и согласные, их характеристику. Понятия: слово, предложение, текст. Русский алфавит.

Фронтальная

Наблюдение

15

Развитие восприятия художественного произведения С. Романовский «Москва»

1

Фронтальная

Практическая

16

Буква «Я» в начале слова. (Обозначение звуков (й) и (а))

1

Фронтальная

Практическая

17

Знакомство с буквой «О, о»

1

Фронтальная

Практическая

18

Знакомство с буквой «Ё, ё»

1

Фронтальная

Наблюдение

19

Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная песня «Березонька»

1

Фронтальная

Практическая

20

Знакомство с буквой «У, у»

1

Фронтальная

Наблюдение

21

Знакомство с буквой «Ю, ю»

1

Фронтальная

Наблюдение

22

Буква»Ю» в начале слова. (Обозначение звуков (й) и (у))

1

Фронтальная

Наблюдение

23

Развитие восприятия художественного произведения И. Сокол-Микитов «Русский лес»

1

Фронтальная

Практическая

24

Знакомство с буквой «Е, е».

1

Фронтальная

Наблюдение

25

Буква «е» в начале слова в начале слова (обозначение звуков (й) и (э))

Фронтальная

Наблюдение

26

Знакомство с буквой «ы»

1

Фронтальная

Наблюдение

27

Развитие восприятия художественного произведения Мусса Гали «Зеленые краски»

1

Фронтальная

Практическая

28

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков

1

Фронтальная

Практическая

28

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающий гласный звук

1

Фронтальная

Практическая

29

Знакомство с буквой «М, м»

1

Фронтальная

Практическая

30

Развитие восприятия художественного произведения М. Михайлов «Лесные хоромы»

1

Фронтальная

Практическая

31

Знакомство с буквой «Р, р»

1

Фронтальная

32

Знакомство с буквой «Л, л»

1

Фронтальная

33

Знакомство с буквой «Й, й»

1

Фронтальная

Практический

Частично-поиск.

34

Развитие восприятия художественного произведения А.Барто «В школу»

1

Фронтальная

Практический

35

Знакомство с буквой «Г, г»

1

Фронтальная

Практический

36

Знакомство с буквой «К, к»

1

Фронтальная

Практический

37

Сопоставление звуков (г) и (к) по звонкости – глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

1

Фронтальная

Практический

38

Развитие восприятия художественного произведения

1

Практический

Фронтальная

39

Знакомство с буквой «З,з»

1

Фронтальная

Практический

40

Знакомство с буквой «С,с»

Фронтальная

Практический

41

Сопоставление звуков (з) и(с) по звонкости – глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

1

Фронтальная

Практический

42

Знакомство с буквой «Д, д»

1

Фронтальная

Практический

43

Развитие восприятия художественного произведения

1

Фронтальная

Практический

44

Знакомство с буквой «Т,т»

1

Фронтальная

Практический

45

 Сопоставление звуков (д) и (т), по звонкости – глухости.

1

Фронтальная

Практический

46

Знакомство с буквой «Б, б»

1

Фронтальная

Практический

47

Знакомство с буквой «П, п»

1

Фронтальная

Практический

48

Развитие восприятия художественного произведения

1

Фронтальная

Практический

49

Знакомство с буквой «В,в»

1

Фронтальная

Практический

50

Знакомство с буквой «Ф, ф»

1

Фронтальная

Практический

51

Знакомство с буквой «Ж, ж»

1

Фронтальная

Частично-поиск.

52

Знакомство с буквой «Ш, ш».

1

Фронтальная

Частично-поиск.

53

Развитие восприятия художественного произведения

1

Фронтальная

Практический

54

Знакомство с буквой «Ч,ч»

1

Фронтальная

Частично-поиск.

55

Знакомство с буквой «Щ, щ»

1

Фронтальная

Частично-поиск.

56

Знакомство с буквой «Х,х»

1

Фронтальная

Частично-поиск.

57

Знакомство с буквой «Ц,ц»

1

Фронтальная

Частично-поиск.

58

Развитие восприятия художественного произведения

1

Фронтальная

Практический

59

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

1

Фронтальная

Практический

60

Знакомство с особенностями «Ъ»

1

Фронтальная

Практический

61

Проверка навыка чтения вслух

1

Индивидуальная

62

Развитие восприятия художественного произведения

1

Фронтальная

Практический

63

Диагностическое тестирование

1

Индивидуальная

Практический

64

Работа с детскими книгами

1

Фронтальная

Объяснительно-иллюстр.

Литературное чтение  1 класс

4 часа в неделю -132часа

Поурочное  тематическое планирование па второе полугодие (68ч)

п/п

Название темы урока

Дата

Кол.ч.

Требования к уроку, к уровню подготовки уч-ся

Формы и методы обучения

Виды контроля

1

Алфавит. С.Маршак «Ты эти буквы заучи». В. Голявкин «Спрятался».

1

Личностные:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе

знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

• планировать свои действия;

• оценивать правильность выполнения действия;  

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

Фронтальная

Практический

2

В.Сутеев «три котенка». А. Шибаев «Беспокойные соседи».

1

Фронтальная

Практический

3

Е.Пермяк «Про нос и язык» Г.Остер «Меня нет дома».

1

Фронтальная

Практический

4

Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Привередница».

1

Фронтальная

Практический

5

А. Шибаев «На зарядку становись». «Познакомились».

1

Фронтальная

Практический

6

Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора»

1

Фронтальная

Практический

7

А.Шибаев «Всегда вместе»

1

Фронтальная

Практический

8

Развитие восприятия художественного произведения. В. Биенки «Лесной колобок – колючий бок»

1

Фронтальная

Практический

9

Г.Цыферов «маленький тигр». С.Чёрный «Кто?»

1

Фронтальная

Практический

10

Г.Остер «Середина сосиски»,  Я.Аким «Жадина»

1

Фронтальная

Практический

11

Э.Успенский «Если бы был я девочкой». Украинская народная сказка «Рукавичка»

1

Фронтальная

Практический

12

Развитие восприятия художественного произведения.

Г Остер «Спускаться легче»

1

Коммуникативные:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия. 

Ориентировка в литературоведческих понятиях

Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.

Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.

Фронтальная

Практический

13

Г.Остер «Спускаться легче»

1

Фронтальная

Практический

14

В.Сутеев «Под грибом»

1

Фронтальная

Практический

15

В.Сутеев «Под грибом»

1

Фронтальная

16

Развитие восприятия художественного произведения Ш. Перро «Красная шапочка»

1

Фронтальная

Практический

17

А.Шибаев «Что за шутки». Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета»

1

Фронтальная

Практический

18

Б.Житков «Как меня называли», А.Кушнер «Большая новость»

1

Фронтальная

Практический

19

Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»

1

Фронтальная

Практический

20

Развитие восприятия художественного произведения

1

Фронтальная

Практический

21

Е. Чарушин «Яшка».

1

Фронтальная

Практический

22

А.Кушнер «Что я узнал!»

1

Фронтальная

Практический

23

Ю.Дмитриев «Медвежата», Г.Снегирёв «Медвежата»

1

Фронтальная

Практический

24

Развитие восприятия художественного произведения А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

1

Фронтальная

Практический

25

М.Карем «Растеряшка». В.Драгунский «Заколдованная буква»

1

Фронтальная

Практический

26

В.Драгунский «Заколдованная буква»

1

Фронтальная

Практический

27

Н.Носов «Ступеньки»

1

Фронтальная

Практический

28

Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

1

Фронтальная

Частично-поиск.

29

О.Дриз «Горячий привет»

1

Фронтальная

Практический

30

Г.Остер «Привет мартышке»

1

Фронтальная

Практический

31

Е.Чарушин «Зайчата» , Н.Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц»

1

Фронтальная

Практический

32

Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев «Кораблик», Кир Булычев «Скороговорка»

1

Фронтальная

Практический

33

Н.Носов «Затейники»

1

Фронтальная

Практический

34

Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или все наоборот»

1

Фронтальная

Практический

35

Д.Родари «Про мышку, которая ела кошек».

1

Фронтальная

Практический

36

Развитие восприятия художественного произведения В. Бианки «Лис и мышонок», К. Ушинский «Играющие собаки»

1

Фронтальная

Практический

37

А.Толстой «Ёж», В.Лунин «Волк ужасно разъярен». Г.Цыферов «Зелёный заяц»

1

Фронтальная

Практический

38

В.Драгунский «Он живой и светится»

1

Фронтальная

Практический

39

Русская народная сказка «Лиса и Журавль»

1

Фронтальная

Практический

40

Развитие восприятия художественного произведения Н. Сладков «Лиса и мышь»

1

Фронтальная

Частично-поиск.

Читаем сказки, загадки, скороговорки (3 ч)

41

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

1

Личностные:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

• планировать свои действия;

• оценивать правильность выполнения действия;  

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

Коммуникативные:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами.

Умение узнавать произведения разных жанров

Фронтальная

Практический

42

В. Сутеев «Кораблик». Кир Булычев «Скороговорка».
В. Бианки «Лис и Мышонок»

1

Фронтальная

Практический

43

В. Сутеев «Палочка- выручалочка»

1

Фронтальная

Частично-поиск.

Учимся уму – разуму (3 ч)

44

К. Ушинский «Играющие собаки».
Л. Толстой «Косточка». И. Северянин «Её питомцы»

1

Личностные:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

• планировать свои действия;

• оценивать правильность выполнения действия;  

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

Коммуникативные:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Фронтальная

Практический

45

В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день».

Е. Пермяк «Торопливый ножик»

1

Фронтальная

Практический

46

В. Осеева «Три товарища», «Печенье». А. Барто
«Я – лишний». Проверь себя.

1

Фронтальная

Частично-поиск.

Читаем о родной природе (4 ч)

47

Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь»

1

Личностные:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

• планировать свои действия;

• оценивать правильность выполнения действия;  

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

Коммуникативные:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Фронтальная

Частично-поиск.

48

Э. Мошковская «Лёд тронулся».
И. Соколов-Мики-тов «Русский лес»

1

Фронтальная

Практический

49

Загадки. Русская народная песня «Берёзонька».
С. Маршак «Апрель»

1

Фронтальная

Практический

50

М. Пришвин «Лесная капель».

1

Фронтальная

Практический

О наших друзьях - животных (4 ч)

51

И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка»

1

Личностные:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

• планировать свои действия;

• оценивать правильность выполнения действия;  

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

Коммуникативные:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

 Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.

Фронтальная

Практический

52

С. Михалков «Аисты и лягушки».
Е. Чарушин «Томкины сны»

1

Фронтальная

Практический

53

И. Жуков «Нападение на зоопарк».
М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал»

1

Фронтальная

Практический

54

М. Пришвин «Норка и Жулька».
Э. Шим «Глухарь». Проверь себя.

1

Фронтальная

Частично-поиск.

Учимся уму- разуму (3 ч)

55

М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин»

1

Личностные:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

• планировать свои действия;

• оценивать правильность выполнения действия;  

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

Коммуникативные:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Фронтальная

Практический

56

В. Осеева «На катке». В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

1

Фронтальная

Практический

57

Е. Пермяк «Самое страшное». С. Востоков «Кто кого». «Клоун» И. Бутман. Проверь себя.

1

Фронтальная

Частично-поиск.

Читаем сказки, пословицы, считалки (3 ч)

58

М. Пляцковский «Урок дружбы».
В. Ордов «Как Малышу нашли маму»

1

Личностные:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

• планировать свои действия;

• оценивать правильность выполнения действия;  

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

Коммуникативные:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

- слушать сказки, рассказы, стихотворения;

- читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

- пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану;

- знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

- самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень  самостоятельное чтение доступных детских книг      (о детях, о животных, о природе) работать с доступными книгами – справочниками и словарями.

Фронтальная

Практический

59

А. Усачёв «Грамотная мышка».
М. Яснов «В лесной библиотеке».
В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок»

1

Фронтальная

Частично-поиск.

60

Развитие восприятия художественного произведения.
С. Баруздин «Человечки». Проверь себя.

1

О наших друзьях  -  животных(4 ч)

61

А. Барто «Жук».
Н. Сладков «На одном бревне». Пословицы.

1

Личностные:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

• планировать свои действия;

• оценивать правильность выполнения действия;  

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

Коммуникативные:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Фронтальная

Практический

62

Развитие восприятия художественного произведения.
Е. Ильина «Чик-чик ножницами»

1

Фронтальная

Частично-поиск.

63

Е. Чарушин «Томка и корова», В. Орлов «Большие уши».

1

Фронтальная

Практический

64

В.Берестов «Выводок».

Загадка. Проверь себя.

1

Фронтальная

Частично-поиск.

Читаем о родной природе(4 ч)

65

И. Соколов-Мики-тов «Радуга».
Е. Трутнева «Эхо»

1

Личностные:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

• планировать свои действия;

• оценивать правильность выполнения действия;  

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

Коммуникативные:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

- слушать сказки, рассказы, стихотворения;

- читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

- пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану;

- знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

- самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень  самостоятельное чтение доступных детских книг      (о детях, о животных, о природе) работать с доступными книгами – справочниками и словарями.

Фронтальная

Практический

66

И. Шевчук «Ленивое эхо». К. Чуковский «Загадка».
И. Соколов-Микитов «Май»

1

Фронтальная

Практический

67

Загадки. Пословицы.

Я.Тайц «Всё здесь», «По ягоды».

1

Фронтальная

Практический

68

М. Есеновский «Моя небольшая родина»

Р. Валеева «Здравствуй, лето!»

1

Фронтальная

Практический


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по предметам "Начальная школа 21 века" 2 класс

Рабочая программа для 2 класса по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, ИЗО по программе "Начальная школа 21 века" Н.Ф.Виноградовой....

Рабочие программы по УМК "Начальная школа 21 века"(4 класс)

тематическое планирование и пояснительные записки по предметам...

Рабочая программа по математике УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Рудницкой В.Н. «Математика»

Рабочая программапо математике УМК «Школа 21 века» 3 класск учебнику под редакцией Рудницкой В.Н. «Математика» Пояснительная записка Настоящая программа разработана  на основе ...

Рабочая программа по УМК "Начальная школа XXI века" 1 класс

Программа соответствует ФГОС и включает планирование по предметам: литературное чтение, русский язык, математика, окружающий мир, технология, физическая культура...

Рабочая программа по УМК "Начальная школа XXI века", 1 класс по курсу "Русский язык"

Рабочая программа по УМК "Начальная школа XXI века", 1 класс....

Рабочая программа "Обучение грамоте", УМК "Школа России", 1 класс, 2014-2015 уч.год

Рабочая программа  "Обучение грамоте", УМК "Школа России",  1 класс, ФГОС, 2014-2015 уч.год...