Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № …»
«Рассмотрено» на заседании МО Протокол № от« » ______ 2012 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МОУ «СОШ №…» «____»________2012 г. | «Рассмотрено» на заседании педагогического совета Протокол №___ от «___»_________2012г. | «Утверждено» Приказом по МБОУ «СОШ № …» от «___»__________2012г. |
Рабочая программа по русскому языку
для 1 класса
(годовое количество часов - 165; количество часов в неделю – 5)
на 2012 – 2013 уч.г.
(УМК «Система Л.В. Занкова»)
Составила: учитель начальных классов МБОУ «СОШ № …» ………
Рассмотрена на заседании мо учителей начальных классов
МБОУ «СОШ №25», протокол № _________ от_______
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по русскому языку и авторских программ Н.В.Нечаевой «Обучение грамоте» и «Русский язык»/ Сборник программ для начальной школы. Система Л.В. Занкова. С учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Изучение русского языка в 1 классе предполагает наличие двух курсов: период обучения грамоте и систематический курс русского языка. Так как обучения грамоте представляет собой интегрированный курс обучения чтению и обучения письму, то, согласно базисному плану, этот курс разделен на две программы: обучение чтению дополняет программу по литературному чтению, а обучение письму является частью программы по русскому языку.
Согласно базисному плану (33 учебные недели), на русский язык в 1 классе отведено 165 часов. Из них: 115 часов — обучение письму и 50 часов — систематический курс русского языка.
Вместо 97 часов на обучение письму в данной программе отводится 115 часа. Дополнительные 18 часов включены в разделы:
9 ч – добуквенный период;
9 ч – буквенный период (2 ч – однозначные буквы гласных звуков; 3 ч – парные звонкие и глухие согласные и их буквы Б, В, Г, Д, Ж, З, К, П, С, Т, Ф, Ш; 3 ч – буквы непарных глухих звуков Ц,Ч, Х; 1 ч- проверь себя)
Программа обеспечена учебниками и тетрадями : Нечаева Н.В., Булычева Н.К. Тетради по письму: В 4 частях. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература»,2012.
Мельникова О.А. Звуки и буквы. Рабочая тетрадь для 1 класса/Под ред. Н.В. Нечаевой. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература»,2012.
Н.В. Нечаева. Русский язык: Учебник для 1 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012. - 96 с;
методическими рекомендациями: Н.В. Нечаева. Русский язык. 1 класс. Методические рекомендации к курсу. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012. - 96 с.
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
«Обучение грамоте»: примерно 23 учебные недели (9 часов в неделю) и зависит от индивидуальных особенностей обучающихся. В обучении грамоте различают три периода: подготовительный (добукварный), основной (букварный) и послебукварный.
Представленная программа, не ограничивается формированием общеучебных умений чтения и письма, она ориентирована и на успешную адаптацию каждого ребенка к новым условиям его жизнедеятельности, на организацию постепенного перехода от игровой деятельности к учебной посредством формирования следующих универсальных учебных действий (УУД)
Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах и предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется
грамматико-орфографическая пропедевтика. Продолжительность обучения грамоте – примерно 23 учебные недели.
Цель – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной
учебной деятельности.
Задачи периода обучения грамоте:
- активизировать внутреннюю и внешнюю (устную, письменную) речь, представить речь и ее средства объектом осознания учениками;
- научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;
- расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;
- развить интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребёнка положительное отношение к учению;
- развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку.
Основной метод обучения письму - анализ, сравнение схожих и противоположных случаев написания и перенос полученного опыта в новые условия. Способ написания наклонный, безотрывный и отрывный. В период обучения грамоте ученики знакомятся с клавиатурой и клавиатурным письмом. Существенно ускоряет навык качественного чтения и письма включение в программу позиций по смысловому анализу текста, смысловому и грамматическому анализу предложений и слов, что обеспечивает естественное многократное возвращение ребенка к прочитанному, а также введение опосредованного чтения и работы по развитию психофизиологических функций, которые лежат в основе процедур чтения и письма.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПЕРИОДА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ
Развитие речи
Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие. Ознакомление с историей возникновения речи.
Устная речь (слушание, говорение)
Осознание цели и ситуации устного общения. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и пр. Выбор языковых и внеязыковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи: мелодика, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения (терминологией пользуется учитель).Инсценировки. Адекватное восприятие звучащей речи.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получении подарка. Устное поздравление с днем рождения, с Новым годом. Обсуждение, о чем можно просить и о чем нельзя. Инсценировки. Орфоэпические нормы речи (без введения понятия). Чистота произношения.
Письменная речь (чтение, письмо)
Ориентировка в Азбуке и тетради по письму: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные: художественные, научные, научно-популярные. Стихи и проза. Тема произведения, название (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои. Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки. Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, частушка, скороговорка, чистоговорка, поговорка, считалка, дразнилка, закличка и пр. Доказательства выбора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов. Составление небольших рассказов повествовательного типа с опорой на рисунок (рисунки), по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Фонетика
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сравнение значения слов при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка, замене одной фонемы, при перемещении ударения. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких парных и непарных, звонких и глухих парных и непарных, шипящих. Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы, не обозначающие звуков (ъ, ь). Ознакомление с позиционным способом обозначения звуков буквами. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места при записи слова. Буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Непарные твердые согласные (ж, ш, ц). Непарные мягкие согласные (ч, щ). Звонкие и глухие непарные согласные звуки. Ознакомление с клавиатурным письмом. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение
Формирование аналитико-синтетического звукобуквенного способа чтения с учетом мен звуков. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение слов с переносом. Чтение вслух, жужжащее чтение. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших прозаических и стихотворных текстов. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Упражнение психофизиологических функций, необходимых для чтения: усвоение
правильного дыхания, составление целого (фигур, рисунков) из данных элементов,
составление печатных и письменных букв по элементу, выделение печатных и письменных букв из буквенного ребуса, восстановление слов с пропущенными буквами,
составление слов из букв и слогов, вычеркивание из текста заданной буквы, «чтение»
пиктограмм, схем слов и предложений, узнавание голосов детей, актеров, работа
со схемами, планами и пр.
Письмо
Усвоение гигиенических требований при письме. Ориентировка на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом. Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Письмо под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с их произношением. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Ознакомление с клавиатурным письмом. Упражнение психофизиологических функций, необходимых для списывания и письма под диктовку: упражнения руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, графический диктант, прохлопывание и проговаривание ритма, определение рифмы, нахождение рифмующихся слов, составление схем слов и предложений под диктовку и пр.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса
_ Слово и предложение
Различение предмета, явления и слов, их называющих. Соотношение названия нарисованного предмета со схемой слова. Наблюдение единства в слове звучания и значения. Практическое ознакомление с этимологией (на примере мотивированных названий). Представление о многозначных словах. Классификация и объединение в группу слов по лексическому значению. Различение предложения и слова. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Наблюдение смысловой и интонационной законченности предложений при сравнении со словом. Сравнение предложений, различающихся по цели высказывания (варианты интонации конца предложения _ соответствующие знаки в письменной речи). Ознакомление с оформлением предложения: большая буква в начале предложения, знаки (.?!) в конце. Объединение слов в предложения, выделение предложения из текста. Сравнение смысла предложений при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов. Составление (самостоятельно и под диктовку) схем предложений (постепенно вводятся союзы и предлоги, слова, требующие написания с большой буквы). Составление предложений с опорой на схему, их много вариантность.
Орфография
Определение сильной и слабой позиции гласных и парных согласных в слове. Знакомство с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания (.?!) в конце предложения.
Планируемые результата подготовки обучающихся
к концу периода обучения грамоте
Обучающиеся должны
- иметь представление о следующих связях:
- между целью, адресатом, местом общения и формой общения - между целью устной речи и речевыми средствами (несловесными и словесными);
- между целью письменной речи и правильностью ее выражения (оформление предложения, буквенный состав слов);
- о многообразии малых жанров литературных произведений, о зависимости смысла предложения от интонации, порядка и форм слов;
- о родственных словах и корне слов; владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):
- группировать языковой материал по заданным основаниям;
-подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук _ гласный, согласный, гласный -ударный, безударный);
- соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
- адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;
-слушать и отвечать на заданный вопрос;
- пользоваться учебными книгами;
- знать/понимать:
-признаки предложения (смысловая и интонационная законченность);-
- оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: . ?!;
- звуки и буквы русского алфавита, их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);-
- признаки гласных и согласных звуков;
- признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких;
- написание гласных а, и, у после согласных ж, ш, ч, щ;
- алфавит;
- уметь:
- голосом показывать различия в цели высказывания (правильно интонировать несложные предложения);
- читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова; ориентировочный темп чтения 20-25 слов в минуту; за правильное считается чтение незнакомого текста, состоящего из знакомых слов, без ошибок и с 1 ошибкой на 30 слов;
-отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного;
- разграничивать реальные предметы окружающего мира и слова, их обозначающие;
- различать на слух границы слов и предложений;
- списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов; правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы;
- писать правильно под диктовку текст (до 20 слов), включающий слова, написание которых не расходится с произношением. Слова с изученными орфограммами, и пунктограммы (оформление предложения, сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, обозначение
мягкости согласных звуков гласными и мягким знаком, слова с й, большая буква в именах собственных);
-соотносить схему слова с названием предмета, записывать буквенные схемы диктуемых слов, записывать схемы диктуемых предложений простого состава, придумывать несколько предложений, соответствующих одной схеме;
- различать на слух звуки речи;
- различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;
- определять место ударения в двусложных словах;
- делить слова на слоги;
- находить в ряду слов родственные слова;
- применять правило написания слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, щ, ч, переносить слова по слогам, писать с большой буквы имена собственные, находить границы предложения, начинать предложение с большой буквы, заканчивать знаками (. ?!).
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА
Программа по русскому языку является продолжением программы по обучению грамоте и строится на общих концептуальных положениях.
В соответствии с Примерной основной образовательной программой и целями данного курса в программе раскрыты три взаимосвязанных основных содержательных раздела: «Развитие речи», «Система языка» и «Орфография и пунктуация».
Важно единство освоения всех линий.
Стержневая тема определяет тот круг связей между речью и языком и между разделами языка, без которых она не может быть раскрыта. В эту область входит базовый минимум знаний и умений, предусмотренный нормативными документами.
Интегрированный характер курса является одним из важных условий достижения планируемых в ФГОС НОО результатов обучения русскому языку:
_ сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
_ способствовать пониманию обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознанию значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
_ сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
_ овладеть первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
_ уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
_ овладеть учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель предполагает ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа позволяет познакомить учащихся с основными положениями науки о языке, сформировать умения и навыки безошибочного письма, развить устную и письменную речь школьника, его интереса к языку и речевому творчеству. В программе второго – четвертого классов выделены три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку – «Как устроен наш язык» (здесь представлены основы лингвистических знаний); «Правописание» (включает формирование навыков грамотного письма) и «Развитие речи» (обеспечивает формирование устной и письменной речи, речевого творчества и интереса к языку).
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Русский язык
1. Развитие речи
Устная речь (слушание, говорение)
Продолжение работы по всем направлениям, обозначенным в программе «Обучение грамоте». Выбор средств устного общения в соответствии с целью, ситуацией устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Соответствие словаря речевого этикета ситуации и собеседнику. Инсценировки.
Использование в общении жизненного опыта детей, ситуаций из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и фильмов.
Письменная речь (чтение, письмо)
Сопоставление набора предложений и текста. Ознакомление с признаками текста: тема, смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Представление о частях текста на примере научно-популярного текста, записки, поздравительной открытки; красная строка; абзац. Восстановление деформированных текстов (нарушен порядок предложений или микротем, предложения простые, короткие). Сравнение особенностей языка (по стилю) в письменных текстах с одинаковым предметом описания, например, описание животного в сказке, в статье энциклопедии или словаря и пр. Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Восстановление деформированных предложений.
2. Система языка
Фонетика и орфоэпия
Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Различение в слове звуков гласных согласных. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Вывод о словообразующей функции ударения. Различение в слове мягких твердых, звонких глухих согласных звуков. Парные звуки: мягкие твердые, глухие звонкие. Обобщение случаев указания на мягкость согласных. Различение непарных звонких согласных; непарных глухих согласных; шипящих согласных. Различение непарных твердых согласных [ж], [ш], [ц], непарных мягких согласных [й’], [ч’], [щ’]. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике для 1 кл.).
Графика
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных
звуков. Вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных. Отсутствие звукового обозначения у букв ь и ъ. Их роль в слове. Функции
йотированных гласных (е, ё, ю, я). Наблюдение вариантов обозначения звука [й’].
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).Знание алфавита: правильное название
букв, знание их последовательности. Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Лексика
Номинативная (назывная) функция слов. Представление о слове как единстве звучания и значения. Практическое ознакомление с омонимами, синонимами, антонимами, многозначностью (без введения понятий).
Состав слова (морфемика)
Нахождение в ряду слов родственных (однокоренных) слов. Различение (с опорой
на рисунки) однокоренных слов и слов одной тематической группы; однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Начальное (с опорой на рисунки) разведение понятий: разные (родственные) слова, формы одного слова.
Морфология
Представление о лексическом и грамматическом значении слов. Грамматические
группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета; служебные слова (без дифференциации). Умение опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные. Различение названий предметов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?».
Ознакомление с грамматическими признаками рода и числа у слов, обозначающих предметы. Нахождение слов, обозначающих предметы, которые заменяют слова указатели (местоимения), например: Птичка села на ветку. Она искала корм.
Синтаксис
Различение предложения и слова (осознание их сходства и различий). Сравнение набора слов и предложения. Восстановление деформированного предложения. Сравнение
слова с предложением из одного слова. Формулирование существенных признаков предложения: законченность мысли и интонация конца. Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные. Сравнение предложений по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов.
Сравнение предложений по смыслу при замене слова, при распространении другими словами. Диктовка предложений, запись их схемами. Составление схем предложений, их многозначность.
3. Орфография, пунктуация
Определение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Понятие орфограммы. Использование орфографического
словаря.
Применение правил правописания:
- раздельное написание слов;
- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении
под ударением);
- отсутствие мягкого знака в сочетаниях
букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
- перенос слов;
-прописная буква в начале предложения; - прописная буква в именах собственных; - непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
- знаки препинания (.?!) в конце предложения.
Планируемые результаты подготовки учащихся 1 класса
Русский язык
Развитие речи
Обучающийся научится:
- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
- составлять текст из набора предложений;
- выбирать заголовок текста из ряда данных.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- различать звуки речи;
- устанавливать число и последовательность звуков в слове;
- различать гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные; согласные парные твёрдые - мягкие, звонкие - глухие;
- определять звонкие и глухие непарные согласные;
- определять непарные твёрдые согласные, непарные мягкие согласные;
- находить в слове ударные и безударные гласные звуки;
- определять указатели мягкости-твёрдости согласных звуков;
- различать звуки и буквы:
- различать буквы гласных как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
- определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;
- обозначать на письме звук [й];
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, ёлка;
- использовать небуквенные графические средства; пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).
Лексика
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать слово как единство звучания и значения;
- на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;
- различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Морфология
Обучающийся научится:
- находить слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета;
- опознавать имена одушевлённые и неодушевлённые, имена собственные;
- различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать предложение и слово;
- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;
- находить границы предложения;
- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
- составлять предложения из слов, данных в начальной форме.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
- применять правила правописания:
- раздельное написание слов;
- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);
- отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
- знаки препинания (. ?. ! ) в конце предложения;
- безошибочно списывать текст с доски и учебника;
- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Виды учебной деятельности:
- ежедневное чтение и письмо;
- обсуждение проблем различного характера (организационных, бытовых или учебных проблем);
- прослушивание записей звучащей речи;
- идентификация и классификация звуков речи;
- игры и эксперименты со звуками, звукопись и звукоподражание с целью дифференциации звуков в потоке речи;
- чтение наизусть чистоговорок и скороговорок, простых стихотворений, потешек, песенок, считалок;
- наблюдение за словами, написание которых расходится с произношением;
- звукобуквенный анализ;
- составление списков слов, вызывающих затруднение при произношении;
- самоанализ и самооценка сформированности навыков письма на основе оценки по дифференцированным критериям;
- списывание слов, предложений, текстов;
- создание небольших письменных текстов, самокоррекция;
- письмо под диктовку слов, предложений и несложных текстов с изученными орфограммами и пунктограммами.
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные;
- индивидуально-групповые;
- фронтальные;
Материально-техническое обеспечение предмета
Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:
Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 1 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Нечаева Н.В., Булычева Н.К. Тетради по письму: В 4 частях. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».
Мельникова О.А. Звуки и буквы. Рабочая тетрадь для 1 класса/Под ред. Н.В. Нечаевой. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».
Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Обучение грамоте». - Самара Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык». 1, 2 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература» Издательский дом «Федоров».
Календарно-тематический план
по русскому языку для 1 класса.
(годовое количество часов - 165; количество часов в неделю – 5)
на 2012 – 2013уч.г.
Письмо (115 часов)
ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (31 ч)
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- интерес к отдельным заданиям;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к занятиям по тетради (или к отдельным заданиям);
- представления о языке как средстве общения, о русском языке как средстве межнационального общения.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи и в уме;
- осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- искать нужную информацию на странице
- «считывать» информацию с рисунков;
- понимать знаки, символы, модели,
- анализировать объекты, представленные в рисунках;
Обучающийся получит возможность научиться:
- в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;
- подводить языковой факт под понятия: слово и предложение; речь устная и письменная; звуки и буквы;
- соотносить изучаемый материал с собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- воспринимать мнение сверстников, родителей о «считывании» информации с рисунков, о значении знаков, символов, моделей,
Обучающийся получит возможность
научиться:
- правилам общения в школе, в классе;
- адекватно реагировать на обращение учителей;
Число | Номера и темы уроков | Предметные результаты | Возможные виды деятельности обучающихся |
1.Правила письма | Усвоить гигиенические требования при письме. Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. | Выполнять упражнения по развитию моторики пальцев. Тренироваться в ориентировании на странице. | |
2.Мы и наша речь. Письменные знаки | Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. | Наблюдать над буквой как знаком звука. Выполнять упражнения по развитию моторики пальцев. Тренироваться в ориентировании на листе. | |
3.Звуки и буквы | Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Усвоить гигиенические требования при письме. Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. | Наблюдать над буквой как знаком звука. Выполнять упражнения по развитию моторики пальцев. Тренироваться в ориентировании на листе. Наблюдать над значениями слов. | |
4.Узоры и элементы букв. | Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Наблюдать над значением слов. | Наблюдать над буквой как знаком звука. Выполнять упражнения по развитию моторики пальцев. Тренироваться в ориентировании на листе. Выполнять узоры и контролировать свои действия, сравнивая написанное с образцом. | |
5.Прямая линия | Усвоить гигиенические требования при письме. Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. | Выполнять упражнения по развитию моторики пальцев. Тренироваться в ориентировании на листе. Анализировать начертание прямых линий, выполнять их на строке и контролировать свои действия, сравнивая написанное с образцом. | |
6.Наклонная линия | Усвоить гигиенические требования при письме. Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. | Выполнять упражнения по развитию моторики пальцев. Тренироваться в ориентировании на листе. Анализировать начертание наклонных линий, выполнять их на строке. Сравнивать наклонные и прямые линии. Контролировать свои действия, сравнивая написанное с образцом. | |
7-8.Наклонные и прямые линии | Усвоить гигиенические требования при письме. Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. | Выполнять упражнения по развитию моторики пальцев. Тренироваться в ориентировании на листе. Анализировать начертание наклонных линий, выполнять их на строке. Сравнивать наклонные и прямые линии. Контролировать свои действия, сравнивая написанное с образцом. | |
9-10.Росчерки | Усвоить гигиенические требования при письме. Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. | Выполнять упражнения по развитию моторики пальцев. Тренироваться в ориентировании на листе. Выполнять начертания изученных линий на строке. Контролировать свои действия, сравнивая написанное с образцом. | |
11.Буквы печатные и письменные | Усвоить гигиенические требования при письме. Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. | Наблюдать над начертанием письменных и печатных букв. Анализировать начертание элементов. Сравнивать начертания заглавных и строчных элементов. Контролировать собственные действия: выбирать только те части рисунка, в которых есть нужный элемент. Контролировать этапы своей работы. | |
12.Разлиновка тетради | Усвоить гигиенические требования при письме. Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. | Анализировать начертание элементов. Выполнять письмо элементов на строке. Сравнивать начертания заглавных и строчных элементов. Контролировать этапы своей работы. | |
13.Разлиновка тетради. Наклонные линии. | Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Усвоить гигиенические требования при письме. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. | Анализировать элементы. Сравнивать написанные элементы с предложенным образцом; Контролировать собственные действия: выбирать только те части рисунка, в которых есть нужные элементы. Контролировать этапы своей работы. | |
14-15.Прямая наклонная линия | Усвоить гигиенические требования при письме. Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Овладеть начертанием изучаемых линий. Различать звуки и буквы. | Наблюдать над начертанием наклонной линии. Анализировать начертание линии и выполнять его на строке. Сравнивать начертания заглавных и строчных элементов. Контролировать собственные действия: выбирать только те части рисунка, в которых есть нужный элемент. Контролировать этапы своей работы. | |
16-17.Линия с закруглением внизу | Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Овладеть начертанием изучаемых линий с закруглением внизу. Различать звуки и буквы. | Наблюдать над начертанием наклонной линии с закруглением внизу. Анализировать начертание линии и выполнять его на строке. Сравнивать начертания написанного элемента с образцом. Контролировать этапы своей работы. | |
18-19.Линия с закруглением внизу и вверху | Усвоить гигиенические требования при письме. Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Овладеть начертанием изучаемых линий. Различать звуки и буквы. | Анализировать линии с закруглениями внизу и вверху и выполнять его на строке. Сравнивать написанные элементы с предложенным образцом; Контролировать собственные действия: выбирать только те части рисунка, в которых есть нужные элементы. Контролировать этапы своей работы. | |
20.Письмо изученных элементов букв | Усвоить гигиенические требования при письме. Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Овладеть начертанием изучаемых линий. Различать звуки и буквы. | Анализировать и сравнивать изученные линии и выполнять их на строке. Сравнивать написанные элементы с предложенным образцом; Контролировать собственные действия: выбирать только те части рисунка, в которых есть нужные элементы. Контролировать этапы своей работы. | |
21.Овалы большие и маленькие | Анализировать начертание овала и выполнять его на строке. Сравнивать заглавные и строчные овалы. Сравнивать написанные элементы с предложенным образцом; Контролировать собственные действия: выбирать только те части рисунка, в которых есть нужные элементы. Контролировать этапы своей работы. | ||
22.Письмо изученных элементов букв | Усвоить гигиенические требования при письме. Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Овладеть начертанием изучаемых линий. Различать звуки и буквы. | Анализировать начертание элементов и сравнивать их между собой. Сравнивать написанные элементы с предложенным образцом; Контролировать собственные действия: выбирать только те части рисунка, в которых есть нужные элементы. Контролировать этапы своей работы. | |
23-24.Длинная наклонная линия с закруглением внизу влево | Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Овладеть начертанием линий с закруглением внизу влево.
| Анализировать начертание линии с закруглением внизу влево и выполнять его на строке. Сравнивать заглавные и строчные элементы. Сравнивать написанные элементы с предложенным образцом; Контролировать собственные действия: выбирать только те части рисунка, в которых есть нужные элементы. Контролировать этапы своей работы. | |
25.Длинная наклонная линия с петлей вверху и внизу | Усвоить гигиенические требования при письме. Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Овладеть начертанием изучаемых линий с петлей вверху и внизу. | Анализировать начертание линии с петлёй вверху и выполнять его на строке. Сравнивать написанные элементы с предложенным образцом; Контролировать собственные действия: выбирать только те части рисунка, в которых есть нужные элементы. Контролировать этапы своей работы. | |
26.Слово и предложение. Письмо изученных элементов | Различать слова и предложения. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Овладеть начертанием изучаемых линий. | Наблюдать над словом и предложением. Анализировать начертание изученных линий и выполнять их на строке. Контролировать собственные действия: выбирать только те части рисунка, в которых есть нужные элементы. Контролировать этапы своей работы. | |
27-28.Длинная наклонная линия с закруглением внизу влево | Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Овладеть начертанием линий с закруглением внизу влево. Различать звуки и буквы. | Анализировать начертание линии с закруглением и выполнять его на строке. Сравнивать написанные элементы с предложенным образцом; Контролировать собственные действия: выбирать только те части рисунка, в которых есть нужные элементы. Контролировать этапы своей работы. | |
29.Полуовалы большие и маленькие. Логическое ударение | Усвоить гигиенические требования при письме. Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Овладеть начертанием полуовалов. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. | Анализировать начертание полуовала и выполнять его на строке. Сравнивать написанные элементы с предложенным образцом; Наблюдать над логическим ударением. Контролировать собственные действия: выбирать только те части рисунка, в которых есть нужные элементы. Контролировать этапы своей работы. | |
30.Полуовалы большие и маленькие | Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Овладеть начертанием полуовалов. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. | Анализировать начертание больших и маленьких полуовалов, сравнивать их написание и выполнять на строке. Сравнивать написанные элементы с предложенным образцом; Контролировать собственные действия: выбирать только те части рисунка, в которых есть нужные элементы. Контролировать этапы своей работы. | |
31.Росчерки | Выполнять написание изученных элементов и росчерков. Сравнивать написанные элементы с предложенным образцом; Контролировать этапы своей работы. |
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (84 ч)
Однозвучные буквы гласных звуков(14 ч)
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- интерес к отдельным заданиям;
- представления об основных моральных нормах поведения в новой школьной жизни.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к занятиям по тетради (или к отдельным заданиям);
- представления о языке как средстве общения, о русском языке как средстве межнационального общения;
- представление о своей семейной и этнической принадлежности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи и в уме; осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;
- оценивать совместно с учителем результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- искать нужную информацию на странице
- «считывать» информацию с рисунков;
- понимать знаки, символы, модели;
- анализировать объекты, представленные в рисунках;
- сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии.
Обучающийся получит возможность научиться:
- в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;
- на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;
- подводить языковой факт под понятия: слово и предложение; речь устная и письменная; звуки и буквы; звуки гласные - согласные, согласные мягкие - твердые;
- соотносить изучаемый материал с собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- воспринимать мнение сверстников, родителей о «считывании» информации с рисунков, о значении знаков, символов, моделей, об анализе, сравнении выделенных учителем критериев.
Обучающийся получит возможность
научиться:
- правилам общения в школе, в классе;
- адекватно реагировать на обращение учителей;
- основам работы на уроке в разных формах (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах).
Число | Номера и темы уроков | Предметные результаты | Возможные виды деятельности обучающихся |
32.1.Буквы гласных звуков | Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения | Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; Контролировать собственные действия: выбирать только те части рисунка, в которых есть заданные буквы.
| |
33.2.Буквы О ,о | Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной заглавной и строчной букв о, О | Анализировать поэлементный состав букв о, О. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; Контролировать собственные действия: выбирать только те части рисунка, в которых есть буква о. Контролировать этапы своей работы. | |
34.3-35.4 Буквы Э, э | Усвоить гигиенические требования при письме. Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной заглавной и строчной буквы э, Э | Анализировать поэлементный состав букв э, Э. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать буквы из набора элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; Контролировать собственные действия: выбирать только те части рисунка, в которых есть буква э. Контролировать этапы своей работы. | |
36.5.Строчная а | Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной строчной буквы а. | Анализировать поэлементный состав буквы а. Моделировать букву из набора элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; Контролировать собственные действия: выбирать только те части рисунка, в которых есть буква а. Контролировать этапы своей работы. | |
37.6.Заглавная А | Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной заглавной буквы А. | Анализировать поэлементный состав букв а, А. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать буквы из набора элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; Контролировать собственные действия: выбирать только те части рисунка, в которых есть буква А. Контролировать этапы своей работы. | |
38.7.Строчная у | Усвоить гигиенические требования при письме. Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной строчной буквы У. | Анализировать поэлементный состав буквы у. Моделировать букву у из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Вписывать букву у в слова. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Списывать с печатного и письменного текста, Контролировать этапы своей работы. | |
39.8.Заглавная У | Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной заглавной буквы У. | Анализировать поэлементный состав буквы У. Сравнивать заглавную и строчную у. Моделировать букву у из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Вписывать букву у в слова. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Списывать с печатного и письменного текста, Контролировать этапы своей работы. | |
40.9.Письмо изученных букв | Усвоить гигиенические требования при письме. Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. | Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Вписывать буквы в слова. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Списывать с печатного и письменного текста. Переносить слова по слогам. Контролировать этапы своей работы. | |
41.10.Строчная и | Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной заглавной и строчной буквы | Анализировать поэлементный состав буквы и. Моделировать букву из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Вписывать букву и в слова. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Списывать с письменного текста. Контролировать этапы своей работы. | |
42.11. Заглавная И | Усвоить гигиенические требования при письме. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной заглавной и строчной буквы Производить звуковой анализ слов. | Анализировать поэлементный состав буквы И. Сравнивать заглавную и строчную и. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Вписывать букву И в слова. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части слова, в которых есть заданная буква. Списывать с письменного текста .Контролировать этапы своей работы. | |
43.12.Строчная ы | Усвоить гигиенические требования при письме. Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной строчной буквы ы Производить звуковой анализ слов. | Анализировать поэлементный состав буквы ы. Моделировать букву из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Вписывать букву ы в слова. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части слова, в которых есть заданная буква. Списывать с письменного текста. Контролировать этапы своей работы. | |
44.13-45.14 Соединение букв, списывание сочетания букв. | Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Производить звуковой анализ слов. | Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Анализировать звукобуквенный состав слов. Вписывать буквы в слова. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части слов в которых есть изученные буквы. Списывать с печатного и письменного текста. Контролировать этапы своей работы. |
Непарные звонкие согласные и их буквы Л, М, Н, Р, й
(12 ч)
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- интерес к отдельным заданиям;
- представление об основных моральных нормах поведения в новой школьной жизни.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к занятиям по тетради;
- представления о причинах успеха в учебе;
- проявления этических чувств на основании анализа простых ситуаций;
- представления о языке как средстве общения, о русском языке как средстве межнационального общения;
- представления о своей семейной и этнической принадлежности;
- понимания заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;
- адекватно воспринимать оценки своей работы учителями;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- искать нужную информацию на странице тетради, «считывать» информацию с рисунков;
- понимать знаки, символы, модели, приведенные в Тетради и других учебных пособиях;
- анализировать объекты, представленные в рисунках, сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии;
- понимать заданный вопрос;
- подводить языковой факт под понятия: речь устная и письменная; звуки-буквы, звуки гласные-согласные.
Обучающийся получит возможность научиться:
- в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;
- на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- иметь представление о возможном разнообразии способов решения учебной задачи;
- подводить языковой факт под понятия: слово и предложение; слог, согласные мягкие - твёрдые;
- соотносить изучаемый материал с собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- правилам общения в школе, в классе;
- адекватно реагировать на обращение учителей;
- основам работы на уроке в разных формах (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах).
научиться:
- иметь представление о возможности существования различных точек зрения;
- использовать в общении правила вежливости;
- участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре и в группе).
Число | Номера и темы уроков | Предметные результаты | Возможные виды деятельности обучающихся |
46.1.Заглавные Л, М | Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной заглавных букв Л,М. Производить звуковой анализ слов. | Анализировать поэлементный состав букв Л, М. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Вписывать букву б в слова. Контролировать собственные действия: выделять только те части слов, в которых есть буква Л,М. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова со звуками в сильной позиции. Списывать слова, в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
47.2. Письмо строчных л, м | Освоить гигиенические требования при письме. Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной строчной буквы м и л. Производить звуковой анализ слов. Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. | Анализировать поэлементный состав буквы л, м. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв Л,М, л, м Моделировать буквы Л,М из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Анализировать звукобуквенный состав слов. Вписывать буквы Л М в слова. Контролировать собственные действия: выделять только те части слов, в которых есть буква. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
48.3.Письмо слогов и слов с изученными буквами | Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Производить звуковой анализ слов. Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Различать слова и предложения. | Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Вписывать букву б в слова Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова со звуками в сильной позиции. Списывать слова, в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
49.4. Письмо строчной н | Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной строчной буквы н Производить звуковой анализ слов. Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Различать слова и предложения. | Анализировать поэлементный состав буквы н Моделировать букву н из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Анализировать звукобуквенный состав слов. Вписывать букву н в слова. Контролировать собственные действия: выделять только те части слов, в которых есть буква. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
50.5.Письмо слогов и слов с изученными буквами | Усвоить гигиенические требования при письме. Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Различать слова и предложения. | Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Вписывать буквы в слова. Контролировать собственные действия: выделять только те части слов, в которых есть изученные буквы. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова со звуками в сильной позиции. Списывать слова, в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
51.6. Письмо заглавной Н | Усвоить гигиенические требования при письме. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной заглавной буквы Н. Производить звуковой анализ слов. Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Различать слова и предложения. | Анализировать поэлементный состав буквы Н Сравнивать начертания заглавных и строчных букв Н, н Моделировать букву Н из набора различных элементов. Анализировать звукобуквенный состав слов. Контролировать собственные действия: выделять только те части слов, в которых есть буква. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
52.7.Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами | Усвоить гигиенические требования при письме. Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Воспринимать слово как объект изучения. Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Различать слова и предложения. | Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Контролировать собственные действия: выделять только те части слов, в которых есть изученные буквы Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги отдельные слова со звуками в сильной позиции. Списывать слова, в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
53.8. Письмо строчной р | Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной строчной буквы р. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Различать слова и предложения. | Анализировать поэлементный состав буквы р Моделировать буквы р из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Анализировать звукобуквенный состав слов. Вписывать буквы р в слова. Контролировать собственные действия: выделять только те части слов, в которых есть буква. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова со звуками в сильной позиции. | |
54.9. Письмо заглавной Р | Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной заглавной и строчной буквы Производить звуковой анализ слов. Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Различать слова и предложения. | Анализировать поэлементный состав букв Р Моделировать букву из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Вписывать букву б в слова. Контролировать собственные действия: выделять только те части слов, в которых есть буква Р Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова со звуками в сильной позиции. Списывать слова, в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
55.10.Письмо строчной й | Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной строчной буквы й Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Различать слова и предложения. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, написание которых не расходится с произношением. | Анализировать поэлементный состав буквы й Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Анализировать звукобуквенный состав слов. Вписывать букву й в слова. Контролировать собственные действия: выделять только те части слов, в которых есть буква. Списывать с печатного и письменного текста. Списывать слова, в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
56.11.Письмо заглавной Й | Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной заглавной буквы Й. Производить звуковой анализ слов. Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Различать слова и предложения. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. | Анализировать поэлементный состав буквы Й Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова со звуками в сильной позиции. Списывать слова, в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
57.12.Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами | Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Производить звуковой анализ слов. Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Различать слова и предложения. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, , написание которых не расходится с произношением. | Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Анализировать звукобуквенный состав слов. Вписывать изученные буквы в слова. Контролировать собственные действия: выделять только те части слов, в которых есть буква. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова со звуками в сильной позиции. |
Парные звонкие и глухие согласные и их буквы Б, В, Г, Д, Ж, 3, К, П, С, Т, Ф, Ш (29 ч)
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- интерес к занятиям по Тетради (или к отдельным заданиям);
- знание основных моральных норм поведения в новой школьной жизни;
- представление о своей семейной принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- положительного отношения к школе и учебной деятельности;
- представления о причинах успеха в учёбе;
- этических чувств на основании анализ простых ситуаций;
- представления о языке как средстве общения, о разнообразии ситуаций общения, о русском языке как средстве межнационалъного общения;
- представления о своей этнической принадлежности;
- понимания заданных критериев учебной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;
- проговаривать вслух последовательности производимых действий;
- адекватно воспринимать оценки своей работы учителем и одноклассниками;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- понимать знаки, символы, модели, приведенные в Тетради и учебных пособиях;
- понимать заданный вопрос;
- анализировать объекты, представленные в рисунках, сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии;
- подводить языковой факт под понятия: слово и предложение (на практическом уровне); речь устная и письменная; звуки-буквы, звуки гласные-согласные, гласные ударные -безударные, слог, согласные мягкие - твёрдые
Обучающийся получит возможность научиться:
- искать нужную информацию в Азбуке и учебных пособиях;
- первоначальному умению различать способы передачи и сохранения информации в давние времена и сейчас;
- в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;
- составлять целое из его частей;
- на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- подводить языковой факт под понятия: согласные звонкие - глухие, согласные шипящие;
- соотносить изучаемый материал с собственным опытом.
Число | Номера и темы уроков | Предметные результаты | Возможные виды деятельности обучающихся |
58.1.Письмо строчной б | Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной строчной буквы б. Производить звуковой анализ слов. Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Различать слова и предложения. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. | Анализировать поэлементный состав буквы б. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Вписывать букву б в слова. Контролировать собственные действия: выделять только те части слов, в которых есть буква б. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова со звуками в сильной позиции. Списывать слова, в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
59.2. Заглавная буква Б | Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной заглавной буквы Б Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Различать слова и предложения. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. | Анализировать поэлементный состав буквы Б. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв б, Б. Моделировать букву Б из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Анализировать звукобуквенный состав слов. Вписывать букву Б в слова. Контролировать собственные действия: выделять только те части слов, в которых есть буква. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
60.3 Строчная буква д | Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной строчной буквы д. Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Различать слова и предложения. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, , написание которых не расходится с произношением. | Анализировать поэлементный состав буквы д. Моделировать букву д из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Анализировать звукобуквенный состав слов. Вписывать букву д в слова. Контролировать собственные действия: выделять только те части слов, в которых есть буква д. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
61.4 Заглавная буква Д | Уметь воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной заглавной буквы Д. Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Различать слова и предложения. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов с изученными буквами, написание которых не расходится с произношением. | Анализировать поэлементный состав буквы. Д Сравнивать начертания заглавных и строчных букв Д, д. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Вписывать букву Д в слова. Контролировать собственные действия: выделять только те части слов, в которых есть буква Д. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
62.5-63.6 Буквы Д, д | Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Различать звуки и буквы. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной заглавной и строчной буквы д ,Д. Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. | Сравнивать начертания заглавных и строчных букв Д, д. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Анализировать звукобуквенный состав слов. Вписывать буквы Д, д в слова. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
64.7-65.8-66.9 Письмо слов, составление предложений | Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Различать слова и предложения. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. | Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Анализировать звукобуквенный состав слов. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
67.10 Строчная буква в | Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной строчной буквы в. Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Различать слова и предложения. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. | Анализировать поэлементный состав буквы в. Моделировать букву в из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
68.11 Заглавная буква В. | Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной заглавной буквы В. Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, , написание которых не расходится с произношением. | Анализировать поэлементный состав буквы В. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв в, В. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Анализировать звукобуквенный состав слов. Вписывать букву В в слова. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
69.12 Буквы г, Г. | Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной строчной буквы г, Г Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Различать слова и предложения. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. | Анализировать поэлементный состав буквы г, Г Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Анализировать звукобуквенный состав слов. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
70.13 Строчная буква з. | Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Различать звуки и буквы. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной строчной буквы з. Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. | Анализировать поэлементный состав буквы з. Моделировать букву з из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Анализировать звукобуквенный состав слов. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
71.14 Заглавная буква З | Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной заглавной и строчной буквы Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Различать слова и предложения. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. | Анализировать поэлементный состав буквы З. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв з, З. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Анализировать звукобуквенный состав слов. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
72.15 Буквы ж, Ж. | Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Овладеть начертанием письменной заглавной и строчной буквы ж, Ж. Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Различать слова и предложения. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. | Анализировать поэлементный состав букв ж, Ж. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв ж, Ж. Моделировать буквы Ж, ж из набора различных элементов. Сравнивать написанные букв с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
73.16 Письмо слов с изученными буквам | Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Различать слова и предложения. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, , написание которых не расходится с произношением. | Анализировать звукобуквенный состав слов. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
74.17 Строчные буквы п, т. | Различать звуки и буквы. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной строчных букв п,т. Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. | Анализировать поэлементный состав букв п, т. Моделировать буквы п, т из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Анализировать звукобуквенный состав слов. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать слова, контролировать этапы своей работы. | |
75.18 Заглавные буквы П, Т. | Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной заглавных букв П,Т. Уметь записывать слова с изученными буквами. Различать слова и предложения. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. | Анализировать поэлементный состав букв П,Т. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв п т. Анализировать звукобуквенный состав слов. Списывать с печатного и письменного текста. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
76.19 Письмо слов и предложений с изученными буквами. | Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Уметь записывать слова с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Различать слова и предложения. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. | Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
77.20 Буквы ф,Ф. | Уметь воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной заглавной и строчной буквы ф, Ф Уметь записывать слова с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Различать слова и предложения. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, написание которых не расходится с произношением. | Анализировать поэлементный состав букв ф, Ф. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв ф, Ф. Моделировать букву из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. | |
78.21 Строчная буква к. | Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Овладеть начертанием письменной строчной буквы к. Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. | Анализировать поэлементный состав буквы к. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Анализировать звукобуквенный состав слов. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. контролировать этапы своей работы. | |
79.22 Заглавная буква К. | Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Различать слова и предложения. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. | Анализировать поэлементный состав буквы К. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв К, к. Моделировать букву К из набора различных элементов. Сравнивать слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Анализировать звукобуквенный состав слов. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
80.23 Буквы ш, Ш. | Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной заглавной и строчной буквы Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. произношением. | Анализировать поэлементный состав буквы ш,Ш. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв ш,Ш. Моделировать букву ш из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Списывать с печатного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
81.24 Письмо слов и предложений. | Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Различать звуки и буквы. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Различать слова и предложения. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. | Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
82.25 Буквы с , С. | Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Овладеть начертанием письменной заглавной и строчной букв с, С. Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. | Анализировать поэлементный состав букв с, С . Сравнивать начертания заглавных и строчных букв с, С . Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Списывать с печатного и письменного текста. | |
83.26 Письмо слов и предложений | Различать слова и предложения.. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. | Анализировать звукобуквенный состав слов. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
84.27 Письмо слов с парными согласными. | Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. | Анализировать звукобуквенный состав слов. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
85.28 Письмо предложений. | Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Различать слова и предложения. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. | Анализировать звукобуквенный состав слов. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
86.29 Письмо текста. | Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Освоить приёмы и последовательность списывания текста. | Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать текст в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
Двузвучные (йотированные) буквы Е, Е, Ю, Я (10 ч)
Ь - показатель мягкости согласного. Разделительные Ь и Ъ (4 ч)
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к школе и учебной деятельности;
- интерес к занятиям по Азбуке (или к отдельным заданиям);
- знание основных моральных норм поведения в новой школьной жизни;
- представления о своей семейной принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- этических чувств на основании анализа простых ситуаций;
- представления о причинах успеха в учебе; внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
- первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- представления о языке как средстве общения, о разнообразии ситуаций общения; о русском языке как средстве межнационального общения; представления о своей этнической принадлежности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- проговаривать вслух последовательность производимых действий;
- осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками;
в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- искать нужную информацию в Тетради и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, приведенные в Тетради и учебных пособиях;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
- осуществлять сравнение, классификацию изученных фактов языка с опорой на выделенные учителем критерии;
- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);
- подводить языковой факт под понятия: слово и предложение (на практическом уровне); речь устная и письменная; звуки и буквы, звуки гласные-согласные, гласные ударные -безударные; слог; согласные мягкие - твёрдые, согласные звонкие - глухие, согласные шипящие.
Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- воспринимать смысл небольшого текста;
- соотносить изучаемый материал с собственным опытом
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах);
- иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о возможности договариваться, приходить к общему решению;
- использовать в общении правила вежливости; адекватно реагировать на обращение учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
- принимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные высказывания;
- задавать вопросы,
- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Число | Номера и темы уроков | Предметные результаты | Возможные виды деятельности обучающихся |
87.1 Строчные е, ё | Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Овладеть начертанием письменной строчных букв е, ё Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. | Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать букву из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Анализировать звукобуквенный состав слов. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
88.2 Заглавные Е, Ё | Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Овладеть начертанием письменной заглавных букв Е,Ё. Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Освоить приёмы и последовательность списывания текста. | Анализировать поэлементный состав букв Е,Ё. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
89.3 Письмо слов с буквами Е, е, Ё, ё. Мягкость согласных | Уметь ориентироваться на пространстве листа в тетради. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной заглавной и строчной буквы Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Различать слова и предложения. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. Освоить приёмы и последовательность списывания текста. | Сравнивать начертания заглавных и строчных букв е, Ё. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Анализировать звукобуквенный состав слов. Списывать с печатного и письменного текста. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
90.4 Строчная ю | Воспринимать букву как знак звука. Овладеть начертанием письменной строчной буквы ю. Уметь записывать слоги, слова, с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. | Анализировать поэлементный состав буквы ю. Моделировать букву из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Анализировать звукобуквенный состав слов. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
91.5 Заглавная Ю | Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Овладеть начертанием письменной заглавной буквы Ю. Уметь записывать слова с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Различать слова и предложения. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. Освоить приёмы и последовательность списывания текста. | Анализировать поэлементный состав буквы Ю. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Анализировать звукобуквенный состав слов. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
92.6-93.7 Строчная и заглавная я, Я | Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной заглавной и строчной буквы Уметь записывать слова с изученными буквами. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Освоить приёмы и последовательность списывания текста. | Анализировать поэлементный состав букв я, Я. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв Я, я. Моделировать букву из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
94.8-95.9 Письмо слов и предложений с изученными буквами | Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Различать слова и предложения. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. Освоить приёмы и последовательность списывания текста. | Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
96.10 Письмо слов с изученными буквами. Письмо под диктовку | Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной заглавной и строчной буквы Уметь записывать слова с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Овладеть письмом под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Освоить приёмы и последовательность списывания текста. | Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
Число | Номера и темы уроков | Предметные результаты | Возможные виды деятельности обучающихся |
97.1 Ь - показатель мягкости согласных | Анализировать звукобуквенный состав слов. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | ||
98.2 Разделительный ь | Анализировать звукобуквенный состав слов. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | ||
99.3 Письмо под диктовку слов с ь | Различать звуки и буквы. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. | Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
100.4 Буква ъ | Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной буквы ь. Уметь записывать слова с изученными буквами. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. | Анализировать поэлементный состав буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Анализировать звукобуквенный состав слов. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
Буквы непарных глухих согласных
Проверь себя
(15 ч)
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- интерес к отдельным заданиям;
- представление об основных моральных нормах поведения в новой школьной жизни.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к занятиям по тетради;
- представления о причинах успеха в учебе;
- проявления этических чувств на основании анализа простых ситуаций;
- представления о языке как средстве общения, о русском языке как средстве межнационального общения;
- представления о своей семейной и этнической принадлежности;
- понимания заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;
- адекватно воспринимать оценки своей работы учителями;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- искать нужную информацию на странице тетради, «считывать» информацию с рисунков;
- понимать знаки, символы, модели, приведенные в Тетради и других учебных пособиях;
- анализировать объекты, представленные в рисунках, сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии;
- понимать заданный вопрос;
- подводить языковой факт под понятия: речь устная и письменная; звуки-буквы, звуки гласные-согласные.
Обучающийся получит возможность научиться:
- в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;
- на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- иметь представление о возможном разнообразии способов решения учебной задачи;
- подводить языковой факт под понятия: слово и предложение; слог, согласные мягкие -твёрдые;
- соотносить изучаемый материал с собственным опытом.
Обучающийся научится:
- правилам общения в школе, в классе;
- адекватно реагировать на обращение учителей;
- основам работы на уроке в разных формах (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах).
научиться:
- иметь представление о возможности существования различных точек зрения;
- использовать в общении правила вежливости;
- участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре и в группе).
Число | Номера и темы уроков | Предметные результаты | Возможные виды деятельности обучающихся |
101.1 Буквы х, X | Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной заглавной и строчной букв х, Х. Уметь записывать слова с изученными буквами. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. | Анализировать поэлементный состав букв х, Х. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв х, Х. Моделировать букву из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Анализировать звукобуквенный состав слов. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
102.2 Строчная буква ц | Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной строчной буквы ц. Уметь записывать слова с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. | Анализировать поэлементный состав буквы ц. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Анализировать звукобуквенный состав слов. Списывать с печатного и письменного текста. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
103.3 Заглавная буква Ц | Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Овладеть начертанием письменной заглавной буквы Ц. Уметь записывать слова с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. | Сравнивать начертания заглавных и строчных букв ц, Ц. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Списывать с печатного и письменного текста. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
104.4 Строчная буква ч | Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Различать звуки и буквы. Овладеть начертанием письменной строчной буквы ч. Уметь записывать слова с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. | Анализировать поэлементный состав буквы ч. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Анализировать звукобуквенный состав слов. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
105.5 Заглавная буква Ч | Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Овладеть начертанием письменной заглавной буквы Ч. Уметь записывать слова с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. | Сравнивать начертания заглавных и строчных букв ч, Ч. Моделировать букву из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Анализировать звукобуквенный состав слов. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
106.6.Буквы Щ | Овладеть начертанием письменной заглавной буквы Щ. Уметь записывать слова с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. | Анализировать поэлементный состав буквы Щ. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; слова , выделенные печатным и курсивным шрифтами. Анализировать звукобуквенный состав слов. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. | |
107.7.Буква щ | Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Различать звуки и буквы. Воспринимать букву как знак звука. Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Овладеть начертанием письменной строчной буквы щ. Уметь записывать слова с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Освоить приёмы и последовательность списывания текста. | Сравнивать начертания заглавных и строчных букв щ, Щ. Моделировать букву из набора различных элементов. Анализировать звукобуквенный состав слов. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку отдельные слова со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
108.8-109.9 Письмо слов и предложений с изученными буквам | Развивать мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Уметь записывать слова с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. Освоить приёмы и последовательность списывания текста. | Анализировать звукобуквенный состав слов. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
110.10-111.11 Буквосочетания ча-ща, чу-щу | Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Уметь записывать слова с изученными буквами. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений. | Анализировать звукобуквенный состав слов. Правильно записывать сочетания чу - щу. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
112.12-113.13 Проверь себя | Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений. Освоить приёмы и последовательность списывания текста. | Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | |
114.14-115.15 Готовимся к изучению русского языка | Наблюдать над значением слов. Воспринимать слово как объект изучения. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаков препинания. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Уметь анализировать состав предложения, изменять порядок слов. Овладеть письмом под диктовку слогов, слов, предложений. | Списывать с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
Русский язык (50 часов)
Речь письменная и устная (5 ч)
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные:
- ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести),
- проявлять знание основных моральных норм поведения.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками,
- выполнять учебные действия в устной и письменной речи,
в уме.
Познавательные:
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике,
- пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме,
- анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки,
- находить в тексте ответ на поставленный вопрос,
- активизировать словарь при общении, при работе с информацией (учебные книги, художественная, справочная литература, телевидение, Интернет…).
- осуществлять синтез (как составление целого из его частей), проводить сравнении, классификацию языкового материала по заданным основаниям,
- обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку), подводить анализируемые объекты под понятие, устанавливать аналогии.
Коммуникативные:
- принимать участие в работе парами и группами,
- допускать существование различных точек зрения,
- использовать в общении правила вежливости,
- договариваться, приходить к общему решению,
- формулировать собственное мнение и позицию,
- строить понятное для партнера высказывание.
Планируемые предметные результаты
Развитие речи.
Различать устную (слушание, говорение) и письменную (чтение, письмо) формы речи; средства устной и письменной речи (в рамках изученного). Различать особенности общения в школе, на улице и дома; со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми2. Участвовать в инсценировании предлагаемых речевых ситуаций. Оценивать соответствие средств устного общения речевой ситуации. Пользоваться правилами речевого этикета в соответствии с речевой ситуацией. Анализировать свой жизненный опыт общения, а также ситуации из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов.
Фонетика, орфоэпия, графика.
Различать звуки речи. Уметь давать характеристику звуков в простых по слоговому со ставу словах. Выполнять звукобуквенный разбор слова по данному в учебнике образцу. Различать звуки и буквы. Использовать небуквенные графические средства при списывании: пробел между словами, абзац,
знаки препинания. Обращать внимание на орфоэпические нормы речи, чистоту произношения.
Лексика.
Среди данных словосочетаний находить словосочетания с прямым и переносным значением заданного многозначного слова.
Синтаксис.
Понимать роль в речи предложения и слова, их оформление в письменной речи. Соотносить знак в конце предложения с интонацией его произношения.
Орфография и пунктуация.
Раздельно писать слова при списывании. Употреблять прописную букву в начале предложения. Иметь представление о понятии «о соотношении звука и буквы. Осваивать написание слов с непроверяемыми орфограммами. Находить опасные места при оформлении предложения. Пользоваться справочником правописания «орфограмм».
Звуки и буквы (17 ч)
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные:
- проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе, сохранять интерес к учебному материалу, оценивать нравственное содержание поступков, ситуаций,
- переживать этические чувства на основании анализа простых ситуаций, проявлять знание основных моральных норм поведения, участвовать в оценке работ, ответов одноклассников,
- иметь представление о своей этнической принадлежности,
- иметь представление о русском языке как средстве межнационального общения.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
- проговаривать вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, при необходимости вносить коррективы в действия,
- выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме, в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные:
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях, строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков,
- осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям),
- устанавливать причинно-следственные связи,
- обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку), ориентироваться на возможное разнообразие способов решения задач,
- владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные:
- принимать участие в работе па рами и группами, допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению,
- использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию,
- строить понятное для партнера высказывание, задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Планируемые предметные результаты
Фонетика, орфоэпия, графика.
Осознавать смыслоразличительную роль звуков речи в слове.
Устанавливать связь звуковой структуры слова и его значения. Дифференцировать звуки языка: гласные, согласные; гласные звуки; согласные звуки парные непарные мягкие, твердые; парные непарные звонкие, глухие; шипящие звуки. Отличать понятия «звук» и «буква». Осознавать взаимозависимость количества слогов от количества гласных. Осознавать словообразующую функцию ударения. Называть ударные, безударные гласные. Производить звукобуквенный разбор слов по данному в учебнике образцу. Применять правила переноса слов, знать случаи невозможности его применения. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Осознавать роль гласных и мягкого знака в обозначении твердости/мягкости согласных. Осознавать роль разделительных ь и ъ. Различать функции йотированных гласных. Различать варианты обозначения звука [й’] буквами. Выделять в слове непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ). Писать и после ж и ш; а, у после ч и щ. Не писать ь в сочетаниях ч, щ с другими согласными, ознакомиться с трудными случаями произношения и постановки ударения. Осваивать произношение слов с соблюдением орфоэпических норм, пользоваться справочником произношения, данным в учебнике. Пытаться оценивать орфоэпическую правильность произношения. Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, при списывании абзац и знаки препинания.
Орфография.
Определять сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков, опасных мест при написании слов и предложений. Выделять в слове орфограммы. роме л. Осваивать написание слов с непроверяемыми орфограммами. Уметь пользоваться алфавитом.
Лексика.
Различать слово от набора букв и слога. Различать значение слов-омонимов в предложении. Находить словосочетания с прямым и переносным значением заданного многозначного слова. Толковать значение слова в рамках контекста.
Состав слова.
Узнавать среди данных слов родственные слова по смыслу и их общей части корню.
Синтаксис.
Соотносить цель предложения, его интонацию произношения и знак в конце. Писать предложения под диктовку, составлять их схемы. Подбирать предложения к данной схеме. Составлять предложение из слов, данных в начальной форме. Учиться устанавливать связи слов с помощью заданного вопроса.
Развитие речи.
Уметь оценивать правильность выбора средств устного общения в соответствии с целью и ситуацией. Демонстрировать умение пользоваться средствами устного общения (логического ударения, паузы, темпа речи, силы голоса, мимики, жестов, движений). Овладевать нормами речевого этикета в ситуациях делового и бытового общения. Адекватно воспринимать звучащую речь. При анализе речевых ситуаций устанавливать аналогии со своим жизненным опытом, знакомыми рассказами, фильмами. Анализировать написанные тексты на предмет соответствия поставлен ной задаче. Восстанавливать деформированные тексты, состоящие из простых коротких предложений. Осваивать средства устного общения: громкость речи, особенности обращения к незнакомому человеку, общение с чело веком с физическими проблемами. Осознавать особенности жанра загадки. Сочинять свою загадку по заданному образцу. Осознавать роль в речи пословиц. Иметь представление о структурных частях текста (начало, основная часть, заключение). Накапливать опыт по составлению собственных текстов. Иметь представление о толковом, этимологическом, орфографическом, орфоэпическом словарях. Приобретать опыт клавиатурного письма при использовании ПК и мобильного телефона (sms-сообщения).
Слово (23 ч)
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные:
- проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе, сохранять интерес к учебному материалу, переживать этические чувства на основании анализа простых ситуаций, проявлять знание основных моральных норм поведения, оценивать нравственное содержание поступков, ситуаций, участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, иметь представление о русском языке как средстве межнационального общения.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале,
- проговаривать вслух последовательность производимых действий, оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме,
- адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников, в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи, осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Познавательные:
- осуществлять поиск нужной ин формации в учебнике и учебных пособиях, использовать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме,
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличи тельных признаков,
- осуществлять синтез как составление целого из его частей, проводить сравнение, сериацию, классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям), устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку),
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные:
- принимать участие в работе парами и группами,
- допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению, использовать в общении правила вежливости, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы,
- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Планируемые предметные результаты
Фонетика, орфоэпия, графика.
Различать звуки речи, устанавливать число и последовательность звуков в
слове, давать характеристику звукам гласным и согласным, делить слова на слоги, различать звуки и буквы, определять функцию ь, ъ, букв
е, ё, ю, я, обозначать на письме звук [й’], выполнять звукобуквенный разбор слов по данному в учебнике образцу. Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, при списывании абзац и знаки препинания. Называть правильно буквы русского алфавита, знать их порядок. Уметь ранжировать слова в алфавитном порядке по первым буквам слов. Иметь представление о рациональном поиске слова в словаре. Осваивать произношение слов с соблюдением орфоэпических норм, пользоваться справочником произношения в учебнике. Расширять опыт пользования толковым, этимологическим, орфографическим, орфоэпическим словарями. Приобретать опыт клавиатурного письма при использовании ПК и мобильного телефона (sms-сообщения).
Лексика.
Осознавать слово как единство звучания и значения. Осознавать назывную функцию слова, его отличия от предложения и текста. Иметь представление о лексическом и грамматическом значении слов. Понимать смысловые связи слов в предложении и тексте. Употреблять в соответствии с ситуацией этикетные слова. Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное их значение. Находить близкие и противоположные по значению слова среди данных слов.
Состав слова.
Узнавать, родственные (однокоренные) слова. Находить у однокоренных слов корень. Различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и слова, близкие по значению (синонимы).
Морфология.
Различать грамматические группы слов: самостоятельные (знаменательные), слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета, слова-указатели; служебные слова (без дифференциации).
Различать слова в форме ед. и мн. числа, муж., жен. и ср. рода. Опознавать имена сущ. одушевленные и неодушевленные, собственные. Различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» Набирать опыт соотнесения имени существительного и слова-указателя на этот предмет. Устанавливать связи слов в предложении при помощи вопроса; по заданному вопросу устанавливать связи слов в предложении.
Синтаксис.
Соотносить цель высказывания со знаком в конце предложения. Ориентироваться на знак в конце предложения при его чтении. Находить границы предложения. Писать предложения под диктовку, составлять их схемы, по схеме составлять предложение. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме. Сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации. Сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.
Устная и письменная речь.
Осваивать средства устного общения. Участвовать в инсценировках, групповой и фронтальной работе, адекватно используя средства устного общения. Набирать опыт в составлении текста-повествования по опорным
словам, текста записки, почтовой открытки, в заполнении адреса, а также текста-описания. Иметь представление о структурных частях записки, открытки, письма, о полноте описания животного.
Орфография.
Решать орфографические задачи, соответствующие этапу обучения. Находить сильные и слабые позиции букв гласных и согласных. Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных. Происхождения написания и произношения. Применять орфографическое проговаривание как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Пользоваться орфографическим справочником в учебнике как средством самоконтроля. Применять изученные правила правописания, правильно писать словарные слова, изученные к данному времени. Без ошибочно списывать текст с учебника и с доски, писать тексты и предложения под диктовку.
Предложение и текст (5 ч)
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные:
- проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности,
- иметь представление о причинах успеха в учебе, сохранять интерес к учебному материалу,
- переживать этические чувства на основании анализа простых ситуаций, проявлять знание основных моральных норм поведения,
- оценивать нравственное содержание поступков, ситуаций, участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности,
- иметь представление о русском языке как средстве межнационального общения.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале,
- проговаривать вслух последовательность производимых действий,
- оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий,
- вносить соответствующие коррективы, выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме,
- адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников, в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи, осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Познавательные:
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях,
- использовать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях,
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме,
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
- осуществлять синтез как составление целого из его частей,
- проводить сравнение, сериацию, классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям),
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку),
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи,
- владеть основами смыслового чтения текста,
- подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения,
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные:
- принимать участие в работе парами и группами,
- допускать существование различных точек зрения, договариваться,
- приходить к общему решению, использовать в общении правила вежливости,
- принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию,
- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы,
- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач
Планируемые предметные результаты
Синтаксис.
Понимать различие между словом, предложением и текстом.
Формулирование существенных признаков предложения: законченность мысли и интонация конца. Различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации: восклицательные. Правильно оформлять предложения (первое слово пишется с большой буквы, в конце ставятся знаки (.?!), слова пишутся раздельно. Наблюдение изменения смысла предложения при распространении другими словами. Составление схем предложений под диктовку.
Развитие речи.
Понимать различие между набором предложений и текстом. Иметь представление осуществленных признаках текста. Составлять текст из на бора предложений. Наблюдать взаимосвязи между содержанием и формой речи в различных речевых ситуациях. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Использовать в общении собственный жизненный опыт, ситуации из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и фильмов. Применять на практике умение звукобуквенного разбора слов с характеристикой гласных и согласных звуков; различать слова по их грамматическому значению; применять изученные правила правописания, в том числе написание словарных слов. Приобретать опыт клавиатурного письма при
использовании ПК и мобильного телефона (sms-сообщения).
№ п/п | Наиме-ие прогр-ы | Тема урока | Возможные виды деятельности обучающихся | Вид контроля | Дата |
1 | Речь устная и письменная 5 ч | Слово и предложение 6-7 | Упражнение в понимании и овладении устной речью: в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Накопление опыта уместного использования средств устно го общения: мелодики речи, логического ударения, паузы, силы, тембра голоса, темпа речи, мимики, жестов, движений (терминологией пользуется учитель) в естественной ситуации общения на уроке, в школе, а также при инсценировании заданной учителем ситуации. Например: «Расскажи, как надо переходить дорогу, используя только мимику, жесты, движения». Разыгрывание ситуаций, предложенных в учебнике: выбор поведения, речевых средств, адекватных роли. Наблюдение соответствия интонационных средств смыслу предложения или текста. Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых и внеязыковых средств устно го общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста, внесение необходимых коррективов. Пользование в повседневной жизни нормами речевого эти кета: словами приветствия, прощания, благодарности, обращения. Совместная выработка правил участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Самоанализ и взаимоанализ успешности участия в диалоге. Привлечение собственного опыта при анализе речевых ситуаций, представленных в учебнике и возникающих в классе. Слушание ответа одноклассников, высказывание своей точки зрения в понятной для партнера форме. Комментирование ситуации, выражение согласия или несогласия с мнением. Выражение удовлетворения по поводу своих достижений и достижений одноклассников. Упражнение в понимании письменной речи и владении ею. Адекватное восприятие оценки своей речи и выполненной работы со стороны учителя. Ознакомление с содержанием, знаками, символами и справочным материалом учебника. Освоение правил работы с заданиями к упражнениям. Установление числа и последовательности звуков в слове. Определение характеристики гласных и согласных звуков. Анализ звукового состава слов. Составление модели слова, подбор слова к заданной модели. Сравнение роли в речи звуков и букв. Упражнение в произнесении трудных в орфоэпическом отношении слов для учеников данного класса. Выделение в речи и демонстрация понимания смысла многозначных слов. Упражнение в их использовании. Различение предложения и слова по внешним признакам. На практическом уровне определение существенных признаков предложения: законченность мысли и особенности интонации конца. Наблюдение зависимости цели произношения предложения, его интонации и знака в конце. Выделение (маркировка) в предложении «опасных мест» при его записи (написание с большой буквы первого слова, пробелы между словами, знаки препинания в середине и конце предложения). Анализ слов с точки зрения расхождения написания и произношения гласных и согласных звуков (букв). Группировка слов, в которых есть орфограммы и в которых их нет. Нахождение и маркировка в словах орфограмм (знакомых и еще не изученных). Упражнение в написании слов с непроверяемыми орфограммами (в соответствии с этапом обучения). Упражнение в ориентировании в орфографическом словаре и в словарных статьях, приведенных в учебнике. | ||
2 | Существенные признаки предложения. 8-10 | ||||
3 | Составление предложений из слов, данных в начальной форме. 11-15 | сам. раб. | |||
4 | Главные члены предложения 14-16 | ||||
5 | Восстановление деформированного текста. | пров. раб. | |||
6-7 | Звуки и буквы 17 ч Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Слог (4 ч) Ударение. Перенос слов (3 ч) Обозначение на письме мягких и твердых согласных звуков. Перенос слов (4ч) Обозначение на письме звука [й'] (2 ч) Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, букв ч, щ с буквами согласных (4 ч) | Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Связь звуковой структуры слова и его значения. 17-19 | Классификация звуков по заданному основанию (твердые мягкие, звонкие - глухие согласные звуки). Определение наличия заданного звука в слове. Группировка слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков. Различение звуков: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Различение в слове звуков речи. Группировка звуков по их характеристике. Дополнение групп звуков в соответствии с их характеристикой. Анализ слов с целью определения признаков ударения в русском языке. Соотнесение количества звуков и количества букв в слове. Объяснение причины их расхождения. Определение количества слогов в слове. Классификация слов по количеству слогов. Сравнение деления слов на слоги и для переноса. Моделирование звукового состава слова (с использованием схемы слова). Анализ предложенной модели звукового состава слова, подбор слова, со ответствующего заданной модели. Соотнесение заданного слова с моделью, ее выбор из ряда предложенных. Сравнение модели звукового состава слов: нахождение сходства и различия. Соотнесение звука и соответствующей буквы. Характеристика функции букв, обозначающих гласные звуки: буквы гласных как показатели твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференциация букв, обозначающих близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (сз, шж, сш, зж, рл, цч) и т.д. Объяснение функции буквы ъ. Объяснение функции буквы ь. Дифференциация букв, имеющих графическое сходство: оа, иу, пт, лм, хж, шт, вд и т.д. Сравнение звуков и букв в рифмующихся словах (нос слёз, колпак враг). Анализ предложения (текста): находить слова с буквосочетаниями ча_ща, чу_щу, жи_ши, ч, щ с другими согласными, выписывать слова с данными буквосочетаниями. Выполнение звукобуквенного и фонетического анализа слова по данному в учебнике образцу. Сравнение фонетической и графической системы русского языка с фонетической и графической системой родного языка (в общем плане, при возможности). Демонстрация знания алфавита. Составление в алфавитном порядке списков заданных слов. Применение знания алфавита при пользовании словарями. Литературное произношение (по орфоэпическим нормам) слов, предусмотренных программой (например, что, чего, сегодня, звонить, щавель и др.), упражнение в правильном произношении слов, трудных для учеников данного класса. Самооценка и взаимооценка правильности произношения. Сравнение лексического значения многозначных слов и слов омонимов с целью определения смыслоразличительной функции ударения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Объяснение значения слов с опорой на контекст. Расширение активного и пассивного словаря при общении, при работе с информацией. Ознакомление с толковым, этимологическим, орфографическим и орфоэпическим словарями. Узнавание родственных слов среди данных. Совместное обсуждение признаков родственных слов при их сравнении со словами, включающими омонимичный корень (водитель, водяной), с формами слов, с синонимами. Объяснение связи цели предложения, его интонации произношения и знака в конце. Ознакомление со смыслом многоточия как знаком препинания и передачи цели речи, ее интонации. Составление схем предложений, подбор предложений к заданной схеме. Восстановление деформированного предложения. Установление связи слов с помощью заданного вопроса. Освоение средств устного общения: громкость речи, особенности обращения к незнакомому человеку, общение с человеком с физическими проблемами; участие в инсценировках, обсуждениях речевых ситуаций. Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога, диалога, полилога. Групповая работа по определению критериев оценки говорения и слушания, их учет при анализе естественно возникающих и представленных в учебнике речевых ситуаций. Накопление опыта использования русского языка как средства межнационального общения в России. Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых и внеязыковых средств устного общения в разных речевых ситуациях, внесение необходимых коррективов. Определение структурных частей текста (начало, основная часть, заключение). Накопление опыта составления собственных текстов: загадок с опорой на данные, повествовательных текстов по опорным словам, по заданной (на вы бор) заключительной части или началу текста. Восстановление деформированных текстов. Определение слабых и сильных позиций гласных и согласных звуков. Выделение (маркирование) случаев расхождения произношения и написания гласных и согласных звуков. Упражнение в написании слов с непроверяемыми орфограммами. Упражнение в делении слов для переноса, сравнение со слогоделением. Соблюдение пробелов между словами. Упражнение в списывании предложений и текстов, в на писании диктантов. Составление схем предложений и предложений по задан ной схеме. Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку. Контроль этапов своей работы, оценка процесса и результата выполнения задания при руководящей роли учителя. Стремление к обоснованию своей точки зрения в совместной деятельности, выслушивание одноклассников. Осознание учеником своего продвижения в овладении навыком письма. Групповая работа по определению критериев оценки письма, их учет при самоанализе и взаимопроверке списанного текста, а также написанного под диктовку или самостоятельно. Участие в парной, групповой или фронтальной работе, в т.ч. в обсуждении смысла заданий. Приобретение опыта клавиатурного письма при использовании ПК и мобильного теле фона (sms сообщения). | ||
8 | Слоги 19-20 | слов. дикт | |||
9 | Двусложные слова 21-22 | ||||
10 | Ударение. 23-24 | работа по карточкам | |||
11 | Перенос слов. 25-26 | ||||
12 | Деление слов для переноса и на слоги. Сходства и различия. 27-28 | ||||
13-14 | Обозначение на письме мягких и твердых согласных звуков. 29-32 | тест | |||
15 | Правописание слов с буквами я, е, ё, ю, я. 33-34 | ||||
16 | Правило переноса с удвоенными буквами в середине. 35-36 | ||||
17 | Обозначение на письме звука [й'] 37-39 | ||||
18 | Проверочная работа по теме «Перенос слов» | пров. раб. | |||
19 | Шипящие согласные звуки 40-41 | ||||
20 | Правописание жи, ши. 42-43 | тест | |||
21 | Правописание ча, ща, чу, щу. 44-45 | ||||
22 | Буквосочетания чк, чн, щн. 46 | письмо под диктовку | |||
23-24 | Слово (23 ч) Лексическое и грамматическое значение слова (2 ч) Грамматические группы слов (10 ч) Имена собственные (4 ч) Алфавит (4 ч) Лексическое значение слова (3 ч) | Лексическое и грамматическое значение слова. 47-49 | Упражнение в фонетическом анализе слов. Соотношение звукового и буквенного состава (в словах типа крот, соль, ёлка). Характеристика гласных и согласных звуков. Определение наличия заданного звука в слове. Группировка слов в соответствии с заданным фонетическим критерием: по наличию гласных - согласных, твердых - мягких, звонких - глухих, шипящих, звуков парных - непарных по звонкости/ глухости, по мягкости/твердости. Установление соотношения количества звуков и букв в словах. Сравнение слогоделения и деления слова для переноса. Упражнение в правильном назывании букв в алфавит ном порядке подряд и выборочными рядами: буквы, находящиеся в начале, в середине и в конце алфавита. Упорядочивание слов по алфавиту по первым буквам слов. Наблюдение упорядочивания слов по алфавиту по вторым, третьим, четвертым буквам слов. Пользование словарями, справочниками с расположенным по алфавиту содержанием. Сравнение орфоэпического и орфографического произношения слов. Накопление опыта правильного произношения слов, указанных в учебнике в справочнике произношения. Восприятие коррективов учи теля произносительной стороны речи. Упражнение в осознании смысла пробелов между словами. Осознание слова как понятия лексики и грамматики. Различение слова и обозначаемого им предмета. Осознание назывной функции слова, его отличия от предложения и текста. Адекватный выбор слов в соответствии с речевой ситуацией. Упражнение в согласовании слов по смыслу, в т.ч. понимание нелепицы. Объяснение значения слов с опорой на контекст. Расширение словаря этикетных слов, употребление их в речи. Нахождение в речи и самостоятельное употребление слов и словосочетаний с прямым и переносным значением, с близким и противоположным по смыслу значением. Группировка слов по тематическому признаку. Упражнение в правильном выборе слова. Расширение активного и пассивного словаря учащегося при общении, при работе с информацией (учебные книги, художественная, справочная литература, телевидение, Интернет…). Этимологический анализ данных мотивированных названий предметов с опорой на рисунок (подсолнух, снегирь и др.). Анализ фамилий с точки зрения их происхождения. Сравнение однокоренных слов по смыслу, их употребление в речи. Наблюдение образования однокоренных слов при сравнении ряда родственных слов. Группировка слов по общему значению и как родственных. Различение слов по их грамматическому значению (слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета) и соответствующих вопросов. Определение грамматических признаков слов, обозначающих предметы (одуш./неодуш., собст., род, число). Анализ речевых ситуаций с целью осознания необходимости введения понятия «имя собственное». Самостоятельное нахождение в предложении и словосочетании имен собственных. Классификация слов по грамматическому значению. Наблюдение грамматической связи слов в предложении (с помощью вопросов и без них). Подбор слов, подходящих по смыслу и грамматическим признакам к заданным словам. Накопление опыта по осознанию связи: название предмета слово, указывающее на него. Накопление опыта по различению самостоятельных (знаменательных) слов, слов-указателей и служебных слов. Наблюдение роли в предложении служебных слов (предлогов и союзов, без их называния). Сравнение грамматической системы русского языка с грамматической системой родного языка (в общем плане, при возможности). Сравнение интонации предложений, различных по цели высказывания (сообщение, вопрос, просьба, побуждение). Составление схем предложений и предложений по их схемам. Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Подбор слова, соответствующего по своей форме смыслу предложения. Наблюдение роли служебных слов (предлогов, союзов) в построении предложения и передаче смысла высказывания. Сравнение предложений по смыслу при замене слова на слово, близкое по смыслу. Сравнение результатов общения при изменении употребляемых речевых средств. Сравнительный анализ реагирования в похожих, но не одинаковых речевых ситуациях. Адекватное использование речевых средств при инсценировании предложенных в учебнике и придуманных речевых ситуаций. Анализ учебных ситуаций на предмет выбора адекватных средств реагирования. Расширение опыта монологической, диалогической, полилогической речи. Чтение текстов, просмотр эпизодов из фильмов, мультфильмов с целью осознания значения правил вежливости, этикетных слов в жизни человека. Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых и внеязыковых средств в разных условиях устного общения в соответствии с совместно выработанными критериями. Сравнение текстов по их функции: воздействие на чувства человека или передача знаний. Составление текста повествования по опорным словам, с последующим обсуждением вариантов работ. Анализ текста записки с точки зрения ее обязательных составных частей, составление собственной записки, с последующим анализом тона текста записки в зависимости от выбранных слов. Сравнение структурных частей записки и письма. Составление поздравительной открытки, заполнение адреса. Обсуждение особенностей структурных частей поздравительной открытки. Иметь представление о структурных частях записки, открытки, письма. Составление описания животного в форме загадки. Самостоятельное составление описания животного с опорой на рисунок. Накопление опыта в анализе и составлении текста описания. Сравнение полноты описания одного и того же объекта (необходимое и достаточное для узнавания объекта). Составление рассказа (текста повествования) по опорным словам. Накопление опыта правильного употребления в речи форм слов, обозначающих предметы, действия предметов и признаки предметов. Редактирование текста (устранение повторов слова с помощью слов-указателей и близких по смыслу слов). Наблюдение функций русского языка как средства межнационального общения в России. Анализ случаев употребления прописных букв. Объяснение случаев употребления заглавной буквы. Адекватный выбор строчной или заглавной буквы. Выделение слабых позиций гласных и согласных. Нахождение изученных орфограмм. Упражнение в написании слов с изученными орфограммами. Упражнение в написании словарных слов. Комментирование написания слов. Участие в парной, групповой или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий. | ||
25 | Грамматические группы слов. 50-51 | сам. раб. | |||
26-27 | Одушевленные и неодушевлённые группы слов. 52 | ||||
28-29 | Слова, отвечающие на вопросы кто? что? 53 | ||||
30-31 | Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? Антонимы 54 | слов. дик. | |||
32 | Самостоятельные и служебные слова, слова-указатели. 55 | ||||
33 | Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают? 56 | ||||
34 | Составление рассказа по началу предложения. 58 №135 | ||||
35 | Имена собственные. 58-59 | ||||
36 | Правописание имён, фамилий, отчеств. 60-61 | карточка-схема | |||
37 | Правописание кличек животных. 60-64 | ||||
38 | Правописание названий рек, улиц, городов. 65-67 | письмо под дикт. | |||
39-40 | Алфавит. 68-70 | ||||
41-42 | Упражнение в правописании слов в алфавитном порядке. 71-72 | ||||
43 | Лексическое значение слова. 74-76 | ||||
44 | Слова близкие и противоположные по значению. 77-78 | ||||
45 | Родственные слова. Корень. 79-84 | ||||
46 | Предложение и текст 3ч +2ч Подведение итогов | Предложение и текст. 85 | Сравнение слова с предложением. Сравнение набора слов с предложением. Сравнение слова с предложением из одного слова. Различение предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные). Восстановление предложения из слов, данных в начальной форме. Моделирование предложения (в том числе в ходе игры), распространение и сокращение предложения в соответствии с изменением модели. Сравнение составленного предложения с заданной моделью. Анализ правильности предложений, корректировка выполненной работы. Составление предложений, разных по цели речи из данных слов с добавлением других слов. Подборка пропущенных в предложении слов, ориентируясь на смысл высказывания. Составление предложения по его началу. Чтение предложения и небольших текстов с соблюдением интонации в соответствии со знаками препинания. текста на предложения. Упражнения в правильном оформлении предложений. Сравнение набора предложений с текстом. Составление текста из набора предложений. Наблюдение и установление смысловой связи между предложениями в тексте. Анализ текста: осознание смысла прочитанного, определение главной мысли. На основе совместного анализа рассказа о тексте составление определения, что такое текст. (Текст это группа предложений, объединенных одной мыслью, которые стоят в определенном порядке. Обычно в тексте бывают вступление, основная часть и заключение). Практическое использование выводов при анализе текстов. Экспериментирование с частями текста: перестановка частей текста или предложений внутри части текста с последующим обсуждением возможности или невозможности этих изменений. Составление текста с опорой на рисунок, пиктограмму, план. Сочинение вступления или заключения на основе анализа этих частей на материале нескольких сказок. Продолжение текста по его началу. Написание поздравительной открытки. В ходе работы по осознанию существенных признаков предложения и текста обобщение материала по фонетике, орфоэпии, графике; лексике, морфологии, синтаксису и орфографии. | ||
47 | Предложения по цели высказывания, по интонации. 86-88 | ||||
48 | Вступление, основная часть, заключение.90-91 | ||||
49 | Итоговая контрольная работа (диктант) | ||||
50 | Подведение итогов. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по русскому языку для 1 класса по ФГОС
Программа по русскому языку для 1 класса с тематическим планированием....
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса ФГОС
Рабочая программа для 3 класса УМК "Школа России" по русскому языку в соответствии с требованиями ФГОС....
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" с учётом требований ФГОС,
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по программе "начальная школа 21 век" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования. Программа содержит пояснительную записку...
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 2 класса по программе "Начальная школа 21 века"
Рабоая программа для национальных школ где рус. яз 3 часа в неделю...
Рабочая программа по русскому языку в 4 классе ФГОС по программе "Школа России" автор В. П. Канакина
В данном материале составлена рабочая программа по русскому языку в 4 классе ФГОС по программе "Школа России" автор В. П. Канакина...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 4 КЛАССЕ ПО ФГОС ПО ПРОГРАММЕ "ГАРМОНИЯ"
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 4 КЛАССЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ПО ПРОГРАММЕ "ГАРМОНИЯ"...
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса по программе ФГОС "Школа России"
Рабочая программа для 3 класса по программе "Школа России" к учебнику В.П. Канакина и В.Г. Горецкий....