Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД |
1.Самоопределение к деятельности. | -Давайте поприветствуем друг друга . - Подарите свою улыбку одноклассникам. Ведь улыбки располагают к приятному общению. - Я предлагаю вам произнести девиз под которым мы сегодня будем работать. - К какому уроку вы приготовились? Проверьте всё ли готово у вас к уроку? - Посмотрите на доску и подумайте, чем мы сегодня будем заниматься? | - Учащиеся приветствуют друг друга улыбкой.
Произносят девиз : «Мы хотим много знать и уметь!»
- К уроку русского языка. Проверяют готовность к уроку.
Дети высказывают свои предложения. | К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р.: развивать умение прогнозировать предстоящую работу Л.: мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности |
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. | На доске записаны слова из упражнения учебника (упражнение 106). (Скала, земля, стекло, поле, дедушка, дядя, руль, стол, лень.) -К какой части речи относятся эти слова? -Что мы знаем о имени существительном? -Как может изменяться имя существительное?
-Разделите эти слова на группы. По какому признаку вы делили? А на какие группы ещё можно разделить эти слова?(Выявляют затруднение). - А учащиеся , кто смог поделить - А давайте проверим правы ли вы? - Давайте обратим внимание на окончания имён существительных. Выделите их.
| - Читают слова на доске.
- Эти слова относятся к имени существительному. -имя существительное изменяется (по числам ,по вопросам, по родам, одушевлённое и неодушевлённое). - ( по родам)
Дети выдвигают гипотезы.
Два человека высказали свою точку зрения.
Дети выделяют окончания . | Р.: контроль и оценка процесса и результатов деятельности, П.: выявление сущности, особенностей объектов; на основе анализа объекта делать выводы
|
3.Постановка учебной задачи. | -Так чего же мы не знаем об имени существительном? Что у вас вызвало затруднение? -О чём нам следует узнать? |
- Мы не знаем как ещё могут изменяться имена существительные? | П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Р.: целеполагание, планирование. |
4. Построение проекта выхода из затруднения. | - Вы выделяли окончания у имён существительных. - Какую особенность вы заметили? -Как вы думаете, почему у них окончания разные? - Ответить на этот вопрос, вы сможете выполнив следующее задание: ( работа в паре)измените предложенные существительные по падежам - Проверка работ коллективно. - Что вы делали в ходе исследования - - В русском языке изменение имён существительных по родам и числам называется СКЛОНЕНИЕМ. -А теперь обратитесь к плакату Летучей Мыши и прочитайте его. - -Скажите почему мы эти слова распределили на три группы? -Скажите почему мы эти слова распределили на три группы? -Как будет называться каждая группа ?
- Какие существительные относятся к 1-му склонению? - Ко 2-му склонению?
- К 3-му склонению? |
- В словах разные окончания. Учащиеся высказывают свою точку зрения.
Выполняют задание.
- Изменяли имена существительные по падежам.
Дети читают плакат Л. М. на стр. 117
Ответы учащихся. -(1 склонение-1 группа, 2 склонение-2 группа, 3 склонение-3 группа) - Мужского и женского рода с окончаниями -а, я- в начальной форме. - Существительные мужского рода с нулевым окончанием в начальной форме и среднего рода с окончаниями.
- Женского рода, с мягким знаком на конце в начальной форме. | Р.: контроль, оценка, умение высказывать своё предположение. П.: умение структурировать знания, умение извлекать информацию К.: управление поведением партнёра, умение слушать и понимать речь других, строить речевое высказывание, умение работать в паре. |
5. Первичное закрепление во внешней речи. | - Выполните упражнение из учебника 107 стр. 116. - Прочитайте задание к упражнению. - Что вам необходимо сделать?
- Что вы заметили в окончаниях?
- Прочитайте на странице 116 плакат Л. М. - Проверьте действительно ли это так, просмотрите ещё раз сделанную вами работу. - А теперь выполните упражнение 108. - Что в этом упражнении нам необходимо сделать? - Посмотрите какое слово у вас записано в третьем столбике ( III склонение) в упражнении 106. - К какому роду оно относится?
- А почему оно записано не в том столбике, где другие существительные женского рода? В чём его особенность? - Выполните упражнение 109 на странице 118. - Что нужно сделать в этом упражнении? - Что интересного вы можете сказать об окончаниях этого слова? - Теперь вы понимаете, в чём особенность изменения по падежам слов III склонения?
- Прочитайте плакат Л. М. на странице 118, в правильном ли направлении мы работали?
|
Читают задание. - Просклонять существительные из первого столбика упражнения 106. Выделить окончания и поставить ударение. - Окончания могут быть ударными и безударными. Дети читают плакат Л. М.
Дети убеждаются в этом на примере.
Просклонять существительные из второго столбика. Выделить окончания. Поставить ударение.
- Существительное степь. - Слово степь относится к женскому роду. - Ответы детей.
Просклонять слово в единственном числе. Выделить окончание. Ответы детей.
- Да, теперь мы знаем в чём особенность изменения по падежам в III склонении.
- Да, мы правильно разделили слова на три склонения. | Р.: контроль, оценка П.: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания, умения извлекать информацию |
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | Работа в тетради для самостоятельных работ. - Выполните упражнение 81 в тетрадях для самостоятельных работ на странице 74 – 75 самостоятельно, чтобы оценить как вы усвоили новый материал.
|
Учащиеся выполняют задание в тетрадях и проверяют по эталону. | П.: применять усвоенные знания в выполнении упражнения К.: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи Р.: контроль, выделение и осознание того, что уже усвоено и что необходимо усвоить. Л.: самоопределение |
7. Рефлексия.
Д/з с.76 упр.83 С.р. | - Мы сегодня с вами неплохо поработали. - Достигли ли мы цели нашего урока? - Что мы научились делать?
- Удалось ли нам поработать под нашим девизом? - Оцените свою работу. - Продолжите высказывания, которые вы видите на доске. - Получилась ли у вас работа в паре? |
- Цель была достигнута. - Мы научились делить слова на три склонения и выделять признаки каждого склонения. - Да. Мы узнали и научились новому.
Дети оценивают свою работу.
| Р.: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки Л.: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. П.: делать выводы |
tekhnologicheskaya_karta_po_russkomu_yazyku.docx
