Рабочая программа по русскому языку 3 класс Программа "Гармония"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) по теме
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_2012-2013.docx | 180.72 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
к тематическому планированию по русскому языку
Рабочая программа разработана на основе программы М. С. Соловейчик «Русский язык» (2005), рекомендованной Министерством образования Российской Федерации, и с учетом стандарта начального общего образования по русскому языку.
Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 170 часов (34 недели).
В течение года проводится:
– контрольных работ – 7;
– обучающих изложений – 10.
Домашние задания задаются ежедневно кроме пятницы.
Используется следующий учебно-методический комплект:
– Соловейчик, М. С., Кузьменко, Н. С. К тайнам нашего языка: учебник русского языка. 3 класс. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2004.
– Соловейчик, М. С. Тетрадь-задачник по русскому языку. – Ч. 1, 2, 3. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2004.
Рабочая программа разработана в полном соответствии с данной программой и учебно-методическим комплектом, поэтому коррекция программы не проводилась.
Исходя из общей цели, стоящей перед обучением по модели «Гармония», данный курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органический процесс.
Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.
Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии.
Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей. В данном случае реализуется деятельный подход к изучению языка и дальнейшему овладению им.
В четвертом классе заканчивается начальный этап освоения языка и речи. Его главная задача – обобщить, систематизировать и дополнить представления младших школьников об устройстве русского языка, его использовании в процессе общения, о требованиях к речевому поведению, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо. Изучаемый материал группируется вокруг понятий: слово, словосочетание, предложение, текст.
Слово как основная единица языка выносится на рассмотрение дважды: сначала обсуждается на уровне морфологии, а затем лексики; параллельно формируются знания учащихся о назначении, возможных значениях, особенностях использования и написания различных морфем.
Знакомство с частями речи завершается изучением склонения имен существительных и прилагательных, спряжения глаголов, что сочетается с освоением правописания безударных окончаний всех частей речи. В центре внимания находится формирование общего способа действия, который должен обеспечить правильное письмо. Поэтому, например, окончания трех склонений имен существительных в разных падежах осваиваются одновременно.
Для общего знакомства учащимся представляется наречие, что вызвано частотностью данной части речи, ее практической необходимостью для развития речи учащихся. Правописание наречий специально не изучается – запоминание наиболее употребительных наречий обеспечивается в словарном порядке.
Особенностью рассмотрения частей речи на данном этапе является пристальное внимание к синтаксическим связям, к построению словосочетаний и специфике «поведения» в них слов, относящихся к разным частям речи.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
К концу года обучающиеся
должны знать:
– основной признак словосочетания: подчинение одного слова другому;
– признаки изученных частей речи; способы определения склонения у имен существительных и спряжения у глаголов;
– способы действия для правильного выбора буквы в безударных падежных окончаниях имен существительных и личных окончаниях глаголов.
В процессе обучения должны формироваться умения:
а) речевые:
– участвовать в коллективном обсуждении проблем, создавая принятые правила поведения во время беседы, спора;
– соблюдать правила произношения, образования и изменения слов;
– обдумывать построение предложений при создании письменных текстов;
– озаглавливать текст с точки зрения темы или основной мысли, составлять план готового или составляемого текста;
– письменно воспроизводить текст в соответствии с заданием;
– создавать тексты освоенных жанров, раскрывать в них тему и определенную мысль;
– пунктуационно правильно оформлять границы мыслей;
б) языковые:
– различать в слове значение основы и окончания;
– разграничивать слова по частям речи, пользуясь комплексом грамматических признаков;
– определять склонение имен существительных;
– правильно изменять слова по падежам и включать их в словосочетания;
– строить словосочетания, подчиняя имена прилагательные именами существительными в роде, числе и падеже;
– отличать имена числительные от других частей речи;
– правильно образовывать падежные формы личных местоимений, в том числе с предлогами;
– определять спряжение глагола по ударным окончаниям, при безударных – по неопределенной форме;
– устанавливать связи слов в предложении;
– давать синтаксическую характеристику простого двусоставного предложения;
– различать простые предложения с однородными членами и сложные, аргументировать решение;
в) орфографические:
– обнаруживать все орфограммы;
– решать орфографические задачи в безударных падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов;
– правильно писать наречия, числительные, глаголы в неопределенной форме, опираясь на словарь учебника;
– списывать и писать под диктовку текст объемом 75–80 слов;
– проверять написание, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– писать слова с непроверяемыми орфограммами.
содержание тем учебного курса
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Содержание учебной темы | Планируемые результаты освоения материала ( знать; уметь ) |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1–2 | Повторение изученного. Вспоминаем о лете | 2 | Повторение изученного во 2 классе. Работа с учебником. Работа над пониманием определенного значения вынесенных названий слов. Тренировка в исправлении ошибок и в выборе точного слова | Уметь: – составлять рассказ по определенной теме; – искать логику в передаче содержания текста |
3 | Понятие «правильно» и «точно». Обучение правильности и точности речи | 1 | Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения | |
4 | Знакомство с понятием «основа слова»; с двумя значениями слова: основа и окончание | Значение основы (лексическое) и окончания (грамматическое). Выделение и определение значимых частей слова | Знать: – понятие «основа слова»; – значение окончания; – основы, признаки родственных слов | |
5 | Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова» | 1 | Решение известных орфографических задач | Уметь: – правильно употреблять слова в речи, ставить ударения в них; – находить основу в словах |
6–7 | Повторение изученного по орфографии | 2 | Повторение основных корневых орфограмм, способов решения известных орфографических задач | Знать корневые орфограммы. Уметь находить опасные места в словах |
8 | Проверочные слова для нескольких орфограмм в корне, сочетания -оро-, -ра-, -оло-, -ла-, -ере-, -ре | 1 | Знакомство со словами, в которых встречаются сочетания -оро-, -ра-, -оло-, -ла-, -ере-, -ре | Уметь распознавать слова, которые нужно проверять, обосновывать написание проверяемой орфограммы |
9 | Правописание суффиксов -ек-, -ик- (общее понятие) | 1 | Работа над совершенствованием навыков письма суффиксов -ек, -ик | Иметь представление о роли суффиксов в речи |
10– 11 | Правописание ударных и безударных сочетаний -цы-,-ци- (общее знакомство) | 2 | Формирование представления о правописании звука [ы] после ц. Упражнения в правильном написании слов со слогами цы и ци | Знать о написании сочетаний -цы- или -ци-. Предупреждать ошибки в написании таких слов |
12 | Освоение изученных орфографических правил | 1 | Развитие орфографической зоркости. Систематизация накопленных знаний | Решать орфографические задачи |
13 | Общее знакомство со сложными словами | 1 | Ознакомление со сложными словами (состоящими из двух корней) и правилами их написания | Решать орфографические задачи |
14– 16 | Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении | 2 | Дальнейшее формирование осознанных умений. Работа над правописанием сложных слов | Использовать изученные правила. Находить в тексте опасные места |
17 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия | 1 | Работа по обучению передаче текста свободно в устной форме | Передавать содержание текста своими словами |
18 | Контрольное списывание | 1 | Записывать текст с окошками; Записывать слова в предложении | |
19 | Анализ контрольного списывания | 1 | Работа над развитием умений находить орфограммы и объяснять их | Находить орфограммы и объяснять их |
20 | Представление понятия «части речи» | 1 | Представление об историческом происхождении слов | Знать понятие «части речи». Разграничивать слова не только по вопросам и значению, но и по особенностям изменения |
21– 22 | Знакомство с названиями частей речи | 2 | Ознакомление с частями речи. Формирование представлений о словах, объединенных в группы по определенным признакам | Различать части речи: существительное, местоимение, глагол |
23 | Контрольный диктант по теме «Повторение» | 1 | Распознавание частей речи в тексте, их отличительные особенности | Различать части речи: существительное, местоимение, глагол |
24 | Личные местоимения | 1 | Личные местоимения, их значение и употребление | Знать понятие «местоимение». Находить местоимения в тексте и заменять ими существительные |
25 | Знакомство с названиями слов-помощни-ков. Деление частей речи на самостоятельные и служебные | Работа по разграничению частей речи на самостоятельные и служебные. Ознакомление с местоимениями 1, 2, 3-го лица c изменением их по числам и падежам | Различать, что такое местоимение, состав личных местоимений. Находить местоимения в тексте | |
26– 27 | Обучение употреблению и написанию служебных частей речи | 2 | Работа над развитием умений распознавать служебные части речи в тексте | Распознавать части речи и правильно писать служебные слова. Знать особенности местоимений 3-го лица; (при употреблении с предлогами начинается с буквы н) |
28 | Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи | 1 | Работа над закреплением изученного. Продолжение знакомства с признаками, по которым определяются части речи | Использовать слова разных частей речи |
29 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия с элементами сочинения | 1 | Подготовка к письменному пересказу | Применять в изложении разные части речи |
30 | Анализ изложения. Повторение различных вопросов орфографии | 1 | Работа по закреплению изученного материала; Работа над совершенствованием навыков правильного письма | Уметь исправлять ошибки |
31 | Формирование умения правильно определять части речи и правильно писать служебные слова | 1 | Ознакомление с понятием «фразеологический оборот». Упражнение в письменной передаче содержания текста | Определять части речи и правильно писать служебные слова |
32 | Понятие «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова | 1 | Изменение формы слова. Ознакомление с понятиями «начальная форма», «изменение слов» | Разграничивать разные слова и формы одного и того же слова |
33 | Слово и его форма | 1 | Упражнение в использовании терминов «форма слова», «начальная форма». Продолжение работы по изучению начальной формы и изменению слов | Иметь представление об отличии формы слова от родственных слов. Образовывать от начальной формы существительного начальную форму прилагательного |
34 | Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного | 1 | Обучение начальным формам глагола и имени существительного. Продолжение работы по изучению начальной формы и изменению слов | Определять начальную форму глагола и существительного |
35 | Знакомство с начальной формой имени прилагательного | 1 | Изменение формы слова; подбор однокоренных слов. Упражнение в постановке вопросов к начальной форме имени прилагательного | Знать вопросы начальной формы имени прилагательного. Распознавать различные части речи; Работать с понятиями «начальная форма» и «изменение слова»; Находить начальную форму прилагательного |
36 | Род имен существительных | 1 | Ознакомление с родом имен существительных и прилагательных | Определять род существительного |
37 | Зависимость рода имени прилагательного от имени существительного | 1 | Продолжение знакомства с родом имени существительного и зависимостью от него рода имени прилагательного | Знать зависимость рода имени прилагательного от имени существительного |
38 | Способы определения родовых окончаний имен прилагательных | Ознакомление со способом определения родовых окончаний имен прилагательных. Работа над совершенствованием навыков сравнения двух частей речи | Знать способы определения родовых окончаний | |
39 | Изменение имен существительных и прилагательных по числам и родам | 1 | Изменение имен прилагательных по числам и родам, согласование с именами существительными | Определять род имен существительных и прилагательных; Писать родовые окончания прилагательных |
40 | Контрольный диктант по итогам I четверти | 1 | Систематизация и обобщение знаний, полученных в I четверти | |
41 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 | Рассмотрение проблемы: чем похожи имена прилагательные и некоторые глаголы | Находить ошибки и исправлять их |
42 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам | 1 | Работа над распознаванием различных частей речи. Ознакомление с изменением частей речи по падежам, с единым способом действия для правильного выбора рода у одной из форм глаголов | Изменять глагол по родам и числам |
43 | Изменение имен существительных по падежам | 1 | Изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы). Выполнение тренировочных упражнений | Знать название падежей и их вопросы. Изменять слова по вопросам |
44 | Название падежей и их вопросы. Способы определения падежей | Знать название падежей и их вопросы. Изменять слова по вопросам | ||
45 | Освоение способа действия для определения падежей | 1 | Тренировка в определении падежей | Распознавать части речи, определять род, число и падеж существительных; Работать по усвоению названий и вопросов падежей |
46 | Закрепление изученного | 1 | Сходство и различие имен (существительных, прилагательных, числительных), личных местоимений и глаголов | Сравнивать части речи; Определять падежи; Сопоставлять имена существительные и местоимения |
47 | Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных | 1 | Род имени существительного и имени прилагательного, сходство и различие. Ознакомление с изменением имен числительных по падежам | Знать об имени существительном и имени прилагательном |
48 | Повторение ранее изученного о частях речи | 1 | Работа по развитию умения распознавать части речи, работать в команде | Определять часть речи; Изменять по падежам |
49 | Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изобража-емых действий | 1 | Повторение изученных сведений о глаголе, написание словарных слов. Начальное обучение детализации действий в рассказах и событиях | Употреблять в своей речи глаголы Наблюдать за ролью глаголов в речи |
50 | Наблюдение за ролью глаголов в речи | 1 | Значение и употребление в речи глаголов | Распознавать части речи, выделяя глагол среди всех остальных; Объяснять значимость часть речи – глагола |
51– 52 | Наблюдение за изменением глаголов по числам и родам или по числам и лицам | 2 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Выполнение тренировочных упражнений (вставить подходящие по смыслу глаголы) | Выделять глагол среди остальных частей речи; Следить за особенностями изменений глагола в речи |
53 | Изменение глаголов по временам | 1 | Тренировочные упражнения в правильном употреблении глаголов в речи | Отличать одну временную форму от другой по вопросу; Выделять в речи различные ее части (части речи) |
54 | Особенности изменения глаголов прошедшего, будущего и настоящего времени | 1 | Наблюдения над тем, как применяются глаголы. Изменение глаголов по временам | Отличать одну временную форму от другой по вопросу |
55– 56 | Как отличить глагол от других частей речи | 2 | Отличительные признаки каждой части речи. Расширение представления учащихся о значении глагола | Определять принадлежность слов к той или иной части речи |
57 | Знакомство с понятием «неопределенная форма» и ее двумя вопросами | 1 | Понятия «неопределенная форма глагола», «начальная форма»; способы ее нахождения | Знать способы действия для нахождения неопределенной формы от заданной. Определять время глагола |
58 | Способ нахождения неопределенной формы глагола | 1 | Неопределенная форма глагола и его начальная форма, способы ее нахождения. Упражнение в правильном образовании временных форм глаголов | Использовать правила постановки вопросов. Распознавать неопределенную форму глагола |
59 | Контрольное списывание | 1 | Применять орфографические правила при написании контрольной работы | |
60 | Закрепление о глаголах в неопределенной форме | 1 | Неопределенная форма глагола, вопросы | о временах глагола и его грамматических, Рассуждать орфографических и речевых особенностях |
61 | Прошедшее время глагола, его значение, применение и особенности изменения, понятие о родовых окончаниях | 1 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам | Указывать на родовые окончания. Выделять глаголы прошедшего времени, разбирать их по составу |
62 | Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени, обучение выбору родовых окончаний | 1 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Упражнение в распознавании принадлежности слова к той или иной части речи | Различать глаголы прошедшего времени; Находить суффикс глаголов этой формы; Определять родовые окончания глаголов прошедшего времени |
63– 64 | Использование глаголов прошедшего времени в речи, работа над их правильным написанием | 2 | Правописание родовых окончаний, правильное ударение в словах (послала, начала) | Работать с глаголами прошедшего времени; Записывать суффиксы глаголов прошедшего времени и родовых окончаний |
65– 66 | Особенности глаголов насто- ящего времени, понятие о личных окончаниях | 1 | Изменение глаголов настоящего времени по лицам. Работа по наблюдению за окончаниями глаголов настоящего времени; обсуждение сущности названий этих окончаний – личные | Выделять глаголы настоящего времени, изменять их по лицам и числам |
67 | Диктант по теме «Правописание глаголов прошедшего времени» | 1 | Выделять глаголы настоящего времени, изменять их по лицам и числам | |
68 | Знакомство с двумя формами будущего времени | 1 | Обучение написанию личных окончаний глаголов настоящего времени | Различать форму глагола будущего времени: простой и сложной. Образовывать от начальной формы глагола будущее время |
69 | Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению | 1 | Упражнение в правильном написании личных окончаний глаголов | Писать личные окончания глаголов |
70 | Повторение изученного о глаголе, его начальной форме | 1 | Обучение постановке глагола в начальную форму и образованию глагольных | Ставить глагол в начальную форму и в указанные формы Определять известные признаки глагола (время, число, лицо или род) |
71 | Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени | 1 | Проведение тренировочного диктанта | Уметь распознавать части речи |
72 | Закрепление и систематизация знаний о грамматических признаках глагола | 1 | Работа по развитию устной и письменной речи | Уметь закрепить и обобщить знания о глаголе как части речи, неопределенной форме глагола, временах глагола |
73 | Обучающее изложение: пересказ текста от первого лица (с изменением лица) | 1 | Обучение пересказу от первого лица | Уметь: – работать над разви-тием своей речи; – пересказывать от другого лица (1-го лица множественного числа); – передавать содержание рассказа; – точно употреблять глаголы в речи |
74 | Знакомство с особенностями текста инструктивного характера. Создание текста «Как я сделаю» | Обучение составлению инструкции. Ознакомление с понятием «инструкция» | Уметь: – четко и правильно составлять инструкции; – работать над текстами инструктивного характера | |
75 | Изложение текста-воспоминания | 1 | Обучение изменению глаголов по временам | Уметь: – изменять глаголы по временам; – передавать содержание рассказа и точно употреблять глаголы в тексте |
76 | Анализ ошибок в изложении | 1 | Закрепление и обобщение знаний о глаголе | Уметь составлять инструкции, поздравительные открытки и письма |
77 | Написание инструкции об изготовлении елочной гирлянды | 1 | Обучение составлению поздравлений | Уметь писать поздравительные письма и открытки |
78 | Анализ ошибок. Написание новогодних поздравлений | 1 | Обучение написанию поздравительных открыток и писем. Закрепление знаний учащихся о глаголе | Уметь: – правильно писать слова с ударными и бе-зударными гласными; – различать части речи речи |
79 | Контрольная работа по итогам II четверти | 1 | Повторение изученного о частях речи | Уметь определять различные части речи |
80 | Анализ ошибок контрольной работы | 1 | Обучение нахождению части речи | Уметь находить ошибки и исправлять их |
81 | Повторение изученного о частях речи | 1 | аходить ошибки и исправлять их | |
82 | Сходство и различие имен существительных и имен прилагательных | 1 | Род имени существительного и имени прилагательного, сходство и различие. Закрепление непроверяемых написаний | Знать изученные правила орфографии. Уметь различать имя прилагательное и имя существительное |
83 | Отличие глаголов от других частей речи | 1 | Повторение известного о неопределенной форме глагола | Уметь различать части речи |
84 | Способ нахождения неопределенной формы глагола | 1 | Обучение постановке глагола в неопределенную форму | Уметь: – определять время глагола; – осмыслить особенности временных значений, выделять внешние приметы каждого из времен |
85 | Определение времени глагола. Изменение по лицам | 1 | Обучение и упражнение в определении времени глагола, лица. Упражнение в написании мягкого знака в окончаниях 2-го лица единственного числа | Уметь: – производить морфологический разбор глагола; – образовывать глаголы начальной формы; – отличать глаголы, отвечающие на вопрос «что делать?», от глаголов, отвечающих на вопрос «что сделать?»; – определять лицо глагола |
86– 87 | Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи | 2 | Обучение морфологическому разбору глагола. Работа по формированию умения грамотного письма. Совершенствование умений пользоваться приемами письма с «окошками». Упражнение в изменении форм глагола (неопределенной формы на будущее время, настоящее время, прошедшее | Знать: – о написании -тся или -ться в глаголах; – значение форм единственного и множественного числа у разных форм глагола. Уметь: – распознавать форму глагола; – в ходе наблюдений выявлять значение глаголов будущего времени |
88 | Знакомство со способом выбора между -тся или -ться | 1 | ||
89 | Освоение правила выбора между -тся или -ться в глаголах | |||
90 | Изложение. Обучение составлению плана | время). Обучение созданию повествовательных текстов, составлению плана текста, выделению главной мысли в тексте и изложению своих действий на бумаге | Знать понятие «план текста». Уметь воспроизводить и создавать повествовательные тексты | |
91 | Изложение. Обучение детализации действий | |||
92 | Изложение. Обучение словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени | Обучение построению текста, пересказу текста от другого лица. Продолжение работы по накоплению опыта построения таких текстов | Уметь пользоваться разными формами глагола | |
93 | Анализ изложений | Обучение делению текста на части и озаглавливанию их | Уметь: – составлять и воспроизводить повествовательные тексты; – делить текст на части и озаглавливать каждую из них; – пользоваться разными формами глагола | |
98 | Общее представление о второстепенных членах; предложения распространенные и нераспространенные | 1 | Главные и второстепенные члены предложения | Уметь правильно строить предложения, находить в них главные члены (грамматическую основу) |
99– 100 | Характеристика предложения | 2 | Ознакомление с ролью второстепенных членов в предложении. Совершенствование знаний о связи слов в предложении | Уметь: – выделять в предложении и второстепенные члены; – характеризовать предложения |
101– 102 | Связь подлежащего со сказу-емым по смыслу и по форме | 2 | Ознакомление со связью между главными членами предложения | Уметь грамматически правильно связывать сказуемое с подлежащим и грамотно оформлять эту связь при письме |
103– 104 | Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложения | 2 | Установление связи слов в предложении. Работа над совершенствованием знаний, приобретенных в рамках изучения темы | Уметь: – грамотно и правильно составлять предложения, выделять в них главные и второстепенные члены; – выделять пары второстепенных членов предложения |
105 | Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи | 1 | Ознакомление со способом действия для выделения пар членов предложения | Уметь составлять предложения и находить в них главные и второстепенные члены |
106 | Контрольная работа по теме «Предложение» | 1 | Проверка сформированных умений | |
107 | Анализ контрольной работы | 1 | Работа над развитием внимания, орфографической зоркости и памяти учащихся. Формирование умений выполнять работу над ошибками | Уметь находить и исправлять ошибки |
108 | Создание текстов изобразительного характера | Работа над развитием умения передавать личностный опыт наблюдений за природой в своих словесных зарисовках, детской изобразительной речи | Уметь: – составлять устные и письменные рассказы; – осуществлять поиск собственных сравнений | |
109 | Создание текстаинструкции | 1 | Работа над развитием умения употреблять в речи официально-деловую лексику | Знать особенности деловой речи. Уметь составлять устные и письменные рассказы |
110– 112 | Повторение изученного об именах. Проверочная работа | 3 | Сходство и различие слов разных частей речи. Работа по повторению и сопоставлению частей речи | Уметь находить в предложении слова разных частей речи, сопоставлять их |
113 | Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного | 1 | Семантика имен существительных. Составление опорной схемы разных частей речи | Уметь: – находить в предложении слова разных частей речи; – составлять ряды родственных слов |
114– 115 | Знакомство со словарем трудностей. Род и число имен существительных и имен прилагательных | 2 | Работа над развитием умения находить имена существительные и имена прилагательные, находить командующее слово, связывать имена прилагательные с именами существительными | Уметь отличать имена существительные со значением действия или признака от других частей речи |
116– 117 | Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имен прилагательных | 2 | Расширение представления о разновидностях имен прилагательных. Ознакомление с притяжательными именами прилагательными и вопросами к ним | Уметь правильно определять окончания имен прилагательных |
118– 119 | Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи | 2 | Изменение и связь имен существительных и прилагательных. Обучение выбору букв в окончаниях прилагательных по подсказке вопросов | Уметь: – находить в тексте различные части речи; – анализировать имена существительные и прилагательные как части речи. Знать план морфологического разбора имен существительных и имен прилагательных |
120 | Знакомство с правилом на-писания ь на конце имен существительных после шипящих | 1 | Имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце | Знать: – о трех функциях ь; – правило правописания ь на конце имен существительных после шипящих букв. Уметь распознавать существительные мужского и женского рода |
121– 122 | Освоение правила написания ь на конце имен существительных после шипящих | 2 | Работа по формированию умений грамотно писать слова с буквами шипящих на конце, активно использовать словарь трудностей | Уметь писать ь на конце имен существительных (в начальной форме) после букв шипящих |
123– 124 | Обобщение и повторение изученного | 2 | Работа по развитию умений обнаруживать орфограммы, определять их разновидность и применять соответствующее правило | Уметь: – производить морфологический разбор частей речи; – осуществлять самостоятельный контроль за грамотным письмом |
125 | Имя прилагательное и имя существительное | 1 | Значение, назначение имен прилагательных и имен существительных | Уметь распознавать род и падеж имен существительных и имен прилагательных |
126 | Контрольная работа по итогам III четверти | 1 | Проверка отработанных ранее способов действий, обеспечивающих решение орфографических задач | Уметь: – определять части речи и производить морфологический разбор различных частей речи; – анализировать типичные ошибки, исправлять их |
127 | Анализ ошибок контрольной работы | 1 | ||
128 | Учимся правильно употреблять слова. Формирование умения пользоваться словарем трудностей | 1 | Работа над развитием умений осваивать слова «трудного» рода и числа. Упражнение в правилах согласования слов в предложении | Уметь правильно строить предложения и грамотно употреблять слова |
129 | Обучение правильности и точности речи. Изложение | 1 | Оформление письменного текста. Типы текста. Работа над обогащением словарного запаса, развитием речи и творческих способностей | Уметь: – правильно употреблять слова и строить предложения; – создавать грамотно построенные тексты |
130 | Работа над ошибками | 1 | Употребление слов в предложении | Уметь находить, анализировать, группировать и исправлять ошибки |
131 | Изложение с элементами сочинения на основе картин | 1 | Оформление письменного текста. Типы текста. Работа над обогащением словарного запаса, развитием речи, творческих способностей | Уметь: – правильно употреблять и строить предложения; – создавать грамотно построенные тексты; – выражать свои мысли при помощи слов |
132 | Повторение общих сведений о частях речи и предложении | 1 | Работа над совершенствованием знаний о частях речи и членах предложения | Знать: – все изученное о частях речи и членах предложения; – освоенные виды разбора слов и предложений |
133 | Повторение различных видов разбора на материале словесной модели | 1 | Общее представление о форме слова. Развитие речи, воображения | Уметь правильно употреблять слова и строить предложения |
134 | Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь | 1 | Систематизация знаний о частях речи, об их грамматических признаках. Различие слов по значению, по строению. Решение орфографических задач | Уметь различать части речи, правильно употреблять слова |
135 | Контрольное списывание | 1 | ||
136 | Связь слов в предложении. Работа над правильностью речи | 1 | Обучение пересказу текста, решению грамматико-орфографических задач. Пополнение знаний о возникновении слов | Знать строение слов, их лексическое значение, правильное использование и написание. Уметь сопоставлять части речи, их грамматические признаки |
137 | Обобщение сведений о частях речи и членах предложения | 1 | Обучение письменному пересказу познавательного текста. Ознакомление с устаревшими и новыми словами, появляющимися в языке обогащение словарного запаса | Уметь: – различать части речи, сопоставлять их; – определять главные и второстепенные члены предложения |
138 | Повторение способов решения разных орфографических задач | 1 | Уметь: – разбирать слова по составу; – решать разные орфографические задачи | |
139 | Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слова | 1 | Обобщение знаний об изученных орфограммах. Упражнения в применении знаний на письме | Уметь: – разбирать слова по составу; – решать разные орфографические задачи |
140 | Контрольное изложение. Формирование умения решать орфографические задачи | 1 | Проверка сформированности умений писать слова на изученные орфограммы | Уметь: – письменно передавать содержание текста; – совершенствовать навыки грамотного письма |
141– 142 | Систематизация изученных орфограмм, правил; решение орфографических задач | 2 | Упражнение в применении полученных знаний при решении разнообразных практических задач | Уметь: – работать в группах; – совершенствовать приобретенные навыки |
143 | Совершенствование орфографических умений, подготовка к контрольной работе | 1 | Работа над развитием внимания, орфографической зоркости, над правописанием орфограмм | Уметь: – работать в группах; – совершенствовать приобретенные навыки |
144– 146 | Совершенствование орфографических умений. Словарный диктант | 3 | Запись слов под диктовку с самопроверкой по учебнику. Образование от данных слов заданных учителем форм | Уметь записывать текст под диктовку |
147 | Контрольный диктант по итогам изученного материала за год | Грамматико-орфографическая проверка знаний, умений и навыков | Уметь писать слова на изученные орфограммы | |
148 | Анализ ошибок в контрольной работе | 1 | ||
149 | Знакомство с понятиями «повествование», «описание предмета», «предложение-оценка» | 1 | Работа над обдумыванием содержания и выбора средств языка, улучшением текста после записи | Знать типы речи. Уметь правильно употреблять слова и строить предложения |
150 | Сопоставление изобразительного повествования и описания предметов, воспроизведение предмета | 1 | Упражнение в различении повествования и описания предмета | Уметь: – письменно пересказывать текст; – строить текст-описание предмета и текст-повествование |
151 | Обучение построению фрагментов текста с описанием и повествованием | 1 | Упражнение в различении повествования и описания предмета. Работа по обучению описания и повествования. Наблюдение за лексическим значением оценочных слов и их функций | Уметь соотносить лексическое значение оценочных слов и их функций с описанием и повествованием |
152 | Работа над основной мыслью текста | 1 | Обучение определению темы текста. Продолжение работы с различными типами речи (оценивание, описывание, повествование). Работа над развитием умений пользоваться различными типами речи: описывать предметы, повествовать о них, давать им оценку, определять типы речи в текстах | Уметь: – определять тексты-повествования и тексты-описания; – соотносить оценочные слова с описанием предмета или повествованием |
153 | Обучение включению в повествование и описание предметов предложений со значением оценки | 1 | Уметь: – создавать словесные истории по картинкам; – определять виды текста: описание, повествование, оценка | |
154– 155 | Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям | 2 | Обучение созданию словесных историй, умению употреблять в письменной речи предложения со значением оценки | Уметь создавать словесные истории по картинкам |
156– 158 | Создание словесных этюдов (описаний и повествований на основе картинок учебника) | 3 | Введение понятий «этюд-описание» и «этюд-повествование». Обучение составлению словесных историй по картинкам, точному употреблению глаголов | Уметь правильно употреблять слова и строить предложения |
159– 160 | Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям | 2 | Обучение построению словесных зарисовок | Уметь создавать словесные этюды-описания или этюды-повествования |
161 | Контрольная работа по итогам года | 1 | Проверка сформированности умений пи- сать грамотно слова с изученными орфограммами | Уметь выполнять языковые задания |
162 | Анализ контрольной работы | 1 | Уметь проверять слова на изученные орфографические правила | |
163– 164 | Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям | 2 | Работа над развитием умений составлять словесные этюды, употреблять сравнение, предложения восклицательные и вопросительные, грамотно оформлять их на письме, писать словесные картины по собственным наблюдениям | Уметь создавать словесные этюды-описания и этюды-повествования |
165– 167 | Создание текстов разных жанров | 3 | Знать правила правильного произношения слов. Уметь писать приглашение | |
168– 169 | Повторение изученного в 3 классе. Решение орфографических задач | 2 | Выполнение необходимых действий при решении орфографических задач и их правильная запись. Работа с таблицами в учебнике; упражнение в постановке вопросов одноклассникам по таблицам. Актуализация опорных знаний. Работа с разными видами текстов. Обучение написанию сочинения по воспоминаниям | Знать ранее освоенные жанры, их особенности |
170 | Обучение включению в повествование и описание предметов предложений со значением оценки | 1 |
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Формы и методы организации учебных занятий | Характеристика деятельности учащихся | Виды контроля |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Знаем – повторим, не знаем – узнаем. Повторение (19 ч) | ||||||
1–2 | Повторение изученного. Вспо- минаем о лете | 2 | Комбинированный | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Составлять рассказ по определенной теме; Искать логику в передаче содержания текста | Фронтальный |
3 | Понятие «правильно» и «точно». Обучение правильности и точности речи | 1 | Комбинированный | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | ||
4 | Знакомство с понятием «основа слова»; с двумя значениями слова: основа и окончание | Комбинированный | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Фронтальный | ||
5 | Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова» | 1 | Комбинированный | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Выделять «основу слова»; – значение окончания; – основы, признаки родственных слов | Взаимопроверка |
6–7 | Повторение изученного по ор-фографии | 2 | Комбинированный | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Употреблять правильно слова в речи Ставить ударения в них; Находить основу в словах | Фронтальный |
8 | Проверочные слова для нескольких орфограмм в корне, сочетания -оро-, -ра-, -оло-, -ла-, -ере-, -ре | 1 | Комбинированный | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Знать корневые орфограммы. Находить опасные места в словах | Фронтальный |
9 | Правописание суффиксов -ек-, -ик- (общее понятие) | 1 | Комбинированный | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Распознавать слова, которые нужно проверять, Обосновывать написание проверяемой орфограммы | Фронтальный |
10– 11 | Правописание ударных и бе- зударных сочетаний -цы-, -ци- (общее знакомство) | 2 | Комбинированный | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Иметь представление о роли суффиксов в речи | Фронтальный |
12 | Освоение изученных орфографических правил | 1 | Комбинированный | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Знать о написании сочетаний -цы- или -ци-. Предупреждать ошибки в написании таких слов | Фронтальный |
13 | Общее знакомство со сложными словами | 1 | Комбинированный | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Решать орфографические задачи | Индиви- дуальный опрос |
14– 16 | Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении | 2 | Повторение | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Решать орфографические задачи | Фронтальный опрос |
17 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия | 1 | Развитие речи | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Знать изученные правила. Находить в тексте опасные места | Самопроверка |
18 | Контрольное списывание | 1 | Контроль | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Передавать содержание текста своими словами | Самопроверка |
19 | Анализ контрольного списывания | 1 | Беседа | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Записывать текст с окошками; Писать правильно слова в предложении | Фронтальный |
Части речи. Орфография. Каждое слово – часть речи (110 ч) | ||||||
20 | Представление понятия «части речи» | 1 | Объяснение нового материала | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Находить орфограммы и объяснять их | Фронтальный |
21– 22 | Знакомство с названиями частей речи | 2 | Объяснение нового материала | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Знать понятие «части речи». Разграничивать слова не только по вопросам и значению, но и по особенностям изменения | Фронтальный |
23 | Контрольный диктант по теме «Повторение» | 1 | Контроль знаний и умений | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Применять полученные знания | Диктант с грамматическим заданием |
24 | Личные местоимения | 1 | Объяснение нового материала | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Различать части речи: существительное, местоимение, глагол | Фронтальный |
25 | Знакомство с названиями слов-помощни-ков. Деление частей речи на самостоятельные и служебные | Объяснение нового материала | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Знать понятие «местоимение». Находить местоимения в тексте и заменять ими существительные | Объяснение. Фронтальный опрос | |
26– 27 | Обучение употреблению и написанию служебных частей речи | 2 | Повторение | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Определять местоимение, состав личных местоимений. Находить местоимения в тексте | Взаимопроверка |
28 | Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи | 1 | Повторение | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Распознавать части речи и правильно писать служебные слова. Знать особенности местоимений 3-го лица; (при употреблении с предлогами начинается с буквы н) | Фронтальная проверка |
29 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия с элементами сочинения | 1 | Развитие речи | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Использовать слова разных частей речи | Самопроверка |
30 | Анализ изложения. Повторение различных вопросов орфографии | 1 | Повторение | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Применять в изложении разные части речи | Взаимопроверка |
31 | Формирование умения правильно определять части речи и правильно писать служебные слова | 1 | Закрепление | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Исправлять ошибки | Самосто- ятельная работа |
32 | Понятие «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова | 1 | Изучение нового материала | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | О пределять части речи и правильно писать служебные слова | Фронтальный. Тематический |
33 | Слово и его форма | 1 | Повторение | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Разграничивать разные слова и формы одного и того же слова | Фронтальная проверка |
34 | Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного | 1 | Изучение нового материала | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Образовывать от начальной формы существительного начальную форму прилагательного | Фронтальный |
35 | Знакомство с начальной формой имени прилагательного | 1 | Изучение нового материала | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Определять начальную форму глагола и существительного | Фронтальный |
36 | Род имен существительных | 1 | Изучение нового материала | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Знать вопросы начальной формы имени прилагательного. Распознавать различные части речи; Работать с понятиями «начальная форма» и «изменение слова»; Находить начальную форму прилагательного | Фронтальная проверка |
37 | Зависимость рода имени прилагательного от имени существительного | 1 | Изучение нового материала | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Уметь определять род существительного | Фронтальная проверка |
38 | Способы определения родовых окончаний имен прилагательных | Изучение нового материала | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Знать зависимость рода имени прилагательного от имени существительного | Самостоятельная работа | |
39 | Изменение имен существительных и прилагательных по числам и родам | 1 | Изучение нового материала | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Закрепить способы определения родовых окончаний | Взаимопроверка |
40 | Контрольный диктант по итогам I четверти | 1 | Контроль знаний и умений | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Определять род имен существительных и прилагательных; Записывать родовые окончания прилагательных | Диктант с грамматическим заданием |
41 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 | Повторение | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Фронтальная проверка | |
42 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам | 1 | Изучение нового материала | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Находить ошибки и исправлять их | Фронтальная проверка |
43 | Изменение имен существительных по падежам | 1 | Изучение нового материала | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Изменять глагол по родам и числам | Взаимопроверка |
44 | Название падежей и их вопросы. Способы определения падежей | Изучение нового материала | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Знать название падежей и их вопросы. Изменять слова по вопросам | ||
45 | Освоение способа действия для определения падежей | 1 | Закрепление | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Самопроверка. Взаимопроверка | |
46 | Закрепление изученного | 1 | Закрепление | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Распознавать части речи, определять род, число и падеж существительных; Работать по усвоению названий и вопросов падежей | Фронтальный |
47 | Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных | 1 | Повторение | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Сравнивать части речи; Определять падежи; Сопоставлять имена существительные и местоимения | Самопроверка |
48 | Повторение ранее изученного о частях речи | 1 | Повторение | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Знать об имени существительном и имени прилагательном | Самопроверка |
49 | Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изобража-емых действий | 1 | Изучение нового материала | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Определять часть речи; Изменять по падежам | Фронтальная проверка |
50 | Наблюдение за ролью глаголов в речи | 1 | Изучение нового материала | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Употреблять в своей речи глаголы | Фронтальный |
51– 52 | Наблюдение за изменением глаголов по числам и родам или по числам и лицам | 2 | Изучение нового материала | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Распознавать части речи, выделяя глагол среди всех остальных; Объяснять значимость часть речи глагола | Фронтальный |
53 | Изменение глаголов по временам | 1 | Изучение нового материала | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Выделять глагол среди остальных частей речи; Следить за особенностями изменений глагола в речи | Фронтальный |
54 | Особенности изменения глаголов прошедшего, будущего и настоящего времени | 1 | Изучение нового материала | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Отличать одну временную форму от другой по вопросу; Выделять в речи различные ее части (части речи) | Взаимопроверка |
55– 56 | Как отличить глагол от других частей речи | 2 | Изучение нового материала | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Отличать одну временную форму от другой по вопросу | Фронтальная проверка |
57 | Знакомство с понятием «неопределенная форма» и ее двумя вопросами | 1 | Изучение нового материала | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Знать комплекс признаков, руководствуясь которыми следует определить принадлежность слов к той или иной части речи | Фронтальный |
58 | Способ нахождения неопределенной формы глагола | 1 | Изучение нового материала | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Знать способы действия для нахождения неопределенной формы от заданной. Определять время глагола | Фронтальный опрос |
59 | Контрольное списывание | 1 | Контроль | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Использоваать правила постановки вопросов. распознавать неопределенную форму глагола | Самопроверка |
60 | Закрепление о глаголах в неопределенной форме | 1 | Закрепление | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Применять орфографические правила при написании контрольной работы | Самопроверка |
61 | Прошедшее время глагола, его значение, применение и особенности изменения, понятие о родовых окончаниях | 1 | Изучение нового материала | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Иметь представление о временах глагола и его грамматических, орфографических и речевых особенностях | Взаимопроверка |
62 | Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени, обучение выбору родовых окончаний | 1 | Закрепление | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Выделять глаголы прошедшего времени, разбирать их по составу | Фронтальный опрос |
63– 64 | Использование глаголов прошедшего времени в речи, работа над их правильным написанием | 2 | Закрепление | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Уметь: – различать глаголы прошедшего времени; – правильно находить суффикс глаголов этой формы; – работать над родовыми окончаниями глаголов прошедшего времени | Фронтальный опрос |
65– 66 | Особенности глаголов насто- ящего времени, понятие о личных окончаниях | 1 | Изучение нового материала | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Уметь: – работать с глаголами прошедшего времени; – правильно писать суффиксы глаголов прошедшего времени и родовых окончаний | Фронтальный опрос |
67 | Диктант по теме «Правописание глаголов прошедшего времени» | 1 | Контроль знаний | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Уметь выделять глаголы настоящего времени, изменять их по лицам и числам | Диктант с грамматическим заданием |
68 | Знакомство с двумя формами будущего времени | 1 | Изучение нового материала | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Фронтальный | |
69 | Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению | 1 | Закрепление | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Знать о наличии двух форм будущего времени: простой и сложной. Уметь образовывать от начальной формы глагола будущее время | Самопроверка |
70 | Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам | 1 | Повторение | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Уметь правильно писать личные окончания глаголов Ставить глагол в начальную форму и в указанные формы | Взаимопроверка |
71 | Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени | 1 | Закрепление | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Определять известные признаки глагола (время, число, лицо или род) | Самосто-ятельная работа |
72 | Закрепление и систематизация знаний о грамматических признаках глагола | 1 | Урок-путешествие | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Распознавать части речи | Фронтальный опрос |
73 | Обучающее изложение: пересказ текста от первого лица (с изменением лица) | 1 | Развитие речи | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | закрепить и обобщить знания о глаголе как части речи, неопределенной форме глагола, временах глагола | Самоконтроль |
74 | Знакомство с особенностями текста инструктивного характера. Создание текста «Как я сделаю» | Развитие речи | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Работать над разви-тием своей речи; Пересказывать от другого лица (1-го лица множественного числа); Передавать содержание рассказа; Употреблять глаголы в речи | Самоконтроль | |
75 | Изложение текста-воспоминания | 1 | Развитие речи | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Составлять инструкции для работы над текстами инструктивного характера | Самоконтроль |
76 | Анализ ошибок в изложении | 1 | Закрепление | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Изменять глаголы по временам; Передавать содержание рассказа и точно употреблять глаголы в тексте | Самоконтроль |
77 | Написание инструкции об изготовлении елочной гирлянды | 1 | Развитие речи | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Уметь составлять инструкции, поздравительные открытки и письма | Самоконтроль |
78 | Анализ ошибок. Написание новогодних поздравлений | 1 | Развитие речи. Контроль | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Уметь писать поздравительные письма и открытки | Фронтальный опрос |
79 | Контрольная работа по итогам II четверти | 1 | Закрепление | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Писать слова с ударными и бе-зударными гласными; – различать части речи речи | Диктант с грамматическим заданием |
80 | Анализ ошибок контрольной работы | 1 | Повторение | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Определять различные части речи | Самоконтроль |
81 | Повторение изученного о частях речи | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Находить ошибки и исправлять их | |||
82 | Сходство и различие имен существительных и имен прилагательных | 1 | Закрепление | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Взаимопроверка | |
83 | Отличие глаголов от других частей речи | 1 | Повторение | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Знать изученные правила орфографии. Различать имя прилагательное и имя существительное | Фронтальный опрос |
84 | Способ нахождения неопределенной формы глагола | 1 | Закрепление | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Различать части речи | Фронтальный опрос |
85 | Определение времени глагола. Изменение по лицам | 1 | Закрепление | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Определять время глагола; Осмыслить особенности временных значений, выделять внешние приметы каждого из времен | Фронтальный опрос |
86– 87 | Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи | 2 | Повторение | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | – производить морфологический разбор глагола; – образовывать глаголы начальной формы; – отличать глаголы, отвечающие на вопрос «что делать?», от глаголов, отвечающих на вопрос «что сделать?»; – определять лицо глагола | Самоконтроль |
88 | Знакомство со способом выбора между -тся или -ться | 1 | Изучение нового материала | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | – распознавать форму глагола; – в ходе наблюдений выявлять значение глаголов будущего времени | Фронтальный опрос |
89 | Освоение правила выбора между -тся или -ться в глаголах | 1 | Изучение нового материала | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | – распознавать форму глагола; – в ходе наблюдений выявлять значение глаголов будущего времени | Фронтальный опрос |
90 | Изложение. Обучение составлению плана | 1 | Закрепление | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Фронтальный опрос | |
91 | Изложение. Обучение детализации действий | 1 | Развитие речи | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | воспроизводить и создавать повествовательные тексты | Самоконтроль |
92 | Изложение. Обучение словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени | 1 | Развитие речи | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Самоконтроль | |
93 | Анализ изложений | 1 | Развитие речи | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | пользоваться разными формами глагола | Самоконтроль |
94 | Повторение изученного о предложении | 1 | Закрепление, повторение | Употребление в речи простых и сложных предложений. Представление о предложении как целостной единице речи | строить предложения и последовательно употреблять их в тексте, устанавливая между ними связь; оформлять предложения на письме | Само- контроль. Фронтальный опрос |
95 | Знакомство с понятием «член предложения» | 1 | Изучение нового материала | Главные и второстепенные члены предложения | отличать части речи от членов предложения | Практическая работа. Самопроверка |
96 | Понятие «главные члены предложения» | 1 | Изучение нового материала | Нахождение в предложении главных членов | Знать значение понятий «подлежащее» и «сказуемое». распознавать в предложении главные члены предложения | Фронтальный |
97 | Упражнение в нахождении главных членов предложения | 1 | Изучение нового материала | Главные и второстепенные члены | применять понятия «подлежащее» и «сказуемое» на основе ознакомления с их существенными признаками | Самопроверка |
98 | Общее представление о второстепенных членах; предложения распространенные и нераспространенные | 1 | Изучение нового материала | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | – составлять и воспроизводить повествовательные тексты; – делить текст на части и озаглавливать каждую из них; – пользоваться разными формами глагола | Практическая работа |
99– 100 | Характеристика предложения | 2 | Изучение нового материала | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | строить предложения, находить в них главные члены (грамматическую основу) | Беседа |
101– 102 | Связь подлежащего со сказу-емым по смыслу и по форме | 2 | Закрепление | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | – выделять в предложении и второстепенные члены; – характеризовать предложения | Беседа |
103– 104 | Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложения | 2 | Изучение нового материала | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | связывать сказуемое с подлежащим и грамотно оформлять эту связь при письме | Беседа |
105 | Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи | 1 | Повторение | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | составлять предложения, выделять в них главные и второстепенные члены; – выделять пары второстепенных членов предложения | Самопроверка |
106 | Контрольная работа по теме «Предложение» | 1 | Текущая контрольная работа | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | составлять предложения и находить в них главные и второстепенные члены | Диктант |
107 | Анализ контрольной работы | 1 | Закрепление | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | составлять предложения и находить в них главные и второстепенные члены | Самопроверка. Самоконтроль |
108 | Создание текстов изобразительного характера | Развитие речи | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | находить и исправлять ошибки | Творческая работа | |
109 | Создание текстаинструкции | 1 | Комбинированный | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | – составлять устные и письменные рассказы; – осуществлять поиск собственных сравнений | Творче- ская работа |
110– 112 | Повторение изученного об именах. Проверочная работа | 3 | Закрепление | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Составлять устные и письменные рассказы | Взаимопроверка. Объяснительный диктант |
113 | Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного | 1 | Повторение | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | находить в предложении слова разных частей речи, сопоставлять их | Фронтальная работа |
114– 115 | Знакомство со словарем трудностей. Род и число имен существительных и имен прилагательных | 2 | Закрепление | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | – находить в предложении слова разных частей речи; – составлять ряды родственных слов | Беседа. Фронтальная работа |
116– 117 | Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имен прилагательных | 2 | Закрепление | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | отличать имена существительные со значением действия или признака от других частей речи | Самостоятельная работа. Самопроверка |
118– 119 | Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи | 2 | Закрепление | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | определять окончания имен прилагательных | Коллективная работа |
120 | Знакомство с правилом на-писания ь на конце имен существительных после шипящих | 1 | Изучение нового материала | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | – находить в тексте различные части речи; – анализировать имена существительные и прилагательные как части речи. Составлять план морфологического разбора имен существительных и имен прилагательных | Беседа |
121– 122 | Освоение правила написания ь на конце имен существительных после шипящих | 2 | Закрепление | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | распознавать существительные мужского и женского рода | Самопроверка. Словарный диктант |
123– 124 | Обобщение и повторение изученного | 2 | Закрепление | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | писать ь на конце имен существительных (в начальной форме) после букв шипящих | Самопроверка |
125 | Имя прилагательное и имя существительное | 1 | Урок-смотр | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | производить морфологический разбор частей речи; осуществлять самостоятельный контроль за грамотным письмом | Диктант |
126 | Контрольная работа по итогам III четверти | 1 | Контроль | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | распознавать род и падеж имен существительных и имен прилагательных | Диктант |
127 | Анализ ошибок контрольной работы | 1 | Закрепление | – определять части речи и производить морфологический разбор различных частей речи; – анализировать типичные ошибки, исправлять их | Самопроверка | |
128 | Учимся правильно употреблять слова. Формирование умения пользоваться словарем трудностей | 1 | Повторение | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Беседа | |
129 | Обучение правильности и точности речи. Изложение | 1 | Развитие речи | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | строить правильно предложения и грамотно употреблять слова | Самопроверка. Словарный диктант |
130 | Работа над ошибками | 1 | Закрепление | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | употреблять слова и строить предложения; создавать грамотно построенные тексты | Самопроверка |
Продолжаем учиться хорошей речи(41 час ) | ||||||
131 | Изложение с элементами сочинения на основе картин | 1 | Развитие речи | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | находить, анализировать, группировать и исправлять ошибки | Самопроверка |
132 | Повторение общих сведений о частях речи и предложении | 1 | Закрепление | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | употреблять и строить предложения; – создавать грамотно построенные тексты; – выражать свои мысли при помощи слов | Самопроверка |
133 | Повторение различных видов разбора на материале словесной модели | 1 | Закрепление | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | употреблять и строить предложения; – создавать грамотно построенные тексты; – выражать свои мысли при помощи слов | Самопроверка |
134 | Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь | 1 | Повторение | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | употреблять слова и строить предложения | Взаимопроверка |
135 | Контрольное списывание | 1 | Контроль | различать части речи, правильно употреблять слова | Самопроверка | |
136 | Связь слов в предложении. Работа над правильностью речи | 1 | Закрепление | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Беседа. Фронтальный. Словарный диктант | |
137 | Обобщение сведений о частях речи и членах предложения | 1 | Закрепление | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Знать строение слов, их лексическое значение, правильное использование и написание. сопоставлять части речи, их грамматические признаки | Беседа. Фронтальный |
138 | Повторение способов решения разных орфографических задач | 1 | Закрепление | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | различать части речи, сопоставлять их; – определять главные и второстепенные члены предложения | Взаимопроверка |
139 | Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слова | 1 | Обобщение и систематизация ЗУН | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Разбирать слова по составу; Решать разные орфографические задачи | Самопроверка. Беседа |
140 | Контрольное изложение. Формирование умения решать орфографические задачи | 1 | Развитие речи | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Разбирать слова по составу; – решать разные орфографические задачи | Творче- ская работа |
141– 142 | Систематизация изученных орфограмм, правил; решение орфографических задач | 2 | Закрепление | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | передавать содержание текста; – совершенствовать навыки грамотного письма | Беседа |
143 | Совершенствование орфографических умений, подготовка к контрольной работе | 1 | Закрепление | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Работать в группах; Совершенствовать приобретенные навыки | Беседа. Словарный диктант |
144– 146 | Совершенствование орфографических умений. Словарный диктант | 3 | Комбинированный | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Работать в группах; Совершенствовать приобретенные навыки | Самоконтроль. Тренировочный диктант |
147 | Контрольный диктант по итогам изученного материала за год | Контроль | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | записывать текст под диктовку | Самоконтроль | |
148 | Анализ ошибок в контрольной работе | 1 | Повторение | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | Уметь писать слова на изученные орфограммы | |
149 | Знакомство с понятиями «повествование», «описание предмета», «предложение-оценка» | 1 | Изучение нового материала | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Работать в группах; Совершенствовать приобретенные навыки | Беседа |
150 | Сопоставление изобразительного повествования и описания предметов, воспроизведение предмета | 1 | Изучение нового материала | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Знать типы речи. Употреблять слова и строить предложения | Творче- ская работа |
151 | Обучение построению фрагментов текста с описанием и повествованием | 1 | Развитие речи | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | – письменно пересказывать текст; – строить текст-описание предмета и текст-повествование | Творче- ская работа |
152 | Работа над основной мыслью текста | 1 | Развитие речи | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | соотносить лексическое значение оценочных слов и их функций с описанием и повествованием | Творче- ская работа |
153 | Обучение включению в повествование и описание предметов предложений со значением оценки | 1 | Развитие речи | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | – определять тексты-повествования и тексты-описания; – соотносить оценочные слова с описанием предмета или повествованием | Творче- ская работа |
154– 155 | Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям | 2 | Развитие речи | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | создавать словесные истории по картинкам; – определять виды текста: описание, повествование, оценка | Самопроверка |
156– 158 | Создание словесных этюдов (описаний и повествований на основе картинок учебника) | 3 | Развитие речи | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | создавать словесные истории по картинкам | Самопроверка |
159– 160 | Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям | 2 | Развитие речи | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | употреблять слова и строить предложения | Самопроверка |
161 | Контрольная работа по итогам года | 1 | Контроль | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | создавать словесные этюды-описания или этюды-повествования | Словарный диктант. Контрольный диктант |
162 | Анализ контрольной работы | 1 | Закрепление | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | выполнять языковые задания | |
163– 164 | Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям | 2 | Развитие речи | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | проверять слова на изученные орфографические правила | |
165– 167 | Создание текстов разных жанров | 3 | Комбинированный | Форма обучения: групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические | создавать словесные этюды-описания и этюды-повествования | Творче- ская работа |
168– 169 | Повторение изученного в 3 классе. Решение орфографических задач | 2 | Закрепление | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, практические , частично-поисковые | Работать в группах; Совершенствовать приобретенные навыки | Взаимопроверка |
170 | Обучение включению в повествование и описание предметов предложений со значением оценки | 1 | Повторение | Форма обучения :групповая общеклассная Методы организации: наглядные, проблемные | Самосто- ятельная работа |
4 утп
9 ктп
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Корректировка даты |
1 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1 | Повторение изученного. Вспо- минаем о лете | |||
2 | Повторение изученного. Вспо- минаем о лете | 1 | ||
3 | Понятие «правильно» и «точно». Обучение правильности и точности речи | 1 | ||
4 | Знакомство с понятием «основа слова»; с двумя значениями слова: основа и окончание | |||
5 | Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова» | 1 | ||
6 | Повторение изученного по ор-фографии | 1 | ||
7 | Повторение изученного по ор-фографии | 1 | ||
8 | Проверочные слова для нескольких орфограмм в корне, сочетания -оро-, -ра-, -оло-, -ла-, -ере-, -ре | 1 | ||
9 | Правописание суффиксов -ек-, -ик- (общее понятие) | 1 | ||
10 | Правописание ударных и бе- зударных сочетаний -цы-, -ци- (общее знакомство) | 1 | ||
11 | Правописание ударных и бе- зударных сочетаний -цы-, -ци- (общее знакомство) | 1 | ||
12 | Освоение изученных орфографических правил | 1 | ||
13 | Общее знакомство со сложными словами | 1 | ||
14 | Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении | 1 | ||
15 | Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении | 1 | ||
16 | Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении | 1 | ||
17 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия | 1 | ||
18 | Контрольное списывание | 1 | ||
19 | Анализ контрольного списывания | 1 | ||
20 | Представление понятия «части речи» | 1 | ||
21 | Знакомство с названиями частей речи | 1 | ||
22 | Знакомство с названиями частей речи | 1 | ||
23 | Контрольный диктант по теме «Повторение» | 1 | ||
24 | Личные местоимения | 1 | ||
25 | Знакомство с названиями слов-помощни-ков. Деление частей речи на самостоятельные и служебные | 1 | ||
26 | Обучение употреблению и написанию служебных частей речи | 1 | ||
27 | Обучение употреблению и написанию служебных частей речи | 1 | ||
28 | Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи | 1 | ||
29 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия с элементами сочинения | 1 | ||
30 | Анализ изложения. Повторение различных вопросов орфографии | 1 | ||
31 | Формирование умения правильно определять части речи и правильно писать служебные слова | 1 | ||
32 | Понятие «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова | 1 | ||
33 | Слово и его форма | 1 | ||
34 | Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного | 1 | ||
35 | Знакомство с начальной формой имени прилагательного | 1 | ||
36 | Род имен существительных | 1 | ||
37 | Зависимость рода имени прилагательного от имени существительного | 1 | ||
38 | Способы определения родовых окончаний имен прилагательных | |||
39 | Изменение имен существительных и прилагательных по числам и родам | 1 | ||
40 | Контрольный диктант по итогам I четверти | 1 | ||
41 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 | ||
42 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам | 1 | ||
43 | Изменение имен существительных по падежам | 1 | ||
44 | Название падежей и их вопросы. Способы определения падежей | |||
45 | Освоение способа действия для определения падежей | 1 | ||
46 | Закрепление изученного | 1 | ||
47 | Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных | 1 | ||
48 | Повторение ранее изученного о частях речи | 1 | ||
49 | Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изобража-емых действий | 1 | ||
50 | Наблюдение за ролью глаголов в речи | 1 | ||
51 | Наблюдение за изменением глаголов по числам и родам или по числам и лицам | 1 | ||
52 | Наблюдение за изменением глаголов по числам и родам или по числам и лицам | 1 | ||
53 | Изменение глаголов по временам | 1 | ||
54 | Особенности изменения глаголов прошедшего, будущего и настоящего времени | 1 | ||
55 | Как отличить глагол от других частей речи | 1 | ||
56 | Как отличить глагол от других частей речи | 1 | ||
57 | Знакомство с понятием «неопределенная форма» и ее двумя вопросами | 1 | ||
58 | Способ нахождения неопределенной формы глагола | 1 | ||
59 | Контрольное списывание | 1 | ||
60 | Закрепление о глаголах в неопределенной форме | 1 | ||
61 | Прошедшее время глагола, его значение, применение и особенности изменения, понятие о родовых окончаниях | 1 | ||
62 | Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени, обучение выбору родовых окончаний | 1 | ||
63– 64 | Использование глаголов прошедшего времени в речи, работа над их правильным написанием | 2 | ||
65– 66 | Особенности глаголов насто- ящего времени, понятие о личных окончаниях | 1 | ||
67 | Диктант по теме «Правописание глаголов прошедшего времени» | 1 | ||
68 | Знакомство с двумя формами будущего времени | 1 | ||
69 | Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению | 1 | ||
70 | Повторение изученного о глаголе, его начальной форме | 1 | ||
и изменении по временам | ||||
71 | Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени | 1 | ||
72 | Закрепление и систематизация знаний о грамматических признаках глагола | 1 | ||
73 | Обучающее изложение: пересказ текста от первого лица (с изменением лица) | 1 | ||
74 | Знакомство с особенностями текста инструктивного характера. Создание текста «Как я сделаю» | |||
75 | Изложение текста-воспоминания | 1 | ||
76 | Анализ ошибок в изложении | 1 | ||
77 | Написание инструкции об изготовлении елочной гирлянды | 1 | ||
78 | Анализ ошибок. Написание новогодних поздравлений | 1 | ||
79 | Контрольная работа по итогам II четверти | 1 | ||
80 | Анализ ошибок контрольной работы | 1 | ||
81 | Повторение изученного о частях речи | |||
82 | Сходство и различие имен существительных и имен прилагательных | 1 | ||
83 | Отличие глаголов от других частей речи | 1 | ||
84 | Способ нахождения неопределенной формы глагола | 1 | ||
85 | Определение времени глагола. Изменение по лицам | 1 | ||
86– 87 | Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи | 2 | ||
88 | Знакомство со способом выбора между -тся или -ться | 1 | ||
89 | Освоение правила выбора между -тся или -ться в глаголах | |||
90 | Изложение. Обучение составлению плана | |||
91 | Изложение. Обучение детализации действий | |||
92 | Изложение. Обучение словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени | |||
93 | Анализ изложений | |||
98 | Общее представление о второстепенных членах; предложения распространенные и нераспространенные | 1 | ||
99– 100 | Характеристика предложения | 2 | ||
101– 102 | Связь подлежащего со сказу-емым по смыслу и по форме | 2 | ||
103– 104 | Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложения | 2 | ||
105 | Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи | 1 | ||
106 | Контрольная работа по теме «Предложение» | 1 | ||
107 | Анализ контрольной работы | 1 | ||
108 | Создание текстов изобразительного характера | |||
109 | Создание текстаинструкции | 1 | ||
110– 112 | Повторение изученного об именах. Проверочная работа | 3 | ||
113 | Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного | 1 | ||
114– 115 | Знакомство со словарем трудностей. Род и число имен существительных и имен прилагательных | 2 | ||
116– 117 | Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имен прилагательных | 2 | ||
118– 119 | Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи | 2 | ||
120 | Знакомство с правилом на-писания ь на конце имен существительных после шипящих | 1 | ||
121– 122 | Освоение правила написания ь на конце имен существительных после шипящих | 2 | ||
123– 124 | Обобщение и повторение изученного | 2 | ||
125 | Имя прилагательное и имя существительное | 1 | ||
126 | Контрольная работа по итогам III четверти | 1 | ||
127 | Анализ ошибок контрольной работы | 1 | ||
128 | Учимся правильно употреблять слова. Формирование умения пользоваться словарем трудностей | 1 | ||
129 | Обучение правильности и точности речи. Изложение | 1 | ||
130 | Работа над ошибками | 1 | ||
131 | Изложение с элементами сочинения на основе картин | 1 | ||
132 | Повторение общих сведений о частях речи и предложении | 1 | ||
133 | Повторение различных видов разбора на материале словесной модели | 1 | ||
134 | Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь | 1 | ||
135 | Контрольное списывание | 1 | ||
136 | Связь слов в предложении. Работа над правильностью речи | 1 | ||
137 | Обобщение сведений о частях речи и членах предложения | 1 | ||
138 | Повторение способов решения разных орфографических задач | 1 | ||
139 | Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слова | 1 | ||
140 | Контрольное изложение. Формирование умения решать орфографические задачи | 1 | ||
141– 142 | Систематизация изученных орфограмм, правил; решение орфографических задач | 2 | ||
143 | Совершенствование орфографических умений, подготовка к контрольной работе | 1 | ||
144– 146 | Совершенствование орфографических умений. Словарный диктант | 3 | ||
147 | Контрольный диктант по итогам изученного материала за год | |||
148 | Анализ ошибок в контрольной работе | 1 | ||
149 | Знакомство с понятиями «повествование», «описание предмета», «предложение-оценка» | 1 | ||
150 | Сопоставление изобразительного повествования и описания предметов, воспроизведение предмета | 1 | ||
151 | Обучение построению фрагментов текста с описанием и повествованием | 1 | ||
152 | Работа над основной мыслью текста | 1 | ||
153 | Обучение включению в повествование и описание предметов предложений со значением оценки | 1 | ||
154– 155 | Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям | 2 | ||
156– 158 | Создание словесных этюдов (описаний и повествований на основе картинок учебника) | 3 | ||
159– 160 | Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям | 2 | ||
161 | Контрольная работа по итогам года | 1 | ||
162 | Анализ контрольной работы | 1 | ||
163– 164 | Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям | 2 | ||
165– 167 | Создание текстов разных жанров | 3 | ||
168– 169 | Повторение изученного в 3 классе. Решение орфографических задач | 2 | ||
170 | Обучение включению в повествование и описание предметов предложений со значением оценки | 1 |
Критерии и нормы оценки знаний учащихся
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:
- диктантов,
- грамматических заданий,
- контрольных списываний,
- изложений,
- тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
б) отсутствие красной строки;
в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
- главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
- умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:
Оценки | Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах, при которых выставляются оценки | ||||
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | ||
"5" | - | - | - | 1 исправление | |
"4" | 1-2 ошибки и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление | |
"3" | 3 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление | |
"2" | 4 ошибки | 3 ошибки | 3 ошибки | 3 ошибки |
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.). Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм. Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Организация и проведение изложений, сочинений. В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов. Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность. Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления. Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений. Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы). Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами. Объем словарных диктантов:
Оценивание словарных диктантов: Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы; Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление; Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление; Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок. Оценка тестов. Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися. |
Базовый уровень 0 - 60% | 60 - 77% | 77 - 90% | 90 - 100% |
менее 17 баллов | 18 - 22 балла | 23 -26 баллов | 27-30 баллов |
"2" | "3" | "4" | "5" |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
