План-конспект и самоанализ - Имя существительное (одушевленные, неодушевленные)
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

№ п/п

Вопросы для самоанализа

Результаты самоанализа

1

• Какое место данного урока в теме, разделе, курсе?
• Как он связан с предыдущими, на что в них опирается?
• Как этот урок "работает" на последующие уроки, темы, разделы?
• В чем специфика этого урока? Каков его тип?

 Это второй урок в разделе «Части речи». На первом уроке дети учатся различать предмет и слово как «часть речи», вводится понятие «имя существительное». Опираясь на правило, на втором уроке  мы учимся группировать существительные на одушевленные и неодушевленные.  Это урок изучения  и первичного закрепления новых знаний.

2

• Какова характеристика реальных учебных возможностей учащихся данного класса?
• Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?
• Опирались ли на диагностику общеучебных специальных умений?

 При планировании урока учитывала то, что у детей развито наглядно-образное мышление. Поэтому использовала рисунок, ассоциативную схему,  напечатанный текст для каждого ребенка.

3

• Какие задачи решались на уроке:
  а) общеучебные;
  б) воспитательные;
  в) задачи развития?
  Была ли обеспечена их комплексность, взаимосвязь?
• Какие задачи были главными?
• Как учтены в этих задачах особенности класса, отдельных групп школьников?

1. Образовательные (учебные):

1.1. Закрепление понятия «имя существительное»;

1.2. Определение тематических групп, в которые могут входить одушевленные и неодушевленные существительные;

1.3. Развитие умения отстаивать свои позиции.

2. Развивающие:

2.1. Развитие «орфографической зоркости»;

2.2. Обогащение словарного запаса, овладение выразительными средствами языка;

2.3. Развитие наблюдательности.

3. Воспитательные

3.1. Формирование трудолюбия;

3.2. Воспитание любви к предмету;

3.3. Осуществление нравственного воспитания.

4

• Почему выбранная структура урока была рациональной для решения этих задач?
• Рационально ли отведено место в уроке для опроса, изучения нового материала, закрепления, домашнего задания и т. д.?
• Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока (если этот урок комбинированный)?
• Связаны ли логично этапы урока?

 Считаю, что выбранная структура была рациональная. Все этапы урока логично связаны.

5

• На каком содержании (на которых понятиях, идеях, положениях, фактах) делался главный акцент на уроке и почему?
• Было  ли выделено основное, существенное?

 Материал подавался на доступном детям языке.  

6

• Какое комбинирование методов обучения выбрано для раскрытия нового материала?
• Дайте обоснование выбора методов обучения

 На уроке использовала проблемный метод обучения.

7

• Какое комбинирования форм обучения было выбрано для раскрытия нового материала и почему?
• Был ли необходимым дифференцированный подход к учащимся?
• Как он осуществлялся (и почему именно так)?

 Индивидуальная, парная, групповая фронтальная формы организации урока помогли раскрытию нового материала.

Считаю,  что при изучении новой темы дифференцированный подход нецелесообразен.

8

• Как был организован контроль за ЗУН?
• В каких формах и какими методами осуществлялся? Почему?

 Контроль за ЗУН осуществлялся  в форме самостоятельной работы по вариантам.

9

• Как использовался на уроке учебный кабинет, какие средства обучения? Почему?

 ПК.

10

• 3а счет чего обеспечивалась работоспособность школьников в течение всего урока?

 Работоспособность школьников в течение всего урока обеспечивалась за счет  использования проблемного метода и смены форм организации урока.

11

• За счет чего на уроке поддерживалась хорошая психологическая атмосфера общения?
• Как было реализовано воспитательное влияние личности учителя?

Доброжелательный тон. Общение в парах, группах.

Учитель на уроке в роли друга-наставника.

12

• Как и за счет чего обеспечивалось на уроке (и в домашней работе школьников) рациональное использование времени, предупреждение перегрузки школьников?

Смена деятельности, физминутки.

13

• Какие были продуманы вспомогательные "пути" на случай непредвиденной ситуации?

Презентация со слайдами «Проверь себя»

14

• Удалось ли полностью реализовать все поставленные задачи?
• Если не удалось, то какие и почему?
• Когда учитель планирует выполнить нереализованное?

Все поставленные задачи были реализованы.