КТП по русскому языку в 3 классе
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) по теме

№

п/п

план

факт

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС )

Формируемые понятия

Предметные

результаты

УУД

(регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Личностные

 результаты

ЭОР

Язык и речь

(2 ч)

1

Наша речь. Виды речи.

(стр.6-7)

Что такое речь?

Цели: воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка

Речь устная, речь письменная,

внутренняя речь

Научатся различать виды речи, анализировать высказывания о русском языке

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

П: использовать общие приемы решения задач

К: задавать вопросы.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

2

Наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку

(стр.8-9)

Чем отличается речь от языка?

Цели: познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь, развивать устную речь

Чем отличаются язык и речь

Научатся делать выводы о значении речи в жизни человека, составлять текст по рисунку

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: использовать общие приемы решения задач

К: уметь просить о  помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная

мотивация, личностная ответственность за свои поступки,  здоровьесберегающее поведение

Текст. Предло– жение. Слово- сочетание.

(14 ч)

3

Текст. Типы текстов.

(стр.12-14)

Что такое текст?

Цели: уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста. Воспроизвести представления учащихся о  типах текстов и их распознавания.

Текст, тема,  главная мысль, заголовок

Научатся различать признаки текста, определять типы текстов,                                           подбирать заголовки к тексту, списывать текст, составлять текст по  самостоятельно выбранной теме на основе  личных впечатлений

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: поиск и выделение информации

К: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.

4

Предложение

(стр.15-16)

Что такое предложение?

Цели: воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме,  находить главные члены предложения

Предложение, законченная мысль, диалог

Научатся правильно оформлять предложение на письме, отделять в устной речи одно предложение от другого, оформлять предложения в диалогической речи

Р: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности 

П: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Адекватная

мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.

5

Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»

(Упр.26)

Как писать сочинение по картине?

Цели: формировать умение составлять описательный текст по репродукции картины

Репродукция, пейзаж

Научатся  использовать вопросы для составления текста, высказывать свои впечатления, безошибочно записывать текст-описание по картине.  

Р: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

6

Виды предложений по цели высказывания

(стр.17-20)

Какие предложения существуют по типу высказывания?

Цели: познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания;

Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные

Научатся различать предложения по цели высказывания, правильно ставить знаки препинания в конце предложения

Р: применять установленные правила

П: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

адаптация поведения в детском коллективе.

7

Виды предложений по    интонации

(стр.20-23)

Какие предложения существуют по интонации?

Цели: уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации,  выбор знаков препинаний

Предложения восклицательные, невосклицательные

Научатся устанавливать правильную интонацию, научатся анализировать таблицу, определять предложения в устной и письменной речи,         находить восклицательные и невосклицательные предложения, ставить знак в конце предложений

Р: формировать учебную задачу и удерживать внимание

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.

8

Контрольный диктант № 1

на повторение изученного во 2 классе

( приложение)

Как писать диктант?

Цели: проверить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе

Диктант, изученные правила

Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: определять общую цель и пути её достижения. 

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

адаптация поведения в детском коллективе.

9

Работа над ошибками диктанта. Обращение.

(стр.24-25)

Что такое «обращение»?

Цели: учить анализировать и исправлять ошибки, допущенные в диктанте. Дать учащимся представление  о словах - обращениях, научить ставить знаки препинания , составление предложений и текстов по рисунку

Диалог, обращение

Научатся находить в тексте обращение, ставить знаки препинания в предложениях с обращениями, работать с текстом, составлять диалоги, включающих обращение

Р: формировать учебную задачу , применять установленные правила

П: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

10

Развитие речи. Составление текста по рисунку

(стр.26)

Как использовать в тексте диалог?

Цели: развивать умение составлять текст по рисунку с заданной коммуникативной задачей

Текст

Научатся составлять текст по рисунку с заданной коммуникативной задачей, использовать в нём диалог, в предложениях - обращение

Р: формировать учебную задачу , применять установленные правила

П: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам

11

Главные и второстепенные члены предложений

(стр.26-27)

Какие члены предложения бывают?

Цели: развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений,  распознавать распространенные и нераспространенные предложения

Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения

Научатся распознавать предложения распространенные и нераспространенные, определять главные и второстепенные члены предложений, составлять модели предложений

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

12

Распространённые и нераспространённые предложения. Разбор предложения по членам

(27-30)

В чём отличие распространённых предложений от нераспространённых?

Цели: развивать умение разбирать предложения по членам предложений, обогащение словарного запаса обучающихся

Основа предложения, главные и второстепенные члены предложения

Научатся устанавливать связь слов в предложении,                 находить грамматическую  основу предложения,                                          соотносить предложения со схемой

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

13

Простое и сложное предложение

(стр. 31)

Чем отличается простое предложение от сложного?

Цели: дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение

Простое предложение, грамматическая основа, сложное предложение

Научатся различать простое и сложное предложения, находить грамматическую  основу сложного предложения,  составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение»

Р: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

14

Запятая  внутри сложного предложения

(стр.32-34)

Как отделить на письме простые предложения в сложном?

Цели: научить разделять запятой части сложного предложения, рассуждать при определении характеристик заданного предложения

Сложное предложение, запятая внутри сложного предложения

Научатся разделять запятой части сложного предложения, рассуждать при определении характеристик заданного предложения

Р: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе,  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

 15

Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень»

(Упр.63)

Как писать сочинение по картине?

 Цели: формировать умение составлять описательный текст по репродукции картины

Репродукция, пейзаж

Научатся  использовать вопросы для составления текста, высказывать свои впечатления, безошибочно писать текст-описание по картине.  

Р: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

16

Словосочетание. Проверочная работа «Проверь себя»

(стр.35-38)

Что такое словосочетание?

Цели: формировать умение устанавливать связь слов в словосочетании, находить главное и зависимое слово. Применять полученные знания на практике

Словосочетание, главное  и зависимое слово. Текст, типы текстов, заголовок, главная мысль, словосочетания, диалог

Научатся находить главное и зависимое слово в словосочетаниях, определять тип  текста, цель высказывания и интонацию предложения, составлять схемы словосочетаний, разбирать предложения по членам, грамотно ставить знаки препинания в сложном предложении, правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения;

П: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

К: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Слово о языке и речи

(19 ч)

17

Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные

(стр.40-41)

Как определить лексическое значение слова?

Цели: воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах

Слово, лексическое значение, слова однозначные слова многозначные

Научатся определять лексическое значение слов, распознавать однозначные и многозначные слова, работать со схемой

Р: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

К: выполнять учебные действия в громко-речевой и письменной форме.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе,  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

18

Синонимы и антонимы

(стр.42-44)

Что такое синонимы и антонимы?

Цели: развивать умение распознавать в речи слова синонимы и антонимы

Синонимы, антонимы

Научатся распознавать в речи синонимы и антонимы, подбирать необходимые слова, работать со словарем

Р: применять установленные правила в планировании способа решения;

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

К: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. 

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

19

Омонимы

(стр.45-46)

Что такое омонимы?

Цели: дать учащимся первое представление об омонимах, учить  находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп

Лексическое значение, омонимы

Научатся  находить омонимы в устной и письменной речи,   выяснять лексической значение слов, работать со словарем

Р: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

К: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

20

Слово и словосочетание

(стр.47-48)

Чем словосочетание отличается от слова?

Цели: дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания,

Слово, словосочетание, главное, зависимое слово

 Различать  слово и словосочетание  как сложное название предмета  (действий, признаков), находить в словосочетании  главное и зависимое слово

Р: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

К: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. 

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

21

Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы)

(стр.49-51)

Что такое фразеологизмы?

Цели: дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах),

Устойчивые словосочетания, фразеологизм, фразеологический словарь

Научатся находить фразеологизмы, соотносить их с рисунками, объяснять их значение, замечать в речи фразеологизмы , работать со словарем, умение находить в нём нужную информацию

Р: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

К: уметь использовать речь для регуляции своего действия. 

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения,  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Презентация «Фразеологизмы»

http://viki.rdf.ru/item/2304/download/

22

Подробное изложение после зрительного восприятия текста

(стр.52)

Как подготовиться к изложению по памятке?

Цели: формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, которые даны в тексте-образце

Изложение, тема, главная мысль, заголовок

Научатся анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца

Р: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

К: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

23

Имя существительное. Имя прилагательное

(стр.53-57)

Что такое части речи?

Цели: воспроизвести представление учащихся о признаках имен существительных и имен прилагательных, учить различать эти части речи и правильно  употреблять их в речи

 Имя существительное, имя прилагательное

Научатся классифицировать части речи, определять их грамматические признаки  

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

24

Глагол. Местоимение

(стр.59)

Какое значение имеют глаголы в речи?

Цели: воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках глаголов и местоимений, их роли в речи,

Глагол, местоимение, слова-синонимы

Научатся  определять роль глаголов и местоимений  в тексте,  их грамматические признаки

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру.

25

Имя числительное как часть речи. Части речи.

(стр.59-60)

Что такое имя числительное?

Цели: дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи;  

Имя числительное, количество предметов, порядок при счете

Научатся  определять имена числительные по  обобщенному лексическому значению, приводить примеры слов имён числительных

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению.

26

Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

(Упр.92)

Как писать текст по картине?

Цели: формировать умение грамотно излагать свои мысли на письме

Натюрморт

Научатся составлять текст-натюрморт по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика.

27

Проверочная работа

Списывание с грамматическим заданием

(приложение)

Как работать самостоятельно?

Цели: формировать умения применять полученные знания на практике, орфографически грамотно списывать текст

Части речи

Научатся оценивать результаты выполненного задания.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

 Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

28

Однокоренные слова.

(стр.61-62)

Какие слова называются однокоренными?

Цели: уточнить  представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах

Корень слова, однокоренные слова. Лексическое значение слов.

Научатся  распознавать однокоренные слова, выделять в них корень

Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».

29

Звуки и буквы. Гласные звуки

(стр.63-64)

Какими буквами обозначаются гласные звуки?

Цели: воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих,

Гласные звуки, буквы. Звуки ударные, безударные. Слог.

Научатся  различать слово и слог, букву и звук,

  правильно определять количество слогов в словах

Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

30

Звуки и буквы. Согласные звуки

(стр.65-66)

Что мы знаем о согласных звуках и буквах?

Цели: воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки

Звуки согласные, парные, непарные, звонкие, глухие, твердые, мягкие.

Научатся различать согласные звуки и буквы, правильно писать слова с  шипящими согласными звуками

Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

31

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

  (стр.67-69)

Чем отличаются глухие согласные звуки от звонких? Где пишется разделительный Ь?

Цели: совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки. Совершенствовать умения учащихся писать слова с разделительным мягким знаком и другими орфограммами

Буквосочетание

Звукобуквенный разбор. Орфограмма проверяемая, орфограмма непроверяемая

Научатся определять качественную характеристику гласных и согласных звуков, наличие в слове изученных орфограмм, подбирать проверочные слова с заданной орфограммой

Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

32

Развитие речи. Обучающее изложение

(стр.70)

Как писать изложение по памятке?

Цели: учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана, последовательно излагать содержание текста

Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание.

Научатся определять тип текста, его структуры, писать  изложение в соответствии с поставленной задачей, писать слова с изученными орфограммами

Р: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

33

Проверочный диктант

по теме: «Слово в языке и речи»

Цель: проверить умение распознавать части речи, подбирать однокоренные слова.

Слово, лексическое значение. Омонимы. Части речи. Однокоренные слова.

Корень слова.

Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания

Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П: использовать знаково-символические средства

К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

34

Работа над ошибками

(стр.70-71)

Как анализировать и исправлять ошибки, допущенные в диктанте?

Цели: развивать умение исправлять ошибки, допущенные в работе, написание проверочного диктанта

Научатся выявлять и исправлять ошибки, выбирать для орфографического анализа любое слово из диктанта, оценивать результаты выполненного задания

Р:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П: использовать знаково-символические средства

К: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

35

Наши проекты «Рассказ о слове»

(стр.72)

Как подготовиться и создать проект?

Цели: формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект

Проект, информация

Научатся подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении, составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации

Р:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П: использовать знаково-символические средства

К: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Состав слова

(16 ч)

36

Однокоренные слова. Корень слова.

(стр.74-76)

Что такое корень слова?

Цели: уточнить  представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова»

Однокоренные слова. Корень слова. Общее лексическое значение.

Научатся  определять общее лексическое значение слов, различать однокоренные слова  и выделять в них корень слова, работать со словарем однокоренных слов

Р:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П: использовать знаково-символические средства

К: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

37

Чередование согласных в корне

(стр.76-77)

Как могут чередоваться согласные?

Цель: дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова

Корень слов. Чередование согласных

Научатся находить чередующиеся согласные звуки в корне, одинаково писать гласные и согласные в корне  однокоренных слов, подбирать примеры однокоренных слов

Р:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П: осознанно и правильно строить сообщения в устной  и письменной форме.

К: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

38

Сложные слова

(стр.77-78)

Какие слова называются сложными?

Цели: познакомить со сложными словами, формировать умение находить корень в сложных словах

Сложные слова

Научатся различать сложные слова, находить в них корни

Р:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П: использовать знаково-символические средства

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

39

Формы слова. Окончание.

(стр.79-81)

Что такое окончание?

Цели: развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении

Формы слова. Окончание.

Научатся выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове, изменять форму слова

Р:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П: использовать знаково-символические средства

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

40

Упражнение в нахождении окончаний

(стр.81-82)

Как найти в слове окончание?

Цели: обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание

Форма слова. Окончание. Нулевое окончание.

Научатся формулировать определение окончания, выделять окончание

Р:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П: использовать знаково-символические средства

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

41

Обобщение знаний о корне и окончании.

(стр.82-83)

Что такое нулевое окончание?

Цель: развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова , составлять из деформированных слов  предложения, из предложений - текст

Корень слова, окончание, формы слова.

Научатся находить  слова с нулевым окончанием,  подбирать однокоренные слова, работать  по алгоритму

Р:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

42

Приставка (общее понятие).

(стр.84-85)

Что такое приставка?

Цели: формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием

Корень слова. Приставка.

Научатся  находить  приставки в словах,  образовывать новые глаголы с помощью различных приставок

Р:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Формирование положительного отношения к обучению.

43

Приставка – значимая часть слова.

(стр.85-86)

Как найти в слове приставку?

Цели: познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками

Однокоренные слова. Корень слова. Приставка .

Научатся  находить  приставки в словах,  разбирать слова по составу

Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Формирование положительного отношения к обучению.

44

Обобщение  знаний о роли приставок.

(стр.86-88)

Какое значение имеют приставки?

Цель: развивать умение учащихся распознавать изученные части слова

Корень слова. Приставка.

Научатся образовывать слова с помощью приставок

Р:  анализ и передача информации устным и письменным способами.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Предлагать помощь и сотрудничество.

45

Суффикс

(стр.89-90)

Что такое суффикс?

Цели: формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов

Однокоренные слова. Корень слова. Окончание . Суффикс.

Научатся  формулировать определение суффикса,

находить в словах суффиксы, подбирать  родственные слова

Р:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование положительного отношения к обучению.

46

Образование слов с помощью суффиксов

(стр.90)

Как найти в слове суффикс?

Цель: развивать умение учащихся находить в словах суффиксы и другие значащие  части слова

Суффикс. Уменьшительно-ласкательное и увеличительное  значение суффиксов.

Научатся образовывать слова с помощью суффикса, объяснять значение суффиксов  

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика».

47

Развитие речи.

Обучающее сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»

(Упр.177)

Как писать сочинение по картине?

Цель: написание по репродукции картины  сочинения

Текст-описание

Научатся анализировать содержание картины,  

высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст

Р: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после  его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

48

Основа слова. Упражнение в разборе слов по составу

(стр.95-99)

Что такое основа слова?

Цели: формировать представление учащихся об основе слова,  развивать умение нахождения основы в словах

Окончание. Основа слова.

Научатся находить выделить основу слова, работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника

Р:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П: использовать знаково-символические средства

К: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Презентация «Окончание и основа»

http://viki.rdf.ru/item/586/download/

49

Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом

(стр.99)

Как определять  тему и главную мысль текста?

Цели: совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом

Текст. Главная мысль. План текста.

Научатся редактировать предложения с однокоренными   словами, подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

50

Наши проекты «Семья слов»

(стр.101)

Как подготовиться и создать проект?

Цели: формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект

Проект

Научатся составлять «семью слов»по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

51

Проверочная работа «Проверь себя»

(стр.100)

Как работать самостоятельно?

Цель: формировать умения применять полученные знания на практике

Состав слова  

Научатся оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Правописание частей слова

(29 ч)

52

Анализ проверочной работы. Общее представление о правописании частей слова

(стр.102-103)

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Цель: дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова м написание их надо проверять  либо запоминать

Орфограмма, значимые части слова

Научатся находить  орфограммы в любой части слова, выделять части слова, пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

П: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Ценностное отношение к природному миру

53

Два способа проверки слов с безударными гласными в корне

(стр.104-105)

Как проверить безударную гласную в корне?

Цели: воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне

Корень слова, однокоренные слова, форма слова, ударение

Научатся определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм, подбирать проверочные слова для слов с одним и двумя безударными гласными в корне

Р: применять установленные правила в планировании способа решения;

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами;

К: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

Гуманистическое сознание

54

Правописание слов с безударными гласными в корне

(стр.105-106)

Как подобрать проверочное слово?

Цели: развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова

Корень слова, ударение, безударная гласная

Научатся подбирать проверочные слова с заданной орфограммой

объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой, безошибочный подбирать проверочные слова

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

К: определять общую цель и пути её достижения

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

55

Правописание

слов с двумя безударными гласными в корне

(стр.107)

Как проверить две безударные в корне?

Цели: развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными

Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово

Научатся  подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне, работать со страничкой для любознательных

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

П: извлечение необходимой информации из различных источников

К: строить монологическое высказывание

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

56

Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными

(стр.108-110)

В чём отличие проверяемых безударных гласных от непроверяемых?

Цели: развивать умение правильно писать безударные гласные в корне, обосновывать правильность написанного, наблюдать над историческим чередованием звуков в русском языке

Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово

Научатся находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму, обозначать буквой безударную гласную в корне слова, составлять текст из деформированных предложений, объяснять и доказывать правильность выполнения заданного, обсуждать алгоритм действия в практической деятельности

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

П: извлечение необходимой информации из различных источников

К: строить монологическое высказывание

Принятие образа «хорошего ученика»

Оценка,

учёт позиции собеседника (партнера),

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками

57

Правописание слов с парными согласными в корне

(стр.111-112)

Как проверить парную согласную в корне слова?

Цели: воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного  по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова

Корень слова, парные согласные по глухости-звонкости

Научатся применять знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова, писать слова на изучаемое правило, работать с орфографическим словарем,  обозначать согласный звук буквой

Р: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

П: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

58

Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне

(стр.113-114)

Как подбирать проверочные слова?

Цели: развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы  в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне  и правильно записывать такие слова

Корень слова, орфограмма, парные согласные

Научатся группировать  слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове, находить зрительно и на слух изученные орфограммы  и  безошибочное написание слов

Р: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

П: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

59

Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне

(стр.115-116)

Какие способы подбора проверочных слов?

Цели: развивать умение обозначать буквой парный по глухости-звонкости согласный звук, обобщить знания о способах  подбора проверочных слов

Корень слова, парные согласные, чередование согласных в корне

Научатся группировать  слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове, находить зрительно и на слух изученные орфограммы  и  безошибочное написание слов

Р: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание ответственность человека за общее благополучие.

60

Проверочный диктант на тему «Безударные гласные и парные согласные в корне слова»

Цели: проверить умение учащихся писать слова с парными по глухости-звонкости согласными и  безударными гласными в корне,

Диктант

Научатся определять  наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм, находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

П: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

К: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

61

Работа над ошибками диктанта.  Составление текста по  сюжетному рисунку  

(стр.116)

Как составить текст по рисунку?

Цель: развивать умение воспринимать сюжетный рисунок , определять его тему, передавать содержание рисунка

Чередование согласных, непроизносимые согласные звуки

Научатся составлять текст по сюжетному рисунку, определять тему всего текста и его частей, озаглавливать текст

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

П: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

К: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Чувства сопричастности и гордости за свой родной край Подмосковье и его историю.

62

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

(стр.117)

Как писать слова с непроизносимыми согласными в корне?

Цели: развивать умение правильно подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными в корне, ознакомить со словами, имеющими сочетание  -сн-

Непроизносимые согласные

Научатся находить  слова с непроизносимыми согласными звуками в корне, подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

Презентация «Непроизносимые согласные»

http://viki.rdf.ru/item/3437/download/

http://viki.rdf.ru/item/2916/download/

63

Упражнение  в написании слов с непроизносимыми согласными в корне

(стр.118)

Как сопоставить непроизносимые согласные по звонкости-глухости?

Цели: сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными

Непроизносимые согласные

Научатся группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове, контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

П: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель;

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие.

64

Закрепление написания слов с непроизносимыми согласными

(стр.119)

В каких словах нет непроизносимого согласного?

Цель: формировать умение находить и правильно писать  слова с непроверяемым написанием

Непроизносимые согласные

Научатся находить  слова с непроверяемым написанием(чувство, лестница и т.д.), подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, писать слова с сочетанием -сн-

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

П: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель;

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость

65

Упражнение  в написании слов с непроизносимыми согласными

(стр.120)

Как проверять слова с непроизносимыми согласными?

Цель: формировать умение находить и правильно писать  слова с непроверяемым написанием

Непроизносимые согласные

Научатся находить  слова с непроверяемым написанием(чувство, лестница и т.д.), подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, писать слова с сочетанием -сн-

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

П: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель;

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость

66

Закрепление знаний учащихся о словах с непроизносимыми согласными

(стр.120-121)

Как распознать орфограмму в тексте?

Цель: формировать умение исправлять ошибки, развивать умение распознавать орфограмму в тексте

Орфограммы корня

Научатся группировать слова по типу орфограммы, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям 

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

67

Правописание слов с удвоенными согласными

(стр.120-123)

В каких словах пишется удвоенная согласная?

Цель: воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными

Орфограмма, лексическое значение

Научатся писать слова с  удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста, сопоставлять слова, различные  по смыслу, но сходные в произношении, работать с орфографическим словарем

Р:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру.

68

Развитие речи.

Обучающее сочинение по репродукции картины ВМ.Васнецова  «Снегурочка»

(Упр.238)

Как пользоваться памяткой при написании сочинения?

Цель: учить рассматривать картину, составлять по ней  описательный текст, высказывать свое отношение к картине

Структура текста, тема , заголовок

Научатся высказывать свое отношение к картине, воспроизводить содержание картины, высказать впечатление, записывать самостоятельно составленный текст с использованием опорных слов

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

69

Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы  -ик- -ек-

(стр.124-126)

Как проверить правописание суффиксов –ик, -ек?

Цели: воспроизвести знания учащихся о  суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов –ик -ек-.

Приставка, суффикс, значение слов

Научатся писать слова с суффиксами, группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами

Р:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

70

Упражнение в правописании суффиксов –-ок, -еньк-,

-оньк-

(стр.127-128)

Когда пишется суффикс –ок-?

Цели: совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса –ок -после шипящих под ударением

Корень, суффикс, приставка

Научатся писать  слова с суффиксом –ок- после шипящих, употреблять изученные правила письма , контролировать этапы своей работы, различать лексическое значение слов, работать со словарем

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат;

П: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

71

Правописание слов с приставками

(стр.129-130)

Что такое приставка?

Цели: ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные о и а,

Приставка,  группы приставок

Научатся  написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный, выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Презентация – урок «Приставки»

http://viki.rdf.ru/item/2915/download/

72

Упражнение в правописании значимых частей слова

(стр.130-131)

Какие орфограммы существуют в корне слова?

Цели: развивать умение писать гласные и согласные в разных частях слова, совершенствовать навык выделять значимые части слова

Приставка, суффикс

Научатся писать слова с орфограммами в различных частях слова, контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие,

73

Приставки и предлоги

(стр.131-132)

Чем отличаются приставки от предлогов?

Цели: уточнить представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов)

Приставка, предлог

Научатся писать слова  с предлогами и приставками, отличать приставку от предлога, выбирать подходящие по смыслу предлоги

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Презентация «Предлоги»

http://viki.rdf.ru/item/3286/download/

74

Правописание приставок и предлогов

(стр.133-134)

Перед какими частями речи нет предлогов?

Цели: развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги

Приставка, предлог, глагол

Научатся писать слова  приставками и предлогами, различать на слух приставки и предлоги, находить их в тексте

Р: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности

 П: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

75

Контрольный диктант №2

на тему «Правописание частей слова»

(приложение)

Как правильно писать под диктовку?

Цели: проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по членам предложения, разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой

Предложение, приставка, суффикс,

Научатся применять знания изученных орфограмм,  писать под диктовку, контролировать этапы своей работы

Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

76

Анализ контрольного диктанта. Разделительный твердый знак

(стр. 134-135)

Как анализировать и исправлять ошибки, допущенные в диктанте? Где пишется разделительный Ъ?

Цели: совершенствовать умение работать над ошибками, познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах

Приставка, разделительный твердый знак

Научатся определять роль, которую выполняет разделительный твердый знак, работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбирать примеры на заданную орфограмму

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково-символические средства;

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Презентация - урок «Разделительный Ъ»  

http://viki.rdf.ru/item/2917/download/

77

Правописание слов с «ъ». Развитие речи. Составление объявления.

(стр.139)

Как правильно составить объявление?

Цели: развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком,  дать учащимся представление об объявлении как об одном из видов деловой речи

Сочетание ши, шипящие согласные  звуки; парный глухой всегда твердый, устные объявления

Научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила, писать слова с разделительными знаками

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

78

Упражнение в написании слов с «ь», «ъ».

(стр.136-138)

Как различать разделительные Ь и Ъ?

Цели: развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками,  познакомить с правилом переноса слов с «ъ».

Разделительные твердый и мягкий знаки,  перенос слов

Научатся писать слова с разделительным твердым знаком и сопоставлять их с разделительным мягким знаком, анализировать и записывать  слова с изученными  правилами

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

Презентация «Правописание разделительных Ь и Ъ»

http://viki.rdf.ru/item/860/download/

79

Развитие речи. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану

(Упр.278)

Как самостоятельно составить план текста?

Цели: развивать умения передавать содержание текста по самостоятельно составленному плану, совершенствовать умение обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами, правильно писать слова

Деформированный текст

Научатся применять полученные знания при написании изложения повествовательного текста, правильно писать слова с изученными правилами, работать с текстом, определять на слух орфограммы

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково-символические средства;

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

80

Наши проекты «Составляем орфографический словарь»

(стр.142)

Как составить свой орфографический словарик?

Цели: формировать умение подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект

Орфографический словарь

Научатся подбирать из разных источников информацию об орфографических словарях, пользоваться ими

Р:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П: использовать знаково-символические средства

К: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Части речи

(76 ч)

81

Части речи

(стр.3-6)

Что такое части речи?

Цели: уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи

Части речи. Имя существительное

Научатся распознавать части  речи по лексическим значениям и вопросам, классифицировать слова по  частям речи

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

82

Имя существительное как часть речи

(стр.8-9)

Что такое имя существительное?

Цели: уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам

Имя существительное

Научатся распознавать имена существительные среди слов других частей речи, подбирать примеры имен существительным по родовым признакам

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково-символические средства;

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

83

Значение и употребление имён существительных

(стр.10-11)

Что обозначают имена существительные?

Цели: развивать умение  распознавать мена существительные, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного, развивать умение составлять текст

Начальная форма имени существительного, словосочетания

Научатся распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять их значения, правильно употреблять в речи

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

84

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Устаревшие слова в русском языке

(стр.12-14)

Что обозначают одушевлённые и неодушевлённые имена существительные?

Цели: уточнить  представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных, развивать умение находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять из значение.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные, устаревшие слова

Научатся выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство со словами-архаизмами, распознавать и классифицировать имена существительных по вопросам и признакам

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково-символические средства;

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

85

Изложение повествовательного текста

(Упр.21)

Как правильно писать изложения?

Цели: совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания

Отрывок, рассказ, тема текста, части текста

Научатся письменно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану, подбирать заголовок к тексту

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

86

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные

(стр.15-17)

Как пишутся имена собственные?

Цели: учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных

Имена собственные и нарицательные

Научатся  распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

87

Наши проекты  «Тайна имени»

(стр.18-19)

Из каких языков пришли к нам имена? Что они обозначают?

Цели: формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.

Проект, тайна имени

Научатся наблюдать над толкованием значения некоторых имён, составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

88

 Изменение имен существительных по числам

(стр.20-21)

Как определить число имени существительного?

Цели: развивать умение узнавать и писать собственные имена существительные, воспроизвести в памяти знания о числе имен существительных и об изменении имен существительных по числам

Имена существительные собственные и нарицательные. Единственное и множественное число имен существительных

Научатся определять число имён существительных, изменять форму числа имён существительных

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково-символические средства;

К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание.

89

Изменение имен существительных по числам.

(стр.22-24)

Упражнение по развитию связной речи

(Упр.28)

Как определить число имени существительного?

Цели: развивать умения определять число имен существительных, составлять предложение из слов, писать текст по памяти

Текст, тема, главная мысль

Научатся определять число имён существительных, изменять форму числа имён существительных, работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

К: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.

90

Род имен существительных

(стр.25-26)

Как определить род имён существительных?

Цель: дать представление о признаках определенного рода имен существительных

Имя существительное,

мужской род, женский род, средний род, местоимение

Научатся классифицировать  имена существительные по родам,

 обосновывать правильность определения рода имен существительных

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

91

Определение рода имен существительных в косвенных падежах

(стр.27-28)

Как определить род имён существительных в косвенных падежах?

Цель: развивать умение определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной форме

Род имен существительных

Научатся  определять род имен существительных в косвенных падежах

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.

92

Имена существительные общего рода

(стр.29)

Какие имена существительные не имеют родовой принадлежности?

Цели: развивать умение различать род имен существительных, дать общее представление об именах существительных общего рода

Род имен существительных

Научатся согласовывать имена существительные общего рода с именами прилагательными, определять род имен существительных, классифицировать имена существительные по признакам, разбирать имя существительное по составу и как часть речи

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

93

Упражнение в правильном употреблении в речи словосочетаний

(стр.30)

Как правильно употреблять в речи словосочетания?

Цель: формировать навыки культуры речи: норм согласования.

Культура речи

Научатся составлять словосочетания  (имена существительные и имена прилагательные)

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

К: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

94

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

(стр.31-32)

Когда пишется Ь на конце слова после шипящих?

Цели: углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих

Род имен существительных, мягкий знак

Познакомятся с новой ролью мягкого знака как показателя женского рода имен существительных

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Презентация «Род им. существительных с основой на шипящий»

http://viki.rdf.ru/item/3322/download/

95

Упражнение в написании мягкого знака на конце имён существительных после шипящих

(стр.33-34)

Что показывает Ь на конце имени существительного после шипящих?

Цель: формировать умение писать имена существительные с шипящим звуком на конце

Род имен существительных, мягкий знак

Научатся определять число имени существительного с шипящим звуком на конце.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

96

Подробное изложение повествовательного текста

(Упр.62)

Как правильно писать изложение по памятке?

Цель: совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания

Текст, тема, главная мысль, план, заголовок

Научатся письменно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану, подбирать заголовок к тексту

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие

97

Проверочный диктант на тему «Имена существительные»

Цель: проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных

Род имен существительных, мягкий знак

Научатся применять знания изученных орфограмм,  писать под диктовку, контролировать этапы своей работы

Р: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

98

Работа над ошибками. Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении)

(стр.36-38)

Что такое склонение имён существительных?

Цели: формировать умение исправлять ошибки, приводить примеры к каждой орфограмме,  Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами

Падежи, склонение имен существительных

Познакомятся с изменением окончаний имен существительных  в зависимости от вопроса

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

 Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.      

Презентация «Падежи им. существительных»

http://viki.rdf.ru/item/3037/download/

99

Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных. Неизменяемые имена существительные

(стр.39-41)

Как изменяются имена существительные по падежам?

Цели: формировать умение склонять имена существительные ( с  ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных. Познакомить с неизменяемыми именами существительными

Падежи, склонение, несклоняемые имена существительные

Научатся определять падеж, в котором употреблено имя существительное, по вопросу и предлогу, работать с памяткой учебника

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

Презентация «Несклоняемые им. существительные»

http://viki.rdf.ru/item/2123/download/

100

Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина  «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

(Упр.73)

Как писать сочинение по картине?

Цели: развивать умение составлять текст и писать сочинение по  репродукции картины и по вопросам

Репродукция

Научатся составлять текст по  репродукции картины, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливать связь между частями и отдельными предложениями

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

101

Именительный падеж имен существительных

(стр.42-43)

Каковы признаки именительного падежа?

Цели: формировать  представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа

Именительный падеж

Познакомятся с особенностями именительного падежа,

научатся определять падеж имён существительных по вопросу

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково-символические средства;

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

102

Родительный падеж имен существительных

(стр.43-45)

На какие вопросы отвечает родительный падеж?

Цели: формировать представление об именах существительных  в родительном падеже, признаках этого падежа

Родительный падеж, вопросы, предлоги

Познакомятся с особенностями родительного падежа,

научатся определять падеж имён существительных по вопросу и предлогу

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково-символические средства;

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

103

Дательный падеж имен существительных

(стр.46-47)

Каковы признаки дательного падежа?

Цели: формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа

Дательный падеж, вопросы, предлоги

Познакомятся с особенностями дательного падежа,

научатся определять падеж имён существительных по вопросу и предлогу

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности;

Гуманистическое сознание.

104

Винительный падеж имен существительных

(стр.48-49)

Каковы признаки винительного падежа?

Цели: формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа

Винительный падеж, вопросы, предлоги

Познакомятся с особенностями винительного падежа,

научатся определять падеж имён существительных по вопросу и предлогу

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково-символические средства;

К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.

105

Упражнение в распознавании изученных  падежей имен существительных

(стр.50-52)

Как определять падеж имён существительных?

Цели: развивать умение определять падеж имен существительных, составлять предложения используя в них имена существительные с заданными признаками

Падежи, предлоги, члены предложения, существительные одушевленные, неодушевленные

Научатся  распознавать падежи  имен существительных по вопросам, предлогам, распознавать внешне сходные падежные формы по вопросам и  дополнительным словам

 Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково-символические средства;

К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

106

Творительный падеж  имен  существительных

(стр.52-53)

Каковы признаки творительного падежа?

Цель: формировать представление об  именах существительных в творительном падеже, развивать  умение распознавать существительные  в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения

Предлоги, падежи сравнение

Познакомятся с особенностями творительного падежа,

научатся определять падеж имён существительных по вопросу и предлогу

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового,

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

107

Предложный падеж имен существительных

(стр.54-55)

Каковы признаки предложного падежа?

Цели: формировать представление об именах существительных  в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения

Предлоги, падежи

Познакомятся с особенностями предложного падежа,

научатся определять падеж имён существительных по вопросу и предлогу

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково-символические средства;

К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

108

Развитие речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста

(Упр.101)

Как подготовиться к подробной передаче содержания текста?

Цели: развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста

Тема, главная мысль, части текста, заголовок

Научатся письменно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану, подбирать заголовок к тексту

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

К: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

109

Обобщение знаний  о  падежах имен существительных

(стр.57-59)

Как определить падеж имени существительного? Цель: обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах

Падежи, вопросы

Научатся определять падеж имён существительных по вопросу и предлогу, разбирать предложения по членам

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково-символические средства;

К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

110

Контрольныйдиктант  № 3 на тему «Падежи имён существительных»

(приложение)

Цель: обобщить знания учащихся об именах существительных, проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы

Научатся применять знания изученных орфограмм,  писать под диктовку, контролировать этапы своей работы

Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения;

 П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач; 

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Стремление к познанию нового.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

111

Работа над ошибками диктанта. Наши проекты «Зимняя» страничка»

(стр.60-61)

Как подготовиться и создать проект?

Цель: формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект

Проект

Научатся подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект

Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения;

 П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач;

 К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Стремление к познанию нового.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

112

Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона  «Конец зимы»

(Упр.108)

Как художнику удалось передать приближение весны?

Цель: развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст

Репродукция картины, пейзаж

Научатся   рассматривать картину, обмениваться впечатлениями, обсуждать возможные варианты начала сочинения, его структуры, использовать  лексико-орфографическую работу, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы

Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения;

 П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач; 

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

113

Понятие об имени прилагательном как части речи

(стр.64-65)

Как определить имена прилагательные?

Цели: воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте

Имена прилагательные

Научатся  распознавать имена прилагательные в тексте среди других частей речи, различать лексические значения слов, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; 

П: использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия; 

К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

114

Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление)

(стр.66-67)

С какой частью речи связаны имена прилагательные?

Цели: развивать умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы

Имена прилагательные, дефис

Научатся устанавливать связь слов в предложении, познакомятся со сложными именами прилагательными

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; 

П: использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия;

 К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

115

Роль прилагательных в тексте

(стр.68)

Какова роль им. прилагательных в тексте

Цели: развивать умение распознавать описательный текст, определять в  нем роль имен прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными,

Имена прилагательные

Закрепят представление о тексте-описании, научатся употреблять имена прилагательные в речи

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково-символические средства;

К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

116

Художественное и научное описание. Составление текста-описания растения в научном стиле

(стр.69)

Чем отличается научное описание от художественного?

Цели: познакомить с научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и делового описания. Развивать умение составлять описание выбранного предмета (растения) по вопросам учителя.

Научный стиль, художественное описание

Научатся   сравнивать научное и художественное описания предмета, обсуждать выбранный предмет описания,

наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка, составлять текст-описание в научном стиле

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково-символические средства;

К:  анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

117

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»

(Упр.122)

В чём сходство картины художника и искусствоведческого текста к ней?

Цель: находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте

Репродукция

Научатся   рассматривать картину, обмениваться впечатлениями, обсуждать возможные варианты начала сочинения, его структуры, использовать  лексико-орфографическую работу, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

118

Изменение имен прилагательных по родам

(стр.72-73)

Как определить род имён прилагательных?

Цели: ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных

Имена прилагательные, род

Познакомятся с изменением  имен прилагательных по родам, научатся устанавливать зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного

Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

119

Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных

(стр.74)

Как изменяются по родам имена прилагательные?

Цели: развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного

Родовые окончания имен прилагательных, род имен существительных

Научатся  классифицировать имена прилагательные по роду, ставить вопросы от имен существительных  к именам прилагательных для правильной записи окончания

Р:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

120

Правописание родовых окончаний имен прилагательных

(стр.75-76)

Как правильно написать родовое окончание имени прилагательного?

Цель: развивать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных

Род прилагательных, окончания имен прилагательных

Научатся  правильно писать родовые окончания имен прилагательных

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

121

Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

(стр.76-77)

Как правильно написать родовое окончание имени прилагательного?

Цель: развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных,

Род имен прилагательных

Научатся  правильно писать родовые окончания имен прилагательных, разбирать имена прилагательные по составу

Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Адекватная мотивация

122

Изменение имен прилагательных по числам

(стр.78-79)

Как определить число имени прилагательного?

Цель: дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются

Род, число имен прилагательных

Научатся определять число имён прилагательных, составлять словосочетания «имя прилагательное + имя прилагательное»

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

 П:  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

123

Число имен прилагательных. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям

(стр.80-81)

Как правильно написать родовые окончания в форме множественного числа?

Цель: развивать умения писать родовые окончания и окончания в форме множественного числа имен прилагательных,  

Род, число имени прилагательного

Узнают, что прилагательные изменяются по родам в единственном числе.

Научатся правильно писать окончания прилагательных во множественном числе, составлять текст-описание по личным наблюдениям.

Р:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

124

Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление)

(стр.82-83)

Как склоняются имена прилагательные?

Цель: познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам

Род, падеж имен прилагательных

Узнают, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного, научатся ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Находить выходы из спорных ситуаций

125

Упражнение в определении падежа имен прилагательных

(стр.84-85)

Как определить падеж имени прилагательного?

Цели: развивать умения распознавать падеж прилагательных, ставить  вопрос к именам прилагательным, познакомить с начальной формой имен прилагательных

Начальная форма имени прилагательного

Узнают о   зависимости падежа имен прилагательных от падежа имен существительных,

научатся  ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково-символические средства;

К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

126

Упражнение в выделении признаков имени прилагательного  как части речи

(стр.86)

Как разбирать имена прилагательные как часть речи?

Цели: учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа

Морфологический разбор имен прилагательных

Научатся работать  с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного»,   распознавать род, число, падеж имени прилагательного,  Разбирать  слова по составу и подбирать слова по заданной схеме

Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

127

Контрольный диктант № 4 на тему «Имя прилагательное»

(приложение)

Цели: проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными орфограммами , проверить умение подбирать заголовок к тексту

  Научатся применять знания по теме «Имя прилагательное»

Р:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Находить выходы из спорных ситуаций

128

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном

(стр.87)

Как анализировать и исправлять ошибки, допущенные в диктанте?

Цели: развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным

Словосочетания, родовые окончания имен прилагательных

 Повторят алгоритм работы   над ошибками,

 закрепят знания об имени прилагательном.

Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

К: определять общую цель и пути её достижения

Адекватная мотивация

129

Обобщение знаний об имени прилагательном

(стр.88)

Как разбирать имя прилагательное как часть речи?

Цели: уточнить знания об изученных признаках имен прилагательных  и правописании родовых окончаний, формировать умение рассказывать о частях речи по плану

Части речи, морфологический разбор

Закрепят знания об имени прилагательном 

Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

К: определять общую цель и пути её достижения

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

130

Развитие речи. Обучающее сочинение-отзыв  по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками»

(Упр.154)

Как писать сочинение, пользуясь памяткой?

Цели: учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные

Репродукция картины, портрет

 Научатся   рассматривать картину, обмениваться впечатлениями, обсуждать возможные варианты начала сочинения, его структуры, использовать  лексико-орфографическую работу, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково-символические средства;

К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Образ «положительного» ученика

131

Наши проекты «Имена прилагательные в загадках»

(стр.90)

Как работать над проектом?

Цели: развивать умение работать над ошибками, формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект  

Проект

  Научатся подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект

Р:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

132

Личные местоимения (общее представление)

(стр.92-94)

Что такое местоимение?

Цель: ознакомить с личными местоимениями и их признаками

Личные местоимения, их признаки

Научатся распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково- символические средства;

К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

133

Личные местоимения третьего лица

(стр.95)

Как изменяются местоимения 3-го лица?

Цели: познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи

Личные местоимения 3-го лица единственного числа

Научатся определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.