Планирование.Рабочая программа по русскому языку 1 класс
рабочая программа (1 класс) по теме

№
п/п

Педагогическая система
урочной и внеурочной
занятости ученика

Планируемые образовательные результаты

Вид
педагогической
деятельности и дидактическая
модель
педагогического процесса

Педаго-
гичес-
кие средства

Ведущая деятельность, осваи-
ваемая

в системе занятости.

Формы органи-
зации

совзаимодействия

Информационно-
методическое обеспечение педагогической системы урочной

и внеурочной занятости учащихся

Календарные сроки

тема

и тип
урока

внеурочная занятость,

самостоятельная
работа

объем
освоения

и уровень
владения компетенциями

универсальные учебные
действия
(УУД)

компоненты

культурно-
компетент-
ностного опыта / приобретенная компетентность

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Раздел 1. РУССКИЙ ЯЗЫК – ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ КУРС «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»

Трудоемкость (количество часов): 97.

Цель: педагогическая: создание условий для развития навыков письма, орфографической зоркости и формирования гигиенических норм письма, развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки; ученическая: владение умениями: контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания, анализировать поэлементный состав букв, сравнивать начертания заглавных и строчных букв, собственные буквы с предложенным образцом, соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами, записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции, обнаруживать в тексте слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы, участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи, включаться в групповую работу, связанную с общением.

Базовая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Наименование образовательного модуля программы: Подготовка к письму.

Трудоемкость (количество часов): общее – 15.

Цели: педагогическая: создать условия для формирования положительного отношения к урокам обучения грамоте, умений ориентироваться на листе, штриховать и обводить фигуры по контуру, писать элементы письменных букв; помочь детям организовать работу по образцу, сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения; соотносить свою оценку с оценкой учителя; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится следовать в своей работе образцу и правилу (ориентироваться на сложную систему требований, моделирующих процесс школьного обучения); внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, самостоятельно выполнять задания по зрительно воспринимаемому образцу; действовать по инструкции, контролировать действия партнера при совместной работе по операциям; овладевать разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы; различать и использовать разные виды штриховки; ориентироваться на странице прописи и на строке прописи.

1

Календарь и календарные празд-
ники. Знакомство с пропи-
сями
(вводный)

Разукрашивание рисунка-плаката «1 сентября», флага РФ

Знание о гигиенических требованиях к письму, элементах букв:

– репродуктивный с опорой;

– репродуктивно-алгорит-
мический;

– продуктивно-комбинаторный;

– продуктивно-креативный
(творческий).

Способ выполнения графи-

Регулятивные:

– определять, формулировать учебную задачу, цель деятель-
ности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

– выбирать
правильно и неправильно написанные элементы букв.

Коммуникативные:

– устно давать

Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный

Личностно ориентированная

Учебный
диалог

Познавательная.

Учитель–
ученик

Учебник, пропись,

календари.

Плакат

«1 сен-
тября»

2

Животны и растения вокруг нас.Правила письма 
(постановка учебной задачи)

Организация своего рабочего места дома

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Совместная деятельность

Познавательная.

Ученик–
учитель

Плакат о правилах письма и по-
садки

3

Природа вокруг нас.Прямые
и наклон-

ные верти-

Традиционно-
педаго-

Учебное
сотруд-

Позна-
вательная.

Пропись № 1.

Образец

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

кальные
линии 
(решение конкретно-практи-

ческой
задачи)

ческого задания по образцу:

– репродуктивно-самостоятельный;

– продуктивно-самостоятельный.

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-
заинтересованный;

– устойчиво
актуальный.

Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

– личностно-групповой

полный ответ;

– слушать и по-
нимать речь
других.

Познавательные:

– ориентиро-
ваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужную дидак-
тическую иллюстрацию.

Личностные:

положительно относиться
к школе, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, осваивать роль «хорошего ученика»

уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

гическая

ни-
чество

Учитель– ученик

4

Летом в деревне(на даче).Обведение по контуру, штриховка
(решение конкретно-практической задачи)

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Организация совместной
деятельности

Познавательная.

Учитель– ученик.

Парная

Пропись № 1.

Образец

5

.Обведение по контуру, штриховка 
(решение конкретно-практической задачи)

Организация своего рабочего места, правильное оформление и ведение тетради при самостоятельной работе дома

Личностно ориентированная

Учебное сотрудничество

Познавательная.

Учитель– ученик.

Групповая

Пропись № 1.

Образец

6

Кто помогает человеку в саду и огороде.Обведение по контуру, штриховка 
(решение конкретно-

Развива-

ющая

Орга-
низация совместной

Познавательная.

Учитель– ученик.

Парная

Пропись № 1.

Образец

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

практической задачи)

деятельности

7

Звуки вокруг нас.Обведение по контуру, письмо овалов (решение конкретно-практи-

ческой
задачи)

Анализ своей работы, что получается, над чем нужно поработать дополнительно

Знание гигиенических правил письма, структурных единиц графической системы печатных и письменных букв
(линии и элементы):

– репродуктивный с опорой;

– репродуктивно-алгорит-
мический;

– продуктивно-комбинаторный;

– продуктивно-креативный.

Способ владения гигиеническими правилами письма:

– репродуктивно-несамостоя-

Регулятивные:

– выполнять работу по образцу, сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения;

– оценивать
(ретроспективно) свою работу по заданным учителем критериям, используя оценочные шкалы, знаки
(+, –, Л, С, Т**);

– соотносить свою оценку
с оценкой
учителя;

– освоить спо-
собы ориенти-
ровки в пространстве учеб-

Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Развива-

ющая

Организация совместной
деятельности

Учебная. Ученик– ученик, учитель

Пропись № 1.

Образец

8

Цирк.Письмо наклонных линий и овалов (решение конкретно-практической
задачи)

Компетент-

ностная

Организация контрольно-оценочных действий

Учебная. Ученик– учитель

Пропись № 1.

Образец

9

На рыбалке.Письмо наклонных линий и овалов с петлей внизу и вверху 
(решение конкретно-

Компетент-

ностная

Организация контрольно-оценочных действий

Учебная.

Индивидуальная

Пропись № 1.

Образец

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

практи-

ческой
задачи)

тельный;

– продуктивно-самостоятельный.

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-
заинтересованный;

– устойчиво
актуальный.

Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

– личностно-групповой;

– жизненно-
практический

ника, тетради;

– организовывать свое рабочее место, правильно оформлять и вести тетради.

Коммуника-
тивные:

– комментировать этапы
письма;

– договариваться с одноклассниками и учителем о правилах общения и поведения в школе, следовать им.

Познавательные:

– выделять
и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного

10

Упражнения в обве-
дении по контуру и штриховке 
(отработка конкретно-практической задачи)

Штриховка в книжках-разукрашках

Рефлексивная

Организация контрольно-оценочных действий

Учебная.

Индивидуальная

Пропись № 1. Оценочные шкалы

11

Сказочные герои.Письмо прямой линии с закругле-
нием внизу 
(решение конкретно-практической задачи)

Компетент-

ностная

Совместная учебная деятельность

Познавательная.

Учитель– ученик

Пропись № 1.

Образец

12

Театр.Письмо е-образных элементов 
(решение конкретно-практи-

Компетент-

ностная

Совместная учебная деятельность

Пропись № 1.

Образец

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

ческой
задачи)

в способе действия в диалоге
с учителем
и одноклас-
сниками;

– осваивать
умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса.

Личностные:

– понимать значение активности в учебной деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять;

– переводить внешнюю речь на внутреннюю

13

Гласные звуки. Письмо элементов буквы г (прямая с закруглением вверху и внизу) 
(решение конкретно-практической задачи)

Личностно развивающая

Совместная учебная деятельность

Познавательная.

Учитель– ученик

Пропись № 1.

Образец

14

Мои игрушки. Повторение основных графических элементов 
(отработка конкретно-практической задачи)

Организовывает свое рабочее место, правильно оформляет и ведет тетрадь при самостоятельной работе дома

Личностно развивающая

Организация групповой
работы

Рефлексивная.

Парная

Пропись № 1

15

Письмо
прямых и наклонных линий 
(трениров-

Компетент-

ностная

Контрольно-оценочные действия

Познавательная.

Индивидуальная

Пропись № 1,

с. 30–31.

Разноуров-

невые

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

ка и коррекция прак-
тических
навыков)

задания. Оценочные шкалы

Наименование образовательного модуля программы: Письмо наиболее часто встречающихся букв, их соединений в словах.

Трудоемкость (количество часов): общее – 15.

Цели: педагогическая: создать условия для осознанного отношения к письму, организовать деятельность учащихся для овладения навыками письма наиболее встречающихся гласных и согласных букв, слитным соединением букв, безотрывным письмом с верхним и нижним соединением; помочь детям освоить способ работы с оценочным листом, для отслеживания этапов освоения основного алгоритма письма изученных букв; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится писать и соединять письменные буквы
(г, п, т, р, и, Г, П, Т, Р, И, о, о, а, ы, н, к); соотносить звуки и буквы, различать печатный и письменный шрифт, объяснять свои действия (способ написания букв); анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв, собственные буквы с предложенным образцом; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.

16

Наши занятия.Строчные буквы и, г, п, т, р (постановка
и решение учебной
задачи)

Поиск изученных печатных знаков в текстах детских книг

Знание единиц графической системы печатных и письменных букв (элементы букв и их пространственно-количественное соотношение), видов соединения букв:

– репродуктивный с опорой;

Регулятивные:

– ориентиро-
ваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа
в паре);

– вести «Тетрадь открытий»,
пользоваться ею в случаях затруднений;

– отслеживать этапы освоения

Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

Компе-

тентност-

но-ориентированная.

Частично-поисковая

Учебный
диалог

Познавательная.

Учитель– ученик.

Ученик– ученик

Пропись № 2. Образец букв

17

Повторение.Письмо слов с этими буквами 
(постановка и реше-

Тренировка в чтении слов с изученными буквами

Личностно развивающая

Контрольно-оценочные действия

Рефлексивная.

Ученик– ученик

Пропись № 2. Образец соединений

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

ние учебной задачи)

– репродуктивно-алгорит-
мический;

– продуктивно-комбинаторный;

– продуктивно-креативный.

Способ графического анализа буквы, алгоритм письма:

– репродуктивно-несамостоятельный;

– репродуктивно-самостоятельный;

– продуктивно-самостоятельный;

– творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-
заинтересован-

основного алгоритма письма с помощью оценочного листа;

– выбирать место для работы: «место сомнений, тренировки», «место на оценку»;

– выбирать правильное начертание буквы и обосновывать свой ответ.

Коммуника-
тивные:

– обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

целостная

18.

Повторение. Написание основных графических элементов.

19.

Говорим,рассказываем, слушаем,пишем.Закрепление.

20.

Говорим,рассказываем, слушаем,пишем.Закрепление

Исследовательская работа по рассказу
А. Шибаева «Всегда вместе»
(поиск
изученного печатного знака)

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Организация совместной
деятельности

Познавательная.

Учитель– ученик

Пропись № 2. Образец букв

21

Итоговый урок.Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами 
(отработка конкретно-практи-

ческой
задачи)

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Учебное сотрудничество

Учебная.

Групповая. Парная

Пропись № 2

22.

РАЗДЕЛ 2.

Звуки, обозначаемые буквами г,п,и.Строчные буквы г.п,и.

Компе-

тентност-

но-ори-

Организация совмест-

Рефлексивная.

Учитель–

Пропись № 2. Образец буквы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Упражнения в чтении и пись-ме слов с изученными буквами 
(постановка и решение частной задачи)

ный;

– устойчиво
актуальный.

Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

– личностно-групповой;

– индивидуально-личностный;

– жизненно-
практический

– задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы:
в паре, группе: «Ты согласен?», «Ты не возражаешь?», «А как
ты думаешь?», «Почему ты так считаешь?»;

– корректно
сообщать товарищу о найденных ошибках.

Познавательные:

– строить монологическую
речь в процессе выполнения
графических действий;

– осваивать
умение конст-
руировать спо-соб решения

ентированная

ной
деятельности

ученик. Парная

23.

Звуки, обозначаемые буквами т,р. Строчные буквы т,р.  (решение конкретно-практической
задачи)

Поиск изученного
звука в названии окружающих предметов

Компетент-

ностная

Учебное сотрудничество

Учебная.

Учитель– ученик. Парная

Пропись № 2.

Образец буквы

24.

Гласный звук о, Буквы О,оЗаглавная и строчная О,о

25.

Гласный звук о, Буквы О,оЗаглавная и строчная О,о

.

Письмо буквы ы, письмо слов с изученными буквами 
(решение конкретно-практической задачи)

Составление ребусов – рисунков для звуко-буквенного анализа слов

Компетент-

ностная

Учебное сотрудничество

Учебная.

Учитель– ученик.

Парная

Пропись № 2.

Образец буквы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

24

Заглавные буквы

Г, П, Т, Р. Упражнения в чтении и письме (постановка и ре-
шение конкретно-практической
задачи)

Находят и приводят примеры географических названий с изученными буквами, используя географическую карту или глобус

Компетент-

ностная

Учебное сотрудничество

Учебная.

Учитель– ученик.

Парная

Пропись № 2.

Образец буквы

25

Заглавная буква И.

Написание заглавной буквы в именах людей и географических названиях (постановка и ре-шение конкретно-практической
задачи)

Компетент-

ностная

Учебное сотрудничество

Учебная.

Учитель– ученик.

Парная

Пропись № 2.

Образец буквы

26.

Письмо слогов и слов с изученными буквами

27.

Заглавная буква О Письмо заглавной О в соединении.

28.

Гласный звук а.Строчная буква а.

29.

Гласный звук ы, буква ы.Буква ы. в соединении с другими буквами.

30.

Гласный звук ы, буква ы.Буква ы. в соединении с другими буквами.

31.

Заглавные буквы Г,П,Т,Р.Написание заглавных букв Г,П,Т,Р.

32.

Заглавная буква И.Написание заглавной И.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

33.

Согласные звуки н,н,.буква н.Письмо
согласной строчной буквы н 
(решение конкретно-практической задачи)

ветствующие
правила;

– выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

– осознать роль языка и речи в жизни людей

Компетент-

ностная

Учебное сотрудничество

Учебная.

Учитель– ученик.

Парная

Пропись № 2.
Образец буквы

34.

Согласные звуки к к.,Письмо строчной буквы к 
(решение конкретно-практической задачи)

Компетент-

ностная

Учебное сотрудничество

Учебная.

Учитель– ученик.

Парная

Пропись № 2.

Образец буквы

35.

Согласные звуки к к.,Письмо строчной буквы к 
(решение конкретно-практической задачи

36.

Знакомство с местоимениями он,она,оно,ОН..Упражнение в пись-

ме изученных букв 
(диагнос-
тика)

Тренировка в чтении слов
с изучен-
ными
буквами

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Организация групповой ра-

боты

Рефлексивная.

Парная

Пропись № 2. Таб-
лица соединений изученных букв. Оценочные листы

37.

Упражнения в письме.Написание слов и слогов.

38.

Письмо
заглавной
и строчной

Компетент-

ностная

Учебный
диалог

Учебная.

Учитель– ученик.

Пропись № 2. Образец букв

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

буквы У, у 
(постановка и решение конкретно-практической
задачи)

Парная

Наименование образовательного модуля программы: Письмо букв, слогов, слов, предложений.

Трудоемкость (количество часов): общее – 23.

Цели: педагогическая: организовать деятельность учащихся по формированию умения писать буквы, слоги, слова, предложения, правильно выполнять соединения; находить графические ошибки, анализировать их, соотносить с операциями способа действия; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится писать и соединять письменные буквы (с, С, л, Л, м, М, К, Н, ш); списывать слова с изученными буквами и предложения с образца; проверять написанное по образцу; писать письменно печатные слова, предложения; сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

39.

Упражнения в чтении и письме (тренировка и коррекция знаний, умений)

Тренировка в чтении и письме слов с изученными буквами

Знание способа

написания букв, их соединений в словах:

– репродуктивный с опорой;

– репродуктивно-алгоритмический;

– продуктивно-комбинаторный;

– продуктивно-креативный.

Регулятивные:

– выделять,
фиксировать
и проговаривать последовательность операций предметного
способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками (выделять и проговаривать

Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Совместная деятельность

Познавательная.

Учитель– ученик. Парная. Групповая

Пропись № 2.

Образец букв, соединений

40.

Упражнения в чтении и письме (тренировка и коррекция знаний, умений)

41.

Письмо строчной буквы с 
(решение конкретно-

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Совместная деятельность

Учебная.

Учитель– ученик.

Индивидуальная

Пропись № 3.

Образец буквы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

практической задачи)

Способ письма по заданному образцу (списывание):

– репродуктивно-несамостоятельный;

– репродуктивно-самостоя-
тельный;

– продуктивно-самостоятельный;

– творчески-
самостоятельный.

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-
заинтересованный;

– устойчиво
актуальный.

алгоритм напи-
сания изучаемой буквы);

– определять
совпадение, сходство и раз-
личие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное
задание от не-
верного;

– находить графические ошибки, анализировать их, соотносить с операциями способа действия под руководством взрослого;

– понимать,
что нужно
и можно выполнять работу над ошибками;

уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

целостная

42.

Упражнения в чтении и письме (решение конкретно-практических и частных задач)

Тренировка в чтении и письме слов с изученными буквами

Компетент-

ностная

Организация совместной учебной
деятельности

Рефлексивная.

Учитель– ученик.

Групповая

Пропись № 3

43.

Работа с текстом.Обучение списыванию стекста с печатного образца.

44.

Упражнения в чтении и письме (коррекция способов действий)

Тренировка в чтении и письме слов с изученными буквами

Компетент-

ностная

Организация совместной учебной
деятельности

Рефлексивная.

Учитель– ученик.

Групповая

Пропись № 3

45.

Упражнения в чтении и письме (коррекция способов действий)

46.

Строчные согласные буквы л, м 
(решение конкретно-практической задачи)

Поиск
изученных знаков на этикетках продуктов и товаров

Компетент-

ностная

Учебное сотрудничество

Познавательная.

Учитель– ученик.

Индивидуальная

Пропись № 3.

Образец буквы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

47.

Упражнения в чтении и письме (отработка
способов действий)

Тренировка в чтении слов
с изучен-
ными
буквами

Личностный смысл:

– предметно-
содержатель-ный;

– личностно-групповой;

– индивидуально-личностный;

– жизненно-
практический

– оценивать свое продвижение в освоении письма.

Коммуника-
тивные:

– видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;

– выполнять свою часть задания при работе в паре;

– давать графическое задание товарищу и проверять его вы-
полнение;

– стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.

Компетент-

ностная

Организация совместной
учебной деятельности

Рефлексивная. Групповая

Пропись № 3

48.

Заглавные буквы К, Н
(постановка и решение конк-
ретно-практической
задачи)

Игра
в города

Компетент-

ностная

Учебное сотрудничество

Познавательная.

Учитель– ученик.

Индивидуальная

Пропись № 3.

Образец буквы

49.

Заглавные буквы К, Н.Упражнения в письме.

50.

Заглавные буквы К, Н.Упражнения в письме.

51.

Упражнения в чтении и письме. Заглавная и строчная буквы
С, с (решение конкретно-практической

задачи)

Тренировка в чтении слов
с изучен-
ными

буквами

Компетент-

ностная

Учебное сотрудничество

Познавательная.

Учитель– ученик.

Индивидуальная

Пропись № 3.

Образец буквы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

52.

Упражнения в чтении и письме (коррекция способов действий)

Тренировка

в чтении слов с изученными буквами

Познавательные:

– понимать
необходимость дополнитель-
ной информации для решения задач с неопределенными условиями в один–два шага
(«ловушки»);

– строить алгоритм написания новой буквы в сотрудничестве с учителем
и одноклас-
сниками;

– группировать буквы по графическим при-
знакам.

Личностные:

– проявлять
интерес к спо-
собам решения

Компетент-

ностная

Организация совместной
учебной деятельности

Рефлексивная.

Ученик– учитель.

Групповая

Пропись № 3

53.

Упражнение в чтении и письме (отработка
способа действия)

Тренировка

в чтении

и письме слов с изученными буквами

Развива-

ющая

Организация совместной
учебной деятельности

Учебная.

Ученик– учитель.

Парная

Пропись № 3

54.

Заглавная буква М .Написание слов с заглавными буквами.
(постановка и решение конкретно-практи-

ческой
задачи)

Тренировка

в чтении

и письме слов с изученными буквами. Игра
в города

Знание о строчных и заглавных буквах,
способ письма по заданному образцу:

– репродуктивный с опорой;

– репродуктивно-алгорит-
мический;

– продуктивно-

Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):

– знаниево-предметный уровень;

– репродук-
тивно-дея-

Развива-

ющая

Учебное сотрудничество

Познавательная.

Учитель– ученик. Групповая

Пропись № 3.

Образец буквы

55.

Заглавная буква М .Написание слов с заглавными буквами.

56.

Развитие речи.Упражнения в чтении, анали-

Трениров-ка в чтении

и письме

Компе-

тентност-

но-ори-

Организация парной

Рефлексивная.

Ученик–

Пропись № 3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

зе и спи-
сывании текста 
(решение конкретно-практической задачи)

слов с изученными буквами

комбинатор-ный;

– продуктивно-креативный.

Способ письма по заданному образцу (списывание):

– репродуктивно-несамостоятельный;

– репродуктивно-самостоя-
тельный;

– продуктивно-самостоятельный;

– творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-
заинтересованный;

– устойчиво
актуальный.

новой частной
задачи;

– осознавать роль языка и письменной
речи в жизни
людей

тельностный уровень;

– креативно-преобразовательный
уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

целостная

ентированная

работы

учитель. Парная

57.

Развитие речи.Упражнения в чтении, анализе текста.Упражнение в списывании текста

58.

Согласный звук ш.Согласная и строчная
буква ш 
(решение конкретно-практи-

ческих
задач)

Придумать диктант

из одного предложения с заглавными изученными буквами

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Учебное сотрудничество

Рефлексивная.

Ученик– учитель. Парная

Пропись № 3, с. 24–

25 (списывание текста с именами собственными). Оценочный лист

Инсценировка рас-сказа
В. Драгунского «Заколдованная
буква»

Развива-

ющая

Учебное сотрудничество

Учебная.

Учитель– ученик.

Индивидуальная

Пропись № 3.

Образец буквы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Личностный смысл:

– предметно-
содержательный;

– личностно-групповой;

– индивидуально-личностный;

– жизненно-
практический

Наименование образовательного модуля программы: Каллиграфическое письмо букв, слогов, слов, предложений, текстов.

Трудоемкость (количество часов): общее – 14.

Цели: педагогическая: организовать деятельность учащихся по формированию каллиграфического письма букв, слогов, слов, предложений, текстов; по овладению способами работы с оценочным листом; помочь детям овладеть умением оценивать свои возможности
и выбирать задания из предложенных (обведение по образцу или самостоятельно); отбирать материал для своего «Портфолио»;
ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится писать и соединять письменные буквы (Ш, Н, К, А, д, в, Д, В, е, ё); анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв, соотносить буквы с предложенным образцом; списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы; участвовать в учебном диалоге.

59.

Заглавная буква Ш. Упражнения в чтении и письме заглавной буквы

Тренировка

в чтении и письме слов с изученными буквами

Знание о каллиграфическом письме слов в предложении и тексте:

– репродуктивный с опорой;

Регулятивные:

– определять, формулировать учебную проблему (задачу),
цель деятель-
ности на уроке

Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Организация парной работы

Познавательная.

Учитель– ученик.

Парная

Пропись № 4.

Образец буквы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

в именах
людей,
кличках животных (по-становка
и решение конкретно-практической задачи)

– репродуктивно-алгорит-
мический;

– продуктивно-комбинаторный;

– продуктивно-креативный.

Способ письма
по заданному образцу (списывание):

– репродуктивно-несамостоятельный;

– репродуктивно-самостоя-
тельный;

– продуктивно-самостоятельный;

– творчески-
самостоятельный.

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-
заинтересо-

в диалоге с учителем и одноклассниками;

– высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки;

– объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия;

– отбирать
в диалоге с учи-телем (родителями) материалы для «Портфолио»;

– оценивать свои возможности и выбирать задания из предложенных (обведение по образцу или самостоятельно);

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

целостная

60.

Заглавная буква Ш.Упражнения в написании.

61.

Упражнение в чтении и письме (отработка
способа действия)

Тренировка

в чтении и письме слов с изученными буквами

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Организация парной работы

Рефлексивная.

Ученик– учитель. Парная

Пропись № 4

62.

Упражнение в чтении и письме (отработка
способа действия

63.

Формирование навыка различения звуков [с]
и [ш] при чтении. Упражнения в чтении и письме (решение конкретно-

Подготовить и вы-учить ско-
роговорки со звуками [с] и [ш]

Развива-

ющая

Учебное сотрудничество

Познавательная.

Учитель– ученик.

Индивидуальная

Пропись № 4

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

практи-

ческой
задачи)

ванный;

– устойчиво
актуальный.

Личностный смысл:

– предметно-
содержательный;

– личностно-групповой;

– индивидуально-личностный;

– жизненно-
практический

– выбирать место для работы: «место сомнений, тренировки», «место на оценку».

Коммуникативные:

– оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста);

– устно дать
полный ответ на вопрос;

– стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение;

– владеть разборчивым, аккуратным письмом.

64.

Заглавная буква А.

Упражнения в чтении и письме. Чтение и анализ текста (по-становка
и решение конкретно-практической задачи)

Подготовиться
к игре
в города
и имена
на букву А

Личностно развивающая

Организация совместной
учебной деятельности

Познавательная.

Учитель– ученик.

Групповая

Пропись № 4.

Образец буквы

65.

Заглавная буква А.

Упражнения в чтении и письме.

66.

Самостоятельная
работа
по письму 
(контроль
и оценка
знаний)

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Организация контрольно-оце-ночных действий

Рефлексивная.

Индивидуальная

Пропись № 4.

Образец буквы

67.

Согласная строчная
буква д 

Компе-

тентност-

но-ори-

Организация совмест-

Познавательная.

Учитель–

Пропись № 4. Образец буквы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

(решение конкретно-практи-

ческих
задач)

Познавательные:

– находить главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

– определять
и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного
в способе действия в диалоге
с учителем и
одноклассниками;

– самостоятельно строить
алгоритм начертания новой
буквы;

– группировать буквы по разным призна-
кам.

ентированная

ной
деятельности

ученик.

Парная

68.

Упражнения в чтении и письме (отработка
способа действия)

Трениров-

ка в чтении и письме слов
с изучен-
ными
буквами

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Организация совместной
деятельности

Рефлексивная.

Индивидуальная.

Парная

Пропись № 4.

Образец буквы

69.

Строчная буква в.

Заглавная буква Д 
(постановка и решение конкретно-практической
задачи)

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Организация совместной
деятельности

Познавательная.

Учитель– ученик.

Парная

Пропись № 4.

Образец буквы

70.

Строчная буква в.

Заглавная буква Д 
(постановка и решение конкретно-практической
задачи)

71.

Заглавная буква В. Упражне-ния в чте-

Трени-
ровка

в чтении и письме

Компе-

тент-
ност-

но-ори-

Организация совмест-ной

Познавательная.

Учитель– ученик.

Пропись № 4, с. 21. Образец буквы.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

нии и письме (постановка
и решение конкретно-практической задачи)

слов с изученными буквами

Личностные:

– проявлять
интерес к способам решения
новой частной
задачи;

– иметь пред-
ставление о себе и своих возможностях

ентиро-ванная

деятельности

Парная

Диктант
(изученные буквы, слоги
с различным видом соединений,
слова). Оценочный лист

72.

Строчная гласная буква е. Упражнения в чтении и пись-ме (постановка и ре-
шение конкретно-практической
задачи)

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Организация совместной
деятельности

Учебная. Ученик– учитель

Пропись № 4.

Образец буквы

73.

Упражнения в чтении и письме (диагностика)

Трениров-

ка в чте-
нии и письме слов
с изучен-

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Организация контрольно-оце-ночных

Рефлексивная.

Учитель– ученик,

ученик–

Пропись № 4. Образец буквы. Разноуровневые

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

ными

буквами

действий

ученик

задания. Пропись № 4,
с. 23–24). Оценочные листы

74.

Строчная гласная
буква ё 
(постановка и решение конкретно-практи-

ческой
задачи)

Работа
с дополнительной информацией в библиотеке

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Организация совместной и парной деятельности

Познавательная.

Индивидуальная.

Парная

Пропись № 4.

Образец буквы

75.

Строчная гласная
буква ё 

Наименование образовательного модуля программы: Списывание предложений, текстов, проверка и оценка списанного по заданным критериям.

Трудоемкость (количество часов): общее – 30.

Цели: педагогическая: помочь учащимся в организации совместной деятельности при списывании предложений и текстов и оценки
написанного по заданным критериям; организовать деятельность учащихся по отбору учебного материала и планированию его выпол-
нения в ходе домашней самостоятельной работы; сформировать умение высказывать своё предположение (версию), предлагать способ его проверки; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится писать и соединять письменные буквы (У, Ё, б, Б, з, З, я, Я, х, Х, ж, Ж, ч, Ч, ц, Ц, щ, Щ, ф, Ф, э, Э, ю, Ю, ь, ъ), списывать предложения, текст с печатного образца, соотносить печатные
и прописные буквы, выделять критерии оценивания списанного текста, сопоставлять свои действия с наглядно заданным образцом
и адекватно оценивать себя после проверки работы учителем, записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие
из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции, определять буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в словах, владеть способами
самооценки и взаимоконтроля.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

76.

Заглавные буквы Е, Ё. Упражне-
ния в чтении и письме (постановка и отработка конкретно-практической задачи)

Знание способа списывания предложений
и текстов, алгоритма письма изучаемых букв:

– репродуктивный с опорой;

– репродуктивно-алгорит-
мический;

– продуктивно-комбинаторный;

– продуктивно-креативный.

Способ проверки и оценки при списы-
вании:

– репродуктивно-несамостоятельный;

– репродуктивно-самостоя-
тельный;

– продуктивно-самостоятель-

Регулятивные:

– определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем
и одноклас-
сниками;

– совместно
с учителем и другими учениками оценивать результат решения учебной задачи по плану;

– высказывать своё предполо-
жение (версию), пытаться предлагать способ его проверки;

– корректировать способ
в сотрудничестве с учителем и одноклассни-

Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

целостная

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Организация совместной и парной деятельности

Учебная.

Учитель– ученик.

Парная

Пропись № 5.

Образец букв

77.

Упражнения в чтении и письме (отработка
способа действий)

Тренировка в чтении и письме слов
с изучен-
ными
буквами

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Организация контрольно-оце-ночных действий

Рефлексивная.

Учитель– ученик,

ученик– ученик

Пропись № 5.

Образец букв

78.

Строчная буква б (по-становка
и решение конкретно-практической задачи)

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Организация совместной
деятельности

Учебная.

Учитель– ученик.

Индивидуальная

Пропись № 5.

Образец букв

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

79.

Упражнения в чтении и письме (отработка
способа действий)

Трениров-ка в чтении

и письме слов с изученными

буквами

ный;

– творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-
заинтересованный;

– устойчиво
актуальный.

Личностный смысл:

– предметно-
содержательный;

– личностно-групповой;

– индивидуально-личностный;

– жизненно-
практический

ками: выбирать задания для
коррекции,
в том числе для самостоятельной домашней
работы;

– совместно
с другими
(в том числе
с родителями) отбирать учебный материал
и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы.

Коммуника-
тивные:

– обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, исполь-

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Организация контрольно-оце-ночных дейст-
вий

Рефлексивная.

Учитель– ученик,

ученик– ученик

Пропись № 5.

Образец букв

80.

Упражнение в чтении и письме (реф-
лексия)

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Организация контрольно-оце-ночных дейст-
вий

Рефлексивная.

Учитель– ученик,

ученик– ученик

Пропись № 5.

Образец букв

81.

Упражнение в чтении и письме (реф-
лексия)

82.

Заглавная буква Б.

Упражнения в чтении и письме (реше-ние конкретно-прак-
тической
задачи)

Игра «Городки»

Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный

Развива-

ющая

Организация учебного сотрудничества

Учебная.

Учитель– ученик.

Парная

Пропись № 5.

Образец букв

83.

Строчная буква з 

Нахождение изу-

Компе-

тентност-

Организация

Учебная.

Учитель–

Пропись № 5.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

(решение конкретно-практической задачи)

ченного
печатного знака при экскурсии

по школе

зовать специ-альные знаки;

– задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы:
в паре, группе: «Ты согласен?», «Ты не возражаешь?», «А как ты думаешь?»,
«Почему ты так считаешь?»,
«А это можно
доказать?»;

– работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера,
выполнять различные роли
в группе.

Познавательные:

– выделяет
и формулирует

уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

целостная

но-ориентированная

учебного со-
трудничества

ученик.Индивидуальная

Образец букв

84.

Заглавная буква З (решение частной задачи)

Трениров-ка в чтении

и письме слов с изученными буквами

Развива-

ющая

Организация учебного со-
трудничества

Учебная.

Учитель– ученик.

Парная

Пропись № 5.

Образец букв

85.

Заглавная буква З .Трениров-ка в чтении

и письме слов с изученными буквами

86.

Строчная гласная
буква я 
(постановка и решение конкретно-практи-

ческой
задачи)

Нахождение изу-
ченного
печатного знака при экскурсии по школе

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Организация совместной
деятельности

Учебная.

Учитель– ученик.

Индивидуальная

Пропись № 5.

Образец букв

87.

Заглавная буква Я.

Обозначение мяг-
кости со-
гласных

Создание копилки

с геогра-
фически-
ми назва-
ниями

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Организация совместной
деятельности

Познавательная.

Ученик– ученик,

ученик– учитель

Пропись № 5.

Образец букв

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

на письме при помощи буквы я
(решение частной
задачи)

на бук-
ву Я

проблему, отличает неизвест-ное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

– осваивает
умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса;

– проводит
несложные
наблюдения
по плану, делает самостоятельные выводы.

Личностные:

может объяснить самому себе, что делает
с удовольст-

88.

Строчная согласная буква х 
(решение частной
задачи)

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Организация учебного со-
трудничества

Учебная.

Учитель– ученик.

Индивидуальная

Пропись № 5.

Образец букв

89.

Письмо строчной буквы ж 
(решение частной
задачи)

Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Организация совместной
деятельности

Учебная.

Учитель– ученик.

Индивидуальная

Пропись № 5.

Образец букв

90.

Письмо строчной буквы ж 
(решение частной
задачи)

91.

Заглавные буквы
Х и Ж 
(решение частной
задачи)

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Организация совместной
деятельности

Учебная.

Учитель– ученик.

Индивидуальная

Пропись № 5.

Образец букв

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

92.

Развитие речи.Работа
с текстом 
(конст-
руирование способа)

Тренировка в чтении и письме слов
с изучен-
ными
буквами

вием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

целостная

Личностно развивающая

Организация совместной деятельности, выделение операционного состава

Познавательная.

Ученик– учитель. Индивидуальная

Пропись № 5.

Образец букв

93.

27.01

Строчная
и заглавная буквы й, Й
(решение частной
задачи)

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Учебная.

Учитель– ученик.

Индивидуальная

Пропись № 5.

Образец букв

94.

28.01

Строчная согласная буква ч.

Правопи-
сание буквосочетаний ча, чу 
(постановка и решение частной задачи)

Изготовление памяток напи-
сания
сочетаний ча – чу

Знание правил написания гласных после шипящих:

– репродуктивный с опорой;

– репродуктивно-алгорит-
мический;

– продуктивно-комбинаторный;

– продуктивно-креативный.

Знаниевый подход: поисковая деятельность

Организация учебного сотрудничества, «дразнящий собеседник», «Тетрадь открытий»

Познавательная. Парная.

Групповая

Пропись № 5.

Образец букв

95.

29.01

Строчная согласная буква ч.

Правопи-
сание буквосочетаний ча, чу 
(постановка и решение частной задачи)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

96.

30.01

Заглавная буква Ч 
(решение частной
задачи)

Способ
действия.

Алгоритм письма изучаемых букв:

– репродуктивно-несамостоятельный;

– репродуктивно-самостоя-
тельный;

– продуктивно-самостоятельный;

– творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-
заинтересованный;

– устойчиво
актуальный.

Личностный смысл:

– предметно-
содержатель-

Регулятивные:

– определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем
и одноклас-
сниками;

– совместно
с учителем и другими учениками оценивать результат решения учебной задачи по плану;

– высказывать своё предполо-
жение (версию), пытаться предлагать способ его проверки;

– корректировать способ
в сотрудничестве с учителем и одноклассни-

Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

целостная

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Организация совместной
деятельности

Учебная.

Учитель– ученик.

Индивидуальная

Пропись № 5.

Образец букв

97.

31.01

Согласные звуки и буквы ц, щ 
(решение частной
задачи)

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Организация совместной
деятельности

Учебная.

Учитель– ученик.

Индивидуальная

Пропись № 5.

Образец букв

98.

3.02

Заглавные буквы Ц 
и Щ. Буквосочетания ща – щу
(постановка и решение частной задачи)

Изготовление памяток напи-
сания
сочетаний ща – щу

Знаниевый подход: поисковая деятельность

Организация учебного со-
трудничества, «дразнящий со-
беседник», «Тетради открытий»

Познавательная. Парная.

Групповая

Пропись № 5.

Образец букв

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

99.

4.02

Строчная буква ф 

(решение частной
задачи)

ный;

– личностно-групповой;

– индивидуально-личностный;

– жизненно-
практический

ками: выбирать задания для коррекции, в том числе для самостоятельной домашней работы;

– совместно
с другими
(в том числе
с родителями) отбирать учебный материал
и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы.

Коммуника-
тивные:

– обращаться
к одноклассникам и отвечать на их обраще-
ния в ходе
общеклассной дискуссии или групповой рабо-

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Организация совместной
деятельности

Учебная.

Учитель– ученик.

Индивидуальная

Пропись № 5.

Образец букв

100

5.02.

Строчная буква ф 

(решение частной
задачи)

101.

6.02

Заглавная буква Ф.

Повторение написания заглавной буквы в словах и пред-ложениях 
(решение конкретно-практической задачи)

Знакомство

с особенностью
работы с энцикло-
педией

Развива-

ющая

Организация учебного со-
трудничества

Учебная.

Учитель– ученик.

Парная

Пропись № 5.

Образец букв

102.

7.02

Строчная гласная буква э (решение частной задачи)

Знание правил написания гласных после шипящих:

– репродуктивный с опорой;

– репродуктивно-алгорит-

Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):

– знаниево-

Компе-

тентност-

но-ориентированная

Организация совместной
деятельности

Учебная.

Учитель– ученик.

Индивидуальная

Пропись № 5.

Образец букв

103.

10.02

Заглавная буква Э 

Компе-

тентност-

Организация

Познавательная.

Пропись № 5.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

(решение частной
задачи)

мический;

– продуктивно-комбинаторный;

– продуктивно-креативный. 

Способ
действия.

Алгоритм
письма изучаемых букв:

– репродуктивно-несамостоятельный;

– репродуктивно-самостоя-
тельный;

– продуктивно-самостоятельный;