МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №85»
РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начальных классов ПРОТОКОЛ № 1 от 28 августа 2014 г. Руководитель МО ________ Долгова С.В. (подпись) | СОГЛАСОВАНО _______________ (подпись) Заместитель директора по УВР Филиппова Т.А. Дата 28 августа 2014 г
| УТВЕРЖДАЮ___________________ (подпись) Директор МБОУ СОШ № 85 Селезнёв М.Ю. Дата 01 сентября 2014 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Русский язык» ( 169 ч.)
для 2 В класса
на 2014 – 2015 учебный год
учитель: Калинина Светлана Александровна
Программа разработана на основе программы Е.В. Бунеевой, Р.Н.. Бунеева «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. –Изд.2-е, испр. – М.: Баласс, 2012).
Для реализации программного содержания используется УМК по русскому языку издательства «Баласс»:
-Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,О.В. Пронина «Русский язык». Учебник для 2 класса. (1-4)- М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012.
- Русский язык. 2 класс. Методические рекомендации для учителя. Е.В.Бунеева, Н.А. Исаева – М.: Баласс , 2012.
- Л.Ю. Комиссарова. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса (1-4) Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,О.В. Пронина. Пособие для учащихся /Под науч.ред. Е.В. Бунеевой. – М.: Баласс, 2012.
-------------Русский язык---------
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения 2009г. и авторской программы образовательной системы «Школа 2100» для 1-4 классов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной «Русский язык» 2011г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ.
Актуальность изучения данного курса
Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать носителем языка. Ведущим направлением учебной деятельности является овладение письменной речью, культурой письменного общения, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания.
Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума гуманитарного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения.
Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Цель курса – заложение основ формирования функционально грамотной личности, обеспечение языкового и речевого развития учащегося, развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык».
Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
формирование у детей чувства языка;
развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
Программа рассчитана на 5 часов в неделю и составляет 170 часов. Рабочая программа рассчитана на 169 ч. (из расчета 5 часов в неделю). Расхождение количества часов объясняется количество учебных недель (34 недели)
Промежуточная и итоговая аттестация осуществляется согласно уставу ОУ и Положению о порядке и проведении аттестации обучающихся начальных классов:
А) плановых проверочных работ – 8ч.
Б) административных контрольных работ – 3 ч.
В) проверочных диктантов – 5 ч
Г) контрольное списывание –2 ч
Д) контрольных словарных диктантов – 2 шт. (10 мин. от урока)
Е) контрольный диктант – 1 ч
| Основные темы курса во 2 классе | Авторская программа | Рабочая программа | примечание |
| Всего: | 170ч | 169ч |
|
| Слово | 6 | 6 |
|
| Предложение | 11 | 11 |
|
| Текст | 12 | 10 |
|
| Слова, которые отвечают на вопрос что? и кто? | 6 | 7 |
|
| Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? | 10 | 9 |
|
| Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? | 5 | 5 |
|
| Связь слов в предложении. | 7 | 6 |
|
| Слова, к которым нельзя задать вопрос. | 8 | 7 |
|
| Части слова, корень. | 3 | 4 |
|
| Суффикс. | 4 | 4 |
|
| Приставка. | 7 | 6 |
|
| Алфавит. Написание большой буквы в словах. | 13 | 13 |
|
| Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 14 | 13 |
|
| Правописание букв ъ и ь. | 15 | 13 |
|
| Безударные гласные в корне слова. | 12 | 13 |
|
| Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова. | 12 | 13 |
|
| Повторение. | 25 | 29 |
|
Для реализации программы в полном объеме возможна корректировка учебной программы в течение года на усмотрение учителя, в связи с местными климатическими условиями и освоением учащимися пройденных тем.
Методическое оснащение.
1.Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ - М.: - Баласс, 2011г.
2. Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Яковлева М.А. Русский язык. 1-2 классы. Методические рекомендации для учителя. - М.: «Баласс», 2012г.
3. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина Русский язык . Учебник -2 класс. – М., Баласс, 2012г.
4. Е.В. Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому. 2 класс.- М., Баласс, 2012г.
5. М.А. Яковлева. Тетрадь по чистописанию. 2 класс. – М.,Баласс, 2012г.
Планируемые результаты подготовленности обучающихся по предмету «Русский язык» к концу второго класса.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
подробно и выборочно пересказывать текст;
правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ста- вить ударение, различать ударный и безударные слоги;
делить слова на части для переноса;
производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раз- дельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
обращать внимание на особенности употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения;
выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по предмету: «Русский язык» . 165часов.
№ п/п | Тема урока (раздела)
| Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты |
|
|
| ФОПД | Виды контроля | Дата | примечание |
|
|
|
| Предметные |
| Метапредметные (УУД) | Личностные (УУД) |
|
|
|
|
|
|
|
| знать | уметь |
|
|
|
|
|
|
| I ЧЕТВЕРТЬ | 40ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1. Слово- 6ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| День Знаний. | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 01.09 |
|
| Знакомство с учебником русский язык. | 1 | Н | - что, слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях. | - слушать звучащее слово, производить звуковой и звукобуквенный анализ слова; - наблюдать за лексическим значением слова; - уметь находить «опасные места в слове». | -определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
| -осознавать роль языка и речи в жизни людей; -эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; |
ФИП | Текущ. | 02.09 |
|
| Что мы знаем о слове? | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 03.09 |
|
| Как устроен наш язык? | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 04.09 |
|
| «Опасные места» в словах русского языка. | 1 | ПЗУ |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 05.09 |
|
| Проверочное списывание по теме: «Слово». | 1 | ПК |
|
|
|
|
Инд. | Тем. | 08.09 |
|
2. Предложение – 11ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Анализ проверочного списывания. Признаки предложения. | 1 | З | - признаки предложения; - знаки препинания, которые ставятся в конце предложения; - виды предложения по цели высказывания и по интонации. | - правильно оформлять предложения на письме; - членить сплошной текст на предложения (определять границы на основе смысла и интонации); - находить грамматическую основу в предложении; - выделять из предложения пары слов с помощью вопросов; - составлять предложения по схемам, схематически изображать слова, предложения; - читать предложения с различной интонацией. | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
-учиться работать по предложенному учителем плану.
| -понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;
-обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей. |
ФИП | Текущ. | 09.09 |
|
| Составление предложений по схемам. | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 10.09 |
|
| Признаки предложения. Оформление предложений на письме | 1 | ПЗУ |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 11.09 |
|
| Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме. | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 12.09 |
|
| Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой. | 1 | К |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 15.09 |
|
| Входная административная контрольная работа | 1 | ПЗУ |
|
|
|
| Инд. | Вход | 16.09 |
|
| Анализ административной контрольной работы. Конструирование предложений. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 17.09 |
|
| Знаки препинания в конце предложения. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 18.09 |
|
| Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 19.09 |
|
| Что мы знаем о предложении? | 1 | ПЗУ |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 22.09 |
|
| Проверочная работа №1 по теме: «Предложение». | 1 | ПК |
|
|
|
| Инд. | Тем. | 23.09 | П/Р№1 |
3.Текст – 10ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Анализ проверочной работы. Признаки текста. | 1 | К | -признаки предложения; - структуру текста (вводная, основная, концовка); - признаки текста; - различение предложения и текста.
| - самостоятельно осмыслить текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстраций, ключевых слов), во время чтения и после него; - составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему и записывать его с помощью учителя; - отличать текст от группы отдельных предложений. | -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
|
|
ФИП | Текущ. | 24.09 |
|
| Роль заглавия в тексте. | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 25.09 |
|
| Связь заглавия и главной мысли текста. | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 26.09 |
|
| Связь заглавия и главной мысли текста. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 29.09 |
|
| Озаглавливание текстов. | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 30.09 |
|
| Озаглавливание текстов. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 01.10 |
|
| Конструирование текстов. | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 02.10 |
|
| Конструирование текстов. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 03.10 |
|
| Конструирование текстов. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 06.10 |
|
| Проверочная работа №2 по теме: «Текст». | 1 | ПК |
|
|
|
| Инд.
| Тем. | 07.10 | П/Р№2 |
4.Слова, которые отвечают на вопрос что? и кто?-7ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Анализ проверочной работы. Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? | 1 | К | - слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевленные; - как различать названия одушевленных и неодушевленных предметов; - что такое диалог; - почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. | -ставить вопросы к словам-предметам; - создавать тематические группы слов, определять их название; - точно употреблять слова со смыслом текста; - составлять сочетания слов по схемам; - оформлять диалог на письме. | -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. |
|
ФИП | Текущ. | 08.10 |
|
| Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы. | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 09.10 |
|
| Объединение слов в тематические группы. | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 10.10 |
|
| Конструирование сочетаний слов и предложений. | 1 | К |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 13.10 |
|
| Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам. | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 14.10 |
|
| Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 15.10 |
|
| Административная контрольная работа. | 1 | ПК |
|
|
|
| Инд.
| Тем. | 16.10 | АДМ |
5.Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? -9ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Анализ контрольной работы. Наблюдение над словами-признаками. | 1 | К | - определение части речи; - обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях. | - ставить вопросы к словам-признакам; - графически показывать связь слов; - подбирать слова-признаки к словам-предметам; - устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов; - находить в предложении сочетания слов-предметов и слов- признаков; - подбирать слова-предметы к словам признакам; - «раскрашивать» текст словами- признаками; - составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; - редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки. | -оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
-слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
|
|
ФИП | Текущ. | 17.10 |
|
| Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки. | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 20.10 |
|
| Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки. | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 21.10 |
|
| Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 22.10 |
|
| Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая?... | 1 | К |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 23.10 |
|
| Развитие умения подбирать слова – признаки. | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 24.10 |
|
| II ЧЕТВЕРТЬ | 38 ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Развитие умения подбирать слова – признаки. | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 05.11 |
|
| Проверочная работа №3 по теме: «Слова, которые отвечают на вопросы какой? Какая? Какое? Какие?» | 1 | ПК |
|
|
|
|
Инд. | Тем. | 06.11 | П/Р№ 3 |
| Анализ проверочной работы. Развитие умения подбирать слова – признаки. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 07.11 |
|
6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? -5 ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. | 1 | Н | - определение части речи. | - ставить вопросы к словам-действиям; - подбирать к словам- предметам слова-действия; - находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; - подбирать слова- действия; - находить грамматическую основу. |
-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
|
|
ФИП | Текущ. | 10.11 |
|
| Развитие умения ставить вопросы к словам- действиям. | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 11.11 |
|
| Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 12.11 |
|
| Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 13.11 |
|
| Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? | 1 | К |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 14.11 |
|
7. Связь слов в предложении – 6ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении. | 1 | Н | - что от слова к слову в предложении можно задать (поставить) вопрос. | - устанавливать связи между словами в предложении; - выделять из предложений пары слов с помощью вопросов; - устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы; - редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки; - составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении; - составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову.
|
|
|
ФИП | Текущ. | 17.11 |
|
| Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении. | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 18.11 |
|
| Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет. | 1 | К |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 19.11 |
|
| Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 20.11 |
|
| Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 21.11 |
|
| Проверочная работа №4 по теме: . «Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? Связь слов в предложении.» | 1 | ПК |
|
|
|
| Инд.
| Тем. | 24.11 | П\Р№4 |
8.Слова, к которым нельзя задать вопрос-7ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Анализ проверочной работы. Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи. | 1 | К | - что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их; - правило написания предлогов с другими словами; - правило от предлогах и их правописании. | - выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, - употреблять в речи понятие предлог; - подбирать подходящие по смыслу предлоги; - находить, анализировать и исправлять ошибки. |
|
|
ФИП | Текущ. | 25.11 |
|
| Сравнение слов-названий, слов-признаков и действий и слов, выражающих различные чувства. | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 26.11 |
|
| Употребление в речи предлогов. | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 27.11 |
|
| Употребление в речи предлогов. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 28.11 |
|
| Раздельное написание предлогов с другими словами. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 01.12 |
|
| Раздельное написание предлогов с другими словами. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 02.12 |
|
| Проверочная работа№5 по теме: «Слова, к которым нельзя задать вопрос». | 1 | ПК |
|
|
|
| Инд. | Тем. | 03.12 | П\Р№5 |
9. Части слова, корень - 4ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Анализ проверочной работы. Наблюдение над однокоренными словами. | 1 | К | - два признака однокоренных слов, уметь распознавать однокоренные слова. | - подбирать однокоренные слова; - определять корень в словах. |
|
|
ФИП | Текущ. | 04.12 |
|
| Определение корня слова. | 1 | ПЗУ |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 05.12 |
|
| Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов. | 1 | ПЗУ |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 08.12 |
|
| Распознавание однокоренных слов. | 1 | ПЗУ |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 09.12 |
|
10. Суффикс – 4 ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Роль суффикса в слове. Определение суффикса. | 1 | Н | - определение суффикса, его графическое обозначение; - значение суффиксов –чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-; - алгоритм разбора слов по составу. | - находить суффикс в группе однокоренных слов; - находить, анализировать и исправлять ошибки.
|
|
|
ФИП | Текущ. | 10.12 |
|
| Развитие умения находить в словах суффиксы. | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 11.12 |
|
| Развитие умения находить в словах суффиксы. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 12.12 |
|
| Разбор слова по составу. Проверочное списывание. | 1 | К |
|
|
|
| Инд.
| Тем. | 15.12 |
|
11. Приставка – 6ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Анализ проверочного списывания. Роль приставки в слове. Определение приставки. | 1 | К | - значение приставок в словообразовании; - правило написания приставок. | - находить значимые части слова. |
|
|
ФИП | Текущ. | 16.12 |
|
| Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок. | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 17.12 |
|
| Значение приставок. Слитное написание приставок. | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 18.12 |
|
| Развитие умения различать приставки и предлоги. | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 19.12 |
|
| Развитие умения различать приставки и предлоги. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 22.12 |
|
| Проверочная работа №6 по теме: «Приставка».
| 1 | ПК |
|
|
|
| Инд.
| Тем. | 23.12 | П\Р№6 |
12. Алфавит. Написание большой буквы в словах-13ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Анализ проверочной работы. Закрепление знания порядка букв русского алфавита. | 1 | З | - названия, порядок букв русского алфавита. | - соблюдать изученные нормы орфографии; - писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, географических названиях. |
|
|
ФИП | Текущ. | 24.12 |
|
| Развитие умения писать большую букву в именах собственных. | 1 | К |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 25.12 |
|
| Развитие умения писать большую букву в именах собственных. | 1 | СО |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 26.12 |
|
| III ЧЕТВЕРТЬ | 49ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Развитие умения писать большую букву в именах собственных. | 1 | СО |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 12.01 |
|
| Развитие умения писать большую букву в именах собственных. | 1 | СО |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 13.01 |
|
| Развитие умения писать большую букву в именах собственных. | 1 | СО |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 14.01 |
|
| Развитие умения писать большую букву в именах собственных. | 1 | СО |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 15.01 |
|
| Написание слов типа орёл и Орёл. | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 16.01 |
|
| Упражнения в правописании имён собственных. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 19.01 |
|
| Упражнения в правописании имён собственных. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 20.01 |
|
| Сочинение по картинке. | 1 | Р/Р |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 21.01 |
|
| Анализ сочинения. | 1 | Р/Р |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 22.01 |
|
| Проверочный диктант №1 по теме:« Алфавит. Написание большой буквы в словах» | 1 | ПК |
|
|
|
| Инд.
| Тем. | 23.01 | П/Д№1 |
13. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу-13ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Анализ проверочного диктанта. Написание букв и, у, а после шипящих. | 1 | К | - обозначать орфограммы жи-ши, чу-щу, ча-ща; - находить в словах русского языка опасные места. | - соблюдать изученные нормы орфографии; - видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы; - видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
|
|
ФИП | Текущ. | 26.01 |
|
| Что такое орфограмма. Орфографическое правило. | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 27.01 |
|
| Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы. | 1 | ПЗУ |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 28.01 |
|
| Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 29.01 |
|
| Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ. | 1 | К |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 30.01 |
|
| Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений. | 1 | К |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 02.02 |
|
| Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений. | 1 | К |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 03.02 |
|
| Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ. | 1 | К |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 04.02 |
|
| Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу. | 1 | К |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 05.02 |
|
| Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу. | 1 | К |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 06.02 |
|
| Упражнения в написании букв и, у, а после букв шипящих. | 1 | К |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 09.02 |
|
| Упражнения в написании букв и, у, а после букв шипящих. | 1 | К |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 10.02 |
|
| Проверочный диктант №2 по теме: «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу» | 1 | ПК |
|
|
|
| Инд.
| Тем. | 11.02 | П/Д№2 |
14. Правописание букв ъ и ь -13ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Анализ проверочного диктанта. Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. | 1 | К | - обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; - способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; - правило написания разделительного ь. | - различать произношение и написание слов с буквой ь; - писать сочетания чк, чн в словах, ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова; - объяснить написание ь в словах; - писать буквосочетания чк, чн, чщ; - писать слова с разделительными ь и ъ. |
|
|
ФИП | Текущ. | 12.02 |
|
| Буква ь на конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в середине. | 1 | ОС |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 13.02 |
|
| Слова, в которых пишется и не пишется буква ь. | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 16.02 |
|
| Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн, нч, нщ и с буквой ь. | 1 | ОС |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 17.02 |
|
| Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн, нч, нщ и с буквой ь. | 1 | ОС |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 18.02 |
|
| Звук [й] и его обозначение на письме. | 1 | ОС |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 19.02 |
|
| Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь. | 1 | ОС |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 20.02 |
|
| Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь. | 1 | ОС |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 24.02 |
|
| Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме. | 1 | ОС |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 25.02 |
|
| Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 26.02 |
|
| Правописание слов с разделительным ь.
| 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 27.02 |
|
| Правописание слов с разделительным ь. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 02.03 |
|
| Проверочный диктант №3 по теме: «Правописание букв ъ и ь » | 1 | ПК |
|
|
|
| Инд.
| Тем. | 03.03 | П/Д№3 |
15. Безударные гласные в конце слов- 13ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Анализ проверочного диктанта. Развитие умений делить слово на слоги, определять количество слогов, ставить ударение. | 1 | К | - графическое обозначение орфограмм; - правило написания безударной гласной в корне слова. | - различать произношение и написание; - находить способы проверки написания слов; - подбирать однокоренные слова с целью проверки; - действовать согласно правилу, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова. |
|
|
ФИП | Текущ. | 04.03 |
|
| Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне. | 1 | ОС |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 05.03 |
|
| Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне. | 1 | ОС |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 06.03 |
|
| Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов. | 1 | ОС |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 09.10 |
|
| Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 10.03 |
|
| Свободный диктант. | 1 | Р/Р |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 11.03 |
|
| Анализ свободного диктанта. Обучение применению правила. | 1 | К |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 12.03 | П/Р№7 |
| Проверочная работа №7 по теме: «Буквы безударных гласных в корнях слов». | 1 | ПК |
|
|
|
| Инд. | Текущ. | 13.03 |
|
| Анализ проверочной работы. Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне. | 1 | К |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 16.03 |
|
| Проверочный диктант №4 по теме: «Безударные гласные в конце слов». | 1 | ПК |
|
|
|
| Текущ. | Текущ. | 17.03 | П/Д№4 |
| Анализ проверочного диктанта. Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне.
| 1 | К |
|
|
|
| Текущ. ФИП | Текущ. | 18.03 |
|
| Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 19.03 |
|
| Административная контрольная работа. | 1 | ПК |
|
|
|
| Инд. | Тем. | 20.03 |
|
| IY ЧЕТВЕРТЬ | 42ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16. Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова-13ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Анализ контрольной работы. Оглушение звонких согласных в конце слов. | 1 | К | - «опасные места» при написании парных согласных на конце слова. | - различать произношение и написание; - находить способы проверки написания слов; - писать слова с изученной орфограммой; - подбирать проверочные слова; - находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; - соблюдать изученные нормы орфографии. |
|
|
ФИП | Текущ. | 30.03 |
|
| Знакомство с новой орфограммой. | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 31.03 |
|
| Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными в конце слова. | 1 | Н |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 01.04 |
|
| Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными в конце слова. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 02.04 |
|
| Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными в конце слова. | 1 | ПЗУ |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 03.04 |
|
| Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными в конце слова. | 1 | ПЗУ |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 06.04 |
|
| Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными в конце слова. | 1 | ПЗУ |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 07.04 |
|
| Свободный диктант. | 1 | Р/Р |
|
|
|
| Инд.
| Текущ. | 08.04 |
|
| Анализ свободного диктанта. Упражнения в написании слов с парными согласными в конце слова. | 1 | К |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 09.04 |
|
| Обучающее изложение. | 1 | Р/Р |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 10.04 |
|
| Анализ изложения. Упражнения в написании слов с парными согласными в конце слова. | 1 | К |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 13.04 |
|
| Проверочный диктант №5 по теме: «Написание букв согласных в конце слова». | 1 | ПК |
|
|
|
| Инд. | тем. | 14.04 | П/Д№5 |
| Анализ проверочной работы. Упражнения в написании слов с парными согласными в конце слова. | 1 | К |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 15.04 |
|
17. Повторение -29ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
141- 142 | Текст. | 2 | З | - изученные орфограммы. | - соблюдать изученные нормы орфографии; - анализировать и исправлять собственные ошибки; - писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, различать приставки и предлоги. |
|
|
ФИП | Текущ. | 16.04 17.04 |
|
143 | Повторение. Свободный диктант. | 1 | Р/Р |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 20.04 |
|
144- 145. | Анализ диктанта. Предложение. | 2 | ПЗУ |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 21.04 22.04 |
|
146. | Обучающее изложение. | 1 | Р/Р |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 23.04 |
|
147- 148. | Анализ изложения. Слово. Состав слова. Однокоренные слова. | 2 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 24.04 27.04 |
|
149- 150. | Повторение и классификация изученных орфограмм. | 2 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 28.04 29.04 |
|
151 -152. | Повторение и классификация изученных орфограмм. | 2 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 30.04 05.05 |
|
153. | Итоговая проверочная работа №8 по теме: «Повторение». | 1 | ПК |
|
|
|
| Инд. | Итог. | 06.05 |
|
154. | Анализ итоговой проверочной работы. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 07.05 |
|
155. | Закрепление изученного материала по теме: «Слова, которые отвечают на вопрос что? и кто?! | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 08.05 |
|
156. | Закрепление изученного материала по теме: «Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?» | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 12.05 |
|
157 | Закрепление изученного материала по теме: «Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?» | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 13.05 |
|
158 | Закрепление изученного материала по теме: «Части слова.» | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 14.05 |
|
159. | Контрольное списывание. | 1 | ПК |
|
|
|
| Инд.
| Текущ. | 15 |
|
160. | Анализ контрольного списывания. Закрепление изученного материала. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 18 |
|
161. | Административная контрольная работа. | 1 | ПК |
|
|
|
| Инд. | Итог. | 19 |
|
162. | Анализ контрольной работы. | 1 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 20 |
|
163- 164 165 | Закрепление изученного материала по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» | 2 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 21 22 2 |
|
166 167 | Закрепление изученного материала по теме: «Безударные гласные в корне слова.» | 3 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 25 26 27 |
|
168 169 | Закрепление изученного материала по теме: «Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова.» | 2 | З |
|
|
|
|
ФИП | Текущ. | 28 29 |
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Русский язык»