Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Гармония" по ФГОС
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Герасимова Александра Викторовна
Опубликовано 11.01.2015 - 7:30 - Герасимова Александра Викторовна

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе ФГОС второго поколения, программы по русскому языку к УМК «Гармония» (составитель Соловейчик М.С.)

         Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и показывает распределение учебных часов по разделам учебного предмета. Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ на изучение русского языка в 3 классе отводится 5 часов в неделю. 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_russkiy_yazyk.docx151.92 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Старостаничная средняя общеобразовательная школа

Каменского района Ростовской области

                                                        «Утверждаю»

                                                Директор МБОУ Старостаничной СОШ

                                                Приказ от _____________ № ______

                                                ___________________М.А.Буслаева

                                                М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 по русскому языку

начальное общее образование

3-б класс

Количество часов – 170

Учитель: Герасимова Александра Викторовна

Программа разработана на основе  программы «Русский язык» 1-4 классы / Соловейчик М.С. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  1. Закон  РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования  (утверждён приказом №373 Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г., зарегистрирован в Минюсте России 22.12.2009г., рег. № 17785)
  3. Примерный учебный план (недельный) образовательных учреждений РО на 2014-2015 учебный год (Приказ МО РО от 30.04.2014 № 263);
  4. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык: программа 1-4 классы / Соловейчик М.С. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
  5. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №253);
  6. Типовое Положение об образовательном учреждении (Постановление правительства от 19.03.2001 года №196);
  7. Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 05.08.2014 г. № 503;
  8. Методические рекомендациями Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 08.08.2014 г. № 24/4.11 – 4851/м;
  9. Сан Пин 2.4.2. 2821-10 от «29» декабря 2010 №189;
  10.  Устав школы (Постановлением Главы Администрации Каменского района» от 25.12.2011 №1482п);
  11.  Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ (Педагогический совет от 21.08.2014 №1);

Изучение предмета «Русский язык» направлено на достижение                 следующих целей:

  • создание условий для воспитания ученика как языковой личности, для становления интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;
  • становление основ лингвистических знаний как элемента представления о научной картине мира и базы для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
  • формирование комплекса языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность обучаемых;
  • влияние на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и, в целом, умения учиться средствами предмета «Русский язык»;
  • обеспечение становления у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становления их коммуникативной компетенции.

В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:

  • формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений;
  • совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления, учебной самостоятельности (в т.ч. умения работать с книгой, словарями, справочниками);
  • обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе как его носителю, внимания к качеству своей устной и письменной речи;
  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета.

Содержание предмета «Русский язык» построено на основе системно-деятельностного подхода к организации лингвистического образования обучаемых. Это значит, что освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи - к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и результаты. При этом под обучением русскому языку понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием обучаемых, во-первых, формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых, совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции.

Необходимый компонент развития школьников – формирование  у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность.

Воспитание средствами предмета «Русский язык» связывается, прежде всего, с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.

В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку.

а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность;

б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли, грамотно оформлять их в письменной речи, а также полноценно понимать чужие;

в) освоить комплекс универсальных учебных действий.

Важнейшей особенностью предмета, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, т.к. язык - это основное средство общения людей. Коммуникативная направленность проявляется и в том, что организуется последовательное обучение всем видам речевой деятельности – не только созданию устных и письменных высказываний, но и их восприятию: чтению учебных текстов и слушанию собеседника, общению с ним.

Вторую принципиальную особенность составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

Программа по русскому языку представлена следующими содержательными линиями:

  • формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой деятельности на основе речеведческих знаний;
  • формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний;
  • формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе знаний по орфографии и пунктуации.

Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении всех разделов.

Ценностные ориентиры содержания предмета.

  1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно обеспечивать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному предмету придана коммуникативная направленность.

  1. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.

  1. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

  1. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.

Результаты освоения предмета и система их оценки.

В результате освоения учебного предмета «Русский язык» у обучающихся будут сформированы предметные, личностные результаты, а также метапредметные результаты (регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться).

Личностные  результаты:

  • представление о русском языке как языке своей страны;
  •  осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка;
  • представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством;
  • элементы коммуникативного, социального и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»;  
  • становление интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к учению (в частности, к урокам русского языка);
  • элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.

Метапредметные результаты.

  1. Регулятивные универсальные учебные действия:
  • понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;
  • планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т.п.;
  • действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;
  • выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
  • выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;
  • оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.

  1. Познавательные универсальные учебные действия:
  • под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка и речи, извлекать из них определённую информацию, размышлять над ней, высказывать свои предположения;
  • целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников;
  • читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными;
  • замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);
  • находить в материалах учебника (во всей  книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;
  • понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, табличном и т.д. виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;
  • применять разные способы фиксации информации (словесный,             схематический);
  • находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
  • осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач,  ориентироваться на него при решении конкретных задач;
  • осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами;  
  • осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам;
  • коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;
  • подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.

  1. Коммуникативные универсальные учебные действия:
  • участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;
  • участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
  • задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;
  • высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;
  • строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства;  
  • воспроизводить приобретённую информацию, доносить её до других, делиться ею, по возможности, объяснять её.
  • понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник);
  • пересказывать и создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.

Предметные результаты.

  • овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, слово-образовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;
  • освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики,     морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста;    приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);
  • овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);
  • приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.

Система оценки достижения планируемых результатов.

В основе системы оценивания УМК «Гармония», и предмета «Русский язык» в частности, лежат принципы:

  • ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных), при этом оценка личностных результатов должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу;
  • взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;
  • участия в оценочной деятельности самих обучающихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля,  само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью.

 В зависимости от этапа обучения используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:

  • с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;
  • при анализе выполнения проверочных заданий по русскому языку, когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности метапредметных умений.

Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью обучающихся, а также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе.

Оценка предметных результатов может быть описана как оценка планируемых результатов по предмету «Русский язык». В системе предметных знаний можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые обучающимися с предметным содержанием.

Контроль уровня достижений обучающимися по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор - средство проверки степени понимания обучающимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов: умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Русский язык» в 3 классе отводится 170 часов в год,        5 часов в неделю.

Последовательность изучения тем.

  1. Знаем – повторим, не знаем – узнаем.  
  2. Морфология. Каждое слово – часть речи.  
  3. Глагол как часть речи.
  4. Что мы знаем о частях речи?  
  5. Возвращаемся к разговору о предложении.  
  6. И вновь о частях речи.  
  7. Обо всём, что мы теперь знаем.  
  8. Продолжаем учиться хорошей речи.  
  9. Подводим итоги, строим планы.  

Содержание учебного предмета.

Знаем - повторим, не знаем – узнаем. (20 ч: 16/4)

В рамках этого раздела предполагается некоторое расширение и углубление знаний, приобретённых детьми за предыдущий год. На работу над разделом отводится 20 часов, из которых 16 базовых и 4 резервных.

Повторение изученного о речи. Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи. Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания. Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу. Будем решать орфографические задачи - известные и новые. Повторение изученного по орфографии. Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями -оро-/-ра-, -оло-/-ла-, -ере- /-ре-. Правописание суффиксов -ек- и -ик- (общее знакомство). Правописание ударных и безударных сочетаний -цы-/-ци- (общее знакомство). Общее знакомство со сложными словами. Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении. Изложение (обучающее).

Каждое слово - часть речи. (25 ч: 21/4)

На изучение раздела «Каждое слово - часть речи» - отводится 26 часов,  из которых 21 час - базовых и 4 часа резервных.

Общее знакомство с частями речи. Представление понятия «части речи». Знакомство с названиями знаменательных частей речи. Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Обучение употреблению и написанию служебных слов. Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи. Слово и его формы. Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова. Знакомство с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного. Сравниваем части речи. Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных. Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных. Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени (без упоминания времени - «в одной из своих форм»).

Знакомство с изменением по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений. Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа. Освоение способа действия для определения падежей. Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён – изменения по падежам.

Глагол как часть речи.  (35 ч: 25/10)

На изучение данного раздела отводится 35 часов,  из которых 25 часов - базовых и 10 часов резервных.

Повторение изученного о частях речи. Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий. Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам. Знакомство с системой времён глагола. Как отличить глагол от других частей речи? Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола. Строение и написание глаголов в неопределённой форме. Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения; понятие о родовых окончаниях. Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием. Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях. Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени. Знакомство с двумя (формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению. Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам. Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов  орфографии. Подготовка к контрольной работе. Учимся рассказывать о действиях. Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды. Создание текста «Как я сделаю...». Написание новогодних поздравлений.

Что мы знаем о частях речи? (16 ч: 12/4)

На изучение раздела «Что мы знаем о частях речи?» - отводится 16 часов,  из которых 12 часов – базовых и 4 часа резервных.

Повторение изученного о частях речи. Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных. Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед –ть. Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени. Анализ глагола как части речи. Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой форме. Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах. Снова пересказываем и рассказываем. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени. Создание рассказа по картинкам и по личным впечатлениям.

Возвращаемся к разговору о предложении. (18ч: 13/5)

На изучение данного раздела  отводится 18 часов,  из которых 13 часов – базовых и 5 часов резервных.

Повторение изученного о предложении. Знакомство с понятием «член предложения». Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления. Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространённые. Характеристика предложения. Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме. Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложений. Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи. Совершенствование грамматических и орфографических умений. Подготовка к контрольной работе. Рисуем словесные картины и учим друга. Создание текстов изобразительного характера. Создание текста-инструкции.

И вновь о частях речи. (20 ч: 16/4)

На изучение данного раздела  отводится 20 часов,  из которых 16 часов – базовых и 4 часа резервных.

Повторение изученного об именах. Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарём трудностей». Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных. Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи. Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих его освоение. Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе. Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей». Изложение: обучение правильности и точности речи. Создание словесных зарисовок.

Обо всём, что мы теперь знаем. (17 ч: 11/6)

На изучение данного раздела  отводится 17 часов,  из которых 11 часов – базовых и 6 часов резервных.

 Повторение изученного. Повторение общих сведений о частях речи и предложении. Повторение различных видов разбора на материале словесной модели. Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. Работа над правильностью речи. Повторение способов решения орфографических задач. Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов. Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач. Совершенствование орфографических умений, подготовка к контрольной работе.

Продолжаем учиться хорошей речи. (13 ч.)

Знакомство с понятиями: «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки». Обучение построению фрагментов текста с описанием предмета и повествованием; работа над основной мыслью текста. Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям. Знакомство с особенностями словесных этюдов. Рисование словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника и по личным впечатлениям.

Подводим итоги, строим планы. (6 ч.)

Работа со словарями, имеющимися на «Справочных страницах» учебника. На их основе проведение различных игр, конкурсов («Объясни слово», «Кто ни разу не ошибётся?!», «Скажи правильно!», «Заметь и исправь ошибку!»), решение и составление лингвистических кроссвордов.

Подготовка небольших групповых проектов «Из истории слов и выражений»; «Мы узнали о словах...»; «Составляем свой словарь правильной речи» (на основе речевых неправильностей в собственной речи и речи одноклассников), их защита.

Перечень контрольных работ.

№

Тема

Кол-во часов

Вид контроля

Знаем – повторим,

не знаем – узнаем.

20

Входная контрольная работа.

Контрольный диктант по итогам повторения.

Каждое слово –

часть речи.

25

Диктант по теме  «Каждое слово -  часть речи».

Итоговый диктант за I четверть.

Глагол как часть речи.

35

Контрольное списывание №1.

Итоговый диктант за I полугодие.

Что мы знаем о частях речи?

16

Контрольное списывание № 2.

Возвращаемся

к разговору

о предложении.

18

Диктант по теме «Возвращаемся к разговору о предложении».

И вновь о частях речи.

20

Диктант по теме  «И вновь о частях речи».

Обо всём, что мы теперь знаем.

17

Контрольное изложение.

Итоговая контрольная работа.

Продолжаем учиться хорошей речи.

13

Контрольное списывание №3.

Подводим итоги, строим планы.

6

Тематическое планирование.

№

п/п

Раздел

программы

Кол-во часов

Период

прохождения

Осваиваемые универсальные учебные действия

Знаем – повторим,

не знаем – узнаем.

20

Обмениваться информацией с одноклассниками, вступать в диалог. Участвовать в беседе, соблюдая правила общения. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение. Ставить задачи урока. Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов и их состав, ставить вопросы к словам, классифицировать их. Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию. Различать правильные и неверные написания, проверять написанное, а также контролировать ход рассуждения другого ученика, находить и исправлять ошибки. Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Оценивать свои достижения и трудности.

Каждое слово –

часть речи.

25

Применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический). Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. Действовать по намеченному плану, по инструкции. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Строить небольшие устные монологические высказывания. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы.

Глагол как часть

речи.

35

Строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения, стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства. Планировать в сотрудничестве с одноклассниками свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Участвовать в совместной деятельности. Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Наблюдать за изменением слов, анализировать их значения, ставить вопросы к словам, классифицировать их. Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений. Оценивать свои действия. Понимать информацию, представленную в модельном, табличном виде. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять ошибку. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата. Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Что мы знаем

о частях речи?

16

Элементы способности оценивать свои достижения, осознавать границу собственных знаний и умений. Желание использовать разнообразные средства языка и осуществлять контроль за их выбором. Становление положительного отношения к изучению русского языка.

Ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач, отражать план действий в памятках, осуществлять действия, использовать речь для регуляции своих действий. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах, проверять и оценивать «чужие» решения.  

Читать и понимать указанный учебный текст, уточнять свои знания. Пользоваться памятками учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его.  

Наблюдать за языковым материалом, осуществлять целенаправленные действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Проявлять лингвистическое мышление.

Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения.  

Участвовать в общей беседе, искать ответ на поставленный вопрос, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию другим, учить ею пользоваться.

Возвращаемся

к разговору

о предложении.

18

Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка; становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему.

Осознание важности правильного построения предложений для выражения и понимания мыслей. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности.  

Понимать, принимать, ставить и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий.

Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя.  

Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей.

 Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки.  

Участвовать в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря.

Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывать особенности жанра. Отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.  

И вновь о частях

речи.

20

Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи.

Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для её решения. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме.

Осуществлять взаимо- и самоконтроль

Читать учебный текст, вычерпывать из него нужные сведения, дополнять свои знания, понимать информацию, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.  

Анализировать, сравнивать факты языка, конструировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы. Классифицировать слова по заданным признакам, группировать их; действовать по алгоритму, подводить под понятия.  

Участвовать в общей беседе, выполнять правила речевого поведения. Высказывать свои предположения, по обсуждаемым вопросам, слушать высказывания собеседников.

Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других.

Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи, ясность выражения мысли; использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов.

Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её.

Письменно пересказывать и создавать тексты освоенных жанров, выражать свои мысли и чувства, пользоваться средствами языка с учётом задач речи.  

Обо всём, что мы теперь знаем.

17

Осознание необходимости вдумчивого отношения к своей речи, контроля за её качеством. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; действовать по намеченному плану, выполнять необходимые операции в речевой и умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя.

Участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка, извлекать из них информацию, оценивать её как новую или известную. Находить в материалах учебника, в том числе в словарях, на справочных страницах, необходимую информацию, использовать её в практических целях. Понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму. Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; иллюстрировать примерами действие различных правил, закономерностей. Осознавать

общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами.  

Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия.

Участвовать в общей беседе, в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета.

Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря. Воспроизводить прочитанную информацию, передавать её другим. Письменно пересказывать тексты и создавать свои, решая при этом определённые речевые задачи.

Продолжаем учиться хорошей речи.

13

Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Становление интереса к русскому языку, коммуникативного мотива его изучения.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свои речевые действия, осуществлять их по намеченному плану; фиксировать отдельные операции схематически; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Выполнять действия самоконтроля; вносить необходимые коррективы.  

Под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка, размышлять над ними, извлекать из них определённую информацию. Читать текст учебника, слушать учителя для проверки и дополнения своих умозаключений; черпать новые сведения, соотносить их с имеющимися, пользоваться схематичными условными обозначениями.

Понимать информацию, представленную в изобразительной форме; интерпретировать её и переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых речевых задач, ориентироваться на него в практической речевой деятельности. Находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации освоенных речевых понятий.  

Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, классификации; подводить факты речи под определённые понятия; проводить аналогии; устанавливать причинно-

следственные связи, делать умозаключения, обобщения.

Участвовать в коллективной познавательной деятельности, высказываться по обсуждаемым вопросам, слушать и понимать высказывания других; соблюдать правила речевого поведения. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств, построения предложений) от задач и ситуации общения. Замечать в речи средства языка, повышающие её точность и выразительность. Создавать свои высказывания, небольшие письменные тексты, определяя содержание и выбирая языковые средства с учётом решаемых речевых задач и ситуации общения, заботясь о правильности речи, её точности и выразительности. Делиться приобретёнными знаниями с другими.  

Подводим итоги, строим планы.

6

Осознание своих достижений и преодолённых трудностей; становление положительного отношения к учению, коммуникативного, социального и познавательного мотивов дальнейшего изучения предмета «Русский язык».

Оценивать свои действия и полученный результат.

Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач.  

Выполнять действия анализа, синтеза, сравнения, группировки.

Участвовать в совместной деятельности, в групповой работе. Формулировать и задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Высказывать своё мнение, аргументировать его, слушать высказывания собеседников.  

Календарно-тематическое планирование.

№
п/п

Тема урока

Кол-во ча-сов

Дата

Основные виды

деятельности обучаемых

Формируемые умения/ личностные качества

(планируемые результаты обучения)

план.

факт.

предметные умения

универсальные

учебные действия

Знаем – повторим, не знаем – узнаем. (20 ч)

1.

Повторение

изученного

о речи.

2

Обмениваются впечатле-ниями, сравнивают и группируют слова, подводят под понятие «текст»,  анализируют способы выражения главной мысли, использованные средства языка; проверяют и редакти-руют написанное, находят, объясняют и исправляют ошибки в чужом тексте; обдумывают свой текст, отбирают материал и создают текст, выбирают языковые средства.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения; говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников. Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные.

Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка. Осознание коммуникативного мотива грамотного письма и в целом изучения русского языка.

2.

3.

Понятия «правильно и точно».

1

Уточняют значения понятий; наблюдают за образованием слов,  исправляют ошибки; сравнивают значения слов-синонимов,  выбирают наиболее точные с учётом контекста; планируют действия, необходимые для грамотного письма,  тренируются в их осуществлении; планируют и выполняют орфографические действия при списывании и письме под диктовку.

Отличать текст от набора предложений, определять его тему и главную мысль, редактировать текст, дополнять его с учётом основной мысли. Составлять предложения заданных видов. Выделять в словах части слов, выявлять ошибки, связанные со строением слова.

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать (в сотруд-ничестве с учителем и одноклассниками) свои действия. Действовать по намеченному плану, по известной памятке; выпол-нять учебные действия в речевой и умственной форме; использовать при выполнении действий известные модели. Осуществлять действия контроля и оценки применительно к «чужому продукту»; контролировать выполнение и результат своих действий.

4.

Знакомство

с понятием

«основа слова».

1

Образуют однокоренные слова, анализируют строение и значение слов, выявляют взаимосвязи, делают умозаключения; читают сообщения учебника, выявляют  новые сведения, дополняют свои знания, осваивают новые понятия. Сравнивают слова по строению и значению.

По освоенным признакам обнаруживать орфограммы, проверять написанное, находить ошибки, приме-нять изученные орфогра-фиические правила при проверке чужого текста и создании своего.

 Пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографи-ческих ошибок.

Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его.

 Осуществлять анализ, синтез, сравнение языко-вого материала, его подве-дение под понятия, делать умозаключения.

5.

Повторение и уточнение

памятки «Как

узнать строение слова?».

1

Вносят дополнение в памятку «Как узнать строение слова?», тренируются в её применении, сравнивают слова по строению, выявляют различия.

Владеть понятием «одно-коренные слова»; образо-вывать однокоренные слова, анализировать их строение и значение, соотносить их. Выделять в словах основу и окончание, различать значения, кото-рые они вносят.

Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведе-ния, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

6.

Повторение

изученного

по орфографии.

2

Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами.

Обнаруживать орфограммы по освоенным признакам (на слух и при зрительном восприятии текста); определять разновидности орфограмм; разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками».

- Осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правиль-ностью. Элементы способ-ности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.

7.

8.

Совершенствование различных умений. Словарный диктант.

1

. Анализируют слова с точки зрения наличия,  состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания. Списывают, пишут под диктовку.

Применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия; пользоваться орфографическим словарём учебника.  Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные дейс-твия, контролировать про-цесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения.

Оценивать свои действия и их результат.  

9.

Знакомство

с сочетаниями

-оро-  – -ра-,

-оло- – -ла-,

- ере- – -ре-.

1

Сравнивают написание слов, выявляют закономерности, читают информацию в учебнике, осваивают новые сведения и применяют их при письме; анализируют и группируют слова по указанным признакам.

Наблюдать за значением и строением слов, за соотношением звуков и букв.

Пользоваться словарями учебника. Понимать главную мысль текста и отражать её в заголовке.

Находить в материалах учебника необходимую информацию, вычленять новую;  использовать из-вестные и новые сведения  для решения практических задач. Анализировать, сравнивать, группировать, подводить факты языка под определённые правила, классифицировать, обоб-щать, делать выводы.

10.

Входная

контрольная работа.

1

Проверка усвоения материала за 2 класс.

Определять в тексте изученные орфограммы. Соотносить буквы и звуки на слух; видеть «опасное место» в слове; проверять свою работу и корректи-ровать её.

Различать правильные и неверные написания, проверять написанное, а также находить и исправ-лять ошибки.

11.

Правописание суффиксов

-ек-  и  -ик-.

1

Анализируют слова с точки зрения их строения и  значения; преобразовывают слова, сравнивают звучание  и написание слов и их отдельных частей, делают выводы, фиксируют их схематически, подводят выявленные факты под понятие «орфограмма».

Осознавать сущность понятия «орфограмма», обнаруживать орфограммы, определять разновидности, вычленять те, для которых неизвестны правила выбора букв; осваивать новые правила и применять их, наряду с известными.

 Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять коллективные действия для её решения, отражать выводы в схемах. Планировать свои действия для решения новых задач письма, осуществлять их в речевой и умственной форме.

12.

Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- – -ци-.

1

Наблюдают за изменением слов, предполагают возможный способ решения орфографии-ческой задачи, проверяют своё предположение по учебнику. Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов; рассуждают, доказывают  правильность выбора букв.

Наблюдать за значением и строением слов, за соотношением звуков и букв.

Пользоваться словарями учебника. Понимать главную мысль текста и отражать её в заголовке.

Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач. Пользоваться словарями, справочниками. Осуществлять целенаправ-ленные наблюдения, ана-лиз, сравнение; устанав-ливать причинно-следс-твенные связи, делать выводы, фиксировать их в схемах.  Участвовать в общей беседе, в совместной деятельности.

13.

Общее знакомство со сложными словами.

1

Применять изученные пра-вила, выполняя необходимые способы действия; пользоваться орфографи-ческим словарём учебника.  Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

Выполнять различные способы действия в соответствии с известным планом; осуществлять самоконтроль и само-оценку; адекватно воспри-нимать оценку учителя.

Пользуются орфографии-ческим словарём учебника. Анализируют содержание текста, озаглавливают его, преобразуют слова, повы-шая их точность с учётом контекста.

14.

Освоение

изученных

орфографических правил.

1

Выполнять все освоенные действия по анализу слов; выделять орфограммы, применять изученные правила для решения задач письма и пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок; пользоваться словарём для решения задач;  проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

Осознавать общий способ действия и применять его при решении частных задач. Выполнять анализ, сравнение, классификацию, группировку, обобщение и систематизацию.

Участвовать в общей беседе, в коллективной деятельности, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь.

Объясняют значения слов, наблюдают за их образованием и строением, приобретают новые знания о словах русского языка и учатся этими знаниями пользоваться.

15.

Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении.

2

Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими.

Размышлять о значении используемых слов, уточнять значение на основе истории «жизни» слова. Анализировать строение текста, используемые языковые средства (в ходе коллек-тивного обсуждения).

Представление о богатстве русского языка, осознание его  как средства общения, а себя – как его носителя. Укрепление интереса к  изучению русского языка.

16.

17.

Совершенство-вание различных умений. Словарный диктант.

1

Анализируют и классифи-цируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.

Применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия; пользоваться орфографическим словарём учебника.  Проверять написанное и вносить коррективы.

Понимать и решать речевую задачу. Планировать и выполнять необходимые учебные действия, осуществлять самоконтроль.

18.

Контрольный диктант

по итогам

повторения.

1

Анализируют слова с точки зрения наличия,  состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания.

Выполнять все освоенные действия по анализу слов; выделять орфограммы, применять изученные правила для решения задач письма и пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок; пользоваться словарём для решения задач;  проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

Целенаправленно слушать учителя (или читать), получать и использовать информацию; понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную. Анализировать, сравнивать, высказывать догадки, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения.

19.

Изложение «Красная

строка»

(обучающее).

1

Анализируют значение и строение слов; знакомятся с историей появления слов на основе рисунков и текстовой информации; выявляют строение текстов, обсуждают их особенности.

Коллективно готовятся к пересказу одного из текстов  и письменно воспроизводят его.

Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала; пользоваться красной строкой как графическим средством.

Создавать письменный текст определённого содержания (о словах языка) на основе готового источника; пересказывать другим сведения, показавшиеся интересными.

20.

Совершенствование различных умений.

1

Проверяют и редактируют текст изложения. Делятся дома приобретённой на уроке информацией.

Применять изученные пра-вила, выполняя необходи-мые способы действия; пользоваться орфографии-ческим словарём учебника.  Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности. Высказывать своё мнение, слушать мнения других.

Морфология. Каждое слово – часть речи. (25 ч)

21.

Представление понятия

«части речи».

1

Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения,  обобщают изученное о слове,  расширяют сведения и осваивают новые понятия. Строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи.

Пользоваться освоенными признаками для определения части речи; выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи.

 Представление о богатых возможностях русского языка, о сознательном отношении к качеству своей речи, о способах предупреждения её недостатков. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.

22.

Знакомство с названиями частей речи.

1

На основе картинки подбирают и классифицируют слова. Анализируют и группируют слова, разными способами решают в них орфографические задачи.

Пользоваться освоенными признаками для определения части речи; выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения.

 Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения. Планировать свои действия. Действовать по намеченному плану.

23.

Назовём слова-указатели.

1

Читают информацию и предполагают названия частей речи, обсуждают догадки и проверяют их по учебнику. Анализируют предложения, по опознавательным признакам.

Соблюдать освоенные нормы культуры речи при использовании местоимений, правила написания предлогов с другими словами, в том числе с местоимениями.

Обдумывать заданные вопросы, предполагать ответы на них и проверять предположения по учебнику; находить в учебном тексте новые сведения.  Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.

24.

Освоение личных местоимений.

1

Анализируют тексты, выясняют причины их недостатков, делают умозаключение об особенностях слов-указателей и их роли в речи; уточняют сведения по учебнику, осмысливают название данной части речи и конкретные слова, её составляющие.

Соблюдать освоенные нормы культуры речи при использовании местоимений, правила написания предлогов с другими словами, в том числе с местоимениями.

Читать учебный текст, понимать его содержание, завершать отдельные предложения.

25.

Знакомство с названиями слов-помощников.

1

С опорой на информацию, представленную в изобразительно-схематичной форме, осваивают значения личных местоимений.

Строить устные деловые сообщения, опираясь на различные (схематичные, табличные, словесные) средства помощи.

Понимать информацию, представленную в табличном виде, дополнять её новыми сведениями; переводить информацию в словесную форму. Анализировать факты языка, устанавливать причинно-следственные связи,  делать выводы.

26.

Обучение

употреблению

и написанию

служебных

частей речи.

1

Читают материал учебника и  дополняют сведения. Определяют лицо указанных местоимений, находят слова данной части речи в текстах, устанавливают их лицо и число, наблюдают за правильным их употреблением.

Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма.

Выделять существенные признаки, подводить по ним факты языка под понятия. Классифицировать, слова по заданным признакам, группировать их; работать с таблицей, дополнять её, обобщать и систематизировать материал.

27.

Совершенствование умений употреблять и писать служебные части речи. Словарный диктант.

1

Обобщают сведения о местоимении как части речи, с опорой на предложенный план готовят деловое сообщение. С использованием таблицы систематизируют изученное о частях речи.

Соблюдать освоенные нормы культуры речи при использовании местоимений, правила написания предлогов с другими словами, в том числе с местоимениями.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. Понимать задаваемые вопросы и отвечать на них. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других.

28.

Обобщение изученного о частях речи.

1

Дополняют информацию о частях речи, о названии,  назначении и правописании слов-помощников. Из речи учителя (из учебника) узнают о двух больших группах слов, уточняют смысл их названия.

Соблюдать освоенные нормы культуры речи при использовании местоимений, правила написания предлогов с другими словами, в том числе с местоимениями.

Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи,  ясность выражения мысли;   использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов.

29.

Изложение

«На воре

шапка горит»

(обучающее).

1

Письменно  воспроизводят текст, проверяют и редактируют написанное; применяют весь комплекс орфографических умений.

Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма.

Высказывать свои предположения, своё мнение по обсуждаемым вопросам, слушать и учитывать другие мнения.

30.

Формирование умения определять части речи.

2

Квалифицируют слова как части речи, анализируют их употребление, оценивают как правильное или неверное, обобщают наблюдения, сверяют свои решения  с информацией в учебнике, обнаруживают и исправляют ошибки в употреблении предлогов с местоимениями.

Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма.

Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Выполнять проверку действий «другого» и осуществлять самоконтроль; осознавать возникающие трудности.

31.

32.

Слово и его формы.

1

Анализируют, сравнивают слова, делают умозаключения; читают информацию в учебнике и выделяют новые сведения, осваивают, новые термины, размышляют об их сущности и происхождении.

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать самостоятельные и служебные части речи. Различать формы одного слова и однокоренные слова. Владеть для этого определённым способом действия.

 Оценивать свои достижения и трудности, стремиться  к преодолению учебных затруднений.

33.

Знакомство

с начальной формой глагола и имени сущест-вительного.

1

Анализируют и сравнивают схематические модели слов, соотносят конкретные слова с моделями,  делают умозаключение.

Ставить вопросы к словам;  ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму (первичное освоение).  

Понимать, принимать и сох-ранять учебную задачу. Пла-нировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять каждую необхо-димую операцию и  всю пос-ледовательность  действий.

34.

Знакомство с начальной формой имени прилагательного.

1

Анализируют значение и строение слов, сравнивают их. Читают сообщения учебника для приобретения информации, используют её для решения языковых задач.

Анализировать слова с разных точек зрения; наблюдать за особенностями их употребления в текстах.

Выполнять рассуждения в материализованной, речевой и умственной форме; использовать речь и графические средства для регуляции своих действий.

35.

Закрепление

изученного.

1

Сравнивают вопросы к словам, выявляют отличия, соотносят слова и вопросы; находят и группируют слова по указанным признакам,  устанавливают их заданную последовательность.

Выполнять все освоенные орфографические действия, применять изученные правила, использовать приём письма с «окошками», проверять написанное.

Осуществлять самоконтроль, находить ошибки как в способе действия, так и в результате, вносить коррективы.

36.

Диктант

по теме

«Каждое слово -  часть речи».

1

Выполняют все освоенные орфографические действия; осуществляют самоконтроль.

Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма.

Анализировать,  сравнивать, группировать, классифицировать, делать умозаключения и выводы.

37.

Род имён сущес-твительных. Зависимость от рода имени существитель-ного рода имени прилагательного.

1

Разграничивают по освоенным признакам самостоятельные и служебные части речи, слова разных частей речи.

Определять принадлежность слова к той или иной части речи, различать формы слов и однокоренные слова.  

 Представление о богатых возможностях русского языка, интерес к его изучению. Элементы способности оценивать свои трудности и достижения.

38.

Закрепление изученного. Словарный диктант.

1

Выявляют ошибки мальчика-иностранца, исправляют их  и пытаются объяснить исправления. Дополняют и уточняют объяснения на основе информации учебника; работают с информацией, представленной в схематичной форме.

Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, род глагола (в прошедшем времени), выполнять для этого необходимый способ действия.

 Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач; понимать план, представленный в виде памятки, алгоритма; выполнять намеченный план и каждую операцию. Выполнять действия в речевой и умственной форме. Контролировать свои действия и их результат.

39.

Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам.

1

Наблюдают за закономерностями языка,  формулируют их и применяют для решения языковых задач. Анализируют слова по указанным и самостоятельно выявленным  признакам, сравнивают их.

Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, род глагола (в прошедшем времени), выполнять для этого необходимый способ действия.

 Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую инфор-мацию. Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, нахо-дить нужную информацию,  дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений.

40.

Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени.

1

Характеризуют слова по их моделям,  наполняют модели конкретным языковым материалом. Наблюдают за словами, выявляют новые закономерности  и особенности слов, осваивают правила изменения, употребления и написания слов.

Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых задач. Осознавать различные закономерности, правила, находить им подтверждение в текстах.  Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выво-ды, подводить под понятие.

41.

Изменение по падежам имён существитель-ных и место-имений.

1

Знакомятся с инструкциями, алгоритмами действия, в том числе представленными в схематичном виде, накапливают опыт их применения. Конструируют предложения, сравнивают их, анализируют формы и употребление слов, выявляют погрешности, устраняют их. Находят в текстах примеры слов по заданным признакам.

Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности.

42.

Названия падежей и их вопросы.

1

Обобщают новые сведения по предложенным вопросам, соотносят их с изученными ранее, систематизируют ма-териал. Обсуждают вопросы в парах, ведут диалог.

Устанавливать связи слов,  изменять слова, констр-уировать предложения.

Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов.

Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других.

43.

Итоговый

диктант

за I четверть

1

Распознают части речи в тексте, их отличительные особенности. Пишут диктант. Выполняют грамматические задания.

Записывать текст под диктовку, предварительно объяснять написание слов, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку.

Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля, вносить необходимые коррективы на различных этапах.

44.

Освоение способа действия для определения падежей.

1

Списывают тексты, решают орфографические задачи, вычленяют пока не решаемые.

Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Строить небольшие устные монологические высказы-вания учебно-делового характера. Делиться приоб-ретённой информацией с другими, в частности дома.

45.

Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных.

1

Выявляют общий способ изменения всех имён.

Наблюдают за употребле-нием слов разных частей речи, за организацией  текста, за значением слов.

Устанавливать связи слов,  изменять слова, констру-ировать предложения.

Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов.

Строить небольшие устные монологические высказы-вания учебно-делового характера. Делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома.

Глагол как часть речи. (35 ч)

46.

Повторение

изученного

о частях речи.

1

Отгадывают кроссворд, воспроизводят значения недавно освоенных терминов. Анализируют строение текста, характе-ризуют слова как части речи

Говорить на обсуждаемую тему, соблюдать правила речевого поведения.

Осознание языка как средства общения; представление о богатых воз-можностях русского языка; элементы коммуникативного мотива освоения русского языка.

47.

Наблюдение за ролью глаголов в речи. Словарный диктант.

1

Выявляют и выписывают глаголы, наблюдают за их использованием в речи, воображают себя операторами, снимающими кино, проводят аналогию с  делением плёнки на кадры; сравнивают исходный текст с неудачным пересказом, обсуждают недостатки, делают вывод; по выделенным «кадрам»

Пользоваться освоенной терминологией, соотносить термин и соответствующее понятие.

Коллективно ставить учебную задачу. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. Коллективно планировать свои действия, осуществлять их, выводить необходимый  способ действия для решения практических (языковых и речевых) задач, фиксировать его или понимать его представление в словесной и схематичной форме.

48.

Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам.

1

Анализируют строение и языковые средства отрывка. Читают информацию в учебнике, сравнивают её со своими наблюдениями, получают совет.

Определять принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками.

Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата.

49.

Знакомство

с системой времён глагола.

1

Читают информацию в учебнике, сравнивают её со своими наблюдениями, получают совет

Находить в тексте слова нужной части речи, наблюдать за их ролью в тексте, за строением текста, за способами повышения точности и выразительностью речи.

Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях.

50.

Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времени.

1

Анализируют морфологические признаки слов, списывают, решают орфографические задачи.

Создавать свои высказывания на основе различных источников, использовать глаголы, стремиться с их помощью к повышению точности и выразительности речи.

Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её.

51.

Закрепление изученного.

1

Анализируют связи и изменения слов, обнаруживают и исправляют ошибки в образовании форм слов, объясняют исправления. Выделяют и анализируют формы глагола.

Пользоваться всем комплексом орфографических умений.

Устанавливать связи слов. Характеризовать глаголы по освоенным признакам. Изменять глаголы.  Находить и исправлять ошибки в употреблении глаголов.

Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его. Осуществлять целенаправ-ленные наблюдения, дейст-вия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группиров-ки, классификации, система-тизации, обобщения.

52.

Контрольное списывание №1.

1

Упражняются в правильном образовании временных форм глаголов. Выполняют работу по контрольному списыванию.

Применять орфографические правила при написании контрольной работы.

Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу дея-тельности и после заверше-ния, вносить необходимые коррективы на различных этапах.

53.

Как отличить глагол от других частей речи?

1

Систематизируют и обоб-щают сведения об изменении глаголов, фиксируют  информацию в таблице; выявляют неизвестный способ изменения, осознают новую учебную задачу.

Выявлять глаголы по освоенным признакам, характеризовать и сравнивать их формы. Читать текст учебника, выделять и осмысливать нужные сведения.

Подводить факты языка под определённые понятия, находить примеры нужных явлений в тексте.

54.

Знакомство

с понятием

«неопределённая форма глагола».

1

Наблюдают за изменением глаголов в диалоге, пытаются охарактеризовать изменение, осознают отсутствие нужных знаний и коллективно ставят учебную задачу.

С помощью таблицы выявлять опознавательные признаки времён глагола, пользоваться ими. Выпол-нять способ действия, необходимый для  опреде-ления времени глагола.

Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллек-тивный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассни-ками и конкретным партнёром.

55.

Закрепление изученного.

1

Анализируют схему, сопоставляют её с проведёнными наблюдениями и читают информацию учебника для приобретения новых знаний.

Ставить глаголы в указанную форму, сравнивать формы.

Вести рассуждения по обсуждаемой теме, участвовать в диалогах и коллективной беседе.

Высказывать своё мнение, выслушивать чужие мнения, соотносить их со своим, проявлять терпимость. Соблюдать нормы литера-турного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять, проявлять при этом уважительное отношение к партнёру.

56.

Строение и написание глаголов в неопределённой форме.

1

Анализируют таблицу, сравнивают отличительные признаки времён глагола, выявляют существенные.

Разграничивать слова разных частей речи, пользоваться для этого всем комплексов опознаватель-ных признаков.

Делиться приобретённой информацией с другими, в том числе дома, стараться донести и объяснить её.

57.

Закрепление изученного. Словарный диктант.

1

Выводят способ действия для распознавания времён глагола, уточняют его по памятке и осваивают применение.

Участвовать в коллек-тивном обсуждении вопро-сов, высказывать свою точку зрения, слушать и стараться понимать чужую.

 Элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления.

58.

Обучение

нахождению

неопределённой формы глагола и правописанию в ней суффиксов перед  –ть.

1

Сравнивают способы изменения глаголов различ-ных временных форм, в парах анализируют информацию таблицы, систематизируют сведения по таблице и словесному плану;  применяют новую информацию, с её помощью ведут рассуждения.

Распознавать глагол среди других частей речи, характеризовать морфологические признаки, находить заданную форму в тексте. Ставить глагол в неопределённую форму, выполнять для этого необходимую последовательность действий.

Понимать и принимать учебную задачу. Планировать (в коллектив-ной деятельности) общий способ действия для решения конкретной языковой задачи, понимать его фиксацию в схематичной форме; на основе модели словесно воспроизводить способ действия и практически выполнять его; использовать речь для регуляции своих действий.

59.

Закрепление изученного.

1

Обсуждают и оценивают мнение персонажа, высказывают свою точку зрения, уточняют состав необходимых действий по учебнику.

Самостоятельно читать материалы учебника, в том числе инструкции, пользоваться информацией в практических целях; пользоваться словарями учебника.

Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки как выполненных действий, так и результата.

60.

Прошедшее время глагола. Понятие о родовых окончаниях.

1

Сравнивают изменения час-

тей речи, выводят способ оп-

ределения части речи, проверяют его по памятке в учебнике. Размышляют над вопросом персонажа,  читают информацию в учебнике для ответа на заданный вопрос.

Образовывать от заданной неопределённой формы другие формы того же глагола, выполнять для этого соответствующие действия.

Понимать информацию, представленную в словесной и модельной форме, использовать её для решения практических задач. Осознавать и использовать общий способ действия для решения конкретных задач.

61.

Закрепление сведений

о глаголах

прошедшего времени.

1

Находят в тексте нужную форму, сравнивают с другой формой, выявляют отличия. Читают сообщение в учебнике, приобретают новую информацию.

Осознавать сущность понятия «орфограмма» и наличие нескольких видов орфограмм в глаголах неопределённой формы. Распознавать неопреде-лённую форму глагола и применять правило о написании ь; пользоваться словарём учебника для выяснения и запоминания букв гласных в суффиксах глаголов.

Осуществлять коллективные целенаправленные наблю-дения, анализ, делать умозаключения, выводы; проводить сравнение, группировку, преобразо-вания, вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; нахо-дить примеры различных явлений в тексте

62.

Использование глаголов

прошедшего времени в речи.

1

По опознавательным признакам выявляют в тексте заданную форму глагола,  преобразуют её в другую, наблюдают за последова-тельностью выполняемых действий, уточняют и дополняют сведения о вопросах к глаголам в неопределённой форме.

Строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила сотрудничества и речевого поведения.

 Участвовать в совместной деятельности, в том числе поисковой; высказывать свою точку зрения, слушать собеседников. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию с другим, учить ею пользоваться.

63.

Закрепление изученного.

1

Выводят способ действия для постановки глагола в неопределённую форму, пользуются схематической опорной моделью, проговаривают нужный способ действия и применяют его.

Выделять глаголы среди других частей речи, определять морфологичес-кие признаки, изменять форму слова, выявлять различия по смыслу и по форме; осознавать значение, передаваемое  родовыми и личными окончаниями; понимать смысл соответствующих терминов.

Понимать информацию, представленную в модель-ном, табличном виде. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказы-вания собеседников.

64.

Особенности глаголов

настоящего

времени:

понятие

о личных

окончаниях.

1

Преобразуют формы глаголов, комментируют свои действия,  фиксируют их, используют схему-план. Систематизируют новые сведения по вопросному плану, строят сообщения, рассказывают о новых знаниях и умениях дома.

Сравнивать, классифицировать, преобразовывать слова по указанным признакам. Наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами.

Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения. Планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля.

65.

Определение и образование форм глагола.

1

Выявляют глаголы и характеризуют их по указанным признакам. Читают сообщение и выделяют новые сведения. Анализируют глаголы, ставят их в указанную форму, ведут рассуждение.

Выявлять роль временных форм глаголов в речи;  замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность.

Коллективно вести целенаправленные наблюю-дения, извлекать из них определённую информацию; читать учебник и слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений; пользоваться  для тех же целей словарями.

66.

Знакомство с двумя формами будущего времени.

2

Выявляют наличие новой орфограммы, читают учебник,  узнают о способе решения задачи и решают её по словарю. Пользуются словарём, группируют и записывают слова.  

Использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выра-зительности. Выявлять слова, требующие уточ-нения лексического значе-ния; пользоваться словарём для его выяснения.

Понимать информацию, представленную в изобразительной форме переводить её в словесную. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач.

67.

68.

Повторение

изученного

о глаголе.

Словарный

диктант.

1

Сравнивают глаголы по смыслу, выбирают нужные и конструируют текст. Решают различные орфографические задачи, используют освоенные способы действия.

  Соблюдать литературные нормы в употреблении отдельных глаголов.

Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них определённую информацию; читать учебник и слушать учителя для приобретения.

69.

Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени.

1

Анализируют, сравнивают, классифицируют и группируют  слова, преоб-разуют формы слов. Находят и исправляют ошибки в образовании форм глаголов, обращаются к словарю, делают умозаключение и вывод о значимости умения ставить глагол в неопределенную форму.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.

Проводить целенаправ-ленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, конструирование; находить примеры указанных фактов языка в тексте; делать умозаключения, выводы, обобщения.

70.

Закрепление изученного.

3

Наблюдают за употреблением глаголов, определяют время, группируют по указанному признаку, сравнивают формы, преобразуют их и вновь сравнивают. Делают умозаключение, объясняя название «родовые окончания».  Систематизируют ранее изученное,  читают учебник и выявляют новые сведения.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.

Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них определённую информацию; читать учебник и слушать учителя для приобретения

71.

72.

73.

Итоговый

диктант

за I полугодие.

1

Анализируют процесс решения задачи, выявляют ошибочные действия и вносят исправления. Уточняют способы действия, выполняют их, осуществляют самоконтроль.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.

Анализируют слова с точки зрения наличия,  состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания.

74.

Учимся

рассказывать

о действиях.

1

Анализируют и обсуждают текст; выявляют средства выразительности речи, средства передачи определённых значений; сравнивают средства языка.

Понимать тему, главную мысль текста, логику развития мысли, особенности построения текста и использования в нём языковых средств.

 Осознание языка как средства общения, а себя – как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка, желание их исполь-зовать. Осознание необходи-мости контроля за своей речью.

75.

Изложение

текста-воспоминания (обучающее).

1

Преобразуют  текст в заданном направлении, наблюдают за изменениями в использовании языковых средств. Выбирают более точные слова и выражения, конструируют отдельные предложения.

Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст, внося в него требуемые изменения и сохраняя другие особенности оригинала.

 Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои практические действия и переводить их в словесную форму. Планировать речевые действия по подготовке пересказа или созданию своего текста и выполнять намеченный план. Выполнять необходимые учебные действия в умственной форме. Осуществлять взаимоконт-роль. Контролировать и оценивать свои речевые действия по ходу их выполнения.

76.

Знакомство с особенностями текстов

инструктивного характера.

1

Осознают речевую задачу, обсуждают её; знакомятся со способом решения, планируют будущие действия, определяют количество частей в тексте.

Письменно создавать деловой текст повествовательного характера на основе серии рисунков. Определять его содержание, последовательность предложений, выбирать языковые средства с учётом решаемой речевой задачи

 Понимая учебную задачу, слушать учителя и одноклассников. Понимать прочитанное, а также информацию, представлен-ную в  изобразительной форме, переводить её в форму словесную. Пользоваться различными видами помощи, в том числе представленной группами ключевых слов.  Осознавать общий способ решения речевой задачи.

77.

Создание текста «Как я

сделаю…».

1

Рассматривают рисунки, анализируют опорные слова, коллективно конструируют первые предложения. Работают в парах: обмени-ваются своими высказы-ваниями, слушают друг друга, осуществляют взаимо-помощь и взаимоконтроль.  

Письменно создавать текст инструктивно характера на основе различных видов помощи (рисунков, фраг-ментов предложений, опорных слов). Исполь-зовать весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное.

Осуществлять анализ, сравнение, преобразование, конструирование, а также  оценку созданного речевого продукта.

78.

Написание новогодних поздравлений. Словарный диктант.

1

Обсуждают назначение поздравлений, требования этого жанра; обмениваются мыслями, советами. Определяют адресата, содержание поздравления, выбирают средства языка и совершенствуют  свои поздравления.

Определять содержание и выбирать языковые средства с учётом реального адресата, условий и задач общения. Проверять и улучшать написанное.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, осуществлять взаимопо-мощь; задавать вопросы и отвечать на них; высказывать свою точку зрения.

79.

Перелистываем страницы

учебника.

2

Анализируют процесс решения задачи, выявляют ошибочные действия и вносят исправления. Уточняют способы действия, выполняют их, осуществ-ляют самоконтроль.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.

Анализируют слова с точки зрения наличия,  состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания.

80.

Что мы знаем о частях речи? (16 ч)

81.

Повторение

изученного

о частях речи.

1

Выбирают предложения для оценки своего отношения к учению, к школе; достраивают предложения, формулируют мысль. Определяют принадлежность слов к частям речи, сравнивают слова.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.

 Элементы способности оценивать свои достижения, осознавать границу собственных знаний и умений. Желание использовать разнообразные средства языка и осуществлять контроль за их выбором. Становление положительного отношения к изучению русского языка.

82.

Закрепление изученного.

1

Анализируют текст, с точки зрения использованных частей речи, изменяют слова по указанным параметрам; выполняют инструкции, уточняют общие способы действия при анализе и записи слов. Готовят сообщения о частях речи в русском языке.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.

Ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач, отражать план действий в памятках, осуществлять действия, использовать речь для регуляции своих действий.

83.

Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных.

1

Обдумывают проблему, сформулированную в теме урока, обсуждают ответ на заданный в учебнике вопрос. Анализируют и сравнивают слова, находят основания для их объединения; классифи-цируют слова по заданным признакам.

Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия.

Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах,  проверять и оценивать «чужие» решения.

84.

Отличие глаголов от других частей речи.

1

Сравнивают слова по возможности изменения, выявляют связь между способностью слова к изменению и наличием окончания, делают умозаключение, вывод.  Устанавливают связи слов по смыслу и по форме. Повторяют общие способы действия при решении различных орфографических задач, планируют операции и выполняют их.  

Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия

Читать и понимать указанный учебный текст, уточнять свои знания. Пользоваться памятками учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму.

85.

Определение времени

глагола.

1

Сравнивают слова по значению и строению, выявляют части слов, делающие слова похожими и одновременно различными, классифицируют слова по частям речи, доказывают решение.

. Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах. Устанавливать связи слов по смыслу и по форме.

Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его.

86.

Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи.

2

Наблюдают за строением глаголов, делают умозаключения об особенностях глаголов и их форм.

Решают различные орфографические задачи.

Анализировать слова как части  речи, строение слов; понимать значения, передаваемые некоторыми суффиксами и окончаниями Различать однокоренные слова и формы слов, находить их в текстах.

Наблюдать за языковым материалом, осуществлять целенаправленные  действия анализа, сравнения, преобра-зования, аналогии, умо-заключения, группировки, классификации, система-тизации, обобщения.

87.

88.

Правописание глаголов в неопределённой форме. Словарный диктант.

1

Обсуждают, значение каждого времени, осмысливают особенности форм;  тренируются в выполнении общего способа действия .

Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Различать в словах два значения: основы и окончания

Проявлять лингвистическое мышление. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения.

89.

Знакомство со способом выбора между

-тся и -ться

в глаголах.

2

Наблюдают за значениями, скрытыми в окончаниях разных  времён, сравнивают их, делают умозаключение о различии значений, передаваемых глагольными окончаниями.

Выявлять в текстах слова, формы слов, обеспечивающие точность и выразительность речи.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполняя правила речевого поведения.

Участвовать в общей беседе, искать ответ на поставленный вопрос, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию другим, учить ею пользоваться.

90.

91.

Закрепление изученного

1

Сравнивают назначение различных видов анализа (разбора) слов, дополняют систему новым видом разбора, включают его в ряд уже известных. Составляют план характеристики глагола, сравнивают его с планом в учебнике, осознают последовательность действий и выполняют их, пользуются образцом анализа глагола в устной и письменной форме.

Самостоятельно читать материалы учебника, извлекать информацию, следовать инструкциям.

Применять освоенные правила письма, выполнять предписываемые ими действия.

Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию другим, учить ею пользоваться.

92.

Изложение

(обучающее).

1

Сравнивают слова заголовка по значению и строению, выявляют сходство и различие. Читают и коллективно анализируют тексты с точки зрения темы, главной мысли, построения, использованных языковых средств.

Осознавать сущность понятия «орфограмма», по освоенным признакам обнаруживать орфограммы, в том числе ранее неизвестную. Выявлять новую орфограмму,

пользоваться новым орфографическим прави-лом, выполнять всю необходимую последова-тельность действий.

Пересказывать и создавать письменные тексты, использовать речевые секреты писателей, стараясь соблюдать нормы литературного языка, проявлять чувство слова, заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства.

93.

Работа над ошибками,

допущенными

в изложении.

1

Работают над совершенствованием навыков правильного письма.

Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

94.

Контрольное списывание №2.

1

Работают самостоятельно, соблюдают орфографические нормы и каллиграфию письма.

Применять правила списывания печатного текста. Списывать без ошибок несложный текст каллиграфически правильным почерком.

Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.

95.

Создание

рассказа

по картинкам.

1

Наблюдают за выбором языковых средств, за построением предложений и их связью, делают выводы о «секретах» авторов. Соотносят тексты и иллюстрации, дополняют (при наличии задания) тексты своими суждениями.

Коллективно анализировать текст: понимать тему и его главную мысль, отражать тему и главную мысль в заглавии; наблюдать за построением текста, за связью предложений, выявлять и озаглавливать его части, осознавать смысл действия по составлению плана; замечать средства языка, повышающие выразительность текста.

Пересказывать и создавать письменные тексты, исполь-зовать речевые секреты писателей, стараясь соблю-дать нормы литературного языка, проявлять чувство слова, заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства

96.

Создание рассказа о проделках животных

по личным

впечатлениям.

1

Воспроизводят повествова-тельные тексты, накапли-вают опыт построения таких текстов, обсуждают способ действия при составлении плана; учатся пользоваться разными формами глаголов. перечитывают их, ищут возможности для улучшения, редактируют их.

Письменно пересказывать текст и создавать небольшие тексты повествовательного характера на основе разных источников; после записи улучшать текст. Пользо-ваться орфографическими умениями при оформлении записи.

Пересказывать и создавать письменные тексты, использовать речевые сек-реты писателей, стараясь соблюдать нормы литератур-ного языка, проявлять чувство слова, заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства.

Возвращаемся к разговору о предложении (18 ч)

97.

Повторение изученного

о предложении. Словарный диктант.

1

Обсуждают ответ на вопрос заголовка, систематизируют изученное. Анализируют предложения с точки зрения передаваемого значения; выявляют границы предло-жений, аргументируют решение.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.

Осознание важности правильного построения предложений для выражения и понимания мыслей.

98.

Знакомство

с понятием

«член

предложения».

1

Целенаправленно слушают учителя (читают информа-цию в учебнике),  проводят аналогию между строением предложения и составом семьи, осмысливают понятие «член предложения», соотносят его с другим – «часть речи»; осознают различие;.

Различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения, осознавать главные члены как основу предложения.

Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка: становление интереса к изучению русского языка, уважения к  нему. Осознание важности правильного построения предложений для выражения и понимания мыслей.

99.

Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления.

1

Читают учебник, находят новые сведения, дополняют ими имеющуюся информа-цию. Соотносят понятия «слово» и «член предложе-ния», устанавливают разли-чие, сравнивают количество слов и членов предложения в предложенной записи.

Выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое.

 Понимать, принимать, ставить и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализо-ванной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий.

100.

Упражнения

в нахождении главных членов предложения.

1

Конструируют предложения и составляют свои, выявляют  в них количество слов, членов предложения и разных частей речи, сравнивают результаты.

Устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме», различать основу предложения и пары других его членов.

Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности  и после её завершения; вносить необходимые коррективы.

101.

Закрепление изученного.

1

Проводят опыт: пробуют предъявленные слова сделать членами предложения, убеждаются в невозможности построения предложения, выявляют недостающие условия..  

Проводить синтаксический анализ простого предложения, характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов, указывать главные.

Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя.

102.

Второстепенные члены предложения. Предложения распространённые и

нераспространённые.

1

Читают сообщение в учебнике и получают новую информацию; осмысливают понятие «главные члены» предложения. Выводят способ действия для выявления главных членов предложения, тренируются в его применении. Наблюдают за способами выражения главных членов предложе-ния, выявляют их в предло-жениях и характеризуют.

Распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.

Читать и понимать учебный текст, находить в нём определённые сведения, уточнять сделанные выводы, использовать информацию для решения практических задач. Понимать информацию, представленную в изобрази-тельном, модельном, схема-тичном виде, интерпрети-ровать её, переводить в словесную форму.

103.

Закрепление изученного.

1

Обобщают проводившиеся наблюдения, делают умозаключения о наличии в предложении других членов; продолжают наблюдения, ставят опыт, убеждаются в необходимости второстепенных членов предложения для выражения мыслей и чувств.  

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать  изученные слова с  непроверяемыми орфограм-мами, пользоваться орфографическим слова-рём, списывать и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы.

Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономер-ностей. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентиро-ваться на него при решении конкретных задач.

104.

Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме.

1

Разграничивают предложе-ния и группы слов, осваивают новые термины, знакомятся с памяткой «Как характеризовать предложе-ния?», выявляют новые сведения, тренируются в полной характеристике предложений

Устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме», различать основу предложения и пары других его членов.

Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия.

105.

Установление связи слов

в предложении.

1

Обсуждают связь главных членов предложения, выполняют определённую последовательность действий.

Устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме», различать основу предложения и пары других его членов.

 Участвовать в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказы-вать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их.

106.

Закрепление изученного. Словарный диктант.

1

Анализируют схемы построения предложений, с опорой на них  конструируют предложения; ставят опыты, наблюдают за порядком слов в предложении, выбирают лучший; выделяют главные члены предложения и другие пары членов предложения, связанных по смыслу и грамматически, начинают овладевать необходимым способом действия.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать  изученные слова с  непроверяемыми орфограммами

Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря.

Развивать воображение.

107.

Повторение

и обобщение изученного

о предложении и частях речи.

2

Анализируют тексты с точки зрения их строения, построения предложений, устанавливают связи слов, выделяют пары членов предложения. Наблюдают за использованием средств языка, характеризуют способы усиления выразительности письменной речи.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать  изученные слова с  непроверяемыми орфограммами

Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывать особенности жанра. Отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.

108.

109.

Совершенствование грамматических и орфографических умений.

1

Анализируют и оценивают использование языковых средств в работах учащихся; проверяют работы с точки зрения грамотности, выявляют и исправляют ошибки.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.

Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря.

110.

Подготовка

к контрольной работе.

1

Пишут диктант, выполняют все освоенные орфографические, а также грамматические (в соответствии с заданиями) действия; осуществляют самоконтроль.  

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.

Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их.

111.

Диктант

по теме «Возвращаемся к разговору о предложении».

1

Анализируют процесс решения задачи, выявляют ошибочные действия и вносят исправления. Уточняют способы действия, выполняют их, осуществляют самоконтроль.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.

Анализируют слова с точки зрения наличия,  состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания.

112.

Рисуем

словесные

картины

и учим друг друга.

1

Обсуждают тему и главную мысль будущей зарисовки, возможные языковые средства; ищут сравнения, метафоры (без термина),   анализируют,  обсуждают и оценивают предлагаемые варианты, выявляют средст-ва выразительности речи, средства передачи опреде-лённых значений, способы ухода от неоправданных повторов слов.

Осознавать тему и главную мысль текста, раскрывать их.

Письменно создавать словесные зарисовки и инструкции. Отбирать и использовать средства языка с учётом задач и условий общения.

Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами.

113.

Создание

текстов изобразительного

характера.

1

Обсуждают требования к тексту-инструкции, план построения такого текста; выделяют основные части, характеризуют содержание каждой, сравнивают и выбирают языковые средства.

Осознавать тему и главную мысль текста, раскрывать их. Письменно создавать словесные зарисовки и инструкции. Отбирать и использовать средства языка с учётом задач и условий общения.

Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами.

114.

Создание текста-инструкции.

1

Создают деловые тексты,  используют специальные слова, учатся избегать повторов слов. Проверяют и редактируют свои тексты, помогают друг другу.

Осознавать тему и главную мысль текста, раскрывать их. Письменно создавать словесные зарисовки и инструкции. Отбирать и использовать средства языка с учётом задач и условий общения.

Участвовать в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждае-мым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их.

И вновь о частях речи.  (20 ч)

115.

Повторение изученного

об именах.

2

Обобщают наблюдения о богатстве русского языка, осваивают использование различных по конструкции предложений; убеждаются в ограниченности своих знаний: не всем предложениям они могут дать характеристику, разграничивают предложения, структуру которых они могут охарактеризовать.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.

- Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.

116.

Повторение изученного

об именах. Словарный диктант.

117.

Знакомство

со «Словарём трудностей».

1

Обсуждают особенности частей речи, анализируют, сравнивают и классифицируют слова; читают учебник и углубляют свои знания об именах существительных и именах прилагательных, сопоставляют части речи, проверяют свои решения по таблице в конце учебника.

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи.

 Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для её решения. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Осуществлять взаимо- и самоконтроль.

118.

Освоение способа решения орфографических задач

в окончаниях имён прилагательных.

1

Пользуются общим способом действия при определении частей речи; расширяют представление о тех семантических группах слов, которые относятся к именам существительным, доказывают принадлежность слов к группе имён существительных, оперируют для этого всем набором признаков: вопрос, значение, изменение.

Сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам.

 Читать учебный текст, вычерпывать из него  нужные сведения, дополнять свои знания,  понимать информацию, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.

119.

О значении имён прилагательных.

1

Объясняют значения слов, выявляют строение, выделяют однокоренные, анализируют звуковой состав, группируют слова.

Определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного имени прилагательного.

Анализировать, сравнивать факты языка, конструировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы.

Классифицировать слова по заданным признакам, группировать их; действовать по алгоритму, подводить под понятия.

120.

Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных.

2

Сравнивают значение и изменение однокоренных имён существительных и прилагательных, выявляют различие этих частей речи по признаку рода, делают умозаключение о способе разграничения  этих имён.

Определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного имени прилагательного.

 Участвовать в общей беседе, выполнять  правила речевого поведения. Высказывать свои предположения, по обсуждаемым вопросам, слушать высказывания собеседников. Задавать вопросы и отвечать на вопросы других.

121.

122.

Памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи.

1

Группируют слова по указанному признаку, осознают трудности в определении рода некоторых слов; знакомятся со словарём «Какого рода и числа слово?

Применять орфографическое правило правописания безударных гласных в родовых окончаниях имён прилагательных в именительном падеже; выполнять всю необходимую для этого последовательность действий

Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других.

Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи,  ясность выражения мысли;   использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов.

123.

Правило

 написания ь 

на конце имён существительных после шипящих.

2

Словарь трудностей», пользуются им для решения поставленных задач. Устанавливают связи слов, делают вывод о необходимости для правильной связи слов узнавать род имени существительного. По вопросам определяют окончания имён прилагательных.

Определять наличие орфограммы и пользоваться новым орфографическим правилом: правописание ь в после шипящих на конце имён существительных в именительном падеже.

Делиться приобретённой  информацией с другими, пересказывать её.

Письменно пересказывать и создавать тексты освоенных жанров, выражать свои мысли и чувства, пользоваться средствами языка с учётом задач речи.  

124.

125.

Повторение изученного. Словарный диктант.

1

Уточняют способы действия, выполняют их, осуществляют самоконтроль.

Применять орфографичес-кое правило правописания безударных гласных в родовых окончаниях имён прилагательных в имени-тельном падеже; выполнять всю необходимую для этого последовательность действий.

Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи,  ясность выражения мысли;   использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов.

126.

Подготовка

к контрольной работе.

1

127.

Диктант

по теме

«И вновь о частях речи».

1

Анализируют процесс решения задачи, выявляют ошибочные действия и вносят исправления. Уточняют способы действия, выполняют их, осуществ-ляют самоконтроль.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяе-мыми орфограммами.

Анализируют слова с точки зрения наличия,  состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания.

128.

Закрепление изученного.

2

Повторяют и систематизируют изученное,  отрабатывают введённые способы действия, обеспечивающие решение грамматических и орф. задач.

Стараться соблюдать нормы литературного языка. Пользоваться слова-рём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи.

Анализируют слова с точки зрения наличия,  состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания.

129.

130.

Повторение изученного.

1

Уточняют способы действия, выполняют их, осуществляют самоконтроль.

Применять орфографи-ческое правило правопи-сания безударных гласных в родовых окончаниях имён прилагательных в имени-тельном падеже; выполнять всю необходимую для этого последовательность действий.

Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи,  ясность выражения мысли;   использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов.

131.

 «Словарь трудностей». 

2

Работают над развитием умений осваивать слова «трудного» рода и числа. Упражняются в правилах согласования слов в предложении. Работают со «Словарём трудностей».

Правильно строить предложения и грамотно употреблять слова. Осваивать слова «трудного» рода и числа. Следовать правилу согласования слов в предложении.

Выполнять учебные дейст-вия. Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Участвовать в совместной деятельности.

132.

133.

Изложение (обучающее).

1

Анализируют текст с точки зрения темы и главной мысли; выявляют строение текста, составляют его план; наблюдают за построением предложений, за их связью, за выбором языковых средств; ищут слова- подсказки для связи частей текста. Письменно пересказ-ывают текст, проверяют и редактируют его.

Стараться раскрывать тему и главную мысль в своём тексте; отбирать содержание, планировать его расположение, выбирать языковые средства с учётом задач речи; формулировать свои мысли, чувства, стараться донести их до читателя.

Письменно пересказывать и создавать тексты освоенных жанров, выражать свои мысли и чувства, пользоваться средствами языка с учётом задач речи.  

134.

Создание

словесных

зарисовок.

1

Рассматривают  рисунки художника, сравнивают изображённые облака с различными  предметами, животными, строят свои предложения на основе опорных слов.

Наблюдают за облаками, всматриваются в них, находят равнения и пробуют создать свои словесные картинки; перечитывают их, оценивают, проверяют и редактируют.

Письменно создавать словесные зарисовки, улучшать созданный текст.

Письменно пересказывать и создавать тексты освоенных жанров, выражать свои мысли и чувства, пользоваться средствами языка с учётом задач речи.  

Обо всём, что мы теперь знаем  (17 ч)

135.

Повторение общих сведений о частях речи и предложении.

1

Читают отрывки из стихотворений, по опознавательным признакам разграничивают группы слов и предложения;  определяют падежи, выявляют отсутствующие, составляют предложения.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать правила речевого поведения.

 Представление о богатых возможностях русского языка; становление интереса к изучению русского языка, уважения к  нему. Осознание необходимости вдумчивого отношения к своей речи, контроля за её качеством. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности.

136.

Изложение

с элементами сочинения

на основе

картины.

1

Анализируют «секреты» рисования словом, устанавливают связи слов, решают орфографические задачи; наблюдают за явлениями омонимии, определяют части речи, анализируют слова; разграничивают изученные и неизученные орфограммы; списывают тексты, выбирают слова для различных видом анализа.

Пользоваться словарями учебника для решения различных языковых вопросов. Соблюдать нормы произношения, связи слов и их изменения.

 Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; действовать по намеченному плану, выполнять необходимые операции в речевой и умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности  и после её завершения; вносить необходимые коррективы.

137.

Повторение различных видов разбора. Словарный диктант.

1

Анализируют картину, воображают  происходящее, обмениваются впечатлениями, высказывают свои мысли и чувства, слушают других. С опорой на картину заканчивают предложения.

Понимать тему текста, словесно выраженную главную мысль, обдумывать строение текста, пользоваться при пересказе и создании своего текста планом и ключевыми словами.

Участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка, извлекать из них информацию, оценивать её как новую или известную.  Находить в материалах учебника, в том числе в словарях, необходимую информацию, использовать её в практических целях.

138.

Различные случаи употребления ь.

1

Читают словесную модель предложения, выявляют отсутствие лексического значения и общего смысла. Анализируют предложение и его слова, делают умозаключение о наличии у слов грамматического значения, характеризуют его.

Пересказывать предложенные тексты (после коллективной подготовки) и создавать свои на основе разных источников.

Различать звуки и буквы, анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков.

Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; иллюстрировать примерами действие различных правил, закономерностей. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами.

139.

Обучение пользованию словарями.

1

Сравнивают реальные предложения с моделью, выявляют различия слов. Обсуждают порядок действий при построении предложений; конструируют реальные предложения в соответствии с моделью, сравнивают слова предложе-ния и модели.

Пользоваться знанием алфавита; использовать при письме красную строку.

Различать в слове два значения: лексическое и грамматическое; определять по окончаниям слов их  грамматические значения.

Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия.

140.

Зависимость написания слов от их значения.

1

Обобщают знания о словах, анализируют модели слов, предполагают возможные грамматические признаки слов, характеризуют слова по моделям, подбирают соответствующие слова, выявляют наличие в них лексического значения.

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи; характеризовать и изменять слова, ставить их в указанные формы, находить заданные формы слов в тексте; сравнивать,  классифицировать слова по указанным признакам.

Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами.

141.

Закрепление изученного.

1

Сравнивают написание слов, группируют их по заданным параметрам, характеризуют грамматические признаки, обобщают, систематизируют сведения. Анализируют слова с разных точек зрения. Обсуждают строение текста, списывают и завершают его, решают орфографические задачи.

Обнаруживать орфограммы (в зрительно и на слух воспринимаемом тексте), определять их разновидности,  соотносить с правилами, применять изученные правила.

Понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму.

142.

Совершенствование орфографических умений.

2

Выявляют различные нарушения правильности речи, обращаются к словарям учебника, исправляют ошибки и объясняют исправления. Анализируют тексты, употребление в них слов, сравнивают, группируют слова; объясняют значения слов.

Соотносить слова с их грамматическими моде-лями; подбирать к моделям слова. Различать понятия «части речи» и «члены предложения», устанавли-вать связи слов, определять необходимые граммати-ческие признаки. Характе-ризовать предложения по освоенным параметрам.

Понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму.

143.

144.

Контрольное изложение.

1

Обобщают и систематизируют изученные сведения, пользуются учебником как справочником; используют приобретённые знания для решения различных  языковых и речевых задач.

Обнаруживать орфограммы (в зрительно и на слух воспринимаемом тексте), определять их разновидности,  соотносить с правилами, применять изученные правила.

Участвовать в общей беседе, в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета.

145.

Систематиза-ция изученных орфографических правил.

2

Объясняют значения слов, составляют предложения. Читают тексты, знакомятся с происхождением слов, схематически изображают процесс появления слова. Анализируют тексты с точки зрения их содержания и строения, дополняют их нужными словами, наблюдают за построением предложений, за их связью, за выбором слов.

Пользоваться орфографическим словарём. Разграничивать освоенные и неосвоенные орфограммы; использовать приём письма с «окошками» как средство осуществления самоконтроля по ходу письма.

Участвовать в общей беседе, в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения.

146.

147.

Совершенство-вание орфогра-фических умений.

 Словарный диктант.

3

Обсуждают план текста, каждую часть,  значение и написание слов. Определяют посильность текста для письменного пересказа; пересказывают его (письменно или устно друг другу) с опорой на ключевые слова.

Проверять написанное и вносить коррективы.   Списывать и писать под диктовку.

Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения.

148.

Совершенствование орфогра-фических и грамматических умений.  

149.

150.

Итоговая контрольная работа.

1

Проявляют свои умения писать грамотно слова с изученными орфограммами.

Записывать текст под диктовку грамотно, в соответствии с изученными орфограммами. Выполнять языковые задания.

Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.

151.

Продолжение

и обсуждение итоговой

контрольной работы.

1

Выполняют дифференциро-ванную работу (восстановление

текста); словарно-орфографи-ческую работу.

Проверять слова на изученные орфографичес-кие правила.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Продолжаем учиться хорошей речи.  (13 ч)

152.

Знакомство с понятием «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки».

1

Читают предложение, оценивают его ясность,  предполагают причину неясности; сравнивают предложение с текстом, делают умозаключение, проверяют его и дополняют сведениями из учебника. Наблюдают за построением текста, сравнивают предложения, выявляют отличия.

Участвовать в коллективном общении на уроке, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, стараться понимать чужую точку зрения; соблюдать правила речевого поведения.

Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Становление интереса к русскому языку, коммуника-тивного мотива его изучения.

153.

Обучение

построению текстов с описанием предмета и повествованием.

2

Знакомятся с новыми понятиями, на основе учебника раскрывают их содержание. Размышляют о процессе снятия кино, проводят аналогию с процессом речи, открывают приём, помогающий различать тексты разных типов.

Понимать тему текста, содержание иллюстраций, осознавать словесно выраженную автором  главную мысль; раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия, осуществлять их по намеченному плану; фиксировать отдельные операции схематически; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Выполнять действия самоконтроля; вносить необходимые коррективы.

154.

155.

Предложения со значением оценки.

1

Анализируют текст, применяют новый приём, выделяют в тексте нужные части, графически обозначают их, оперируют новыми понятиями.

Читают и анализируют тексты, по освоенным признакам находят нужные фрагменты текста, опери-руют новыми понятиями. Наблюдают за построением предложений, обсуждают выбор слов, «открывают секреты» писателей.

Озаглавливать части текста, составлять план.

Различать повествования и описания предмета; выделять предложения со значением оценки, осознавать их роль в тексте, использовать их в создаваемых текстах.

 Под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка, размышлять над ними, извлекать из них определённую информацию. Читать текст учебника, слушать учителя для проверки и дополнения своих умозаключений; черпать новые сведения, соотносить их с имеющимися, пользоваться схематичными условными обозначениями.

156.

Совершенствование речевых умений.

Словарный диктант.

1

Перечитывают знакомые тексты, вспоминают «секреты» писателей, соотносят их с типом текста, делают выводы о возможных способах повышения выразительности повество-ваний. Рассматривают серию рисунков, обсуждают содержание и последовательность действий.

Замечать в художественных текстах языковые средства, создающие его выразительность. Письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала.

Понимать информацию, представленную в изобра-зительной форме; интер-претировать её и переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых речевых задач, ориентироваться на него в практической речевой деятельности. Находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации освоенных речевых понятий.

157.

Создание

текстов-повествований по серии

рисунков.

1

Коллективно планируют возможное построение текста, его части, строение предложений и выбор слов. Воображают произошедшие события и с опорой на рисунки создают свой текст; проверяют и редактируют его. Готовят рассказы о забавных случаях с животными.

Письменно на основе различных источников (серии рисунков, картин, личных наблюдений) создавать небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки.

Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, классификации; подводить факты речи под определённые понятия; проводить аналогии; устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, обобщения.

158.

Знакомство с особенностями словесных этюдов.

1

Выявляют неизвестное понятие, знакомятся с его содержанием по учебнику (слушают учителя). Перечитывают знакомые тексты и подводят их под новое понятие. Анализируют тексты с разных точек зрения, выявляют «секреты» писателей, находят сравнения, выбирают их из предложенных, подбирают сами.

Улучшать созданные или пересказанные тексты, повышать их выразительность.

Участвовать в коллективной познавательной деятельности, высказываться по обсуждаемым вопросам, слушать и понимать высказывания других; соблюдать правила речевого поведения.

159.

Контрольное списывание №3

1

Работают самостоятельно, соблюдают орфографические нормы и каллиграфию письма.

Применять правила списывания печатного текста. Списывать без ошибок несложный текст каллиграфически правильным почерком.

Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.

160.

Создание словесных этюдов.

2

Рассматривают рисунки, делятся личными наблюдениями, размышляют над предложенной главной мыслью, обмениваются мнениями о способах её раскрытия, о содержании текстов, их типах.

Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора язы-ковых средств, построения предложений) от задач и ситуации общения. Замечать в речи средства языка, повышающие её точность и выразительность.

161.

162.

Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям.

1

Отгадывают кроссворд, вспоминают признаки и названия освоенных жанров речи. Читают тексты, анализируют их, определяют и указывают жанр каждого; дополняют тексты недостающими частями.

Письменно создавать речевые произведения различных освоенных жанров.

Письменно создавать речевые произведения различных освоенных жанров.

Создавать свои высказы-вания, небольшие письмен-ные тексты, определяя содержание и выбирая языковые средства с учётом решаемых речевых задач и ситуации общения, заботясь о правильности речи, её точности и выразительности. Делиться приобретёнными знаниями с другими.

163.

Создание

текстов разных жанров.

2

Выбирают типы текстов, которые будут создавать, уточняют требования к ним, обсуждают и планируют процесс создания, решают вопрос об адресатах речи; обдумывают,  пишут и  редактируют тексты разных жанров.  

Использовать при письме весь комплекс орфографических умений, в том числе осуществлять самоконтроль по ходу записи, применяя приём письма с «окошками», осуществлять проверку написанного, при необходимости вносить исправления.

Создавать свои высказывания, небольшие письменные тексты, определяя содержание и выбирая языковые средства с учётом решаемых речевых задач и ситуации общения, заботясь о правильности речи, её точности и выразительности. Делиться приобретёнными знаниями с другими.

164.

Подводим итоги, строим планы.  (6 ч)

165.

Совершенствование речевых умений.

2

Анализируют оглавление учебника, содержание справочных страниц, вспоминают изученные вопросы, обсуждают и оценивают приобретённые знания и умения. Коллективно (в группах) разрабатывают викторины, конкурсы,.

Систематизировать, проверять и оценивать приобретённые умения по различным разделам курса.

 Осознание своих достижений и преодолённых трудностей; становление положительного отношения к учению, коммуникативного, социального и познавательного мотивов дальнейшего изучения предмета «Русский язык».

166.

167.

Совершенствование речевых умений.

Словарный диктант.

1

168.

Перелистывая учебник…

3

 

Обмениваются мнениями об уроках русского языка, о важности хорошего владения русским языком, аргументируют свои мысли, иллюстрируют их; вспоминают различные эпизоды, обсуждают трудности и способы их преодоления. Предполагают вопросы, которые должны изучаться в дальнейшем.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, пользоваться различными словарями и справочными материалами учебника.

 Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Выполнять действия анализа, синтеза, сравнения, группировки.

- Участвовать в совместной деятельности, в групповой работе. Формулировать и задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Высказывать своё мнение, аргументировать его, слушать высказывания собеседников.

169.

170.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение.

        Для реализации программного содержания используется следующие учебные пособия.

Для обучаемых:

  1. Корешкова Т.В. Тестовые задания по русскому языку. 3 класс. Смоленск: Ассоциация XXI век. 2013.
  2. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык: К тайнам нашего языка: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. В  2 ч. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.
  3. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Тетрадь-задачник  к учебнику русского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 3 ч.  Смоленск: Ассоциация XXI век. 2014.

        

Для учителя:

  1. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. Смоленск: Ассоциация XXI век. 2014.  
  2. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Оценка достижения планируемых результатов. Итоговые проверочные работы по русскому языку. 3 класс. Смоленск: Ассоциация XXI век. 2014.

Материальное – техническое обеспечение.

Наглядные пособия:

Кузьменко Н. С. Наглядные пособия по русскому языку к учебнику   Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка». 3 класс.      Смоленск: Ассоциация XXI век. 2012.

СОГЛАСОВАНО                                                СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                Заместитель директора по УР

методического объединения

начальных классов                                                    ___________________________  

от _________ 20 __ года № ___                                        (подпись)

___________________________                              __________________

(подпись)                                                                (дата)

«Рекомендовать рабочую программу к утверждению»

Протокол заседания педагогического совета

от _________ 20 __ года № ___


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 2 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабоая программа для национальных школ  где рус. яз 3 часа в неделю...

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС ("Школа 2100")

1  класс...

Структура рабочей программы по русскому языку, реализующей ФГОС НОО

Образец оформления рабочей программы по русскому языку, реализущей ФГОС НОО...

Рабочая программа по русскому языку Канакина. ФГОС. 4 класс. Школа России.

Программа включает следующие  разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих четвертый ...

Рабочая программа по русскому языку Канакина. ФГОС. 4 класс. Школа России.

Программа включает следующие  разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих четвертый ...

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС

Рабочая программа составлена по УМК "Школа 21 века"...

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 1 класс

Рабочая программа по русскому языку...