Рабочая программа по русскому языку 1 класс по ФГОС
рабочая программа по русскому языку (1 класс) по теме

Волошина Наталья Ивановна
Опубликовано 13.04.2014 - 19:10 - Волошина Наталья Ивановна

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса по программе "Школа России" содержит пояснительную записку и календарно-тематическое планирование

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rus._yaz.shkola_r.doc464 КБ

Предварительный просмотр:

Программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального образования, с рекомендациями Примерной программы  УМК «Школа России», рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации, с рекомендациями авторской программы по русскому языку УМК «Школа России» (авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий), с особенностями ООП  НОО  МОУ СОШ № 20.

I. Пояснительная записка

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
  • социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,              безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  1. развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, за дачами и условиями общения;
  2. освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
  3. овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;
  4. воспитание у учеников позитивного эмоционально-цен ностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

II. Общая характеристика учебного предмета

В 1 классе курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

        

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

  • осознавать роль языка и речи в жизни людей;
  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • проговаривать последовательность действий на уроке;
  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
  • слушать и понимать речь других;
  • выразительно читать и пересказывать текст;
  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

  • отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
  • осмысленно, правильно читать целыми словами;
  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
  • подробно пересказывать текст;
  • составлять устный рассказ по картинке;
  • называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
  • определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
  • обозначать мягкость согласных звуков на письме;
  • определять количество букв и звуков в слове;
  • писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
  • ставить пунктуационные знаки конца предложения;
  • списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
  • находить корень в группе доступных однокоренных слов.

VI. Содержание учебного предмета «Русский язык»

  • Добукварный период обучения письму – 12ч
  • Букварный период обучения письму – 81ч
  • Послебукварный период обучения письму – 22ч
  • Русский язык – 50ч

Календарно – тематическое планирование по русскому языку  в  1 классе.

№

п/п

Тема урока

(страницы учебника, тетради)

Характеристика основных видов деятельности ученика

Планир.дата

Коррект.

дата

Предметные

УУД

     Личностные  

1

2

3

4

5

Добукварный период.

Обучение письму (12 часов).

1

 Пропись — первая учебная тетрадь

(с. 3—6).

Научатся ориентироваться в первой учебной тетради,

правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

П. Строить сообщения в устной форме

Р. Выделять и формулировать то, что надо усвоить

К. Вести устный диалог

Принятие образа «хорошего» ученика. Мотивация учения.

Овладение начальными навыками адаптации в школе.

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. 

(с. 7—8).

Научатся различать верхнюю и нижнюю рабочие строки

П. Строить сообщения в устной форме

Р. Выделять и формулировать то, что надо усвоить

К. Вести устный диалог

Адаптация ученика в классном коллективе.

Принятие образа «хорошего» ученика. Мотивация учения

3

Письмо овалов и полуовалов (с. 9—10).

Научатся писать овал и полуовал

П. Строить сообщения в устной форме

Р. Выделять и формулировать то, что надо усвоить

К. Вести устный диалог

Адаптация ученика в классном коллективе.

Формирование мотивации к работе на результат.

4

Рисование бордюров

(с. 11—12).

Научатся правильно располагать тетрадь на рабочем месте.

Возможность научиться применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Соотносить предметную картинку и схему слова.

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Различать способ и результат действия

К. Воспроизводить и применять правила работы группе

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

5

 Письмо длинных прямых наклонных линий.

(с. 13—14).

Научатся правильно располагать тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Соотносить предметную картинку и схему слова.

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Уметь обосновывать свой выбор

Р. Различать способ и результат действия

К. Воспроизводить и применять правила работы группе

Формирование эстетических потребностей, чувств.

6

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу влево, внизу вправо.

(с. 15—17).

Научатся правильно располагать тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Соотносить предметную картинку и схему слова.

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Уметь обосновывать свой выбор

Р. Различать способ и результат действия. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент

К. Воспроизводить и применять правила работы в парах,  группе

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

7

 Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху влево,  внизу вправо. (с. 18—20).

Научатся правильно располагать тетрадь на рабочем месте.

Возможность научиться применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Возможность научиться соотносить предметную картинку и схему слова. Соблюдать интервал между элементами

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Уметь обосновывать свой выбор

Р. Различать способ и результат действия. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент

К. Воспроизводить и применять правила работы в парах,  группе

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Развитие доброжелательности и отзывчивости.

8

 Письмо овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. (с. 21—23).

Научатся конструировать из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв.

П. Использовать общие приемы при решении учебной задачи.

Р. Применять установленные правила для решения учебной задачи.

К. Строить монологичное высказывание

Адаптация ученика в классном коллективе, школе.

Развитие доброжелательности и отзывчивости.

9

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо  наклонных линий с закруглением влево и вправо. (с. 24—26).

Научатся  писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними

Научатся выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

П. Использовать общие приемы при решении учебной задачи.

Р. Применять установленные правила для решения учебной задачи.

К. Строить монологичное высказывание

Осознавать роль языка и речи в жизни людей

10

 Письмо короткой наклонной линии с закруглением Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. (с. 27—29).

Научатся уметь выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Научатся рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Возможность научиться находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

П. Использовать общие приемы при решении учебной задачи.

Р. Применять установленные правила для решения учебной задачи.

К. Строить монологичное высказывание.

Воспроизводить и применять правила работы в парах,  группе

Адаптация ученика в классном коллективе.

Принятие образа «хорошего» ученика. Мотивация учения

11

 Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. (с. 30—32).

Научатся выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Возможность научиться находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

П. Использовать общие приемы при решении учебной задачи.

Р. Применять установленные правила для решения учебной задачи.

К. Строить монологичное высказывание.

Воспроизводить и применять правила работы в парах,  группе

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения

12.

Закрепление изученного.

Научатся выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Возможность научиться находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

П. Использовать общие приемы при решении учебной задачи.

Р. Применять установленные правила для решения учебной задачи.

К. Строить монологичное высказывание.

Воспроизводить и применять правила работы в парах,  группе

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Букварный период обучения письму (81ч)

13

 

Строчная и заглавная буквы А, а. (пропись № 2, с. 3—4).

Научатся писать Аа.  Возможность научиться производить слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Писать заглавную букву в именах собственных.

Возможность научиться различать звук и букву.

П. Использовать общие приемы при решении учебной задачи.

Р. Применять установленные правила для решения учебной задачи.

К. Строить монологичное высказывание.

Воспроизводить и применять правила работы в парах,  группе

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения

14

Строчная и заглавная буквы О, о. (с. 5—6).

Научатся писать Оо, сравнивать печатную и письменную буквы

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р.Сличать свой результат с заданным эталоном. Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению ошибок.

К. Задавать вопросы, строить понятные высказывания

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения

15

Строчная буква и. Заглавная буква И.

(с. 7- 8).

Научатся писать и И, выделять элементы буквы. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Возможность научиться составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Возможность научиться писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р.Сличать свой результат с заданным эталоном. Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению ошибок.

К. Задавать вопросы, строить понятные высказывания

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения

16

Строчная буква ы. (с. 9).

Научатся писать ы

слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Комментированное письмо слов и предложений

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р.Сличать свой результат с заданным эталоном. Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению ошибок.

К. Задавать вопросы, строить понятные высказывания. Воспроизводить и применять правила работы в группе

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях

17.

Закрепление изученного.

Строчная буква ы. (с.10)

Научатся писать ы

слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Комментированное письмо слов и предложений

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р.Сличать свой результат с заданным эталоном. Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению ошибок.

К. Задавать вопросы, строить понятные высказывания. Воспроизводить и применять правила работы в группе

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях

18

 Строчная и заглавная буквы У, у. (с. 11—13).

Научатся писать Уу.

Возможность научиться правильно записывать имена собственные.

Научатся читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Возможность научиться дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р.Сличать свой результат с заданным эталоном. Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению ошибок.

К. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях

19

 Строчная и заглавная буквы Н, н.

(с. 14—15).

Научатся писать Нн. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р.Сличать свой результат с заданным эталоном. Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению ошибок.

К. Применять критерии оценивания выполненной работы.

Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях

20

 Строчная и заглавная буквы С, с. (с.16)

Научатся писать Сс. Возможность научиться записывать деформированное предложение., ставить в нем запятую. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.

Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р.Сличать свой результат с заданным эталоном. Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению ошибок.

К. Применять критерии оценивания выполненной работы.

Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов

21

Заглавная буква С. (с. 17).

Научатся списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

Возможность научиться правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

Составлять рассказ по заданной учителем теме.

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р.Сличать свой результат с заданным эталоном. Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению ошибок.

К. Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов

22

Повторение и закрепление изученного (с. 22-25).

Научатся восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

Осознание своей ответственности за общее дело

23, 24

 Строчная и заглавная буквы К, к. (с. 18—19).

Научатся списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.

Возможность научиться правильно интонировать при чтении восклицательного и повествовательного предложения.

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р.Сличать свой результат с заданным эталоном. Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению ошибок.

К. Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

Осознание своей ответственности за общее дело

25-26

 

Строчная и заглавная буквы Т, т(с. 20—21).

Научатся составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р.Сличать свой результат с заданным эталоном. Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению ошибок.

К. Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

Осознание своей ответственности за общее дело

27

 Повторение и закрепление изученного(с. 22-25).

Научатся восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

Осознание своей ответственности за общее дело

28-29

 Строчная и заглавная буквы Л, л. (с. 23—24).

Научатся читать и грамотно оформлять на письме предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

Осознание своей ответственности за общее дело

30-31

Строчная буква р. Заглавная буква Р. (с. 26—27).

Научатся списывать с рукописного и печатного текста.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

К.Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

Осознание своей ответственности за общее дело

32

Повторение и закрепление изученного

Научатся восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

Осознание своей ответственности за общее дело

33-34.

 Строчная и заглавная буквы В, в. (c. 28—30).

Научатся записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

К.Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

Осознание своей ответственности за общее дело

35-36.

 Строчная и заглавная буквы Е, е. (с. 31—32).

Научатся грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

К.Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

Осознание своей ответственности за общее дело

37.

Повторение и закрепление изученного

Научатся восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

Научатся дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

Осознание своей ответственности за общее дело

38-39

 Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 3- 5).

Научатся писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Возможность научиться вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова.

Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

К. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор.

Выполнять правила работы в малой группе

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

Осознание своей ответственности за общее дело

40-41

 Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 6—8).

Научатся разгадывать ребусы

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

К. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор.

Выполнять правила работы в малой группе

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

Осознание своей ответственности за общее дело

42-43

Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 9—10).

Научатся писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Возможность научиться оценивать свою деятельность и деятельность товарищей.

 Возможность научиться писать буквы З, з в соответствии с образцом.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

К.Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

Осознание своей ответственности за общее дело

44-45

Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 12—15).

Научатся писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Возможность научиться образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.

Возможность научиться понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

Возможность научиться правильно записывать имена собственные.

Возможность научиться дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать.

Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

К.Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

Осознание своей ответственности за общее дело

46

Повторение и закрепление изученного.

Научатся восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

Осознание своей ответственности за общее дело

47

 Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 16—18).

Научатся образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

Разгадывать ребусы.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

К.Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

Осознание своей ответственности за общее дело

48

Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 18).

Научатся употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.

Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.

Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

К.Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

Осознание своей ответственности за общее дело

49-50

 Заглавная буква Д. (с. 19).

Научатся писать слоги, слова с изученными буквами. Правильно записывать имена собственные — названия городов.

Списывать слова и предложения.

Образовывать форму единственного и множественного числа существительных.

Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

К.Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

Осознание своей ответственности за общее дело

51

Повторение и закрепление изученного

Научатся восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

Осознание своей ответственности за общее дело

52,

53,

54

Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 20—21).

Научатся обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

К.Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

Осознание своей ответственности за общее дело

55

 Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 22—23).

Научатся обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

К.Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Сопереживание чувствам других.

56

Повторение и закрепление изученного

Научатся восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

Научатся дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

Осознание своей ответственности за общее дело

57,

58

 Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 24—26).

Научатся обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

К.Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

59

Строчная буква ч. (c. 27—28).

Научатся писать строчную ч, изменять форму числа глаголов

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

К.Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

60,

61

Заглавная буква Ч. (c. 29).

Научатся воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.

Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них.

Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

К.Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

62, 63

Буква ь. (с. 30—32).

Научатся писать букву ь в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Соотносить количество букв и звуков в слове.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П.Контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности. Осознанно и произвольно строить общение в устной форме.

К. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

64,

65

 Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись №4, с. 3—4).

Научатся писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Обозначать правильно границы предложения.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П.Контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности. Осознанно и произвольно строить общение в устной форме.

К. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

66

Письмо слогов и слов с изученными буквами. (стр. 5).

Научатся писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку.

Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа.

Научатся составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием.

Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Обозначать правильно границы предложения.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П.Контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности. Осознанно и произвольно строить общение в устной форме.

К. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Развитие самостоятельности.

67,

68

Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (с. 6—9).

Научатся писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).

Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П.Контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности. Осознанно и произвольно строить общение в устной форме.

К. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Развитие самостоятельности.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

69,

70.

Строчная буква ё. (с. 10—11).

Научатся писать букву ё в соответствии с образцом.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П.Контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности. Осознанно и произвольно строить общение в устной форме.

К. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Развитие самостоятельности.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

71.

 Заглавная буква Ё.

(с. 12).

Научатся наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш — ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию.

Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П.Контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности. Осознанно и произвольно строить общение в устной форме.

К. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Развитие самостоятельности.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

72

Строчная и заглавная буквы Й, й. (пропись № 4, с. 13—14).

Научатся воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].

Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.

Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П.Контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности. Осознанно и произвольно строить общение в устной форме.

К. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Развитие самостоятельности.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

73, 74, 75.

Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 15—17).

Научатся составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.

Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.

Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.

Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

Записывать текст с использованием прилагательных.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П.Контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности. Осознанно и произвольно строить общение в устной форме.

К. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Развитие самостоятельности.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

76.

 Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. (с. 18).

Научатся писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3-5 предложений самостоятельно

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П.Контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности. Осознанно и произвольно строить общение в устной форме.

К. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к работе на результат.

77,

78.

Строчная и заглавная буквы Ю, ю. (с. 19—21).

Научатся писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П.Контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности. Осознанно и произвольно строить общение в устной форме.

К. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Развитие самостоятельности.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

79, 80.

Строчная и заглавная буквы Ц, ц (с. 22—23).

Научатся выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П.Контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности. Осознанно и произвольно строить общение в устной форме.

К. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

81

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. (с. 24).

Научатся выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.

Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П.Контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности. Осознанно и произвольно строить общение в устной форме.

К. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

82, 83.

Строчная и заглавная буквы Э, э (с. 25—26).

Научатся записывать правильно слова с сочетанием жи, с заглавной буквы имена собственные.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П.Контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности. Осознанно и произвольно строить общение в устной форме.

К. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

84, 85.

Строчная и заглавная буква щ Щ. (с. 27—28).

Научатся писать букву Щ, щ в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Составлять слова из слогов, объяснять смысл  получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П.Контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности. Осознанно и произвольно строить общение в устной форме.

К. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

86.

 Буква Щ, щ. (с. 27—29).  

Научатся выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Составлять рассказ по заданному началу.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П.Контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности. Осознанно и произвольно строить общение в устной форме.

К. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

87,

88.

 Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 30—31).

Научатся писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.

Обозначать правильно границы предложения.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П.Контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности. Осознанно и произвольно строить общение в устной форме.

К. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

89,

90.

Строчные буквы ь, ъ. (с. 32).

 Научатся писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов.

Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П.Контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности. Осознанно и произвольно строить общение в устной форме.

К. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

91.

Повторение и закрепление изученного.

Научатся восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

Осознание своей ответственности за общее дело

92-93

Резерв

Послебукварный период (22ч)

94.

Алфавит.

Звуки и буквы.

Научатся узнавать, для чего нужно знать алфавит.

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

95.

Повторение по теме: «Парные согласные звуки». Списывание текста.

Научатся распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки, обозначать буквой парный согласный в конце слова.

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Мотивация учения.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

96.

Оформление предложений в тексте.

Научатся анализировать текст, расставлять знаки препинания в конце предложения.

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Умение обосновывать свою точку зрения.

97.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Научатся различать слова – название предметов, ставить к словам вопрос.

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Умение обосновывать свою точку зрения.

98.

Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?.

Научатся различать слова – действия предметов, ставить к словам вопросы.

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Стремление к познанию нового.

99.

Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?

Научатся различать слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы.

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Стремление к познанию нового.

100.

Слуховой диктант.

(15 минут)

Научатся писать слова под диктовку, без искажений и замены букв.

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

101.

Работа над ошибками.

Научатся способам проверки.

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

102, 103.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге.

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Стремление к познанию нового.

104, 105.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путем изменения формы слова.

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Умение обосновывать свою точку зрения.

106.

Правописание жи-ши.

Научатся объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание гласной «и».

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Умение обосновывать свою точку зрения.

107.

Правописание ча – ща, чу – щу.

Научатся объяснять, почему в сочетаниях ча – ща, чу - щу надо запомнить написание гласных «а, у».

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Умение обосновывать свою точку зрения.

108.

Правописание ЧК - ЧН, ЩН.

Научатся объяснять, почему правило о сочетаниях ЧК – ЧН, ЩН надо запомнить.

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Участие в совместной работе. Умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

109, 110.

Заглавная буква в именах собственных.

Научатся употреблять изученные правила письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей и т.д.

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Участие в совместной работе. Умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

111.

Проверочное списывание.

Научатся списывать слова, без искажений и замены букв.

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

112.

Работа над ошибками.

Научатся способам проверки.

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

113, 114.

Закрепление изученного.

Научатся закреплять пройденный материал.

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Участие в совместной работе. Умение обосновывать свою точку зрения.

115

Резерв

Русский язык (50ч)

116.

Наша речь.

Её значение в жизни людей.

(с.5-6)

Научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П.Контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности. Осознанно и произвольно строить общение в устной форме.

К. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ; осознание своей национальной принадлежности, становление гуманистических ценностных ориентаций.

117.

Язык и речь Устная и письменная речь.

(с.7-8)

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей;

Осознавать  русский язык как    великое  национальное достояние русского народа.  

Проявлять уважение к русскому языку и языкам других народов.

Оценивать результаты своей деятельности.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ; осознание своей национальной принадлежности, становление гуманистических ценностных ориентаций.

118

Текст и предложение.

 (с.10-11)

Научатся различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

 Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

.

Р. Удерживать учебную задачу урока. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Развитие этических чувств, доброжелательности и отзывчивости, сопереживания чувствам других людей.

119

Предложение  как группа слов, выражающая законченную мысль

(с.12-13)

Научатся употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Р. Удерживать учебную задачу урока. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Развитие этических чувств, доброжелательности и отзывчивости, сопереживания чувствам других людей.

120

Диалог

Оформление предложений в диалогической речи.

(с.14-16)

Различать диалог.

Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи

Р. Удерживать учебную задачу урока. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Развитие этических чувств, доброжелательности и отзывчивости, сопереживания чувствам других людей.

121

Роль слов в речи.

Слово как единица языка и речи.  

(с.17-20)

Научатся определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Составлять текст по рисунку и опорным словам

Р. Удерживать учебную задачу урока. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Развитие этических чувств, доброжелательности и отзывчивости, сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

122

Слова – название предметов, признаков предметов, действий предметов.

(с.21-22)

Научатся различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Р. Удерживать учебную задачу урока. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Формирование установки на ЗОЖ, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

123

Тематические группы слов. Слова - названия предметов,   отвечающие на вопрос что? и кто?  Вежливые слова

(с.23-25)

Научатся использовать в речи «вежливые слова».

Р. Удерживать учебную задачу урока. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Формирование установки на ЗОЖ, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

124

Однозначные и многозначные слова. Слова, близкие и противоположные по значению.  Словари русского языка.

(с.26-30)

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Р. Удерживать учебную задачу урока. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Формирование установки на ЗОЖ, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

125.

Слог.

Деление слов на слоги.

(с.31-33)

Научатся различать слово и слог.

Определять количество в слове слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Р. Удерживать учебную задачу урока. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Формирование установки на ЗОЖ, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

126.

Слово и слог.

Выделение слогов в слове.

(с.33-35)

Научатся делить слова на слоги

задачу урока. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Формирование установки на ЗОЖ, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

127.

Перенос слов.

(с.36-37)

Научатся сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.

Р.Выполнять учебные действия в умственной форме. Составлять план и последовательность действий.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Формирование уважительного отношения к мнению других.

 Развитие умения не создавать конфликтов.

128

Правила переноса  части слова с одной строки на другую.

(с.37-38)

Научатся правильно переносить слова

Р.Выполнять учебные действия в умственной форме. Составлять план и последовательность действий.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Формирование уважительного отношения к мнению других.

 Развитие умения не создавать конфликтов.

129.

Диктант №1 по теме «Слог. Правила переноса»

Научатся писать под диктовку, используя полученные ранее знания

Р. Удерживать учебную задачу урока. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Формирование уважительного отношения к мнению других.

 Развитие умения не создавать конфликтов.

130

Ударение.

Ударные и безударные слоги.

(с.39-44)

Научатся определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Различать ударные и безударные слоги.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения

Р. Удерживать учебную задачу урока. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Развитие этических чувств, доброжелательности и отзывчивости, сопереживания чувствам других людей.

Формирование уважительного отношения к мнению других.

 Развитие умения не создавать конфликтов.

131.

Звуки и буквы

(с.45-47)

Научатся различать звуки и буквы.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Р. Удерживать учебную задачу урока. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

132.

Звуки и буквы.

(с.48-51)

Научатся различать звуки и буквы.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Р. Удерживать учебную задачу урока. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

133.

Русский алфавит, или Азбука.

(с.52-54)

Научатся знать алфавит, правильно называть буквы в алфавитном порядке.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Р. Удерживать учебную задачу урока. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Развитие самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

134.

Алфавит.  

Использование алфавита при работе  со словарями.

(с.54-57)

Научатся знать алфавит, правильно называть буквы в алфавитном порядке.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Р. Удерживать учебную задачу урока. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

жэддддддддддддд

135.

Гласные звуки и буквы.

(с.58-59)

Научатся правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Р.Выполнять учебные действия в умственной форме. Составлять план и последовательность действий.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Развитие самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

136.

Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах.

(с.60)

Научатся определять значения букв е, ё, ю, я в слове

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Р.Выполнять учебные действия в умственной форме. Составлять план и последовательность действий.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Развитие самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

137.

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э.

(с.61-62)

Научатся различать звук [э ] и обозначать его на письме буквой э или е.

Р.Выполнять учебные действия в умственной форме. Составлять план и последовательность действий.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Развитие самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

138.

Обозначение ударного гласного буквой на письме.

(с.63-65)

Научатся определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Р. Удерживать учебную задачу урока. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Развитие учебно-познавательной мотивации.

139.

Особенности проверяемых и проверочных слов.

(с.66-67)

Различать проверочное и проверяемое слова.

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Р. Удерживать учебную задачу урока. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К.Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Развитие учебно-познавательной мотивации.

140.

Правописание гласных  в ударных и безударных слогах.

(с.67-68)

Различать проверочное и проверяемое слова.

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Р. Удерживать учебную задачу урока. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К.Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Развитие учебно-познавательной мотивации.

141

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

(с.69-71)

Различать проверочное и проверяемое слова.

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Р. Удерживать учебную задачу урока. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К.Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Развитие учебно-познавательной мотивации.

142.

Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам (с.72-73)

Научатся составлять рассказ по рисунку и опорным словам

Р. Удерживать учебную задачу урока. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К.Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Развитие учебно-познавательной мотивации.

143.

Согласные звуки и буквы.

(с.74-75)

Научатся различать в слове согласные звуки по их признакам.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Р.Выполнять учебные действия в умственной форме. Составлять план и последовательность действий.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Развитие самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

144.

Слова с удвоенными согласными

(с.76-77)

Научатся наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Р. Удерживать учебную задачу урока. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Развитие этических чувств, доброжелательности и отзывчивости, сопереживания чувствам других людей.

Формирование уважительного отношения к мнению других.

 Развитие умения не создавать конфликтов.

145.

Буквы Й и И.

(с.78-80)

Научатся различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Р.Выполнять учебные действия в умственной форме. Составлять план и последовательность действий.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Развитие этических чувств, доброжелательности и отзывчивости, сопереживания чувствам других людей.

Формирование уважительного отношения к мнению других.

 Развитие умения не создавать конфликтов.

146.

Диктант № 2 по теме «Правописание слов с удвоенными согласными»

Научатся писать слова под диктовку, без искажений и замены букв.

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

147.

Работа над ошибками.

Научатся способам проверки.

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

148.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

(с.81-83)

Научатся различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Р. Удерживать учебную задачу урока. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Формирование установки на ЗОЖ, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

149

Парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки

(с.84-86)

Научатся различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Р. Удерживать учебную задачу урока. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Формирование установки на ЗОЖ, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

150.

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

(с.87-89)

Научатся соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Р. Удерживать учебную задачу урока. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Формирование установки на ЗОЖ, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

151.

Перенос слов с мягким знаком

(с.90-91)

Научатся переносить слова с мягким знаком

Р. Удерживать учебную задачу урока. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

152.

Глухие и звонкие согласные звуки.

 (с.92-93)

Научатся различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Р.Выполнять учебные действия в умственной форме. Составлять план и последовательность действий.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его единстве и разнообразии.

Развитие самостоятельности, осмысленной оценки своих действий и поступков.

153.

Парные глухие и звонкие согласные звуки.

(с.94-95)

Научатся различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Р.Выполнять учебные действия в умственной форме. Составлять план и последовательность действий.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его единстве и разнообразии.

Развитие самостоятельности, осмысленной оценки своих действий и поступков.

154.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Научатся составлять текст из предложений и записывать его.

П.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

155.

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.

(с.96-99)

Научатся различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Р.Выполнять учебные действия в умственной форме. Составлять план и последовательность действий.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его единстве и разнообразии.

Развитие самостоятельности, осмысленной оценки своих действий и поступков.

156.

Правописание парных согласных звуков на конце слов

(с.100-103)

Научатся различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Р.Выполнять учебные действия в умственной форме. Составлять план и последовательность действий.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его единстве и разнообразии.

Развитие самостоятельности, осмысленной оценки своих действий и поступков.

157.

Шипящие согласные звуки.

(с.104-107)

Научатся различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Р.Выполнять учебные действия в умственной форме. Составлять план и последовательность действий.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его единстве и разнообразии.

Развитие самостоятельности, осмысленной оценки своих действий и поступков.

158.

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

(с.110-114)

Научатся находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

 

Р. Удерживать учебную задачу урока. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его единстве и разнообразии.

Развитие самостоятельности, осмысленной оценки своих действий и поступков.

159.

Проект «Скороговорки»

(с.108-109)

Научатся составлять и представлять проект

Р. Удерживать учебную задачу урока. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его единстве и разнообразии.

Развитие самостоятельности, осмысленной оценки своих действий и поступков.

160.

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

(с.115-117)

Научатся соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Р.Выполнять учебные действия в умственной форме. Составлять план и последовательность действий.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его единстве и разнообразии.

Развитие самостоятельности, осмысленной оценки своих действий и поступков.

161.

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

(с.118-121)

Научатся соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Р.Выполнять учебные действия в умственной форме. Составлять план и последовательность действий.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его единстве и разнообразии.

Развитие самостоятельности, осмысленной оценки своих действий и поступков.

162.

Заглавная буква в словах.

(с.122-125)

Научатся писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Р.Выполнять учебные действия в умственной форме. Составлять план и последовательность действий.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его единстве и разнообразии.

Развитие самостоятельности, осмысленной оценки своих действий и поступков.

163.

Заглавная буква в словах.

(с.126-129)

Научатся писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Р.Выполнять учебные действия в умственной форме. Составлять план и последовательность действий.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Договариваться с одноклассниками о распределении функций в совместной деятельности.

Составлять письменный и устный ответы на вопросы.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его единстве и разнообразии.

Развитие самостоятельности, осмысленной оценки своих действий и поступков.

164.

Повторение и обобщение пройденного.

(с.130-133)

Научатся повторять и обобщать полученные знания.

П.Принимать учебную задачу урока. Р. Удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. Выполнять правила работы в группе.

Адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

165

Резерв

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

Книгопечатная продукция

Горецкий В.Г. , Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.

Учебники:

Обучение грамоте

1. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

Прописи (Обучение грамоте)

1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1.

2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2.

3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3.

4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4.

Рабочие тетради (Русский язык)

1. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.

2. Канакина В.П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс.

В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему работы как с нечитающими, так и с читающими учениками. В содержание учебников включены задания для диагностики («Проверь себя»), а также материалы для проектной деятельности первоклассников.

В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебники включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности.

В прописях представлена система работы по обучению письму, которая учитывает возрастные особенности первоклассников. Прописи содержат занимательный развивающий материал.

Пособия предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлены учебные задачи (лексические, фонетические, фонетико-графические и т.д.), решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задания, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы.

В пособии даны разнообразные тестовые задания по всем разделам курса русского языка в 1 классе. Они предназначены  для совершенствования, проверки и контроля осознанности первоначальных представлений об изучаемых языковых единицах и формирующихся у первоклассников УУД. Задания можно использовать как на уроках русского языка, так и для индивидуальной работы дома.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

Методические пособия

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте.

Русский язык

 Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.

Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 класс.

Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1 – 4 классы.

В пособии представлена методическая система обучения грамоте; предложены поурочные разработки уроков письма и чтения.

Пособия содержат рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме.

В сборнике представлены обучающие тексты различных типов, контрольные диктанты, творческие работы по основным разделам начального курса русского языка. Материал может быть использован для совершенствования грамматико-орфографических навыков и умений, а также для контроля усвоения содержания курса.

Пособие включает словарь слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, языковой материал для организации словарно-орфографической работы на уроках и во внеурочной деятельности, рекомендации по работе с трудными словами.

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособий по русскому языку.

Комплекты для обучения грамоте используются для организации практической работы на уроке. Их применение обеспечит реализацию деятельностного метода.

Пособия включают таблицы, схемы, памятки, структурирующие основные темы программы русского языка. Их назначение – активизировать познавательно-мыслительную и речевую деятельность младших школьников при изучении каждого раздела курса русского языка.

Могут быть использованы при объяснении учебного материала, его закреплении и систематизации знаний.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Магнитофон. Диапроектор.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

Экранно-звуковые пособия

Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы.

Канакина В.П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронные пособия.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома.

Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин).

Настольные развивающие игры (типа «Эрудит»).

Оборудование класса

Ученические двуместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку в рамках ФГОС НОО для 2 класса к учебно-методическому комплексу "Гармония", автор учебника М.С. Соловейчик.

Данная рабочая программа предназначена для учителей начальных классов, работающих по учебно-методическому комплексу "Гармония", автор учебника М.С. Соловейчик. Программа составлена в соответствии с тр...

Рабочая программа по русскому языку 1-4 ФГОС Школа России Канакина

В рабочей программе девять обязательных структурных компонентов:1. Титульный лист2. Пояснительная записка3. Общая характеристика учебного предмета, курса4. Описание места учебного предмета, курс...

Рабочая программа по русскому языку по новым ФГОСам, 1 класс, УМК "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку разработана согласно новых ФГОСов для 1 класса, УМК "Школа России", и включает в себя пояснительные записки, календарно-тематическое и поурочное планирование с УУД ...

Рабочие программы по русскому языку, математике, ИЗО (ФГОС, 1-4 класс)

Данные рабочие программы разработаны в соответствии с ФГОС в 2012 г....

Рабочая программа по русскому языку "Школа 2100" ФГОС 1класс

Рабочая программа с  тематическим планированием...

Рабочая программа по русскому языку на основе ФГОС. УМК "Школа России". 1 класс.

Данная рабочая программа составлена с требованиями ФГОС по авторской программе Рамзаевой Т.Г. В ней содержится примерная программа к  "Чудо-прописям"  Илюхиной В.А....

Рабочая программа по русскому языку на основе ФГОС НОО (2 класс)

   Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного ра...