РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 4 КЛАССЕ ПО ФГОС ПО ПРОГРАММЕ "ГАРМОНИЯ"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс) по теме

Опубликовано 05.09.2013 - 23:01 - Сорокина Елена Викторовна

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 4 КЛАССЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ПО ПРОГРАММЕ "ГАРМОНИЯ"

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk.docx	36.9 КБ

Предварительный просмотр:

РУССКИЙ ЯЗЫК

4 КЛАСС

Пояснительная записка

Программа к курсу «Русский язык» 1-4 классы Соловейчик М.С., Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013

Программно- методические материалы. Русский язык 1-4 классы. Соловейчик М.С., Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2013

Учебник Соловейчик М.С. «К тайнам нашего языка» 4 класс 1, 2 часть Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014

Соловейчик М.С. «К тайнам нашего языка» Тетрадь-задачник 4 класс 1 – 3 части Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013

Соловейчик М.С. Методические рекомендации к учебнику Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013-2014

Основная цель курса – обобщить и систематизировать знания детей по фонетике и графике, приобретенные в 4 классе; обучать учащихся группировать слова по частям речи, помочь освоить морфологические признаки слов разных частей речи.

Главные задачи курса: познакомить с понятием «часть речи» и уточнить признаки каждой части речи.

Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во–первых, формирование лингвистического мышления, во–вторых – совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей. Важным компонентом развития школьников считается становление у них основ учебной самостоятельности, потребности и умения пользоваться учебной книгой, как источником информации, различными словарями, как средством решения возникающих языковых вопросов.

Воспитание связывается с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважение к себе, как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.

Важнейшая особенность курса – коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторая особенность – внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, включение системного формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля.

Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им.

Обучающиеся должны знать:

-названия изученных частей, их значение, вопросы к словам и особенности изменения;

-названия главных членов предложения и способ их нахождения;

-изученные орфографические правила (способы действия при встрече с орфограммами): Ь после шипящих в начальной форме имен существительных; Ь в неопределенной форме глагола; не с глаголами.

В курсе русского языка 4-го класса происходит более полное становление всего комплекса универсальных учебных действий, формировавшихся на протяжении четырёх лет обучения. Итогом этого процесса должно стать достижение тех личностных и метапредметных результатов, которые планируются на конец начальной школы. Приведём их.

Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»

У выпускника будут сформированы:

– представление о русском языке как языке его страны;

– осознание языка как средства общения;

– элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;

– понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека;

– желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Выпускник получит возможность для:

– появления чувства причастности к своей стране и её языку;

– понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

– формирования выраженного познавательного интереса к русскому языку, сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления; адекватно воспринимать оценку учителя.

Выпускник получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

– находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, табличной форме; переводить её в словесную форму;

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, группировку языкового материала по заданным критериям, понимать проводимые аналогии;

– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Выпускник получит возможность научиться:

– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

– делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, распределять роли (договариваться), оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

– воспроизводить информацию, доносить её до других;

– создавать небольшие монологические высказывания с ориентацией на партнёра, с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Выпускник получит возможность научиться:

– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Справа от черты указано общее количество выделенных резервных уроков, отводимых для дополнительного закрепления изучаемого материала. Место рекомендуемого использования этих часов показано в данном планировании тем же способом. Темы соответствующих уроков даны курсивом.

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
I четверть (45 ч.: 36/9 р.)
Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч.: 17/3р.)
1.	Начинаем повторять… («Перечитаем письмо»)	1
2	Повторение основных грамматических понятий («Обо всём понемногу»)	1
3	Систематизация основных орфографических правил	1
4-5	Повторение изученного о речи («Всё ли ты помнишь о речи?»)	2
6	Знакомство с понятием «личный дневник» и обучение его ведению («Делаем дневниковые записи»)	1
7	Обобщение известного о слове: о значении, строении, части речи и члене предложения («Что ты знаешь о словах?»)	1
Повторение грамматических признаков слов и всех видов разбора («Как ты умеешь анализировать слова?)
8	Звуки и буквы в слове: значение и строение слова	1
9	Состав слова и его значение	1
10	Разграничение слов по частям речи	1
11	Повторение изученного о формах глагола	1
12	Упражнение в выполнении различных грамматических действий	1
Совершенствование грамматических и орфографических умений («Готовимся к проверке своих умений»)
13-15	Орфографические умения как правильные орфографические действия	3
16-17	Тренировочно-проверочные работы	2
18	Контрольная работа по результатам повторения. Диктант	1
Учимся передавать рассказы других и говорить о себе
19	Изложение: обучение пересказу от другого лица	1
20	Написание воспоминаний «Летние встречи»	1
Словосочетание («Знакомимся со словосочетаниями») (14 ч.: 10/4 р.)
21	Знакомство с понятием «словосочетание» («Как предметы, признаки, действия назвать точнее?»)	1
22	Продолжение знакомства со словосочетаниями	1
23	Составление словосочетаний и включение их в предложение	1
24-25	Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами («Наблюдаем за значениями словосочетаний»)	2
26	Обучение составлению словосочетаний и вычленению их из предложений	1
Наблюдаем за связями слов в словосочетаниях («Что может приказывать главный член словосочетания? )
27-28	Связь имени прилагательного с именем существительным; работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»)	2
29-30	Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей («Кому и в чём подчиняются имена существительные?»)	2
31	Закрепление изученного о словосочетании и решение различных орфографических задач	1
32-33	Обучение выбору падежной формы имени существительного («Учимся правильной речи»)	2
34	Закрепление изученного	1
Наречие. («Представляем ещё одну часть речи») (5 ч.: 4/1 р.)
35	Знакомство с особенностями наречия как части речи («Представляем ещё одну часть речи»)	1
36	Правописание наречий	1
37	Продолжение освоения наречия как части речи
38	Закрепление изученного о наречии, обучение употреблению слов этой части речи	1
39	Изложение с изменением лица рассказчика; тренировка в использовании и правописании наречий	1
Проверяем себя (3 ч.: 2/1р.)
40	Повторение изученного и подготовка к контрольной работе (Проверяем себя»)	1
41	Совершенствование и самопроверка приобретённых умений
42	Контрольная работа за 1-ю четверть	1
Пишем объявления (3 ч.)
43	Знакомство с особенностями построения объявлений	1
44-45	Создание текстов-объявлений	2
II четверть (32 ч.: 26/6 р.)
Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных (32 ч.: 26/6 р.)
46	Повторение изученного об именах существительных («Что ты знаешь об именах существительных?»)	1
47	Знакомство с тремя склонениями имён существительных и способом определения склонения («Открываем новый секрет имён существительных»)	1
48	Формирование умения определять склонение имени существительного	1
49	Закрепление изученного	1
50	Дополнение памятки анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи в предложении	1
51	Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных («Известное правило подсказывает новое»)	1
52	Закрепление изученного	1
53	Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях существительных («Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных»)	1
54	Закрепление изученного	1
55-56	Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе	2
57	Закрепление изученного	1
58-59	Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)	2
60	Освоение способа определения безударных окончаний имён прилагательных. Закрепление изученного	1
61	Изложение «Так приходит зима»	1
62	Этюд по картине А. Пластова «Первый снег»	1
63-64	Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе («Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?»)	2
65-66	Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных; обучение пользованию словарём трудностей. («Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа»)	2
67-68	Закрепление изученных вопросов правописания («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)	2
69	Закрепление изученного
70	Контрольная работа
71-73	Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»)	3
74-75	Создание словесных этюдов («Размышляем, фантазируем, рисуем…»)	2
III четверть (53 ч.: 40/13 р.)
Части речи: что мы о них знаем? (14 ч.: 11/3 р.)
76	Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных; дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в предложении («Части речи-имена»)	1
77	Продолжение повторения изученного	1
78	Знакомство с понятием «выборочное изложение»; написание выборочного изложения	1
Секреты имён числительных
79	Изменение имён числительных по падежам	1
80-81	Сложные числительные и особенности их изменения	2
82	Употребление имён числительных в речи; совершенствование различных орфографических умений	1
Учимся пользоваться личными местоимениями
83-84	Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений	2
Повторение изученного о глаголе
85	Неопределённая форма глагола: особенности, строение и написание	1
86	Образование неопределённой формы	1
87	Совершенствование умения находить неопределённую форму глагола и правильно её писать	1
88-89	Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания («О чём рассказывают глагольные окончания?»)	2
Обучение правописанию личных окончаний глаголов («Учимся писать личные окончания глаголов») (20 ч.:15/5р.)
90	Введение понятия «спряжение» («Имена склоняются, а глаголы…»)	1
91	«Открытие» двух спряжений глагола. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами («Склонений – три. А спряжений?»)	1
92	Определение спряжения по ударным окончаниям; упражнение в решении освоенных орфографических задач (написание ь в глаголах 2-го л. ед. ч., суффиксов и ь в неопределённой форме	1
93	Закрепление определения спряжения по ударным окончаниям	1
94	Постановка учебной задачи: научиться определять спряжение глагола с безударным личным окончанием («Зачем и как узнавать спряжение глагола?»)	1
95	Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме («Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?»)	1
96	Закрепление умения узнавать спряжение по неопределенной форме	1
97	Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение способа действия по определению спряжения глагола	1
98-99	Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов («Правильные действия – правильная буква»)	2
100	Совершенствование умения решать орфографические задачи в личных окончаниях глаголов	1
101	Продолжение работы над правописанием личных окончаний глаголов	1
102	Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении («Дополняем памятку характеристики глагола»)	1
103-105	Совершенствование комплекса формируемых умений («Применяем знания, совершенствуем умения»).	3
106	Подробное изложение: обучение деловому повествованию	1
107-108	Закрепление изученного, проверка грамматических, орфографических и речевых умений	2
109	Контрольная работа	1
Новое о строении предложений (12 ч.: 9/3р.)
110	Общее знакомство с видами второстепенных членов предложения («Пополним знания о членах предложения»)
Однородные члены предложения
111	Знакомство с понятием «однородные члены предложения»	1
112	Союзы и знаки препинания при однородных членах	1
113	Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами	1
114	Предупреждение ошибок ив построении предложений с однородными членами	1
115	Использование в речи предложений с однородными членами	1
Предложения бывают сложными
116	Общее знакомство со сложными предложениями	1
117	Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членами	1
118	Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос «почему?»	1
Подведение итогов
119-120	Совершенствование всех приобретённых грамматических и орфографических умений; подготовка к контрольной работе	2
121	Контрольная работа за 3-ю четверть	1
Учимся рассуждать (7 ч.:5/2р.)
122	Знакомство с построением рассуждения	1
123	Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления	1
124	Обучение написанию объяснительной записки	1
125	Обучение построению рассуждений (на материале правил письма)	1
126	Письменный пересказ текста-рассуждения	1
127	Конструирование текста-рассуждения	1
128	Создание текста-рассуждения	1
IV четверть (40 ч.: 32/8 р.)
Повторение, систематизация и расширение знаний о слове («И снова о главном работнике в языке – слове») (23ч.: 20/3р.) Слово и его значение (7/0)
129	Много ли слов в языке и почему появляются новые слова?	1
130	О словах, которые выходят из употребления	1
131	Объясняем происхождение некоторых слов	1
132	Правильное употребление слов: обучение сжатому письменному пересказу текста («Поговорим о значении слов»)	1
133	Об использовании слов в речи; совершенствование умения пользоваться токовым словарём	1
134	Синонимы и антонимы; выбор точного слова	1
135	Подробное изложение: обучение словесному рисованию	1
Значение слова, его строение, признаки как части речи и написание (16 ч.: 13/3р.)
136	Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне («От значения слова – к правильному написанию»)	1
137	История слова и непроверяемые безударные гласные в корне	1
138	Рассказываем истории некоторых выражений	1
139	Слово с разных точек зрения («Что мы знаем о словах?»)	1
140-141	Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора	2
142-143	Чтобы писать грамотно, нужно… (систематизация умений)	2
144	Совершенствование комплекса орфографических умений	1
Проверяем себя
145-146	Проверяем свои умения («Проверяем себя»)	2
147-148	Выполнение тестовых заданий; тренировочные диктанты; выполнение заданий на основе текста	2
149	Контрольный диктант	1
150	Итоговая проверочная работа (выполняется на тексте)	1
151	Культура речи: повторение и обобщение («Знаешь, как правильно?»)	1
Размышляем, рассказываем, сочиняем (14 ч.: 11/3р)
152	Наблюдения за способами связи предложений в тексте	1
153	Обучение связи предложений в тексте	1
154	Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения	1
155	Подробное изложение: обучение построению рассказа	1
156	Подробное изложение: обучение словесному рисованию	1
157	Создание текста-объяснения. Написание словесных зарисовок-воспоминаний на основе личных впечатлений	1
158	Введение термина «сочинение»; знакомство с памяткой «Как писать сочинение» и её первичное освоение	1
159	Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок	1
160	Написание сочинений-рассуждений	1
161	Сочинение рассказа по сериям сюжетных рисунков	1
162	Продолжение работы над сочинением рассказов по серии сюжетных рисунков	1
163	Ещё один рассказ по серии картинок	1
164	Письмо учителю	1
Перелистаем учебник (5ч.: 1/4р)
165	Обсуждаем письмо в газету и ответ С. Маршака. Размышляем об уроках русского языка…	1
166-167	Спрашиваем друг друга, отвечаем на вопросы, отгадываем кроссворды…	2
169-170	Резерв	2