Главные вкладки

    Рабочая программа обучение грамоте "УМК "Начальная школа XXI века"(ФГОС) - 1 класс
    рабочая программа по русскому языку (1 класс) по теме

    Тихонова Наталья Алексеевна

    Рабочая программа обучение грамоте  "УМК "Начальная школа XXI века"(ФГОС) - 1 класс

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа по русскому языку.

    1 класс. «Начальная школа 21 века»

    Пояснительная  записка

          Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных  стандартов второго поколения и  программы УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой.

         Курс  русского  языка  1  класса  построен  на  общей  научно – методической  основе,  реализующей  принцип  комплексного  развития  личности  младшего  школьника и  позволяющей  организовать  целенаправленную  работу  по  формированию  у  учащихся  важнейших  элементов  учебной  деятельности.  

       

    Цель курса  состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

    Задачи курса:

    1.  речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;
    2. формирование у детей типа правильной читательской деятельности:  развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
    3. языковое  развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;

       Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».

    Слово рассматривается с четырех точек зрения:

    1. звуковой состав и обозначение звуков буквами;
    2. состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов- с по мощью приставок);
    3. грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
    4. лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами  сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).

    Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и. читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, во-просительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.

    В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.

    При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.

     В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

    Из области фонетики - это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог: слогообразующая роль гласных звуков: ударение; ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь. букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания леи - гни, ча - ща, чу - щу).

    Из области лексики - дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений: наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

    Из области морфемики - дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

    Из области морфологии — происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет - много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

    Из области синтаксиса и пунктуации - дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и ее коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; дается общее понятие о тексте.

    Из области орфографии - в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях: начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

    Объем программы:

    На  изучение  русского  языка  в  1  классе  отводится  165  часов  в  год  ( 33  учебные недели  по  5  часов  в  неделю  ),

     из  них  80  часов – на  первое  полугодие  ( 16  учебных  недель,  по  5  часов  в  неделю ),  

    85  часов  на  второе  полугодие  ( 17  учебных  недель  по  5  часов  в  неделю  )

    Учебно- методический комплект:

      В  первом  полугодии  предмет  «Русский  язык»  обеспечивается  учебником  «Букварь», часть   первая  (авторы  Л.Е.  Журова,  А.О.  Евдокимова)  с  включением  рабочих  тетрадей  «Прописи» №1,  №2,  №3  (авторы  М.М.  Безруких,  М.И.  Кузнецова )  2012г.

    Во  втором  полугодии – учебником  «Русский  язык»  (авторы  Л.Е.  Журова,  С.В.  Иванова)  2012 г.

       Учебно-методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту  государственных образовательных  стандартов  начального  общего  образования.

    /Сборник  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века»  - М.:  Вентана  - Граф,  2012/

     

    Информационное обеспечение:

    1. Русский язык 1 класс.  Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
    2. Учебные презентации

    Раздел

    Кол-во часов

    Вид занятий

    Лабораторные

    практические

    Экскурсии

    Контроль

    1.

    Предложение и слово

    2.  

    Фонетика и орфоэпия

    20 ч

    3.

    Графика и орфография

    64ч

    4.

    Развитие речи

    75ч

    Структура учебного плана

    Учебная  программа

    В  программе  курса  «Русский  язык»  выделены  три  блока:  фонетика,  слово  и  предложение,  связная  речь.  В  I  полугодии – 80  часов,  во  II  полугодии – 85  часов.

    Поурочно-тематическое планирование на первое полугодие  (80 ч)

    №№ уроков

    Темы уроков

    Кол-во часов

    Виды деятельности детей

    УУД (формирование универсальных учебных действий)

    Ориентировка на странице прописей.

    1

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:

           Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

           Знаково-символические действия (моделирование).

           Анализ.

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

           Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

           Целеполагание.

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

    1

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Работа в парах.

    Познавательные:

           Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

           Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

           Целеполагание.

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    Введение понятия «слово».

    1

    Фронтальная

    ИндивидуальнаяИгровая

    Познавательные:

           Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

           Выделение познавательной цели.

           Анализ объектов.

           Синтез как составление частей целого.

           Построение логической цепи рассуждений.

            Классификация объектов.

    Коммуникативные:

            Постановка вопросов.

            Разрешение конфликтов.

            Умение полно и точно выражать свои мысли.

            Управление действиями партнера (оценка, коррекция).

    Регулятивные:

            Целеполагание.

            Коррекция.

            Оценка.

            Волевая саморегуляция.

    Личностные:

            Смыслообразование.

    Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:

           Общеучебные, знаково-символические, логические ; выдвижение гипотез и их обоснование.

    Регулятивные:

             Контроль.

             Оценка.

             Волевая саморегуляция.

    Личностные:

             Мотивация учения.

    Коммуникативные:

             Постановка вопросов.

             Разрешение конфликтов.

             Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Отработка понятия «слово».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:

             Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

             Выделение познавательной цели.

             Анализ объектов.

             Синтез как составление частей целого.

             Построение логической цепи рассуждений.

             Классификация объектов.

    Коммуникативные:

             Постановка вопросов.

             Разрешение конфликтов.

             Умение полно и точно выражать свои мысли.

             Управление действиями партнера (оценка, коррекция).

    Регулятивные:

            Целеполагание.

            Коррекция.

            Оценка.

            Волевая саморегуляция. Личностные:

            Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Деление предложения на слова.

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, материалу, к  русскому  языку; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

    Коммуникативные:  выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению.

    Познавательные: усвоение гигиенических требований при письме; формулировать познавательные цели; искать и выделять информацию; анализировать с целью выделения признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов.

    Сравнение звуков.

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Личностные: позитивная осознанная самооценка и самопринятие, формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

    Коммуникативные:  выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению.

    Познавательные: усвоение гигиенических требований при письме; формулировать познавательные цели; искать и выделять информацию; анализировать с целью выделения признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов.

    Знакомство со схемой звукового состава слова.

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:

           Выделение познавательной цели.

           Анализ объектов.

           Синтез как составление частей целого.

           Построение логической цепи рассуждений.

            Классификация объектов.

    Коммуникативные:

            Постановка вопросов.

            Разрешение конфликтов.

            Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

            Целеполагание.

            Коррекция.

            Оценка.

            Волевая саморегуляция.

    Личностные:

            Смыслообразование.

    Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:

             Выделение познавательной цели.

             Анализ объектов.

             Синтез как составление частей целого.

             Построение логической цепи рассуждений.

             Классификация объектов.

    Коммуникативные:

             Постановка вопросов.

             Разрешение конфликтов.

             Умение полно и точно выражать свои мысли.

             Управление действиями партнера (оценка, коррекция).

    Регулятивные:

            Целеполагание.

            Коррекция.

            Оценка.

            Волевая саморегуляция. Личностные:

            Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Знакомство с рабочей строкой.

    1

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Работа в парах.

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

    Регулятивные:

    - организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    - в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

    Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

    Сравнение слов по звуковой структуре

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Работа в парах

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    - Выделение познавательной цели.    

    Коммуникативные:

    - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

    Регулятивные:

    - организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    - в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

    Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

    Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов  по звуковой структуре.

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Личностные: позитивная осознанная самооценка и самопринятие.

    Регулятивные: обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений.

    Познавательные: построение логической цепочки рассуждений. Знаково– символические моделирования.

    Коммуникативные: обосновывать своё мнение. Обсуждать и договариваться по поводу конкретной ситуации.

    Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов  по звуковой структуре

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Игровая

    Личностные: позитивная осознанная самооценка и самопринятие.

    Регулятивные: обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений.

    Познавательные: построение логической цепочки рассуждений. Знаково– символические моделирования. Выявление и формирование познавательной цели с помощью учителя; постановка и формулирование проблемы с помощью учителя.

    Коммуникативные: обосновывать своё мнение, умение находить общее решение. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу.

    Развитие свободы движения руки.

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

    Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Личностные: позитивная осознанная самооценка и самопринятие.

    Регулятивные: обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений.

    Познавательные: построение логической цепочки рассуждений. Знаково– символические моделирования. Выявление и формирование познавательной цели с помощью учителя. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    Коммуникативные: обосновывать своё мнение, устанавливать и соблюдать очерёдность действий, умение полно и точно выражать свои мысли.

    Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

    Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:

             Выделение познавательной цели.

             Анализ объектов.

             Синтез как составление частей целого.

             Построение логической цепи рассуждений.

             Классификация объектов.

    Коммуникативные:

             Постановка вопросов,умение

             устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли

    Регулятивные:

            Целеполагание.

            Коррекция.

            Оценка.

            Волевая саморегуляция. 

           Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Знакомство с буквой «Я, я».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Игровая

    Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Регулятивные:

    умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    Познавательные: знаково– символические моделирования.

    Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

    Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Игровая

    Познавательные:

             Выделение познавательной цели.

             Анализ объектов.

             Синтез как составление частей целого.

             Построение логической цепи рассуждений.

             Классификация объектов.

    Коммуникативные:

             Постановка вопросов,умение

             устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли

    Регулятивные:

            Целеполагание.

            Коррекция.

            Оценка.

            Волевая саморегуляция. 

           Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Регулятивные:

    умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    Познавательные: знаково– символические моделирования.

    Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

    Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».  

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:

             Выделение познавательной цели.

             Анализ объектов.

             Синтез как составление частей целого.

             Построение логической цепи рассуждений.

             Классификация объектов.

    Коммуникативные:

             Постановка вопросов, умение

             устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли

    Регулятивные:

            Целеполагание.

            Коррекция.

            Оценка.

            Волевая саморегуляция. 

           Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Игровая

    Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Регулятивные:

    умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    Познавательные: знаково– символические моделирования. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

    Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

    Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Игровая

    Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Регулятивные:

    умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение устанавливать и соблюдать очерёдность действий, умение полно и точно выражать свои мысли.

    Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».  

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Личностные: позитивная осознанная самооценка и самопринятие.

    Регулятивные: обнаружение ошибок и отклонений,внесение соответствующих исправлений.

    Познавательные:построение логической цепочки рассуждений. Знаково–символические моделирования.

    Коммуникативные: обосновывать своё мнение. Обсуждать и договариваться по поводу конкретной ситуации.

    Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Работа в парах.

    Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Регулятивные:

    умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    Познавательные: знаково– символические моделирования. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

    Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

    Знакомство с буквой «Э, э».

    Письмо заглавной и строчной буквы «Э,э».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Игровая

    Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Регулятивные:

    умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

    Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

    Письмо строчной буквы «ы».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

    Знакомство с буквой «И, и».Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Игровая

    Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Регулятивные:

    умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

    Письмо заглавной

    буквы «М».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

    Письмо строчной буквы «м».

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

    Знакомство с буквой «Н, н».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Регулятивные:

    умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    Познавательные: знаково– символические моделирования. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

    Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

    Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:

             Выделение познавательной цели.

             Анализ объектов.

             Синтез как составление частей целого.

             Построение логической цепи рассуждений.

             Классификация объектов.

    Коммуникативные:

             Постановка вопросов,умение

             устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

            Целеполагание.

            Коррекция.

            Оценка.

            Волевая саморегуляция. 

           Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Регулятивные:

    умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

    Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:

             Выделение познавательной цели.

             Анализ объектов.

             Синтез как составление частей целого.

             Построение логической цепи рассуждений.

             Классификация объектов.

    Коммуникативные:

             Постановка вопросов,умение

             устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

            Целеполагание.

            Коррекция.

            Оценка.

            Волевая саморегуляция. 

           Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Регулятивные:

    умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

            Коррекция.

            Оценка.

            Волевая саморегуляция. 

    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

    Введение понятия «слог».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Регулятивные:

    умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

    Отработка написания изученных букв.

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:

             Выделение познавательной цели.

             Анализ объектов.

             Синтез как составление частей целого.

             Построение логической цепи рассуждений.

             Классификация объектов.

    Коммуникативные:

             Постановка вопросов,умение

             устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

            Целеполагание.

            Коррекция.

            Оценка.

            Волевая саморегуляция. 

           Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».

    1

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Работа в парах.

    Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Регулятивные:

    умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

            Коррекция.

            Оценка.    

    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

    Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Регулятивные:

    умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

    Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:

             Выделение познавательной цели.

             Анализ объектов.

             Синтез как составление частей целого.

             Построение логической цепи рассуждений.

             Классификация объектов.

    Коммуникативные:

             Постановка вопросов,умение

             устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

            Целеполагание.

            Коррекция.

            Оценка.

            Волевая саморегуляция. 

           Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Знакомство с буквой «З, з».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Игровая

    Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Регулятивные:

    умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

            Коррекция.

            Оценка.    

    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

    Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Регулятивные:

    умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

            Коррекция.

            Оценка.

            Волевая саморегуляция. 

    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

    Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:

           Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

           Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

           Целеполагание.

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    Дифференциация букв «З, з» - «С, с».

    1

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Работа в парах.

    Познавательные:

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

           Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

           Целеполагание.

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Регулятивные:

    умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

            Коррекция.

            Оценка.    

    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

    Знакомство с буквой «Т, т».

    1

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Игровая.

    Работа в парах.

    Познавательные:

           Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

           Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

           Целеполагание.

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Регулятивные:

    умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

            Коррекция.

            Оценка.    

    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

    Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:

           Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

           Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

           Целеполагание.

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

    Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Регулятивные:

    умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

            Коррекция.

            Оценка.    

    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

    Знакомство с буквой «В, в».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Игровая

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни.

    Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:

           Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

           Целеполагание.

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни.

    Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:

           Выделение познавательной цели.

           Анализ объектов.

           Синтез как составление частей целого.

           Построение логической цепи рассуждений.    

    Коммуникативные:

            Постановка вопросов.

            Разрешение конфликтов.

            Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

            Целеполагание.

            Коррекция.

            Оценка.

            Волевая саморегуляция.

    Личностные:

            Смыслообразование.

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные:

    Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Знакомство с буквой «Ч, ч».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Регулятивные:

    умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

            Коррекция.

            Оценка.    

    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные:

    Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Регулятивные:

    умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

            Коррекция.

            Оценка.    

    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

    Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:

           Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

           Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

           Целеполагание.

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные:

    Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Игровая

    Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Регулятивные:

    умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

            Коррекция.

            Оценка.    

    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

    Письмо строчной буквы «ь».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Работа в парах.

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные:

    Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Слова с разделительным мягким знаком.

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:

           Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

           Целеполагание.

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    Письмо строчной буквы «ъ».

    1

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Игровая

    Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Регулятивные:

    умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

            Коррекция.

            Оценка.    

    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

    72-73

    Закрепление написания всех букв русского алфавита.

    2

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные:

    Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

       74-76

    Закрепление написания всех букв русского алфавита.

    3

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:

           Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

           Целеполагание.

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    77-80

    Резерв

    4

    Фронтальная

    Индивидуальная

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные:

    Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Поурочно-тематическое планирование на второе полугодие (85 ч)

    №№

    урока

    по пор.

    Общая тема урока

    Кол-во часов

    Виды деятельности детей

    Требования к уроку, к уровню подготовки уч-ся

    1 - 2

    Язык как средство общения.Порядок действий при списывании.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные:

    Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    3-4

    Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    5-6

    Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные:

    Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    7-8

    Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:

           Выделение познавательной цели.

           Анализ объектов.

           Синтез как составление частей целого.

           Построение логической цепи рассуждений.    

    Коммуникативные:

            Постановка вопросов.

            Разрешение конфликтов.

            Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

            Целеполагание.

            Коррекция.

            Оценка.

            Волевая саморегуляция.

    Личностные:

            Смыслообразование.

    9-10

    Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:

           Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

           Целеполагание.

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    11-12

    Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

    Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Работа в парах.

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные:

    Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    13-14

    Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Работа в парах.

    Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Регулятивные:

    умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

            Коррекция.

            Оценка.    

    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

    15-16

    Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание собственных имен.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные:

    Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    17-18

    Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:

           Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

           Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

           Целеполагание.

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    19-20

    Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    21

    Описание внешности. Повторение слогоударных схем.

    1

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Игровая.

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные:

    Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    22

    Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

    1

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Регулятивные:

    умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

            Коррекция.

            Оценка.    

    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

    23-24

    Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.

    Повторение слогоударных схем.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная

    Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Регулятивные:

    умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

            Коррекция.

            Оценка.    

    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

    25-26

    Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Работа в парах.

    Познавательные:

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

    Регулятивные:

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    27

    Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке.

    1

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    Регулятивные:

    умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.

    28

    Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.

    1

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Работа в парах.

    Познавательные:

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

    Регулятивные:

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    29-30

    Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»,

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные:

    Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    31

    Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»,

    1

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:

           Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

           Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

           Целеполагание.

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    32-33

    Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила написания сочетаний ЖИ-ШИ.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

    Регулятивные:

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    34-35

    Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные:

    Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу

    36-37

    Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

    38-39

    Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

    Регулятивные:

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    40-41

    Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные:

    Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    42

    Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

    1

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:

           Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

           Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

           Целеполагание.

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    43-44

    Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила написания сочетаний ЖИ-ШИ.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные:

    Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    45-46

    Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные:

    Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    47

    Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.

    1

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    - группировать,

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

    48-49

    Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила написания собственных имен.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:

           Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

           Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

           Целеполагание.

           Контроль.

           Оценка.

    50-51

    Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетаний  ЖИ-ШИ и работы со звуковыми моделями.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные:

    Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    52-53

    Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    - группировать,

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

    54-55

    Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:

           Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

           Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

           Целеполагание.

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    56-57

    Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные:

    Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    58-59

    Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    - группировать,

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

    60

    Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

    1

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Работа в парах.

    Познавательные:

           Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

           Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

           Целеполагание.

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    61-62

    Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные:

    Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    63-64

    Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:

           Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

           Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

           Целеполагание.

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    65-66

    Речевой этикет: слова-извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные:

    Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    67-68

    Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций Ь.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    - группировать,

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

    69

    Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций Ь и порядка действий при списывании.

    1

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:

           Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

           Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

           Целеполагание.

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    70

    Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

    1

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    - группировать,

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

    71-72

    Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний ЧК, ЧН.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Работа в парах.

    Познавательные:

           Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

           Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

           Целеполагание.

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    73

    Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами близкими по значению.

    1

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные:

    Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    74

    Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа и правила переноса, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

    1

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    - группировать,

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

    75

    Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения.

    1

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:

           Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

           Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

           Целеполагание.

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    76

    Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова.

    1

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    - группировать,

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

    77

    Разговорная и научная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.

    1

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные:

    Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    78-79

    Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:

           Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

           Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

           Целеполагание.

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    80

    Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

    1

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные:

    Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

    81

    Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.  Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.

    1

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Коммуникативные:

    - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные:

    - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

    - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

    82-83

    Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:

           Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

           Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

           Целеполагание.

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.

    84-85

    Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение  пройденного.

    2

    Фронтальная.

    Индивидуальная.

    Познавательные:

           Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

           Знаково-символические действия (моделирование);

           Анализ;

           Синтез.

    Личностные:

           Смыслополагание.

    Коммуникативные:

           Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

           Умение полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные:

           Целеполагание.

           Контроль.

           Оценка.

           Коррекция.



    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа по литературному чтению.

    1 класс.  «Начальная школа 21 века»

    Литературное чтение и слушание

                                                                                      Пояснительная записка

    Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2012.

    Курс литературного чтения 1 класса помогает ребёнку стать читателем: подводит к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогащает читательский опыт. Уроки литературного слушания проходят в тот период обучения, когда дети самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.

    Цель курса: курс литературного чтения призван ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
    Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
    Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

     Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
    Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых формировать «читательскую самостоятельность».
     Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.

    Объем программы:

    На изучение литературного чтения 1 классе отводится 132 часа в год (33 учебные недели по 4 часа в неделю),

    из них 64 часа на I полугодие ( 48 ч литературного чтения + 16 ч литературного слушания);

    68 часов - на II полугодие (51 ч литературное чтение + 17 ч литературное слушание)

    Учебно-методический комплект:

    Учебники: Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь : 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. : Вентана – Граф, 2012. Л.А. Ефросинина Литературное чтение :Уроки слушания : Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2008.

    Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф,2012.

    Учебная программа

    1. Восприятие литературного произведения

    Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами. Умение узнавать произведения разных жанров.

    2. Ориентировка в литературоведческих понятиях

    Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.

    Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

    Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.

    Читательские умения и навыки

    Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

    Творческая деятельность

    Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.

    Круг чтения

    Произведения устного народного творчества русского и других народов, стихотворные произведения классиков 19 – 20 века, детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности культуры.

    Произведения о жизни детей разных народов и стран.

    Научно – познавательная книга: о природе, открытиях, истории. Юмористические произведения.

    навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
    Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих
    основных задач:
     — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
     — учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
    — формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
     — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
    — формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
    — обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
    — формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
    — обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
    — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
    — обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
    — работать с различными типами текстов;
    — создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

     

    Содержание курса

    Тема раздела

    Кол-во часов

     Вид занятий

    Лабораторные,

    практические

    Экскурсии

    Контроль

    1

    Добукварный период

    13

    2

    Букварный период

    51

    3

    Послебуквар - ный период. Литературные произведения

    40

    4

    Читаем сказки, загадки, скороговорки

    3

    5

    Учимся уму – разуму

    3

    6

    Читаем о родной природе

    4

    7

    О наших друзьях  -  животных

    4

    Учимся уму – разуму

    3

    8

    Читаем сказки, пословицы, считалки

    3

    9

    О наших друзьях  -  животных

    4

    10

    Читаем о родной природе

    4

    Литературное чтение (Грамота) 1 класс ( 4 часа в неделю ; 132часа)

    Поурочно -  тематическое планирование па первое полугодие (64ч)

    п/п

    Название темы урока

    Дата

    Кол.ч

    Требования к уроку, к уровню подготовки уч-ся

    Формы и методы обучения

    Виды контроля

    1

    Введение понятия «Предложение»

    1

    Личностные:

    • внутренняя позиция школьника;  

    • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

    Регулятивные:

    • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    • оценивать правильность выполнения действия;  

    • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    

    Коммуникативные:

    • использовать знаково-симво-лические средства, в том

    числе модели

    • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    • устанавливать аналогии;

    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

    • формулировать собственное мнение и позицию;

    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;

    • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    • задавать вопросы;

    • контролировать действия партнёра;

    • использовать речь для регуляции своего действия.

    Звуки: гласные и согласные, их характеристику. Понятия: слово, предложение, текст. Русский алфавит.Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.

    Фронтальная

    наблюдение

    2

    Составление рассказа по сюжетной картинке. Обработка понятия «Предложение»

    1

    Фронтальная

    Практическая

    3

    Развитие восприятия художественного произведения С. Дрожжин «Привет»

    1

    Практическая

    Фронтальная

    4

    Рассказ по сюжетной картинке.

    1

    Практическая

    5-6

    Интонационное выделение первого звука в словах

    2

    Фронтальная

    Практическая

    7

    Развитие восприятия художественного произведения Е. Серова «Мой дом»

    1

    Практическая

    Фронтальная

    8

    Звуковой анализ Слова «мак»

    1

    Практическая

    Фронтальная

    9

    Звуковой анализ слов «сыр», «нос»

    1

    Практическая

    Фронтальная

    10

    Рассказ по сюжетной картинке

    1

    Практическая

    Фронтальная

    11

    Развитие восприятия художественного произведения Д. Павлычко «Где всего прекрасней на Земле»

    1

    Практическая

    Фронтальная

    12

    Введение понятия «гласный звук». Обозначение звуков на схеме  фишками красного цвета.

    1

    Фронтальная

    Практическая

    13

    Введение понятий «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук»

    1

    Фронтальная

    Практическая

    14

    Знакомство с буквой «А, а»

    1

    Личностные:

    • внутренняя позиция школьника;  

    • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

    Регулятивные:

    • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    • оценивать правильность выполнения действия;  

    • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    

    Коммуникативные:

    • использовать знаково -символические средства, в том

    числе модели

    • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    • устанавливать аналогии;

    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

    • формулировать собственное мнение и позицию;

    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;

    • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    • задавать вопросы;

    • контролировать действия партнёра;

    • использовать речь для регуляции своего действия.

    Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.

    Звуки: гласные и согласные, их характеристику. Понятия: слово, предложение, текст. Русский алфавит.

    Фронтальная

    Наблюдение

    15

    Развитие восприятия художественного произведения С. Романовский «Москва»

    1

    Фронтальная

    Практическая

    16

    Буква «Я» в начале слова. (Обозначение звуков (й) и (а))

    1

    Фронтальная

    Практическая

    17

    Знакомство с буквой «О, о»

    1

    Фронтальная

    Практическая

    18

    Знакомство с буквой «Ё, ё»

    1

    Фронтальная

    Наблюдение

    19

    Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная песня «Березонька»

    1

    Фронтальная

    Практическая

    20

    Знакомство с буквой «У, у»

    1

    Фронтальная

    Наблюдение

    21

    Знакомство с буквой «Ю, ю»

    1

    Фронтальная

    Наблюдение

    22

    Буква»Ю» в начале слова. (Обозначение звуков (й) и (у))

    1

    Фронтальная

    Наблюдение

    23

    Развитие восприятия художественного произведения И. Сокол-Микитов «Русский лес»

    1

    Фронтальная

    Практическая

    24

    Знакомство с буквой «Е, е».

    1

    Фронтальная

    Наблюдение

    25

    Буква «е» в начале слова в начале слова (обозначение звуков (й) и (э))

    Фронтальная

    Наблюдение

    26

    Знакомство с буквой «ы»

    1

    Фронтальная

    Наблюдение

    27

    Развитие восприятия художественного произведения Мусса Гали «Зеленые краски»

    1

    Фронтальная

    Практическая

    28

    Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков

    1

    Фронтальная

    Практическая

    28

    Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающий гласный звук

    1

    Фронтальная

    Практическая

    29

    Знакомство с буквой «М, м»

    1

    Фронтальная

    Практическая

    30

    Развитие восприятия художественного произведения М. Михайлов «Лесные хоромы»

    1

    Фронтальная

    Практическая

    31

    Знакомство с буквой «Р, р»

    1

    Фронтальная

    32

    Знакомство с буквой «Л, л»

    1

    Фронтальная

    33

    Знакомство с буквой «Й, й»

    1

    Фронтальная

    Практический

    Частично-поиск.

    34

    Развитие восприятия художественного произведения А.Барто «В школу»

    1

    Фронтальная

    Практический

    35

    Знакомство с буквой «Г, г»

    1

    Фронтальная

    Практический

    36

    Знакомство с буквой «К, к»

    1

    Фронтальная

    Практический

    37

    Сопоставление звуков (г) и (к) по звонкости – глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

    1

    Фронтальная

    Практический

    38

    Развитие восприятия художественного произведения

    1

    Практический

    Фронтальная

    39

    Знакомство с буквой «З,з»

    1

    Фронтальная

    Практический

    40

    Знакомство с буквой «С,с»

    Фронтальная

    Практический

    41

    Сопоставление звуков (з) и(с) по звонкости – глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

    1

    Фронтальная

    Практический

    42

    Знакомство с буквой «Д, д»

    1

    Фронтальная

    Практический

    43

    Развитие восприятия художественного произведения

    1

    Фронтальная

    Практический

    44

    Знакомство с буквой «Т,т»

    1

    Фронтальная

    Практический

    45

     Сопоставление звуков (д) и (т), по звонкости – глухости.

    1

    Фронтальная

    Практический

    46

    Знакомство с буквой «Б, б»

    1

    Фронтальная

    Практический

    47

    Знакомство с буквой «П, п»

    1

    Фронтальная

    Практический

    48

    Развитие восприятия художественного произведения

    1

    Фронтальная

    Практический

    49

    Знакомство с буквой «В,в»

    1

    Фронтальная

    Практический

    50

    Знакомство с буквой «Ф, ф»

    1

    Фронтальная

    Практический

    51

    Знакомство с буквой «Ж, ж»

    1

    Фронтальная

    Частично-поиск.

    52

    Знакомство с буквой «Ш, ш».

    1

    Фронтальная

    Частично-поиск.

    53

    Развитие восприятия художественного произведения

    1

    Фронтальная

    Практический

    54

    Знакомство с буквой «Ч,ч»

    1

    Фронтальная

    Частично-поиск.

    55

    Знакомство с буквой «Щ, щ»

    1

    Фронтальная

    Частично-поиск.

    56

    Знакомство с буквой «Х,х»

    1

    Фронтальная

    Частично-поиск.

    57

    Знакомство с буквой «Ц,ц»

    1

    Фронтальная

    Частично-поиск.

    58

    Развитие восприятия художественного произведения

    1

    Фронтальная

    Практический

    59

    Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

    1

    Фронтальная

    Практический

    60

    Знакомство с особенностями «Ъ»

    1

    Фронтальная

    Практический

    61

    Проверка навыка чтения вслух

    1

    Индивидуальная

    62

    Развитие восприятия художественного произведения

    1

    Фронтальная

    Практический

    63

    Диагностическое тестирование

    1

    Индивидуальная

    Практический

    64

    Работа с детскими книгами

    1

    Фронтальная

    Объяснительно-иллюстр.

    Литературное чтение  1 класс

    4 часа в неделю -132часа

    Поурочное  тематическое планирование па второе полугодие (68ч)

    п/п

    Название темы урока

    Дата

    Кол.ч.

    Требования к уроку, к уровню подготовки уч-ся

    Формы и методы обучения

    Виды контроля

    1

    Алфавит. С.Маршак «Ты эти буквы заучи». В. Голявкин «Спрятался».

    1

    Личностные:

    • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

    • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе

    знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

    Регулятивные:

    • планировать свои действия;

    • оценивать правильность выполнения действия;  

    • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

    • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

    Фронтальная

    Практический

    2

    В.Сутеев «три котенка». А. Шибаев «Беспокойные соседи».

    1

    Фронтальная

    Практический

    3

    Е.Пермяк «Про нос и язык» Г.Остер «Меня нет дома».

    1

    Фронтальная

    Практический

    4

    Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Привередница».

    1

    Фронтальная

    Практический

    5

    А. Шибаев «На зарядку становись». «Познакомились».

    1

    Фронтальная

    Практический

    6

    Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора»

    1

    Фронтальная

    Практический

    7

    А.Шибаев «Всегда вместе»

    1

    Фронтальная

    Практический

    8

    Развитие восприятия художественного произведения. В. Биенки «Лесной колобок – колючий бок»

    1

    Фронтальная

    Практический

    9

    Г.Цыферов «маленький тигр». С.Чёрный «Кто?»

    1

    Фронтальная

    Практический

    10

    Г.Остер «Середина сосиски»,  Я.Аким «Жадина»

    1

    Фронтальная

    Практический

    11

    Э.Успенский «Если бы был я девочкой». Украинская народная сказка «Рукавичка»

    1

    Фронтальная

    Практический

    12

    Развитие восприятия художественного произведения.

    Г Остер «Спускаться легче»

    1

    Коммуникативные:

    • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    • устанавливать аналогии;

    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

    • формулировать собственное мнение и позицию;

    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;

    • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    • задавать вопросы;

    • контролировать действия партнёра;

    • использовать речь для регуляции своего действия. 

    Ориентировка в литературоведческих понятиях

    Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.

    Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

    Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.

    Фронтальная

    Практический

    13

    Г.Остер «Спускаться легче»

    1

    Фронтальная

    Практический

    14

    В.Сутеев «Под грибом»

    1

    Фронтальная

    Практический

    15

    В.Сутеев «Под грибом»

    1

    Фронтальная

    16

    Развитие восприятия художественного произведения Ш. Перро «Красная шапочка»

    1

    Фронтальная

    Практический

    17

    А.Шибаев «Что за шутки». Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета»

    1

    Фронтальная

    Практический

    18

    Б.Житков «Как меня называли», А.Кушнер «Большая новость»

    1

    Фронтальная

    Практический

    19

    Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»

    1

    Фронтальная

    Практический

    20

    Развитие восприятия художественного произведения

    1

    Фронтальная

    Практический

    21

    Е. Чарушин «Яшка».

    1

    Фронтальная

    Практический

    22

    А.Кушнер «Что я узнал!»

    1

    Фронтальная

    Практический

    23

    Ю.Дмитриев «Медвежата», Г.Снегирёв «Медвежата»

    1

    Фронтальная

    Практический

    24

    Развитие восприятия художественного произведения А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

    1

    Фронтальная

    Практический

    25

    М.Карем «Растеряшка». В.Драгунский «Заколдованная буква»

    1

    Фронтальная

    Практический

    26

    В.Драгунский «Заколдованная буква»

    1

    Фронтальная

    Практический

    27

    Н.Носов «Ступеньки»

    1

    Фронтальная

    Практический

    28

    Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

    1

    Фронтальная

    Частично-поиск.

    29

    О.Дриз «Горячий привет»

    1

    Фронтальная

    Практический

    30

    Г.Остер «Привет мартышке»

    1

    Фронтальная

    Практический

    31

    Е.Чарушин «Зайчата» , Н.Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц»

    1

    Фронтальная

    Практический

    32

    Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев «Кораблик», Кир Булычев «Скороговорка»

    1

    Фронтальная

    Практический

    33

    Н.Носов «Затейники»

    1

    Фронтальная

    Практический

    34

    Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или все наоборот»

    1

    Фронтальная

    Практический

    35

    Д.Родари «Про мышку, которая ела кошек».

    1

    Фронтальная

    Практический

    36

    Развитие восприятия художественного произведения В. Бианки «Лис и мышонок», К. Ушинский «Играющие собаки»

    1

    Фронтальная

    Практический

    37

    А.Толстой «Ёж», В.Лунин «Волк ужасно разъярен». Г.Цыферов «Зелёный заяц»

    1

    Фронтальная

    Практический

    38

    В.Драгунский «Он живой и светится»

    1

    Фронтальная

    Практический

    39

    Русская народная сказка «Лиса и Журавль»

    1

    Фронтальная

    Практический

    40

    Развитие восприятия художественного произведения Н. Сладков «Лиса и мышь»

    1

    Фронтальная

    Частично-поиск.

    Читаем сказки, загадки, скороговорки (3 ч)

    41

    А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

    1

    Личностные:

    • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

    • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

    Регулятивные:

    • планировать свои действия;

    • оценивать правильность выполнения действия;  

    • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

    • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

    Коммуникативные:

    • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    • устанавливать аналогии;

    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

    • формулировать собственное мнение и позицию;

    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;

    • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    • задавать вопросы;

    • контролировать действия партнёра;

    • использовать речь для регуляции своего действия.

    Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами.

    Умение узнавать произведения разных жанров

    Фронтальная

    Практический

    42

    В. Сутеев «Кораблик». Кир Булычев «Скороговорка».
    В. Бианки «Лис и Мышонок»

    1

    Фронтальная

    Практический

    43

    В. Сутеев «Палочка- выручалочка»

    1

    Фронтальная

    Частично-поиск.

    Учимся уму – разуму (3 ч)

    44

    К. Ушинский «Играющие собаки».
    Л. Толстой «Косточка». И. Северянин «Её питомцы»

    1

    Личностные:

    • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

    • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

    Регулятивные:

    • планировать свои действия;

    • оценивать правильность выполнения действия;  

    • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

    • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

    Коммуникативные:

    • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    • устанавливать аналогии;

    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

    • формулировать собственное мнение и позицию;

    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;

    • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    • задавать вопросы;

    • контролировать действия партнёра;

    • использовать речь для регуляции своего действия.

    Фронтальная

    Практический

    45

    В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день».

    Е. Пермяк «Торопливый ножик»

    1

    Фронтальная

    Практический

    46

    В. Осеева «Три товарища», «Печенье». А. Барто
    «Я – лишний». Проверь себя.

    1

    Фронтальная

    Частично-поиск.

    Читаем о родной природе (4 ч)

    47

    Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь»

    1

    Личностные:

    • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

    • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

    Регулятивные:

    • планировать свои действия;

    • оценивать правильность выполнения действия;  

    • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

    • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

    Коммуникативные:

    • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    • устанавливать аналогии;

    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

    • формулировать собственное мнение и позицию;

    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;

    • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    • задавать вопросы;

    • контролировать действия партнёра;

    • использовать речь для регуляции своего действия.

    Фронтальная

    Частично-поиск.

    48

    Э. Мошковская «Лёд тронулся».
    И. Соколов-Мики-тов «Русский лес»

    1

    Фронтальная

    Практический

    49

    Загадки. Русская народная песня «Берёзонька».
    С. Маршак «Апрель»

    1

    Фронтальная

    Практический

    50

    М. Пришвин «Лесная капель».

    1

    Фронтальная

    Практический

    О наших друзьях - животных (4 ч)

    51

    И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка»

    1

    Личностные:

    • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

    • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

    Регулятивные:

    • планировать свои действия;

    • оценивать правильность выполнения действия;  

    • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

    • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

    Коммуникативные:

    • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    • устанавливать аналогии;

    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

    • формулировать собственное мнение и позицию;

    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;

    • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    • задавать вопросы;

    • контролировать действия партнёра;

    • использовать речь для регуляции своего действия.

     Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.

    Фронтальная

    Практический

    52

    С. Михалков «Аисты и лягушки».
    Е. Чарушин «Томкины сны»

    1

    Фронтальная

    Практический

    53

    И. Жуков «Нападение на зоопарк».
    М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал»

    1

    Фронтальная

    Практический

    54

    М. Пришвин «Норка и Жулька».
    Э. Шим «Глухарь». Проверь себя.

    1

    Фронтальная

    Частично-поиск.

    Учимся уму- разуму (3 ч)

    55

    М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин»

    1

    Личностные:

    • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

    • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

    Регулятивные:

    • планировать свои действия;

    • оценивать правильность выполнения действия;  

    • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

    • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

    Коммуникативные:

    • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    • устанавливать аналогии;

    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

    • формулировать собственное мнение и позицию;

    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;

    • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    • задавать вопросы;

    • контролировать действия партнёра;

    • использовать речь для регуляции своего действия.

    Фронтальная

    Практический

    56

    В. Осеева «На катке». В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

    1

    Фронтальная

    Практический

    57

    Е. Пермяк «Самое страшное». С. Востоков «Кто кого». «Клоун» И. Бутман. Проверь себя.

    1

    Фронтальная

    Частично-поиск.

    Читаем сказки, пословицы, считалки (3 ч)

    58

    М. Пляцковский «Урок дружбы».
    В. Ордов «Как Малышу нашли маму»

    1

    Личностные:

    • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

    • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

    Регулятивные:

    • планировать свои действия;

    • оценивать правильность выполнения действия;  

    • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

    • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

    Коммуникативные:

    • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    • устанавливать аналогии;

    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

    • формулировать собственное мнение и позицию;

    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;

    • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    • задавать вопросы;

    • контролировать действия партнёра;

    • использовать речь для регуляции своего действия.

    - слушать сказки, рассказы, стихотворения;

    - читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

    - пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану;

    - знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

    - самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень  самостоятельное чтение доступных детских книг      (о детях, о животных, о природе) работать с доступными книгами – справочниками и словарями.

    Фронтальная

    Практический

    59

    А. Усачёв «Грамотная мышка».
    М. Яснов «В лесной библиотеке».
    В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок»

    1

    Фронтальная

    Частично-поиск.

    60

    Развитие восприятия художественного произведения.
    С. Баруздин «Человечки». Проверь себя.

    1

    О наших друзьях  -  животных(4 ч)

    61

    А. Барто «Жук».
    Н. Сладков «На одном бревне». Пословицы.

    1

    Личностные:

    • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

    • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

    Регулятивные:

    • планировать свои действия;

    • оценивать правильность выполнения действия;  

    • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

    • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

    Коммуникативные:

    • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    • устанавливать аналогии;

    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

    • формулировать собственное мнение и позицию;

    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;

    • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    • задавать вопросы;

    • контролировать действия партнёра;

    • использовать речь для регуляции своего действия.

    Фронтальная

    Практический

    62

    Развитие восприятия художественного произведения.
    Е. Ильина «Чик-чик ножницами»

    1

    Фронтальная

    Частично-поиск.

    63

    Е. Чарушин «Томка и корова», В. Орлов «Большие уши».

    1

    Фронтальная

    Практический

    64

    В.Берестов «Выводок».

    Загадка. Проверь себя.

    1

    Фронтальная

    Частично-поиск.

    Читаем о родной природе(4 ч)

    65

    И. Соколов-Мики-тов «Радуга».
    Е. Трутнева «Эхо»

    1

    Личностные:

    • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

    • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

    Регулятивные:

    • планировать свои действия;

    • оценивать правильность выполнения действия;  

    • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

    • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

    Коммуникативные:

    • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    • устанавливать аналогии;

    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

    • формулировать собственное мнение и позицию;

    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;

    • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    • задавать вопросы;

    • контролировать действия партнёра;

    • использовать речь для регуляции своего действия.

    - слушать сказки, рассказы, стихотворения;

    - читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

    - пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану;

    - знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

    - самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень  самостоятельное чтение доступных детских книг      (о детях, о животных, о природе) работать с доступными книгами – справочниками и словарями.

    Фронтальная

    Практический

    66

    И. Шевчук «Ленивое эхо». К. Чуковский «Загадка».
    И. Соколов-Микитов «Май»

    1

    Фронтальная

    Практический

    67

    Загадки. Пословицы.

    Я.Тайц «Всё здесь», «По ягоды».

    1

    Фронтальная

    Практический

    68

    М. Есеновский «Моя небольшая родина»

    Р. Валеева «Здравствуй, лето!»

    1

    Фронтальная

    Практический


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по предметам "Начальная школа 21 века" 2 класс

    Рабочая программа для 2 класса по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, ИЗО по программе "Начальная школа 21 века" Н.Ф.Виноградовой....

    Рабочие программы по УМК "Начальная школа 21 века"(4 класс)

    тематическое планирование и пояснительные записки по предметам...

    Рабочая программа по математике УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Рудницкой В.Н. «Математика»

    Рабочая программапо математике УМК «Школа 21 века» 3 класск учебнику под редакцией Рудницкой В.Н. «Математика» Пояснительная записка Настоящая программа разработана  на основе ...

    Рабочая программа по УМК "Начальная школа XXI века" 1 класс

    Программа соответствует ФГОС и включает планирование по предметам: литературное чтение, русский язык, математика, окружающий мир, технология, физическая культура...

    Рабочая программа по УМК "Начальная школа XXI века", 1 класс по курсу "Русский язык"

    Рабочая программа по УМК "Начальная школа XXI века", 1 класс....

    Рабочая программа "Обучение грамоте", УМК "Школа России", 1 класс, 2014-2015 уч.год

    Рабочая программа  "Обучение грамоте", УМК "Школа России",  1 класс, ФГОС, 2014-2015 уч.год...