Русский язык 3 класс Тема: «Соединительные гласные о и е в сложных словах»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Русский язык 3 класс

Тема: «Соединительные гласные о и е в сложных словах»

Тип урока: ОНЗ

Основные цели:

1) формировать представление о написании соединительных гласных о и е  в сложных словах.

2) развивать интерес к исследовательской деятельности;

3) формировать умение применять изученные правила;

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель открывает на доске стихотворение:

• Прочитайте стихотворение.
• В чем сложность учения? (Сложность в том, что мы должны сами понять, что мы не знаем, и сами должны «открыть» новое знание.) (Открыть 2 шага учебной деятельности).

• Если все так сложно, может вам не нужно учиться? (Нужно, только так мы сможем узнать новое, стать умными, самостоятельными)
• Я желаю вам на уроке преодолеть все трудности, которые вам встретятся!
• С какими словами мы познакомились на прошлом уроке? (Сложными словами.)
• Сегодняшний урок будет также посвящен сложным словам.
• С чего начнете работу? (С повторения необходимых знаний.)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

На доске вывешивается карточка с эталоном.

- Из данных слов выберите слова, соответствующие данному эталону.

- Почему именно эти слова, соответствуют данному эталону?

- Какие слова не подходят под этот эталон? (пересадка, переход, походка.)

- Почему? (В этих словах один корень)

− С каким заданием вам надо поработать, чтобы понять, что вы не знаете? (Задание на пробное действие.)

− Посмотрите на слова на следующей карточке. Какое задание вы должны выполнить?  (Вставить пропущенные гласные буквы).

- Гласная, которая пишется между корнями в сложных словах,  называется соединительной гласной.

− Выполните задание.

− Кто не выполнил задание?

− Что вы не можете сделать? (Я не смог правильно записать в слове соединительную гласную в словах)

− Кто выполнил задание, каким эталоном вы воспользовались?

− Что вы не можете сделать? (Я не могу назвать эталон, которым воспользовался.)

− Что теперь надо сделать? (Надо остановиться и выяснить, почему у нас возникло затруднение.)

3. Выявление места и причины затруднения.

− Какое задание вы должны были выполнить? (Мы должны были вставить пропущенные гласные буквы).

− Как вы выполняли задание?

− В чем затруднение? (Не смогли вставить пропущенные гласные буквы; не смогли объяснить, почему написали такие гласные.)

− Почему же возникло затруднение? (Мы не знаем правила написания  соединительной гласной в сложных словах. У нас нет эталона.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

− Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (Узнать правило написания  соединительной гласной в сложных словах)

− Сформулируйте тему урока. (Правило написания  соединительной гласной в сложных словах.)

− Что вы можете использовать для открытия правила? (Можно использовать учебник.)

− Сегодня на уроке вы попробуете открыть правило, не используя учебник, вы будете проводить исследование и на его основе сделаете сами вывод. Работать будете в парах. У вас на столах карточки:

− Что вы видите на карточках? (В словах в задании для пробного действия вставлены гласные.)

− Что вы должны будете сделать? (Надо проанализировать написание букв О-Е, сделать вывод, сформулировать правило, сопоставить с правилом в учебнике.)

5. Реализация построенного проекта.

Учащиеся самостоятельно реализуют план. Одной из пар предлагается озвучить результат своей работы, остальные учащиеся работают на уточнение, добавление.

Возможный ответ учащихся:

− Мы видим, что если первый корень оканчивается на твёрдую согласную, то между корнями пишем соединительную гласную О .

Если первый корень оканчивается на мягкую согласную, то между корнями пишем соединительную гласную Е .

Наш вывод подтвержден правилом в учебнике.

− Теперь давайте составим алгоритм. А теперь вы поработаете в группах. У вас на столах шаги алгоритма, вам надо расставить шаги в нужном порядке.

Учащиеся работают самостоятельно. Одна из групп представляет свой вариант, согласованный вариант алгоритма вывешивается на доску:

                       ДА                                                                                 НЕТ

−Я предлагаю вам работать в группах. Вспомните правила работы в группах.

В случае необходимости актуализируются другие правила работы в группах.

− Выполните план в группах.

Ответственный от каждой группы получает лист с заданием для работы в группах и листы с шагами алгоритма для оформления ответов (формата А4).

Учащиеся составляют алгоритм из предложенных шагов.

Учитель организует представление результатов. Одна из групп отвечает, остальные дополняют при необходимости.

− Как проверить свое открытие? (Нужно посмотреть в учебнике.)

− Откройте учебники. Проверьте.

Учащиеся читают.

− Итак, сделайте вывод. (Мы все открыли правильно.)

− Смогли вы преодолеть затруднение? (Да.)

− Что вы можете теперь делать? (Писать соединительную гласную в сложных словах)

- Вернёмся к пробному действию и вставим пропущенные соединительные гласные.

− Какой следующий шаг на уроке? (Научиться применять новое правило.)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Учитель организует представление результатов. Учащиеся объясняют свой выбор.

− Какой следующий шаг на уроке? (Проверить себя, справимся ли мы самостоятельно с заданием.)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

− У кого возникли затруднения при выполнении задания?

− Какие слова у вас вызвали затруднение? (..)

− Каким правилом вы должны были воспользоваться?

− Исправьте ошибку.

− Сделайте вывод. (Нужно еще потренироваться в применении правила.)

− У кого задание не вызвало затруднения?

− Сделайте вывод. (Мы все хорошо усвоили новое правило.)

8. Включение в систему знаний и повторение.

− Что нужно знать, чтобы правильно написать соединительную гласную в сложных словах? (Нужно знать правило написания).

− Предлагаю вам потренироваться в написании сложных слов. упр. 128, стр.108

-  Образуйте сложные слова из данных пар слов.

- Какую соединительную гласную букву вы написали.

- Какие ещё орфограммы встретились вам в словах?

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

− Какую цель вы перед собой ставили? (Открыть эталон написания соединительной гласной в сложных словах).

− Удалось ли достичь цели?

− Кто из вас смог сам открыть новое знание? Докажите.

− Вернемся к пословице. Легко ли было открывать новое знание, какие трудности встретились?

− Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Перед вами карточки с числами 1, 2, 3. Выберите картинку с изображением Маши, поднимите соответствующий номер.

Учащиеся оценивают себя.

− Что будете делать дома для того, чтобы знания окрепли? (Выучим правила дома, потренируемся в применении правила.)