Рабочая программа и Тематическое планирование по русскому языку в 3 классе, авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) по теме

                               «Утверждаю»

директор МОУ СОШ

Л.Ф. Куценко

______________________

Что проверяется

С помощью чего

периодичность

Тема «Повторение»

Проверочное списывание

Вводный контроль

Диктант по теме «Повторение»

Вторая  неделя сентября

Третья  неделя сентября

Третья неделя сентября

Тема «Слово»

Творческая работа

Третья неделя сентября

Проверочная работа

Четвёртая неделя сентября

Творческая работа

Первая неделя октября

Проверочная работа

Вторая  неделя октября

Контрольный диктант

Вторая неделя октября

Свободный диктант

Третья неделя октября

Творческая работа (Сочинение по опорным словам)

Четвёртая неделя октября

Проверочная работа

Четвёртая неделя октября

Контрольный диктант

Первая неделя ноября

Свободный диктант

Вторая неделя ноября

Проверочная работа

Вторая неделя ноября

Проверочная работа

Четвёртая неделя ноября

Контрольный диктант

Первая неделя декабря

Контрольное списывание

Вторая неделя декабря

Проверочная работа

Вторая неделя декабря

Творческая  работа

Третья неделя декабря

Творческая  работа

Третья неделя января

Обучающее сочинение

Третья неделя января

Свободный диктант

Третья неделя января

Проверочная работа

Первая неделя февраля

Предварительный контроль

Первая неделя февраля

Контрольный диктант

Третья неделя февраля

Свободный диктант

Вторая неделя марта

Контрольный диктант

Третья неделя марта

Тема «Предложение»

Контрольный словарный диктант

Вторая неделя апреля

Свободный диктант

Третья неделя апреля

Свободный диктант

Первая неделя мая

Итоговый контроль

Вторая неделя мая

Проверочная работа

Вторая неделя мая

Тема «Повторение»

Итоговая контрольная работа

Третья неделя мая

Свободный диктант

Четвёртая неделя мая

Списывание

2

Проверочная работа

12

Диктант

6

Свободный диктант

6

Обучающее сочинение

5

Итоговый тест

1

Административный контроль

3

Творческая работа

4

Итоговая комплексная работа

1

проекты

2

Интеллектуально-речевые умения

Учебно- языковые умения

Правописные умения

- правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;

- писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;

- читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;

- составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);

-читать тексты правил и определений

изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

-писать подробное изложение доступного текста; определять тему текста;

- читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений

• выполнять звукобуквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

• находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс);

• выделять два корня в сложных словах;

• конструировать сложные слова;

• подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в

корне;

• различать однокоренные слова и формы слова;

• распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные

местоимения, глаголы;

• выполнять морфологический разбор изученных частей речи;

• образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок;

• подбирать синонимы и антонимы к доступным словам;

• определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

• выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных; выделять из предложения словосочетания;

• видеть в предложении однородные члены;

• различать простое и сложное предложение;

• выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений

• находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;

• писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи);

обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки;

писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи);

• писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных;

• писать сложные слова с соединительной буквой о и е;

• писать раздельно частицу не с глаголом;

• писать ь после ч в неопределённой форме глагола;

• писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;

• самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;

• графически объяснять выбор написания;

• находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

• правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в

корне, на стыке приставки и корня;

• пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;

• ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов,

графически объяснять выбор знака

№ п/п

Тема урока

Планируемые

результаты. Предметные 

Метапредметные и лич. УДД

Виды деятельности 

Дата

план

факт

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

Ознакомление с разделами, темами, содержанием учебника

Личностные рез-ты

Личностные УУД

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- установка на здоровый образ жизни и реализация  на реальное поведение и поступки

-проявление устойчивого познавательного интереса к рус. языку при определении

отличительных признаков единиц речи (слово текст предложение),

нахождении изученных орфограмм,

оформлении предложения на письме

определении текста от набора предложений.

Классифицировать изученные орфограммы,

писать слова с изученными орфограммами,

обозначать графически

писать заглавную букву в словах,

записывать текст под диктовку,

понимание успеха-не успеха- в своей учебной деятельности.

Уметь читать и понимать учебные тексты. Умеет записывать текст под диктовку.

Выполняет письменные упражнения, направленные на развитие умений по написанию слов с изученными орфограммами, по нахождению грамматической основы предложения.

03.09

Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ (11 часов)

2

Что мы знаем о слове

ЗНАТЬ:

-отличительные признаки единицы речи слово предложение УМЕТЬ:

-находить изученные орфограммы, оформлять предложения на письме

При знании отличительных единиц речи языка ( слово текст предложение).

При умении находить изученные орфограммы

(заглавная буква, знание алфавита писать текст под диктовку графические диктанты),

проявлять позитивные отношение к устной и письменной речи при умении

составлять рассказы  сопоставлять содержание своего рассказа с рассказами одноклассников.

Уметь работать со словарём Участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при объяснении

правил проверки безударной гласной.

04.09

3

Что мы знаем о тексте

Проявление национальной гордости на основе представлений  многообразия русского языка  при составлении предложений, текстов.

Уметь:

- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения и после;

- делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста;

- составлять простой план.

 Строит осознанные речевые высказывания при анализе, классификации, синтезе при определении частей  слова и предложения.

 Строит знаково-символические модели при разборе предложений по членам, графическом выделении орфограмм , построении схем предложений. 

Участвует в учебном сотрудничестве при определении критериев оценивания, составления плана решения.

Выполняет задания творческого характера:

-составление рассказа по иллюстрации;

-написание изложения.

05.09

4

Что мы знаем о слове, предложении, тексте

Метапредметные

Регулятивные УУД

 принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи;

- различать способ и результат действия.

Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении

отличительных признаков единиц речи (слово текст предложение), нахождении изученных орфограмм,

оформлении предложения на письме

определении текста от набора предложений.

06.09

5

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами

Классифицировать изученные орфограммы;

-писать слова с изученными орфограммами

-обозначать графически

-писать заглавную букву в словах

-записывать текст под диктовку

-понимание успеха-не успеха- в своей учебной деятельности.

09.09

6

Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение.

При знании:

-отличительных единиц речи языка ( слово текст предложение)

При умении:

-находить изученные орфограммы

(заглавная буква, знание алфавита писать текст под диктовку графические диктанты)

-проявлять позитивные отношение к устной и письменной речи при умении  составлять рассказы  сопоставлять содержание своего рассказа с рассказами одноклассников.

Составление  алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совметно с одноклассниками и учителем при при определении

отличительных признаков единиц речи (слово текст предложение),

нахождении изученных орфограмм, оформлении предложения на письме

определении текста от набора предложений Классифицировать изученные орфограммы;

-писать слова с изученными орфограммами

-обозначать графически

-писать заглавную букву в словах

-записывать текст под диктовку

-понимание успеха-не успеха- в своей учебной деятельности

10.09

7

Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение.

определять текст от набора предложений

Составлять рассказы  сопоставлять содержание своего рассказа с рассказами одноклассников

Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при определении

отличительных признаков единиц речи (слово текст предложение),

нахождении изученных орфограмм, оформлении предложения на письме

определении текста от набора предложении

Находит информацию в различных источниках (учебниках, энциклопедиях. Словарях, хрестоматиях).

11.09

8

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами.

Классифицировать изученные орфограммы;

-писать слова с изученными орфограммами

-обозначать графически-писать заглавную букву в словах

-записывать текст под диктовку.

Классифицировать изученные орфограммы;

-писать слова с изученными орфограммами

-обозначать графически

-писать заглавную букву в словах

-записывать текст под диктовку

Уметь:

- видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места;

- графически обозначать выбор тех или иных написаний;

- писать слова с изученными непроверяемыми написаниями;

- писать текст под диктовку;

- правильно списывать текст

12.09

9

Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание.

-понимание успеха-не успеха- в своей учебной деятельности

 При знании:

-отличительных единиц речи языка ( слово текст предложение)

13.09

10

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита

При умении:

-находить изученные орфограммы

(заглавная буква, знание алфавита писать текст под диктовку графические диктанты)

-проявлять позитивные отношение к устной и письменной речи при умении

Составлять рассказы  сопоставлять содержание своего рассказа с рассказами одноклассников

Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при определении

отличительных признаков единиц речи (слово текст предложение),

нахождении изученных орфограмм,

оформлении предложения на письме

определении текста от набора предложений

Классифицировать изученные орфограммы;

-писать слова с изученными орфограммами

-обозначать графически

-писать заглавную букву в словах

-записывать текст под диктовку

-понимание успеха-не успеха- в своей учебной деятельности

 При знании:

-отличительных единиц речи языка ( слово текст предложение)

При умении:

-находить изученные орфограммы

(заглавная буква, знание алфавита писать текст под диктовку графические диктанты)

-проявлять позитивные отношение к устной и письменной речи при умении

Составлять рассказы  сопоставлять содержание своего рассказа с рассказами одноклассников

Познавательные УУД

Общеучебные УУД принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи;

- различать способ и результат действия.

 В знаковосимволическом моделировании:

-графическое обозначение орфограмм , схем предложений

Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этмологический, орфографический)

При знании единиц речи (слово предложение, текст)

При умении находить изученные орфограммы , оформлять предложения на письме

-определять текст от набора предложений

Классифицировать изученные орфограммы;

-писать слова с изученными орфограммами

-обозначать графически

-писать заглавную букву в словах

-записывать текст под диктовку.

Умение структурировать знания при определении единиц речи (слово, предложение, текст), умение осознанно и произвольно строить  речевое высказывание  в устной форме при составлении текста и  написании сочинения.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации единиц речи.

Постановка и формулирование действий при решении проблем творческого  характера.

Логические УУД

Анализ, синтез, классификация единиц речи (текст , слово, предложение) по существенным признакам.

Подведение под понятие при определении частей предложения и текста.

Установление причинно-следственных связей и построение логической цели рассуждений при определении грамматической основы предложения, нахождение главной мысли в тексте.

Выдвижение гипотез,  их обоснованное доказательство при определении способа составлять и писать графические диктанты.

Коммуникативные УУД.

Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться,задавать вопросы)

при составлении текста-описания, «Мой щенок», написания заключительной части текста (в парах), составление текста по серии картинок . 

16.09

11

 Повторение алфавита

17.09

12

Проверочный диктант №1

«Части слова»

18.09

Раздел 2. СЛОВО. ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ. (3 часа)

13

Повторение понятий корень слова, однокоренные слова. 

ЗНАТЬ:

-части слова,    однокоренные слова,

чередование согласных звуков в корне однокоренных слов,

правописание  

Личностные рез-ты

Личностные УУД

-проявление устойчивого познавательного интереса к русскому  языку при определении части слова,    однокоренных слов,

чередование согласных звуков в корне однокоренных слов,

правописании  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне  слова, нахождении  в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом  объяснении выбора  написания,

нахождении и исправлении орфографических ошибок,

составлении связного текста из деформированных предложений,

написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами,

- написании свободного диктанта  и текста  под диктовку. 

Понимать, что для правильного написания слов надо подбирать однокоренные слова. Записывает текст под диктовку.

Выполняет письменные упражнения, направленные на развитие умений по написанию слов с изученными орфограммами, по нахождению грамматической основы предложения.

19.09

14

Однокоренные слова с чередующими согласными звуками в корне

удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне  слова

понимание успеха/неуспеха в своей учебной деятельности

 при знании части слова,    однокоренных слов,

чередования согласных звуков в корне однокоренных слов,

правописания  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне  слова,

нахождения  в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графического  объяснения выбора  написания.

Уметь подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне. 

Участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при объяснении

правил проверки безударной гласной.

20.09

15

Развитие речи. Составление связного текста из деформированных предложений

УМЕТЬ:

 - находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам,

Нахождения и исправления орфографических ошибок,

составления связного текста из деформированных предложений,

написания сочинения по опорным словам с изученными орфограммами,

- написания свободного диктанта  и текста  под диктовку проявлять позитивное отношение к устной и письменной речи при умении

находить  в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, графического объяснения выбора  написания.

Уметь письменно пересказывать текст

. Строит осознанные речевые высказывания при анализе, классификации, синтезе при определении частей  слова и предложения

23.09

Раздел 3. ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ СОГЛАСНЫХ БУКВ В КОРНЕ СЛОВА.

УДВОЕННЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (11 часов)

16

Правописание проверяемых согласных букв в корне слова.

- графически объяснять выбор написаний,

нахождения и исправления орфографических ошибок,

составления связного текста из деформированных предложений,

написания сочинения по опорным словам с изученными орфограммами,

- написания свободного диктанта  и текста  под диктовку.

Уметь:

- правильно писать слова с проверяемыми согласными;

- владеть способами проверки;

- правильно писать слова с удвоенными согласными буквами в корне;

- письменно пересказывать текст;

- писать подробное изложение доступного текста

24.09

17

Правописание проверяемых согласных букв в корне слова.

-находить и исправлять орфографические ошибки,

Проявление национальной гордости на основе представлений  многообразия русского языка  при

работе связного текста, написании сочинения.

25.09

18

Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах

- составлять связный текст из деформированных предложений,

Метапредметные

Регулятивные УУД

Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении части слова,    однокоренных слов,

чередование согласных звуков в корне однокоренных слов,

правописании  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне  слова,

26.09

19

Проверочная работа №1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове»

- писать свободный  диктант и текст под диктовку.

Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу

27.09

20

Понятие об удвоенных согласных буквах

Метапредметные

Регулятивные УУД

Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении части слова,    однокоренных слов,

чередование согласных звуков в корне однокоренных слов,

правописании  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне  слова, нахождении  в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом  объяснении выбора  написания,

нахождении и исправлении орфографических ошибок,

составлении связного текста из деформированных предложений,

Знать правило написания удвоенных согласных. 

Строит знаково-символические модели при разборе предложений по членам, графическом выделении орфограмм , построении схем предложений.

30.09

21

Понятие об удвоенных согласных буквах

написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами,

- написании свободного диктанта  и текста  под диктовку.

Уметь работать со словарём, применять теоретические знания в практической деятельности. Участвует в учебном сотрудничестве при определении критериев оценивания способов проверки  безударной гласной, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов,

правописания удвоенных согласных, непроизносимых согласных. Выполняет задания творческого характера:

-составление рассказа по иллюстрации;

-написание изложения,

Составление текста из деформированных предложений.

Находит информацию в различных источниках (учебниках, энциклопедиях, словарях, хрестоматиях, интернете) при  изучении части слова,    однокоренных  слов,

чередования согласных звуков в корне однокоренных слов,

правописания  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне  слова,

сотавлении связного  текста  из деформированных предложений,

при написании сочинения  по опорным словам с изученными орфограммами.

01.10

22

Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне

Составление  алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при  определении  части слова,    однокоренных слов,

чередование согласных звуков в корне однокоренных слов,

правописании  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне  слова,

нахождении  в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом  объяснении выбора  написания,

нахождении и исправлении орфографических ошибок,

составлении связного текста из деформированных предложений,

написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами,

- написании свободного диктанта  и текста  под диктовку

02.10

23

Упражнения в написании слов с удвоенной согласной буквой в корне

Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при определении части слова,    однокоренных слов,

чередование согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне  слова, нахождении  в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом  объяснении выбора  написания,

нахождении и исправлении орфографических ошибок,

составлении связного текста из деформированных предложений, написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами,  написании свободного диктанта  и текста  под диктовку.

03.10

24

Развитие речи. Творческая работа. Закончи предложение.

писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами

Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем.  При определении части слова,    однокоренных слов, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне  слова, нахождении  в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом  объяснении выбора  написания, нахождении и исправлении орфографических ошибок,

составлении связного текста из деформированных предложений, написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами,

 написании свободного диктанта  и текста  под диктовку.

04.10

25

Коррекция знаний и анализ ошибок.

Познавательные УУД

Общеучебные УУД

 В знаково-символическом моделировании:

-графическое обозначение орфограмм , схем предложений, графически объяснять выбор написаний орфограмм.

14.10

26

Проверочная работа №2 по теме «Удвоенные буквы  согласных  в корне слова»

Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации  изученных  орфограмм, определении грамматических признаков  частей речи.

15.10

Раздел 4. НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (9 часов)

27

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне

Знать правило проверяемых согласных в корне слова.

Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этимологический, орфографический)  при  изучении части слова,    однокоренные слова, правописании  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне  слова

Знать правило написания проверяемых согл. в корне слова.

Уметь:

- подбирать однокор. слова;

16.10

28

Правило написания букв, обознач. непроизносимые согл. звуки в корне слова

Уметь

-подбирать однокоренные слова;

-обозначать на письме непроизносимые согласные звуки.

Умение структурировать знания при определении  части слова,    однокоренных слов, правописании  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне  слова,

 Умении  осознанно и произвольно строить  речевое высказывание  в устной и письменной  форме, при составлении текста из деформированных предложений  и  написании сочинения.

17.10

29

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Знать правило написания слов с непроизноси-мыми соглас-ными звуками.

Логические УУД

Анализ, синтез, классификация частей слова;  слов с изученными  орфограммами   (чередование согласных звуков в корне однокоренных слов,

правописание  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в  корне  слова).

Знать правило написания слов с непроизносимыми согласными звуками.

Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне

18.10

30

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука

Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными  в корне.

Подведение под понятие,  при определении части слова, чередовании согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в  корне  слова).

21.10

31

Формулирование обобщённого правила «Правописание проверяемых согласных в корне слова»

Уметь:

-писать под диктовку текст;

-находить  и исправлять ошибки.

Установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при определении грамматической основы предложения, нахождении главной мысли в тексте, части слова, чередовании согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в  корне  слова).

22.10

32

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Развитие речи. Редактирование текста.

Постановка и формулирование действий при решении проблем творческого  характера: сочинения, работе с деформированным текстом

Уметь:

- писать под диктовку текст;

- находить и исправлять ошибки чередование согласных звуков в корне однокоренных слов, правописания удвоенных согласных, непроизносимых согласных .

23.10

33

Проверочная работа №3 по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне слова»

Выдвижение гипотез,  их обоснованное доказательство при определении способа  проверки чередования согласных звуков в корне однокоренных слов, правописания  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в  корне  слова).

24.10

34

Правописание безударных гласных в корне слова.

25.10

35

Развитие умения видеть в словах орфограммы – безударные гласные

28.10

Раздел 5. БЕЗУДАРНЫЕГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (7 часов)

36

Орфограммы в корне слова. Разные способы проверки.

Уметь:

-находить корень в слове;

-правильно писать слова с безударными гласными в кор-не;

-подбирать проверочные слова.

Личностные:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

Уметь:

- находить корень в слове;

- правильно писать слова с безударными гласными в корне;

- подбирать проверочные слова.

Знать правила написания безударных гласных

29.10

37

Упражнение в правописании слов с парными согласными.

Знать правила написания без-ударных гласных

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

30.10

38

Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне

Уметь находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- установка на здоровый образ жизни и реализация  на реальное поведение и поступки.

31.10

39

Отработка навыка письма слов с безударными гласными в корне.

01.11

40

Проверочные и проверяемые слова. Упражнение в написании слов с безударными гласными.

Уметь:

-составлять простой план, пересказывать текст по плану;

-писать текст под диктовку;

-находить и исправлять  ошибки

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи;

Уметь:

- составлять простой план, пересказывать текст по плану;

- писать текст под диктовку;

- находить и исправлять ошибки

05.11

41

Контрольный диктант №2

«Изученные орфограммы в корне слова»

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);

- осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом;

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

06.11

42

Правописание  корневых орфограмм.

07.11

Раздел 6. СЛОЖНЫЕ СЛОВА И ИХ ПРАВОПИСАНИЕ (8 часов)

43

Знакомство с понятием «Сложные слова»

ЗНАТЬ:

понятие лексического значения сложного слова ,

которое складывается из значения двух корней, правописание сложных слов с соединительной гласной

Личностные результаты

Личностные УУД

проявление устойчивого познавательного интереса к русскому  языку при определении  понятия лексического значения сложного слова ,

которое складывается из значения двух корней, правописания сложных слов с соединительной гласной, при выделении  двух  корней, нахождении  в предложении сложных слов,

правильном написании сложных слов с соединительными гласными, при   распознавании существительных и прилагательных;

 чтении  художественных текстов  учебника, осмысливании их до чтения, во время чтения и после; нахождение и исправление  ошибок.

Уметь выделять два корня.

Знать правило написания сложных слов с соединительной гласной. Умеет записывать текст под диктовку.

Выполняет письменные упражнения, направленные на развитие умений по написанию слов с изученными орфограммами,

умеет находить в предложении  сложные слова. Участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при объяснении правила написания сложных слов.

Строит осознанные речевые высказывания при анализе, классификации, синтезе изученных орфограмм .

08.11

44

Соединительные гласные о и е в сложных словах

УМЕТЬ: 

 выделять два корня,

находить в предложении сложные слова,

правильно писать сложные слова с соединительными гласными;  

Понимание успеха/неуспеха в своей учебной деятельности

 при знании понятия лексического значения сложного слова , которое складывается из значения двух корней, правописания сложных слов с соединительной гласной, при выделении  двух  корней, нахождении  в предложении сложных слов,

правильном написании сложных слов с соединительными гласными, при   распознавании существительных и прилагательных;

 чтении  художественных текстов  учебника, осмысливании их до чтения, во время чтения и после;

нахождении и исправлении  ошибок

проявлять позитивное отношение к устной и письменной речи при умении выделять два корня,

находить в предложении сложные слова,

правильно писать сложные слова с соединительными гласными;  распознавать существительные и прилагательные;

 читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; находить и исправлять ошибки

проявление национальной гордости на основе представлений  многообразия русского языка  при

чтении художественных текстов  учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после.

11.11

45

Проверочная работа №4 по теме «Буквы безударных гласных в корне слова»

12.11

46

Образование сложных слов. Словарный диктант

распознавать существительные и прилагательные;

 читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; находить и исправлять ошибки.

 Метапредметные

Регулятивные УУД

Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении

понятия лексического значения сложного слова ,

которое складывается из значения двух корней, правописания сложных слов с соединительной гласной, при выделении  двух  корней,

нахождении  в предложении сложных слов,

правильном написании сложных слов с соединительными гласными, при   распознавании существительных и прилагательных;

 чтении  художественных текстов  учебника, осмысливании их до чтения, во время чтения и после; нахождении и исправлении  ошибок.

Уметь:

- правильно писать сложные слова с соединительными гласными;

- распознать существительные и прилагательные;

- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после;

- находить и исправлять ошибки. Строит знаково-символические модели при разборе слов по составу.

Участвует в учебном сотрудничестве при определении критериев оценивания способов проверки  сложных слов с соединительной гласной о и е.

Выполняет задания творческого характера:

Пишет  сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека

 ( внешность, характер)

Находит информацию в различных источниках (учебниках, энциклопедиях, словарях, хрестоматиях, интернете) при  изучении части слова, сложных слов.    

13.11

47

Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные.

Составление  алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при  определении  понятия лексического значения сложного слов,

которое складывается из значения двух корней, правописания сложных слов с соединительной гласной, при выделении  двух  корней,

нахождении  в предложении сложных слов,

правильном написании сложных слов с соединительными гласными, при   распознавании существительных и прилагательных;

 чтении  художественных текстов  учебника, осмысливании их до чтения, во время чтения и после; нахождении и исправлении  ошибок.

14.11

48

Употребление в речи и правописание сложных слов.

Развитие речи. 

 Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при определении  понятия лексического значения сложного слова ,

которое складывается из значения двух корней, правописания сложных слов с соединительной гласной, при выделении  двух  корней,

нахождении  в предложении сложных слов,

правильном написании сложных слов с соединительными гласными, при   распознавании существительных и прилагательных;

 чтении  художественных текстов  учебника, осмысливании их до чтения, во время чтения и после; нахождении и исправлении  ошибок

15.11

49

Работа с изученными орфограммами в слове.

.

Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при определении  понятия лексического значения сложного слова ,

которое складывается из значения двух корней, правописания сложных слов с соединительной гласной, при выделении  двух  корней,

нахождении  в предложении сложных слов,

правильном написании сложных слов с соединительными гласными, при   распознавании существительных и прилагательных;

 чтении  художественных текстов  учебника, осмысливании их до чтения, во время чтения и после; нахождении и исправлении  ошибок.

Познавательные УУД

Общеучебные УУД

 В знаково-символическом моделировании:

-графическое обозначение орфограмм , схем предложений, графически объяснять выбор написаний орфограмм.

Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этимологический, орфографический)  при  изучении части слова,    однокоренные слова, правописании  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне  слова.

Умение структурировать знания при определении  части слова,    однокоренных слов, правописании  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне  слова,

 умение осознанно и произвольно строить  речевое высказывание  в устной и письменной  форме при составлении текста из деформированных предложений  и  написании сочинения.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации  изученных  орфограмм, определении грамматических признаков  частей речи.

Постановка и формулирование действий при решении проблем творческого  характера.

Логические УУД

Анализ, синтез, классификация частей слова, слов с изученными  орфограммами   (чередование согласных звуков в корне однокоренных слов,

правописание  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в  корне  слова).

Подведение под понятие при определении части слова, чередовании согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в  корне  слова).

Установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при  определении грамматической основы предложения, нахождении главной мысли в тексте, части слова, чередовании согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в  корне  слова).

Выдвижение гипотез,  их обоснованное доказательство при определении способа  проверки чередования согласных звуков в корне однокоренных слов, правописания  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в  корне  слова).

 Коммуникативные УУД.

Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и  учителем

 ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы)

при составлении текста из деформированных предложений ( в паре),  составление текста по серии картинок  ( группах

25.11

50

Проверочная работа №5 по теме «Сложные слова и их правописание»

26.11

Раздел 7. ЧАСТИ СЛОВА, ПРИСТАВКА (12 час)

51

Приставка, её роль в слове . Развитие умения находить в словах приставки

Знать:

  Правописание букв безударных гласных в приставках,

приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание,

 различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня,

правило правописания  разделительного Ъ

Личностные рез ультаты

Личностные УУД

проявление устойчивого познавательного интереса к русскому  языку при определении    правописания букв безударных гласных в приставках,

приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание,

 правописании  слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня,

правила правописания  разделительного Ъ и ь,

понятия об окончании и основе слова,

суффикса   и его роли  в слове, при нахождении  в словах корня ,суффикса, приставки

– разборе по составу доступных  слов.

Уметь:

- находить исправлять ошибки;

- находить в слове приставки. Записывает текст под диктовку.

Выполняет письменные упражнения, направленные на развитие умений по написанию слов с изученными орфограммами,

Находит в предложении  сложные слова.

27.11

52

Правописание безударных гласных в приставках

и ь,

понятие об окончании и основе слова,

суффиксы  и его роль в слове.

Уметь:

– находить в словах корень ,суффиксы, приставки

– правило написания приставок с безударной гласной, различать омонимичные

понимание успеха/неуспеха в своей учебной деятельности

 при знании правописания букв безударных гласных в приставках,

приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание,

 правописании  слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня,

правила правописания  разделительного Ъ и ь,

понятия об окончании и основе слова,

суффикса   и его роли  в слове, при нахождении  в словах корня ,суффикса, приставки

– разборе по составу доступных  слов.

Знать:

- правило написания приставок с безударной гласной;

- правило написания разделительных ъ и ь.

Уметь:

- находить в слове приставки;

- правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня; в корне;

- правильно писать слова с разд-ми ъ и ь, правильно их переносить;

- находить окончание и основу в слове;

- разбирать по составу слова. Участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при объяснении правила написания приставки про - и пра-, по-,и па.

Строит осознанные речевые высказывания при анализе, классификации, синтезе изученных орфограмм .

Строит знаково-символические модели при разборе слов по составу.

Участвует в учебном сотрудничестве при определении критериев оценивания способов проверки   написания приставок с безударной гласной, различать омонимичные приставки и предлоги.

правильно переносить слова с удвоенной согласной  на стыке приставки и корня.

Находит информацию в различных источниках (учебниках, энциклопедиях, словарях, хрестоматиях, интернете) при  изучении части слова, написании приставок и слов с удвоенной согласной.    

28.11

53

Правописание безударных гласных в приставках

приставки и предлоги.

– правильно переносить слова с удвоенной согласной  на стыке приставки и корня; в слове

находить окончание и основу, действуя по алгоритму ;

– разбирать по составу доступные слова,

применять на практике изученные

проявлять позитивное отношение к устной и письменной речи при умении  – находить в словах корень ,суффиксы, приставки

 правило написания приставок с безударной гласной, различать омонимичные приставки и предлоги.

правильно переносить слова с удвоенной согласной  на стыке приставки и корня; в слове

находить окончание и основу, действуя по алгоритму

разбирать по составу доступные слова,

применять на практике изученные правила,

писать под диктовку текст,

 самостоятельно

образовывать слова с помощью суффикса

разбирать по составу

контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы, читать художественные тексты

проявление национальной гордости на основе представлений  многообразия русского языка  

в открытии новых  знаний  о составе слова.

29.11

54

Приставки про- и пра-, по- и па-

правила,

писать под диктовку текст,

 самостоятельно

образовывать слова с помощью суффикса

разбирать по составу

контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы, читать художественные тексты

Метапредметные

Регулятивные УУД

Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении

понятия  правописания букв безударных гласных в приставках,

приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание,

  правописании  слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня,

правила правописания  разделительного Ъ и ь,

понятия об окончании и основе слова,

суффикса   и его роли  в слове, при нахождении  в словах корня ,суффикса, приставки

– разборе по составу доступных  слов.

02.12

55

Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня

Знать:

-правило написания приставок с безударной гласной;

-правило написания разделительных Ъ и Ь.

,правильно их переносить;

-находить  окончание и основу в слове;

-разбирать по составу доступные слова;

-писать  под диктовку текст.

Составление  алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при  определении  понятия  правописания букв безударных гласных в приставках,

приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание,

 различении  и правописании  слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня,

правила правописания  разделительного Ъ и ь,

понятия об окончании и основе слова,

суффикса   и его роли  в слове, при нахождении  в словах корня ,суффикса, приставки

– разборе по составу доступных  слов.

03.12

56

Различение и правописание слов с удвоенной согласной  буквой в корне и на стыке приставки и корня

Уметь :

-находить  в слове приставки;

-правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня; в корне;

-правильно писать  слова с разделительными Ъ и Ь

Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при определении понятия  правописания букв безударных гласных в приставках,

приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание,

  правописании  слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня,

правила правописания  разделительного Ъ и ь,

понятия об окончании и основе слова,

суффикса   и его роли  в слове, при нахождении  в словах корня ,суффикса, приставки

– разборе по составу доступных  слов.  

04.12

57

Звук й и его обозначение на письме. Правописание слов с разделительными ъ и ь

Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при определении  понятия  правописания букв безударных гласных в приставках,

приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание,

 правописании  слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня,

правила правописания  разделительного Ъ и ь,

понятия об окончании и основе слова,

суффикса   и его роли  в слове, при нахождении  в словах корня ,суффикса, приставки

– разборе по составу доступных  слов

Уметь применять на практике изученные правила

05.12

58

Правописание слов с разделительными ъ и ь

Познавательные УУД

Общеучебные УУД

 В знаково-символическом моделировании:

графическое обозначение орфограмм, частей слова

Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этимологический, орфографический)  при  изучении частей  слова,    правописании  букв безударных гласных в приставках,

приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание,

 правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня,

правила правописания  разделительного Ъ и ь,

понятия об окончании и основе слова,

суффикса  и его роли в слове.

Уметь писать под диктовку текст

06.12

59

Проверочная работа №6 по теме «Части слова. Приставка. Буквы безударных гласных в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь»

Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые факты и явления

09.12

60

Безударная гласная в корне, приставке. Слова с разделительным Ъ и Ь.

Умение структурировать знания при определении    понятия  правописания букв безударных гласных в приставках,

приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание,

 правописании  слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня,

правила правописания  разделительного Ъ и ь,

понятия об окончании и основе слова,

суффикса   и его роли  в слове, при нахождении  в словах корня ,суффикса, приставки

– разборе по составу доступных  слов.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации  изученных  орфограмм, определении грамматических признаков  частей речи.

10.12

61

Упражнение в написании слов, предложений с изученными орфограммами.

Постановка и формулирование действий при решении проблем творческого  характера.

Логические УУД

Анализ, синтез, классификация  частей слова, правил правописания  разделительного Ъ и ь,

Подведение под понятие при определении  правописания букв безударных гласных в приставках,

приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание,

 выявлении и правописании  слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня,

правила правописания  разделительного Ъ и ь,

понятия об окончании и основе слова,

суффикса   и его роли  в слове, при нахождении  в словах корня ,суффикса, приставки

– разборе по составу доступных  слов

11.12

62

Контрольный диктант №3 « Безударные гласные в корне и в приставке»

Установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при  определении  частей слова, приставок пра про, па и по.

Выдвижение гипотез,  их обоснованное доказательство при определении способа  проверки

правописания букв безударных гласных в приставках, выявлении и правописании  слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.

 Коммуникативные УУД.

Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и  учителем

 ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы)

при составлении текста из деформированных предложений ( в паре),  составление текста по серии картинок  ( группах).

Уметь находить и исправлять ошибки

12.12

Раздел 8. ЧАСТИ СЛОВА. ОСНОВА И ОКОНЧАНИЕ СЛОВА (4 часа)

63

Понятие об окончании и основе слова

Уметь:

- находить окончание и основу в слове:

-разбирать по составу доступные слова.

Личностные:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Уметь:

- находить окончание и основу в слове;

- разбирать по составу доступные слова

13.12

64

Развитие умения находить в слове окончание

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- установка на здоровый образ жизни и реализация  на реальное поведение и поступки.

16.12

65

Как найти в слове основу?

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Средством формирования регулятивных УУД служит

Уметь образовывать слова с помощью суффикса

17.12

66

Итоговая контрольная работа за 1 полугодие.

Диктант.

технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных

достижений (учебных успехов).

Уметь разбирать по составу доступные слова

18.12

Раздел 9. ЧАСТИ СЛОВА СУФФИКС (2 часа)

67

Суффикс и его роль в слове

Уметь находить в словах знакомые суффиксы, образовывать с их помощью новые слова

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);

- осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом;

- строить сообщения в устной форме;

Уметь разбирать по составу доступные слова

19.12

68

Развитие умения находить в слове суффикс.

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

20.12

Раздел 10. РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ (5 часов)

69

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу

Уметь:

- разбирать  по составу доступные слова;

-писать слова с непроверяемыми написаниями;

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- ориентироваться в соответствующих возрасту

Уметь:

- разбирать по составу доступные слова;

- писать слова с непроверяемыми написаниями;

23.12

70

Контрольный диктант №4 «Части слова. Окончание и основа слова.Суффикс.»

24.12

71

Упражнения в разборе слов по составу.

Уметь :

образовывать слова с помощью суффикса;

-правильно списывать текст

- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);

- осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое;

Уметь:

- образовывать слова с помощью суффикса;

- правильно списывать текст

25.12

72

Проверочная работа №7 по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс» Разбор слова по составу.

Уметь контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы

26.12

73

Контрольное списывание

Уметь безошибочно списывать текст

27.12

Раздел 11. ЧАСТИ РЕЧИ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ (1 час)

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (23 часа)

74

Части речи в русском языке

Знать:

-часть речи имя существительное и его грамматические признаки :

-род имени существительного, -число имен существительных,

Личностные результаты:

Личностные УУД

-Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число)

- окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р.

-разбора по составу,

- уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк,

- словообразовании

-выделянии в предложении самостоятельных и служебных  частей речи.

Уметь:  распознавать имена сущ. в речи;

- производить их морфолог.  разбор; Выполняет письменные упражнения. Направленные на развитие умений по написанию слов с изученными орфограммами.

09.01

75

Определение имени существительного

- окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р.

-разбор по составу уменьшительно-ласкательные суффиксы –оньк, -еньк,

Словообразование

Уметь:

-выделять в предложении самостоятельные и служебные  части речи,

-определять грамматические  признаки имен существительных,

-определении грамматических  признаков имен существительных,

-образовании  имен существительных при помощи суффиксов  -оньк. –еньк,

- изменении по числам, родам,

-образовании имен существительных от глаголов,

- записывании текста под диктовку.;

Понимание успеха / неуспеха своей учебной деятельности при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число)

- окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р.

-разбора по составу,

- уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк,

- словообразовании

-выделянии в предложении самостоятельных и служебных  частей речи,

Знать определение имени существительного. Уметь:

- читать худ. тексты;

- образовывать слова с помощью суффиксов. определению частей речи, окончания имен существительных ж. р., М.р., ср. р.

 Участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при объяснении грамматических признаков имени существительного, написании слов с изученными орфограммами, при образовании слов с суффиксами –оньк,

-еньк.

 Строит осознанные речевые высказывания при анализе, классификации, синтезе по грамматическим признакам, слов с изученными орфограммами( -оньк,-еньк и т. д.), при образовании существительных от глаголов, составлении текста с существительными, написании  сочинения по сказки, изложения, определение способа проверки безударных гласных и определении рода и числа существительного.

Строит знаково- символические модели при построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний.

Участвует в учебном сотрудничестве при определении критериев оценивания, при способах проверки окончаний  существительных, выполняет задания творческого характера: написании  сочинения по сказки, изложения, составление текста.

10.01

76

Роль имён существительных в речи

образовывать  имена существительные при помощи суффиксов  -оньк. –еньк,

- изменять по числам, родам,

-образовывать имена существительные от глаголов,

- записывать текст под диктовку.

-определении грамматических  признаков имен существительных,

-образовании  имен существительных при помощи суффиксов  -оньк. –еньк,

- изменении по числам, родам,

-образовании имен существительных от глаголов,

- записывании текста под диктовку.;

- Проявление позитивного отношения к устной и письменной речи при выделении в предложении самостоятельных и служебных  частей речи,

-образовании  имен существительных при помощи суффиксов  -оньк. –еньк,

-образовании имен существительных от глаголов,

- записывании текста под диктовку.;

13.01

77

Развитие речи. Творческая работа: составление текста

Проявление  национальной гордости на основе представлении многообразия русского языка при определении имени существительного как части речи и его грамматических признаков.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

-Определение  цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками  и учителем при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число)

- окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р.

-разбора по составу,

- уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк,

- словообразовании

-выделянии в предложении самостоятельных и служебных  частей речи,

-определении грамматических  признаков имен существительных,

образовании  имен существительных при помощи суффиксов  -оньк. –еньк,

- изменении по числам, родам,

-образовании имен существительных от глаголов,

- записывании текста под диктовку.;

- Составление алгоритма. Решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число)

- окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р.

-разбора по составу,

- уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк,

- словообразовании

-выделянии в предложении самостоятельных и служебных  частей речи,

-определении грамматических  признаков имен существительных,

14.01

78

Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных

Уметь:

- распознавать имена существительные в речи;

- читать художественные тексты.

 Находит необходимую информацию в различных источниках: учебнике, интернете, орфографическом словаре при составлении текста, сочинения сказки, при определении значения слов, при изучении словарных слов

15.01

79

Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных

Развивать умение ставить вопросы к словам, различать и группировать их в зависимости от значения: предмет, признак, действие.

-образовании  имен существительных при помощи суффиксов  -оньк. –еньк,

- изменении по числам, родам,

-образовании имен существительных от глаголов,

- записывании текста под диктовку.;

16.01

80

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

Знать определение имени  существительно-го.

Уметь:

-определять род имен сущест-вительных;

- находить и выделять  окон-чание в слове

-Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при

изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число)

- окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р.

-разбора по составу,

- уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк,

17.01

81

Род – постоянный признак имён существительных Изменение имён существительных по числам

- словообразовании

-выделянии в предложении самостоятельных и служебных  частей речи,

-определении грамматических  признаков имен существительных,

-образовании  имен существительных при помощи суффиксов  -оньк. –еньк,

- изменении по числам, родам,

-образовании имен существительных от глаголов,

- записывании текста под диктовку.

Знать определение имени существительного.

Уметь:

- определять род существительных;

- находить и выделять окончание в слове

20.01

82

Окончания имён существительных, мужского, среднего и женского рода

21.01

83

Постоянные признаки им существительного

22.01

84

Непостоянные признаки им существительного

23.01

85

Разбор имени существительного как части речи

- Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при

 изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число)

- окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р.

-разбора по составу,

- уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк,

- словообразовании

Уметь:

- находить и выделять окончание в слове;

- писать слова с непроверяемыми написаниями;

- писать небольшие сочинения по картинкам и опорным словам

24.01

86

Образование множественного числа имён существительных.

-выделянии в предложении самостоятельных и служебных  частей речи,

-определении грамматических  признаков имен существительных,

-образовании  имен существительных при помощи суффиксов  -оньк. –еньк,

- изменении по числам, родам,

-образовании имен существительных от глаголов,

- записывании текста под диктовку.;

27.01

87

Окончание имён существительных в единственном и множественном числе 

Познавательные УУД

Общеучебные УД

-Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний.

Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного

28.01

88

Разбор имени существительного как части речи

-Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов, при образовании слов, при изучении части речи имени существительного.

29.01

89

Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением

Уметь:

-образовывать имена сущест-вительные с по-мощью суффик-сов;

-Умение структурировать знания при определении грамматических признаков существительного, при образовании слов  с помощью суффиксов –оньк, -еньк.

Уметь:

- образовывать имена существительные с помощью суффиксов;

- письменно пересказывать текст, составлять план;

- выделять в слове его части;

- делить текст на части, озаглавливать части, пересказывать текст по плану;

- писать подробное изложение;

- распознавать имена существительные в речи

30.01

90

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке

- письменно пе-ресказывать текст, состав-лять план;

-выделять в слове его части;

- Умение осознанно и произвольно строить речевое  высказывание в устной и письменной форме при составлении текста с существительными, написании  сочинения по сказки, изложения.

31.01

91

Образование имён существительных от основ сущ-ых и глаголов

-делить текст на части, озаглав-ливать части, пересказывать текст по плану;

Выбор наиболее эффективных способов решения задач при разборе слов по составу, при определении грамматических признаков существительных.

03.02

92

 Сочинение сказки по серии картинок с использованием имен существительных с разными суффиксами.

- писать подроб-ное изложение;

-распознавать имена сущест-вительные в речи

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера(:самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя): составлении текста с существительными, написании  сочинения по сказки, изложения.

04.02

93

Разбор имён существительных по составу

Логические УУД

-Анализ, синтез, сравнение, классификация имен существительных по грамматическим признакам, слов с изученными орфограммами( -оньк,-еньк и т. д.)

- Подведение под понятие при определении части речи, ударных и безударных окончаний имен существительных, при определении отличительных признаков  имени существительного.

Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного

05.02

94

Творческая работа с текстом. Подготовка к изложению.

- Установление причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений при определении грамматических признаков имени существительного, ударных и безударных окончаний имен существительных, при образовании существительных от глаголов.

Уметь чётко, ясно, последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме при написании небольшого текста, изложения

06.02

95

Написание изложения «Мурлыка»

-Выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при составлении текста с существительными, написании  сочинения по сказки, изложения, определение способа проверки безударных гласных и определении рода и числа существительного.

07.02

96

Разбор имени существительного как части речи.

Уметь выполнять морфологический разбор имени существительно-го.

Коммуникативные УУД

- Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков имени существительного ( в паре), составление текста описания ( в группе).

Уметь применить ЗУН по теме

10.02

97

Проверочная работа №8 «Имя существительное как часть речи»

Уметь находить и исправлять ошибки

11.02

Раздел 12. МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (8 часов)

98

Понятие о местоимении. Личные местоимения

Уметь распознавать личные местоимения, применять местоимения в устной и письменной речи

– находить местоимения в текстах;

Личностные результаты

Личностные УУД

-Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении части речи местоимения.

- местоимений  1,2,3 лица

-правописания предлогов с местоимениями,

- личных местоимений

- записывании текста под диктовку.;

Понимание успеха / неуспеха своей учебной деятельности при изучении части речи местоимения

- местоимений  1,2,3 лица

- правописания  предлогов с местоимениями,

- личных местоимений.

- записывании текста под диктовку.;

- Проявление позитивного отношения к устной и письменной речи при выделении в предложении местоимения,

- местоимений 1,2,3 лица

- записывании текста под диктовку.;

Проявление  национальной гордости на основе представлении многообразия русского языка при определении местоимения  как части речи и его грамматических признаков.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

-Определение  цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками  и учителем при изучении местоимения и его грамматических признаков (лицо)

-к правописанию предлогов с местоимениями,

- личных  местоимений

- записывании текста под диктовку.;

- Составление алгоритма. Решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи местоимения  и его грамматических признаков (лицо)

- записывании текста под диктовку.;

-Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при изучении части речи местоимения и его грамматических признаков (лицо)

-к правописанию предлогов с местоимениями,

- личных  местоимений.

- записывании текста под диктовку.;

- Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи местоимения и его грамматических признаков (лицо)

- записывании текста под диктовку.;

-к правописанию предлогов с местоимениями,

- личных  местоимений

Познавательные УУД

Общеучебные УД

-Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний.

-Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов, при образовании слов, при изучении части речи местоимения.

-Умение структурировать знания при определении грамматических признаков местоимения, правописанию предлогов с местоимениями, личных  местоимений .

- Умение осознанно и произвольно строить речевое  высказывание в устной и письменной форме при составлении текста с местоимениями, написании  сочинения на предложенную тему.

Уметь распознать личные местоимения. 

Выполняет письменные упражнения. Направленные на развитие умений по написанию слов с изученными орфограммами, определению частей речи, определению местоимений 1,2,3 лица, личных местоимений

12.02

99

Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями

исправлять деформированные тексты

с неправильным употреблением местоимений, разбирать местоимение как часть речи- записыванить

 текста под диктовку.;

Знать определение местоимения. 

Участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при объяснении грамматических признаков местоимения, написании слов с изученными орфограммами, при правописании предлогов с местоимениями.

13.02

100

Разбор местоимения как части речи.

Знать определение местоимения

 Личные местоимения, знать порядок разбора местоимения как части речи

14.02

101

Роль личных местоимений в речи

Уметь распознать личные местоимения. Строит осознанные речевые высказывания при анализе, классификации, синтезе по грамматическим признакам местоимения, при правописании предлогов с местоимениями, составлении текста с местоимениями, написании  сочинения по предложенной теме, определение способа написании личных местоимений.

Уметь применять местоимения в устной и письменной речи.

Знать определение местоимения.

Уметь:

- находить местоимения в текстах;

- исправлять деформированные тексты с неправильным употреблением местоимений.

24.02

102

 Обучающее сочинение о себе. Составление текста, ответы на вопросы.

-Выбор наиболее эффективных способов решения задач при разборе слов по составу, при определении грамматических признаков местоимения.

-Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера(самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя): составлении текста с местоимениями, написании  сочинения на предложенную тему.

25.02

103

Закрепление знаний о местоимении.

Списывание с заданием.

Строит знаково- символические модели при построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний.

Участвует в учебном сотрудничестве при определении критериев оценивания, при способах записи местоимения с предлогами, выполняет задания творческого характера: написании  сочинения по предложенной теме, составление текста.

Находит необходимую информацию в различных источниках: учебнике, интернете, орфографическом словаре при составлении текста, сочинения , при определении значения слов, при изучении словарных слов.

26.02

104

Проверочная работа №9 «Местоимение как часть речи» Личные местоимения..

Логические УУД

-Анализ, синтез, сравнение, классификация местоимений по грамматическим признакам.

- Подведение под понятие при определении части речи, местоимений и личных местоимений, при определении отличительных признаков  местоимения.

- Установление причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений при определении грамматических признаков местоимения; личных местоимений, правописание предлогов с местоимениями.

-Выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при составлении текста с местоимениями, написании  сочинения на предложенную тему,  правописании предлогов с местоимениями.

Коммуникативные УУД

- Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков местоимения ( в паре), составление текста описания ( в группе).

27.02

105

Разбор местоимения как часть речи.

28.02

Раздел 13. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (14 часов)

106

Определение имени прилагательного . свободный диктант.

Знать:

– определение имени прилагательного;

– правило написания безударных окончаний прилагательных.

сферу употребления прилагательных.

Личностные результаты:

Личностные УУД

-Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении части речи имя прилагательное .

- безударные окончание прилагательных

-разбора по составу,

 словообразовании

-определении грамматических  признаков прилагательных

-образовании  имен существительных при помощи суффиксов  - н-, -еньк-, -оват-, -еват,

- записывании текста под диктовку.;

Знать: - правило написания безуд. окончаний прилагательных.

Уметь проверять безударные окончания прил.

 Выполняет письменные упражнения. Направленные на развитие умений по написанию слов с изученными орфограммами, определению частей речи, окончания имен прилагательных.

Участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при объяснении грамматических признаков имени прилагательного, написании слов с изученными орфограммами, при образовании слов с суффиксами –- н-, -еньк-, -оват-, -еват.

03.03

107

Роль имен прилагательных в речи. Связь им. прил. с им. существительными.

- Связь имен прилагательных с именами существительными Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе, знать понятие «антонимы»

Понимание успеха / неуспеха своей учебной деятельности при изучении части речи имя прилагательное  и его грамматических признаков (родовых окончаний, число)

- безударные окончание прилагательных

-разбора по составу,

 словообразовании

-определении грамматических  признаков прилагательных

-образовании  имен существительных при помощи суффиксов  - н-, -еньк-, -оват-, -еват,

- записывании текста под диктовку.;

04.03

108

Роль имён прилагательных в речи

Уметь проверять безударные окончания прилагательных

согласовывать имя прилагательное и имя существительное;

- Проявление позитивного отношения к устной и письменной речи при выделении в предложении грамматических признаков прилагательных (родовых окончаний, число)

- безударные окончание прилагательных

-разбора по составу,

 словообразовании

-определении грамматических  признаков прилагательных

-образовании  имен существительных при помощи суффиксов  - н-, -еньк-, -оват-, -еват,

- записывании текста под диктовку.;

Знать сферу употребления прилагательных.

Уметь:

- согласовывать имя прилагательное и имя существительное;

- выполнять морфологический разбор прилагательных. Строит осознанные речевые высказывания при анализе, классификации, синтезе по грамматическим признакам, слов с изученными орфограммами(н-, -еньк-, -оват-, -еват) - и т. д.), составлении текста с прилагательным, написании  сочинения по предложенным словосочетаниям, определение способа проверки безударных гласных и определении рода и числа прилагательного.

Строит знаково- символические модели при построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний.

Участвует в учебном сотрудничестве при определении критериев оценивания, при способах проверки окончаний  прилагательных, выполняет задания творческого характера: написании  сочинения по предложенным словосочетаниям, составление текста.

Находит необходимую информацию в различных источниках: учебнике, интернете, орфографическом словаре при составлении текста, сочинения рассказа, при определении значения слов, при изучении словарных слов.

05.03

109

Разбор имени прилагательного как части речи

Работа над связным текстом, применять ЗУН при выполнении проверочной работы, писать текст под – доказать и подтвердить примерами значение прилагательных в речи;

выполнять морфологический разбор прилагательных осуществлять проверку прилагательных с безударными окончаниями,

определять значение суффиксов -н-, -еньк-, -оват-,

-еват, выделять значимыечасти слова.

Работа над связным текстом, применять ЗУН при выполнении проверочной работы, писать текст под диктовку

Проявление  национальной гордости на основе представлении многообразия русского языка при определении имени прилагательного как части речи и его грамматических признаков.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

-Определение  цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками  и учителем при изучении части речи имя прилагательноеи его грамматических признаков (род, число)

- безударные окончание прилагательных

-разбора по составу,

 словообразовании

-определении грамматических  признаков прилагательных

-образовании  имен существительных при помощи суффиксов  - н-, -еньк-, -оват-, -еват,

- записывании текста под диктовку.;

06.03

110

Окончание имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе

- Составление алгоритма. Решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя прилагательное и его грамматических признаков (род, число)

- безударные окончание прилагательных

-разбора по составу,

 словообразовании

-определении грамматических  признаков прилагательных

-образовании  имен существительных при помощи суффиксов  - н-, -еньк-, -оват-, -еват,

- записывании текста под диктовку.;

07.03

111

Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.

Письмо по памяти.

-Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при

изучении части речи имя прилагательное и его грамматических признаков (род, число)

- безударные окончание прилагательных

-разбора по составу,

 словообразовании

-определении грамматических  признаков прилагательных

-образовании  имен существительных при помощи суффиксов  - н-, -еньк-, -оват-, -еват,

- записывании текста под диктовку.;

Уметь осуществлять проверку прилагательных с безударными окончаниями

11.03

112

Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами.

- Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при  изучении части речи имя прилагательное  и его грамматических признаков (род, число)

- безударные окончание прилагательных

-разбора по составу,

 словообразовании

-определении грамматических  признаков прилагательных

-образовании  имен существительных при помощи суффиксов  - н-, -еньк-, -оват-, -еват,

- записывании текста под диктовку.;

12.03

113

Закрепление правописания слов с изученными орфограммами

Познавательные УУД

Общеучебные УД

-Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний.

-Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов, при образовании слов, при изучении части речи имени прилагательного.

-Умение структурировать знания при определении грамматических признаков прилагательного, при образовании слов  с помощью суффиксов - н-, -еньк-, -оват-, -еват.

Уметь анализировать изученные языковые явления

13.03

114

Словообразование имён прилагательных

- Умение осознанно и произвольно строить речевое  высказывание в устной и письменной форме при составлении текста с прилагательными, написании  сочинения по предложенным словосочетаниям.

-Выбор наиболее эффективных способов решения задач при разборе слов по составу, при определении грамматических признаков прилагательных.

-Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера(:самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя): составлении текста с прилагательными, написании  сочинения по предложенным словосочетаниям.

Уметь определять значение суффиксов – н -, -еньк -, - оват -, - еват -

14.03

115

Контрольный диктант №5  «Имя прилагательное»

Логические УУД

-Анализ, синтез, сравнение, классификация имен прилагательных по грамматическим признакам, слов с изученными орфограммами(н-, -еньк-, -оват-, -еват - и т. д.)

Уметь писать текст под диктовку

17.03

116

Разбор имён прилагательных по составу.

Словарный диктант

- Подведение под понятие при определении части речи, ударных и безударных окончаний имен прилагательных, при определении отличительных признаков  имени прилагательного.

Уметь применять ЗУН при выполнении проверочной работы

18.03

117

Разбор имён прилагательных по составу

- Установление причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений при определении грамматических признаков имени прилагательного, ударных и безударных окончаний прилагательных.

Уметь находить и исправлять ошибки 

19.03

118

Проверочная работа №10  «Имя прилагат. как часть речи»

Правописание окончаний им. прилагательного.

Выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при составлении текста с прилагательными, написании  сочинения по предложенным словосочетаниям, определение способа проверки безударных гласных и определении рода и числа прилагательного.

Уметь выделять значимые части слова

20.03

119

Разбор имён прилагательных по составу

Коммуникативные УУД

- Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков имени прилагательного( в паре), составление текста описания ( в группе).

Уметь находить и исправлять ошибки 

21.03

Раздел 14. ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (15 часов)

120

Определение глагола как части речи

Знать определение глагола.,

правило написания не с глаголами, определение неопределенной формы глагола.

Личностные результаты:

Личностные УУД

-Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении части речи глагола и его грамматических признаков (род, число, время)

-разбора как части речи,

- изменении глаголов по временам

- словообразовании

-определении неопределенной формы глагола

-определении грамматических  признаков глаголов

- написании не с глаголами

- изменении по числам, родам, временам

- записывании текста под диктовку.;

Выполняет письменные упражнения. Направленные на развитие умений по написанию слов с изученными орфограммами, определению частей речи,  выделяет начальную форму глагола и преобразовывает глагол в другой форме в начальную

24.03

121

Изменение глагола по временам

Уметь:

распознавать глаголы и выполнять их морфологический разбор;

– изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время)

Понимание успеха / неуспеха своей учебной деятельности при изучении части речи глагола и его грамматических признаков (род, число, время)

- разбора как части речи,

- изменении глаголов по временам

- словообразовании

-определении неопределенной формы глагола

-определении грамматических  признаков глаголов

- написании не с глаголами

- изменении по числам, родам, временам

- записывании текста под диктовку.;

Знать определение глагола.

Уметь:

- распознавать глаголы и выполнять их морфологический разбор;

- изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время) Образовывает и употребляет в речи глаголы в различных формах времени . Выделяет суффикс –л-  в форме прошедшего времени глагола.

Определяет изученные грамматические признаки глагола. Накапливает опыт употребления в речи  различных глагольных форм. Совместно  составляет алгоритм разбора глагола как части речи.

25.03

122

Суффикс – л – в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам

писать не с глаголами раздельно

– писать ь на конце глаголов в неопределенной форме после шипящих;

- Проявление позитивного отношения к устной и письменной речи при выделении в предложении самостоятельных и служебных  частей речи,

-образованииглаголов

- записывании текста под диктовку.;

Проявление  национальной гордости на основе представлении многообразия русского языка при определении глагола  как части речи и его грамматических признаков

26.03

123

Изменение глаголов по числам

образовывать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени

Уметь контролировать и анализировать собственное написание диктанта

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

-Определение  цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками  и учителем при изучении части речи глагола и его грамматических признаков (род, число, время)

разбора как части речи,

- изменении глаголов по временам

- словообразовании

-определении неопределенной формы глагола

-определении грамматических  признаков глаголов

- написании не с глаголами

- изменении по числам, родам, временам

- записывании текста под диктовку.

27.03

124

Употребление частицы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаголами

- Составление алгоритма. Решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении глагола и его грамматических признаков (род, число, время)

- разбора как части речи,

- изменении глаголов по временам

- словообразовании

-определении неопределенной формы глагола

-определении грамматических  признаков глаголов

- написании не с глаголами

- изменении по числам, родам, временам

- записывании текста под диктовку.

Знать правило написания не с глаголами.

Уметь писать не с глаголами раздельно

28.03

125

Развитие умения писать частицу не с глаголами

Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при

изучении глагола и его грамматических признаков (род, число время)

- разбора как части речи,

- изменении глаголов по временам

- словообразовании

-определении неопределенной формы глагола

-определении грамматических  признаков глаголов

- написании не с глаголами

- изменении по числам, родам, временам

- записывании текста под диктовку.

31.03

126

Развитие речи. Свободный диктант

Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при

 изучении глагола и его грамматических признаков (род, число, время)

- разбора как части речи,

- изменении глаголов по временам

- словообразовании

-определении неопределенной формы глагола

-определении грамматических  признаков глаголов

- написании не с глаголами

- изменении по числам, родам, временам

- записывании текста под диктовку.;

01.04

127

Понятие о неопределенной форме глагола

Познавательные УУД

Общеучебные УД

-Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний.

-Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов, при образовании слов, при изучении глагола.

-Умение структурировать знания при определении грамматических признаков глагола, правописании форм глагола, не с глаголом .

- Умение осознанно и произвольно строить речевое  высказывание в устной и письменной форме при составлении текста с глаголом, написании изложения.

Знать определение неопределённой формы глагола.

Уметь:

- писать ь на конце глаголов в неопределённой форме после шипящих;

- образовывать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени

02.04

128

Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы

Выбор наиболее эффективных способов решения задач при разборе слов по составу, при определении грамматических признаков глаголов, неопределенной формы глагола.

-Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера(:самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя): составлении текста с глаголом, изложения.

03.04

129

Образование форм времени от неопределённой формы глагола

Логические УУД

-Анализ, синтез, сравнение, классификация глаголов по грамматическим признакам, слов с изученными орфограммами( правописание ь в глаголах, не с глаголами)

- Подведение под понятие при определении части речи, начальная форма глагола, при определении отличительных признаков  имени глагола.

- Установление причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений при определении грамматических признаков глагола, начальной формы глагола, при написании не с глаголами.

-Выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при составлении текста с глаголами, написании   изложения, определении грамматических признаков глагола, начальной формы глагола, при написании не с глаголами.

04.04

130

Разбор глагола как части речи

Коммуникативные УУД

- Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков глагола ( в паре), составление текста изложения ( в группе).

14.04

131

Проверочная работа №11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом»

15.04

132

Анализ ошибок и коррекции знаний

Уметь находить и исправлять ошибки

16.04

133

Контрольный диктант №6 по теме «Глагол»

Уметь контролировать и анализировать

17.04

134

Развитие речи. Контрольное изложение

Уметь излагать текст

18.04

Раздел 15. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. (24 часа)

135

Виды предложений по цели высказывания

Знать:

названия и определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации).

Предложени по цели высказывания, по интонации,

Грамматическую основу предложения. Распространенные, нераспространенные

Личностные результаты:

Личностные УУД

-Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении предложения .

- названия и определения   членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации).

-предложений по цели высказывания, по интонации,

-грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных.

определении видов предложений  по цели высказывания;

 – определении вида предложений по интонации,

- разборе предложений по членам;

– выделении подлежащего и сказуемого;

– выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами;

-изложении текста

Уметь определять вид предложения по цели высказывания. Выполняет письменные упражнения направленные на развитие умений по написанию слов с изученными орфограммами, определению частей речи, написанию предложений, знаков препинания  при однородных членах.

21.04

22.04

Комплексная срезовая работа.

136

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение

Уметь определять вид предложения по цели высказывания;

определять вид предложения по интонации,

- разбирать предложения по членам;

– выделять подлежащее и сказуемое;

Понимание успеха / неуспеха своей учебной деятельности при изучении предложения  названия и определения   членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации).

-предложений по цели высказывания, по интонации,

-грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных.

определении видов предложений  по цели высказывания;

 – определении вида предложений по интонации,

- разборе предложений по членам;

– выделении подлежащего и сказуемого;

– выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами;

-изложении текста.

Уметь:

- правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

- определять вид предложений  по интонации. Участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при объяснении написания однородных членов предложения, написания распространенных и нераспространенных предложений, выборе грамматической основы предложения.

22.04

23.04

137

Восклицательные и невосклицательные предложения

– выделять сочетания слов, ставить знаки препинания между однородными членами;
излагать текст

Проявление  национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка при названии и определении членов предложения ,предложений по цели высказывания, по интонации, распространенных, нераспространенных.

определении видов предложений  по цели высказывания;

-изложении текста

23.04

24.04

138

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

-Определение  цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками  и учителем при изучении предложения

названия и определения   членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации).

-предложений по цели высказывания, по интонации,

-грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных.

определении видов предложений  по цели высказывания;

 – определении вида предложений по интонации,

- разборе предложений по членам;

– выделении подлежащего и сказуемого;

– выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами;

-изложении текста.

- Составление алгоритма. Решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении предложения названия и определения   членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации).

-предложений по цели высказывания, по интонации,

-грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных.

определении видов предложений  по цели высказывания;

 – определении вида предложений по интонации,

- разборе предложений по членам;

– выделении подлежащего и сказуемого;

– выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами;

-изложении текста.

Строит осознанные речевые высказывания при анализе, классификации, синтезе по грамматическим основам, составлении текста ,написании  изложения,.

Строит знаково- символические модели при построение схемы предложения, выделение грамматической основы, графическое обозначение орфограмм.

Участвует в учебном сотрудничестве при определении критериев оценивания, при способах проверки знаков препинания между однородными членами предложения, выполняет задания творческого характера: написании  изложения, составлении предложений на заданную тему, составление текста.

Находит необходимую информацию в различных источниках: учебнике, интернете, орфографическом словаре при составлении текста, изложении,

при изучении словарных слов.

23.04

25.04

139

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое

-Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при изучении предложения названия и определения   членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации).

-предложений по цели высказывания, по интонации,

-грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных  предложений;

24.04

28.04

140

Понятие о второстепенных членах предложения

 -Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при изучении предложения названия и определения   членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации).

-предложений по цели высказывания, по интонации,

-грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных  предложений;

24.04

29.04

141

Составление предложений по схемам

определении видов предложений  по цели высказывания;

 – определении вида предложений по интонации,

- разборе предложений по членам;

– выделении подлежащего и сказуемого;

– выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами;

-изложении текста

Знать название членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации).

Уметь:

- разбирать предложения по членам;

- выделять подлежащее и сказуемое;

- выделять сочетания слов Уметь ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие относятся к подлежащему и какие к сказуемому

25.04

30.04

142

Предложения распространенные и нераспространенные

- Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при  изучении предложения,  названия и определения   членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации).

25.04

30.04

143

Разбор предложений. Контрольный словарный диктант

-предложений по цели высказывания, по интонации,

-грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных.

определении видов предложений  по цели высказывания;

28.04

05.05

144

Однородные подлежащие и сказуемые

– определении вида предложений по интонации,

- разборе предложений по членам;

– выделении подлежащего и сказуемого;

– выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами;

-изложении текста

Уметь:

- правильно произносить предложения с интонацией перечисления;

- видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и);

- осознать роль знаков препинания в письменном общении;

- составлять предл. с однор. членами, употреблять их в речи

28.04

05.05

145

Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении

Познавательные УУД

Общеучебные УД

-Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение основы предложения, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний.

-Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов.

29.04

06.05

146

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами

-Умение структурировать знания при

названия и определения   членов предложения .

-определении предложений по цели высказывания, по интонации,

-грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных.

определении видов предложений  по цели высказывания;

 – определении вида предложений по интонации,

- разборе предложений по членам;

29.04

06.05

147

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

- Умение осознанно и произвольно строить речевое  высказывание в устной и письменной форме при составлении предложений с однородными членами, написании  изложения.

30.04

07.05

148

Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения

Выбор наиболее эффективных способов решения задач при разборе предложения по составу, при определении грамматической  основы предложения, определении предложений по цели высказывания, по интонации.

30.04

07.05

149

Запятая в предложениях с однородными членами

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера(:самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя): составлении текста , написании изложения.

Уметь излагать текст

05.05

08.05

150

Развитие речи. Свободный диктант

Логические УУД

-Анализ, синтез, сравнение, классификация предложений по: интонации, цели высказывания, по лексическому значению;

Распространенных, нераспространенных предложений; выделению грамматической основы предложений.

05.05

08.05

151

Понятие о простом и сложном предложении

- Подведение под понятие при определении части речи, ударных и безударных окончаний имен прилагательных, при определении отличительных признаков  имени прилагательного.

Уметь:

- читать и понимать учебно-научные тексты;

- письменно пересказывать текст;

- ставить запятую в предложениях с однородными членами

06.05

12.05

152

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предлож-я

06.05

12.05

153

Развитие умения различать сложные и простые предложения с однородными членами.

- Установление причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений при определении грамматических признаков имени прилагательного, ударных и безударных окончаний прилагательных.

07.05

13.05

154

Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении

07.05

13.05

155

Разбор простого и сложного предложений

-Выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при составлении текста с прилагательными, написании  сочинения по предложенным словосочетаниям, определение способа проверки безударных гласных и определении рода и числа прилагательного.

Уметь излагать текст

08.05

14.05

156

Развитие речи. Свободный диктант

12.05

14.05

157

Проверочная работа №12 по теме «Предложение»

13.05

15.05

158

Анализ ошибок и коррекция знаний

Коммуникативные УУД

- Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков имени прилагательного( в паре), составление текста описания ( в группе).

Уметь находить и исправлять ошибки

14.05

16.05

Раздел 16. ПОВТОРЕНИЕ (13 часов)

159

Повторение знаний о предложениях, тексте, частях речи. Контрольный словарный диктант

Знать :

Алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации.

Личностные рез-ты

Личностные УУД

-проявление устойчивого познавательного интереса к русскому  языку при составлении  алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, работе по алгоритму, самопроверке, систематизации изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации.

проявлять позитивное отношение к устной и письменной речи при составлении  алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, работе по алгоритму, самопроверке, систематизации изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации.

Записывает текст под диктовку.

Выполняет письменные упражнения, направленные на развитие умений по написанию слов с изученными орфограммами, по нахождению грамматической основы предложения.

15.05

19.05

160

Анализ ошибок и коррекция знаний

Уметь:

Составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя, систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации, представлять его в виде схем. Таблиц.

Проявление национальной гордости на основе представлений  многообразия русского языка  при составлении  алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, работе по алгоритму, самопроверке, систематизации изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при составлении  алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, работе по алгоритму, самопроверке, систематизации изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации.

Составление  алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при  составлении  алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, работе по алгоритму, самопроверке, систематизации изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации.

Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи  при составлении  алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, работе по алгоритму, самопроверке, систематизации изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации.

Уметь находить и исправлять ошибки. Участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при объяснении

правил проверки безударной гласной, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов,

правописания удвоенных согласных, непроизносимых согласных .

16.05

20..05

161

Повторение изученных орфограмм и состава слова

Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при составлении  алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, работе по алгоритму, самопроверке, систематизации изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации.

Уметь видеть в словах изученные орфограммы; правильно писать слова с ними. Строит осознанные речевые высказывания при анализе, классификации, синтезе при определении частей  слова и предложения

Строит знаково-символические модели при разборе предложений по членам, графическом выделении орфограмм , построении схем предложений.

19.05

20.05

162

Повторение орфограмм и их графическое обозначение

Познавательные УУД

Общеучебные УУД

 В знаково-символическом моделировании:

-графическое обозначение орфограмм , схем предложений, графически объяснять выбор написаний орфограмм.

Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этимологический, орфографический)  при  изучении части слова,    однокоренные слова, правописании  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне  слова

Участвует в учебном сотрудничестве при определении критериев оценивания способов проверки  безударной гласной, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов,

правописания удвоенных согласных, непроизносимых согласных.

20.05

163

Контрольное списывание