Рабочая программа по русскому языку. 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс) по теме
Разработана для УМК "Школа России". 1 класс (ФГОС)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Блок "Русский язык. Обучение письму". Блок "Русский язык" | 476 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
средняя общеобразовательная школа № 939
«Утверждено» «Согласовано» «Согласовано»
Директор школы Заместитель директора по УВР Председатель МО
_______ Е.Н. Сухоносова ________ Н.А. Афонина _____ О.С. Чепуштанова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 1 КЛАССА «А»
НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
(УМС «Школа России»)
Разработчик рабочей программы: учитель начальных классов– Франчук Р.А.
Педагогический стаж 31 лет, высшая квалификационная категория
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка рабочей программы учебного курса «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. Г. Горецкого, В.П. Канакиной, УМК «Школа России».
Специфика предмета «Русский язык» состоит в том, что образование младших школьников в области родного языка является определяющим в процессе личностного, духовно-нравственного, эмоционального, интеллектуального развития ребенка, формирования его индивидуальности, становления всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения, познания окружающего мира и самого себя. Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Программа рассчитана на 165 часов в год, 5 часов в неделю.
Курс состоит из двух блоков: "Русский язык. Обучение письму" и "Русский язык".
Блок "Русский язык. Обучение письму"
Программа по обучению письму построена как органичная часть общего курса русского языка средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.
Цель данного учебного курса:
– формирование у учащихся основ элементарного графического навыка;
– развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;
– осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного, букварного и послебукварного.
Задачи учебного курса:
– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
– формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;
– формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях;
– овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;
– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Количество часов, отведенных на неурочные формы занятий на весь учебный год по обучению грамоте – 32 часа (занятие в библиотеке, дидактическая игра, урок-путешествие, урок-игра, проекты, урок-презентация, урок-проектирование, урок-диагностика, урок-практика и прочие)
Учебно-методическое и программное обеспечение, используемое для достижения планируемых результатов освоения цели и задач учебного курса:
Учебник | Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2011. Горецкий, В. Г. Прописи : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2014. | ||
Дидактические материалы | 1. Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2009. 2. Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2009. 3. Жиренко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, букварный, послебукварный периоды. Новый комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. – М. : ВАКО, 2014. 4. Крылова, О. Н. Карточки по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука». 1 класс : в 2 ч. Ч. 1. / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2014. 5. Крылова, О. Н. Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука». 1 класс : в 2 ч. Ч. 1. / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2014.
| ||
Учебное оборудование | Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв. Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||
Компьютерное оборудование | Компьютерная техника, интерактивная доска, видеопроектор, экспозиционный экран, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. | ||
ЦОРы | Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD). | ||
Лабораторное оборудование |
Блок "Русский язык"
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо поздравление и т. п.)
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:
- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением. При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Учебно-методическое и программное обеспечение, используемое для достижения планируемых результатов освоения цели и задачи учебного курса:
Учебник | Канакина В.П. Русский язык. 1 класс : учебник для общеобразоват. учреждений / Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. – М. : Просвещение, 2011. |
Дидактические материалы | 1. Горецкий, В. Г. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений. Предметная линия учебников. Канакина В.П. – М. : Просвещение, 2012. 2. Дмитриева О.И.: Русский язык. 1 класс. Поурочные разработки к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. ФГОС - М. : ВАКО, 2014. 3. Канакина В.П. Русский язык. 1класс. Методическое пособие с поурочными разработками. Пособие для учителей. ФГОС - М. : Просвещение, 2014. 4. Бубнова И.А., Роговцева Н.И., Галактионова Т.Г.: Русский язык. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 1 класс. - М. : Просвещение, 2013. 5. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы. Пособие для учителей. ФГОС - М. : Просвещение, 2014. 6. Бондаренко А.А.: Рабочий словарик. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. ФГОС - М. : Просвещение, 2013. 7. Канакина В.П.Русский язык. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся 1 класса начальной школы / В.П. Канакина– М. : Просвещение, 2014 8. Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 1 класс : в 2 ч.– М. : Экзамен, 2014. 9. Тихомирова Е.Н. Тесты по русскому языку.1 класс : в 2 ч.– М. : Экзамен, 2014. |
Учебное оборудование | Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями к учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык. 1 класс» (авторы Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова) Комплект таблиц "Словарные слова" Комплект таблиц "Русский язык" |
Компьютерное оборудование | Компьютерная техника, интерактивная доска, видеопроектор, экспозиционный экран, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц |
ЦОРы | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" |
Лабораторное оборудование |
Особенности класса, в котором будет реализован данный учебный курс:
- Состав класса – 28 человек: 15 мальчиков, 13 девочек. 2008 года рождения – 2 человека, 2007 г. рождения - 23 человека, 2006 г. рождения – 3 человека.
- Уровень подготовленности обучающихся к освоению учебного курса – начальный.
- Формы получения образования обучающимися - очная.
Характерные для учебного курса формы организации деятельности учащихся:
- групповая, парная, индивидуальная деятельность
- проектная, игровая деятельность
- самостоятельная, совместная деятельность
Специфические для учебного курса формы контроля освоения обучающимися содержания:
- стартовый контроль : устный опрос
- рубежный контроль: проверочная работа, тест, словарный диктант
- итоговый контроль: административный контрольный диктант
Требования к результатам освоения учебного курса обучающимися к концу изучения учебного предмета:
– виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
– способ оформления предложений на письме;
– смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;
– слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
– различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
– звук [й’] и букву й;
– о слогообразующей роли гласного звука в слове, о делении слова на слоги и для переноса;
– гласные ударные и безударные;
– согласные твердые и мягкие, способы обозначения мягкости согласных на письме;
– согласные только твердые, согласные только мягкие;
– согласные, парные по звонкости и глухости;
– соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
– для передачи в устной речи эмоциональной окраски предложения и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации;
– соблюдения орфоэпических норм;
– оформления на письме предложений, различных по цели высказывания и эмоциональной окраске; правильного употребления знака препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак), правильного употребления прописной буквы в начале предложения;
– деления слов на слоги и для переноса;
– определения ударного слога в слове;
– использования прописной буквы в именах собственных;
– написания слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу;
– обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
– правильного написания слов типа пень, яма;
– правописания слов с непроверяемыми орфограммами;
– чёткого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;
– правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом;
– письма под диктовку текстов (15–17 слов) с известными орфограммами;
– устного составления текста из 3–5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему
Содержание учебного предмета
Фонетика и графика (27 ч)
Звуки речи и слово. Звуки гласные и согласные. Буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.
Обозначение буквами е, е, ю, я двух звуков в начале слова: [й’э], [й’о], [й’у], [й’а].
Звук [й’] и буква й.
Мягкие и твердые согласные; обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком (ь), буквами е, е, ю, я.
Произношение согласных перед звуком [и].
Только мягкие согласные звуки [й’], [ч’], [щ’].
Только твердые согласные звуки [ж], [ш], [ц]. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель и т. д.
Деление слов на слоги.
Перенос слов.
Ударение.
Согласные звонкие и глухие, парные и непарные по звонкости и глухости.
Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова и перед гласными (общее знакомство).
Слово (11 ч)
Предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово. Имя собственное.
Слова, близкие по смыслу; слова, противоположные по смыслу; слова и оттенки их лексического значения. Эмоциональная окраска слова.
Синтаксис и пунктуация (10 ч)
Предложение, его смысловая и интонационная законченность.
Предложения, различные по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске. Интонация; предложения восклицательные и невосклицательные. Оформление предложения в устной речи (повышение и понижение тона речи, пауза) и на письме (знаки препинания: точка, вопросительный знак, восклицательный знак).
Слова с непроверяемыми написаниями: арбуз, воробей, ворона, девочка, заяц, капуста, карандаш, коньки, ладонь, лисица, мальчик, мебель, медведь, морковь, Москва, пальто, петух, посуда, Россия, собака, сорока, тарелка, учитель.
Чистописание
Целью работы по чистописанию является формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма. В задачи специальных занятий входит развитие мелких мышц и свободы движения руки (предплечья, кисти, пальцев), отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности письма.
На совершенствование каллиграфически правильного письма рекомендуется отводить в конце 1 класса (после изучения всех букв алфавита) один урок в неделю. Содержание этих занятий определяется программой по чистописанию для каждого класса. В 1 классе это упражнения для развития руки и глазомера, письмо букв в порядке усложнения их начертаний, по группам, а также письмо отдельных букв, трудных по начертанию. Кроме букв, дети пишут слова, предложения, тексты, упражняются в списывании, в письме под диктовку.
На занятиях проводятся также упражнения по предупреждению и исправлению недочетов каллиграфического характера: несоблюдения наклона букв и равного расстояния между элементами букв, буквами и словами на строке; нарушения параллельности одинаково направленных штрихов, соразмерности пропорций прописных и строчных букв, линейности (соблюдение одинаковой высоты букв на всей строчке письма); искажения форм букв или их отдельных элементов и т. д. Коллективные упражнения по чистописанию следует связывать по мере возможности с изучаемым на уроке грамматическим материалом, усвоением написания слов с непроверяемыми безударными гласными, двойными согласными и т. д.
Работа по каллиграфии содействует нравственному, эстетическому развитию школьников, воспитанию у них аккуратности, трудолюбия, добросовестного и старательного отношения к выполнению любой работы.
Программа предполагает взаимосвязанное и осознанное изучение всех ее разделов и единиц языка (предложения, слова, звука) с учетом их практической значимости для формирования речевых умений и навыков, грамотного, графически правильного письма.
Критерии оценивания знаний и умений
В течение первого года - обучение безотметочное.
Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся "методом сложения", при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Критериями оценивания являются:
- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
- динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. Объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.
В первом классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое оценивание без выставления бальной оценки, но сопровождающееся словесной оценкой.
Изменения, внесённые в текст программы, взятой за основу при написании рабочей программы данного курса:
№ | Изменение | Обоснование |
1. | На обучение письму отводится 106 часов в год, а не 115 часов | Часы из раздела «Послебукварный период» добавлены в курс изучения «Русский язык», т.к. дети уже к этому времени изучили написание букв и при 5-часовом изучении предмета выполнили достаточно закрепительных упражнений в их письме, записи слов и предложений. |
2. | На изучение тем блока "Русский язык" отводится 59 часов в год, а не 50 часов |
Учебно-тематический план
Блок "РУССКИЙ ЯЗЫК. ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ"
№ | Наименование раздела, темы | Всего часов |
Добукварный (подготовительный) период | 21 | |
Букварный (основной) период | 77 | |
Послебукварный (заключительный) период | 8 | |
Всего: 106 часов |
Блок "РУССКИЙ ЯЗЫК "
№ | Наименование раздела, темы | Всего часов |
Наша речь | 2 | |
Текст, предложение, диалог | 3 | |
Слова, слова, слова... | 4 | |
Слово и слог. Ударение | 5 | |
Звуки и буквы | 31 | |
Повторение | 14 | |
Всего: 59 часов |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА
Дата | № урока | Тема (раздел), количество часов по разделу | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности учащихся на уроке | Вид контроля | Использование учебно-методических материалов и оборудования | |
Освоение предметных знаний | Универсальные учебные действия | ||||||
Раздел 1 «Добукварный период» - 21 час | |||||||
01.09 | 1 | Пропись — первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Схема класса. | Научатся: пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма; научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку; научатся различать направление | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи; формулировать и удерживать учебную задачу; контролировать и оценивать процесс Познавательные: отвечать отвечать Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника; уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме; использовать речь для регуляции своего действия; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам); проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль; строить монологическое высказывание. Личностные: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения; внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, | Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Осваивать приёмы комментированного письма. Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием. Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом. Правильно записывать имена собственные. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | |
02.09 | 2 | Прямые, наклонные и вертикальные линии. Введение знака «Хор», противопоставление его знаку «Я». | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
03.09 | 3 | Письмо овалов и полуовалов. Самооценка, критерии, оценка. | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
04.09 | 4 | Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров. Разные мнения. «Как надо и как не надо спорить?» | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
05.09 | 5 | Письмо длинных прямых наклонных линий. Ситуация недоопределенного правила. | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
08.09 | 6 | Письмо наклонных линий с закруглением внизу влево, вправо. Адресованность, понятность сообщения. | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
09.09 | 7 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху влево. Ловушка. | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
10.09 | 8 | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Точка зрения оценивающего. | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
11.09 | 9 | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
12.09 | 10 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
16.09 | 11 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху. | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
17.09 | 12 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
18.09 | 13 | Рисование бордюров. | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
19.09 | 14 | Строчная | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
22.09 | 15 | Строчная и заглавная буквы о,О | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
23.09 | 16 | Написание изученных букв | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
24.09 | 17 | Заглавная буква И | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
25.09 | 18 | Строчная буква и | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
26.09 | 19 | Строчная буква ы | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
29.09 | 20 | Заглавная буква У Строчная буква у
| Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
30.09 | 21 | Написание изученных букв | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
Раздел 2 «Букварный период» - 77 часов | |||||||
01.10 | 22 | Строчная буква н | Научатся писать и распознавать строчную букву н, заглавную букву Н слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы; научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы; научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; научатся писать и распознавать строчную букву к, заглавную букву К, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы; научатся писать и распознавать строчную букву т, заглавную букву Т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы; научатся писать букву л, букву Л; научатся писать букву р, правильно располагать буквы | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи; формулировать и удерживать учебную задачу; контролировать и оценивать процесс Познавательные: отвечать отвечать Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника; уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме; использовать речь для регуляции своего действия; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам); проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль; строить монологическое высказывание. Личностные: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения; внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, | Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение. Выполнять правила работы в группе. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в группе, в паре. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы П, п из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Называть правильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Называть правильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Писать букву ч в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Называть правильно элементы буквы Ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Ч в соответствии с образцом Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Называть правильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш. Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Называть правильно элементы буквы Ж, ж. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). Писать грамотно слова с сочетанием жи, Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Называть правильно элементы буквы ё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи). Называть правильно элементы букв Ё, ё. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обозначать на письме мягкость предыдущего согласногобуквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш — ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же. Называть правильно элементы букв Й, й. Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях. Называть правильно элементы букв Х, х. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Называть правильно элементы букв Ю, ю. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи. Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу. Называть правильно элементы букв Э, э. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Сравнивать написанную букву щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Называть правильно элементы буквы Щ. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Сравнивать написанную букву Щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Называть правильно элементы букв Ф, ф. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте Писать слова в предложении раздельно Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Определять количество в слове слогов. Составлять слова из слогов. Определять ударение в слове Различать ударные и безударные слоги. Выполнять слого-звуковой анализ слов характеризовать его Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ориентироваться на лучший вариант в процессе письма | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | |
02.09 | 23 | Заглавная буква Н | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
03.10 | 24 | Строчная | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
06.03 | 25 | Заглавная буква С | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
07.10 | 26 | Написание изученных букв. | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
08.10 | 27 | Строчная буква к | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
09.10 | 28 | Заглавная буква К | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
10.10 | 29 | Заглавная буква Т Строчная буква т | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. Макбуки | ||||
13.10 | 30 | Строчная буква л | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
14.10 | 31 | Заглавная буква Л | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
15.10 | 32 | Строчная буква р | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
16.10 | 33 | Заглавная буква Р | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
17.10 | 34 | Строчная буква в | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
20.10 | 35 | Заглавная буква В | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
21.10 | 36 | Написание слов и предложений с изученными буквами | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
22.10 | 37 | Строчная буква е | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
23.10 | 38 | Заглавная буква Е | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
24.10 | 39 | Написание слов и предложений с изученными буквами | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
27.10 | 40 | Строчная буква п | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
28.10 | 41 | Заглавная буква П | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
29.10 | 42 | Написание слов и предложений с изученными буквами | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
30.10 | 43 | Строчная буква м | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
31.10 | 44 | Заглавная буква М | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
10.11 | 45 | Написание слов с изученными буквами | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
11.11 | 46 | Написание слов и предложений с изученными буквами | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
12.11 | 47 | Строчная буква з | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
13.11 | 48 | Заглавная буква З | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
14.11 | 49 | Строчная буква б | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
17.11 | 50 | Заглавная буква Б | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
18.11 | 51 | Написание слов и предложений с изученными буквами | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
19.11 | 52 | Строчная буквы д | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
20.11 | 53 | Заглавная буква Д | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. Макбуки | ||||
21.11 | 54 | Строчная буква я | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
24.11 | 55 | Заглавная буква Я | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
25.11 | 56 | Написание слов и предложений с изученными буквами | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
26.11 | 57 | Обобщение и систематизация полученных знаний. | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
27.11 | 58 | Строчная буква г | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
28.11 | 59 | Заглавная буква Г | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
01.12 | 60 | Строчная буква ч | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
02.12 | 61 | Заглавная буква Ч | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
03.12 | 62 | Сочетания ча,чу | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
04.12 | 63 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
05.12 | 64 | Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
08.12 | 65 | Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в конце слова. | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
09.12 | 66 | Написание слов и предложений с изученными буквами | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
10.12 | 67 | Строчная буква ш | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
11.12 | 68 | Буква Ш, обозначающая твердый согласный звук .Сочетание ши | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
12.12 | 69 | Строчная буква ж | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
15.12 | 70 | Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
16.12 | 71 | Написание слов и предложений с изученными буквами. Сочетание жи. | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
17.12 | 72 | Строчная буква ё, после согласных | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. Макбуки | ||||
18.12 | 73 | Заглавная буква Ё | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
19.12 | 74 | Строчная буква й. Слова с буквой й | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
22.12 | 75 | Строчная буква х | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
23.12 | 76 | Заглавная буква Х | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
24.12 | 77 | Написание слов и предложений с изученными буквами. | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. Макбуки | ||||
25.12 | 78 | Строчная буква ю | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
26.12 | 79 | Заглавная буква Ю | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. Макбуки | ||||
29.12 | 80 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. Макбуки | ||||
30.12 | 81 | Написание слов и предложений с изученными буквами. | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
12.01 | 82 | Строчная буква ц | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
13.01 | 83 | Заглавная буква Ц | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
14.01 | 84 | Строчная и заглавная буквы Ц,ц | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
15.01 | 85 | Строчная буква э | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
16.01 | 86 | Заглавная буква Э | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
19.01 | 87 | Строчная буква щ | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
20.01 | 88 | Строчная буква щ | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
21.01 | 89 | Заглавная буква Щ | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
22.01 | 90 | Сочетания ща, щу | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
23.01 | 91 | Строчная буква ф | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
26.01 | 92 | Заглавная буква Ф | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
27.01 | 93 | Написание слов и предложений с изученными буквами. | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
28.01 | 94 | Строчные буквы ь,ъ | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
29.01 | 95 | Строчные буквы ь,ъ | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | ||||
30.01 | 96 | Контрольное списывание | Фронтальный контроль | Прописи, м/м проектор, электронное приложение, Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | |||
02.02 | 97 | Резерв времени | |||||
03.02 | 98 | Резерв времени | |||||
Раздел 3 «Послебукварный период» - 8 часов | |||||||
04.02 | 99 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений | Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения. Соотносить звучание и написание сочетаний ча-ща, чу-щу, объяснять их написание. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2-3 предложения) самостоятельно. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической речью. | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | Слайд-сопровождение урока | |
05.02 | 100 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений | Слайд-сопровождение урока | ||||
06.02 | 101 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений | Слайд-сопровождение урока | ||||
16.02 | 102 | Оформление предложений | Слайд-сопровождение урока | ||||
17.02 | 103 | Оформление предложений | Слайд-сопровождение урока | ||||
18.02 | 104 | Контрольное списывание | Фронтальный контроль | Слайд-сопровождение урока | |||
19.02 | 105 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений | Слайд-сопровождение урока | ||||
20.02 | 106 | Резерв времени |
Блок "Русский язык"
Дата | № урока | Тема (раздел), количество часов по разделу | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности учащихся на уроке | Вид контроля | Использование учебно-методических материалов и оборудования | |
Освоение предметных знаний | Универсальные учебные действия | ||||||
Раздел 1. Наша речь (2 ч) | Научатся: каллиграфически правильно писать изученные буквы; вычленять слова из предложения, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; уметь действовать по плану; удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях; преобразовать практическую задачу Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки; рефлексия способов и условий действий; использовать знаково-символические средства; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; умение работать в парах, обучение сотрудничеству; использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; самооценка | Высказываться о значении языка и речи в жизни людей; о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. | ||||
24.02 | 107 | Язык и речь, их значение в жизни людей. | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Русский язык» | ||||
25.02 | 108 | Русский язык — родной язык русского народа. | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Русский язык». Таблица «Словарные слова». Макбуки | ||||
Раздел 2. Текст, предложение, диалог (3 ч) | Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. | ||||||
26.02 | 109 | Текст и предложение | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Русский язык» | ||||
27.02 | 110 | Предложение, как группа слов, выражающая законченную мысль | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Русский язык» Таблица «Словарные слова» | ||||
09.03 | 111 | Диалог. Проверочная работа | Фронтальный контроль | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Макбуки | |||
Раздел 3. Слова, слова, слова… (4 часа) | Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Составлять текст по рисунку и опорным словам Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя». | ||||||
10.03 | 112 | Слово. Роль слов в предложении и в речи. Словарный диктант №1 | Фронтальный контроль | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. | |||
11.03 | 113 | Тематические группы слов. Р/р Составление текста по рисунку и опорным словам. | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Русский язык» Макбуки | ||||
12.03 | 114 | Вежливые слова. | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. | ||||
13.03 | 115 | Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Проверочная работа | Фронтальный контроль | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Словарные слова» | |||
Раздел 4. Слово и слог. Ударение (5ч.) | Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ) Различать написание и произношение безударных гласных, выделять ударные и безударные гласные, применять на практике правило о проверке слов с безударной гласной, соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах. | ||||||
16.03 | 116 | Слог ,как минимальная произносительная единица | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. | ||||
17.03 | 117 | Деление слов на слоги. Проверочная работа | Фронтальный контроль | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Словарные слова» | |||
18.03 | 118 | Перенос слов Правила переноса слов | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. | ||||
19.03 | 119 | Ударение | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Словарные слова» | ||||
20.03 | 120 | Словообразующая роль ударения. Словарный диктант №2 | Фронтальный контроль | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Словарные слова» | |||
Раздел 5. Звуки и буквы (31 час) | Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». | ||||||
23.03 | 121 | Роль звуков и букв в слове. | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. | ||||
24.03 | 122 | Условные звуковые обозначения слов. | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Словарные слова» | ||||
25.03 | 123 | Русский алфавит, или Азбука | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Русский язык» Таблица «Словарные слова» Макбуки | ||||
26.03 | 124 | Использование алфавита при работе со словарями. | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Русский язык» Таблица «Словарные слова» | ||||
27.03 | 125 | Гласные звуки Буквы, обозначающие гласные звуки. | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Русский язык» | ||||
30.03 | 126 | Гласные звуки. функции в слове. Буквы е, ё, ю, я и их роль | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Русский язык» Таблица «Словарные слова» | ||||
31.03 | 127 | Гласные звуки Слова с буквой э. | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Русский язык» | ||||
01.04 | 128 | Ударные и безударные гласные звуки Проверочная работа | Фронтальный контроль | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. | |||
02.04 | 129 | Особенности проверяемых и проверочных слов. Словарный диктант №3 | Фронтальный контроль | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Словарные слова» Макбуки | |||
03.04 | 130 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Словарные слова» | ||||
06.04 | 131 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Ударные и безударные гласные звуки» | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. | ||||
07.04 | 132 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Ударные и безударные гласные звуки». Проверочная работа | Фронтальный контроль | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. | |||
08.04 | 133 | Согласные звуки | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. | ||||
09.04 | 134 | Слова с удвоенными согласными. | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Словарные слова» | ||||
10.04 | 135 | Согласные звуки Буквы Й и И | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Словарные слова» | ||||
13.04 | 136 | Твёрдые и мягкие согласные звуки | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Русский язык» | ||||
14.04 | 137 | Административная контрольная работа | Фронтальный контроль | ||||
20.04 | 138 | Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Русский язык» Таблица «Словарные слова» | ||||
21.04 | 139 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Русский язык» | ||||
22.04 | 140 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Словарный диктант №4 | Фронтальный контроль | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Русский язык» | |||
23.04 | 141 | Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Русский язык» | ||||
24.04 | 142 | Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Русский язык» | ||||
27.04 | 143 | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук. Проверочная работа | Фронтальный контроль | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Словарные слова» | |||
28.04 | 144 | Шипящие согласные звуки | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. | ||||
29.04 | 145 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Словарные слова» | ||||
30.04 | 146 | Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Словарный диктант №5 | Словарный диктант №5 | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Словарные слова»Таблица «Русский язык» Макбуки | |||
04.05 | 147 | Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Таблица «Словарные слова» | ||||
05.05 | 148 | Заглавная буква в словах . | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Макбуки | ||||
06.05 | 149 | Проект "Сказочная страничка " (в названиях сказок - изученные правила письма) | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. | ||||
07.05 | 150 | Итоговая проверочная работа | Фронтальный контроль | Слайд-сопровождение урока | |||
08.05 | 151 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Шипящие согласные звуки» | |||||
Раздел 6. Повторение (14 часов) | |||||||
11.05 | 152 | Повторение по теме «Речь», «Текст. Предложение» | Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. Списывать предложение с печатного образца. | Договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. | Отработка написания слов с изученными орфограммами. Обобщение изученного в первом классе. | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Макбуки | |
12.05 | 153 | Повторение по теме «Речь», «Текст. Предложение» | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Макбуки | ||||
13.05 | 154 | Повторение по теме «Слово» «Звуки и буквы» | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Макбуки | ||||
14.05 | 155 | Повторение по теме «Слово» «Звуки и буквы» | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Макбуки | ||||
15.05 | 156 | Повторение по теме «Слово» «Звуки и буквы» | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Макбуки | ||||
18.05 | 157 | Повторение по теме «Написание гласных после шипящих» | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Макбуки | ||||
19.05 | 158 | Повторение по теме «Написание гласных после шипящих» | Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Макбуки | ||||
20.05 | 159 | Повторение по теме «Заглавная буква в словах» | Слайд-сопровождение урока | ||||
21.05 | 160 | Повторение по теме «Заглавная буква в словах» | Слайд-сопровождение урока | ||||
22.05 | 161 | Повторение по теме «Заглавная буква в словах» | Ресурсы интернета | ||||
25.05 | 162 | Обобщение и систематизация полученных знаний за курс 1 класса | Слайд-сопровождение урока | ||||
163-165 | Резерв времени |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
