"Правописание буквы Ь после шипящих"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Деятельность учителя с указанием номера слайда

Деятельность ученика

Этап 1 урока (5 минут)

Систематизация знаний о работах буквы Ь в словах

Цель этапа: мотивирование ученика к учебной деятельности.

Цель этапа: обобщение знаний о работе буквы Ь в словах.

-Отгадайте загадки, запишите отгадки. (Слайд № 2)

Проверьте написание слов.

Оцените себя.

- Что общего в написании слов-отгадок?

- Какую работу выполняет буква Ь в этих словах?

- Сколько работ буквы Ь мы знаем на сегодняшний момент? (Слайд № 3)

Отгадывают загадки (фронтальная работа), записывают слова в тетрадь (самостоятельная работа).

Самопроверка (по образцу).

Самооценка (если в написании слов не было допущено орфографических ошибок, рисуется смайлик (или плюс) на полях; если были ошибки, дети их исправляют зелёной пастой)

Анализируют.

- В написании всех слов есть буква Ь.

- В слове медведь буква Ь указывает на мягкость предыдущего согласного. В слове свинья буква Ь вместе с буквой Я служат для обозначения звука [й] на письме. В слове мышь буква Ь указывает на женский род слова, называющего предмет, в форме единственного числа.

Обобщают ранее сказанное.

Этап 2 урока (6-7 минут)

Систематизация знаний правописания буквы Ь после шипящих в конце слов, называющих предметы

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

Цель этапа: повторение алгоритма проверки правописания ь после шипящих в словах, называющих предметы.

- Вспомните и запишите модель проверки орфограммы «буква Ь после шипящих».

- Какие шаги вы обозначили в модели? (Слайд № 4)

- Запишите слова, прописывая, где это необходимо, букву Ь. (Слайд № 4)

- Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Возьмите  зелёную пасту. Оцените работу соседа (знаки +/-). (Слайд №5: до щелчка)

Самостоятельная работа: запись модели.

Самоконтроль и самооценка.

Самостоятельная работа

(с использованием модели).

Взаимопроверка: один из учеников читает слово, комментирует своё согласие или несогласие с его написанием у соседа по парте. Сравнивают с эталоном.

Этап 3 урока (5 минут)

Возникновение проблемной ситуации.

Цель этапа: выявление места и причины затруднения, формулирование цели урока.

Цель этапа: постановка новой учебной задачи на основе проблемной ситуации.

Прочитайте слова. (Слайд № 5, после щелчка)

- Во всех  этих словах есть одна и та же орфограмма. Какая?

- Объясните, по какому правилу написана эта орфограмма в каждом из слов.

(Слайд №5)

- А почему написана буква Ь в слове беречь?

- Чего мы ещё не знаем?

- Так какая же цель сегодняшнего урока?  

- Что нужно узнать сегодня на уроке?

Учитель фиксирует задачу урока на доске.

- Что для этого нужно сделать?

Читают слова: луч, речь, куч, беречь.

- Во всех этих словах орфограмма «Ь после шипящих»

Объясняют правописание слов:

- В слове луч буква Ь не пишется потому, что это слово, обозначающее предмет, мужского рода. В слове речь буква Ь пишется потому, что это слово, обозначающее предмет, женского рода в форме единственного числа. В слове куч буква Ь не пишется потому, что это слово,  обозначающее предмет, женского рода в форме множественного числа.

Высказывают свои предположения.

-Не знаем, как пишутся слова, называющие действия, с шипящими в конце слова.

-Правописание слов, называющих действие, с шипящими в конце

-Узнать, пишется ли буква Ь после шипящих в словах-действиях и при каких условиях.

-Понаблюдать за правописанием слов, называющих действия.

Этап 4 урока (7-8 минут)

Дополнение модели правописания буквы Ь после шипящих в конце слов, называющих предметы и действия

Цель этапа: дополнение алгоритма правописания орфограммы «Ь после шипящих» с учётом слов, называющих действие.

Цель этапа: включение в модель правописания буквы Ь после шипящих слов, называющих действие.

- Разбейте предложенные слова на группы. (Слайд № 6)

- Сколько групп у вас получилось? По какому принципу вы разделили слова на группы?

Если дети разделят слова только на две группы, предложить им разбить группу слов, которые пишутся с мягким знаком, на две подгруппы:

- Как вы думаете, можно ли разделить слова первой группы на подгруппы? По какому принципу?

Если кто-нибудь предложит  сразу вариант с тремя группами слов, то попросить их объяснить своё решение.

В результате должны получиться три группы слов: слова, обозначающие предметы женского рода в форме единственного числа; слова,  обозначающие предметы мужского рода; слова, называющие действие. (Слайд № 6)

- Прочитайте ещё слова, называющие действия (слайд № 6: далее по щелчку)

- Встретилось ли хоть одно слово, называющее действие, без буквы Ь после шипящих? Что вы теперь можете сказать о правописании слов, называющих действия, с шипящими в конце слов?

- Дополните модель орфограммы «буква Ь после шипящих».

Фиксирование открытого способа в модели (Слайд № 7)

- Какие шаги мы должны выполнить, чтобы правильно написать слова с шипящими в конце слова?

Работают в парах. Записывают слова по группам.

С учётом правописания буквы Ь после шипящих в конце слова.

Скорее всего, дети разделят слова на две группы: слова, в конце которых пишется мягкий знак и слова, в которых мягкий знак не пишется.

Делятся своими наблюдениями.

Предлагают варианты дополнения модели.

Записывают модель в тетради.

Проговаривают алгоритм по модели.

Этап 5 урока (5 минут)

Первичное закрепление. Совершенствование орфографических умений и навыков.

Цель этапа: решение задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Цель этапа: использование модели правописания буквы Ь после шипящих в конце слов, называющих предметы и действия, на практике.

Работа в учебниках.

- Найдите  словосочетания из упражнения 131 на странице 163. В парах устно объясните написание  данных слов. Следите, чтобы сосед соблюдал алгоритм объяснения, то есть действовал по модели.

Парная работа с проговариванием признаков написания слов изучаемой орфограммы.

Этап 6 урока (10 минут)

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель этапа: автоматизация умственных действий по изученным нормам.

Цель этапа: самостоятельное применение открытого способа действия.

- Найдите и прочитайте задание упражнения 131.

- Расскажите, что вам необходимо сделать? 

- Выполните это задание самостоятельно.

- Возьмите зелёную пасту для взаимопроверки. Поменяйтесь тетрадями. Кого-то из вас я попрошу прочитать работу в тетради соседа, оценить признаки проверки.

Сначала весь класс слушает одноклассника, потом по заданному образцу оценивает работу соседа по парте.

- Поменяйтесь тетрадями вновь. Встаньте (поднимите руки) те, у кого не найдено ни одной ошибки. Теперь поднимитесь те, у кого были ошибки. Вы согласны с замечаниями соседа?

- Почему вы допустили ошибки? Как их можно избежать в будущем?

Читают задание молча.

- Надо записать слова в два столбика: в один столбик – слова, в которых пишется мягкий знак, а в другой – слова, в которых мягкий знак не пишется. Кроме этого после каждого слова нужно указать в скобках признаки, по которым можно определить, нужно писать мягкий знак или нет.

Самостоятельная работа.

Взаимопроверка: читают слово и признак его проверки, соглашаются или не соглашаются с мнением соседа по парте. Ставят в тетради плюс или минус на полях.

Самооценка.

Исполнительская рефлексия учебных действий

Этап 7 урока (3 минуты)

Рефлексия учебной деятельности

Цель этапа: рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

-Достигли мы цели урока?

- Выполнили поставленную задачу?

- Что нового нам удалось узнать сегодня?

-Изменился ли алгоритм проверки орфограммы «мягкий знак после шипящих» в связи с нашим «открытием»?

- Какие шаги необходимо выполнить при написании слов с шипящим в конце?

Учитель берёт на проверку тетради и ставит отметки отдельным ученикам за работу на уроке.

Рефлексия.