Рабочая программа по русскому языку 1 класс Программа ПНШ
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Опубликовано 09.11.2014 - 15:01 - Лищенко Венера Таштимировна

В рабочей программе представлены разделы:пояснительная записка, основное содержание программы, разделы программы, планируемые результаты освоения курса(личностные,предметные и метапредметные), описание материально-технического обеспечения, а также календарно-тематическое планирование с характеристикой УУД.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_1_klass_pnsh.doc	680 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 52 г. Тюмени»

Рассмотрено Согласовано: Утверждено:

на заседании ШМО заместитель директор

Протокол № __1____ директора по УВР МАОУ ООШ № 52

от « 28 » __08_____ 2014 г Мустакимова С.Ч. Манкаева А.З.

Руководитель: Кадырова О.И. _______________ __________________

______________________ « 02» _09___ 2014 г Приказ № 54 от 02.09.14

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 1 класса

(уровень: базовый)

Учитель: Лищенко Венера Таштимировна

1 квалификационная категория

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Н.М. Лавровой и программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой - «Программы по учебным предметам Реализация образовательного стандарта второго поколения. УМК "Перспективная начальная школа" (1 класс) М.: Академкнига / Учебник, 2012 год., ч.1: 240 с. ) Проект «Перспективная начальная школа», соотнесённых с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)

2014-2015 учебный год

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса первой ступени образования составлена с использованием нормативно-правовой базы:

Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 г. (статья 7. 9. 32);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009, регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009 № 373);
Учебный план МАОУ ООШ № 52 города Тюмени на 2014-2015 учебный год;
Авторская программа по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Н.М. Лавровой и программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) - Проект «Перспективная начальная школа»;
Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ ООШ № 52 г. Тюмени и программа формирования УУД.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: подготовительный период, основной звуко-буквенный период, заключительный период.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
овладение способами орфографического действия;
развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
формирование учебной деятельности учащихся;
формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).
усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения,

2. Общая характеристика учебного курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

3. Описание места учебного предмета «Русский язык»

Согласно учебному плану МАОУ ООШ № 52 2014-2015 уч.года всего на изучение русского языка отводится в 1 классе 165 ч.(5 ч.- в неделю, 33 учебные недели).

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам

5 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета «Русский язык»

Планируемые результаты изучения курса «Обучение грамоте (письмо)»

Иллюстративный и словарный материал позволяют решать задачи формирования всего комплекса УУД, которые являются приоритетным направлением в содержании образования. Организация этого процесса в учебно-методическом комплекте по «Обучению грамоте» строится следующим образом.

Личностные УУД

Самоопределение –

система заданий, ориентирующая младшего школьника

определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет.

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация -

тексты, в которых обсуждаются проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей.

Познавательные УУД

Информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации.

Логические:

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; * анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c
целью обнаружения существенных признаков: преобладания шума и

чередования звонких-глухих;

обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для

обозначения звука [й'] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ; * обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков (с. 45);

выяснение общих черт непарных согласных.

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков:

формирование понятия «звук» через анализ моделей;

поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный»

через систему сопоставлений;
формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ

пар слов на цветном фоне;

формирование понятия «буква – знак для звука» посредством

сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в

двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов;

установление причинно-следственных связей:

между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука;
между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных; между обнаружением связи между словами в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

Различать звуки и буквы;
Различать буквы и их основные звуковые значения;
Различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;
Делить слова на слоги, определять ударный слог;
Пользоваться способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда и мягкого знака;
Пользоваться способом обозначения звука [й’] в начале слова;
Пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

Соблюдать известные орфоэпические нормы речи;
Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

Различать предложение и слово;
Определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения;
Писать прописную букву в именах собственных;
Делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строки на другую;
Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
Писать словарные слова определённые программой;
Писать под диктовку текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
Списывать небольшой текст по правилам списывания;
Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

Ожидаемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся научатся:

ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;
получить первоначальные навыки инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце, середине;
работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей тетрадью"): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;

В области коммуникативных УУД

Обучающиеся получат возможность научиться:

В рамках инициативного сотрудничества:

работать с соседом по парте (договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом);
выполнять работу по цепочке;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся получат возможность научиться:

понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками;
выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.

6. Содержание учебного предмета «Русский язык»

Содержание курса «Обучение грамоте. Письмо» 1 класс (115 ч.)

Подготовительный период (12 ч)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.
Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.
Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.
Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

Основной, звукобуквенный период (94 ч.)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.
Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.
Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.
Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).
Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.
Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее).
Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

Заключительный период (9 ч)

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.
Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).
Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.
Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

Содержание курса «Русский язык» 1 класс (50 ч)

УМК по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после комплекта обучения грамоте, разработанного Н.Г. Агарковой.

Фонетика и орфография (графика) (27 ч.)

Правильное название букв. Употребление пробела между словами, знака переноса. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. Построение звуковой схемы слова.

Морфология (7 ч.)

Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги).

Синтаксис и пунктуация (12ч.)

Прописная буква в именах собственных. Слово и предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски. Построение схемы предложения.

Речь письменная и устная

Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).

Развитие речи (4 ч.)

«Азбука вежливости»

Несколько формул речевого этикета (ситуации приветствия, прощания, извинения, благодарности, обращения с просьбой), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

Чтение и письмо

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, формулировок. Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Написание под диктовку текста (20-25 слов).

Словарь

Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово).

7. Описание материально-технического обеспечения

учебного предмета «Русский язык»

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	количество		примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы) Авторская программа по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Н.М. Лавровой и программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) - Проект «Перспективная начальная школа»;	К Д	Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв) Касса букв и сочетаний Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме) Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический и словообразовательный Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку	Д Ф Д Д К К/Д
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные справочники, электронные пособия	П
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Видеомагнитофон. Телевизор. Персональный компьютер Мультимедийный проектор Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом	Д Д Д Д Д/П Д Д		С диагональю не менее 72 см При наличии
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку Слайды, соответствующие тематике программы по русскому языку Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку	Д Д Д Д
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала Подставки для книг, держатели схем и таблиц	К Д Д Д К
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: дом, зоопарк, транспорт и др. Настольные развивающие игры	П Ф

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку

Класс: 1

Учитель: Лищенко Венера Таштимировна

Количество часов:

Всего: 165 часов; в неделю 5 часов

Плановых контрольных уроков 2ч.

Планирование составлено на основе программы по учебным предметам. Реализация образовательного стандарта второго поколения.

УМК "Перспективная начальная школа"

Учебник: Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 и № 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 г.

Чуракова Н.А. Русский язык. 1класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2013 г.

Дополнительная литература: Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука: 1 кл.: Методическое пособие/Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М.:Академкнига/Учебник, 2012 г.

Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1-4 класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.

Методические пособия: Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.

Учебный год: 2014-2015

Календарно-тематическое планирование учебной деятельности по обучению грамоте (письмо)

№

урока

Тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Планируемая деятельность

(как результат)

Планируемый предметный результат

Вид контроля

Элементы дополни-тельного содержа-

ния

Дата проведения

по плану

по факту

1 четверть (39 ч)

Подготовительный период (12 часов)

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.

Введение новых знаний

Тетрадь № 1

Знакомство с правилами посадки и пользования письменными принадлежностями.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать правила посадки за столом и пользования тетрадкой и ручкой

2.09

Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.

Введение новых знаний

Рисование в пустых квадратах.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать гигиенические правила письма, уметь ориентироваться в прописи.

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита.

3.09

Рабочая строка. Точка начала письма.

Гигиенические правила.

Введение новых знаний

Знакомство с разлиновкой тетради, с основными направлениями движения руки. Рисование узора-бордюра

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать гигиенические правила письма, уметь ориентироваться в прописи.

Письмо девяти элементов-линий по алгоритму.

4.09

Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений.

Гигиенические правила.

Введение новых знаний

Знакомство с элементом, сравнение большого и строчного, письмо с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму

Текущий. Самопроверка.

Формы шаблонов элементов письменных букв.

«Помоги Вопросику»

5.09

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

Гигиенические правила.

Введение новых знаний

Знакомство с элементом, сравнение большого и строчного. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра.

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму

Текущий.

Проверка по образцу

«Помоги Вопросику»

8.09

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г).

Гигиенические правила.

Введение новых знаний

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму

Текущий.

Проверка по образцу

«Помоги Вопросику»

9.09

Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила.

Введение новых знаний

Знакомство с элементом.

Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра.

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму

Текущий.

Проверка по образцу

«Помоги Вопросику»

10.09

Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила.

Введение новых знаний

Знакомство с элементом.

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента.

Текущий.

Проверка по образцу

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы

11.09

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.

Введение новых знаний

Знакомство с элементом, сравнение большого и строчного. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них.

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму и под счёт.

Текущий.

Проверка по образцу

«Помоги Вопросику»

12.09

Письмо овалов: малого и большого: о О

Введение новых знаний

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Текущий.

Проверка по образцу

«Помоги Вопросику»

15.09

Письмо полуовалов: письмо справа – c и подобного – письмо слева

Введение новых знаний

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Текущий.

Проверка по образцу

«Помоги Вопросику»

16.09

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь

Введение новых знаний

Знакомство с элементом.

Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Тематический.

Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

17.09

Основной период (94 ч)

Строчная а. Введение работы со звукобуквенной схемой.

Введение новых знаний

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать правильную позу для письма, правила пользования письменными принадлежностями

Текущий. Самопроверка.

Звукобуквенная схема

18.09

Прописная А

Введение новых знаний

Письмо элементов, в написании которых возникали трудности.

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать правильную позу для письма, правила пользования письменными принадлежностями

Уметь писать заглавную букву А, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

Текущий. Самопроверка.

19.09

Письмо букв А, а

Введение новых знаний

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Текущий. Самопроверка.

22.09

Строчная о

Введение новых знаний

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо. Речевое задание. Конструирование предложения. Рисование узора-бордюра.

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать строчную букву о, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

Текущий. Самопроверка.

«Помоги Вопросику»

23.09

Прописная О

Введение новых знаний

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы. Речевое задание. Письмо соединений. Рисование узора-бордюра.

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать заглавную букву О, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

Текущий. Самопроверка.

«Помоги Вопросику»

24.09

Строчная у

Введение новых знаний

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо. Речевое задание.

Рисование узора-бордюра.

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать строчную букву у, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

Текущий. Самопроверка.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приёма тактирования

25.09

Прописная У

Введение новых знаний

Рисование узора-бордюра.

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать заглавную букву У, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

Текущий. Самопроверка.

«Помоги Вопросику»

26.09

Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку

Комбинированный

Письмо букв и соединений.

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки-кружки; стрелки-…; белки-…; засыпать-…).

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Уметь писать изученные буквы.

Тематический. Письмо под диктовку,самопроверка

29.09

Строчная э

Введение новых знаний

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо буквы и соединения Речевое задание. Конструирование предложения. Рисование узора-бордюра УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Уметь писать строчную букву э, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

Тематический. Письмо под диктовку.

«Помоги Вопросику»

30.09

Прописная Э. Введение алгоритма письма под диктовку.

Введение новых знаний

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо буквы Э, других изученных заглавных букв. Речевое задание. Конструирование предложения.

Рисование узора-бордюра. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Уметь писать заглавную букву Э, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

Уметь писать изученные буквы под диктовку.

Текущий. Письмо под диктовку.

«Помоги Вопросику»

1.10

Строчная ы

Введение новых знаний

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо буквы поэлементно и целиком. Речевое задание.

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Уметь писать букву ы, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

Текущий. Самопроверка.

«Помоги Вопросику»

2.10

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.

Комбинированный

Письмо под диктовку изученных букв. Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Уметь перекодировать звуковую схему слова в графическую; писать изученные буквы.

Текущий. Самопроверка.

«Помоги Вопросику»

3.10

6.10

Строчная и

Введение новых знаний

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать строчную букву и, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

Текущий. Самопроверка по образцу.

«Помоги Вопросику»

7.10

Прописная И

Введение новых знаний

Письмо соединений.

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать заглавную букву И, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму

Текущий. Самопроверка по образцу.

«Помоги Вопросику»

8.10

Письмо изученных гласных: слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э... У-у-у! О!

Комбинированный

Письмо букв и соединений.

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки-кружки; стрелки-…; белки-…; засыпать-…). УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать изученные буквы.

Текущий. Письмо под диктовку с взаимопроверкой.

«Помоги Вопросику»

9.10

Введение представления о зрительном диктанте по памяти (последовательность гласных букв на доске дается на основе алфавита – без сообщения об этом детям): а, и, о, у, ы, э.

Комбинированный

Письмо букв и соединений.

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать изученные буквы.

Текущий. Письмо под диктовку с взаимопроверкой.

«Помоги Вопросику»

10.10

Письмо изученных букв гласных на основе иллюстраций, которые изображают лица детей, произносящих звуки гласных.

Выделение звуков, которые отличаются особой работой губ, и букв, их обозначающих: [о], [у] – о, у

Комбинированный

Слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э… У-у-у! О! УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные.

Текущий. Письмо под диктовку с взаимопроверкой

13.10

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки –кружки; стрелки –стрелки; белки – белки;

засыпать – засыпать)

Комбинированный

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные.

Текущий. Письмо под диктовку.

14.10

[у],[ы] – звуки, которые не меняются в безударном положении. [а], [о],[э],[и] – звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков: река – реки. У берега реки густая трава.

Комбинированный

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные.

Тематический. Письмо под диктовку с проверкой по образцу

15.10

Тетрадь № 2

Строчная м. Письмо соединений букв.

Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.

Текущий. Письмо под диктовку.Самопроверка

«Помоги Вопросику»

16.10

Прописная М.

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление предложения по схеме. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Рисование узора-бордюра. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.

Текущий. Письмо под диктовку.

«Помоги Вопросику»

17.10

Закрепление письма соединений букв.

Комбинированный

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные.

Тематический. Письмо под диктовку

20.10

Строчная н. Прописная буква в именах собственных.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по схеме. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Рисование узора-бордюра. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.

Текущий. Взаимопроверка.

«Помоги Вопросику»

21.10

Прописная Н

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Составление текста по схеме. Чтение письменного текста. Рисование узора-бордюра УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.

Текущий. Взаимопроверка.

«Помоги Вопросику»

22.10

Строчная л

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.

Текущий. Самопроверка.

«Помоги Вопросику»

23.10

Прописная Л

Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками.

2 четверть (40 ч)

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.

Текущий. Самопроверка.

«Помоги Вопросику»

24.10

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Комбинированный

Упражнения в выполнении соединений с буквами «м» и «н». УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь выполнять три вида соединения букв в слогах и словах.

Тематический. Списывание

5.11

Строчная р

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.

Текущий. С/р с самопроверкой.

«Помоги Вопросику»

Познакомиться с восклицательным предложением.

6.11

Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Текущий. С/р с самопроверкой.

«Помоги Вопросику»

7.11

Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Текущий. С/р с самопроверкой.

10.11

Буква й

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по рисунку. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Текущий. С/р с самопроверкой.

«Помоги Вопросику»

Письмо имён собственных.

11.11

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Комбинированный

Слоги. Деление слов на слоги. Словесное ударение УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Тематический. Письмо под диктовку

12.11

Строчная я

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Текущий. С/р с проверкой по образцу

«Помоги Вопросику»

Письмо имён собственных.

13.11

Прописная Я

Введение новых знаний

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании.

Текущий. С/р с проверкой по образцу

«Помоги Вопросику»

14.11

Строчная ё

Введение новых знаний

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Текущий. С/р с проверкой по образцу

«Помоги Вопросику»

17.11

Прописная Ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Текущий. С/р с проверкой по образцу

«Помоги Вопросику»

18.11

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Комбинированный

Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Уметь связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать слова и предложения.

Тематический. Письмо под диктовку

19.11

Строчная ю

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму; выполнять два вида соединений букв в слогах и словах.

Текущий. Самопроверка.

«Помоги Вопросику»

20.11

Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Текущий. Самопроверка.

«Помоги Вопросику»

21.11

Строчная е

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Составление текста по рисунку. Рисование узора-бордюра. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму; выполнять три вида соединений букв в слогах и словах.

Текущий. Взаимопроверка.

«Помоги Вопросику»

24.11

Прописная Е

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений Рисование узора-бордюра. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Текущий. Взаимопроверка.

«Помоги Вопросику»

25.11

Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. Взаимопроверка. (Лена мила. Елена мала. Емеля умён.)

Комбинированный

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и списывания предложения. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь выполнять звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

Тематический. Списывание с печатного текста

26.11

Буква ь

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по рисунку. Запись предложения. Рисование узора-бордюра. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.

Текущий. Письмо под диктовку.

27.11

Буква ь

Введение новых знаний

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Тематический. Письмо под диктовку

28.11

Строчная д

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Запись предложения. Рисование узора-бордюра. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Текущий. Самопроверка.

«Помоги Вопросику»

1.12

Прописная Д

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по рисунку Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединений Рисование узора-бордюра. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Текущий. Самопроверка.

«Помоги Вопросику»

2.12

Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.(Дай, Дима, меню. Юлу дарю Дарье.)

Комбинированный

Составление предложений из данных слов. Списывание с доски предложений с именами. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.

Тематический. Списывание с печатного текста

3.12

Строчная т

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Запись предложения. Составление своего предложения по схеме. Рисование узора-бордюра. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Текущий. Самопроверка.

«Помоги Вопросику»

4.12

Прописная Т

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по рисунку Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные.

Текущий. Самопроверка.

«Помоги Вопросику»

5.12

Работа над смыслоразличительной ролью звуков.

Комбинированный

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Уметь связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать слова и предложения.

Тематический. Письмо под диктовку

8.12

Строчная з

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись слов с буквой. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь соблюдать позу при письме.

Текущий. С/р с проверкой по образцу

«Помоги Вопросику»

9.12

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях.

Комбинированный

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой.

Текущий. Письмо под диктовку

10.12

Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись предложений с именами. Рисование узора-бордюра. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Текущий. С/р с проверкой по образцу

«Помоги Вопросику»

11.12

Строчная с

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись слов и предложения с буквой. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Текущий. С/р с проверкой по образцу

12.12

Прописная С

Введение новых знаний

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Текущий. С/р с проверкой по образцу

«Помоги Вопросику»

15.12

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.

Комбинированный

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Тематический. Списывание с печатного текста

16.12

Игры со словами: «Сломанный телефон»

(розы – росы, сода – сота, Зоя – соя).

Комбинированный

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками.

Тематический. Списывание с печатного текста

Игры со словами

17.12

Тетрадь № 3

Строчная г

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись слов и предложения с буквой, соотнесение предложения со схемой. Речевое задание. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Текущий. С/р с проверкой по образцу

«Помоги Вопросику»

18.12

Прописная Г

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо имён на букву Г. Составление текста по картинке с использованием схемы. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Текущий. С/р с проверкой по образцу

«Помоги Вопросику»

19.12

Строчная к

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Речевое задание. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.

Текущий. Взаимопроверка.

«Помоги Вопросику»

22.12

Прописная К

Введение новых знаний

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.

Текущий. Взаимопроверка.

23.12

Комбинированный

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Текущий. С/р с самопроверкой.

24.12

Строчная в

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Речевое задание. Составление текста по картинке с использованием схемы. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Текущий. С/р с проверкой по образцу

25.12

Прописная В. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении.

Текущий. С/р с проверкой по образцу

«Помоги Вопросику»

26.12

Строчная ф

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Тематический. Списывание с печатного текста

29.12

Прописная Ф

Введение новых знаний

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками.

3 четверть (34 ч+9 ч русский)

Тематический. Списывание с печатного текста

«Помоги Вопросику»

30.12

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.

Комбинированный

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Тематический. Письмо под диктовку

14.01

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку: темп; взаимопроверка (все слова со звуками в сильных позициях).

Комбинированный

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками.

Текущий. С/р с проверкой по образцу

15.01

Строчная б

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись слов и предложений. Речевое задание. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Текущий. С/р с проверкой по образцу

«Помоги Вопросику»

16.01

Прописная Б

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись слов и предложений. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Текущий. С/р с проверкой по образцу

19.01

Строчная п

Введение новых знаний

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Текущий. С/р с проверкой по образцу

20.01

Комбинированный.

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.

Текущий. Письмо под диктовку.

21.01

Прописная П.

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Игры со словами: «сломанный телефон» (Поля-Боря, борт-порт, пить-бить). УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Текущий. С/р с проверкой по образцу

«Помоги Вопросику»

22.01

Строчная ж

Введение новых знаний

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. Правильно записывать слова с сочетанием жи.

Текущий. С/р с само- проверкой по образцу

«Помоги Вопросику»

23.01

Прописная Ж, жи–пиши с буквой и

Введение новых знаний

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Текущий. С/р с самопроверкой по образцу

«Помоги Вопросику»

26.01

Строчная ш, ши – пиши с буквой и

Введение новых знаний

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. Правильно записывать слова с сочетанием ши.

Текущий. С/р с взаимопроверкой

«Помоги Вопросику»

27.01

Составление текста диктанта с жи – ши

(в паре; в группе – по желанию)

Комбинированный

Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу.

Составление текста диктанта с жи-ши. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Правильно записывать слова с сочетаниями жи, ши. Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.

Текущий. С/р с взаимопроверкой

28.01

Прописная Ш, жи – ши – пиши с буквой и

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись слов и предложений. Составление текста по картинке с использованием схемы. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение и собственные имена при списывании. Уметь сравнивать и обобщать.

Тематический. Письмо под диктовку

«Помоги Вопросику»

29.01

ья, ье, ьё, ью Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнения по речевому развитию учащихся. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение.

Тематический. Списывание с печатного текста с взаимопроверкой

«Помоги Вопросику»

30.01

Письмо слов с разделительным мягким знаком.

Введение новых знаний

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Текущий.

«Помоги Вопросику»

2.02

ъя, ъе, ъё, ъю Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнения по речевому развитию учащихся. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Текущий.

3.02

Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками.

Комбинированный

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.

Текущий.

4.02

Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками.

Комбинированный

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.

Текущий.

5.02

Строчная х

Введение новых знаний

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Текущий. Самопроверка.

«Помоги Вопросику»

6.02

Прописная Х

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись предложений с именами собственными. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Текущий. Самопроверка.

«Помоги Вопросику»

9.02

Строчная ч , ча, чу.

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать, что согласный звук [ч] всегда мягкий; правописание ча, чу.

Уметь писать изученные буквы.

Текущий. С/р с проверкой по образцу

10.02

100

Прописная Ч, ча, чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

Введение новых знаний

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать, что согласный звук [ч] всегда мягкий; правописание ча, чу.

Уметь писать изученные буквы.

Текущий. С/р с проверкой по образцу

11.02

101

Слова с сочетаниями ча, чу

Введение новых знаний

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать, что согласный звук [ч] всегда мягкий; правописание ча, чу.

Уметь писать изученные буквы.

Текущий. С/р с проверкой по образцу

12.02

102

Строчная щ, ща, щу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ща, щу. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать, что согласный звук [щ] всегда мягкий; правописание ча, чу.

Уметь писать изученные буквы.

Текущий. С/р с проверкой по образцу

23.02

103

Прописная Щ, ща, щу

Введение новых знаний

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать, что согласный звук [щ] всегда мягкий; правописание ча, чу.

Уметь писать изученные буквы.

Текущий. С/р с проверкой по образцу

24.02

104

Строчная ц

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц. Правильное начертание букв и их соединений. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать, что согласный звук [ц] всегда твёрдый; изученные буквы.

Уметь списывать предложения.

Текущий. Взаимопроверка.

25.02

105

Прописная Ц. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

Введение новых знаний

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать, что согласный звук [ц] всегда твёрдый; изученные буквы.

Уметь списывать предложения.

Текущий. Взаимопроверка.

26.02

106

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Комбинированный

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв и их соединений. Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные Ъ и Ь знаки. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать письменные буквы русского алфавита.

Осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме.

Текущий. С/р с самопровер

кой

27.02

Заключительный период (9 часов)

107

Выборочный диктант. Взаимопроверка

Диагностирование орфографической зоркости.

Комбинированный

Диагностирование орфографической зоркости УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать письменные буквы русского алфавита.

Уметь писать под диктовку 20 слов.

Текущий. Письмо под диктовку.

2.03

108

Письмо по памяти. Самопроверка.

Комбинированный

Письмо по памяти. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать предложения по памяти.

Текущий. Письмо под диктовку.

3.03

109

Веселые наборщики: запись слов под диктовку, создание и запись с помощью заданных на доске слогов новых слов (вариант 2: запись новых слов из букв, имеющихся в записанных словах). Диагностирование орфографической зоркости.

Комбинированный

Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных на доске слогов новых слов. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать форму каждой печатной буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих её элементов.

Текущий. Письмо с печатного текста

4.03

110

Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.

Комбинированный

Составление и запись предложений из 2-3 слов. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов.

Текущий. Письмо под диктовку.

5.03

111

Составление текста диктанта с жи-ши, ча-ща, чу-щу (в паре; в группе – по желанию)

Комбинированный

Правило написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать слова с

сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Текущий. Письмо под диктовку.

6.03

112

Выборочный диктант. Закрепление технологии написания соединений в цельных словах по алгоритмам.

Комбинированный

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).

Уметь писать изученные буквы.

Текущий. Письмо под диктовку.

10.03

113

Весёлый алфавит. Закрепление технологии написания письменных букв.

Комбинированный

Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости его результатов. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

Уметь писать изученные буквы.

Текущий. Письмо под диктовку.

11.03

114

Придумывание текста письма Мише и Маше, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест.

Комбинированный

Составление текста по схеме-модели. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов.

Текущий. С/р с взаимопроверкой

12.03

115

Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой».

Комбинированный

Запись слов и предложений

под диктовку УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

Уметь записывать предложения под диктовку, составлять и записывать предложения из 2-3 слов, выполнять самопроверку и взаимопроверку.

Тематический. Письмо под диктовку

13.03

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

Номер урока	Наименование раздела программ мы	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Планируемая деятельность (как результат)	Планируемый предметный результат	Вид контроля измерители	Элемен ты дополнительного содержания	№ стр.	Дата по плану	Дата по факту
1.	Глава 1. Волшебный лес в опасности	Новый учебник «Русский язык». «Алфавит»	1	Изучение нового материала	Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности. Восприятие и понимание звучащей речи. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация	Знать название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения. Уметь найти букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту.	Текущий	Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.	Уч. С.5-7; Т.	16.03
2.	Глава 2. Дети осваивают алфавит	Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке	1	Обобщение и система тизация изучен-ного.	Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать свои действия применение методов информационного поиска умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме постановка вопросов	Знать название букв алфавита, их последовательность и основные звуковые значения. Уметь найти букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту.	Текущий Фронтальный опрос.	Слова однозначные и многозначные	Уч. С.8-9; Т. С.4	17.03
3.		Закрепление знаний об алфавите	1	Практи-ческого приме- нения знаний, умений.	Русский алфавит. Списывание текста. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств, овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска	Знать русский алфавит. Уметь списывать слова с доски.	Сам. работа с проверкой по образцу	Словарное богатство русского языка	Уч. С.10-13; Т. С.5	18.03
4.	Глава 3. Маша и Миша знакомятся с миром слов	Слова-предметы.	1	Изучение нового материала	Слово и его значение. Имя существительное, значение и употребление. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение нравственно-этическая ориентация. Глагол, значение и употребление в речи. 4 четверть (43 ч)	Знать признаки изученных частей речи; словарные слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи.	Текущий Индивидуальный опрос.	Ребусы. Шарады. Словарное богатство русского языка. Прямое и переносное значение слова.	Уч. С.14-15; Т. С.6	19.03
5.		Слова-действия	1	Изучение нового материала		Знать признаки изученных частей речи; словарные слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи.	Текущий Индивидуальный опрос.	Ребусы. Шарады. Словарное богатство русского языка. Прямое и переносное значение слова.	Уч. С.14-15; Т. С.7	20.03
6.		Слова - признаки	1	Изучение нового материала	Имя прилагательное, значение и употребление в речи. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи.	Текущий Индивидуальный опрос.	Ребусы. Шарады. Словарное богатство русского языка. Прямое и переносное значение слова.	Уч. С.15-16; Т. С.8	30.03
7.		Слова - предметы неглавные (дополнительные)	1	Изучение нового материала	Имя существительное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление. Имя прилагательное, значение и употребление. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств, овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение, подведение под понятия, выведение следствий	Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи.	Текущий Индивидуальный опрос.	Ребусы. Шарады. Словарное богатство русского языка. Прямое и переносное значение слова.	Уч. С.16-17; Т. С.9	31.03
8.		Слова - предметы неглавные (дополнительные)	1	Изучение нового материала	Имя существительное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление. Имя прилагательное, значение и употребление.	Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи.	Текущий Индивидуальный опрос.	Ребусы. Шарады. Словарное богатство русского языка. Прямое и переносное значение слова.	Уч. С.17-18; Т. С.10-11	1.04
9.		Слова-помощники	1	Изучение нового материала	Предлог. Значение и употребление предлогов в речи. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств, овладение действием, моделирования, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение, подведение под понятия, выведение следствий, постановка вопросов, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Предлог. Значение и употребление предлогов в речи.	Знать значение предлогов. Уметь схематически изображать и распознавать предлоги, составлять схемы предложений, записывать предложения, состоящие из четырёх слов.	Сам. работа с проверкой по образцу	Ребусы. Шарады. Синонимы и антонимы.	Уч. С.18-19; Т. С.12	2.04
10		Слова-помощники	1	Изучение нового материала		Знать значение предлогов. Уметь схематически изображать и распознавать предлоги, составлять схемы предложений, записывать предложения, состоящие из четырёх слов.	Сам. работа с проверкой по образцу	Ребусы. Шарады. Синонимы и антонимы.	Уч. С.19-20; Т. С.13	3.04
11.	Глава 4. Тайны устной и письменной речи	Устная и письменная речь	1	Комбинированный	Отличие письменной речи от устной. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений, организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками, постановка вопросов, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.	С/р. с проверкой в классе.	Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).	Уч. С.21-24; Т. С.14	6.04
12.		Упражнение в распознавании устной и письменной речи	1	Комбинированный	Отличие письменной речи от устной. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки). УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений, организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками, постановка вопросов, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.	Сам. работа с проверкой	Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).	Уч. С.25-27; Т. С.15	7.04
13.		Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек	1	Комбинированный	Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений, организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками, постановка вопросов, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Уметь писать прописную букву в именах собственных. Уметь правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки препинания в конце предложения).	Тест	Особенности устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение).	Уч. С.28-29; Т. С.15	8.04
14.		Правила списывания текста	1	Комбинированный	Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки). адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, смысловое чтение	Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.	С/р. с проверкой в классе	Особенности устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение).	Т. С.17	9.04
15.	Глава 5. Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком	Знакомство со звуковым столбиком	1	Комбинированный	Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Знать понятия звуки и буквы. Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.	Текущий Индивидуальный опрос		Уч. С.29-31; Т. С.15	10.04
16.	Глава 6. Дети учатся различать согласные звуки	Упражнение в различении звонких – глухих, мягких – твердых парных согласных звуков	1	Изучение нового материала	Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Знать парные согласные звуки. Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.	Текущий		Уч. С.32-34; Т. С.19-20	13.04
17.	Глава 7. Загадка звука [й] и буквы «Й»	Звук и буква Й	1	Комбинированный	Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Знать способ обозначения звука [ й ] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).	С/ р с проверкой по образцу		Уч. С.35-37; Т. С.23	14.04
18.		Работа букв е, ё, ю, я	1	Комбинированный	Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Знать способ обозначения звука [ й ] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я). Уметь правильно писать слова с гласными е, ё, ю. я.	Текущий Индивидуальный опрос		Уч. С.37-39; Т. С.24	15.04
19.		Упражнение в распознавании гласных звуков, определение роли букв гласных	1	Комбинированный	Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Знать способ обозначения звука [ й ] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я). Уметь правильно писать слова с гласными е, ё, ю. я.	Текущий		Уч. С.40-42; Т. С.25	16.04
20.	Глава 8. Твердые и мягкие согласные звуки	Распознание согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных	1	Комбинированный	Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Словесное ударение. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю,. ё).	Текущий		Уч. С.42-44; Т. С.27	17.04
21.		Азбука вежливости. Приветствие при встрече со знакомыми	1	Комбинированный	Слова приветствия УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение, постановка вопросов умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Знать слова приветствия	Текущий		Т. С.48-49	20.04
22.		Упражнение в различении мягких и твердых звуков. Повторение правил переноса слов	1	Комбинированный	Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Словесное ударение. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую.	Тест	Понимать различие между звуком и буквой	Уч. С.45-46	21.04
23.		Написание слов со звонкими и глухими, мягкими и твердыми согласными	1	Комбинированный	Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.	С/р. с проверкой в классе	Понимать различие между звуком и буквой	Уч. С.47-48; Т. С.28	22.04
24.	Глава 9. Маша и Миша прислушиваются к гласным и согласным звукам	Различение твердых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков.	1	Комбинированный	Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.	Текущий Индивидуальный опрос	Понимать различие между звуком и буквой	Уч. С.49-53; Т. С.29	23.04
25		Азбука вежливости. Приветствие и общение при случайной встрече со знакомым (и)	1	Комбинированный	Слова приветствия и общения при случайной встрече со знакомым (и) УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение, постановка вопросов умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Знать слова приветствия и общения при случайной встрече со знакомым (и)	Текущий		Т. С.50-52	24.04
26.		Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных	1	Комбинированный	Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Словесное ударение. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю. ё).	С/р. с проверкой в классе	Понимать различие между звуком и буквой	Уч. С.53-56	27.04
27		Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных	1	Комбинированный			Текущий Индивидуальный опрос		Т. С.30-33	28.04
28.	Глава 10. Дети знакомятся с твердыми согласными,у которых нет мягкой пары	Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це	1	Комбинированный	Буквы гласных после шипящих( в сильной позиции под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением.	Текущий Фронтальный опрос	Игры со словами	Уч. С.56-59; Т. С.34-35	29.04
29.		Слова с сочетаниями ци, це ; слова-исключения с сочетанием цы	1	Комбинированный	Буквы и, е после ц в сильной позиции. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением.	С/ р с проверкой по образцу	Слова-исключения	Уч. С.60-62	30.04
30.		Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це	1	Комбинированный	Правописание сочетаний жи-ши, же-ше, ци, цы, це УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением	Текущий Индивидуальный опрос	Прямое и переносное значение слова.	Уч. С.62-63; Т. С.36-35	1.05
31.	Глава 11. Маша и Миша узнают о существовании непарных мягких согласных	Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща	1	Комбинированный	Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Уметь писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу под ударением.	Тематический. Списывание слов	Прямое и переносное значение слова. Синонимы и антонимы.	Уч. С.64-65; Т. С.37	4.05
32.		Азбука вежливости. Встреча со знакомыми и приём приглашения зайти в гости	1	Комбинированный	Слова приветствия и общения при случайной встрече со знакомым (и) УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение, постановка вопросов умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Знать слова приветствия и общения при случайной встрече со знакомым (и)	Текущий		Т. С.53-54	6.05
33.		Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов	1	Комбинированный	Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Уметь писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу под ударением.	Тематический. Списывание слов	Прямое и переносное значение слова. Синонимы и антонимы.	Уч. С.66-68	7.05
34.	Глава 12. Почему Ь называют мягким, а Ъ – твердым?	Мягкий знак в конце и в середине слова	1	Комбинированный	Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Знать роль мягкого знака на конце слов. Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости.	Текущий Фронтальный опрос	Игры со словами	Уч. С.68-70	8.05
35.		Разделительный мягкий знак и его работа	1	Комбинированный	Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Знать роль твёрдого и мягкого разделительных знаков. Уметь писать слова с разделительным мягким и твёрдым знаками..	С/ р с проверкой по образцу		Уч. С.71-72: Т.с. 38	11.05
36.		Разделительный Ъ и его работа	1	Комбинированный	Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Знать роль твёрдого и мягкого разделительных знаков. Уметь писать слова с разделительным мягким и твёрдым знаками	Текущий Фронтальный опрос		Уч. С.73-74 Т.с. 39	12.05
37.		Азбука вежливостиВ гостях. Общение хозяйки с гостями	1	Комбинированный	Общение хозяйки с гостями УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение, постановка вопросов умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Знать слова общения в гостях.	Текущий		Т. С.54-56	13.05
38.		Повторение по теме «Предложение», повторение звукового состава слова	1	Комбинированный	Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение, постановка вопросов умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Знать роль твёрдого и мягкого разделительных знаков. Уметь писать слова с разделительным мягким и твёрдым знаками	Текущий Фронтальный опрос		Уч. С.74-75 Т.с. 40	14.05
39.	Глава 13. Очередное открытие: парные звонкие на конце слов заменяются глухими	Звонкие и глухие согласные на конце слов	1	Комбинированный	Правописание парных звонких и глухих согласных. Различные способы проверки. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Знать правило написания парных согласных на конце слова. Уметь различать произношение и написание слов, подбирать проверочные слова.	Текущий Фронтальный опрос	Синонимы и антонимы	Уч. С.76-78	15.05
40.		Способы проверки слов	1	Комбинированный	Правописание парных звонких и глухих согласных. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств, овладение действием моделирования, подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений, организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками, постановка вопросов	Знать правило написания парных согласных на конце слова. Уметь подбирать проверочные слова к словам с парными согласными; различать произношение и написание слов.	Текущий Индивидуальный опрос	Игры со словами	Уч. С.79-81 Т.с. 41	18.05
41.		Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом	1	Комбинированный	Общение хозяйки с гостями УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение, постановка вопросов умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Знать слова общения в гостях.	Текущий		Т. С.56-58	19.05
42.		Написание слов с парными согласными на конце	1	Комбинированный	Правописание парных звонких и глухих согласных. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств овладение действием моделирования .	Знать правило написания парных согласных на конце слова. Уметь различать произношение и написание слов.	Текущий Фронтальный опрос		Уч. С.81-82 Т.с. 42	20.05
43.		Закрепление знаний учащихся о звуках и буквах	1	Комбинированный			С/ р с проверкой по образцу		Уч. С.83-84 Т.с. 43-44	21.05
44.	Глава 14. Предложения по-разному произносятся и по-разному записываются	Закрепление знаний учащихся о предложении	1	Комбинированный	Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки). УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.	Текущий	Ребусы. Шарады. Синонимы и антонимы	Уч. С.85-86 Т.с. 47	22.05
45.		Схемы предложений. Словарный диктант	1	Комбинированный		Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.	Диктант		Уч. С.86-87	25.05
46.		Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом. Общение в конце встречи, обеда. Прощание	1	Комбинированный	Общение с хозяйкой и правила поведения за столом. Общение в конце встречи, обеда. Прощание УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение, постановка вопросов умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Знать слова общения с хозяйкой и правила поведения за столом.	Текущий		Т. С.58-62	26.05
47		Проверочная работа по теме: «Предложение»	1	Комбинированный	Проверка пройденного материала	Закрепление пройденного	Индивидуальный опрос			27.05
48-49.		Оформление писем и заполнение анкет	2	Комбинированный	Правило написания письма УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств; овладение действием моделирования. Закрепление пройденного	Уметь писать письма Проверка пройденного материала	Текущий		Уч. С.90-94 Уч. С.67-89	28.05
50.		Закрепление пройденного	1							29.05

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 1 класс Программа ПНШ
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку по программе "Перспектива" 2 класс.

Рабочая программа по русскому языку по программе "Перспектива" 3 класс.

Рабочая программа по русскому языку по программе "Начальная школа 21 века" для 4 класса.

Рабочая программа по русскому языку по программе "Школа России" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку по программе Планета знаний для 1 класса

Рабочая программа по русскому языку по программе 21 век для 2 класса 2015-16 год

рабочая программа по русскому языку по программе "Планета знаний" 2 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 1 класс Программа ПНШрабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку по программе "Перспектива" 2 класс.

Рабочая программа по русскому языку по программе "Перспектива" 3 класс.

Рабочая программа по русскому языку по программе "Начальная школа 21 века" для 4 класса.

Рабочая программа по русскому языку по программе "Школа России" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку по программе Планета знаний для 1 класса

Рабочая программа по русскому языку по программе 21 век для 2 класса 2015-16 год

рабочая программа по русскому языку по программе "Планета знаний" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку 1 класс Программа ПНШ
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему