РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 2 класса
рабочая программа (русский язык, 3 класс) по теме

Опубликовано 23.06.2014 - 17:51 - Мальцева Ольга Витальевна

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009) на основании примерной и общеобразовательной авторской программы «Русский язык» авторы С. В. Иванов, М. И. Кузнецова// Иванов, С. В. Русский язык: программа: 1- 4 классы [Текст]/ С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова – М.: Вентана – Граф, 2012, которая является допущенной МО РФ и учебника: Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана – Граф, 2012. Рабочая программа обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования и достижения планируемых результатов.

Скачать:

Вложение	Размер
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального госу-дарственного образовательн	142.23 КБ
russkiy_yazyk_3_klass.docx	220.75 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 2 класса

Новокузнецк

2013

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка______________________________________________________3

Учебный план______________________________________________________________7

Учебно-тематический план___________________________________________________8

Содержание изучаемых тем* __________________________________________________

Методическое обеспечение программы_______________________________________ 28

Список литературы________________________________________________________ 30

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ

В НАИМЕНОВАНИИ ТЕМ ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

словарные слова - выделены заглавными буквами (Н-р., МОСКВА)

К – контроль

ПП – повторение пройденного

Р – резервный урок

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана с учетом:

-программы духовно-нравственного развития и воспитания личности обучающегося лицея;

- междисциплинарных учебных программ:

«Формирование универсальных учебных действий» (УУД);

«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» (ИКТ);

«Основы смыслового чтения и работа с текстом» (СЧиРТ);

«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» (УИиПД).

Настоящая программа составлена на 170 часов (5 часов еженедельно) в соответствии с учебным планом лицея и рассчитана на 1 год обучения.

Предлагаемый курс не противоречит общим задачам лицея и направлен на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения младших школьников.

Личностными результатами изучения русского языка являются:

1.Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский язык как средство общения. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

2.Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества.

3.Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

4.Оценивать свои эмоциональные реакции.

5. Ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

6. Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.

7.Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.

8. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Метапредметными результатами изучения русского языка являются:

РегулятивныеУУД:

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

6. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

7. Корректировать выполнение задания.

8. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.

3. Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.

4. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план.

5. Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.

6. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

7. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

8. Выполнять задания по аналогии.

9. Применять приобретенные знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач в соответствии с содержанием конкретных учебных предметов.

10. Предъявлять освоенность базовых предметных и межпредметных понятий, отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами.

11. Использовать учебные модели в соответствии с содержанием учебного предмета: при анализе слов, предложений, при решении математических задач.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.

3.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

5. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

6. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Предметными результатами изучения русского языка являются:

-овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

-умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

-умение проверять написанное;

-умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

-способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

В курсе освещаются следующие разделы: «Фонетика и графика»; «Орфоэпия»; «Слово и предложение»; «Состав слова (морфемика)»; «Лексика»; «Правописание»; «Устная речь»; «Письменная речь».

Содержание, его структура и объем настоящей программы соответствуют структуре и объему содержания типовой авторской программы.

Особенность изучаемого курса. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

Особенностью организации учебного процесса по данному курсу является следующее:

грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты. Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки,

парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

изменяемые и неизменяемые слова;

формы слова и однокоренные слова;

однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

предложения по цели высказывания;

предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

лексическое значение слова в толковом словаре;

основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

делить слова на слоги;

использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

подбирать однокоренные слова;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45- 60 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

перенос слов;

проверяемые безударные гласные в корнях слов;

парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

разделительные твердый и мягкий знаки;

правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

различать однозначные и многозначные слова;

наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, - енок; - ок; - ек; - ик; - ость;

применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: - ов, - ев, - ив, - чив, - лив;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

определять по предложенным заголовкам содержание текста;

составлять план текста;

определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№	Наименование разделов (тем)	Кол-во часов	в том числе
			Изучение материала	Практическая часть	Повторение	Тематический контроль	Резервные часы
1	2	3	4	5	6	7	8
1	«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)	61	50	-	6	5	-
1.1	Фонетика и графика	11	6	-	4	1	-
1.2	Орфоэпия		изучается во всех разделах
1.3	Слово и предложение	6	6	-	-	-	-
1.4	Состав слова (морфемика)	20	17	-	1	2	-
1.5	Лексика	24	21	-	1	2	-
2	«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)	74	25	-	30	19	-
3	«Развитие речи»	32	32	-	-	-	-
3.1	Устная речь		изучается во всех разделах
3.2	Письменная речь
4	Повторение	3	-	-	1	-	2
Итого:	170	107	-	37	24	2
I четверть (9 недель)	45	27	-	12	диагн. – 1 дик. – 3 спис. – 1 к/р – 1 с/д – 4	-
II четверть (7 недель)	35	24	-	6	дик. – 2 спис. – 1 к/р – 1 с/р - 1 с/д – 3	-
III четверть (10 недель)	48	31	-	10	диагн. – 1 дик. – 2 спис. – 1 с/р – 2 тест - 1 с/д – 3	-
IV четверть (8 недель)	42	25	-	9	диагн. – 1 дик. – 1 спис. – 1 с/р – 1 тест – 1 компл. к/р - 1 с/д – 3	2

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Блок	«Как устроен наш язык»
Кол-во часов	24
Цель и задачи изучения темы	Создать условия для -повторения классификации звуков и букв русского языка: гласных и согласных, функций йотированных букв; понятия «ударение»; -формирования умения различать парные согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слова; выделять ударный гласный в слове; делить слова на слоги для переноса (с буквами й, ь, ъ); -усвоения обучающимися понятий: «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол», формирования умения находить их по вопросу; -знакомства с видами предложений по цели высказывания и по интонации; -знакомства с окончанием как частью слова, с понятием «нулевое окончание», «форма слова», «корень», «однокоренные слова».
Требования к уровню подготовки обучающихся	научатся: различать, сравнивать, кратко характеризовать: парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки; формы слова и однокоренные слова; изменяемые и неизменяемые слова; предложения по цели высказывания; предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; выделять, находить: в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень; решать учебные и практические задачи: делить слова на слоги; подбирать однокоренные слова. УУД: интеллектуальные действия: классификация по признакам; обобщение изученного материала; сравнение, анализ логические действия (выбор правильного ответа); регулятивные действия: внимание, самоконтроль; личностные качества: мотивация учебной деятельности; осознание необходимости выполнения правил взаимодействия в сюжетно – ролевой, дидактической игре, групповой и парной работе, принимать учебные цели, проявлять желание учиться. ИКТ: «чтение» информации, представленной на схеме. СЧиРТ: представление информации в виде таблицы, оформление памятки
Блок	«Правописание»
Кол-во часов	21
Цель и задачи изучения темы	Создать условия для повторения правил написания гласных после шипящих; имён собственных; функции буквы «Ь»; знакомства с правописанием сочетаний чк, чн, щн, нщ; формирования умения различать парные по звонкости-глухости согласные; усвоения обучающимися понятия «орфограмма»; знакомства со способами проверки безударной гласной в корне слова; формирования умения правильно подбирать проверочные слова; развития орфографической зоркости учащихся.
Требования к уровню подготовки обучающихся	научатся: применять правила правописания: проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корнях слов; парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; подбирать примеры слов с определенной орфограммой; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. УУД: интеллектуальные действия: классификация по признакам; обобщение изученного материала; сравнение, анализ логические действия (выбор правильного ответа); регулятивные действия: внимание, самоконтроль. ИКТ: «чтение» информации, представленной на схеме. СЧиРТ: представление информации в виде таблицы, оформление памятки
Поурочное планирование изучения темы
№ урока в теме, дата проведения	Наименование темы урока, включая тематический учет уровня освоения программы	Содержание урока по УМК	Понятийный аппарат	Основные виды учебной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)	Виды диагностического контроля
1	2	3	4	5	6
1 чет. 1 ПП 2.09	«Как устроен наш язык». Фонетика. Звуки речи и буквы	[4], с.4-7	Фонетика, графика, звуки, буквы.	Звуковой анализ слов. Сравнение слов по звуковой структуре. Контролировать собственные действия. Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного. Оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча –ща, чу – щу, жи – ши. Списывать слова с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу, жи – ши. Вписывать пропущенные буквы в слова с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу, жи – ши. Переносить слова с одной строки на другую. Анализировать речевые ситуации и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ), в неявном виде (пословица). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве (работать в паре, группе). Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.	сомопроверка
2 ПП 3.09	Гласные и согласные звуки и их буквы	[4], с.7-11	Гласные, согласные		индивидуальное оценивание
3 ПП 4.09	Обозначение звуков речи на письме	[4], с.11-14	Транскрипция		индивидуальное оценивание
4 ПП 5.09	Ударные и безударные гласные звуки в слове	[4], с.14-17	Ударный и безударные гласные звуки ВОРОБЕЙ, СОРОКА, ДОРОГА		индивидуальное оценивание, самопроверка
5 6.09	Согласные звуки	[4], с.17-21	Согласные звуки ЯЗЫК		взаимопроверка
6 9.09	Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие	[4], с.21-25	Парные, непарные согласные звуки ИЮНЬ, ИЮЛЬ		взаимопроверка
7 К 10.09	Педагогическая диагностика № 1	[1], с.			стартовый, контрольная работа
8 11.09	Звонкие согласные звуки в конце слова. Работа над ошибками	[4], с.25-28			взаимопроверка
9 12.09	«Правописание» Учимся писать сочетания жи, ши.	[4], с.29-31			самопроверка
10 13.09	Учимся писать сочетания ча, ща	[4], с.31-33	ЩАВЕЛЬ		индивидуальное оценивание
11 16.09	Учимся писать сочетания чу, щу	[4], с.33-35	ТОВАРИЩ		индивидуальное оценивание
12 К 17.09	Входная контрольная работа. Диктант по тексту администрации				стартовый, диктант
13 18.09	«Как устроен наш язык». Фонетика. Разделительный мягкий знак. Работа над ошибками	[4], с.36-38			взаимопроверка
14 19.09	«Как устроен наш язык». Фонетика. Слог	[4], с.39-41			самопроверка
15 20.09	«Правописание». Перенос слов. Учимся переносить слова. Словарный диктант № 1	[4], с.41-43 [9], с.28			текущий, самопроверка
16 23.09	Учимся переносить слова. Правила переноса	[4], с.43-45	МУЛЬТФИЛЬМ, ГОРОД		индивидуальное оценивание
17 24.09	«Как устроен наш язык». Фонетика. Слоги ударные и безударные. Роль ударения	[4], с.45-48	ВОСКРЕСЕНЬЕ, ПОНЕДЕЛЬНИК, ВТОРНИК		индивидуальное оценивание
18 К 25.09	Диктант «Роща» Тема: правописание сочетаний жи-иш, ча-ща, чу-щу; перенос слов.	[9], с.26			текущий, диктант
19 26.09	«Как устроен наш язык». Слово и предложение. Слово. Работа над ошибками	[4], с.48-52	ТЕТРАДЬ, КАРАНДАШ		самопроверка
20 27.09	Слова, называющие предметы	[4], с.53-55	Имя существительное ТЕЛЕФОН, БЕРЕЗА, МОРОЖЕНОЕ		самопроверка
21 30.09	Слова, называющие признаки и действия предметов	[4], с.55-58	Имя прилагательное, глагол, ВЕТЕР		самопроверка
22 1.10	Слово и предложение. Словарный диктант № 2	[4], с.59-62 [9], с.28	Повествовательные, вопросительные, побудительные		текущий, самопроверка
23 К 2.10	Списывание «Шары». Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов	[9], с.26-27			текущий, самопроверка
24 3.10	Восклицательные и невосклицательные предложения. Работа над ошибками	[4], с.62-65	Восклицательные, невосклицательные предложения		самопроверка
25 4.10	Слова в предложении	[4], с.65-67			индивидуальное оценивание
26 7.10	«Как устроен наш язык». Состав слова и словообразование. Окончание как часть слова	[4], с.67-71	Окончание, форма слова КОНЬКИ		индивидуальное оценивание
27 8.10	Изменение формы слова с помощью окончания	[4], с.71-73	Нулевое окончание ОКТЯБРЬ		индивидуальное оценивание
28 9.10	Неизменяемые слова	[4], с.73-76	ПАЛЬТО, КИНО		индивидуальное оценивание
29 ПП 10.10	«Правописание». Заглавная буква в словах. Повторение правил написания заглавной буквы	[4], с.76-80 [6], с.3-5		Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Преобразовывать информацию, полученную из схемы, рисунка, в текстовую задачу. Составлять устно небольшое монологическое высказывание. Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.). Учитывать степень сложности и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Использовать правило правописания собственных имен, безударной гласной в корне слова для решения практической задачи. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.	индивидуальное оценивание
30 ПП 11.10	Правило написания заглавной буквы. Словарный диктант № 3	[6], с.6-9 [9], с.28			текущий, самопроверка
31 14.10	«Как устроен наш язык». Состав слова и словообразование. Корень как часть слова	[4], с.80-83	Корень, родственные слова КОРЗИНА		самопроверка
32 15.10	«Правописание». Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	[4], с.83-86 [6], с.9-11	Орфограмма		индивидуальное оценивание
33 ПП 16.10	Правописание безударных гласных в корне слова	[4],с.87-88 [6], с.11-14			индивидуальное оценивание, взаимопроверка
34 ПП 17.10	Упражнение в правописании безударных гласных в корне слова	[4], с.88-90 [6], с.14-16			индивидуальное оценивание
35 ПП 18.10	Безударные гласные в корне слова	[6], с.16-19			индивидуальное оценивание
36 21.10	«Как устроен наш язык». Состав слова. Корень как общая часть родственных слов.	[4], с.91-93	ЗЕМЛЯНИКА, МЕДВЕДЬ		индивидуальное оценивание
37 К 22.10	Контрольная работа за 1четверть. Тема: фонетика; слово и предложение; слова изменяемые и неизменяемые; окончание.	[9], с.27-28			итоговый, диктант
38 23.10	«Правописание». Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Работа над ошибками	[4], с.93-95 [6], с.19-20			самопроверка
39 ПП 24.10	Правописание безударных гласных в корне слова.	[6], с.20-24			индивидуальное оценивание
40 ПП 25.10	Учимся писать буквы согласных в корне слова. Итоговый словарный диктант № 4	[6], с.24-28			индивидуальное оценивание
41 ПП 28.10	Правописание безударных гласных в корне слова	[6], с.28-33			индивидуальное оценивание
42 К 29.10	Контрольный диктант за 1 четверть «Певец». Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов; проверяемые безударные гласные в корне слова.	[9], с.22-24			итоговый, контрольная работа
43 30.10	«Как устроен наш язык». Состав слова. Однокоренные слова. Работа над ошибками	[4], с.95-98	ВОРОНА		самопроверка
44 31.10	«Правописание». Правописание букв согласных в корне слова	[4], с.98-100 [6], с.33-34			взаимопроверка
45 1.11	Учимся писать буквы согласных в корне слова.	[6], с.35-37 [9], с.28			итоговый, самопроверка
Блок	«Как устроен наш язык»
Кол-во часов	12
Цель и задачи изучения темы	Создать условия для формирования умения различать форму слова и однокоренные слова; знакомства с суффиксом и приставкой как частью слова, их основными признаками и значением; формирования умения находить суффикс и приставку в словах, а также слова с приставками и суффиксом; усвоения обучающимися понятий «суффиксальный» и «приставочный» способы образования слов; формирования умения образовывать слова суффиксальным и приставочным способами по заданным моделям.
Требования к уровню подготовки обучающихся	научатся: различать, сравнивать, кратко характеризовать: формы слова и однокоренные слова; однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; выделять, находить: в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку; решать учебные и практические задачи: подбирать однокоренные слова; устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами); определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный). УУД: интеллектуальные действия: анализ, сравнение, группировка, выделение существенного признака, формулировка вывода; рефлексивные действия: самоконтроль, самооценка выполнения учебной задачи; регулятивные действия: самооценка своего поведения как участника парной и групповой работы; познавательные действия: моделирование; личностные качества: мотивация учебной деятельности, осознание необходимости знакомства с основными положениями науки о языке. ИКТ: просмотр и обсуждение информации, считанной с компьютера. СЧиРТ: представление информации в виде таблицы, оформление памятки, «чтение» информации, представленной на схеме.
Блок	«Правописание»
Кол-во часов	23
Цель и задачи изучения темы	Создать условия для знакомства с орфограммой «парные согласные в корне слова», со способами проверки; формирования умения проверять парные согласные в конце слова; знакомства с орфограммой «непроизносимые согласные в корне слова», со способами проверки; формирования умения проверять непроизносимые согласные в конце корня; знакомства с правилами написания суффиксов и алгоритмом применения правил; с правописанием приставок; продолжения знакомства со словами с непроверяемым написанием; развития орфографической зоркости.
Требования к уровню подготовки обучающихся	научатся: применять правила правописания: парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова); правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-; суффиксов имен существительных: - онок, - енок; - ок; - ек; - ик; - ость; суффиксов имен прилагательных: - ов, - ев, - ив, - чив, - лив; подбирать примеры слов с определенной орфограммой; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. УУД: интеллектуальные действия: анализ, сравнение, группировка, выделение существенного признака, формулировка вывода; рефлексивные действия: самоконтроль самооценка выполнения учебной задачи; регулятивные действия: самооценка своего поведения как участника парной и групповой работы; познавательные действия: моделирование; личностные качества: мотивация учебной деятельности, осознание необходимости учиться писать без ошибок. ИКТ: просмотр и обсуждение информации, считанной с компьютера. СЧиРТ: представление информации в виде таблицы, оформление памятки, «чтение» информации, представленной на схеме.
Поурочное планирование изучения темы
№ урока в теме, дата проведения	Наименование темы урока, включая тематический учет уровня освоения программы	Содержание урока по УМК	Понятийный аппарат	Основные виды учебной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)	Виды диагностического контроля
1	2	3	4	5	6
2чет. 46 11.11	«Правописание». Учимся писать буквы согласных в корне слова	[4], с.100-102 [6], с.38-41		Применять изученные правила при списывании слов и предложений, при письме под диктовку. Осознавать алгоритм списывания. Контролировать и уметь объяснить собственное написание, соответствующее изученным правилам. Использовать орфографическое чтение как средство контроля за правильностью написанного. Исправлять допущенные на изученные правила ошибки и объяснять свои действия. Различать ударные и безударные гласные звуки. Различать звонкие и глухие согласные звуки.	индивидуальное оценивание
47 12.11	«Как устроен наш язык». Состав слова. Корень слова с чередованием согласных.	[4], с.102-104	Чередование согласных		индивидуальное оценивание
48 13.11	«Правописание». Орфограммы в корне слова. Правописание букв гласных и согласных в корне слова.	[6], с.41-45			индивидуальное оценивание, самопроверка
49 ПП 14.11	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	[6], с.45-48			взаимопроверка
50 ПП 15.11	Повторение: обозначение гласных и согласных в корне слова.	[4], с.105-106 [6], с.49-51	АПРЕЛЬ		взаимопроверка
51 ПП 18.11	Гласные и согласные в корне слова.	[6], с.51-54			индивидуальное оценивание, самопроверка
52 К 19.11	Списывание «Зимой». Тема: правописание согласных в корне слова.	[9], с.38			текущий, списывание
53 ПП 20.11	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Работа над ошибками Контрольный административный срез	[6], с.55-60			самопроверка
54 21.11	«Как устроен наш язык». Состав слова. Суффикс как часть слова.	[4], с.107-110	Суффикс УЧЕНИК, СОБАКА	Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля. Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. Находить и исправлять ошибки, допущенные при выполнении учебной задачи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы. Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Формулировать и обосновывать собственное мнение.	взаимопроверка
55 22.11	Значение суффиксов.	[4], с.110-113	ФАМИЛИЯ		взаимопроверка
56 25.11	«Правописание». Непроизносимые согласные в корне слова. Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.	[4], с.114-115 [6], с.61-62	Непроизносимый согласный звук		взаимопроверка
57 ПП 26.11	Непроизносимые согласные в корне слова.	[4], с.115-117 [6], с.63-65	ЗДРАВСТВУЙТЕ, ЛЕСТНИЦА, ЧУВСТВОВАТЬ, ПРАЗДНИК		индивидуальное оценивание, самопроверка
58 К 27.11	Текущий диктант «Прогулка». Тема: правописание согласных в корне слова.	[9], с.36-37			текущий, диктант
59 ПП 28.11	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Работа над ошибками	[6], с.65-68			самопроверка
60 29.11	«Как устроен наш язык». Состав слова. Значение суффиксов. Словарный диктант № 5	[4], с.117-120 [9], с.38			текущий, самопроверка
61 2.12	«Правописание». Правописание суффиксов. Правописание слов с суффиксами -ёнок-, -онок-.	[4], с.120-122 [6], с.68-69			индивидуальное оценивание
62 3.12	Правописание слов с суффиксами -ик-, -ек-.	[4], с.122-125 [6], с.69-72			индивидуальное оценивание
63 4.12	Учимся писать суффиксы -ик-, -ек-.	[4], с.125-127 [6], с.72-74			индивидуальное оценивание, самопроверка
64 К 5.12	«Как устроен наш язык». Состав слова. Значения суффиксов. Самостоятельная работа	[4], с.127-130 [9], с.29-31		Анализировать ситуации и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме модели. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве (работать в паре). Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. Использовать изученные правила правописания для решения практической задачи.	текущий, самостоятельная работа
65 6.12	«Правописание». Правописание суффиксов. Учимся писать суффикс -ость-. Работа над ошибками.	[4], с.131-132 [6], с.74-77			самопроверка
66 9.12	«Как устроен наш язык». Состав слова. Образование слов при помощи суффиксов.	[4], с.133-135	ЯГОДА, ИНЕЙ		взаимопроверка
67 10.12	«Правописание». Суффикс. Правописание суффиксов имен прилагательных.	[4], с.135-138 [6], с.77-79			взаимопроверка
68 11.12	«Как устроен наш язык». Состав слова. Образование слов при помощи суффиксов. Словарный диктант № 6	[4], с.138-140 [9], с.38			текущий, взаимопроверка
69 12.12	«Правописание». Правописание корней и суффиксов. Учимся писать корни и суффиксы	[4], с.140-142 [6], с.79-81			индивидуальное оценивание, самопроверка
70 13.12	«Как устроен наш язык». Состав слова. Приставка как часть слова.	[4], с.143-146	Приставка		индивидуальное оценивание
71 16.12	Значение приставок.	[4], с.146-148	ХОРОШО, ЧТО		индивидуальное оценивание
72 17.12	Итоговый диктант за первое полугодие «Скоро осень». Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов; проверяемые безударные гласные, согласные, непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.	[4], с.149-151 [6], с.81			самопроверка
73 К 18.12	Учимся писать приставки. Работа над ошибками .Мониторинг учебных достижений.	[9], с.38-39			итоговый, диктант
74 19.12	«Правописание». Правописание приставок. Учимся писать приставки.	[4], с.151-153 [6], с.82-83			самопроверка
75 20.12	Различаем приставки с буквами о и а.	[4], с.153-155 [6], с.83-85			индивидуальное оценивание
76 23.12	«Как устроен наш язык». Состав слова. Образование слов с помощью приставок.	[4], с.155-157	Приставочный способ образования слов		индивидуальное оценивание
77 К 24.12	Итоговая контрольная работа за 1 полугодие. Тема: фонетика, слово и предложение; корень слова, суффикс.	[9], с.33-35			итоговый, контрольная работа
78 25.12	«Правописание». Правописание ь и ъ разделительных знаков. Учимся писать разделительный твердый знак. Работа над ошибками.	[4], с.157-159 [6], с.85-86	АВТОМОБИЛЬ		самопроверка
79 26.12	Правописание слов с разделительным ь и ъ. Итоговый словарный диктант № 7	[4], с.160-161 [6], с.87-88 [9], с.39			итоговый, самопроверка
80 27.12	«Как устроен наш язык». Состав слова. Образование слов.	[4], с.161-164	Приставочно-суффиксальный, способ сложения		индивидуальное оценивание
Блок	«Как устроен наш язык»
Кол-во часов	18
Цель и задачи изучения темы	Создать условия для формирования умения образовывать слова приставочно-суффиксальным способом и способом сложения основ; образовывать слова в соответствии с заданной моделью; определять способ образования слов; усвоения обучающимися понятия «основа слова»; алгоритма нахождения основы слова; знакомства с разделом «лексика»; с понятием «лексическое значение слова»; формирования умения толковать значение слова самостоятельно и с помощью толкового словаря; выделять слова с общим элементом значения; анализировать лексическое значение слов; знакомства с однозначными и многозначными словами; знакомства с синонимами и антонимами, формирования умения использовать их в речи.
Требования к уровню подготовки обучающихся	научатся: выделять, находить: в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку; лексическое значение слова в толковом словаре; решать учебные и практические задачи: использовать алфавит при работе со словарями и справочниками; определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный); различать однозначные и многозначные слова; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении. УУД: интеллектуальные действия: анализ, сравнение, обобщение, выводы, сопоставление, классификация; познавательные действия: моделирование, применение правил, алгоритма. ИКТ: «чтение» информации, представленной на схеме и фотографии.
Блок	«Правописание»
Кол-во часов	17
Цель и задачи изучения темы	Создать условия для формирования умения употреблять в словах разделительный твёрдый знак; различать ь и ъ разделительные знаки; знакомства с предлогом; формирования умения различать предлоги и приставки; отработки способов проверки орфограмм во всех частях слова; продолжения знакомства со словами с непроверяемым написанием; орфографического тренинга в написании слов с непроверяемыми и проверяемыми орфограммами; орфографической зоркости.
Требования к уровню подготовки обучающихся	научатся: применять правила правописания: непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой); разделительные твердый и мягкий знаки; раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений). УУД: интеллектуальные действия: анализ, сравнение, обобщение, выводы, сопоставление, классификация; познавательные действия: моделирование, применение правил, алгоритма. ИКТ: «чтение» информации, представленной на схеме и фотографии.
Блок	«Развитие речи»
Кол-во часов	13
Цель и задачи изучения темы	Создать условия для формирования умения определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст; различать текст и не текст; знакомства с заголовком текста; формирования умения устанавливать связь заголовка и общего смысла текста; подбирать заголовок к тексту; по заглавию определять основное содержание текста; знакомства со структурой и цельностью текста; формирования умения подбирать окончание к незавершенным текстам, придумывать начало; сжато пересказывать текст; редактировать создаваемые тексты.
Требования к уровню подготовки обучающихся	научатся: выделять, находить: основную мысль текста; решать учебные и практические задачи: подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст; определять по предложенным заголовкам содержание текста; соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала). УУД: интеллектуальные действия: сравнение текстов; оценка возникших эмоций; анализ, обобщение, логические действия, оценка, выбор альтернативы, построение доказательств, составление характеристик, классификация; рефлексивные действия: самоконтроль выполнения заданий; личностные качества: мотивация учебной деятельности. СЧиРТ: «чтение» информации, представленной в виде схемы.
Поурочное планирование изучения темы
№ урока в теме, дата проведения	Наименование темы урока, включая тематический учет уровня освоения программы	Содержание урока по УМК	Понятийный аппарат	Основные виды учебной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)	Виды диагностического контроля
1	2	3	4	5	6
3чет. 81 ПП 13.01	«Правописание». Правописание ь и ъ разделительных знаков. Различаем разделительные ь и ъ	[4], с.164-165 [6], с.88-89		Выделять заголовок текста. Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста. Использовать в речи понятия: абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль, звук, слово, предложение, текст, орфограмма, лексическое значение слова. Объяснять соответствие заглавия содержанию текста. Выделять особенности правописания частей слова. Собирать информацию и оформлять её в виде схем и таблиц. Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи. Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, вывода). Конструировать диалог с учителем и одноклассниками по теме урока. Формулировать вопросы и ответы на них. Доказывать свою точку зрения. Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому плану, точно излагая факты. Находить в тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, и вписывать их. Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы. Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод). Анализировать речевые ситуации и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка, схемы, таблицы и в форме модели. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве (работать в паре, группе). Составлять устно небольшое монологическое высказывание. Осуществлять самоконтроль использования правила. Анализировать алгоритм порядка действий в соответствии с темой урока и использовать его при решении практических задач. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. Оценивать правильность выполнения заданий. Обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве).	самоконтроль
82 14.01	«Как устроен наш язык». Состав слова. Основа слова.	[11], с.165-166	Основа слова		самоконтроль
83 15.01	«Правописание». Приставки и предлоги. Различие предлогов и приставок.	[4], с.167-169 [6], с.90-92	Приставка, предлог АДРЕС, РАБОТА, АВТОБУС		самоконтроль
84 16.01	Учимся различать предлоги и приставки.	[6], с.92-94			индивидуальное оценивание
85 ПП 17.01	«Как устроен наш язык» Состав слова. Повторяем состав слова.	[4], с.169-171			взаимоконтроль
86 ПП 20.01	«Правописание». Правописание различных частей слова. Повторяем правописание частей слова. Приставка	[6], с.95-97			индивидуальное оценивание, самоконтроль
87 К 21.01	Диагностическое обследование №2	[1], с.			текущий, контрольная работа
88 ПП 22.01	Повторяем правописание частей слова. Суффикс, корень. Работа над ошибками.	[6], с.98-99			самоконтроль
89 К 23.01	Списывание «Зоопарк». Тема: правописание ь и ъ разделительных знаков, приставок и предлогов	[9], с.57			текущий, списывание
90 24.01	«Как устроен наш язык». Лексика. Слово и его значение. Работа над ошибками.	2 часть [5], с.4-7	Лексика, лексическое значение слова		индивидуальное оценивание
91 27.01	Значение слова.	[5], с.7-9	КОРОВА		взаимоконтроль
92 ПП 28.01	«Правописание». Повторяем правописание частей слова.	[7], с.3-4			индивидуальное оценивание
93 29.01	«Развитие речи». Текст.	[5], с.10-12	Текст		взаимоконтроль
94 30.01	«Развитие речи». Текст. Заголовок текста.	[5], с.12-14	Заголовок ПРАЗДНИК		взаимоконтроль
95 31. 01	«Как устроен наш язык». Лексика. Как сочетаются слова.	[5], с.14-18	ОТЕЦ		взаимоконтроль
96 3. 02	«Как устроен наш язык». Лексика. Значение слова в словаре и тексте. Словарный диктант № 8	[5], с.18-21 [9], с.58	МОСКОВСКИЙ КРЕМЛЬ, СТОЛИЦА, КАРТИНА		текущий, самопроверка
97 К 4. 02	«Правописание». Повторение правописания частей слова. Самостоятельная работа. Тема: приставки, состав слова, образование слов.	[7], с.5-7 [9], с.41-43 (текущая к/р)			текущий, самостоятельная работа
98 5. 02	«Развитие речи». Текст. Один текст – разные заголовки. Работа над ошибками.	[5], с.21-23			самопроверка
99 6. 02	Учимся озаглавливать текст.	[5], с.23-24	ЯНВАРЬ		самопроверка
100 7. 02	«Как устроен наш язык». Лексика. Слово в толковом словаре и тексте.	[5], с.25-26	Толковый словарь, словарная статья РУССКИЙ		взаимоконтроль
101 10. 02	Слова однозначные и многозначные.	[5], с.27-29	Однозначные, многозначные слова СОЛОВЕЙ, СОРОКА		индивидуальное оценивание
102 ПП 11. 02	«Правописание». Учимся находить и проверять орфограммы в слове.	[7], с.7-9			индивидуальное оценивание, самопроверка
103 12. 02	«Развитие речи». Текст. Учимся озаглавливать текст.	[5], с.30-33	ТЕЛЕВИЗОР, НАРОД		самоконтроль
104 13. 02	Как строится текст. Окончание текста.	[5], с.33-34	ОДНАЖДЫ		взаимоконтроль
105 14. 02	«Как устроен наш язык». Лексика. Как появляются многозначные слова.	[5], с.34-38	НОЯБРЬ, ДЕЖУРНЫЙ		взаимоконтроль
106 17. 02	Как определить значение многозначного слова.	[5], с.38-41	ВДРУГ		взаимоконтроль
107 ПП 18. 02	«Правописание». Повторение правописания.	[7], с.10-12			индивидуальное оценивание
108 19. 02	«Развитие речи». Текст. Учимся заканчивать текст.	[5], с.41-42	МОЛОКО		взаимоконтроль
109 20. 02	«Как устроен наш язык». Лексика. Слова - синонимы. Словарный диктант № 9	[5], с.42-98 [9], с.58	Синонимы РЕБЯТА, ОДЕЖДА, МОРОЗ		текущий, взаимоконтроль
110 21.02	Сочетание синонимов с другими словами.	[5], с.46-50	МЕЧТА, ДЕКАБРЬ		самоконтроль
111 ПП 25.02	«Правописание». Учимся применять орфографические правила.	[7], с.13-15			самоконтроль
112 К 26.02	Текущий диктант «Кораблик». Тема: правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов.	[9], с.55-56			текущий, диктант
113 27.02	«Развитие речи». Текст. Как строится текст. Начало текста. Работа над ошибками.	[5], с.50-51			самоконтроль
114 28.02	Сочиняем начало текста.	[5], с.52-53	ЗАВТРА		самоконтроль
115 3. 03	«Как устроен наш язык». Лексика. Как используются синонимы.	[5], с.53-55	ГЕРОЙ		самоконтроль
116 4. 03	Синонимы в тексте.	[5], с.55-58	БЫСТРО		самоконтроль
117 К 5. 03	«Правописание». Повторение правописания. Самостоятельная работа	[7], с.15-17			текущий, самостоятельная работа
118 6. 03	«Развитие речи». Текст. Составление текста. Работа над ошибками.	[5], с.59-60	СКОРО		самоконтроль
119 7. 03	Последовательность предложений в тексте.	[5], с.60-61			самоконтроль
120 К 11. 03 не было	Итоговый диктант за 3 четверть «В горах». Тема: правописание слов с изученными орфограммами.	[9], с.57-58			итоговый, диктант
121 12. 03	«Как устроен наш язык». Лексика. Слова - антонимы. Работа над ошибками	[5], с.62-64	Антонимы		индивидуальное оценивание
122 13. 03	«Как устроен наш язык». Лексика. Сочетание антонимов с другими словами.	[5], с.64-66			итоговый, тест
123 ПП 14. 03	«Правописание». Повторение правописания.	[7], с.17-20			самоконтроль
124 17. 03	«Развитие речи». Текст. Связь предложений в тексте. Мониторинг учебных достижений.	[5], с.66-68			самоконтроль
125 К 18.03	«Как устроен наш язык». Лексика. Слова - омонимы. Итоговый тест. Тема: состав слова, слово и его значение, синонимы.	[5], с.68-71 [9], с.49-54	Омонимы ПЛАТОК, ДЕРЕВНЯ, СРЕДА		самоконтроль
126 19.03	«Как устроен наш язык». Лексика. Слова исконные и заимствованные. Работа над ошибками.	[5], с.71-74	Исконные и заимствованные слова КОМПЬЮТЕР, ПЕНАЛ		самоконтроль
127 ПП 20.03	«Правописание». Учимся применять орфографические правила. Итоговый словарный диктант № 10	[7], с.20-22 [9], с.58			итоговый, самоконтроль
128 21.03	«Развитие речи». Текст. Абзац.	[5], с.75-76	Абзац		самоконтроль
Блок	«Как устроен наш язык»
Кол-во часов	7
Цель и задачи изучения темы	Создать условия для усвоения обучающимися термина «омонимы»; понятий «устаревшие слова»; «фразеологизм»; знакомства со словами исконными и заимствованными; расширения словарного запаса обучающихся; комплексного повторения тем «Лексика» и «Состав слова».
Требования к уровню подготовки обучающихся	научатся: различать, сравнивать, кратко характеризовать: однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; различать однозначные и многозначные слова; наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов. УУД: интеллектуальные действия: анализ, обобщение результатов наблюдения, сравнение, сопоставление, классификация, решение проблемной задачи, обобщение информации, представленной в тексте, доказательства, подбор аргументов для решения логической задачи; познавательные действия: наблюдения; рефлексивные действия: правила совместной деятельности, оценка своего участия в ней; самоконтроль выполнения индивидуального задания. ИКТ: «чтение» схемы, выбор информации для решения учебной задачи; «чтение» информации, представленной в таблице, СЧиРТ: представление информации в виде схемы, таблицы.
Блок	«Правописание»
Кол-во часов	13
Цель и задачи изучения темы	Создать условия для комплексного повторения изученных правил правописания; орфографического тренинга, отработки навыка грамотного письма; развития орфографической зоркости и функций самоконтроля обучающихся; совершенствования умения выделять в слове его части - окончание, корень, приставку, суффикс.
Требования к уровню подготовки обучающихся	научатся: применять изученные правила правописания; выделять, находить: в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку; подбирать примеры слов с определенной орфограммой; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. УУД: интеллектуальные действия: анализ, сравнение, обобщение, аргументация вывода. ИКТ: «чтение» информации, представленной в видеоматериалах.
Блок	«Развитие речи»
Кол-во часов	22
Цель и задачи изучения темы	Создать условия для усвоения понятия «абзац»; формирования умения редактировать тексты; составлять текст по заданным параметрам; выделять абзацы в тексте, определять порядок следования абзацев; составлять план текста и текст по плану; знакомства с текстом-описанием, текстом-повествованием, текстом - рассуждением и их особенностями; формирования умения определять тип текста.
Требования к уровню подготовки обучающихся	научатся: выделять, находить: основную мысль текста; решать учебные и практические задачи: проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей); составлять план текста; определять тип текста: повествование, описание, рассуждение; соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала). УУД: интеллектуальные действия: сравнение текстов; оценка возникших эмоций; анализ, обобщение, логические действия, оценка, выбор альтернативы, построение доказательств, классификация; рефлексивные действия: самоконтроль выполнения заданий; личностные качества: мотивация учебной деятельности. СЧиРТ: «чтение» информации, представленной в виде схемы.
Поурочное планирование изучения темы
№ урока в теме, дата проведения	Наименование темы урока, включая тематический учет уровня освоения программы	Содержание урока по УМК	Понятийный аппарат	Основные виды учебной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)	Виды диагностического контроля
1	2	3	4	5	6
4чет. 129 1.04	«Развитие речи». Текст. Учимся выделять абзацы	[5], с.77-78		Различать типы текста (текст-описание, текст-повествование, текст - рассуждение). Выделять заголовок текста, абзацы. Сравнивать тексты разных типов. Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы). Выделять особенности правописания частей слова. Собирать информацию и оформлять её в виде схем и таблиц. Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи. Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, вывода). Конструировать диалог с учителем и одноклассниками по теме урока. Формулировать вопросы и ответы на них. Доказывать свою точку зрения. Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому плану, точно излагая факты. Находить в тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, и вписывать их. Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы. Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод). Анализировать речевые ситуации и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка, схемы, таблицы и в форме модели. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве (работать в паре, группе). Осуществлять самоконтроль использования правила. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. Оценивать правильность выполнения заданий.	взаимоконтроль
130 2.04	«Как устроен наш язык». Лексика. Значения заимствованных слов.	[5], с.78-81			индивидуальное оценивание
131 ПП 3.04	«Правописание» Повторение правописания.	[7], с.22-24			индивидуальное оценивание
132 4.04	«Развитие речи». Текст. Последовательность абзацев.	[5], с.82-83			индивидуальное оценивание
133 7.04	Учимся составлять текст из абзацев.	[5], с.83-84			взаимоконтроль
134 8.04	«Как устроен наш язык». Лексика. Устаревшие слова.	[5], с.85-87	устаревшие слова		самоконтроль
135 9.04	Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова.	[5], с.88-91	КОСМОС, КОСМОНАВТ		самоконтроль
136 К 10.04	«Правописание». Повторение правописания. Тест. Тема: правописание слов с изученными орфограммами	[7], с.24-26 [9], с.67-72			текущий, тест
137 11.04	«Развитие речи». Составление текста. Работа над ошибками	[5], с.91-92	КИНОФИЛЬМЫ		самоконтроль
138 14.04	Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. Словарный диктант № 11	[5], с.93-94 [9], с.75	ВЧЕРА		текущий, самоконтроль
139 ПП 15.04	«Как устроен наш язык». Лексика. Повторение о лексическом значении и составе слова.	[5], с.94-97	ЧУВСТВОВАТЬ		индивидуальное оценивание
140 К 16.04	Списывание «Утро». Тема: правописание слов с изученными орфограммами	[9], с.74			текущий, списывание
141 ПП 17.04	«Правописание». Учимся применять орфографические правила. Работа над ошибками.	[7], с.27-29			самоконтроль
142 18.04	«Развитие речи». План текста.	[5], с.97-100	План текста		самоконтроль
143 21.04	Учимся составлять план текста.	[5], с.100-102	ЛОПАТА		самоконтроль
144 22.04	«Как устроен наш язык». Лексика. Фразеологизмы.	[5], с.102-107	Фразеологизмы СЕГОДНЯ ЛЕСТНИЦА		самоконтроль
145 ПП 23.04	«Правописание». Повторение правописания.	[7], с.29-31			индивидуальное оценивание
146 24.04	«Развитие речи». Текст. Составление текста по плану	[5], с.108-109	СПАСИБО, ЗДРАВСТВУЙ, ДО СВИДАНИЯ		самоконтроль
147 25.04	Учимся писать письма по плану. Словарный диктант № 12	[5], с.109-110 [9], с.75	УЖИН		текущий, взаимоконтроль
148 28.04	«Как устроен наш язык». Лексика. Значение фразеологизмов.	[5], с.110-114			взаимоконтроль
149 К 29.04	«Правописание». Повторение правописания. Самостоятельная работа.	[7], с.32-34			текущий, самостоятельная работа
150 30.04	«Развитие речи». Текст. Составление текста по плану. Работа над ошибками	[5], с.114-115			взаимоконтроль
151 5.05	Текст-описание	[5], с.115-117	описание ОБЛАКО		самоконтроль
152 ПП 6.05	«Правописание». Повторение правописания.	[7], с.34-37			индивидуальное оценивание
153 7.05	«Развитие речи». Особенности текста - описания	[5], с.118-119	сравнения		самоконтроль
154 8.05	Учимся сочинять текст - описание	[5], с.119-120	МЕСЯЦ		самоконтроль
155 ПП 12.05	«Правописание». Учимся применять орфографические правила	[7], с.37-40			индивидуальное оценивание
156 13.05	«Развитие речи». Учимся сочинять яркий текст - описание	[5], с.121-122			самоконтроль
157 14.05	«Развитие речи». Текст-повествование.	[5], с.122-124	повествование ПЕНАЛ		самоконтроль
158 К 15.05	Итоговая контрольная работа за второе полугодие. Педагогическая диагностика № 3.	[9], с.63-65 [1], с.			итоговый, контрольная работа
159 16.05	Особенности текста - повествования. Работа над ошибками.	[5], с.124-126			взаимоконтроль
160 19.05	«Правописание». Повторение правописания	[7], с.40-43			самоконтроль
161 20.05	«Развитие речи». Учимся сочинять текст - повествование	[5], с.127-128			взаимоконтроль
162 ПП 21.05	«Развитие речи». Описание и повествование в тексте.	[5], с.128-130	РОССИЯ, РОДИНА, РИСУНОК		самоконтроль
163 ПП 22.05	Экзаменационная работа. Итоговый контрольный диктант «Встреча весны». Тема: правописание слов с изученными орфограммами	[9], с.74-75			итоговый, диктант
164 23.05	«Развитие речи». Текст-рассуждение. Работа над ошибками	[5], с.131-133	рассуждения		самоконтроль
165 26.05	Особенности текста – рассуждения. Итоговый словарный диктант № 13	[5], с.134-135 [9], с.75			итоговый, самоконтроль
166 ПП 27.05	Описание. Повествование. Рассуждение.	[5], с.135-138	ФЕВРАЛЬ		индивидуальное оценивание
167 К 28.05	Комплексная контрольная работа	[8], с.15-50			итоговый, контрольная работа
168 ПП 29.05	Повторение правописания слов с безударными гласными в корне слова. Работа над ошибками	[5], с.139-143			самоконтроль
169 Р 30.05	Повторение правописания слов с парными согласными в корне слова. Резервный урок	[5], с.143-144			самоконтроль
170 Р 30.05	Повторение. Правописание. Развитие речи. Резервный урок.	[5], с.145-149			самоконтроль

4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

4.1 Обеспеченность программы методическими видами продукции,

включая электронные образовательные ресурсы

Русский язык. Электронный образовательный ресурс для работы в классе (на CD). 2 класс

4.2 Система контролирующих материалов

Беседы с учителем [Текст]: Методика обучения: 2 класс общеобразовательных учреждений / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана – Граф, 2005. – 384 с.
Комплексные тесты. Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир. 2-й класс [Текст]: учебно – методическое пособие / Под ред. Н. А. Сениной. – Ростов н/ Д: Легион, 2011. – 160 с.
Романова, В. Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2- 4 классы [Текст]/ В. Ю. Романова, Л. В. Петленко; под ред. С. В. Иванова. - М.: Вентана – Граф, 2012. – 272 с.
Русский язык. Тесты. 2, 3, 4 классы. Тренировочная тетрадь. Тренинг, контроль, диагностика, портфолио [Текст]: учебное пособие/ Под ред. Н. А. Сениной. – Ростов н/ Д: Легион, 2011. – 112 с.

4.3 Перечень примерных тем учебных проектов

Составление Толкового словарика
Карточки «Пиши грамотно»
Конкурс дешифраторов (транскрипция)
Викторины по блокам
Сочинение собственных произведений
Коллаж «Заселим улицу частями речи»

4.4 Перечень примерных тем учебно-исследовательских работ обучающихся

Устаревшие слова в сказках А. С. Пушкина
«А в старину говорили так…» (поиск по словарям устаревших названий предметов, которыми мы продолжаем пользоваться)

4.5 Мониторинг выполнения и уровня освоения обучающимися рабочих программ

№ п/п	Дата	Вид работы	Источник
1	11.09	Педагогическая диагностика №1	[1],с.
2	18.09	Входная контрольная работа. Диктант	По тексту администрации
3	26.09	Диктант «Роща»	[9],с. 26
4	3.10	Списывание «Шары»	[9],с. 26-27
5	23.10	Итоговый диктант за 1 четверть «Певец»	[9],с. 27-28
6	30.10	Контрольная работа за 1 четверть «Как устроен наш язык»	[9],с. 22-24
7	20.11	Списывание «Зимой»	[9],с. 38
8	28.11	Диктант «Прогулка»	[9],с. 36-37
9	6.12	Самостоятельная работа «Состав слова»	[9],с. 29-31
10	19.12	Итоговый диктант за 1 полугодие «Скоро Осень»	[9],с. 38-39
11	25.12	Контрольная работа за 1 полугодие «Как устроен наш язык»	[9],с. 33-35
12	22.01	Педагогическая диагностика №2	[1],с.
13	24.01	Списывание «Зоопарк»	[9],с. 57
14	5.02	Самостоятельная работа «Правописание»	[9],с. 41-43
15	27.02	Диктант «Кораблик»	[9],с. 55-56
16	6.03	Самостоятельная работа «Правописание»	Р.Т № 2,с. 15-17
17	12.03	Итоговый диктант за 3 четверть «В горах»	[9],с. 57-58
18	19.03	Итоговый тест «Как устроен наш язык»	[9],с. 49-54
19	10.04	Тест «Правописание»	[9],с. 67-72
20	16.04	Списывание «Утро»	[9],с. 74
21	30.04	Самостоятельная работа «Правописание»	Р.Т № 2,с. 32-34
22	14.05	Итоговая контрольная работа. Педагогическая диагностика №3	[1],с.
23	21.05	Экзаменационная работа. Итоговый диктант «Встреча весны»	[9],с. 74-75
24	28.05	Комплексная контрольная работа	[8], с.15-50

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

5.1 Список литературы для учителя

5.1.1 Обязательная литература

Беседы с учителем [Текст]: Методика обучения: 1 класс общеобразовательных учреждений / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана – Граф, 2005. – 384 с.
Иванов, С. В. Русский язык: программа: 1- 4 классы [Текст]/ С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова – М.: Вентана – Граф, 2012.
Иванов, С. В. Русский язык: 2 класс: комментарии к урокам [Текст] / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова. - М.: Вентана – Граф, 2012.- 464 с.
Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 1 [Текст]/ [С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др.] – М.: Вентана – Граф, 2012. – 176 с.
Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 2 [Текст]/ [С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др.] – М.: Вентана – Граф, 2012. – 176 с.
Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст]/ М. И. Кузнецова. – М.: Вентана – Граф, 2012. - 112 с.
Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст]/ М. И. Кузнецова. – М.: Вентана – Граф, 2012. - 96 с.
Комплексные тесты. Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир. 2-й класс [Текст]: учебно – методическое пособие / Под ред. Н. А. Сениной. – Ростов н/ Д: Легион, 2011. – 160 с.
Романова, В. Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2- 4 классы [Текст]/ В. Ю. Романова, Л. В. Петленко; под ред. С. В. Иванова. - М.: Вентана – Граф, 2012. – 272 с.
Русский язык. Тесты. 2, 3, 4 классы. Тренировочная тетрадь. Тренинг, контроль, диагностика, портфолио [Текст]: учебное пособие/ Под ред. Н. А. Сениной. – Ростов н/ Д: Легион, 2011. – 112 с.
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1[Текст] – М.: Просвещение, 2009. – 317 с.

5.1.2 Дополнительная литература

Кузнецова, М. И.Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст]/ М. И. Кузнецова. – М.: Вентана – Граф, 2012. - 96 с.
Петленко, Л. В. Русский язык: 2 класс: тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст]/ Л. В. Петленко, В. Ю. Романова. – М.: Вентана – Граф, 2012. - 64 с.

5.2 Список литературы для ученика

5.2.1 Обязательная литература

Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 1 [Текст]/ [С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др.] – М.: Вентана – Граф, 2012. – 176 с.
Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 2 [Текст]/ [С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др.] – М.: Вентана – Граф, 2012. – 176 с.
Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст]/ М. И. Кузнецова. – М.: Вентана – Граф, 2012. - 112 с.
Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст]/ М. И. Кузнецова. – М.: Вентана – Граф, 2012. - 96 с.
Комплексные тесты. Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир. 2-й класс [Текст]: учебно – методическое пособие / Под ред. Н. А. Сениной. – Ростов н/ Д: Легион, 2011. – 160 с.
Русский язык. Тесты. 2, 3, 4 классы. Тренировочная тетрадь. Тренинг, контроль, диагностика, портфолио [Текст]: учебное пособие/ Под ред. Н. А. Сениной. – Ростов н/ Д: Легион, 2011. – 112 с.

5.2.2 Дополнительная литература

Кузнецова, М. И.Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст]/ М. И. Кузнецова. – М.: Вентана – Граф, 2012. - 96 с.
Петленко, Л. В. Русский язык: 2 класс: тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст]/ Л. В. Петленко, В. Ю. Романова. – М.: Вентана – Граф, 2012. - 64 с.

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

Номер и дата внесения изменения	Основания для внесения изменения	Описание внесенного изменения	Лицо, вносящее изменения
			ФИО	Подпись

Предварительный просмотр:

Принято

Педагогическим советом

Протокол № ___________

от «___»__________2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 3 классов

на 2014-2015 учебный год

РП СМК 2014 (3)

Составители

Согласовано

Заместитель директора по УВР

____________________________

от «___»__________2014 г.

Новокузнецк

2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка______________________________________________________3

Учебный план_____________________________________________________________11

Учебно-тематический план__________________________________________________13

Методическое обеспечение программы_______________________________________ 62

Список литературы________________________________________________________ 64

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009) на основе программы Русский язык: 1- 4 классы: программа, планирование, контроль / С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова – М.: Вентана – Граф, 2013, рекомендована МО РФ к реализации в 2014-2014 учебном году. Рабочая программа обеспечивает достижение планируемых результатов.

Паспорт рабочей программы

Наименование программы	русский язык
Годовой объем рабочей программы	170ч
Количество учебных часов в неделю по учебному плану	5ч в неделю
Примерная (авторская) программа (название, автор и год издания), на основе которой разработана рабочая программа	Русский язык: 1- 4 классы: программа, планирование, контроль / С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова – М.: Вентана – Граф, 2013
Используемый учебно-методический комплект	Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана – Граф, 2013. Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова. – М.: Вентана – Граф, 2013-2014г. Петленко, Л. В. Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст]/ Л. В. Петленко, В. Ю. Романова. – М.: Вентана – Граф, 2013.
Цель рабочей программы	Реализация ООП НОО в части планирования, организации и управления учебным процессом на содержании учебного предмета русский язык: формирование умения добывать знания и применять их в нестандартной ситуации, умение планировать, контролировать, оценивать процесс и результат своей деятельности, умения решать исследовательские и творческие задачи в диалоге с одноклассниками, в паре, группе. Сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Задачи рабочей программы	а) реализация федерального государственного образовательного стандарта при изучении русского языка в третьем классе (выполнение программы в полном объеме);
Прогнозируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)	Личностными результатами изучения русского языка являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметными результатами изучения русского языка являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметными результатами изучения русского языка являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Метапредметные результаты Познавательные УУД. 1. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот. Самостоятельно использовать модели при решении учебных задач. 4. Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). 6. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. 7. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. 8. Применять приобретенные знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач в соответствии с содержанием конкретных учебных предметов. 9. Предъявлять освоенность базовых предметных и межпредметных понятий, отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами. 10. Использовать учебные модели в соответствии с содержанием учебного предмета: при анализе слов, предложений, при решении математических задач. Регулятивные УУД. 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. 4. Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. 6. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. 7. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. 8. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 9. Осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов. 10. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Коммуникативные УУД. 1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. 2. Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 4. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. 5. Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого. 6. Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. 7. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
Особенности реализации рабочей программы	В программе «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». В учебном предмете освещаются следующие разделы: «Фонетика и графика»; «Орфоэпия»; «Состав слова (морфемика)»; «Синтаксис»; «Морфология»; «Правописание»; «Устная речь»; «Письменная речь».
Образовательные технологии, используемые в реализации РП	Технология развития критического мышления, проблемное обучение, здоровьесберегающие технологии (природосообразности), проектная технология (метод проектов)
Доля РП, реализуемая с использованием ДОТ (в%)	2% (3-4 урока), тесты для самоконтроля, задания для подготовки к олимпиадам и конкурсам, материалы предметных декад. ЭЖ
Система текущего контроля уровня достижения образовательных результатов	Система текущего контроля уровня достижения образовательных результатов определяется следующими локальными актами, принятыми и действующими в лицее: ПД (20) 2014 (2) – положение о текущем контроле учащихся, промежуточной аттестации, ПД (18) -2014 (02) - Положение об организации контрольно-оценочной деятельности в начальной школе, ООП НОО «Система достижений планируемых результатов» (предметных, метапредметных, личностных). Для осуществления контроля используются контрольно-измерительные материалы и система их оценки, изложенные в пособии для учащихся Романова В.Ю. Русский язык : 3 класс : тетрадь для контрольных работ и пособии для учителя Романова, В. Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2- 4 класс все контрольные работы разделены по блокам «Правописание» и «Как устроен наш язык» на три группы: текущие контрольные работы, итоговые контрольные работы и комплексные итоговые работы. Текущие контрольные работы проводятся несколько раз в году после изучения крупных тем программы с целью выявления степени усвоения изученного материала и коррекции дальнейшего процесса обучения. Итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год и нацелены на проверку уровня достижения планируемых результатов по русскому языку в соответствии с требованиями программы за истекший период. Тексты итоговых работ составлены на материале всех трех блоков: «Правописание», «Как устроен наш язык», «Развитие речи». По мере изучения слов с непроверяемым написанием проводятся словарные диктанты. Для диагностического и предупредительного контроля могут использоваться следующие формы: мини-тесты, блиц-опросы, задания и упражнения рабочих тетрадей, предметные диктанты, составление и разгадывание кроссвордов, составление таблиц, схем, представление информации в графической форме, приведение примеров; и т. д. Три раза в год по учебному пособию «Педагогическая диагностика : русский язык : математика : 3 класс / [ Л.Е. Журова и др.]. – М. : Вентана – Граф, 2013. 176л. + вкл. 13, 5 п.л. проводится диагностика уровня сформированности предметных знаний и метапредметных умений, позволяющая отследить индивидуальное продвижение учащихся.

Особенность изучаемого предмета. Систематический учебный предмет русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

Особенностью организации учебного процесса по данному курсу является следующее:

грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3-м классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
виды предложений по цели высказывания и интонации;
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить

собственные имена существительные;
личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
грамматическую основу простого двусоставного предложения;
в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи

определять род изменяемых имен существительных;
устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;
устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65-80 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
составлять план собственного и предложенного текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания

приставки, оканчивающиеся на з, с;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
буквы и, ы после ц в различных частях слов;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
склонять личные местоимения;
различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
разбирать по членам простое двусоставное предложение;
применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
применять правило правописания суффиксов имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
писать подробные изложения;
создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№	Наименование блоков (разделов, тем)	Кол-во часов	в том числе
			Изучение материала	Практическая часть	Повторение	Тематический контроль	Резервные часы
-1-	-2-	-3-	-4-	-5-	-6-	-7-	-8-
1	Правописание
1.1	Правописание заглавной буквы	1			1
1.2	Перенос слов	1			1
1.3	Правописание безударных гласных в корне слова	1			1
1.4	Правописание гласных после шипящих	1			1
1.5	Правописание парных согласных в корне слов и на конце	1			1
1.6	Правописание непроизносимых согласных в корне слов	1			1
1.7	Правописание суффиксов	1			1
1.8	Правописание приставок	3	2		1
1.9	Правописание «ъ» и «ь» знаков	1			1
1.10	Правописание приставок	1	1
1.11	Правописание «о» и «ё» после шипящих в корне	2	1	1
1.12	Сложные слова	2	2
1.13	Обозначение на письме звука [ы] после [ц]
1.14	Знаки препинания при однородных членах	4	1	3
1.15	Правописание «ь» на конце существительных	7	2	3	1	1
1.16	Правописание слов с удвоенными согласными	1	1
1.17	Правописание суффиксов	4	3			1
1.18	Правописание безударных окончаний имён существительных	7	3	3		1
1.19	Правописание гласных после шипящих и «ц»	1	1
1.20	Правописание имён существительных	5	2	1	2
1.21	Правописание имён прилагательных	5		4	1
1.22	Правописание местоимений	2	1	1
	Итого	52	20	16	13	3
2	Как устроен наш язык
2.1	Фонетика (3 ч)	5		2	2	1
2.2	Синтаксис (18 ч)	18	13	5
2.3	Состав слова (4ч)	5	1		3		1
2.4	Морфология. Части речи (37 ч. в том числе и «Правописание»)	2	2
	Имя существительное	23	7	8	3	4
	Имя прилагательное	12	9	3
	Местоимение	5	2	3
	Итого	47	27	13	5	1	1
3	Развитие речи (30)
3.1	Текст	11	2	6	3	Этапом урока
3.2	Письмо	10	1	6	2		1
3.3	Изложение	7		7
3.4	Сочинение	2	1	1
	Итого	30	4	20	5		1
I четверть (9 недель)		45	15	8	14	7 К/р - 3 Диктант – 3 Списыв. – 1 С/д - 2	1
II четверть (7 недель)		35	12	9	7	5 Диктант – 2 Списыв. – 1 К/р - 2	2
III четверть (10 недель)		48	17	22	2	7 Диктант – 2 Списыв. – 1 Тест -1 К/р – 3	-
IV четверть (8 недель)		42	15	15	8	3 Диктант – 1 К /р – 2	1
Итого		170	59	54	31	22	4

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Блок		«Правописание»
Тема		Повторение правил правописания, изученных во 2 классе
Кол-во часов		17
Цель и задачи изучения темы		повторить правила написания заглавной буквы, правописание гласных после шипящих, мягкого и твёрдого разделительного знаков, правило переноса слов, орфограммы корня; повторить правила написания суффиксов и приставок; познакомить с правилом написания приставок, оканчивающихся на з- /с- ( без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-), с правилом написания приставки с-; создать условия для развития орфографической зоркости обучающихся
Требования к результатам освоения программы учебного предмета		Личностные результаты. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем. Метапредметные результаты. УУД: интеллектуальные действия: классификация по признакам; обобщение изученного материала; сравнение, анализ, логические действия (выбор правильного ответа); регулятивные действия: внимание, самоконтроль. ИКТ: «чтение» информации, представленной на схеме. СЧиРТ: представление информации в виде таблицы, оформление памятки. Предметные результаты: знать правила переноса слов, правила написания безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова; правописания мягкого и твёрдого разделительных знаков; правило написания приставок; уметь сопоставлять слова, анализировать их, применять изученные правила в написании слов и разъяснять их сущность; выделять безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные в корне слов, подбирать проверочные слова, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы; конструировать слова.
Блок		«Как устроен наш язык»
Кол-во часов		20
Цель и задачи изучения темы		организовать повторение классификации звуков и букв русского языка: гласных и согласных, функций йотированных букв, способов слогоделения, научить различать парные согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слова, отработать умение воспроизводить звуковой состав слова с помощью транскрипции; организовать обучение фонетическому анализу слова; познакомить с алгоритмом полного разбора слов по составу; познакомить с разделом «Синтаксис»; отрабатывать умение определять границы предложения, его вид по цели высказывания и по интонации; ввести понятия «подлежащее», «сказуемое», «грамматическая основа предложения», «второстепенные члены предложения», «обстоятельство», «распространённое и нераспространенное предложение»; отрабатывать алгоритм поиска главных (грамматической основы) и второстепенных членов предложения; формировать умение выписывать словосочетания из предложения, задавая вопрос от главного слова к зависимому.
Требования к результатам освоения программы учебного предмета		Личностные результаты. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные результаты. УУД: интеллектуальные действия: классификация по признакам; обобщение изученного материала; сравнение, анализ, логические действия (выбор правильного ответа); регулятивные действия: внимание, самоконтроль. ИКТ: «чтение» информации, представленной на схеме. СЧиРТ: представление информации в виде таблицы, оформление памятки. Предметные результаты: Фонетика: знать обозначение звуков на письме; правила переноса слов; уметь сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции; применять алгоритм фонетического анализа слова; Состав слова: знать части слова и их обозначения, образование слов в русском языке уметь разбирать слова по составу; применять суффиксы и приставки для образования новых слов Синтаксис: знать понятия главные члены предложения (грамматическая основа), второстепенные уметь видеть связь слов в предложении, различать слово, словосочетание, предложение, составлять из слов предложение; определять вид предложения по цели высказывания и интонации; находить в предложении главные и второстепенные члены; различать распространённое и нераспространённое предложение.
Блок		«Развитие речи»
Тема		Текст. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста. Определение типов текстов.
Кол-во часов		8
Цель и задачи изучения темы		повторить признаки и типы текстов, знания о связи заголовка с текстом; отрабатывать умение делить текст на абзацы, части, редактировать его; познакомить с письмом как видом письменного общения; • формировать умение наблюдать за языковым оформлением писем; ввести понятие «обращение».
Требования к результатам освоения программы учебного предмета		Личностные результаты: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные результаты. УУД: интеллектуальные действия: сравнение текстов; оценка возникших эмоций; анализ, обобщение, логические действия, оценка, выбор альтернативы, построение доказательств, составление характеристик, классификация; рефлексивные действия: самоконтроль выполнения заданий. СЧиРТ: «чтение» информации, представленной в виде схемы. Предметные результаты: знать правило подбора заголовка, типы и признаки текста; понятия «обращение», «адресат» уметь выделять главное в тексте, определять микротему абзаца, обосновывать свой выбор, отвечать на вопросы; называть признаки текстов; различать предложение и текст; формулировать основную мысль текста, определять типы текстов; выбирать подходящий заголовок, делить текст на смысловые части, составлять план; излагать текст последовательно устно и письменно, восстанавливать последовательность предложений в тексте; составлять и подписывать письма.
Поурочное планирование
№ урока в теме, дата проведения		Наименование темы урока, включая тематический учет уровня освоения программы		Содержание урока по УМК		Понятийный аппарат	Основные виды учебной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)	Виды и формы контроля
1		2		3		4	5	6
1 чет. 1 П 01.09		«Как устроен наш язык» Фонетика Повторяем фонетику.		Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение звонких, глухих, мягких, твёрдых согласных, парных и непарных. Распределение слов по группам. Транскрипция. Урок 1.		Звонкие, глухие, мягкие, твёрдые согласные, парные и непарные согласные звуки	Сопоставлять и анализировать звуки, буквенной записи и транскрипции слов. Моделировать слова, объяснять различия звуков, выявлять закономерность образования логического ряда слов	Диагностический
2 ПО 02.09		«Правописание» Правописание заглавной буквы в словах. Повторение.		Повторение правил написания прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Урок 2, орфографическая тетрадь.			Сопоставлять и анализировать имёна собственные и нарицательные. Корректировать предложения.	Диагностический.
3 ПР 03.09		«Как устроен наш язык» Фонетика Фонетический анализ слова		Работа по закреплению умений различать звуки и буквы. Деление слов на слоги. Ударение. Отработка алгоритма правила. Урок 3.		слоги, перенос слов 1. ракета	Выполнять фонетический анализ слова по алгоритму, сопоставлять деление слова на слоги и для переноса. Контролировать выполненную персонажем работу. РП (работать в паре)	Диагностический
4 ПО 04.09		«Правописание» Перенос слова.		Упражнение в применении правил переноса слов Урок 4, орфографическая тетрадь		слоги, перенос слов, слова, которые нельзя перенести 2. малина 3. остров	Делить слова на слоги для переноса. Доказывать выбор. Классифицировать слова по способу переноса. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Находить и исправлять ошибки. Объяснять причины допущенной ошибки.	Диагностический
5 ПО 05.09		«Развитие речи» Текст, его признаки и типы.		Повторение признаков и типов текстов Урок 5.			Соотносить план текста и его содержание. Анализировать текст-описание. Подбирать самостоятельно заголовок и окончание текста.	Диагностический
6 ПР 08.09		«Как устроен наш язык» Фонетика Фонетический разбор слова.		Фонетический анализ слов. Повторение об омонимах, о роли буквы «ь» в словах. Урок 6.		омонимы	Анализировать слова. Сопоставлять слова одинаковые по написанию с различным ударением. Контролировать и сравнивать выполненный персонажами фонетический разбор слов. Распознавать слово по его характеристике. РП	Диагностический
7 К 09.09		«Правописание Диктант по тексту администрации.		Проверка сохранности знаний по русскому языку за 2-ой класс.			Писать текст, включающий изученные во 2 классе орфограммы.	Стартовый
8 ПО 10.09		«Правописание» Гласные после шипящих. Работа над ошибками.		Повторение правил обозначения гласных после шипящих. Упражнение в написании словарных слов. Урок 7, орфографическая тетрадь.		4. пирог Повторение: заяц, город, воробей, дорога, язык, товарищ,	Подбирать слова с данными сочетаниями букв.	Диагностический
9 ПО 11.09		«Как устроен наш язык». Состав слова		Повторение частей слова, их назначения и графического обозначения. Алгоритм разбора слов по составу. Урок 8.		Значение слова «кафе». Части слова, однокоренные слова, форма слова	Выполнять разбор слова по составу с опорой на алгоритм. Наблюдать за чередованием согласных в корнях.	Диагностический
10 ПО 12.09		«Правописание» Правописание безударных гласных в корне слова.		Повторение способов проверки безударных гласных в корне слов. Урок 9, орфографическая тетрадь		Безударные гласные, требующие проверки, непроверяемые безударные гласные в корне	Классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы. Подбирать проверочные слова. Контролировать выполнение работы персонажа. Анализировать ошибки, выявлять причины	Диагностический
11 ПО 15.09		«Развитие речи» Текст. Признаки и типы текстов.		Признаки текста, распознавание видов текстов. Заголовок и план текста. Урок 10.		Текст – описание, рассуждение, повествование	Анализировать тексты, аргументировать свою точку зрения, подбирать заголовок к тексту, составлять план текста	Диагностический
12 К 16.09		«Как устроен наш язык» Педагогическая диагностика № 1		«Беседы с учителем. 3 класс, с. 353-355»			Выполнять задания на изученные во 2 классе темы	Стартовый
13 ПР 17.09		«Как устроен наш язык» Состав слова Разбор слова по составу. Работа над ошибками.		Закрепление навыков разбора слов по составу. Нахождение слов с приставкой, суффиксом и т.д. Урок 11.		суффикс, корень, основа слова, окончание	Подбирать однокоренные слова с указанным значением. Находить и подбирать слова к заданной модели. Строить рассуждение по образцу. РП	Диагностический
14 ПО 18.09		«Правописание» Правила правописания согласных в корне.		Повторение способов проверки согласных в корне слов. Определение части слова с пропущенной орфограммой. Урок 12, орфографическая тетрадь.		Согласные, требующие проверки: парные, непроизносимые 5. песок	Классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы. Подбирать проверочные слова. Контролировать выполнение работы персонажа. Анализировать ошибки, выявлять причины. Преобразовывать транскрипцию слова в буквенную запись. РП	Диагностический
15 ПО 19.09		«Как устроен наш язык» Состав слова Повторяем словообразование.		Повторение способов словообразования. Урок 13.		Значение слова «ладонь»	Объяснять значения слов (письменно), образовывать слова заданным способом. РП	Диагностический
16 ПО 22.09		«Правописание» Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова		Повторение способов проверки непроизносимых согласных в корне слов. Повторение: перенос слов, ударение. Урок 14, орфографическая тетрадь.		Согласные, требующие проверки: парные. непроизносимые 6. интересный	Классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы. Подбирать проверочные слова. Классифицировать слова: проверочные, с согласной, требующей проверки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Проверять работы, устанавливать причины и исправлять ошибки	Диагностический
17 НЗ 23.09		«Развитие речи» Текст и его заглавие.		Выбор заголовка. Подбор текста к данным заголовкам. Выбор окончания текста. Главное в тексте. Урок 15.		Заголовок текста, концовка	Осознавать смысл текста при его прослушивании. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Участвовать в парной и групповой работе. Высказывать собственное мнение и аргументировать его. РП	Диагностический
18 НЗ 24.09		«Как устроен наш язык» Состав слова Разбор слова по составу и словообразование.		Разбор слова по составу. Слова с нулевым окончанием. Урок 16.			Работать в паре. Анализировать и выбирать однокоренные слова. Контролировать выполненную персонажем работу по разбору слов. РП	Диагностический
19 К 25.09		«Правописание» Диктант «Одинокий» Тема: повторение орфограмм корня.		Романова В.Ю. Оценка знаний. С. 100			Писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы.	Текущий
20 ПО 26.09		«Правописание» Вспоминаем правописание суффиксов. Работа над ошибками.		Упражнение в правописании суффиксов. Систематизация знаний о правописании суффиксов. Повторение об орфограммах корня, частях слова. Урок 17, орфографическая тетрадь. Работа над ошибками.		Значение слова «зонт»	Объяснять значение суффикса. Конструировать и классифицировать слова. Распределять слова на группы по месту нахождения орфограммы.	Диагностический
21 ПО 29.09		«Правописание» Повторяем правописание приставок.		Упражнение в правописании приставок, распознавании слов с приставками. Повторение о частях слова, о непроверяемых гласных звуках. Урок 18, орфографическая тетрадь.			Выявлять закономерность образования групп слов, преобразовывать звуковую запись слова в буквенную. Классифицировать слова по виду Орфограммы. Контролировать и сравнивать свою работу с представленной в учебнике.	Диагностический
22 НЗ 30.09		«Развитие речи» Текст Заглавие и начало текста.		Установление последовательности предложений в тексте. Озаглавливание текста. Систематизация знаний. Урок 19.			Находить в тексте опорные слова, указывающие на его тему. Анализировать и корректировать текст. РП.	Диагностический
23 НЗ 01.10		«Как устроен наш язык». Синтаксис. Предложение и его смысл. Слова в предложении.		Смысл предложения. Слова в предложении. Границы предложения. Упражнение в определении границ предложения. Повторение о существительном и прилагательном. Урок 20		синтаксис	Устанавливать связь слов в предложении, различать слова, словосочетания и предложения. Составлять предложения из слов. РП.	Диагностический
24 К 02.10		«Как устроен наш язык» Текущая контрольная работа «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу»		Проверка знаний и умений по теме Романова В.Ю. Оценка знаний. С. 88 - 89			Выполнять тестовую контрольную работу	Текущий
25 НЗ 03.10		«Как устроен наш язык» Виды предложений по цели высказывания и интонации. Работа над ошибками.		Определение предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Урок 21		Значение слова «окно» 7. морковь	Составлять предложения по цели высказывания	Диагностический
26 ПР 06.10		«Развитие речи» Текст Последовательность предложений в тексте.		Обучение осмысленному прочтению текста. Восстановление последовательности предложений в тексте. Озаглавливание текста. Урок 22			Излагать текст последовательно устно и письменно, восстанавливать последовательность предложений в тексте. РП	Диагностический
27 ПР 07.10		«Развитие речи» Текст Деление текста на абзацы.		Озаглавливание текста. Особенности абзаца. Последовательность предложений в тексте. Урок 23			Делить текст на смысловые части. Выявлять нарушения последовательности изложения материала, определять микротемы абзаца, восстанавливать последовательность абзацев.	Диагностический
28 НЗ 08.10		«Как устроен наш язык». Синтаксис. Главные члены предложения.		Понятие о главных членах предложения, грамматической основе предложения. Упражнение в нахождении грамматической основы в предложении. Урок 24		Значение слова «цирк» главные члены, грамматическая основа	Анализировать предложения. Подбирать подходящие по смыслу слова к части предложения. Участвовать в парной работе. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. РП	Диагностический
29 ПО 09.10		«Правописание». Повторяем правописание разделительных твёрдого и мягкого знаков.		Написание слов с разделительными «ь» и «ъ» знаками. Отработка написания непроизносимой согласной в корне слова. Подготовка к словарному диктанту №2 (с. 53, упр.5). Урок 25, орфографическая тетрадь.		8. гигант	Устно и графически объяснять выбор знака. Приводить примеры. Анализировать и классифицировать слова по определённым признакам. Заменять представленные слова антонимами. Исправлять ошибки в тексте. РП	Диагностический
30 НЗ 10.10		«Как устроен наш язык» Главные члены предложения. Словарный диктант №1		Нахождение главных членов предложения. Повторение о видах предложений по цели высказывания Урок 26.		Значение слов подлежащее и сказуемое	Находить по алгоритму: подлежащее и сказуемое. Доказывать свою точку зрения (рубрика «Давай подумаем») РП	Диагностический, текущий
31 НЗ 13.10		«Правописание» Правописание согласных в приставках.		Ознакомление с правилом написания приставок, оканчивающихся на согласный. Урок 27, орфографическая тетрадь		9. расстояние	Сравнивать произношение, образование, написание слов с приставками. Обозначать графически части слова. Анализировать и классифицировать слова.	Диагностический
32 НЗ 14.10		«Правописание» Правописание приставок, оканчивающихся на з/с.		Ознакомление с правилом написания приставок, оканчивающихся на з/с. Урок 28, орфографическая тетрадь			Применять правило. Сравнивать произношение, образование, написание слов с приставками. Обозначать графически части слова. Анализировать и классифицировать слова. Контролировать выполнение работы персонажем, выявлять ошибки, объяснять причины.	Диагностический
33 НЗ 15.10		«Как устроен наш язык» Подлежащее.		Какими частями речи может быть выражено подлежащее. Определение грамматической основы предложения. Связь подлежащего со сказуемым. Урок 29		Значение слова «костюм» подлежащее	Выбирать и доказывать одну из предложенных точек зрения. Выявлять существенные признаки, группировать слова. Находить ошибки в тексте и записывать исправленный вариант. РП.	Диагностический
34 К 16.10		«Правописание» Списывание «Белки»		Романова В.Ю. Оценка знаний. С. 107			Списывать текст безошибочно и точно	Текущий
35 НЗ 17.10		«Как устроен наш язык» Сказуемое. Работа над ошибками.		Какими частями речи может быть выражено сказуемое. Определение грамматической основы предложения. Связь подлежащего со сказуемым. Урок 30.		сказуемое	Определять сказуемое по алгоритму. Выявлять существенные признаки, группировать слова. Самопроверка. Исправление ошибок в тексте и запись исправленного варианта. РП	Диагностический
36 НЗ 20.10		«Развитие речи» Учимся писать письма.		Знакомство с жанром письма. Введение понятия «обращение». Урок 31.		10. привет обращение	Составлять письмо по плану. РП.	Диагностический
37 К 21.10		«Как устроен наш язык» Итоговая контрольная работа за 1 четверть		Проверка знаний. Романова В.Ю. Оценка знаний. С. 96 - 97			Выполнять тестовые и комплексные задания по изученным темам.	Итоговый
38 ПР 22.10		«Как устроен наш язык» Подлежащее и сказуемое. Работа над ошибками.		Различие словосочетания от грамматической основы предложения. Определение границ предложения. Урок 32.			Сравнивать, анализировать языковые единицы. Приводить примеры словосочетаний и предложений, состоящих только из грамматической основы. Составлять предложения. Преобразовывать словосочетания в предложения. РП	Диагностический
39 К 23.10		«Правописание» Итоговый контрольный диктант «Чижи»		Проверка знаний и навыков. Романова В.Ю. Оценка знаний С. 108			Записывать текст под диктовку, включающий слова с изученными орфограммами	Итоговый
40 ПР 24.10		«Развитие речи» Учимся писать письма. Работа над ошибками		Введение понятия «адресат». Обучение написанию и подписыванию писем с обращением ко взрослому человеку (Вы). Урок 33.		11. огород адресат	Формулировать и обосновывать собственную точку зрения. Описывать увиденное и услышанное, свои наблюдения и переживания. Составлять письма. Корректировать письма. РП	Диагностический
41 НЗ 27.10		«Как устроен наш язык» Синтаксис Второстепенные члены предложения.		Введение понятия «второстепенные члены предложения», «обстоятельство», «дополнение», «определение». Различие распространенного предложения от нераспространенного. Урок 34		12. шелест второстепенные члены предложения, распространённое, нераспространенное предложение, словосочетание, главное и зависимое слова	Находить второстепенные члены предложения по алгоритму. Доказывать выбор.	Диагностический
42 НЗ 28.10		«Как устроен наш язык» Синтаксис Обстоятельство. Итоговый словарный диктант №2		Признаки обстоятельства, цель высказывания. Графическое обозначение. Урок 35		обстоятельство	Работать в паре, контролировать выполненную работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственного мнение, аргументировать его. РП	Итоговый, диагностический
43 НЗ 29.10		«Правописание» Правописание приставки с-.		Правило о приставке «с», выделение приставки «с» в словах. Составление слов с приставками. Урок 36, орфографическая тетрадь			Находить и исправлять ошибки на правописание приставки с, применять правило.	Диагностический
44 ПР 30.10		«Как устроен наш язык» Обстоятельство.		Значение обстоятельства. Урок 37		Значение слова «фейерверк» фразеологизм	Заменять обстоятельство фразеологизмом, исправлять ошибки, принимать участие в обсуждении правила. РП	Диагностический
45 ПО 31.10		Резервный урок «Правописание»		Повторение и обобщение изученных орфограмм.				Диагностический
Блок		«Правописание»
Кол-во часов		14
Цель и задачи изучения темы		организовать наблюдение за способами обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова, формировать навык безошибочного написания слов с данной орфограммой; познакомить с соединительными гласными и правилом написания сложных слов; познакомить с правилом обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова; формировать навык грамотного написания слов с ударным звуком [о] после шипящих в корне; отрабатывать умение в постановке знаков препинания при однородных членах предложения с союзами и без союзов; способствовать развитию орфографической зоркости обучающихся.
Требования к результатам освоения программы учебного предмета		Личностные результаты. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем. Метапредметные результаты. УУД: интеллектуальные действия: анализ, сравнение, группировка, выделение существенного признака, формулировка вывода; рефлексивные действия: самоконтроль самооценка выполнения учебной задачи; регулятивные действия: самооценка своего поведения как участника парной и групповой работы; познавательные действия: моделирование. ИКТ: просмотр и обсуждение информации, считанной с компьютера. СЧиРТ: представление информации в виде таблицы, оформление памятки, «чтение» информации, представленной на схеме. Предметные результаты: знать правила написания сложных слов, «о» после шипящих в корне слова; уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания сложные слова, «о» после шипящих в корне слова; ставить знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и без. сопоставлять слова, анализировать их, применять изученные правила в написании слов и разъяснять их сущность; выделять изученные орфограммы, подбирать проверочные слова, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы; конструировать слова.
Блок		«Как устроен наш язык»
Кол-во часов		14
Цель и задачи изучения темы		повторить алгоритм фонетического анализа и алгоритм разбора слова по составу; ввести понятия «определение», «дополнение», «однородные члены предложения», «самостоятельные и служебные части речи», «имя существительное»; познакомить с разными способами выражения определений и дополнений; отрабатывать алгоритм поиска определения, дополнения, однородных членов в предложении; имён существительных среди других слов; учить различать «самостоятельные и служебные части речи»; учить составлять предложения с однородными членами предложения; • познакомить учеников с союзами при однородных членах предложения.
Требования к результатам освоения программы учебного предмета		Личностные результаты. Мотивация учебной деятельности, осознание необходимости знакомства с основными положениями науки о языке. Метапредметные результаты. УУД: интеллектуальные действия: анализ, сравнение, группировка, выделение существенного признака, формулировка вывода; рефлексивные действия: самоконтроль, самооценка выполнения учебной задачи; регулятивные действия: самооценка своего поведения как участника парной и групповой работы; познавательные действия: моделирование. ИКТ: просмотр и обсуждение информации, считанной с компьютера. СЧиРТ: представление информации в виде таблицы, оформление памятки, «чтение» информации, представленной на схеме. Предметные результаты: Синтаксис: различать: второстепенные члены предложения и их признаки: дополнение, определение, обстоятельств, предложения с однородными членами предложения уметь находить, выделять и различать главные и второстепенные (определение, дополнение, обстоятельство) члены предложения, разбирать предложение по членам Части речи: знать определение «части речи», понятие о служебных и самостоятельных частях речи различать: имя существительное характеризовать имя существительное как часть речи.
Блок		«Развитие речи»
Тема		Текст. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста. Определение типов текстов. Письмо
Кол-во часов		7
Цель и задачи изучения темы		отрабатывать умение употреблять в речи фразеологизмы; продолжить обучение устному и письменному пересказу текста; • познакомить с правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки.
Требования к результатам освоения программы учебного предмета		Личностные результаты. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные результаты. УУД: интеллектуальные действия: сравнение текстов; оценка возникших эмоций; анализ, обобщение, логические действия, оценка, выбор альтернативы, построение доказательств, составление характеристик, классификация; рефлексивные действия: самоконтроль выполнения заданий. СЧиРТ: «чтение» информации, представленной в виде схемы. Предметные результаты: знать определение фразеологизма уметь использовать в тексте письма фразеологизмы составлять план текста (при помощи учителя), корректировать письмо; подписывать точный адрес на конверте.
Поурочное планирование
№ урока в теме, дата проведения	Наименование темы урока, включая тематический учет уровня освоения программы			Содержание урока по УМК с указанием учебного материала, выносимого на индивидуальную учебную деятельность		Понятийный аппарат	Основные виды учебной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)	Виды диагностического контроля
1	2			3		4	5	6
2 чет. 46 ПР 10.11	«Развитие речи» Учимся писать письма.			Ознакомление с приёмом составления плана письма, составление текста письма, корректирование писем. Урок 38			Применять изученные правила при составлении писем, участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи	Диагностический
47 НЗ 11.11	«Как устроен наш язык» Синтаксис Определение.			Работа с правилом. Урок 39		определение 13. медленно	Сравнивать предложения с определением и без него, наблюдать над значением определений, решать проблемного вопроса. РП	Диагностический
48 НЗ 12.11	«Как устроен наш язык» Синтаксис Определение.			Роль и значение определения в предложении. Упражнение в нахождении определений. Урок 40			Доказывать собственную точку зрения на основе знания правила об определении. Анализировать члены предложения. РП	Диагностический
49 НЗ 13.11	«Правописание» Сложные слова.			Правописание слов с двумя корнями. Подготовка к словарному диктанту (с. 87, упр.5). Урок 41, орфографическая тетрадь		14.осина 15. яблоко	Классифицировать слова на простые и сложные. Самостоятельно формулировать правило о соединительных гласных.	Диагностический
50 НЗ 14.11	«Правописание» Сложные слова. Соединительные гласные «о», «е».			Распознавание частей слова, образование сложных слов путём соединения двух других. Урок 42, орфографическая тетрадь		соединительные гласные	Анализировать и классифицировать слова по наличию орфограммы. Рассуждать, аргументировать выбор ответа на проблемный вопрос. РП	Диагностический
51 ПО 17.11	«Развитие речи» Учимся писать письма. Словарный диктант №3			Восстановление начала письма. Урок 43.			Корректировать письма.	Текущий Диагностический
52 НЗ 18.11	«Как устроен наш язык» Дополнение.			Применение правила. Упражнение в нахождении дополнения в предложении. Урок 44		Значение слова «футбол». дополнение	Решать проблемные ситуации в рубрике «Давай подумаем». Наблюдать над языковым материалом. Участвовать в коллективном обсуждении правила. РП	Диагностический
53 НЗ 19.11	«Правописание» Правописание букв о, ё после шипящих в корне слова. Работа над ошибками.			Правило о написании букв «о», «ё» в корнях слов после шипящих. Упражнение в применении правила. Урок 45, орфографическая тетрадь		16. шоколад 17. шофёр Заимствованные слова	Классифицировать слова, приводить собственные примеры при выполнении самостоятельной работы.	Диагностический
54 К 20.11	«Как устроен наш язык» Контрольная работа «Простое предложение; члены простого предложения»			Романова В.Ю. Оценка знаний. С. 110 -111			Выполнять задания на основе изученного материала по теме «Простое предложение; члены простого предложения»	Тематический
55 НЗ 21.11	«Как устроен наш язык» Дополнение.			Значение дополнения. Роль неизменяемых слов в предложении. Употребление дополнения в нужной форме. Урок 46		Значение слова «эскимо». неизменяемые слова	Сравнивать: какими членами предложения являются формы одного слова. РП	Диагностический
56 ПР 24.11	«Правописание» Правописание букв о, ё после шипящих в корне слова			Упражнение в написании слов с буквами о, ё после шипящих в корне. Повторение изученных орфограмм. Урок 47, орфографическая тетрадь		18. газета 19. трамвай	Классифицировать слова с «о», «ё». Доказывать правильность написания букв после шипящих. Сравнивать слова. Контролировать правильность объединения слов в группу: уметь обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных, графически доказывать свой выбор. РП	Диагностический
57 ПР 25.11	«Развитие речи» Учимся писать письма.			Корректирование письма. Урок 48		Значение фразеологизма «бить баклуши».	Индивидуальная работа. Корректировать текст с избыточным употреблением фразеологизмов.	Диагностический
58 НЗ 26.11	«Как устроен наш язык» Однородные члены предложения.			Понятие об однородных членах предложения, их признаках. Упражнение в распознавании однородных членов предложения. Интонация перечисления. Оформление на письме. Урок 49		однородные члены предложения	Сравнивать предложения. Обсуждать правило. Анализировать схемы предложения. Выбирать предположение, доказывать выбор. Моделировать и конструировать заданное предложение. РП	Диагностический
59 К 27.11	«Правописание» Диктант «Август» Тема: Правописание сложных слов, с «о», «ё» после шипящих.			Романова В.Ю. Оценка знаний. С. 122 -123			Писать под диктовку текст, включающий сложные слова, с «о», «ё» после шипящих.	Тематический
60 НЗ 28.11	«Правописание» Обозначение звука [ы] после звука [ц]. Работа над ошибками.			Ознакомление с приёмом проверки написания слов с данной орфограммой. Урок 50, орфографическая тетрадь		20. очень	Сопоставлять звуковую и буквенную записи слов. Ставить орфографическую задачу. Анализировать алгоритм применения правила и работать по нему. Классифицировать слова. РП	Диагностический
61 ПР 01.12	«Как устроен наш язык» Однородные члены предложения.			Работа с предложениями с законченным и с незаконченным перечислением. Союзы при однородных членах предложения. Урок 51.		союзы	Моделировать предложения при помощи схем. Сравнивать предложения. Приводить примеры. Обсуждать проблемную задачу. Конструировать заданные предложения. РП	Диагностический
62 ПР 02.12	«Правописание» Знаки препинания при однородных членах предложения.			Нахождение однородных членов предложения. Расстановка знаков препинания в предложениях с союзами и без. Подготовка к словарному диктанту (с.108, упр.5) Урок 52, орфографическая тетрадь			Формулировать правило на основе наблюдения над предложениями с однородными членами. Контролировать и исправлять работу персонажа.	Диагностический
63 ПР 03.12	«Развитие речи» Учимся писать письма. Словарный диктант №4			Обучение систематизации своих наблюдений по устному составлению плана повествования. Урок 53.			Творческая работа. Составлять письма с опорой на текст. Составлять план текста.	Текущий Диагностический
64 ПР 04.12	«Как устроен наш язык» Однородные члены предложения.			Нахождение однородных членов предложения. Расстановка знаков препинания в предложениях с союзами и без. Урок 54			Конструировать предложения. Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с союзами и без.	Диагностический
65 НЗ. 05.12	«Правописание» Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Урок 55, орфографическая тетрадь			Расстановка запятых в предложениях. Упражнение в употреблении и написании однородных членов предложения. Повторение изученных орфограмм.		21. обычный	Устанавливать связь между однородными членами предложения. Исправлять ошибки в предложениях. Устанавливать причины допущенных ошибок. РП	Диагностический
66 ПР 08.12	«Как устроен наш язык» Однородные члены предложения. Урок 56
67 ПР 09.12	«Правописание» Знаки препинания в предложениях с однородными членами.			Упражнение в расстановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Урок 57, орфографическая тетрадь			Доказывать данное утверждение о постановке знаков препинания. Контролировать работу персонажа, исправлять ошибки, графически доказывать. РП	Диагностический
68 ПР 10.12	«Развитие речи» Учимся писать письма.			Создание собственного текста, ознакомление с приёмом составления текста письма. Урок 58			Обсуждать проблемный вопрос. Составлять письмо Деду Морозу.	Диагностический
69 К 11.12	«Правописание» Списывание «Ненастье»			Романова В.Ю. Оценка знан. С. 124			Списывать текст	Итоговый
70 ПО 12.12	«Как устроен наш язык» Фонетика и состав слова. Повторение. Работа над ошибками.			Фонетический анализ слов, разбор слов по составу. Урок 59			Доказывать сущность усвоенных знаний, обосновывать свой выбор. Творческая работа. Определять значение слова, пользуясь толковым словарём. РП	Диагностический
71 ПО 15.12	«Правописание» Повторение.			Повторение изученных орфограмм. Урок 60, орфографическая тетрадь			Классифицировать родственные слова. Моделировать слова. Конструировать предложения. РП	Диагностический
72 К 16.12	«Как устроен наш язык» Итоговая контрольная работа за I полугодие.			Романова В.Ю. Оценка знаний С. 119 -121			Выполнять задания на изученные темы	Диагностический
73 НЗ 17.12	«Как устроен наш язык» Части речи. Работа над ошибками.			Введение понятия части речи. Классификация слов по значению. Признаки различия частей речи. Урок 61		части речи: служебные и самостоятельные	Сравнивать, классифицировать слова по принадлежности к частям речи. Коллективно обсуждать правило. Решать проблемную ситуацию. РП	Диагностический
74 К 18.12	«Правописание» Итоговый контрольный диктант «Кормушка»			Романова В.Ю. Оценка знаний С. 124 -125			Писать под диктовку текст, включающий изученные во 2 четверти орфограммы	Итоговый
75 НЗ 19.12	«Как устроен наш язык» Самостоятельные и служебные части речи. Работа над ошибками.			Нахождение и определение частей речи, значение и морфологические признаки. Урок 62.		самостоятельные, служебные части речи	Устанавливать связь с ранее изученным для нахождения и определения частей речи. Формулировать правила. Изменять слова по данным образцам. Поиск ответов на проблемные вопросы.	Диагностический
76 ПО 22.12	«Развитие речи» Повторение.			Выявление навыков осознанного прочитывания текста и применения изученных правил. Урок 63			Подбирать заголовок. Составлять план текста. Создавать собственный текст.	Диагностический
77 ПО 23.12	«Как устроен наш язык» Имя существительное.			Написание существительных. Значение и морфологические признаки. Урок 64		22. девочка имя существительное	Обсуждать вопросы, связанные с изучением имени существительного. Классифицировать существительные по вопросам и значениям. РП	Диагностический
78 ПО 24.12	«Правописание» Повторение. Итоговый словарный диктант за 1-ое полугодие №5			Обобщение изученных орфограмм. Урок 65, орфографическая тетрадь			Решать орфографическую задачу. Работать в парах по конструированию предложений. РП	Итоговый Диагностический
79 ПО 25.12	«Правописание» Повторение изученных орфограмм Работа над ошибками. Резервный урок.			Повторение и обобщение изученных орфограмм и способов проверки.			Контролировать правильность написания слов с изученными орфограммами. Классифицировать слова по наличию орфограмм. Объяснять способы проверки.	Диагностический
80 ПО 26.12	«Развитие речи» Письмо. Резервный урок.			Повторение и обобщение правил написания письма.			Составлять текст письма самостоятельно на заданную тему.	Диагностический
Блок		«Правописание»
Кол-во часов		19
Цель и задачи изучения темы		организовать наблюдение за правописанием имён существительных на -мя познакомить с правилом написания суффиксов и сочетаний (-ок, - инк, -енк, -ец, -иц, -ичк, -ечк); познакомить с правилом написания и способами проверки безударных окончаний имён существительных; формировать навык грамотного написания слов с удвоенными согласными; безударных падежных окончаний имён существительных; способствовать развитию орфографической зоркости обучающихся.
Требования к результатам освоения программы учебного предмета		Личностные результаты. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем. Метапредметные результаты. УУД: интеллектуальные действия: анализ, сравнение, обобщение, выводы, сопоставление, классификация; познавательные действия: моделирование, применение правил, алгоритма. ИКТ: «чтение» информации, представленной на схеме. Предметные результаты: знать правило написания сочетаний –инк- и –енк; суффиксов -ец,-иц, -ичк, -ечк; ь после шипящих у имён существительных и без него; применять изученные правила на письме; уметь устанавливать связь изученного на уроке материала с ранее изученным, применять правила на практике; применять правило написания ь после шипящих у имён существительных; писать слова с удвоенными согласными; писать безударные окончания имён существительных; уметь классифицировать слова по изученным признакам имени существительного; объяснять выбор написания безударного падежного окончания имени существительного; писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; сопоставлять слова, анализировать их, применять изученные правила в написании слов и разъяснять их сущность; выделять изученные орфограммы, подбирать проверочные слова, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы; конструировать слова.
Блок		«Как устроен наш язык»
Кол-во часов		21
Цель и задачи изучения темы		повторить алгоритм фонетического анализа и алгоритм разбора слова по составу; ввести понятия «падеж», «изменение существительных по падежам» определение», имена существительные «одушевлённые и неодушевлённые», «собственные и нарицательные»; познакомить с разными способами выражения определений и дополнений; познакомить со способами образования имён существительных; предложно-падежной формы существительного; отрабатывать алгоритм поиска определения, дополнения, однородных членов в предложении; имён существительных среди других слов; Грамматические признаки имени существительного учить определять род, число, падеж имени существительного; различать род неизменяемых имён существительных;
Требования к результатам освоения программы учебного предмета		Личностные результаты. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем. Метапредметные результаты. УУД: интеллектуальные действия: анализ, сравнение, обобщение, выводы, сопоставление, классификация; познавательные действия: моделирование, применение правил, алгоритма. ИКТ: «чтение» информации, представленной на схеме. Предметные результаты. Грамматические признаки имени существительного различать: имя существительное; падеж, число, склонение; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; решать практические задачи: характеризовать имя существительное по его признакам; уметь определять род, число, падеж имён существительных, неизменяемые имена существительные, изменять имена существительные по падежам, разъяснять сущность усвоенных правил; образовывать слова различными способами; уметь классифицировать слова по способу образования; развернуто объяснять выбор безударного окончания имени существительного Части речи: знать понятие изменение слова по падежам, имена существительные собственные и нарицательные.
Блок		«Развитие речи» /Изложение. Письмо. Текст/
Кол-во часов		8
Цель и задачи изучения темы		учить анализировать текст, корректировать готовый план текста; продолжить обучение устному и письменному пересказу текста; написанию письма с пересказом изложенной истории от первого лица
Требования к результатам освоения программы учебного предмета		Личностные результаты: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные результаты. УУД: интеллектуальные действия: сравнение текстов; оценка возникших эмоций; анализ, обобщение, логические действия, оценка, выбор альтернативы, построение доказательств, составление характеристик, классификация; рефлексивные действия: самоконтроль выполнения заданий. СЧиРТ: «чтение» информации, представленной в виде схемы. Предметные результаты: знать сведения необходимые для написания изложения; уметь передавать содержание услышанного текста, прочитанного самостоятельно, различать различные типы текстов; уметь пересказывать текст от первого лица, корректировать готовый план.
Поурочное планирование
№ урока в теме, дата проведения	Наименование темы урока, включая тематический учет уровня освоения программы			Содержание урока по УМК с указанием учебного материала, выносимого на индивидуальную учебную деятельность		Понятийный аппарат	Основные виды учебной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)	Виды диагностического контроля
1	2			3		4	5	6
81 НЗ 12.01	«Развитие речи» Учимся писать изложение.			Введение понятий изложение, повествование. Написание изложения «Красавица ёлочка». Определение типа текста. Урок 66.		изложение, повествование	Анализировать текст, определять его тип. Выявлять смысловую ценность текста. Творческая работа: продолжить текст в соответствии заголовку.	Диагностический
82 НЗ 13.01	«Как устроен наш язык» Род имен существительных.			Ознакомление с понятием рода имени существительного. Определение рода имени существительного. Урок 67.		мужской, женский, средний род, согласование	Наблюдать над согласованием прилагательного с существительным. Определять род по алгоритму. Наблюдение признаков указывающих на род сущ.	Диагностический
83 ПР 14.01	«Как устроен наш язык» Род имён существительных.			Определение рода неизменяемых имён существительных. Урок 68		земляника, ворона, обед, медведь	Наблюдать: какие слова помогут определить род неизменяемых имён сущ.-х. Классифицировать слова по роду. Находить общие признаки ряда слов. РП	Диагностический
84 ПР 15.01	«Развитие речи» Учимся писать изложение.			Правила написания изложения. Урок 69			Работать в парах. Определять тип текста. Аргументировать свой выбор. РП	Диагностический
85 НЗ 16.01	«Как устроен наш язык» Число имен существительных.			Введение понятия о числе имён сущ.-х Урок 70		единственное, множественное число	Классифицировать слова по числам. Изменять форму сущ.-х	Диагностический
86 НЗ 19.01	«Правописание» Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных.			Ознакомление с правилом написания мягкого знака после шипящих в именах существительных и алгоритмом определения. Работа по образцу. Урок 71, орфогр. тетрадь.		23. багаж	Работать по алгоритму. Приводить примеры. Классифицировать слова. Доказывать выбор. Творческая работа: заменить определения одним словом. РП	Диагностический
87 К 20.01	«Как устроен наш язык» Педагогическая диагностика №2			Беседы с учителем. 3 класс, с.361-364			Выполнять текстовые и тестовые задания.	Итоговый
88 ПР 21.01	«Правописание» Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.			Наблюдение над языковым материалом. Тренировочные упражнения. Урок 72, орфографическая тетрадь		шипящие звуки	Применять правила написания ь после шипящих у имён существительных. Выявлять ложные утверждения. Доказывать выбор.	Диагностический
89 ПР 22.01	«Как устроен наш язык» Число имен существительных.			Упражнение в определении рода и числа имён существительных. Выявление сущ.-х, употребляемых только в форме единственного числа. Урок 73		форма единственного, множественного числа	Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем»	Диагностический
90 ПР 23.01	«Правописание» Изменение имён существительных по числам.			Наблюдение над языковым материалом. Повторение: правописание безударных гласных в корне. Упражнение в определении рода и числа имён существительных. Подготовка к словарному диктанту №6 (с. 149, упр. 5) №6. Урок 74, орфогр. тетрадь		24. учитель 25. инженер 26. один 27. орех Обычный, потом, орех, девочка, багаж, один, учитель, инженер	Определять род и число имён существительных, употреблять существительные в заданной форме. РП	Диагностический
91 ПР 26.01	«Правописание» Изменение имён существительных по числам. Словарный диктант № 6			Изменение числа имён существительных. Запись слов в нужной форме. Тренировочные упражнения. Урок 75, орфогр. тетрадь			Обобщать и делать выводы на основе наблюдений над существительными, оканчивающимися на –мя.	Текущий Диагностический
92 К 27.01	«Как устроен наш язык. Правописание» Комплексная проверочная работа			Орфографическая тетрадь, с. 54			Выполнять текстовые задания.	Итоговый
Вторая часть Учебник и тетрадь №2.
93 ПР 28.01	«Развитие речи» Учимся писать изложение. Работа над ошибками.		Составление плана, написание изложения. Урок 76			Правило написания текста: заинтересовать читателя.	Анализировать текст. Воспроизводить по памяти текст. Творческая работа: знакомство с легендами о камнях. Исправлять текст. РП	Диагностический
94 НЗ 29.01	«Как устроен наш язык» Изменение имен существительных по падежам.		Введение понятий падеж, косвенный падеж. Алгоритм определения падежа слова в предложении. Урок 77			падежи «изменение слов по падежам»	Находить общие признаки группы слов. Наблюдать над формой слов в предложении. Выполнять задания по образцу. РП	Диагностический
95 НЗ 30.01	«Как устроен наш язык» Падеж имён существительных.		Названия падежей, падежные вопросы. Определение падежа. Урок 78			названия падежей	Работать с таблицей, алгоритмом определения падежа слова. РП	Диагностический
96 ПР 02.02	«Как устроен наш язык» Падеж имён существительных.		Употребление слов в нужной форме. Определение падежа. Урок 79			Значение слова «весна» начальная форма, косвенные падежи	Сопоставлять слова в форме именительного и винительного падежа. Работать с таблицей «Падежи и предлоги». РП	Диагностический
97 НЗ 03.02	«Правописание» Слова с удвоенными согласными в корне слова		Написание слов с удвоенными согласными в корне слова. Подготовка к словарному диктанту (с.15, упр.5) № 7. Урок 80, орфогр. тетрадь			28. территория 29. профессия 30. галерея	Классифицировать слова. Распознавать в тексте слова по заданным признакам. РП	Диагностический
98 ПР 04.02	«Развитие речи» Учимся писать письма.		Написание писем с пересказом от первого лица. Урок 81				Воспринимать и анализировать прочитанный текст. Излагать письменный пересказ от первого лица.	Диагностический
99 ПР 05.02	«Как устроен наш язык» Падеж имён существительных. Словарный диктант№7.		Упражнение в различении падежного и синтаксического вопроса к слову; нахождение слов в форме Р.П. Обучение изменению сущ.-х по падежам. Урок 82				Решать проблемную задачу. Употреблять слова в форме определённого падежа. Распространять предложения обстоятельствами и дополнениями. Выстраивать собственное рассуждение.	Текущий Диагностический
100 НЗ 06.02	«Правописание» Суффикс -ок- в именах существительных.		Значимая часть слова – суффикс. Правописание суффикса –ок-. Чередование к//ч. Повторение правописания гласных после шипящих. Урок 83, орфогр. тетрадь				Выводить правило, участвовать в учебном диалоге по его обсуждению. Составлять слова по заданной модели. Сравнивать слова с различными орфограммами в суффиксе. Приводить собственные примеры.	Диагностический
101 ПР 09.02	«Как устроен наш язык» Падеж имён существительных.		Употребление слов в заданном падеже. Урок 84				Ставить слова в форму Т.П., распознавать слова в форме Т.П.	Диагностический
102 НЗ 10.02	«Правописание» Суффиксы –ец-, -иц- и сочетания -ичк-, -ечк-		Знакомство с правилом написания суффиксов –ец-, -иц- и сочетаний -ичк-, -ечк- . Применение правила. Урок 85, орфогр. тетрадь			сочетание букв	Различать суффиксы –ец-, -иц- в безударном положении. Определять написания по алгоритму. Наблюдать за словами, сравнивать написания, делать выводы, формулировать правило.	Диагностический
103 ПР 11.02	«Развитие речи» Работа с текстом.		Комплексная фронтальная работа над текстами учебника. Урок 86				Находить ключевые слова в тексте. Индивидуальная работа: рассказ о животном. Устно редактировать текст.	Диагностический
104 НЗ 12.02	«Как устроен наш язык» Склонение имён существительных. Работа над ошибками.		Фронтальная работа: наблюдение над языковым материалом. Понятие «склонение». Урок 87			Три склонения Значение слова картофель 31. картофель	Классифицировать сущ.-е по склонениям. Контролировать правильность выполнения работы персонажа. Подбирать существительные заданного склонения.	Диагностический
105 НЗ 13.02	«Правописание» Правописание сочетаний -инк-, -енк-.		Наблюдение над материалом. Коллективное выведение и обсуждение правила. Подготовка к словарному диктанту № 8 (с.33, упр.4) Урок 88, орфогр. тетрадь			Билет, забота, трактор, лимон, салют, сейчас, комната	Составлять слова по заданным моделям. Применять правило.	Диагностический
106 НЗ 16.02	«Как устроен наш язык» Склонение имён существительных. Словарный диктант № 8		Склонение имён существительных. Урок 89			склонение	Решать проблемную задачу: как определить скл. сущ.- ого в косвенном падеже. Классифицировать сущ. по склонениям	Текущий Диагностический
107 К 17.02	«Правописание» Диктант «Весенняя поездка» по теме «Суффиксы».		Романова В.Ю. Оценка знаний С. 139				Писать текст под диктовку, включающий слова с изученными орфограммами	Текущий
108 НЗ 18.02	«Правописание» Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения. Работа над ошибками.		Безударные окончания имён существительных 1-го склонения. Урок 90, орфогр. тетрадь			Значение слова 32. кастрюля	Объяснять выбор падежного окончания. Работать с таблицей. Доказывать (не)верность суждения персонажа. Выбирать способ проверки правописания	Диагностический
109 ПР 19.02	«Развитие речи» Работа с текстом «Живая шляпа».		Работа с текстом. Правила продолжения текста. Главное в тексте. Урок 91				Выделять главное в тексте. Создавать продолжение текста.	Диагностический
110 ПР 20.02	«Как устроен наш язык» Склонение имён существительных.		Введение понятия «несклоняемые имена существительные». Форма Р.п. частные случаи. Итоговое повторение. Урок 92			Значение слова «банан». Несклоняемые имена существительные. 33. метро	Работать с таблицей падежных окончаний	Диагностический
111 ПР 24.02	«Правописание» Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения.		Отработка алгоритма применения изученного правила. Повторение (индивидуальная работа). Урок 93, орфогр. тетрадь			34. аптека	Объяснять выбор безударного падежного окончания существительного	Диагностический
112 К 25.02	«Правописание» Списывание «Телеграмма»		Романова В.Ю. Оценка знаний С. 140				Воспринимать и списывать текст	Итоговый
113 ПР 26.02	«Как устроен наш язык» Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Работа над ошибками.		Введение понятия «одушевлённые и неодушевлённые» имена существительные. Наблюдение над языковым материалом. Урок 94			одушевлённые неодушевлённые	Классифицировать слова. Определять пути решения проблемной задачи. Сравнивать одушевлённые имёна сущ.-е в форме В.п. и Р.п., неодушевлённые – в В.п. и И.п. Формулировать вывод	Диагностический
114 НЗ 27.02	«Правописание» Правописание безударных окончаний имён существительных 2-го склонения.		Безударные окончания имён существительных 2-го склонения. Урок 95, орфогр. тетрадь			35. вагон 36. болото 37. человек	Выбирать рациональный способ проверки безударных окончаний слов 2-го склонения. Объяснять развёрнуто выбор падежного окончания. Работать с таблицей.	Диагностический
115 ПР 2.03	«Развитие речи» Учимся писать изложение «Усы».		Комплексная фронтальная работа над текстом: восприятие, анализ, озаглавливание, пересказ. Урок 96			Значение слова «парикмахер»	Пересказывать от первого лица (индивидуальная работа). Корректировать готовый план текста.	Диагностический
116 ПР 03.03	«Как устроен наш язык» Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Урок 97				Классифицировать слова. Наблюдать над языковым материалом.	Диагностический
117 К 04.03	«Как устроен наш язык» Тест Тема: род, число, падеж, склонение имен существительных		Романова В.Ю. Оценка знаний С. 130				Выполнять задания к теме «Род, число, падеж, склонение имен существительных»	Констатирующий
118 ПР 05.03	«Правописание» Правописание безударных окончаний имён существительных 2-го склонения. Работа над ошибками.		Отработка алгоритма применения изученного правила. Урок 98, орфогр. тетрадь			Значение слова «запад» 38. восток 39. запад 40. север	Употреблять слова в нужной падежной форме. Доказывать выбор окончания.	Диагностический
119 НЗ 06.03	«Как устроен наш язык» Имена существительные собственные и нарицательные.		Введение понятия «Имена существительные собственные и нарицательные». Несклоняемые имена собственные. Урок 99			собственные, нарицательные существ.	Распределять слова по группам. Отвечать на проблемный вопрос. Аргументировать доказательство.	Диагностический
120 НЗ 10.03	«Правописание» Правописание гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и ц.		Гласные в окончаниях имён существительных после шипящих и ц. Коллективное выведение и обсуждение правила. Подготовка к словарному диктанту. Урок 100, орфогр. тетрадь			Значение слова «сердце» 41. пшеница	Классифицировать слова по наличию орфограммы. Применять правило.	Диагностический
121 ПР 11.03	«Развитие речи» Учимся писать изложение «Лесной дом».		Фронтальная работа. Алгоритм действий при написании изложения. Самостоятельная работа. Урок 101			Основная мысль текста	Определять основную мысль текста. Писать текст изложения, работая в паре и самостоятельно. Контролировать выполнение самостоятельной работы и работы одноклассника.	Диагностический
122 ПО 12.03	«Как устроен наш язык» Способы образования имён существительных.		Способы образования имён существительных (путём сложения целых слов без соединительных гласных) Повторение (2 класс). Урок 102			Значение слова «погода» дефис 42. погода	Анализировать слова, определять способ образования слов. Классифицировать слова по способу их образования	Диагностический
123 НЗ 13.03	«Правописание» Правописание безударных окончаний имён-существительных 3-го.		Безударные окончания имён существительных 3-го склонения. Урок 103, орфогр. тетрадь			43. календарь 44. беседа	Выбирать рациональный способ проверки безударных окончаний слов 3-го склонения. Объяснять написание падежного окончания. Классифицировать слова по их окончанию.	Диагностический
124 ПО 16.03	«Как устроен наш язык» Способы образования имён существительных. Итоговый словарный диктант №9		Повторение о способах образования слов. Упражнение в образовании слов по заданным схемам, определённого значения. Урок 104				Наблюдать за изменением рода сущ.-х при образовании слов при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Определять склонение и род сущ.-х. Доказывать истинность или ложность приведённого утверждения.	Диагностический Итоговый
125 К 17.03	«Правописание» Итоговый контрольный диктант за 3 четверть «Кукушонок» Тема «Орфограммы, изученные в 3 четверти»		Романова В.Ю. Оценка знаний С. 141				Писать текст под диктовку, включающий изученные в 3 четверти орфограммы.	Итоговый
126 ПР 18.03	«Правописание» Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения. Работа над ошибками.		Упражнение в написании безударных окончаний имён существительных 3-го склонения. Урок 105, орфогр. тетрадь				Составлять таблицу окончаний имён сущ.-х. Наблюдать за склонением слов мать, дочь, делать выводы. Объяснять написания окончаний по образцу. Находить в тексте слова с орфограммой в приставке, подбирать проверочные слова.	Диагностический
127 ПР 19.03	«Развитие речи» Учимся писать изложение «Хочу бодаться». Работа над ошибками.		Обучение написанию изложения. Комплексная работа с текстом Урок 106			Значение слова «басня»	Анализировать и корректировать текст. Определять и доказывать принадлежность текста к определённому жанру. Определять главную мысль, мораль. Выявлять и корректировать недочёты изложения.	Диагностический
128 К 20.03	«Как устроен наш язык» Итоговая контрольная работа «Род, число, падеж, склонение имён существительных; одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные»		Романова В.Ю. Оценка знаний С. 136 – 137				Выполнять самостоятельно задания на выявление степени усвоения программного материала по данной теме.	Итоговый
129 ПО 23.03	«Как устроен наш язык» Повторяем фонетику и состав слова. Работа над ошибками.		Упражнения на повторение фонетики и состава слова. Урок 107			Значение слова «клубника»	Объяснять письменно значение слов. Подбирать слова к заданным схемам. Выделять в группе слов несоответствующее общему признаку. Выполнять фонетический анализ слов. Подбирать однокоренные слова в порядке данных схем	Диагностический
Блок		«Правописание»
Кол-во часов		17
Цель и задачи изучения темы		организовать наблюдение за правописанием имён существительных на -мя познакомить с правилом написания суффиксов и сочетаний (-ок, - инк, -енк, -ец, -иц, -ичк, -ечк); формировать навык грамотного письма падежных окончаний имён существительных и прилагательных, суффиксов имён прилагательных (относительных, притяжательных, качественных), местоимений с предлогами познакомить с правилом написания и способами проверки безударных окончаний имён прилагательных; способствовать развитию орфографической зоркости обучающихся.
Требования к результатам освоения программы учебного предмета		Личностные результаты. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. Метапредметные результаты. УУД: интеллектуальные действия: анализ, сравнение, обобщение, аргументация вывода. ИКТ: «чтение» информации, представленной в видеоматериалах. Предметные результаты: знать и применять правило написания суффиксов имён прилагательных; падежных окончаний; различать имена прилагательные, местоимения уметь классифицировать слова по изученным признакам; объяснять выбор написания безударного падежного окончания имени прилагательного; писать под диктовку тексты в соответствии с изученными нормами правописания; сопоставлять слова, анализировать их, применять изученные правила в написании слов и разъяснять их сущность; выделять изученные орфограммы, подбирать проверочные слова, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы; конструировать слова.
Блок		«Как устроен наш язык»
Кол-во часов		19
Цель и задачи изучения темы		повторить алгоритм фонетического анализа и алгоритм разбора слова по составу; познакомить с изменением имён прилагательных по падежам, числам, родам; познакомить основными признаками качественных, относительных, притяжательных имён прилагательных; познакомить с местоимением как частью речи; со склонением личных местоимений; дать понятие о личных местоимениях и их употреблении в речи; учить определять род, число, падеж имени прилагательного, классифицировать имена прилагательные, распознавать местоимения,
Требования к результатам освоения программы учебного предмета		Личностные результаты. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении материала. Метапредметные результаты. УУД: интеллектуальные действия: анализ, обобщение результатов наблюдения, сравнение, сопоставление, классификация, решение проблемной задачи, обобщение информации, представленной в тексте, доказательства, подбор аргументов для решения логической задачи; познавательные действия: наблюдения; рефлексивные действия: правила совместной деятельности, оценка своего участия в ней; самоконтроль выполнения индивидуального задания. ИКТ: «чтение» схемы, выбор информации для решения учебной задачи; «чтение» информации, представленной в таблице, СЧиРТ: представление информации в виде схемы, таблицы. Предметные результаты: различать: имя прилагательное; род, падеж, число; местоимение, личные местоимения; решать практические задачи: характеризовать имя прилагательное и местоимение по их признакам; уметь определять род, число, падеж прилагательных, разъяснять сущность усвоенных правил; уметь классифицировать слова и развернуто объяснять выбор признаков классификации.
Блок		«Развитие речи» /Изложение. Сочинение. Текст/
Кол-во часов		7
Цель и задачи изучения темы		познакомить с сочинением как видом письменных работ; учить создавать собственные тексты на основе наблюдений, умозаключений
Требования к результатам освоения программы учебного предмета		Личностные результаты. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные результаты. УУД: интеллектуальные действия: сравнение текстов; оценка возникших эмоций; анализ, обобщение, логические действия, оценка, выбор альтернативы, построение доказательств, классификация; рефлексивные действия: самоконтроль выполнения заданий; личностные качества: мотивация учебной деятельности. СЧиРТ: «чтение» информации, представленной в виде схемы. Предметные результаты: знать сведения необходимые для написания сочинения; создавать текст или его часть по данным заглавиям, корректировать готовый текст, составлять недостающие части текста.
Поурочное планирование изучения темы
№ урока в теме, дата проведения	Наименование темы урока, включая тематический учет уровня освоения программы				Содержание урока по УМК с указанием учебного материала, выносимого на индивидуальную учебную деятельность	Понятийный аппарат	Основные виды учебной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)	Виды диагностического контроля
1	2				3	4	5	6
4 чет. 130 ПО 1.04	«Правописание» Правописание безударных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения.				Повторение о правописании безударных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения. Урок 108 в орфографической тетради.		Доказывать правильность выбора окончаний сущ.-х. Выделять часть слова с пропущенной орфограммой. Распознавать слова с окончанием –и-. Определять склонение и падеж слов.	Диагностический
131 НЗ 02.04	«Как устроен наш язык» Имя прилагательное.				Связь имени прилагательного с существительным Урок 109	Начальная форма имени прилагательного	Обсуждать вопросы, связанные с изучением имени прилагательного. Группировать имена прилагаельные. Выявлять слово, нарушающее логический ряд. Доказывать истинность или ложность приведённого утверждения.	Диагностический
132 НЗ 03.04	«Правописание» Правописание окончаний имён существительных множественного числа.				Правописание окончаний имён существительных множественного числа. Урок 110, орфогр. тетрадь	Значение слова «помидор» 45. ботинки 46. помидор 47. сапог 48. когда 49. лучше	Наблюдать и сравнивать окончания существительных разных склонений, выявлять общее. Употреблять существительные в заданной форме. Классифицировать.	Диагностический
133 ПО 06.04	«Развитие речи» Повторение.				Фронтальная работа с текстом. Языковой анализ текста. Урок111		Восстанавливать порядок предложений, подбирать заголовок, составлять план.	Диагностический
134 НЗ 07.04	«Как устроен наш язык» Имя прилагательное				Решение проблемной задачи (сравнение). Обсуждение правила. Упражнение в определении рода, числа, падежа имён прил.-х. Урок 112	Склонение прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам. Во мн. ч. род прилаг. не определяется.	Принимать участие в решении проблемной задачи (сравнение, доказательство). Определять род, число, падеж имён прил.-х. Выписывать словосочетания сущ. + прил.	Диагностический
135 ПО 08.04	«Правописание» Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных.				Повторение. Письмо под диктовку. Подготовка к словарному диктанту № 10 (с. 84, упр.5). Урок 113, орфогр. тетрадь	Значение слова «витамин»	Наблюдать над формой слова, делать выводы. Исправлять ошибки, устанавливать причины. Классифицировать удвоенные и непроизносимые согласные.	Диагностический
136 НЗ 09.04	«Как устроен наш язык» Имя прилагательное. Словарный диктант №10.				Урок повышенной сложности. Прилагательное как член предложения (в роли сказуемого). Урок 114		Наблюдать над языковым материалом на уровне предъявления. Записывать предложения с прилагательными – сказуемыми. Устанавливать формулировку задания по данному образцу.	Текущий Диагностический
137 НЗ 10.04	«Правописание» Правописание окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие.				Правописание окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие. Урок115 орфогр. тетрадь.		Находить слова неподчиняющиеся общему правилу. Работать с таблицей. Формулировать правило на основе наблюдений. Употреблять сущ.-ые в заданной форме. Определять и доказывать написание безударного окончания сущ.-ого. Классифицировать сущ.-ые на -ий, -ия, -ие.	Диагностический
138 ПР 13.04	«Правописание» Правописание окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие.				Упражнение в написании окончаний имён сущест-вительных на -ий, -ия, -ие. Применение правила. Урок116, орфогр. тетрадь
139 К 14.04	Мониторинг образовательных достижений. Комплексная работа.							Итоговый
140 ПО 15.04	«Правописание» Повторение правил написания безударных окончаний имён существительных. Работа над ошиьками.				Повторение правил. Закрепление навыков написания безударных окончаний имён существительных. Урок 117, орфогр. тетрадь	50. тарелка 51. лагерь 52. фамилия	Обобщать правила написания безударных окончаний имён существительных. Делать выводы на основе наблюдений. Находить слова подчиняющиеся общему правилу. Группировать слова по их окончанию.	Диагностический
141 НЗ 16.04	«Как устроен наш язык» Качественные имена прилагательные				Значение имён прилагательных. Понятия «степень сравнения; качественные, относительные, притяжательные имена прилагательные». Обсуждение правила. Урок 118	степени сравнения; качественные, относительные, притяжательные имена прилагательные	Наблюдать над значением и признаками имён прил.-х. Сравнивать признаки предмета. Подбирать антонимы. Образовывать прилагательные с приставкой не-, суффиксами –оват-, -еват, -оньк-, еньк- Распознавать качественные прил.	Диагностический
142 ПР 17.04	«Как устроен наш язык» Качественные имена прилагательные				Признаки качественных прилагательных. Урок 119
143 ПР 20.04	«Развитие речи» Изложение с элементами сочинения «Незабудка».				Анализ текста. Смысловая цельность текста. Оформление на письме диалога, мыслей героя. Урок 120	Значение слова «пещера» кавычки, тире	Составлять текст по данному плану, создавать текст-рассуждение.	Диагностический
144 ПР 21.04	«Правописание» Правописание окончаний имён прилагательных.				Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных. Способы проверки. Работа с таблицей учебника. Подготовка к словарному диктанту №11. Урок 121,орфогр. тетрадь	53. животное 54. костюм 55. океан	Формулировать выводы о правописании окончаний имён прилагательных. Работать со словарём для проверки написаний. Обосновывать принятие одной из предложенных точек зрения. Изменять слова по падежам. Группировать слова по данному признаку.	Диагностический
145 ПР 22.04	«Развитие речи» Учимся писать изложение «Подсолнух».				Обучающее изложение с элементами сочинения. Анализ текста. Составление плана Урок 122		Пересказывать письменно текст с элементами сочинения.	Диагностический
146 ПО 23.04	«Правописание» Правописание окончаний имён прилагательных. Работа над ошибками.				Упражнение в правописании безударных окончаний имён прилагательных Урок 123, орфогр. тетрадь	Значение слова «библиотека» 56. библиотека 57. здесь 58. магазин	Составлять словосочетания из двух групп слов. Объяснять написания, подбирать проверочные слова. Находить и исправлять ошибки в написании окончаний. Группировать слова в зависимости от правил написания.	Диагностический
147 НЗ 24.04	«Как устроен наш язык» Краткая форма качественных прилагательных. Словарный диктант №11.				Урок повышенной сложности. Обсуждение правила. Работа с текстом. Роль качественных прилагательных в краткой форме в предложении. Урок 124	краткая форма прилагательных (в предложении- сказуемое), беглый гласный	Наблюдать за языковыми средствами на уровне предъявления. Распознавать прилаг. в краткой форме и образовывать их. Определять род, число, члены предложения.	Текущий Диагностический
148 ПР 27.04	«Правописание» Правописание окончаний имён прилагательных.				Работа с таблицей учебника. Коллективное формулирование правила. Урок 125, орфогр. тетрадь	59. вокруг	Наблюдать за окончаниями имён прил. Решать проблемную ситуацию. Распознавать имена прилагательные. Классифицировать слова с –о, -е в окончании.	Диагностический
149 НЗ 28.04	«Развитие речи» Учимся писать сочинение.				Отличие сочинения от изложения. Обучение умению выявлять и исправлять нарушения в тексте. Урок 126	сочинение	Составлять план текста. Выявлять и исправлять нарушения в тексте.	Диагностический
150 НЗ 29.04	«Как устроен наш язык» Относительные имена прилагательные.				Значение, признаки, образование относительных имен прилагательных». Обсуждение правила. Урок 127	относительные	Группировать слова. Распознавать относительные прилагательные. Сравнивать и группировать имена прилагательные.	Диагностический
151 ПР 30.04	«Правописание» Правописание относительных прилагательных.				Упражнение в правописании относительных прилагательных Урок 128, орфогр. тетрадь		Образовывать имена прилагательные и словосочетания с ними. Доказывать графически правильность написания (н, нн). Группировать прилаг.по данному признаку.	Диагностический
152 НЗ 04.05	«Как устроен наш язык» Как образуются относительные прилагательные.				Творческая работа. Обсуждение правила. Способы образования относительных прилагательных Урок 129		Наблюдать над языковым материалом, делать выводы. Определять способ образования относительных прилагательных.	Диагностический
153 К 05.05	«Правописание» Списывание «Мышь – малютка»				Романова В.Ю. Оценка знаний С. 161		Списывать текст с заданиями. Контролировать свою деятельность.	Итоговый
154 ПР 06.05	«Правописание» Правописание относительных прилагательных. Работа над ошибками.				Упражнение в правописании имён прилагательных. Образование слов. Урок130, орфогр. тетрадь		Доказывать причину появления ошибок в работе персонажа. Образовывать слова по заданной модели. Распределять прилагательные по группам.	Диагностический
155 ПР 07.05	«Развитие речи» Учимся писать сочинение.				Коллективная работа: анализ текста, обсуждение плана, анализ рисунка. Урок 131.	Значение слов «недуг», «зверобой»	Создавать текст (свою историю).	Диагностический
156 ПР 08.05	«Правописание» Правописание относительных прилагательных				Урок132 в орфографической тетради		Составлять с/сочетания по образцу, заменять звуковую запись буквенной. Объяснять написание выделенных букв. Распознавать слова с заданными орфогр. и выделять часть слова.	Диагностический
157 НЗ 11.05	«Как устроен наш язык» Притяжательные прилагательные				Значение, понятие «притяжательные прилагательные», способы образования. Обсуждение правила. Происхождение фамилий людей. Урок 133	притяжательные имена прилагательные	Наблюдать над значением и признаками прил.-х. Доказывать способ образования прилагательных. Распознавать притяжательные прилагат.	Диагностический
158 К 12.05	«Как устроен наш язык» Итоговая педагогическая диагностика № 3 (тестовая контрольная работа).				Романова В.Ю. Оценка знаний С. 152		Выполнять тестовые задания на изученные в 3 классе темы.	Итоговый
159ПР 13.05	«Правописание» Правописание притяжательных прилагательных. Работа над ошибками.				Работа с таблицей учебника. Упражнение в правописании суффиксов имён прилагательных Урок134, орфогр. тетрадь		Делать выводы о правописании на основе наблюдений за написанием прилагательных. Образовывать притяжательные прилагательные по модели. Заменять слова в тексте на родственные притяжательные прилагательные.	Диагностический
160 ПР 14.05	«Развитие речи» Повторение.				Корректирование текста Урок135		Восстанавливать цельность текста: пропущенный абзац в тексте, создавать начало текста.	Диагностический
161 ПО 15.05	«Как устроен наш язык» Повторяем фонетику и состав слова.				Тренировочные и творческие упражнения: способы образования относительных прилагательных, фонетический анализ. Урок136		Образовывать прилагательные. Анализировать слова: производить фонетический анализ.	Диагностический
162 НЗ 18.05	«Правописание» Правописание краткой формы имен прилагательных.				Конструирование предложений, изменяя форму прилагательного. Правописание кратких прилагательных. Подготовка к словарному диктанту №12. Урок137, орфогр. тетрадь	60. горячий	Образовывать краткую форму прилагательных. Формулировать правило написания краткой формы прилагательного на основе наблюдений. Сравнивать и классифицировать имена прилагательные.	Диагностический
163 НЗ 19.05	«Как устроен наш язык» Местоимение. Словарный диктант.				Коллективное обсуждение правила. Признаки местоимения. Урок 138	Значение слова «воскресенье» местоимение, местоимения-существительные, местоимения-прилагательные	Наблюдать за языковым материалом. Участвовать в обсуждении правила. Распознавать местоимения среди других частей речи.	Диагностический Текущий
164 К 20.05	«Как устроен наш язык» Экзаменационная работа				Проверка степени усвоения программного материала за 3 класс		Выполнять задания на изученные темы в 3 классе	Итоговый
165 ПР 21.05	«Развитие речи». Работаем с текстом. Работа над ошибками.				Задания по выбору. Подбор начала текста-истории. Урок 139		Работать в группе: подбирать начало текста.	Диагностический
166НЗ 22.05	«Как устроен наш язык» Личные местоимения.				Местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. Анализ таблицы учебника. Конструирование текста. Урок 140	личные местоимения	Конструировать текст с применением местоимений Устанавливать связь слова с местоимением его заменяющим. Распознавать личные местоимения.	Диагностический
167 ПР 25.05	«Как устроен наш язык» Личные местоимения.				1-е, 2-е, 3-е лицо местоимений. Личные местоимения изменяются по падежам. Урок 141	местоимения 1, 2, 3-его лица	Распознавать местоимения заданного лица. Доказывать ответ на проблемные вопросы. Употреблять местоимения в нужной форме.	Диагностический
168 НЗ 26.05	«Правописание» Правописание местоимений с предлогами.				Упражнение в правописании местоимений с предлогами. Урок142, орфогр. тетрадь	Значение слова «платок»	Заменять слова местоимениями в нужном падеже. Находить и исправлять ошибки в тексте. Склонять местоимения.	Диагностический
169ПР 27.05	«Как устроен наш язык» Как изменяются местоимения				Изменение местоимений по падежам. Работа с таблицей учебника. Определение грамматических признаков местоимения. Урок 143	Грамматические признаки местоимения	Наблюдать за языковым материалом. Решать, обсуждать проблемную ситуацию. Определять грамматические признаки местоимения.	Диагностический
170 ПР 28.05	«Правописание» Правописание местоимений				Урок144 в орфографической тетради		Восстанавливать текст недостающими местоимениями. Контролировать работу персонажа, исправлять ошибки. Выделять часть слова с пропущенной орфограммой. Употреблять местоимения в нужной форме.	Диагностический
171ПР 29.05	«Как устроен наш язык» Как изменяется местоимение. Резервный урок.				Повторение Урок 145		Анализировать, делать выводы, доказывать собственное утверждение.	Диагностический

4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

4.1 Обеспеченность программы методическими видами продукции,

включая электронные образовательные ресурсы

Русский язык. Электронный образовательный ресурс для работы в классе (на CD). 3 класс
СD Русский язык. Тематическое планирование, контроль. 1-4 классы.

4.2 Система контролирующих материалов

Русский язык: 3 класс: комментарии к урокам/ С. В. Иванов, М.И. Кузнецова.- М.: Вентана – Граф, 2012.
Романова, В. Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2- 4 классы [Текст]/ В. Ю. Романова, Л. В. Петленко; под ред. С. В. Иванова. - М.: Вентана – Граф, 2012. – 272 с.
В.Ю. Романова, Л.В. Петленко. Русский язык. Тетрадь для контрольных работ. - М.: Вентана – Граф, 2013.
Учебное пособие. «Педагогическая диагностика : русский язык : математика : 3 класс / [ Л.Е. Журова и др.]. – М. : Вентана – Граф, 2013. 176л. + вкл. 13, 5 п.л.

Критерии оценки всех видов работ размещены в приложении 3.

4.3 Перечень примерных тем учебных проектов

Конкурс дешифраторов (транскрипция).
Викторины по блокам.
Сочинение собственных произведений
Коллаж «Заселим улицу частями речи».

Проект «Путешествие в прошлое»

Исследование истории и значения устаревших слов из сказок, былин, исторических произведений; история общеупотребительных слов, имен, фамилий. Возможна организация проектной деятельности по отдельным темам, например:

проект «Что значат наши имена»;
проект «А в старину говорили так…» (поиск по словарям устаревших названий предметов, которыми мы продолжаем пользоваться).

Составление Толкового словарика

Игровая форма «А я узнал, что…»: учащиеся ведут общий классный словарик, в который записывают толкование слов, значение которых они раньше не знали, но посмотрели толкование в словарях или уточнили у взрослых

4.4 Перечень примерных тем учебно-исследовательских работ учащихся

Устаревшие слова в сказках А. С. Пушкина
«А в старину говорили так…» (поиск по словарям устаревших названий предметов, которыми мы продолжаем пользоваться)

4.5 Мониторинг выполнения и уровня освоения обучающимися рабочих программ

№ п/п	Дата	Вид работы	Источник
1	09.09	Входной диктант	По тексту администрации
2	16.09	Педагогическая диагностика № 1	Беседы с учителем. 3 класс, с. 353-355
3	25.09	Диктант «Одинокий» Тема: повторение орфограмм корня.	Романова В.Ю. Оценка знаний. С. 100
4	02.10	Текущая контрольная работа «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу»	Романова В.Ю. Оценка знаний. С. 88 - 89
5	16.10	Списывание «Белки»	Романова В.Ю. Оценка знаний. С. 107
6	21.10	Итоговая контрольная работа за 1 четверть	Романова В.Ю. Оценка знаний С. 96-97
7	23.10	Итоговый контрольный диктант « Чижи»	Романова В.Ю. Оценка знаний. С. 108
8	27.11	Диктант «Август». Тема: Правописание сложных слов, с «о», «ё» после шипящих.	Романова В.Ю. Оценка знаний. С. 122 -123
9	11.12	Списывание «Соловьи»	Романова В.Ю. Оценка знан. С. 124
10	16.12	Итоговая контрольная работа за I полугодие	Романова В.Ю. Оценка знаний С. 119-121
11	18.12	Итоговый контрольный диктант « Кормушка».	Романова В.Ю. Оценка знаний С. 124 -125
12	20.01	Педагогическая диагностика №2	Беседы с учителем. 3 класс, с.361-364
13	27.01	Комплексная проверочная работа	Орфографическая тетрадь, с. 54
14	17.02	Диктант «Весенняя поездка» по теме «Суффиксы».	Романова В.Ю. Оценка знаний С. 139
15	25.02	Списывание «Телеграмма»	Романова В.Ю. Оценка знаний С. 140
16	04.03	Тест. Тема: род, число, падеж, склонение имен существительных	Романова В.Ю. Оценка знаний С. 130
17	17.03	Итоговый контрольный диктант за 3 четверть «Кукушонок». Тема «Орфограммы, изученные в 3 четверти»	Романова В.Ю. Оценка знаний С. 141
18	20.03	Итоговая контрольная работа «Род, число, падеж, склонение имён существительных; одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные»	Романова В.Ю. Оценка знаний С. 136 – 137
19	05.05	Списывание «Мышь – малютка»	Романова В.Ю. Оценка знаний С. 161
20	12.05	Итоговая педагогическая диагностика № 3 (тестовая контрольная работа)	Романова В.Ю. Оценка знаний С. 152
21	20.05	Экзаменационная работа

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

5.1 Список литературы для учителя

5.1.1 Обязательная литература

Русский язык: 3 класс: комментарии к урокам/ С. В. Иванов, М.И. Кузнецова.- М.: Вентана – Граф, 2012.
Иванов, С. В. Русский язык: 1- 4 классы: программа, планирование, контроль / С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова – М.: Вентана – Граф, 2013. – 384 с.
Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 1/ [С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др.] – М.: Вентана – Граф, 2013. – 192 с.
Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 2/ [С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др.] – М.: Вентана – Граф, 2013. – 192 с.
Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст]/ М. И. Кузнецова. – М.: Вентана – Граф, 2013-2014г. - 112 с.
Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст]/ М. И. Кузнецова. – М.: Вентана – Граф, 2013-2014г. - 96 с.
Романова, В. Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2- 4 классы [Текст]/ В. Ю. Романова, Л. В. Петленко; под ред. С. В. Иванова. - М.: Вентана – Граф, 2012. – 272 с.
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1– М.: Просвещение, 2009. – 317 с.
Вставит кимы + фгос рус яз +

5.1.2 Дополнительная литература

Петленко, Л. В. Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст]/ Л. В. Петленко, В. Ю. Романова. – М.: Вентана – Граф, 2013. - 64 с.

5.2 Список литературы для ученика

5.2.1 Обязательная литература

Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 1 / [С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др.] – М.: Вентана – Граф, 2013. – 192 с.
Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 2 / [С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др.] – М.: Вентана – Граф, 2013. – 192 с.
Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст]/ М. И. Кузнецова. – М.: Вентана – Граф, 2013-14г. - 112 с.
Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст]/ М. И. Кузнецова. – М.: Вентана – Граф, 2013-2014г. - 96 с.

5.Учебное пособие. «Педагогическая диагностика : русский язык : математика : 3 класс / [ Л.Е. Журова и др.]. – М. : Вентана – Граф, 2013. 176л. + вкл. 13, 5 п.л.

5.2.2 Дополнительная литература

Петленко, Л. В. Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст]/ Л. В. Петленко, В. Ю. Романова. – М.: Вентана – Граф, 2013. - 64 с.

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

Номер и дата внесения изменения	Основания для внесения изменения	Описание внесенного изменения	Лицо, вносящее изменения
			ФИО	Подпись

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока русского языка по теме:«Текст и его признаки» в 1 классе (1-4) по учебнику Русский язык 1 класс А.В.Полякова.

Тема: «Текст и его признаки». Цель:· Сформировать у детей общее понятие о тексте на основе осознания его основных признаков. Задачи:·...

Урок русского языка с использованием ИКТ в образовательном процессе младших классов. Тема "Доброта" русский язык 4 класс

Цель урока- вовлечение каждого ученика в активный познавательный поцесс. На уроке применяется мультимедийный проектор, компьютер, материалы презентации детского проекта. Комбинированный, интегрированн...

Календарно-тематическое планирование "Русский язык. 1 класс". Рамзаева Т.Г. Русский язык. 1 класс.

Календарно-тематическое планирование "Русский язык. 1 класс". Рамзаева Т.Г. Русский язык. 1 класс....

План-конспект урока (русский язык, 4 класс) по теме: Русский язык 4 класс "О словарях разнообразных, поучительных и важных"

" 4 класс Русский язык «О словарях разнообразных, поучительных и важных»Соколова Е.Я.Урок направлен на актуализацию и расширение знаний учащихся о словарях русского языка. Основ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» (письмо, русский язык) 1 класс По учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе:- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образ...

Тест по русскому языку 2 класс. Контрольные тесты по русскому языку и математике 4 класс Планета Знаний. Презентация "Знакомство с многоугольниками 1 класс Планета знаний.

2 класс. Безударные гласные гласные в корне.Деформированная фраза.Морфемный разбор слов. 4 класс - 1 полугодие Планета Знаний.1 класс "Знакомство с многоугольниками"...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая прогр...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 2 класса
рабочая программа (русский язык, 3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока русского языка по теме:«Текст и его признаки» в 1 классе (1-4) по учебнику Русский язык 1 класс А.В.Полякова.

Урок русского языка с использованием ИКТ в образовательном процессе младших классов. Тема "Доброта" русский язык 4 класс

Календарно-тематическое планирование "Русский язык. 1 класс". Рамзаева Т.Г. Русский язык. 1 класс.

План-конспект урока (русский язык, 4 класс) по теме: Русский язык 4 класс "О словарях разнообразных, поучительных и важных"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» (письмо, русский язык) 1 класс По учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 2 класса рабочая программа (русский язык, 3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока русского языка по теме:«Текст и его признаки» в 1 классе (1-4) по учебнику Русский язык 1 класс А.В.Полякова.

Урок русского языка с использованием ИКТ в образовательном процессе младших классов. Тема "Доброта" русский язык 4 класс

Календарно-тематическое планирование "Русский язык. 1 класс". Рамзаева Т.Г. Русский язык. 1 класс.

План-конспект урока (русский язык, 4 класс) по теме: Русский язык 4 класс "О словарях разнообразных, поучительных и важных"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» (письмо, русский язык) 1 класс По учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 2 класса
рабочая программа (русский язык, 3 класс) по теме