Рабочая программа по русскому языку 2 класс "Начальная школа XXI век"
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме
Рабочая программа по русскому языку 2 класс "Начальная школа XXI век" (под ред. Н.Ф. Виноградовой). Разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального образования (2009 г.)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_novaya_russkiy_yazyk.docx | 168.78 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту«Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).
Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепций лингвистического образования младших школьников.
Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
Целями обучения русскому языку являются: ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке; формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма; развитие устной и письменной речи учащихся; развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;
- социокультурная цель — изучение русского языка — включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, повышающий уровень требований, призван расширить кругозор второклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов, из них в 1 классе 165 часов (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам4.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
2 класс (5 ч в неделю; 170 часов)
Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний), (57 ч)
Фонетика и графика (10 ч)
Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
Слово и предложение (6 ч)
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.
Состав слова (морфемика) (19 ч)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Лексика (22 ч)
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
Правописание (формирование навыков грамотного письма) (58ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- перенос слов;
- проверяемые безударные гласные в корнях слов;
- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
- разделительные твердый и мягкий знаки;
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
- правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
- правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
Развитие речи (34 ч)
Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Повторение (5 ч)
Резервные уроки (16 ч)
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения русского языка являются:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- умение осознавать и определять свои эмоции; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- умение чувствовать красоту и выразительность речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
Метапредметными результатами изучения русского языка являются:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка являются:
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2-ОМ КЛАССЕ
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
- изменяемые и неизменяемые слова;
- формы слова и однокоренные слова;
- однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
- предложения по цели высказывания;
- предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; выделять, находить:
- в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
- лексическое значение слова в толковом словаре;
- основную мысль текста; решать учебные и практические задачи:
- делить слова на слоги;
- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
- подбирать однокоренные слова;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45 - 60 слов;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
- подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
- исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
- перенос слов;
- проверяемые безударные гласные в корнях слов;
- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
- разделительные твердый и мягкий знаки;
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);
Ученик получит возможность научиться:
- устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
- определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
- различать однозначные и многозначные слова;
- наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
- применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
- применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
- определять по предложенным заголовкам содержание текста;
- составлять план текста;
- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпетируется как испонение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребенка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его повышение.
Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассником с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.
Во втором классе учитель сам определяет уровень сложности задания для каждого ученика, а также выбирает один из вариантов, который, с его точки зрения, будет соответствовать уровню подготовки всего класса. Если хорошо успевающий ученик не справился с работой повышенного уровня сложности (выше опорного уровня), ему предоставляется возможность выполнить контрольную работу менее сложного варианта.
Каждый вариант контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» состоит из пяти основных заданий, За выполнение этих заданий выставляется отметка. Шестое дополнительное задание в каждом варианте выполняется по желанию ученика. Если ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка.
Текущие и итоговые контрольные работы оцениваются следующим образом:
«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий;
«3» - если ученик выполнил не менее ½ заданий;
«2» - если ученик не справился с большинством заданий.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только пследняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.
Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих контрольных диктантов к урокам блока «Как устроен наш язык». Этот вид контроля достаточно сложен и требует от учащихся полной самостоятельности и хорошей ориентировки в языковых явлениях и фактах.
Все тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности: около 20% заданий составлены таким образом, что их без особых затруднений выполнит любой, даже самый «слабый» ученик; примерно 10% общего количества заданий будут по силам лишь хорошо успевающим ученикам; основная масса заданий (приблизительно 70%) – средней сложности и доступна большинству учеников класса (опорный уровень). Тесты состоят из 14 заданий и оцениваются по следующей системе:
«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;
«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;
«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;
«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6 баллов).
Контрольные работы к блоку «Правописание» - диктанты с орфографическим заданием.
За диктант выставляется одна отметка:
«5» - если в диктанте нет ошибок;
«4» - если в работе допущены 2 ошибки;
«3» - если допущены 4 ошибки;
«2» - если в работе допущено 5 и более ошибок.
Ошибкой считается:
- нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми тнаписаниями, то есть словарные);
- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;
Недочетом считается:
- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы.
- Отсутствие «красной» строки;
- Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.
Орфографическое задание оценивается так:
«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;
«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;
«3» - за неполностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;
«2» - за невыполненное задание.
Отметка за диктант с исправленными ошибками не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оценивается отдельной отметкой – за общее впечатление от работы.
Контрольное списывание служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать все предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости млпдших школьников. Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика, выбирает один из вариантов в качестве опорного уровня.
Оценивание списывания:
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
«4» - за работу, в которой допущено 1-2 исправления или 1 ошибка;
«3» - за работу, в которой допущено 2-3 ошибки;
«2» - за работу, в которой допущено 4 и более ошибок.
Контрольный словарный диктант включает не более 10-ти слов с непроверяемыми написаниями. Оценивание словарного диктанта:
«5» - за работу без ошибок;
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка;
«3» - за работу, в которой допущена 2 ошибки;
«2» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок;
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА
1. Русский язык: 2класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2/ С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова [и др. ] . – 4-е изд., перераб. – М.: Вента-Граф, 2011. – 176 с.: ил. – (начальная школа XXI века).
2. Рабочие тетради №1, №2. «Пишем грамотно»
Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.
3. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой
4. Русский язык. Комментарии к урокам. Пособие для учителя Авторы Иванов С.В., А.О.Евдокимова.
5. Электронные УМК Энциклопедия Кирилла и Мефодия «Русский язык»
Календарно-тематическое планирование
Номер урока | Тема, тип урока | Ка- лен- дар- ные сроки | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности | Творческая, исследовательская, деятельность учащихся | Формы | |
освоение | универсальные | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Фонетика (7 часов) | |||||||
Звуки речи и буквы (урок повторения и систематизации знаний | Понятия: «фонетика», «графика» Транскрипция как способ записи звукового состава слова Соотнесение звуковой и буквенной записей слова. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции Что изучает лексика? Согласный звук [й], его характеристика. Функции йотированных букв Звуки, не имеющие пары по твердости – мягкости: [ж], [ш], [ц], [щ], [й] | Ориентироваться в целях и задачах урока с учетом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различия в звуко-буквенном составе слова. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова | Работа с таблицей «Звуки речи». Знакомство со словами фонетика, графика. Различение звуков и букв. | ||||
Гласные и согласные звуки и их буквы (комбинированный урок) | Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласно го. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | Основное различие гласных и согласных звуков. Знакомство с транскрипцией. Пов торение способов обозначения мя гкости согласных звуков. | |||||
Обозначение звуков речи на письме (урок повторения и систематизации знаний) | Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»). Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции) | Сопоставление: звуковая и буквенная запись слов. Упражнения: запись зв учащего слов а с помощью транскрипции | |||||
Ударные и безударные гласные звуки в слове (повторение и систематизация) | Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов. Группировать слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять общий признак группы элементов, не соответствующих заданию (слова с ударением на четвёртом и пятом слогах) | Упражнения: определение ударного звука в слов е. Сравнение слов чýдно - чуднó. Обсуждение смыслоразличитель ной функции ударения | |||||
Стартовая диагностика (комбинированный) | |||||||
Согласные звуки (комбинированный) | Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Осущст лять взаимный контроль, оказывать в сотрунчестве необходи мую взаимо помощь, контролировать действия партнёра (работа в парах). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность невозможность его выполнения. Определять способ обозначения звука [й’] в приве - дённых словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука | Упражнения на замену одного звука в слове. Составление слов из набора букв. Обобщение известных способов обозначения звука [й’] | |||||
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие (повторение и систематизация) | Соотносить собственный ответ спредложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью транскрип ции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных звуков. Объяснять различие в звуко-буквенном составеслов. Обобщать спообы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Определять наличие твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся однимзвуком | Сравнение звуков твердости- мягкости. Сопоставление звукового состава слов. Сравнение звуков по звонкости- глухости. | |||||
Звонкие и глухие согласные в конце слова (посторенние и систематизация) | Объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легко различимых случаях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в подборе слов, различающихся одним звуком. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его вы полнения. Наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова. Понимать и преобразовывать инфор мацию, представленную в виде рисун ка, записывать слова с помощью транскрипции. Обобщать результаты наблюдений, доказывать необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагать способ её выполнения. Отрабатывать написание слов с парными по звонкости-глу хости согласными звуками на конце с опорой на проверочные слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при доказательстве написания согласного на конце слова | Сравнение звукового состава слов. Составление пар по звонкости – глухости. Наблюдение за оглушением парных звонких на конце слова. | |||||
Входная контрольная работа (контрольный урок) | |||||||
Правописание (3 часа) | |||||||
Учимся писать сочетания жи-ши (комбинированный урок) | Безударные случаи звукосочетаний [жы], [шы] в словах железо, шерстяной Непроверяемая безударная гласная в корне слова щавель Правописание сочетаний чу-щу | Ис поль зо вать пра ви ло на пи са ния со че та ний жи — ши, осу ще ст в лять са мо кон троль ис поль зо- ва ния пра ви ла. Объ яс нять раз ли чие в зву ко-бу к вен - ном со ста ве слов. Учи ты вать сте пень слож но сти за да ния и оп ре де лять для се бя воз мож ность/не - воз мож ность его вы пол не ния. Осу ще ст в лять вза- им ный кон троль и ока зы вать в со труд ни че ст ве не об хо ди мую взаи мо по мощь при ис поль зо ва нии пра ви ла на пи са ния со че та ний жи — ши | Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи – ши. Изменение слов по образцу. | ||||
Учимся писать сочетания ча-ща (комбинированный урок) | Объяснять различие в звуко-буквенном составе записанного слова. Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при отработке правописания ча — ща | Обсуждение вопроса: есть ли твердые пары у звуков [ч'] и [щ']. Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями ча – ща. Изменение слов по образцу. | |||||
Учимся писать сочетания чу-щу (повторение) | Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с исполь-зованием схемы. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении и правильной запи сислов с буквосочетаниями чу — щу. Контролировать последователь ностьдействий при списывании предложений и слов. Учитывать сте пень сложности задания и опреде лять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным осн ваниям | Обсуждение вопроса: есть ли твердые пары у звуков [ч'] и [щ']. Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу. | |||||
Как устроен наш язык (2 часа) | |||||||
Разделительный мягкий знак (повторение) | Правописание разделительного мягкого знака в словах Определение количества слогов в словах. | Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать транскрипцию при решении практи ческих задач. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Объяснять совпадения в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самокон троль при написании разделительного ь | Упражнения: обозначение мягкости согласных на письме. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака. Отработка алгоритма списывания. | ||||
Разделительный мягкий знак (комбинированный) | |||||||
Слог (новый материал) | Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необхо димую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и опре делять для себя возможность/не воз можность его выполнения. Состав лять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога | Упражнения: деление слов на слоги, классификация слов по количеству слогов. | |||||
Учимся переносить слова (комбинированный урок) | Оз на ком ле ние с пра ви лом пе ре но- са слов | Анализировать высказывание и фор мулировать на основе анализа от вет на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Осущест влять взаимный контроль и оказы вать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; контролировать действия партнёра. Учитывать сте пень сложности задания и опреде лять для себя возможность/невоз можность его выполнения. Обосно вывать невозможность выполнения предложенного задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса | Отработка правила переноса слов. Нахождение слов, которые можно переносить. Поиск ошибок, допущенных при переносе слов. Наблюдения за способами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Поиск слов, которые нельзя переносить. | ||||
Учимся переносить слова (повторение) | Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Использовать правила переноса слов и осуществлять самоконтроль. Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Осуществлять самокон тролль при делении слов для пе ре носа. Выявлять существенные при знаки каждой группы слов (особен - ности переноса слов с ь, й; слова, со стоящие из одного слога) | ||||||
Контрольный диктант по теме «Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова» (контрольный урок) | |||||||
Работа над ошибками (комбинированный урок) | |||||||
Слоги ударные и безударные. Роль ударения (закрепление) | Способы определения ударения в слове. Наблюдение за словами, различающимися местом ударения | Выделять голосом ударный глас ный звук, объяснять от сутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. От рабатывать алгоритм по рядка действий при списывании. Наблюдать за словами, различающи мися местом ударения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его вы полнения. Составлять пары слов, различающихся только местом ударения | Упражнения: способы определения места ударения в слове. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения | ||||
Слово (изучение нового материала) | Наблюдение над значением слова. Несуществующие слова Одушевленные и неодушевленные имена существительные Введение термина «часть речи» | Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и неслова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходи мую взаи- мо помощь (работа в парах) при объяснении значений имён героев. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами; по результатам наблюдения обобщать информа цию о слове (единство звучания и значения) | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа с текстом сказки Г. Остера «Зарядка для хвоста». Работа со схемами | ||||
Слова, называющие предмет (первичное ознакомление с материалом) | Задавать вопросы к словам (что? ка кой? и т. п.). Находить в тексте слова по заданным основаниям (сло ва, называющие явления природы). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необхо димую взаимопомощь (работа в па рах). Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто? Формулиро вать цель урока послеобсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов. Различать (по значе нию и вопро сам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Учитывать степень сложностизадания и оп ре де лять для себя возможность/не - возможность его выполнения. Груп пировать слова по заданным основа ниям | Наблюдение за значением слов. Наблюдение: слов а, отвечаю- щие на вопросы «что?», «кто?». Знакомство с термином «имена существительные». Тренировка в постановке вопросов | |||||
Слова, называющие признаки и действия предметов (урок образования понятий, установления законов, правил) | Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному осно ванию. Наблюдать за словами, от вечающими на вопросы какой? ка кая? и т. п. За давать вопросы ка кой? ка кая? и т. п. к приведённым словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудниче ственеобходимую взаимо помощь (работа в парах). Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать? | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение: слова, не отвечающие на вопросы «кто?» , «что?» . Знакомство с терминами «имена прилагательные», «глаголы». Тренировка в постановке вопросов | |||||
Слово и предложение. Списывание (комбинированный урок) | Составление предложений разных видов (по цели высказывания) к предложенным схемам | Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его вы полнения. Различать предложение и непредложение. Сопоставлять инто национное оформление предложе ний. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в кон це предложений. Выбирать из тек ста предложения по заданным при знакам | Сравнение: звук – слово - пред ложение. Знакомство с признакими предложения. Наблюдение: цель высказывания. Фронтальная работа. | ||||
Восклицательные и невосклицательные предложения (новый материал) | Произнесение предложений с восклицательнойинтонацией | Понимать информацию, представ ленную в виде рисунка. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуа ции, в которых они могут быть про изнесены. Опознавать тип предло жения по цели высказывания (в соответствии с предложенным об разцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложе ния. Осуществлять самоконтроль при по становке знаков препина ния в конце предложения | Работа с рисунками учебника. Обсуждение правила. Определение цели предложения и его интонационной окраски. Поиск ошибок в постановке знаков препинания в конце предложения. | ||||
Слова в предложении (новый материал) | Наблюдение за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова) | Различать предложения и непредложения. Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах); контролировать действия партнёра. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании | Наблюдение: отдельные слова и предложения. Фронтальная работа | ||||
Окончание как часть слова (новый материал) | Нахождение и выделение окончания | Различать разные слова и формы од ного и того же слова. Высказывать предположение в результате на блюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять сло ва в предложениив нуж ной фор ме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на ос нове наблюдения. Устанавливать слово на основе приведённых форм. Наблюдать изменение формы сло- ва, выявлять изменяемую часть сло ва. Знакомиться с окончанием как частью слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозмож ность его выполнения | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Знакомств о с понятием «окончание». Фронтальная работа: изменение формы слова, выделение окончаний. | ||||
Изменение формы слова с помощью окончания (комбинированный) | Изменение форм имен существительных, имен прилагательных и глаголов с опорой на языковой опыт учащихся | Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах); контролировать действия партн ра. Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать предложенные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола | Наблюдение: изменение формы слов а. Составление предложений из набора слов. Работа со словами с нулевым окончанием. | ||||
Неизменяемые слова (комбинированный) | Знакомство со словами, форма которых не меняется | Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяе мыми словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необхо димую взаимопомощь (работа в парах). Использовать алгоритм на хождения окончаний. Учитывать степень сложности задания и опре делять для себя возможность/не - возможность его выполнения. Вос станавливать предложения, выби рая правильные формы слов. Осуществлять самоконтроль с опо рой на рубрику «Проверь себя» | Наблюдение: неизменяемые слов а. Сравнение: неизменяемые слов а и слов а с нулевым окончанием. Выбор нужной формы слова для завершения предложения. | ||||
Вспоминаем правило написания заглавной буквы (посторенние) | Повторение: применение пра вила правописа ния прописной буквы в начале предло жения и в именах собственных | Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать сте пень сложности задания и опреде лять для себя возможность/невоз можность его выполнения. Осуще ствлять взаимный контроль и оказы вать в сотрудничестве необходи мую взаимопомощь (работа в груп пах). Классифицировать слова по за данным группам | Проблемная задача (с опорой на сюжетную картинку). Активизация слов арного запаса. Заполнение пропусков в предложениях. | Текущий. Самостоятельная работа | |||
Вспоминаем правило написания заглавной буквы (посторенние) | Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах); контролировать действия партнёра | Повторение правила. Отработка написания заглавной буквы в географических названиях. Составление диалогов. Работа с картой
| |||||
Корень как часть слова (комбинированный) | Знакомство с понятиями «однокоренные слова», «родственные слова». Наблюдение за группами родственных слов и формами одного и того же слова | Понимать информацию, представ ленную в виде рисунка. Сопостав лять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различии. Находить общую часть в группах слов. Знако миться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществ лять взаимный конт-роль и оказы вать в сотрудничестве необходи мую взаимопомощь. Находить сло ва по заданному основанию. Разли чать родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и опре делять для себя возмож- ность/невозможность его выполне ния | Работа с иллюстрацией учебника, наблюдение: значение и звучание родственных слов. Коллективное формулиров ание выводов | ||||
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова (новая тема) | Знакомство с понятиями «опасное место», «орфограмма». Нахождение ошибок | Наблюдать, сопоставлять и сравни вать написание ударных и безудар ных гласных в однокорен ных сло вах. Знакомиться с понятием «орфо грам ма». Фиксировать место изу чаемой орфограммы в словах. Пони мать транскрипцию и преобразовы вать её в буквенную запись. Отраба тывать применение изученного пра вила обозначения безударных глас ных в корне слова | Рубрика «Давай подумаем»: способ обозначения безударных гласных в корне слова. Сравнение: обозначение буквами ударных и безударных гласных; способы проверки. Коллективное выведение правила | ||||
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова (комбинированный) | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необхо димую взаимопомощь. Находить, опознавать и фиксировать орфо грамму «Безударные гласные в кор неслова». Выявлять среди родствен ных слов проверочные. Контролировать последователь ность действий при списывании | Работа с группами родств енных слов. Сравнение звуковых моделей слов. Закрепление правила. Подбор проверочных слов. | |||||
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова (комбинированный) | Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществ лять взаимный контроль и оказы вать в сотрудничестве необходи мую взаимо помощь. Группировать слова по заданному признаку (ударный гласный звук в корне сло ва) | Анализ слов с целью выявления безударного гласного звука в слове. Упражнения: постановка орфографических задач, классификация слов | |||||
Корень как общая часть родственных слов (новый материал) | Выделение корня слова | Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? ка кой? что делать?). Наблюдать за словами с омонимичными корнями. Устанав ливать различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения кор ня и использовать его при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаи мопомощь (работа в группах). Раз личать родственные слова и синонимы (без введения терми нов). Учитывать степень сложности задания и определять для себя воз можность/невозможность его вы полнения. Находить однокоренные слова | Коллективное обсуждение: признаки однокоренных слов. Сравнение: родств енные слова - синонимы, родственные слова - омонимы (без введения терминов синонимы, омонимы). | ||||
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова (комбинированный) | Способы проверки написания слов с безударной гласной в корне | Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по на писанию. Объяснять смысло разли чительную функцию буквы, прини мать участие в обсуждении про блемных вопросов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд ничественеобходимую взаи мопомощь. Обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов. Объяс нять способ проверки безударных гласных в корне слова | Работа с безударными гласными, при проверке которых необходимо принимать во внимание смысл предложения. Сравнение звуковой и буквенной записи слов. | ||||
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова (комбинированный) | Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Использовать алгоритм порядка дей ствий при списывании. Группиро вать слова по заданному основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корнесло ва) | Развитие орфографической зоркости. Работа с текстовым материалом: подбор проверочных слов. Отработка действия контроля. | |||||
Контрольный диктант по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова» (контрольный урок) | Безударные гласные в корне слова. Перенос слов. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу | находить способ проверки написания слова; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; различать произношение и написание слов | Тематический. Контрольный диктант с грамматическим заданием | ||||
Итоговая проверочная работа (контрольный урок) | |||||||
Работа над ошибками. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова (комбинированный) | Самостоя тельная работа по подбору проверочных слов. Отработка действия контроля. Активизация словарного запаса. Наблюдение за смыслоразличительной функцией буквы, обозначающей безударный звук. | ||||||
Резерв | |||||||
Резерв | |||||||
Однокоренные слова (тренинг) | Раз личение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова | Различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать слова по заданным осно ваниям (по сходству звучания и зна чения); находить, выделять и отмечать корень. Разли чать однокоренные слова и формы слова Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозмож ность его выполнения. Подбирать родственные слова. На ходить слова с заданным корнем | Упражнения: подбор и различение однокоренных слов, отработка алгоритма нахождения корня слов а. Поиск слов с заданным корнем. | ||||
Учимся писать буквы согласных в корне слова (новый материал) | Знакомство с новой орфограммой. Обозначение парных по звонкости – глухости согласных в конце корня (слова) | Наблюдать особенности обозначе ния на письме парных по звонко сти-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Вы сказывать предположение в резуль тате наблюдения. Анализировать предложенный в учебнике алго ритм проверки орфограммы «Пар ные по звонкости-глухости соглас ные в корне слова». Выбирать сло- ва по заданным признакам. Осуще ствлять взаимный контроль и оказы вать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать проверочные слова | Наблюдение за языковым материалом, формулирование правила. Разграничение звуков, вызывающих трудности написания, и звуков, не вызывающих трудностей. | ||||
Учимся писать буквы согласных в корне слова (комбинированный урок) | Соотнесение звуковой и буквенной записей слова с данной орфограммой | Использовать алгоритм проверки ор фограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданному осно ванию (поиск слов, в которых необ ходимо проверить парный по звон кости-глухости согласный). Осуществлять самопроверку после записи текста по памяти, сверяя соб ственную запись с образцом | Упражнения: отработка способа проверки орфограммы. Развитие орфографической зоркости. | ||||
Учимся писать буквы согласных в корне слова (закрепление) | Наблюдать особенности обозначе ния парных по звонкости-глухости согласных в корне слова в позиции стечения согласных. Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости со гласные в корне слова». Разли - чать транскрипцию и буквенную за пись слов. Группировать слова по за данным основаниям: произношение и написание соглас ных звуков в корне слова совпадают или несовпадают | Упражнения: постановка орфо- графической задачи по проверке отрабатываемой орфограммы в середине слова. Работа с текстовым материалом. Орфографический тренинг. | |||||
Корень слова с чередованием согласных (новый материал) | Чередование согласных в корне слова | Наблюдать за чередованием соглас ных в корне слова. Понимать инфор мацию, представленную в таб и це. Учитывать степень слож ности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родст венные слова с чередованием со гласных в корне слова. Доказывать собственную точку зре ния. Дополнять ряды слов по задан ному основанию | Наблюдение: чередов ание согласных в корне слова. Коллек-тивное формулирование правила. Обсуждение: виды чере- дования согласных в корне слова | ||||
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова (новый материал) | Применение правил правопи сания безударных про вяряемых глас ных и парных звон ких и глухих со гласных в корне слова | Подбирать проверочные сло а, учи тывая тип орфограммы («Безудар ные гласные в корне слова» и «Пар ные по звонкости-глухости соглас ные в корне слова»). Наблюдать за словами с омонимичными корнями; учитывать смысл предложения при подборе проверочного слова. Объ яснять собственные действия при подборе проверочных слов и указы вать тип орф граммы | Сопоставление способа проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слов а. Поиск проверочных слов, работа с кроссвордом | ||||
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова (закрепление) | Выявлять наличие в корне слова изу ченных орфограмм. Объяснять спо соб проверки орфограмм. Осущест влять взаимный контроль и оказы вать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах или в группах). Находить слова с указанными орфограммами. Осу ществлять самоконтроль при опре делении количества слов с безудар ными гласными в корне слова | Анализ буквенной записи, выделение орфограмм классификация звуков. Отработка способов проверки орфограмм корня | |||||
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова (комбинированный) | Сравнивать звуковую и буквенную записи слов. Объяснять особенно сти передачи звукового состава сло ва на письме. Осуществлять взаим ный контроль и оказывать в сотруд ничестве необходимую взаимо по мощь (работа в парах или в группах). Находить слова с орфо граммой «Парные по звонкости-глу хости согласные в корне слова». Соблюдать порядок действий в со ответствии с поставленным в уп ражнении условием. Группировать слова по заданному основанию (тип орфограммы) | Развитие орфографической зоркости. Активизация словарного запаса в процессе подбора пров ерочных слов. Работа с текстами. | |||||
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова (закрепление) | Выявлять наличие в корне слова изу чаемых орфограмм. Выбирать и обосновывать способ про- верки орфограмм. Находить и фик сировать (графически обознанать) орфограммы. Дифференцировать проверяемые и непроверяемые без ударные гласные в корне слова. Оп ределять количество слов с безудар ными гласными в корне слова. Находить в тексте слова по за данному основанию. Осуществлять самоконтроль | Наблюдения: выделение орфограмм корня, анализ звукового состава слов. Поиск проверочных слов. | |||||
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова (закрепление) | Определение наличия в корне слова изучаемых орфограмм | Аргументировать написание слов с изученными орфограммами. Подби рать к одному слову несколько про верочных слов. Определять тип ор- фограммы и применять соответст вующий способ проверки. Подби рать подходящие по смыслу слова и составлять словосочетания. Фикси ровать (графически обозначать) изу ченные орфограммы. Сопоставлять транскрипции и буквенные записи слов. Устанавливать спосо бы обозначения безударных гласных и парных по звонкости-глу хости согласных в корне слова. Осу ществлять взаимный контроль и са моконтроль при выполнении пред ложенных заданий. | Орфографический тренинг. Самостоятельная работа с упражнениями тетради «Пишем грамотно». Буквенная запись слов, данных с частичной транскрипцией. | ||||
Суффикс как часть слова (новая тема) | Знакомство с суффиксом как частью слова и его основными признаками: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем. | Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям. Осу ществлять взаимный контроль и ока зывать в сотрудничестве необходи мую взаимоп мощь. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Находить слова по заданному осно ванию. Учитывать степень сложно сти задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | Наблюдение над языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. Упражнения: работа над правилом | ||||
Значение суффиксов (новый материал) | Значение суффиксов | Знакомиться с алгоритмом нахожде ния суффикса в словах. Контроли ровать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учи тывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его вы полнения. Подбирать слова с задан ным значен ем. Понимать и преоб разовывать в текст информацию, представленную в виде схемы. Осу ществлять взаимный контроль и ока зывать взаимопомощь (рабо та в груп пах) | Наблюдение: значение суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия нахождение суффикса в слове. | ||||
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне (новый материал) | Написание слов с непроверяемыми орфограммами | Наблюдать за группами родствен ных слов. Высказывать предположе ние о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпа дение произношения и написания слов с орфограммой «Непроизносимые согласные в кор не». Учитывать степень сложности задания и определять для себя воз можность/невозможность его вы- полнения. Преобразовывать транс крипцию в буквенную запись. Под бирать родственные слова для обна ружения непроизносимого соглас ного в корне. Определять закономер ность расположения слов в столб цах (наличие непроизносимого согласного и способ проверки) | Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила: письмо слов с непроизносимыми согласными. Сопоставление звуковой и буквенной записей слова. | ||||
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне (комбинированный) | Использовать алгоритм проверки ор фограммы «Непроизносимые соглас ные в корне слова» при записислов. Находить, подбирать и классифи цировать слова по заданным основа ниям | ||||||
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне (комбинированный) | Устанавли ать способы прове ки в зависимости от типа орфограммы. Подбирать и находить в тексте слова по заданным основа ниям. Осуществлять самоконтроль при вы полнении заданий | Повторение правила. Решение орфографических задач. Работа с текстовым материалом. Дифференциация слов, в которых есть непроизносимый согласный, и слов, в которых его нет. | |||||
Контрольный диктант по теме «Правописание согласных в корне слова» (контрольный урок) | Текущий. Контрольный диктант | ||||||
Работа над ошибками (комбинированный) | |||||||
Значение суффикса (новая тема) | Суффикс как часть слова; зна чения суффиксов | Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Осуществлять вза имный контроль и оказывать взаи мопомощь (работа в п рах). Соотно сить слова со схемами их морфем ного сост ва. Анализировать схемы морфемного соста ва слов и подби рать собственные примеры к задан ной схеме. Наблюдать за образова нием новых слов и выделять суф фиксы, с помощью которых они образованы. Проверять предложен ную работу, находить и исправлять ошибку в разборе слова. Учитывать степень сложности зада ния и определять для себя возмож ность/невозможность его выполне ния. Группировать слова по частям речи (на основании значения и во проса) | Анализ языкового материала. Наблюдение: значения суф- фиксов. Решение проблемной задачи. Самостоя тель ная работа. Итоговое пов торение. Работа в парах | ||||
Учимся писать слова с суффиксами -ёнок, -онок (новый материал) | Знакомство с правилом написания суффиксов Знакомство | Наблюдать за группа ми слов и вы сказывать предположение о написа нии суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написа ния суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать собственные действия в соответст вии с алгоритмом. Преобразовывать звуковую запись в буквенную. Учи тывать степень сложности задания и определять для себя возмож ность/невозможность его выполне ния | Наблюдение за языковым материалом: выведение правила написания слов с суффиксами -ёнок-, -онок-. Упражнения: алгоритм применения правила. | ||||
Учимся писать слова с суффиксами –ик, -ек. Значение суффиксов (новый материал) | Сопоставлять буквенную запись сло ва и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывать предполо жение о выборе суффиксов -ик-/ -ек-. Знакомиться с алгоритмом на писания суффиксов -ик-/-ек-, кон тролировать собственные действия в соответствии с алго рит мом. Осуществлять взаимный кон троль и оказывать взаимопо-мощь (работа в парах). Устанавливать тип орфограммы в предложенных сло вах, выбирать способ проверки в за висим сти от орфограммы. Преобразовывать текст в таблицу | Сопоставление звуковой и буквенной записей слов. Наблюдение за языковым материалом: выведение правила написания слов с суффиксами -ик-, -ек- | |||||
Учимся писать слова с суффиксами (закрепление) | Наблюдение за написанием суффиксов -ик-, | Преоб разовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Подбирать родственные слова. Учи тывать степень сложности задания и определять для себя возмож ность/невозможность его выполне ния при записи текста с пропу щен ными орфограммами. Составлять слова из заданных эле ментов | Развернутое объяснение выбора суффикса. Конструирование слов с использов анием правила. | ||||
Значение суффиксов (повторение) | Суффикс как часть слова; значения суффиксов | Выделять суффиксы на основе раз вёрнутого толкования слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Учитывать степень слож ности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять зна чения суффиксов. Понимать инфор мацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Согла совывать действия в ходе группо вой работы, контрол роватьи координировать действия партнёров | Анализ языкового материала. Наблюдение: значения суф- фиксов. Решение проблемной задачи. Наблюдение за омони- мичными суффиксами. | ||||
Правописание слов с суффиксом –ость (комбинированный) | Ознакомление с правилом пра вописания суф фикса -ость- и его при- менение | Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать его значение. Выявлять место и тип орфограм мы, доказывать правильность написа- ния буквы в слове. Находить слова по заданному основанию и осущест влять самоконтроль в ходе выполне ния упражнения | Выделение суффикса, определение его значения, сопоставление пар слов, противоположных по значению. Письмо под диктовку. | ||||
Образование слов при помощи суффиксов (комбинированный) | Суффиксальный способ образова- ния слов | Устанавливать значения суффик сов. Знакомиться с суффиксальным способом обра о вания слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь при работе в группах и парах. Понимать схемы способов образова ния слов и подбирать к предложен ным схемам соответствующиеим слова. Анализировать слова по заданной модели и высказывать предположение о частеречной при надлежности производного слова. Учитывать степень сложности зада ния и определять для себя возмож ность/невозможность его вы полнения. Подбирать слова с за данными суффиксами | Наблюдение: образование слов суффиксальным способом. Обсуждение правила. Упражнения (индивидуальная работа) | ||||
Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов (тренинг) | Ознакомление с правилами право писания суффик сов имён прила гательных и их применение | Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно форму лировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и опре делять для себя возможность/невоз можность его выполнения. Осуще ствлять взаимный контроль и оказы вать взаимопомощь при работе в группах. Составлять слова по заданной модели | Наблюдение за языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Составление слов по заданной модели. Упражнения: отработка алгоритма применения правила Конструиров ание слов. Работа с текстом. Подбор родств ен- ных слов | ||||
Контрольный диктант (контрольный урок) | Правила правописания корня. Выделение корня, суффикса в словах | Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Тематический. Контрольный диктант, задание | ||||
Работа над ошибками. Учимся писать корни и суффиксы в словах (комбинированный) | Повторение изученных пра вил правописания | Осознавать особенности способов проверки безударных гласных в раз ных частях слова. Осуществлять вза имный контроль и оказывать взаи мопомощь (работа в парах). Нахо дить слова по заданному основа нию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя воз можность/невозможность его вы полнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить суффикс в заданном слове и подби рать примеры слов с такимже суф фиксом. Сопоставлять буквенную запись слов с транскрипцией | Самостоятельная работа: отработка алгоритмов применения правил. Работа с текстом. Письмо по памяти и под диктовку. Сопоставление звуковой и буквенной записей слов | ||||
Промежуточная диагностика. Итоговая проверочная работа за перовое полугодие (контрольный урок) | |||||||
Работа над ошибками. Закрепление изученных тем (закрепление) | |||||||
Резерв | |||||||
Резерв | |||||||
Резерв | |||||||
Резерв | |||||||
Приставка как часть слова (новая тема) | Пристав как часть слова; зна чения при ста вок | Анализировать языковой матери ал. Обсуждать проблемные вопросы. Высказывать предположение о на личии/отсутствии тех или иных час тей в слове. Восстанавливать по смыслу и по структуре недостающую часть слова. Знако миться с приставкой как частью сло ва. Выделять и отмечать приставки в предложенных рядахслов. Осуще ствлять взаимный контроль и оказы вать взаимоп мощь (работа в парах). Преобразовывать информацию, представленную в виде толкования слова: устанавливать производное слово, выделять и отмечать в нём приставку. Знакомиться с ал горитмом нахождения приставки и использовать его при решении прак тических задач. Контролир вать соб ственные дей ствия в соответствии с алгоритмом | Наблюдение: значение и место приставки в слове. Обсуждение правила и формулирование выводов. Упражнение: алгоритм выделения приставки в слове. Самостоятельная работа | ||||
Значение приставок (комбинированный) | Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с раз личными приставками. Осуществ лять взаимный контроль и оказы вать взаимопомощь (работа в парах). Распределять слова в зависимости от значения слова. На ходить слова, от которых образова ны слова с пр ставкой. Обяснятьзна чения производных слов с использо ванием приёма развёрнутого толко вания. Учитывать степень сложно сти задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с при ставкой не-. Находить и фиксиро вать (графически обозначать) при ставки в словах | Наблюдение над значением приставок в словах. Составление слов по заданной модели. Отработка умения выделить в слове приставку. | |||||
Учимся писать приставки (комбинированный) | Ознакомление с правилами пра вописания при ставок об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над- и их применение | Наблюдать за приставками, в кото рых пишется буква о. Группиро вать слова по предложенному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозмож ность его выполнения. Устанавли вать место орфограммы в слове и выбирать способ её проверки | Коллективное обсуждение правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записей слов | ||||
Учимся писать приставки (комбинированный) | Наблюдать за приставками, в кото рых пишется буква а. Определять место орфограммы в слове. Группи ровать слова по задан ному основа нию. Объяснять написание слов. Учитывать степень сложности зада ния и определять для себя воз- можность/невозможность его вы полнения. Преобразовывать транс крипцию в буквенную запись, учитывая тип и место орфограммы | Отработка правописания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действия. | |||||
Различаем приставки с буквами о, а (комбинированный) | Различать приставки с буквами о, а. Самостоятельно устанавливать кри те рии объедине ния слов; груп пи ро вать сло ва по за дан но му ос но ва- нию. Объ яс нять при чи ны до пу щен ных оши бок, до ка зы вать пра виль ное на пи са ние. Осу ще ст в лять вза им ный кон троль и ока зы вать взаи мо по мощь (ра бо та в па рах). На хо дить при став ку в сло ве, под би рать сло ва с та кой же при став кой | Дифференциация правил написания приставок с букв ами а и о. Обсуждение проблемной ситуации | |||||
Образование слов с помощью приставок (новый материал) | Выделение приставок в словах. Значение приставок | Оп ре де лять зна че ния при ста вок и спо соб об ра зо- ва ния слов. Осу ще ст в лять вза им ный кон троль и ока зы вать взаи мо по мощь (ра бо та в па рах). Под би рать сло ва, об ра зо ван ные прис та воч ным спо со бом, в со от ве т ствии с за дан ной мо д елью. Раз ли чать сло ва с прис тав ка ми и сло ва, ко рень ко то рых на чи на ет ся со сход ных бу к в о со ч е та ний. Учи ты вать сте пень слож но сти за да ния и оп ре де- лять для се бя воз мож ность/не воз мож ность его вы пол не ния. На хо дить сло ва, об ра зо ван ные при- с та воч ным спо со бом. Осу ще ст в лять са мо кон т- роль и са мо про вер ку | Анализ слов, образованных приставочным способом. Формулиров ание выводов и обсуждение правила. Упражнения на поиск слов с приставками. | Текущий Самостоятельная работа | |||
Учимся писать разделительный твердый знак (комбинированный) | Знакомство с правилом написания ъ | По ни мать ин фор ма цию, пред став лен ную в ви де ри сун ков, и со пос тав лять её с тек ста ми. Срав ни - вать транс крип цию и бу к вен ную за пись слов; вы- ска зы вать пред по ло же ние об ус л о виях на пи са- ния ъ. Зна ко мить ся с ал г о р итмом на пи са ния слов с ъ; кон тро ли ро вать свои дей ст вия при ис поль зо- ва нии ал го рит ма. Учи ты вать сте пень слож но сти за да ния и оп ре де лять для се бя воз мож ность/не - воз мож ность его вы пол не ния. По ни мать транс- крип цию и пре об ра зо вы вать её в бу к вен ную за пись. Груп пи ро вать сло ва по за дан но му ос но ва- нию (на ли чие/от сут ст вие твёр до го зна ка). Осу ще ст в лять са мо кон троль | Анализ языкового материала: формулирование правила, от- работка алгоритма его приме- нения. Конструирование слов, выявление соотношения звуко- вой и буквенной записей слов | ||||
Различаем слова с разделительными Ь и Ъ знаками (комбинированный) | Частные случаи правописания слов с ъ и ь знаками | Оп ре де лять ме сто ор фо грам мы в сло ве и раз ли- чать ъ и ь. Со от но сить соб ст вен ный от вет на про блем ный во прос с пред ло жен ны ми ва ри ан та- ми от ве тов и ар гу мен ти ро ва нно до ка зы вать свою по зи цию. Кон тро ли ро вать свои дей ст вия при ис поль зо ва нии ал го рит ма на пи са ния слов с ъ и ь. Осу ще ст в лять вза им ный кон троль и ока зы вать взаи мо по мощь (ра бо та в па рах). Груп пи ро вать сло ва по за дан но му ос но ва нию | Наблюдение: выделение приз- нака дифференциации, разв ер- нутое объяснение выбора знака. Классификация слов | ||||
Как образуются слова (комбинированный) | Образование слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения | Наб лю дать за сло ва ми, об ра зо ван ны ми прис та- воч но-суф фик саль ным спо со бом, оп ре де лять спо соб об ра зо ва ния слов. Кон ст руи ро вать сло ва в со от ве т ствии с за дан ной мо д елью. Наб лю дать за сло ва ми, об ра зо ван ны ми спо со бом сло же ния. Учи ты вать сте пень слож но сти за да ния и оп ре де- лять для се бя воз мож ность/не воз мож ность его вы пол не ния. Ус та нав ли вать спо соб об ра зо ва ния слов. Опо зна вать сло ва по их ус лов ным сло во об- ра зо ва тель ным зна че ни ям | Анализ слов, образов анных приставочно-суффиксаль ным способом. Наблюдение: слова, образов анные способом сложе- ния | ||||
Различаем разделительные Ь и Ъ знаки (комбинированный) | Частные случаи правописания слов с ъ и ь знаками | Под би рать сло ва по за дан ным ос но ва ни ям. Вос - ста нав ли вать пра виль ную за пись сло ва. Раз ли - чать сло ва с раз де ли тель ны ми ь и ъ. Осу ще ст в - лять вза им ный кон троль и ока зы вать взаи мо по- мощь (ра бо та в па рах) | Сопоставление случаев употребления твердого и мягкого знаков. Орфографический тренинг. Работа с текстами | ||||
Основа слова (новый материал) | Знакомство с понятием «основа слова». Алгоритм нахождения основы слова. Подбор слов к схемам | Зна ко мить ся с ос но вой как ча стью сло ва. При ме - нять ал го ритм на х о ж де ния ос но вы сло ва. Осу ще - ст в лять вза им ный кон троль и ока зы вать взаи мо- по мощь (ра бо та в па рах). Под би рать сло ва к схе- мам. На хо дить и ис прав лять ошиб ку в раз бо ре сло ва. До го ва ри вать ся о по сле до ва тель но сти дей- ст вий и по ряд ке ра бо ты в груп пах. Под би рать сло ва по за дан ным ос но ва ни ям и фик си ро вать (гра фи че ски обо зна чать) ука зан ные в за да нии ча- с ти слов | Обсуждение правила. Подбор слов к схемам. Самостоятельная работа по выделению основы слов. | ||||
Учимся различать предлоги и приставки (тренинг) | Знакомство с предлогом и способом различения предлогов и приставок | Раз ли чать пред ло ги и прис та вки. На блю дать за сход ны ми по про из но ше нию пред ло га ми и при- став ка ми. Вы ра ба ты вать в об су ж де нии ал го ритм раз ли че ния при ста вок и пред ло гов. Кон тро ли ро - вать свою дея тель ность при ис поль зо ва нии ал го- рит ма | Наблюдение за языковым мате- риалом: выведение правила, обсуждение алгоритма диффе- ренциации. Тренировочные упражнения | ||||
Учимся различать предлоги и приставки (комбинированный) | Ис поль зо вать ал го ритм раз ли че ния прис та вок и пред ло гов. Кон тро ли ро вать свою дея тель ность при ис поль зо ва нии ал го рит ма. Рас по зна вать изу - чен ные ор фо грам мы в сло вах. Осу ще ст в лять вза - имо- и са мо кон троль при ре ше нии прак ти че ских за дач | Орфографический тренинг. Работа с текстами – вписывание пропущенных предлогов и приставок | |||||
Повторяем состав слова (повторение) | Выделение значимых частей слова | Оп ре де лять спо соб об ра зо ва ния слов. Под би рать сло ва к за дан ным мо де лям. Вы би рать из тек ста сло ва по за дан ным ос но ва ни ям. Осу ще ст в лять вза им ный кон троль и ока зы вать взаи мо по мощь (ра бо та в па рах). Учи ты вать сте пень слож но сти за да ния и оп ре де лять для се бя воз мож ность/не - воз мож ность его вы пол не ния | Классификация слов по способу образов ания. Тренировочные и творческие упражнения | ||||
Повторяем правописание частей слова (повторение) | Способы проверки орфограмм во всех частях слова | Уста нав ли вать тип ор фо грам мы во всех час тях сло ва и вы би рать со от вет ст вую щий спо со б про- вер ки. Со став лять па ры слов по за дан но му ос но- ва нию. Под би рать сло ва, со от вет ст вую щие за дан- ным ус ло ви ям (род ст вен ные, но от ли чаю щие ся при став ка ми) | Повторение орфограмм корня. Дифференциация приставок, обсуждение алгоритмов проверки различных орфограмм. | ||||
Повторяем правописание частей слова (повторение) | Нах дить и фиксировать (графиче ски обозначать) в словах заданную орфограмму. Различать приставки и предлоги. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах) | Отработка написания различных групп приставок. Работа с текстами. Орфографический тренинг. | |||||
Слово и его значение (комбинированный) | Слово и его значение. Толкование значения слова. Работа со словарями | Понимать информацию, представ ленную в виде схемы. Высказывать предположение о причинах ош бок в толковании значения слова. Формулировать значение сло ва, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям | Наблюдение: значение слов а. Сопоставление слова и его значения. | ||||
Значение слова (комбинированный) | Словарное богатство русского языка | Объ яс нять зна че ние сло ва с опо рой на ри су нок. Груп пи ро вать сло ва по за дан ным ос но ва ни ям. Осу ще ст в лять вза им ный кон троль и ока зы вать взаи мо по мощь (ра бо та в па рах). На хо дить за дан- ную груп пу слов и ар гу мен ти ро вать свой вы бор. Учи ты вать сте пень слож но сти за да ния и оп ре де- лять для се бя воз мож ность/не воз мож ность его вы пол не ния. На блю дать за од но ко рен ны ми сло- ва ми и ус та нав ли вать сло ва с дру гим кор нем. Опре де лять зна че ния слов и со став лять пред ло- же ния с эти ми сло ва ми | Наблюдение: значение слов а. Классификация по значению (самостоятельная работа) | ||||
Повторяем правописание частей слова (повторение) | Повторение изу - ченных правил правописания | Ус та нав ли вать мес то ор фог рам мы в сло ве. Объ яс нять на пи са ние слов. Фик си ро вать (гра фи - че ски обо зна чать) ме сто ор фо грам мы в сло ве. Осу ще ст в лять са мо кон троль и са мо про вер ку. Ана ли зи ро вать ал го ритм ра бо ты над ошиб ка ми и кон тро ли ро вать свои дей ст вия при его ис поль- зо ва нии. На хо дить и ис прав лять ошиб ки, объ яс - нять пра виль ное на пи са ние сло ва. Обос но вы вать при ме не ние раз ных спо со бов ра бо ты над ошиб- ка ми | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно» Орфографический тренинг. Отработка алгоритма проведения работы над ошибками. | ||||
Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов» (урок контроль знаний) | Повторение изученных орфограмм («безударные гласные в корне слова», «заглавная буква», «гласные после шипящих», «парные согласные в корне») | Контрольный диктант, задание | |||||
Текст (новый материал) | Различение слова. Словосочетания и предложения Признаки текста. Знакомство с заголовком. Связь заголовка и общего смысла | Срав ни вать язы ко вые еди ни цы: звук, сло во, пред ло же ние, текст. Раз ли чать текст и «не текст». Вы ска зы вать и ар гу мен ти ро вать свою точ ку зре ния | Сравнение звука, части слова, предложения и текста. Обсуждение: выявление признаков текста. Различение текста и «нетекста» | ||||
Заголовок текста (комбинированный) | По ни мать текст. Вы ска зы вать пред по ло же ние о свя зи пред ло же ний в тек сте. Ус та нав ли вать со- от вет ст вие/не со от вет ст вие за го лов ка и тек ста. Ар гу мен ти ро вать свою точ ку зре ния. Учи ты вать сте пень слож но сти за да ния и оп ре де лять для се- бя воз мож ность/не воз мож ность его вы пол не- ния. Под б ирать за го лов ки к тек стам | Наблюдение: смыслов ая цель ность текста. Анализ текста и его заглавия (проблемная ситуация). Введение понятия «заголовок». | |||||
Как сочетаются слова (комбинированный) | Лексическое значение слов | На блю дать за ошиб ка ми, свя зан ны ми со зна че ни- ем сло ва. Осу ще ст в лять по иск не об хо ди мой ин- фор ма ции в тол ко вом сло ва ри ке учеб ни ка. Осу - ще ст в лять вза им ный кон троль и ока зы вать взаи- мо по мощь (ра бо та в па рах). Наб лю дать за сло ва ми, схо жи ми по зву ча нию, но раз ны ми по зна че нию. Вы ска зы вать пред по ло же ние о при чи- нах не со че тае мо сти при ве дён ных в за да нии слов. Учи ты вать сте пень слож но сти за да ния и оп ре де- лять для се бя воз мож ность/не воз мож ность его вы пол не ния. Вы би рать сло ва по за дан но му ос но- ва нию. Со став лять со че та ния слов с ука зан ным зна че ни ем. Исп рав лять до пу щен ные ошиб ки и ар гу мен ти ро вать свой от вет | Наблюдение: слово, его значение, сочетаемость слов (фронталь ная работа). Обсуждение правила: связь лексических значений слов. Работа в группах. Индивидуаль ная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое» | ||||
Значение слова в словаре и тексте (новый материал) | Незнакомое слово в тексте. Понимание его значения из сочетания с другими словами | Опо зна вать сло ва по их лек си чес ким зна ч е ниям. Наб лю дать за зна че ни ем слов в текс те, ус та нав- ли вать зна че ние сло ва, опи ра ясь на текст. Учи ты - вать сте пень слож но сти за да ния и оп ре де лять для се бя воз мож ность/не воз мож ность его вы- пол не ния. Осу ще ст в лять по иск не об хо ди мой ин- фор ма ции в тол ко вом сло ва ри ке учеб ни ка | Работа с текстом: уточнение значений слов. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Са- мостоя тель ная работа | ||||
Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных знаков ь и ъ, приставок и предлогов» | |||||||
Один текст – разные заголовки (комбинированный) | Связь заголовка с основной мыслью текста | По ни мать текст. Наб лю дать за свя зью за го лов ка с ос нов ной мыс лью текс та. Под би рать за го ло вок к текс ту, обос но вы вать свой вы бор. Ана ли зи ро - вать со дер жа ние учеб ни ка. Учи ты вать сте пень слож но сти за да ния и оп ре де лять для се бя воз- мож ность/не воз мож ность его вы пол не ния | Работа в группах по подбору за- головков к текстам. Анализ назв аний уроков в содержании учебника как пример заглавий текстов. Индивидуальная рабо- та: подбор подходящего заголовка | ||||
Учимся озаглавливать текст (комбинированный) | Определение по заглавию основного содержания текста. Создание текста по его заглавию | Под би рать раз лич ные за го ло вки к од но му текс ту. Осу ще ст в лять вза им ный кон троль и ока зы вать взаи мо по мощь (ра бо та в па рах). Вы ска зы вать пред по ло же ние об ос нов ной мыс ли воз мож но го тек ста, опи ра ясь толь ко на за го ло вок. Фор му ли - ро вать ос нов ную мысль текс та, ис поль зуя об ра зец | Индивидуаль ная работа: подбор заглавий к данному тексту. Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам | ||||
Слово в толковом словаре и тексте (тренинг) | Прямое и переносное значение слова | Ус та нав ли вать зна че ния слов с по м ощью кон те кс- та и тол ко во го сло ва ря. Осу ще ст в лять по иск не- об хо ди мой ин фор ма ции в тол ко вом сло ва ри ке учеб ни ка | Работа с текстом: значение слова. Знакомств о с толковыми словарями. Работа с толковым словариком учебника. | ||||
Слова однозначные и многозначные (комбинированный) | Сравнение значения слова в словаре и тексте | Вы ска зы вать пред по ло же ние о воз мож ных при- чи нах не по ни ма ния зна че ния слов. Зна ко мить ся с мно го знач ны ми сло ва ми. По ни мать ин фор ма- цию, пред став лен ную в ви де ри сун ка, объ яс нять зна че ния мно го знач ных слов. Учи ты вать сте пень слож но сти за да ния и оп ре де лять для се бя воз- мож ность/не воз мож ность его вы пол не ния. Ус та нав ли вать при чи ны по яв ле ния у сло ва не- сколь ких зна ч е ни й. Со став лять пред ло же ния с ис поль зо ва ни ем мно го знач ных слов. Осу ще ст в - лять по иск не об хо ди мой ин фор ма ции в тол ко- вом сло ва ри ке учеб ни ка | Проблемная ситуация «Давай подумаем». Работа с рисунками учебника. Обсуждение правила: однозначность и многозначность слова. Фронтальная работа | ||||
Учимся находить и проверять орфограммы в слове (тренинг) | Повторение изу - ченных правил правописания | На хо дить в сло ве ор фог рам мы и оп ре де лять часть сло ва, в ко то рую они вхо дят. Осу ще ст в лять вза им ный кон троль и ока зы вать взаи мо по мощь (ра бо та в па рах). Ус та нав ли вать тип ор фо грам мы в сло вах. Объ я с ня ть на пи са ние суф фик сов. Раз - ли чать слу чаи на пи са ния ъ и ь, ар гу мен ти ро вать свой вы бор. Под би рать не об хо ди мые при став ки и объ яс нять их на пи са ние | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Письмо по памяти | ||||
Учимся озаглавливать текст ( тренинг) | Подбор заголов ков к предложен ным текстам. | Ус та нав ли вать пра виль ность вы бо ра за го лов ков к пред ло жен ным тек стам. Под б ирать за го лов ки к тек стам. Объ яс нять вы бор наи бо лее под хо дя- | Проблемная ситуация: анализ данных заголовков, выбор наиболее подходящего. Исправление неточных заголовков. | ||||
Как строится текст. Окончание текста (тренинг) | Соблюдение орфоэпических норм и правильной речи | По ни мать текст. Об на ру жи вать не пол но ту тек с- та. За кан чи вать текс т. Вы би рать под хо дя щее окон ча ние тек ста из пред ло жен ных и объ яс нять свой вы бор | Наблюдение: незавершенный текст. Работа по группам: вы- бор и обсуждение подходящего по смыслу окончания текста. Списывание текста в тетрадь. | ||||
Как появляются многозначные слова (новая тема) | Использование толкового словаря | По ни мать ин фор ма цию, пред став лен ную в ви де ри сун ка. Вы ска зы вать пред по ло же ние о при чи- нах по яв ле ния мно го знач ных слов. Со пос тав лять зна ч е ни я мно гоз нач но го сло ва. Опо зна вать сло ва в пе ре нос ном зна че нии. Учи ты вать сте пень слож но сти за да ния и оп ре де- лять для се бя воз мож ность/не воз мож ность его вы пол не ния. Ус та нав ли вать зна че ния слов в тек с- те и в тол ко вом сло ва ри ке учеб ни ка. Осу ще ст в - лять вза им ный кон троль и ока зы вать взаи мо по- мощь (ра бо та в груп пах). Со став лять пред ло же- ния с ис поль зо ва ни ем мно го знач но го сло ва в оп ре де лён ном зна че нии | Условия появления нескольких значений слов а. Анализ многозначных слов. Работа с толковым словариком учебника | ||||
Учимся находить и проверять орфограммы в слове (комбинированный) | Повторение изученных пра вил правописания | Вы би рать нуж ное сло во из па ры, обос но вы вать свой вы бор. Ус та нав ли вать ме сто ор фо грам мы в сло ве, под би рать нуж ный спо соб про вер ки. Соот но сить сло ва и мо де ли со ста ва сло ва. Осу ще ст в лять са мо про вер ку. Фик си ро вать (гра фи че ски обо зна чать) ор фо- грам му в сло ве | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Подготовка к письму под диктовку. Отработка написания словарных слов. | ||||
Учимся заканчивать текст (комбинированный) | Сравнение вариантов окончания исходного текста | Под би рать за го ло вок к тек сту, обос но вы вать вы- бор. Срав ни вать ва ри ан ты окон ча ния ис ход но го тек ста. До ка зы вать, по че му пред ло жен ное окон- ча ние тек ста не со от вет ст ву ет ав тор ско му за мыс- лу. За кан чи вать текст | Комплексная фронтальная ра- бота с текстом. Упражнения: корректирование предложен- ного окончания текста | ||||
Слова-синонимы (новая тема) | Слово и его значение | Срав ни вать текс ты, на хо дить сло ва по за дан но му ос но ва нию. Зна ко мить ся с си но ни ма ми. По ни - мать ин фор ма цию, пред став лен ную в ви де ри сун- ка, и пре об ра зо вы вать её в текст. Наб лю дать за сход с твом и раз ли чи ем зна че ний си но ни мов. Осу - ще ст в лять вза им ный кон троль и ока зы вать взаи- мо по мощь (ра бо та в па рах). Вы би рать из па ры си- но ни мов сло во, под хо дя щее к за дан но му пред ло- же нию Ар гу мен ти ро вать свой вы бор. Учи ты вать сте пень слож но сти за да ния и оп ре де лять для се бя воз мож ность/не воз мож ность его вы пол не ния. Срав ни вать сло ва в си но ни ми че ском ря ду и вы яв - лять раз ли чия ме ж ду сло ва ми. На хо дить си но ни- мы в тек сте и фор му ли ро вать их об щее зна че ние | Наблюдение языкового явления синонимии. Работа с рисунками учебника. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Наблюдение: сочетаемость слов. Работа с текстами | ||||
Сочетание синонимов с другими словами (закрепление) | Слово и его значение | На хо дить си но ни мы в тек сте. Груп пи ро вать сло ва по за дан но му ос но ва нию. На блю дать за сло ва ми в си но ни ми че ском ря ду и вы ска зы вать пред по ло- же ние о раз лич ных си туа ци ях их ис поль зо ва ния. На хо дить и ис прав лять ошиб ки при упот реб ле- нии слов. Осу ще ст в лять вза им ный кон троль и ока зы вать взаи мо по мощь (ра бо та в па рах). Вы - би рать сло во из си но ни ми че ско го ря да. Учи ты - вать сте пень слож но сти за да ния и оп ре де лять для се бя воз мож ность/не воз мож ность его вы пол не- ния. Под би рать си но ни мы к за дан ным сло вам | Обсуждение правила: ряды синонимов. Наблюдение: сочетаемость слов (работа в группах). Выбор наиболее подходящего слова из группы синонимов. | ||||
Учимся применять орфографические правила ( тренинг) | Повторение изученных пра вил правописания | Ус та нав ли вать тип ор фо грам мы. Ар гу мен ти ро - вать пра виль ность вы бран но го спо с оба про вер ки. Срав ни вать транс крип цию и бу к ве н ную за пи сь од но го и то го же сло ва, объ яс нять рас х о ж де ние в за пи сях. Кон тро ли ро вать свои дей ст вия при ис- поль зо ва нии ал го рит ма ра бо ты над ошиб ка ми. Уста нав ли вать при чи ну до пу щен ных ошибо к | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Развитие орфографической зоркости. Орфографический тренинг. | ||||
Как строится текст. Начало текста (новая тема) | Восприятие и понимание звучащей речи. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации в речи | За кан чи вать текст, под би рать за го лов ки к тек сту. Наб лю дать за струк ту рой текс та. Вос ста нав ли - вать на ча ло пред ло жен но го текс та. Об су ж дать пра вил ь нос ть вы бо ра то го или ино го на ча ла текс та, ар гу мен ти ро вать свою точ ку зре ния | Фронтальная работа: составление текстов по заданному заголовку и началу. Индивидуальная работа: составление текстов при наличии окончания | ||||
Сочиняем начало текста (комбинированный) | На чи нать текс т, опи ра ясь на пред ло жен ный за го- ло вок. Вы яв лять на ру ше ния в текс те, ис прав лять до пу щен ные ошиб ки. Учи ты вать сте пень слож но- сти за да ния и оп ре де лять для се бя воз мож- ность/не воз мож ность его вы пол не ния. Вос ста - нав ли вать на ча ло и окон ча ние тек ста | Наблюдение над последов ательностью предложений в тексте. Анализ и корректирование текстов. Поиск нарушения последов ательности и запись правильного текста в тетрадь | |||||
Как используются синонимы (повторение) | Слово и его значение | Наб лю дать за спо соб но стью си но ни мов объ яс - нять зна че ние сло ва. Под би рать си но ни мы к сло вам. Осу ще ст в лять вза им ный кон троль и ока зы вать взаи мо по мощь (ра бо та в па рах). Вы би рать сло во из си но ни ми че ско го ря да. Учи ты вать сте пень слож но сти за да ния и оп ре де- лять для се бя воз мож ность/не воз мож ность его вы пол не ния. На хо дить в тек сте си но ни мы | |||||
Синонимы в тексте. Учимся применять орфографические правила (комбинированный) | Слово и его значение. Повто рение изученных пра вил правописания | Вы ска зы вать пред по ло же ние о це ли ис поль зо ва- ния ря да си но ни мов в пред ло жен ном тек сте. Учи ты вать сте пень слож но сти за да ния и оп ре де- лять для се бя воз мож ность/не воз мож ность его вы пол не ния. На хо дить в тек сте не оп рав дан ные по вто ры слов и ис прав лять их с по мо щью си но- ни мов. Под би рать си но ни мы к сло вам. Со став - лять текст, ис поль зуя пред ло жен ный ряд си но ни- мов. Осу ще ст в лять вза им ный кон троль и ока зы- вать взаи мо по мощь (ра бо та в груп пах) Кон тро ли ро вать соб ст вен ные дей ст вия при пе- ре но се слов. На хо дить сло ва, ко то рые нель зя пе- ре но сить. Раз ли чать на пи са ния пред ло гов и при- ста вок. Ус та нав ли вать тип ор фо грам мы. Груп пи ро вать сло ва по за дан но му ос но ва нию. Объ яс нять раз ни цу в про из но ше нии и на пи са- нии слов | |||||
Последовательность предложений в тексте (комбинированный) | Чтение и понимание текста | Наб лю дать за по с л е до ва те ль ностью пред ло же- ний в текс те. Вос ста нав ли вать де фор ми ро ван- ный текст. Учи ты вать сте пень слож но сти за да- ния и оп ре де лять для се бя воз мож ность/не воз - мож ность его вы пол не ния. Об на ру жи вать на ру ше ние в тек сте, ис прав лять до пу щен ные ошиб ки. Ис поль зо вать ин фор ма цию руб рик для ре ше ния по став лен ных за дач | Наблюдение над последов ательностью предложений в тексте. Анализ и корректирование текстов. Поиск нарушения последов ательности и запись правильного текста в тетрадь | ||||
Слова-антонимы (комбинированный) | Слово и его значение | По ни мать ин фор ма цию, пред став лен ную в ви де ри сун ка, и со от но сить её с при ве дён ны ми сло ва- ми. Наб лю дать за сло ва ми, име ю щи ми про ти во- по лож ное зна че ние. Зна ко мить ся с ан то ни ма ми. На хо дить ан то ни мы в тек стах. Под би рать ан то- ни мы к пред ло жен ным сло вам. Кон тро ли ро вать соб ст вен ные дей ст вия в свя зи с по став лен ной за да чей. Учи ты вать сте пень слож но сти за да ния и оп ре де лять для се бя воз мож ность/не воз мож - ность его вы пол не ния. Ис прав лять текст, под би рая ан то ни мы к вы де лен ным сло вам | Работа с рисунками учебника. Наблюдение над языковым явлением антонимии. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое» | ||||
Сочетание антонимов с другими словами (комбинированный) | Вы би рать сло ва по за дан но му ос но ва нию. Под би - рать ан то ни мы к раз ным зна че ни ям мно го знач- но го сло ва. Груп пи ро вать па ры слов по за дан но му ос но ва нию. Ис поль зо вать ан то ни мы в текс те. Осу ще ст в лять вза им ный кон троль и ока зы вать взаи мо по мощь (ра бо тать в па рах). Учи ты вать сте- пень слож но сти за да ния и оп ре де лять для се бя воз мож ность/не воз мож ность его вы пол не ния. Под би рать ан то ни мы к сло вам раз лич ных час тей ре чи | Подбор антонимов к заданным словам. Сопоставление синонимов и антонимов. Работа с рисунками учебника | |||||
Учимся применять орфографические правила Связь предложений в тексте (комбинированный) | Повторе ние изучен ных пра вил правописа ния Последователь ность предложе ний в тексте | Различать написание разделительных ь и ъ, объяснять вы бор ь и ъ. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Со относить слова и схемы состава сло ва. Группировать слова по заданно му основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Группировка слов. Анализ текста с нарушениями. Самостоя тельная работа | ||||
Слова исконные и заимствованные (новая тема) | Слово и его значение | Высказывать предположение о появ лении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и заим ствованными словами. Соотносить значения слов и предметов, изобра жённых на рисунке. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. Учитывать степень сложности задания и опре делять для себя возмож- ность/невозможность его выполне ния. Опознавать слово по его значе нию | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Сравнение заимствованных слов с исконно русскими. Повторение | ||||
Учимся применять орфографические правила (повторение) | Повторение изу - ченных правил правописания | Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необхо димую взаимопомощь (работа в парах). Подбирать прове рочные слова к словам с безудар ны ми гласными. Соотн сить транскрипцию с бу венной запи сью слов, выявлять и объяснять раз личия в записи. Контролировать соб ственные действия при со людении алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допу щенных ошибок | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Подготовка к письму под диктовку | ||||
Резерв | |||||||
Итоговый контрольный диктант (контрольный урок) | Итоговый. Контрольный диктант | ||||||
Работа над ошибками. Абзац (комбинированный урок) | Закрепление алгоритма работы над ошибками Наблюдение за структурой текста. Выделение абзацев в тексте. Определение порядка следования абзацев | Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять аб зацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Срав нивать различные варианты оформ ления одного текста. Учитывать сте пень сложности задания и опреде лять для себя возможность/невоз можность его выполнения. Сопос тавлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца | Наблюдение: тексты, записанные с абзацным делением и без него. Обсуждение правила. Работа в группах | ||||
Учимся выделять абзацы (повторение) | Наблюдать за структурой текста. Разделять текст на абзацы. Учиты вать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его вы полнения. Преобразовывать основ ную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложе ние. Подбирать различные заголов ки к тексту | Фронтальная работа: деление текста на абзацы. Наблюдение: особенности абзаца как микро- темы текста | |||||
Итоговая проверочная работа (контрольный урок) | Итоговый. Контрольный диктант, задание | ||||||
Работа над ошибками. Значение заимствованных слов. Учимся применять орфографические правила (комбинированный) | Закрепление алгоритма работы над ошибками Слово и его значение Повторение изу - ченных правил правописания | Восстанавливать значение слова по приведённым толкованиям его час тей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя воз можность/невозможность его выполнения. Соотносить слова с их значениями. Понимать текст и об- наруж вать слова, значения которых неизвестны. Заканчивать предложения, используя слова для справок. Осу ществлять поиск необходимой ин- формации в толковом словарике учебника. Составлять текст, исполь зуя заданные слова Устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Доказывать правиль ность выбранногоспособа проверки. Осуществлять самокон троль и само- проверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соотно сить слова и схемы состава слова. Контролировать собственные дейст вия при соблюдении алгоритма рабо ты над ошибками. Выявлять причи ну допущенных ошибок | Наблюдение: заимствов анные части слов (корни, суффиксы, приставки). Поиск заимств о- ванных слов. Анализ значений заимствов анных слов Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Работа над словарными словами. Отработка действия контроля. | ||||
Резерв | |||||||
Абзац, последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев (комбинированный) | Наблюдение за структурой текста. Выделение абзацев в тексте. Определение порядка следования абзацев | Составлять текст по заданным харак теристикам: по названию, количест ву абзацев и микро темам каждого абзаца. Исп рав лять текс ты с на ру шен- ной по с л е до ва те ль ностью аб за цев, с от су т стви ем окон ча ния текс та. Кон тро ли ро вать соб ст вен ные дей ст вия при вы пол не нии за да ния. На хо дить ошиб ки в по строе нии тек ста и объ яс нять воз- мож ные при чи ны их по яв ле ния Ис прав лять текс ты с на ру шен ной по сле д о ва т ел ь- ностью аб за цев. Сос тав лять текст по за дан ным ос но ва ни ям. Учи ты вать сте пень слож но сти за да- ния и оп ре де лять для се бя воз мож ность/не воз - мож ность его вы пол не ния. Ус та нав ли вать по с л е - до ва тель нос ть аб за цев в текс те, за кан чи вать текст | Составление текста по заданным характеристикам (индивидуаль ная работа с последующим обсуждением) . Анализ текстов
Фронталь ное и индивидуальное состав ление текстов с заданными характеристиками | ||||
Повторение. Что ты знаешь о лексическом значении и составе слова? Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам (комбинированный) | Слово и его значение. Выделение значимых частей слова | Заканчивать предложения, исполь зуя слова для справок. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Ис пользовать словарик учебника для поиска необходимой информации. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах и в группах). Подбирать синонимы к словам. Учитывать сте пень сложности задания и опреде-лять для себя возможность/невоз можность его выполнения. Наблю дать за приставками с противопо ложным значением Находить клю чевые слова текста и каждого абзаца. Составлять собствен ный текст с предложенным за головком и ключевыми словами. Кратко пе ресказывать текст, выделяя клю чевые слова. Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и ос новной мысли | Упражнения: подбор синонимов и антонимов, наблюдение за значениями незнакомых слов. Наблюдение: заимствов анные Суффиксы. Поиск ключевых слов каждого абзаца. Составление текста поназв анию и ключевым словам абзацев | ||||
Учимся применять орфографические правила. Устаревшие слова (комбинированный) | Повторение изу - ченных правил правописания. Устаревшие сло ва | Составлять из заданных элементов слова, соответствующие моделям со става слов. Группировать слова по заданному основанию. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать разли чия и объяснять их. Сравнивать на писания собственных и нарицатель ных имён существительных. Выби рать слово по заданному основанию и обосновывать свой выбор. Контро -лировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибо к Вы сказывать предположения о причи нах, по которым слова выходят из употребления. Знакомиться с уста ревшими словами. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Са мостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по толковому словарику учебника. Учитывать сте пень сложности задания и опреде лять для себя возможность/ невозможность его выполнения. На ходить в тек сте устаревшие слова и устанавливать их значение | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Работа над словарными словами. Отработка действия контроля. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Знакомство с устаревшими словами. Анализ изменения значения слов | ||||
Резерв | |||||||
План текста (комбинированный) | Составление плана к тексту | Составлять план текста. Учитывать степень сложности задания и опре делять для себя возможность/невоз можность его выполнения. Подбирать заголовки к тексту, исп равлять порядок следования предло жений. Составлять собственный текст на определённую тему по за данным услов ям. Сравнивать текст и предложенный план текста | Наблюдение: последов атель ность абзацев. Исправление нарушенного порядка абзацев в тексте. Анализ текста учебника | ||||
Учимся составлять план текста (тренинг) | Составлять план предложенного тек ста. Исправлять неправильно со ставленный план. Контролировать собственные действия при сравне нии соответствия плана и текста | Индивидуальная работа: продолжение плана текста. Проблемная ситуация: кор- ректирование готового плана текста | |||||
Фразеологизмы (новый материал) | Слово и его значение | Обсуждать текст, высказывать пред положение о значении сочетания слов с опорой на собственный рече вой опыт. Знакомиться с фразеолог измами. Сравнивать значения устой чивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеоло гизмов. На блюдать за словами в со ставе фразеологизмов. Знакомиться с фразеологическим словарём. Со относить фразеологизмы с их значением. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Учитывать степень сложности зада нияи определять для себя возмож ность/невозможность его выполнения. Подбирать фразеоло гизмы к заданным словосочетаниям. Находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании фразео логиз мов | Проблемная ситуация: рубрика «Давай подумаем». Обсуждение правила. Наблюдение: значение слова в составе словосочетания. Фронтальная работа | ||||
Учимся применять орфографические правила (повторение) | Повторение изу - ченных правил правописания | Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объ яснять их. Обосновывать правильность напи сания слов.Фиксировать (графиче ски обозначать) место орфограммы | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Письмо по памяти | ||||
Контрольный диктант (контрольный урок) | |||||||
Работа над ошибками. Составляем текст по плану (комбинированный) | Закрепление алгоритма работы над ошибками Составление плана к тексту | Заканчивать текст по предложенно му плану и заголовку. Составлять собствен ный текст по предложен ному плану и заголовку. Учитывать степень сложности задания и опре делять для себя воз-можность/невоз можность его выполнения. Под - бирать заголовки и составлять план будущего текста по заданной теме | Индивидуаль ная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах | ||||
Текст – описание (комбинированный) | Знакомство с текстом- описанием. | Понимать текст. Высказывать пред положение оцелях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-опи - санием и устанавливать его особен ности. Находить в тексте средства создания описания | Наблюдение за текстом. Обсуждение особенностей текста-описания. Анализ описания природы в стихотворении С. Есенина «Ночь» | ||||
Учимся применять орфографические правила. Использование фразеологизмов (комбинированный) | Повторение изу - ченных правил правописания Слово и его значение | Находить ошибки в подборе прове рочных слов к словам с орфограм мами «Парные по звонкости- глухости согласные в корнеслова», «Безударные гласные в корне слова». Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Соотносить транскрип цию с буквенной записью слов, ус танавливать различия и объяснять их. Осуществлять взаимный кон - троль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Находить и исправлять ошибки в словарном дик танте Наблюдать за фразеологизма ми-синонимами, подбирать фразеологизмы к словам. Сравни вать фразеологизм и слово, фразео логизм и свободное сочетание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Понимать информацию, представленную в виде рисунка, за канчи вать предложение с использо ванием фразеологизма. Наблюдать за фразеологизмами с противопо ложным значением и фразеологизмами, в состав кото рых входят устаревшие слова. Учи тывать степень сложно ти задания и определять для себя воз можность/невозможность его вы полне ния. Устанавливать различ ные ситуации, в которых использу ются фразеологизмы | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка написания словарных слов. Развитие орфографической зоркости. | ||||
Резерв | |||||||
Особенности текста-описания (повторение) | Смысловое единство предло жжений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте закон ченной мысли. Типы текстов: описа ние. Комплекс ная работа над структурой текста: озаглав ливание, коррек тирование порядка предложений и абзацев | Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать реко мендации по составлению текста-описания. Сопоставлять информа цию о предмете (объекте), представ ленную в предложении и тексте | Составление текста-описания по рисунку (сравнение с текстом в рубрике «Давай подумаем» урока 22). Анализ текстов | ||||
Учимся сочинять текст-описание (тренинг) | Понимать текст. Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Осу ществлять взаимный контроль и ока зывать взаимопомощь (работа в па рах). Составлять текст-описание по заданной теме. Высказывать предположение об основной мысли текста и цели, с которой он создан. Подбирать заголовкик тексту | Самостоятельная работа с текстом-описанием. Составле- ние текста-описания с опорой на заданный текст | |||||
Учимся применять орфографические правила (повторение) | Повторение изученных пра вил правописания | Соотносить транскрипцию с буквен ной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Составлять слова из предложенных частей слова. Фикси ровать (графически обозна чать) орфограммы в слове. Обосно вывать выбор правильного написа ния слов. Контролировать собствен ные действия при соблюдении алго ритма работы над ошибками. Опре делять причину допущенных ошибок | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Составление слов, запись получившихся слов в соотв етствии с правилами. | ||||
Учимся сочинять текст-описание (новый материал) | Создание текста-описания и составление плана к нему | Понимать текст. Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Осу ществлять взаимный контроль и ока зывать взаимопомощь (работа в парах). Составлять текст-описание по заданной теме. Высказывать предположение об основной мысли текста и цели, с которой он создан. Подбирать заголовки к тексту | Самостоятельная работа с текстом-описанием. Составле- ние текста-описания с опорой на заданный текст | ||||
Учимся сочинять яркий текст-описание (повторение) | Создавать собственный текст-описа ние на заданную тему. Находить в текстах-описани х образные выра жения. Учитывать степень сложно сти задания и определять для себя возможность/невозможность его вы полнения. Составлять план текста на заданную тему, подбирать к не му заголовок и включать в буду щий текст языковые средства выра зительности | Индивидуаль ная работа: описание своей комнаты. Анализ работ учащихся. Поиск сравнений в стихотворении А.С. Пушкина | |||||
Тестирование по теме «Правописание изученных орфограмм)(контрольный урок) | Тематический. Тестовые | ||||||
Текст-описание (комбинированный) | Создание текста-описания и составление плана к нему. Наблюдение за текстом- повествованием. Чтение и понимание текста | Составлять тексты по заданным ос нованиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопо мощь (работа в парах). Сравнивать тексты. Знакомиться с текстом-по вествованием | Повторение: текст-описание (ситуация объявления). Распознавание текстов- описаний. Обсуждение характеристики текста- повествования | ||||
Текст-повествование (новый материал) | |||||||
Особенности текста-повествования (комбинированный) | Наблюдать за текстом-пове ствова нием. Определять тип текста по заг лавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с за главием. Исправлять деформиро ван ный текст. Учитывать степень слож ности задания и определять для себя возможность/невозмож ность его выполнения. Восстанав ливать последовательность абзацев. Определять тип текста | Проблемная ситуация. Индивидуальная работа. Корректиров ание текстов | |||||
Резерв | |||||||
Учимся применять орфографические правила (повторение) | Повторение изу - ченных правил правописания | ||||||
Проверочная работа по теме «Лексика» | Тематический.Контрольный диктант, задание | ||||||
Учимся сочинять текст-повествование (тренинг) | Чтение и понимание текста | Создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мыс ли тек та. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Формулир вать инструкцию к предложенной ситуации. Учиты вать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его вы полнения. Упорядочивать по следо вательность действий в инст рук ции к игре | Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах | ||||
Описание и повествование в тексте (комбинированный урок) | Составлять план текста по ключевым словам. Наблюдать за текстами, включаю щими в себя элементы описания и повествования. Различать элементы повествования и описания. Учитывать степень сложности задания и опре делять для себя возможность/невоз можность его выполнения. Созда вать текст по заданным основаниям | Анализ текстов и выявление в нем признаков описания и повествования. Индивидуаль - ная работа | |||||
Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм» (контрольный урок) | Правописание изученных орфограмм | Тематический.Контрольный диктант, задание | |||||
Работа над ошибками. Текст-рассуждение (контрольный урок) | Закрепление алгоритма работы над ошибками Создание текста-рассуждения | Понимать текст. Знакомиться с тек стом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и рассуждение. Учитывать степень сложности задания | Проблемная ситуация. Обсуж- дение признаков текста- рассуждения. Анализ текстов. Фронтальная работа | ||||
Контрольное списывание (контрольный урок) | Итоговый. | ||||||
Резерв | |||||||
Описание. Повествование. Рассуждение (закрепление) | Комплексная работа с текстами разных видов | Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Опред лять тип текста, составлять его план и подбирать заголовки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его вы полнения. Кратко пересказывать со- держание текста. Создавать текст по заданным основаниям | Анализ текстов, определение типа текста. Комплексная работа с текстом. Индивидуаль ная работа над планом текста | ||||
Итоговая проверочная работа (контрольный урок) | Итоговый | ||||||
Итоговая диагностическая работа (контрольный урок) | Итоговый | ||||||
Работа над ошибками. Комплексное повторение пройденного (комбинированный урок) | Закрепление алгоритма работы над ошибками Комплексное повторение изученного | Определять количество абзацев в тексте. Формулировать основную мысль текста. Подбирать заголовки к тексту. Обосновывать выбор правильного написания слов. Находить и выделять в слове окончание, корень, приставку, суффикс | Работа с текстом: абзац, тема, заголовок. Работа с текстом стихотворения | ||||
Комплексное повторение пройденного (комбинированный урок) | Комплексное повторение изученного | Определять тип текста, аргументировать свой ответ. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавли вать различия и объяснять их. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания | Комплексная работа с текстами упражнений: анализ значений слов, определение типов текстов, работа над правописанием слов | ||||
Комплексное повторение пройденного (комбинированный урок) | Комплексное повторение изученного | Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Подбиратьан тонимы к выделенным словам. Выделять и обозначать части слова, устанавливать способ образования слов. Заканчивать текст. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании | Определение типа текста. Разбор слов по составу. Выбор заголовка текста, сочинение продолжения текста. | ||||
Комплексное повторение пройденного (комбинированный урок) | Комплексное повторение изученного | Находить слова по заданным призна кам. Восстанавливать последовательность абзацев в тексте. Определять тип текста. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания | Поиск антонимов и синонимов. Восстанов ление правильного порядка следования абзацев текста. Орфографический тренинг. | ||||
Комплексное повторение пройденного (комбинированный урок) | Комплексное повторение изученного | Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написа- ния. Выделять и обозначать части слова. Уточнять лексическое значение слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. Находить слова по заданному основанию | Списывание текста. Объя снение написания пропущенных букв. Расширение словарного запаса. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по русскому языку Начальная школа 21 век - 4 класс
«Согласовано»Руководитель МО_____________/__________ФИОПротокол № ___ от «__»____________2011___г. «Согласовано»Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № 42 »____________...
Рабочая программа по русскому языку УМК " Школа 2100"
Рабочая программа по русскому языку по учебнику Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной УМК " Школа 2100" 2 класс 3 часа в неделю....
Рабочая программа по русскому языку (УМК "Школа России")
Рабочая программа по русскому языку, 2 - 4 класс (УМК " школа России")...
Рабочая программа по русскому языку для школы VIII вида.
Данная программа составлена для учащихся 7 класса, обучающихся по программам школы VIII вида....
Рабочая программа по русскому языка УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по русскому языку (3 класс)...
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа 21 века" 1 класс
Рабочая программа разработана в соответствии С ФГОС второго поколения...