рабочая программа по русскому языку 4 класс
рабочая программа (русский язык, 4 класс) по теме

                            Пояснительная записка.

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку 4 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета.

 Примерная программа по русскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

        Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным  литературным образованием и обучением чтению.

Обучение русскому языку в 4 классе основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом  курс русского языка 4 класса представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Основной целью обучения по русскому языку в 4 классе является формирование специальных умений и навыков по разделам программы «Фонетика», «Синтаксис», «Морфология», большое внимание уделяется развитию устной и письменной речи, отработке навыков безошибочного списывания, письма под диктовку, повышение уровня грамотности, формированию общеучебных, коммуникативных умений на основе методик коллективного способа обучения и навыков различного контроля (самоконтроля, взаимоконтроля), а также развитию познавательных способностей и интересов учащихся, воспитанию гражданских качеств младшего школьника.

             Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения рук, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

        Преобладание работы над письменной речью (её развитие  у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному. Индивидуализации и дифференциации обучения.

         Основные содержательные линии.

Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями и определены стандартом начального общего образования.

В 4 классе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики.

Курс данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», глубже знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы), учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам, производить морфологические разборы частей речи. В программе заложен материал по разделу «Синтаксис», усложняется и синтаксический разбор простых предложений, изучается тема «Однородные члены предложения». Знания и умения по темам  формируются постепенно, последовательно и  заканчиваются темой «Повторение».               Кроме основных разделов программы отводятся 19 часов на развитие речи обучающихся.

Цели обучения

Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

• развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
• освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
• формирование специальных умений и навыков по разделам программы.

         Место предмета в базисном учебном плане.

Рабочая программа 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта по государственной программе Т.Г. Рамзаевой из расчета  5 часов в неделю, 170 часов в год.  Каждый раздел темы имеет свою комплексно- дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения, отводятся 19 часов на развитие речи.

         Основными разделами программы являются темы: «Повторение изученного», «Предложение с однородными членами», «Текст», «Имя существительное»,  «Имя прилагательное», «Местоимение», «Глагол», «Повторение изученного за курс 4 класса». Всего 8 тем, которые расположены в определенной последовательности. Содержание учебного материала каждой темы имеет внутрипредметную связь.

         Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у школьников 4 класса элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

 Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности обучающихся и оказанию различной помощи- карточки обучающего и развивающего характера, таблицы, технологические карты, словари, схемы – опоры. Для организации учебно-позновательной деятельности обучающихся но уроках русского языка внедряются новые педагогические технологии: коллективные способы обучения, ИКТ, модульное и проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обучающихся.

  В данной программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды проверок (диктанты,  взаимодиктант, тесты, работа по модульным карточкам, сочинения, изложения). 

         Данная программа обеспечивает развитие учебной деятельности учащихся, дает возможность учителю переводить деятельность ученика с репродуктивного уровня до творческого, позволяет  углубленно изучать некоторые темы программы, использовать дифференцированный подход к обучению и развитию младшего школьника. Она ориентирована на формирование у детей целостного представления о родном языке, морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

         Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

• признаки простого и сложного предложения;
• признаки главных членов предложения) подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без употребления терминов);
• признаки однородных членов предложения;
• лексика – грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, личных местоимений, глаголов;
• признаки 1, 2, 3 –его склонения имён существительных;
• признаки 1 и 2 спряжения глаголов.

Обучающиеся должны различать и сравнивать:

• простое и сложное предложение;
• главные и второстепенные члены предложения;
• лексика – грамматические признаки изученных частей речи;
• типы склонений имён существительных, типы спряжений глаголов.

            Обучающиеся должны уметь:

• производить синтаксический разбор предложения;
• расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;
• устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
• разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы неопределённой формы;
• безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в 1-4 классах ( безударные падежные окончания существительных и прилагательных, бездарные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения и т. д.)
• правильно писать – ться, тся в глаголах, окончания глаголов 2-лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.               

Требования к уровню подготовки выпускника.

В результате изучения русского языка обучающиеся должны

             знать:

•    значимые части слова;

•    признаки изученных частей речи;

•    типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

             уметь:

•    анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;

•    различать произношение и написание слов;

•    находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

•   без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

•   создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

•   соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);

        •        грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст
(75-80слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные,
проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением;
звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь
после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами,
раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

        •        производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень,
приставку, суффикс;

• подбирать однокоренные слова разных частей речи;
• распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
• изменять имена существительные по числам;

   •        склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

1. изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного;
2. изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;
3. распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
4. устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
5. распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
6. производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
7. интонационно правильно произносить предложения;

   •        писать изложения в 60 - 75 слов по коллективно (или самостоятельно)
составленному плану;

• определять тему и основную мысль текста;
• делить текст на части, соблюдать красную строку;
• устанавливать связь между частями текста;
• устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
• озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
• распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;

   • писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного
характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

        • составлять устный ответ - рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

   •   адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

   •   работы со словарем (алфавит);

   •   соблюдения орфоэпических норм;

   •   создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

    •   овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Календарно - тематическое планирование

по предмету «Русский язык» 4 класс.

            Учебно - тематическое  планирование курса русского языка

4 класс

Раздел № 1.

Тема: « Повторение  изученного за курс 3 класса»

Комплексно-дидактическая цель: в результате повторения материала за курс 3 класса обучающиеся должны знать:

1. что такое предложение;
2. виды предложений по цели высказывания и интонации;
3. общее значение главных и второстепенных членов предложения;
4. звуко-буквенный анализ слов;
5. состав слова;
6. определение частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол и их признаки;
7. орфограммы, изученные в курсе 3го класса и способы их проверки;
8. текст и его особенности.

уметь:

1 уровень

1.различать, выявлять, распределять части речи, виды предложений;

2.давать определение частям речи;

3.находить главные и второстепенные члены предложения;

            4.уметь делать звуко-буквенный анализ слов;

            5.морфемный анализ слов;

            6.уметь находить орфограммы и проверять их.

2 уровень

            1.устанавливать зависимость главных и второстепенных членов предложения;

            2.анализировать предложения по цели высказывания, по интонации;

            3.сравнивать части речи;

            4.обосновывать изученные правила и уметь группировать слова по изученным   орфограммам;

            5.обобщать свойства частей речи с помощью схем;

            6.уметь классифицировать части речи по определенным признакам.

3. уровень

1.выполнять задания творческого характера;

2.писать сочинения по рисунку и опорным словам - прилагательным;

                 3.самостоятельно составить план к изложению;

4.уметь отредактировать текст с допущенными ошибками;

                 5.составлять диктанты на изученные орфограммы.

Развивать:

4. Раздел темы №1 « Повторение  изученного за курс 3 класса»

6. Раздел № 2.  
7. Тема: Предложения с однородными членами.

Комплексно-дидактическая цель: в результате изучения темы  обучающиеся 4 класса  должны

Знать:      -   особенности однородных членов предложений и их отличительные признаки;

-союзы при однородных членах;

-правило постановки знаков между однородными членами.

уметь:

1. уровень     -     находить в предложении однородные члены и различать их;

               - соблюдать интонацию перечисления;

            -уметь пользоваться правилом при постановке запятой перед союзом а, но, да в предложении с однородными членами.

2. уровень     -    устанавливать зависимость однородных членов предложений;

             -  сравнить различные однородные члены и доказывать;

              - формировать умения употреблять в письменной речи предложения с    однородными членами;

             -составлять или констатировать предложения с однородными членами по схемам;

       -составлять ОК (опорный конспект) по теме однородные члены предложения;

       -составлять план по изученной теме.

3. уровень     -     выполнять задания творческого характера:

-восстанавливать деформированный текст с однородными членами;

      - составлять самостоятельно предложения с однородными членами;

-распространять пословицу однородными членами;

      -составлять рассказ, включая предложения с однородными членами.

Развивать:

Воспитывать:

1.умение работать в паре;

2.культуру общения;

3.умение слушать;

4.вырабатывать самостоятельность;

5.уверенность в себе;    умение согласовывать  свои действия с другими

9. Раздел темы №2 « Предложения с однородными членами.»

11. Раздел № 3 .
12. Тема: «Текст».

Комплексно-дидактическая цель: в результате изучения темы  обучающиеся 4 класса  должны

знать:           -    что такое текст;

1.что такое тема текста (узкая и широкая);

2.виды текстов.

уметь:          

1. уровень     -    формировать умение озаглавливать текст;

1.составлять план текста;

2.давать определение «Что такое текст?»;

3.отвечать на вопросы по тексту;

4.строить ответ по предложенному плану.

2. уровень     -    сравнивать, сопоставление темы и основной мысли текста;

1.анализировать повествовательные описательные и текстовые рассуждения;

2.устанавливать различия;

3.применять знания в практической деятельности.

3. уровень     -     выполнять задания творческого характера:

1.напиши изложение по самостоятельно составленному плану;

2.исправить деформированный текст;

3.напиши сочинение по плану (различного характера).

Развивать:

Воспитывать:

1.работать в паре;

2.культуру речи, общения;

3.умение слушать;

4.вырабатывать самостоятельность;

5.уверенность в себе;

6.требовательность к себе и товарищу;

7.внимание и собранность;

8.интерес к играемому предмету (в зависимости какие тексты будут рассматривать);

9.аккуратность

Раздел темы №3 «Текст».

29. Раздел № 4.  
30. Тема: «Имя существительное»
31. Комплексно-дидактическая цель: в результате изучения темы  обучающиеся 4 класса  должны

знать:

1.правило, что такое имя существительное;

2.род имен существительных;

3.склонение существительных;

4.число имен существительных;

5.особенности каждого из падежей.

уметь:

1. уровень

1.различение имен существительных от других частей речи;

2.находить имя существительное;

3.различать, выявлять, распределять имя существительное по родам, числам, падежам;

4.давать определение;

5.отвечать на вопросы по теме;

6.уметь писать изложения и сочинения обучающего характера.

2. уровень

1.устанавливать зависимость, сходства, различия имен существительных с другими частями речи;

2.сравнивать падежи;

3.классифицировать имя существительное по различным признакам;

4.обосновывать изученные правила;

5.применять знания правописания падежных окончаний в практике;

6.обобщить свойства имени существительного с помощью опорных таблиц;

7.работать по алгоритму;

8.составить таблицу падежных окончаний существительных.

3. уровень

1.выполнять задания творческого характера;

2.напиши сочинение по серии иллюстраций;

3.уметь продолжать начатое изложение;

4.доказывать, что это имя существительное;

5.делать выводы по теме;

6.уметь описать любой цветок, предмет.

Развивать:

Воспитывать:

1. умение работать в паре;
2. культуру общения;
3. аккуратность, добросовестность;
4. вырабатывать самостоятельность;
5. самообладание;
6. уверенность в себе;
7. умение согласовывать свои действия с другими;
8. дисциплинированность.

40. Раздел темы №4 « Имя существительное»

5. Раздел № 5.
6. Тема: «Имя прилагательное» 

Комплексно-дидактическая цель: в результате изучения темы обучающиеся должны

знать:

1.что такое имя прилагательное, на какие вопросы отвечает имя прилагательное;

2.зависимость имени прилагательного в предложении от имени существительного;

3.правописание падежных окончаний имен прилагательных в ед. и множ. числе;

4.правописание родовых окончаний.

уметь:

1. уровень.

1.различать имя прилагательное от других частей речи;

2.уметь точно употреблять прилагательные в устной и письменной речи;

3.уметь устанавливать связь слов в предложении и найти то существительное от которого зависит прилагательное;

4.уметь правильно ставить вопрос к имени прилагательному и сопоставлять окончание имен прилагательного с окончанием в вопросе;

5.уметь писать безударные падежные окончания имен прилагательных;

6.формулировать правила;

7.отвечать на вопросы;

8.уметь производить морфологический разбор имени прилагательного;

9.применять знания в практике.

2. уровень:

1.устанавливать зависимость, сходства, различия между именем существительным и прилагательным;

2.находить существенные признаки прилагательного;

3.сравнивать прилагательное с существительным;

4.обосновывать изученные правила;

5.обобщать свойства прилагательных с помощью опорных таблиц;

6.работать по алгоритму;

7.составлять модели слов прилагательных.

3. уровень:

1.выполнять задания творческого характера (составить повествовательный текст с элементами описания, используя имена прилагательные);

2.составить таблицу падежных окончаний прилагательных;

3.составлять план по теме «Имя прилагательное как часть речи»;

4.писать сочинение по рисунку.

Развивать:

1. Учебно-организационные умения.

1.умение распознавать имена прилагательные в тексте, определять их род, число, падеж;

2.развитие умения правильно писать родовые окончания прилагательных;

 3.записывать под диктовку;

 4.писать сочинения, используя имя прилагательное;

 5.умение пользоваться учебником, словарем, справочником;

 6.самостоятельно работать  с учебником;

 7.работать в паре;

 8.составлять схему ответа;

 9.работать с памятками, алгоритмом;

10.оценить себя и товарища.

2. Учебно-коммуникативные умения:

1.четко и лаконично излагать свои мысли по теме «Имя прилагательное»;

2.отвечать на вопросы;

3.ставить вопросы к прилагательным;

4.пересказывать текст, используя имена прилагательные;

5.писать свободный диктант.

3. Учебно-интеллектуальные умения.

1.сравнивать с другими частями речи;

2.группировать имена прилагательные по существенным признакам.

Воспитывать:

1.культуру общения работы в паре, группе, коллективе;

2.умение слушать и слышать;

3.аккуратность и добросовестность в выполнении заданного;

4.самостоятельность;

5.уверенность в себе;

6.требовательность к себе.

45. Раздел темы №5 « Имя прилагательное»

39. Раздел № 6 .
40. Тема «Местоимение». 

Комплексно-дидактическая цель: в результате изучения темы обучающиеся должны

знать:

1.что такое местоимение;

2.личные местоимения;

3.грамматические особенности личных местоимений 1,2 и 3-го лица;

4.правописание личных местоимений с предлогами.

Уметь:

1. уровень.

 1.отличать местоимения от других частей речи;

2.уметь распознавать местоимения в тексте, правильно употреблять в речи;

3.устанавливать зависимость, сходства, различия местоимений с другими частями речи;

4.уметь делать морфологический разбор местоимений;

5.уметь правильно писать местоимения с предлогами 1, 2, 3 лица.

2. уровень:

1.формирование умения заменять имена существительные личными местоимениями 3-го лица;

2.обосновывать изученные правила;

3.обобщать знания с помощью опорных таблиц;

4.работать по алгоритму, составленному самостоятельно;

5.группировать местоимения по определенным морфологическим признакам.

3. уровень:

1.применять знания в новой ситуации;

2.выполнять задания творческого характера (Н-р: а) составить 6 предложений на зимнюю тему с употреблением разных местоимений; б) составь и запиши с каждым местоимением словосочетания и предложения: его, него, ему, нему, им, ним, её.);

3.составить план ответа на тему: «Местоимения»;

4.сочинить сказку «Я местоимение»;

5.редактировать предложения с речевыми ошибками.

Развивать:                                                                Воспитывать:

53. Раздел темы №6 « Местоимение».

49. Раздел № 7 .
50. Тема: «Глагол ». 

Комплексно-дидактическая цель: в результате изучения темы  обучающиеся должны

знать:

1.что такое глагол;

2.лексическое значение глагола морфемные признаки глагола, изменение  по числам, временам;

3.синтаксическую роль в предложении

4.правописание безударных личных окончаний глаголов;

5.знать глаголы-исключения.

уметь:

1. уровень.

 1.различать глагол от других частей речи;

2.находить глагол в предложении;

3.различать временные формы глагола и правильно их употреблять;

4.уметь правильно ставить к глаголу вопросы: что делать? что сделать?

5.уметь правильно (по образцу) работать над орфограммами;

6.различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения;

7.распознавать спряжение глагола по неопределенной форме и правильно писать безударные личные окончания;

8.работать по алгоритму, строить морфемную модель глаголов.

2 уровень     - устанавливать зависимость, сходства, различия глагола с другими частями    речи;

1.формирование умения соотносить начальную форму и личную форму глагола;

2.уметь спрягать глаголы;

3.распознавать лицо глагола в тексте по местоимению; вопросу к окончанию;

4.уметь распознавать глаголы-исключения в тексте и правильно писать безударные личные окончания;

5.обобщать знания по теме «Глагол».

4. уровень:    -     выполнять задания творческого характера;

1.уметь писать изложения по самостоятельно составленному плану, точно употреблять глаголы;

2.составить таблицу безударных личных окончаний глаголов;

3.составить план разбора глагола;

4.уметь самостоятельно составить текст повествовательного характера с элементами рассуждения.

Развивать:

1. Учебно-организационные умения.

1.формирование навыка правописания безударных личных окончаний глагола;

2.развивать умения включать в повествовательный текст элемент рассуждения, точно употреблять глаголы;

3.написать изложение по самостоятельно составленному плану;

4.самостоятельно работать с учебником (упражнением);

5.работать в паре, группе;

6.работать с памяткой, алгоритмом;

7.оценивать себя и товарища.

воспитывать:

1.культуру речи и общения;

2умение слушать и слышать;

3.аккуратность в выполнении заданий;

4.самостоятельность;

5.внимание и собранность;

6.интерес к изучаемой теме;

7.желание совершенствовать свои знания, интерес к предмету;

8.воспитывать любовь к людям труда, к профессиям через содержание различных текстов;

9.расширять познавательные интересы учащихся к удивительному миру растений, животных, к событиям страны через различные произведения писателей (Л.Толстого, С.Сахарнова, В.Митяева, Г.Кублицкого);

10.воспитывать заботу о сохранении собственного здоровья;

11.продолжать воспитывать у учащихся чувство ответственности за мир природы, учить учащихся охранять природу через репродукции картин русских художников, различные тексты М.Сладкова, Г.Скребицкого, А,Плещеева,  А.Чехова, И.Носова и др.

60. Раздел темы №7: «Глагол».

52. Раздел № 8.
53. Тема «Повторение изученного за курс 4 класса».

Комплексно-дидактическая цель: в результате изучения темы обучающиеся должны

знать:

1.изученные части речи: имя существительное, имя прилагательное, личные местоимения, глагол;

2.однородные члены предложения;

3.особенности каждой части речи;

4.правила правописания падежных окончаний имен существительных и имен прилагательных, личных окончаний глаголов;

5.морфемный состав слов и правописание корней слов;

6.морфологический анализ частей речи (разбор);

7.что такое текст, однородные члены предложения, виды текста.

Уметь:

1. уровень.

 1.находить различия, распределять по признакам части речи;

2.уметь сопоставлять каждую часть речи по плану:

а) что обозначает,

б) на какие вопросы отвечает,

в) как изменяется,

г) каким членом предложения чаще всего бывает;

3.безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов) с изученными орфограммами;

4.проводить фонетических разбор слов;

5.проводить морфемный анализ слов;

6.проводить разбор слов как части речи; (морфологический);

7.производить элементарный синтаксический разбор предложений;

8.писать изложение текста в 90-100 слов по самостоятельно составленному плану, небольшой рассказ о случае из жизни, о наблюдениях на экскурсиях.

2. уровень:

1.правильно строить предложения;

2.уметь находить орфографические и синтаксические, речевые ошибки;

3.обобщать знания о составе слова, о частях речи, о предложении, об однородных членах предложения;

4.применять знания в практической деятельности (составлять схемы, таблицы, моделировать предложения);

5.устанавливать причины следствия связи.

5. уровень:

 1.составить план своего текста;

2.исправить деформированный текст;

3.писать сочинения различного направления;

4.редактировать текст с различными ошибками;

5.составлять рассказы из жизни.

Развивать:

1. Учебно-организационные умения.

1.умение распознавать однородные члены предложения, части речи, правильно строить предложения;

2.развивать умение передавать содержание картины о природе;

3.умение исправлять орфографические ошибки; обобщение знаний о составе слова;

4.писать изложение, сочинение;

5.самостоятельно работать с текстом;

6.составлять схему, опору;

7.оценить себя и товарища.

2. Учебно-коммуникативные умения:

1.четко и лаконично излагать свои мысли;

2.отвечать на вопросы;

3.слушать;

4.рассуждать;

5.ставить вопросы.

3. Учебно-интеллектуальные умения.

1.пересказывать, выделяя главное;

2.сравнивать, анализировать;

3.классифицировать;

4.наблюдать.

4.  Овладение всеми видами памяти.

5. Развитие познавательных интересов.

Воспитывать:

1.умение работать в коллективе;

2.культуру речи;

3.ответственность за результаты своего труда;

4.самостоятельность;

5.самообладание;

6.интерес к изучаемому предмету;

7.уверенность в себе;

8.требовательность.

65. Раздел темы №8: «Повторение изученного за курс 4 класса».

Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа

Литература, необходимая для освоения курса.

Литература для учителя.

1.   Рамзаева Т. Г. Русский язык. – М., 2012г.
2.   Узорова О.В. ,  Нефедова Е. А. Справочное пособие по русскому языку .4 класс- М., 2012г
3. Волошина О. И. Тесты. Русский язык – М., 2012г

Литература для учеников.

•   Рамзаева Т. Г. Русский язык. – М., 2012г.
•   Узорова О.В. ,  Нефедова Е. А. Справочное пособие по русскому языку .4 класс- М., 2012г
• Волошина О. И. Тесты. Русский язык – М., 2012г