рабочая программа по русскому языку 3 класс с УУД
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Опубликовано 14.01.2015 - 15:30 - Прокопьева Татьяна Викторовна

Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС с УУД. 3 класс по УМК "Планета знаний"

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk.docx	367.39 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный уровень

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).
Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253
О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548
О рассмотрении обращений граждан / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.03.2014 г.
Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)
Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)
Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).
О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).
О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

Региональный уровень

Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.
Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

Муниципальный уровень

О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в Магнитогорском городском округе / Приказ Управления образования администрации города Магнитогорска от 24.06.2010 года № 332
О создании творческих групп по введению ФГОС начального общего образования на территории города Магнитогорска / Приказ Управления образования администрации города Магнитогорска от 10.06.2010 № 316 ;

Школьный уровень

Приказ «О переходе начальной школы на федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) начального общего образования»
Положение о системе оценок, форме, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся МОУ «СОШ № 21»
Приказ « Об утверждении перечня учебников УМК «Планета Знаний » на 2013-2014 учебный год» ;
Локального акта ОУ МОУ «СОШ № 21»;

Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Программа систематического курса русского языка разработана в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов, сделавших упор на формирование УУД, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно-методического комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной и орфоэпической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система.

Целью комплекта «Планета Знаний » является создание образовательного пространства, характеризующегося разнообразием видов учебной деятельности, в котором младший школьник выступает как субъект, обладающий правом выбора вида учебной деятельности, партнера, средств и пр.

Основная особенность этого комплекта заключается в его целостности: единстве структуры учебников и рабочих тетрадей по всем классам и предметам; единстве сквозных линий типовых заданий; единстве подходов к организации учебной и внеурочной деятельности.

Комплект включает учебники для начальной школы по основным предметам, соответствующим базисному учебному плану.

Комплект предполагает дифференцированные задания для учеников с разным уровнем подготовки.

Комплект учитывает современные требования к обеспечению физического и психологического здоровья детей, к формированию навыков здорового и безопасного образа жизни.

В комплекте реализована новая технология конструирования учебников комплекта, которая:
1) улучшает и облегчает преподавание и усвоение предметного материала (единые методология, дизайн и система навигации);
2) позволяет родителям стать активными участниками образовательного процесса.

Учебники комплекта одобрены и рекомендованы Министерством образования Российской Федерации

Все учебники УМК имеют единую систему заданий и единую маркировку, которая облегчает работу учителя и школьника с учебниками и рабочими тетрадями комплекта.

"Творческие задания" направлены на развитие у учащихся воображения, пространственных представлений, познавательных интересов, творческих способностей и проявления оригинальности при решении творческой задачи. Задания на "информационный поиск" требуют обращения детей к окружающим их взрослым (учителю, членам семьи), к познавательной литературе и словарям (первоначально учебников), развивает у них потребность в поиске, преобразовании и проверке необходимой информации для решения учебных и познавательных задач.

"Дифференцированные задания" предоставляют учащимся возможность выбрать в более узком учебном пространстве (1 - 3 задания) задания, адекватные уровню своей подготовленности.

Наиболее сложные задания названы "интеллектуальный марафон, они ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации, т.е. выдвигать и проверять гипотезы. Задания повышенной сложности отличаются разнообразием по сложности, по типам и форме представления результата.

Авторы стремились, чтобы большинство учащихся нашли себе задания в соответствии со своими возможностями и выполнили его либо сами, либо участвуя в группе.

Учебно-методический комплект "Планета знаний" ориентирован на детей с разным уровнем подготовленности, с разным уровнем развития и темпом освоения учебного материала.

Цели и задачи:

Цели курса:

познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Общая характеристика учебного предмета

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

— семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

— системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

— этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.

Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. В 3—4 классах ядром курса является изучение предложения, текста.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

Место предмета в базисном учебном плане

На реализацию программы по русскому языку в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 560 часов (5 часов в неделю): 1 класс - 50 часов, 2-4 классы - по 170 часов за счет названных предметных линий.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования следующим образом:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая

• чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

• осознание ответственности человека за благосостояние общества;

• восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

• отказ от деления на «своих» и «чужих»;

• уважение истории и культуры каждого народа.

2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества:

• доброжелательность, доверие и внимание к людям,

• готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

• уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.

• принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;

• формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

• развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

• формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

• формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

• готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию; критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

• готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

• целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

• готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

• умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

В концепции УМК "Планета Знаний " ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.

Это человек:

- Любознательный, интересующийся, активно познающий мир

- Владеющий основами умения учиться.

- Любящий родной край и свою страну.

- Уважающий и принимающий ценности семьи и общества

- Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.

- Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение.

- Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 3-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Учащиеся научатся:

выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

Раздел «Орфоэпия»

Учащиеся получат возможность научиться:

правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Учащиеся научатся:

сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);
мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

Раздел «Лексика»

Учащиеся научатся:

отличать прямое и переносное значения слова;
находить в тексте синонимы и антонимы;
отличать однокоренные слова от антонимов и синонимов.

Раздел «Морфология»

Учащиеся научатся:

различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
различать на письме приставки и предлоги;
изменять существительные по числам и падежам; определять их род;
различать названия падежей.
изменять прилагательные по числам, падежам и родам;
изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Раздел «Синтаксис»

Учащиеся научатся:

находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Учащиеся научатся:

определять орфограммы;
использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);
писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;
писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;
писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;
писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;
находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Содержательная линия «Развитие речи»

Учащиеся научатся:

определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;
членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.).
работать со словарями;
соблюдать орфоэпические нормы речи;
устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Планируемые результаты изучения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты

осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;
внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

Метапредметные результаты Регулятивные результаты

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;
осознавать и выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач;
руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;
следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);
осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Познавательные результаты

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для решения языковых задач;
находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;
осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложения, тексты;
владеть общим способом проверки орфограмм;
строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Коммуникативные результаты

владеть диалоговой формой речи;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре, группе;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты:

осознавать слово, предложение как главные средства языка;
использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала);
различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением - и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;
оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;
осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);
дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);
находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;
анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;
вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;
применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);
определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;
осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;
говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;
выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);
произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту);
использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию);
осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий школьник должен (уметь):

свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых – система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации – другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

В области коммуникативных учебных действий:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

В области регулятивных учебных действий:

осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

Основное содержание программы по русскому языку

Содержание предмета

Основные виды учебной деятельности учащихся

3 КЛАСС (170 часов)

Речевое общение - 46 часов

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (16 ч):

Речь (6 ч).

Речь как способ общения с помощью языковых средств.

Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.

Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Высказывание. Текст (10 ч).

Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.

Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.

Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.

Речевой этикет*: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)^[1] (30 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.

Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).

Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

Умения:

— осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

— говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту).

Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.

Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию).

Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

Язык как средство общения - 124 часа

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке (3 ч).

Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия*. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

Графика*. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как С—Э, З—Е, Х—Ж, д—б, Ш—М, Г—Р, Я—Ф, п—р и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.

Слово и его значение (лексика) (3 ч). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его значимые части (морфемика) (15 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.

Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).

Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.

Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) (22 ч):

Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

Имя существительное (6 ч).

Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).

Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное (4 ч).

Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).

Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.

Местоимение (2 ч).

Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях. Глагол (7 ч).

Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях. Служебные части речи (3 ч). Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

Синтаксис (34 ч):Словосочетание (10 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение (24 ч). Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.

Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).

Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.

Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.

Правописание и пунктуация (47 ч).

Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.

Знаки препинания в конце предложений. Развитие речи*. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, как хорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении.

Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей.

Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.

Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):

— дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);

— близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям — свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).

Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.

Личностные УУД

1. Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский язык как средство общения. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

2. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

3. Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

4. Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Регулятивные УУД

самостоятельно организовывать свое рабочее место; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
понимать цель и смысл выполняемых заданий.
следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.
принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать цель выполняемых действий.
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; ориентироваться в принятой системе учебных знаков.
самостоятельно формулировать тему и цели урока; ориентироваться в принятой системе учебных знаков.
целеполагание как постановка на основе соотнесения того, что уже известно и усвоение учащимися того, что ещё не известно.
на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.
принимать и сохранять учебную задачу, понимать важность планирования работы, оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чем проявилась сложность выполнения.
находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.
самостоятельно работать с учебником и словарями во внеурочное время.
понимать важность планирования работы, осуществлять самопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные УУД

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.
осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
проводить операции анализа и синтеза, находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых понятий.
осуществлять поиск нужной информации в учебнике; выполнять синтез как составление целого из частей (составлять предложения).
формировать чувство прекрасного, понимать и принимать красоту родного слова.
перерабатывать и преобразовывать ин-формацию из одной формы
в другую (составлять план, таблицу, схему).
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
формировать умения выдвигать гипотезы (предположения, что получится в результате) и проверять их; проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.
владеть общим способом проверки орфограмм.

Коммуникативные УУД

допускать существование различных точек зрения; контролировать действия партнёра; доброжелательно относиться к партнёру
взаимодействовать при поиске информации; выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками
уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре)
осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться
с просьбой, поздравить)
формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
строить монологическое высказывание
уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре); взаимодействовать при поиске информации
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя)
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Словарные слова: фиолетовый, аппетит, километр, лопата, урожай, горох, огурец, помидор, фотоаппарат, комната, беседа, солома, огород, полотенце, молоко, корова, сторона, колокол, колокольчик, беречь, берёза, оберег, корабль, образ, горизонт, песок, восхищение, костер, корзина, ровесник, сверстник, внимание, объектив, профессия.

Региональный компонент (РК)

Содержание РК позволяет формировать знания, умения и навыки, определённые минимумом государственного стандарта начального образования, и одновременно приобщать учащихся к истории, культуре, литературе родного края.

Представленные задания способствуют развитию умений наблюдать, сравнивать, делать выводы, классифицировать, анализировать, работать с текстом, словарём и другим справочной литературой. Работа с тетрадью Стрекаловой М. В. позволяет реализовать программу формирования общеучебных умений и навыков. Тетрадь структурирована по темам, что позволяет осуществить свободный выбор упражнений для урока.

Содержание регионального компонента на первой ступени общего образования осуществляется по полипредметной (базовой) модели обучения и интегрируется в содержание учебных предметов, предусмотренных инвариантной частью ОБУП. Содержание РК, заявленное в теме, может быть реализовано в течение всего урока или на одном из его этапов. Обе формы равнозначны.

При реализации РК используются пособия, рекомендованные МОиН Челябинской области (таблица 1) и другие издания, включающие краеведческий материал.

Тема РК (РК) в классном журнале не фиксируется, остается только пометки РК (РК), а содержание работы включается учителем в тематическое планирование.

Дидактическое обеспечение регионального компонента

Учебный предмет

Методическое и дидактическое обеспечение содержания регионального компонента

Русский язык

Стрекалова М. В. Русский язык: Рабочая тетрадь (1-2 класс) [Текст] / М. В. Стрекалова. – Челябинск: ИЦ «Взгляд», 2007.

Стрекалова М. В. Русский язык: Рабочая тетрадь (3-4 класс) [Текст] / М. В. Стрекалова. – Челябинск: ИЦ «Взгляд», 2007

Реализация регионального компонента

Класс

Предмет

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Русский язык

16 ч

17 ч

Региональный компонент в рамках учебного предмета: русский язык

Рабочая тетрадь: М.В. Стрекалова «Русский язык» 3-4 класс Челябинск «Взгляд»

Дата	Тема урока	Вопросы РК	Количество часов
1.	Правила записи слов. Безударные гласные	- Прочитай текст. Выпиши из текста пять слов с безударной гласной в корне, докажи правильность их написания и т.д. с.15-16	1
2.	Правила записи слов.Парные согласные.Непроизносимые согласные.	- В рассказе Ю. Подкорытова подчеркни слова с непроизносимыми согласными и т.д. с.3-6	1
3.	Правила записи слов. Имена собственные.	- Прочитай. Выпиши из текста все имена собственные. с.28	1
4.	Слово и его значение, значимые части слова.	- Прочитай отрывок из стихотворения В. Сорокина и разбери выделенные слова по составу и т.д. с.7-12	1
5.	Слово в предложении и тексте.	- Раздели текст З. Тюмасевой на предложения. с.37	1
6.	Повторение по теме «Орфограммы в корне слова»	- Выпиши из текста на с.37 по четыре имени существительных и прилагательных с проверяемой безударной гласной в корне слова, допиши проверочные слова.	1
7.	Связь частей речи в словосочетаниях.	- Выпиши из текста В. Одноралова все словосочетания по схеме прил.+сущ. и т.д. с.33	1
8.	Род имен существительных	- Из слов каждой строчки составь южноуральские пословицы. Объясни смысл пословиц, укажи род имен существительных. - Разгадай татарские народные загадки. Напиши отгадки. Сгруппируй все имена существительные из загадок по родам и т.д. с.18-19	1
9.	Изменение имен прилагательных по родам	-Прочитай текст К. Макарова. Выпиши имена прилагательные по родам. с.35	1
10.	Главная (основная) мысль текста	- Прочитай текст русского географа С.П. Меч, определи тему и главную мысль текста. Озаглавь его. с.35	1
11.	Сказуемое. Изменение глагола по временам.	- Прочитай стих Н. Кутова. Определи время глаголов. - Прочитай стих В. Уланова. Какие мысли и чувства вызвало оно у тебя? Укажи время всех глаголов и т.д. с.49-55	1
12.	Сказуемое.	- Прочитай народные считалки. Объясни правописание мягкого знака в глаголах и т.д. с.88-89	1
13.	Роль приставок и суффиксов в словах	- Прочитай стих В. Сорокина. Подчеркни орфограммы. Разбери выделенные слова по составу и объясни, как они образованы. с.9	1
14.	Проектная деятельность. Художественный журнал класса «Наш край!»	Материал о происхождении названий рек, населенных пунктов, улиц; загадки, игры и слова	3
15.	Части речи. Имя существительное.	- Прочитай стих Н. Анушковой, вставь пропущенные буквы, определи падеж всех существительных. - Прочитай стих Н. Шилова. Подчеркни существительных в И.п. сплошной линией, а существительные в В.п. – пунктирной линией. с.25-26	1
Итого			17 часов

Учебно-методический комплекс (УМК),

обеспечивающий реализацию рабочей программы

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Учебник: Желтовская Л. Я. Русский язык. 3 класс: учеб. для четырехлетней нач. шк.: в 2 ч. Ч. 1-2 / Л. Я Желтовская. - 2-е изд., перераб. - М.: АСТ «Астрель», 2012;

1.Желтовская, Л. Я. Русский язык: рабочая тетрадь № 1, 2 к учебнику Л. Я. Желтовской «Русский язык. 3 класс» для 3 кл. четырехлетней нач. шк. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. -М.: АСТ «Астрель», 2012

Справочники, словари:

Шклярова Т. В. Справочник для начальных классов. – М.: Грамотей, 2007
Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по русскому языку: 4 класс. – М.: Астрель, 2004

Программа: Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний».

Начальные классы (1-4). М.: АСТ: Астрель,2007

Программа курса «Русский язык» (1-4) Л. Я. Желтовская, Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина

Методическое пособие: Л.Я. Желтовская
Обучение в 3 классе по учебнику "Русский язык"

Информационно-коммуникационные средства

Цифровые образовательные ресурсы

Интернет-ресурсы

Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл.»;

«Новая начальная школа» 1-4 кл. Русский язык;

Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык

Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);

Русская виртуальная библиотека. (www. rvb. ru.);

«Общий текст» (www. text. net. ru.)

Олимпиада для младших школьников: русский язык.

(условия проведения олимпиады, варианты заданий) (http://www.prioritet-school.ru/olimp.html)

Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

АРМ учителя

Печатные пособия

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения
Карточки с заданиями по математике, русскому языку для 1-4 классов (в том числе многоразового использования с возможностью самопроверки)

Цифровые образовательные ресурсы

Мультимедийный (цифровой) образовательный ресурс, соответствующие содержанию обучения

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты, отражающие основные темы обучения.

Демонстрационные пособия

Наглядное пособие для изучения состава числа (магнитное или иное), с возможностью крепления на доске (магнитный плакат "Математические кораблики" и др.)

Организация оценивания учебных достижений

младших школьников

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится

в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, сочинений, тестовых заданий.

Диктант

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

Тексты контрольных диктантов должны включать орфограммы, определенные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта: правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корнях слов; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов; правописание не с глаголами; правописание сочетаний жи-ши. ча-ща, чу-щу, чк-чн употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных, употребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов, указано в таблице.

Класс	I-е полугодие	II-е полугодие
1 класс		15-17 слов
2 класс	25-30 слов	35-45 слов
3 класс	45-55 слов	55-65 слов
4 класс	65-70 слов	75-80 слов

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием); - отсутствие изученных знаков препинания в тексте; наличие ошибок на изученные правила орфографии.

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
отсутствие красной строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

Примечание.

Аккуратные исправления, сделанные ребенком в процессе работы, за ошибку не считаются.

Грамматическое задание

Грамматическое задание средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Характеристика цифровой отметки (оценки); «5» («отлично») – выполнено без ошибок. «4» («хорошо») – правильно выполнено не менее 3/4 заданий. «3» («удовлетворительно») – правильно выполнено не менее 1/2 заданий. «2» («плохо») – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Словарный диктант

Примерное количество слов для словарных диктантов:

2 класс – 8-10 слов;

3 класс – 10-12 слов;

4 класс – 12-15 слов.

Характеристика цифровой отметки: «5» («отлично») – без ошибок. «4» («хорошо») – 1-2 ошибки. «3» («удовлетворительно») – 2-4 ошибки. «2» («плохо») – 5 и более ошибок.

Контрольное списывание.

Контрольное списывание – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.

Характеристика цифровой отметки: «5» («отлично») – работа выполнена без ошибок; «4» («хорошо») – 1 ошибка; «3» («удовлетворительно») – 2-3 ошибки; «2» («плохо») – 4 ошибки и более.

Изложение

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Классификация ошибок, влияющих на снижение оценки

Фактические: существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл высказывания (Ф).

Логические: пропуск необходимых слов, отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте, нарушение последовательности высказывания, нелепые, парадоксальные суждения (Л).
Речевые: употребление слов в несвойственном ему значении, повторение одних и тех же слов, нарушение лексической сочетаемости слов, употребление слов без учета их эмоционально-экспрессивной окраски, употребление диалектных, просторечных слов, неправильное словоизменение или словообразование, ошибки в построении словосочетаний и предложений (Р).

Недочеты:

отсутствие красной строки;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

На начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении, при этом орфографический навык еще не автоматизировался и учащийся не может контролировать одновременно создание текста и орфографию. Поэтому во 2-3 классе рекомендуется ставить одну отметку – за содержание. При этом орфографические и пунктуационные ошибки исправляются, но не влияют на отметку.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» («отлично») – правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одного речевого недочета).

«4» («хорошо») – содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые недочета (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

«3» («удовлетворительно») – допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

«2» («плохо») – допущено существенное искажение, авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения -мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Сочинение

«5» («отлично») – логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одною речевого недочета), нет фактических ошибок.

«4» («хорошо») – последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые недочета (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

«3» («удовлетворительно») – имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

Создание небольшого текста (сочинения) не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, поэтому отрицательные отметка за сочинение не выставляется.

Рекомендации по проверке творческих работ

Следует помнить, что по рекомендациям последнего нормативного документа о контроле и оценке знаний (1999 г.) работы творческого характера исключены из числа контрольных. Но как обучающие, в интересах речевого развития они должны проводиться.

Основными критериями оценки творческих работ (изложений, сочинений) являются следующие: достаточно полное и последовательное изложение содержания исходного текста, правильное речевое оформление и построение предложений, орфографическая и пунктуационная грамотность.

Примерные объёмы – от 0,5 до 1,0 стр. (40–60 – 80 слов соответственно во 2-х – 3-х – 4-х классах). В целях повышения обучающей функции работ рекомендуется оценивать их двумя оценками. Первой оцениваются умения по созданию (воссозданию) текстов – полноте и последовательности изложения мыслей, речевому оформлению (правильному построению словосочетаний и предложений, уместному и точному употреблению слов, выражений и т. п.). Второй – умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами.

В целом нормативы оценки творческих работ следующие.

Оценка «5». За содержание и речевое оформление:

– правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, создание собственного в соответствии с темой и замыслом;

– богатство словаря, синтаксического строя речи;

– отсутствие фактических ошибок и речевых недочетов,

– допускается не более одной речевой неточности;

За грамотность:

– нет орфографических и пунктуационных ошибок, допускается 1–2 исправления.

Оценка «4». За содержание и речевое оформление:

– имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, имеются отдельные фактические и речевые (не более 3-х) недочеты.

За грамотность:

– допускается не более 2 орфографических и одной пунктуационной ошибок, 1–2 исправлений.

– если допущено 1–2 орфографических и 1–2 пунктуационных ошибок, 1–2 исправления.

Оценка «3». За содержание и речевое оформление:

– допущены некоторые отклонения от авторского текста (изложение), от темы (сочинение), имеются фактические недочеты;

– допущены 2–3 недочета в построении предложений, словосочетаний, в выборе слов;

– беден словарь и синтаксис текста.

В целом допускается не более 5 недочетов в изложении содержания текста, а также речевых недочетов.

За грамотность:

– если допущено 3–5 орфографических и 1—22 пунктуационных ошибки, 1–2 исправления.

Оценка «2». За содержание и речевое оформление:

– если работа не соответствует теме, имеются значительные отступления от исходного текста, нарушена последовательность в изложении мыслей;

– беден словарь, рубленые предложения.

В целом в работе допущено более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

– если допущено 6 и более орфографических и 3–4 пунктуационных ошибок, более 3–5 исправлений.

Оценка «1». За содержание и речевое оформление:

– практически не передан исходный текст, набор отрывных мыслей или даже бессмыслица;

– допущено более 7 речевых недочетов и ошибок в передаче содержания текста.

За грамотность:

– если допущено более 8 орфографических и 5 пунктуационных ошибок, много исправлений.

Характер недочетов в содержании и построении текста:

– искажение содержания, внесение фактов, которых нет в тексте;

– пропуск главных частей, важных фактов;

– нарушение логической последовательности (перестановка фактов и событий в целом и нарушение последовательности в изложении отдельного факта);

– неоправданное возвращение к одному и тому же факту;

– отсутствие связующих элементов между предложениями;

– неверное выделение абзацев (микротем), несоответствие плану (если таковой имеется).

Речевые недочеты:

– нарушение границ предложения;

– неверное построение словосочетаний (нарушены связи согласования, управления);

– неоправданное повторение одного и того же слова;

– пропуск главного или второстепенного члена в предложении;

– неправильное или неточное употребление слов.

Характеристика контрольно-измерительных материалов

Виды оценивания	1 четверть		2 четверть		3 четверть		4 четверть		итого
Виды оценивания	план	факт	план	факт	план	факт	план	факт	план	факт
Стартовый	1								1
Промежуточный: словарный диктант контрольная работа проверочная работа списывание изложение, сочинение тест	4 1 4		3 1 4 1		5 2 2 10 1		5 2 3 1 3 1		17 4 6 2 21 3
Итоговый	1		1		1		1		4

Календарно-тематический план реализации рабочей программы 3 класс

Распределение часов программы:

№	Название разделов программы	Количество часов по программе	Количество часов по календарно-тематическому планированию	Коррекция часов
1	Язык и речь	26 ч	26 ч
2	Проводники наших мыслей и чувств	37ч	37ч
4	О главном…	48 ч	48 ч
5	Конкретизируем значение, распространяем мысль…	39ч	39ч
6	Повторение изученного материала	20 ч	20 ч
	Итого	170 ч	170 ч

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс

№ п/п

Дата план

Дата факт

Тема урока

Содержание предметных знаний (элементы содержания)

ЦОРы

Планируемые результаты освоения обучающимися

Основные виды деятельности обучающихся (по теме раздела)

Формы контроля

предметные

личностные

метапредметные

I четверть (45 часов)

Язык и речь (26 ч)
1	Речь устная и письменная	Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным. Создание условий для выявления существенных признаков понятия «предложение», «текст», формирование умения выделять главную мысль текста. Повторение орфографических правил, изученных во 2 классе. Презентация «Словарные слова»	Понимание смысла речевого общения, различение устной и письменной речи, выделение речевых действий.	Осознание ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.	Р- научатся на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П- знакомятся со знаками, символами, приведёнными в учебнике;. К- научатся использовать в общении правила вежливости	Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Повторение сведений о формах речи (устной, письменной; диалогической, монологической)	Текущий
2	Речь устная и письменная	Создать условия для выявления существенных признаков понятия «предложение», «текст», формирование умения выделять главную мысль текста. Повторение орфографических правил, изученных во 2 классе.	Понимают сущности понятия «русский язык». Выделяют в тексте и записывают ответы на вопросы.	Осознание ценности языкового общения, необходимости изучения русского языка гражданами России любой национальности.	Р- научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов. П- научатся поиска и выделения информации из текста, выделение смысла высказывания, анализ высказывания, проверка. К- научаться слышать, точно реагировать на реплики	Повторение сведений о лексическом значении слова, развитие умения пользоваться словарем, повторение значимых частей текста, предложения, слова	Текущ ий
3	Речевые действия	Обобщить знания о составе и значении слова, особенностях однокоренных слов; познакомить с новым учебником. Углубление представлений о речевых действиях и об основных видах речевой деятельности. Актуализация знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте и их взаимосвязи с речью Презентация «Словарные слова»	Систематизировать сведения о языке и речи, объяснять понятие «речевые действия», выделять речевые действия в списке глаголов, орфоэпически грамотно читать слова	Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников	П- умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;	Углубление представлений о речевых действиях и об основных видах речевой деятельности. Актуализация знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте и их взаимосвязи с речью	Текущий
4	Речевые действия	Обобщить знания о существенных признаках слова, предложения, текста; развивать умение правильно употреблять предложения в своей речи. Осознание важности культуры письменной речи, применении речевых действий в жизни, понятие о внутренней речи	Использовать правила письменной речи при выполнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи	Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- Анализировать языковой материал, выделять существенное, использовать языковой и речевой опыт при выполнении учебных задач и создании высказываний К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;	Осознание важности культуры письменной речи, применении речевых действий в жизни, понятие о внутренней речи	Текущий
5	Правила записи слов. Безударные гласные	Обобщить знания об изученных ранее орфограммах, совершенствовать умение находить орфограммы в словах. Обобщение основных правила записи слов: 1) пишу, как слышу, 2) слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов), 3) слышу, но букву выбираю по правилу, 4) переношу слова по слогам http://school-collection.edu.ru	Классифицировать орфограммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при записи, знать и использовать в речи понятие «орфограмма»	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- Анализировать и классифицировать языковой материал, удерживать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять само- и взаимоконтроль К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;	Обобщение основных правила записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов), 3) слышу, но букву выбираю по правилу, 4) переношу слова по слогам	Текущий
6	Правила записи слов. Парные согласные. Непроизносимые согласные	Обобщить знания об изученных ранее орфограммах, развивать умение находить орфограммы в словах и между слов, совершенствовать умение графически обозначать орфограммы в словах. Углубление представлений об орфограмме и актуализация знаний об основных орфограммах в корне, о действиях при решении орфографической задачи www.gramota.ru	Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, проверять орфограммы с помощью проверочных слов, использовать альтернативные способы проверки (мнемонические приемы, историческое происхождение, словарь)	Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; Анализировать и классифицировать языковой материал, ориентироваться в словарях и справочниках, осуществлять взаимопомощь, само- и взаимоконтроль, строить высказывания на заданную тему К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;	Углубление представлений об орфограмме и актуализация знаний об основных орфограммах в корне, о действиях при решении орфографической задачи	Текущий
7	Правила записи слов. Твердые и мягкие согласные	Обобщить знания об изученных ранее орфограммах, развивать умение находить орфограммы в словах и между слов, совершенствовать умение графически обозначать орфограммы в словах. www.gramota.ru	Обозначать мягкость согласных на письме, объяснять использование мягкого знака в словах	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; Анализировать языковой материал, делать вывод, высказывать свое мнение на заданную тему К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;		Текущ ий Словарный диктант
7	Правила записи слов. Твердые и мягкие согласные			Осознавать практическую значимость изучения русского языка		Применение правил при записи слов и предложений (под диктовку, при свободном письме). Использование орфографического словаря для справки. Обогащение словаря и расширение грамматического строя речи	Текущ ий Словарный диктант
8	Правила записи слов. Имена собственные РК Стр.6 упр.4	Повторение сведений о собственных именах существительных, об употреблении в них большой буквы (сделать акцент на написание имен, отчеств, фамилий, названий улиц, населенных пунктов, кличек). Наблюдение над оформлением названий книг Обобщить знания об изученных ранее орфограммах, развивать умение находить орфограммы в словах и между слов, совершенствовать умение графически обозначать орфограммы в словах. www.lyceum8.pp.ru	Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза- роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии	Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, объяснять позицию автора, аргументировать свое мнение К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;	Повторение сведений о собственных именах существительных, об употреблении в них большой буквы (сделать акцент на написание имен, отчеств, фамилий, названий улиц, населенных пунктов, кличек). Наблюдение над оформлением названий книг	Текущий
9	Слово и его значение, значимые части слова	Обобщить знания об изученных ранее орфограммах, развивать умение находить орфограммы в словах и между слов, совершенствовать умение графически обозначать орфограммы в словах. Повторение сведений о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом словаре http://nachalka.info/about/193	Обращать внимание на особенности словообразования, интересоваться историческим происхождением слов и их значений	Осознавать практическую значимость изучения русского языка Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. К- проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд.		Текущ ий
9	Слово и его значение, значимые части слова					Повторение сведений о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом словаре	Текущ ий
10	Слово и его значение, значимые части слова	Совершенствовать умение писать заглавную букву в словах, развивать умение списывать текст, обозначать изученные орфограммы. Углубление представлений о роли окончания, о форме слова и однокоренных словах. Упражнения в полном разборе слов по составу его значимых частей (морфемном анализе) Презентация «Словарные слова»	Рассказывать о составе слова и его значимых частях, подбирать слова под схемы, использовать памятку для выполнения учебной задачи	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; Ориентироваться в схемах, анализировать, сравнивать и классифицировать и моделировать языковой материал, следовать плану учебной деятельности, проводить аналогии К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;	Углубление представлений о роли окончания, о форме слова и однокоренных словах. Упражнения в полном разборе слов по составу его значимых частей (морфемном анализе) на основе памятки 2	Текущий
11	Слово и его значение, значимые части слова	Систематизация знаний о группах слов с общим (грамматическим) значением: предметности, признака предмета, действия предмета — частях речи. Внимание к образности, точности, «тайнописи» языка произведений народного творчества: загадок и пословиц. Словесное творчество http://school-collection.edu.ru	Ориентироваться в лексических значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; Читать таблицу: осознавать содержание граф, устанавливать общее и различие, трансформировать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таблице). Наводить справки в толковых словарях и справочниках К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;		Текущ ий
11	Слово и его значение, значимые части слова					Систематизация знаний о группах слов с общим (грамматическим) значением: предметности, признака предмета, действия предмета — частях речи. Внимание к образности, точности, «тайнописи» языка произведений народного творчества: загадок и пословиц.	Текущ ий
12	Входной диктант «Осенние листья»	Демонстрация уровня остаточных знаний и умений для выявления затруднений	Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;	Демонстрация уровня остаточных знаний и умений для выявления затруднений	Входной диктант
13	Работа над ошибками . Слово и его значение, значимые части слова	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами Совершенствовать умение писать заглавную букву в словах, развивать умение списывать текст, обозначать изученные орфограммы. http://school-collection.edu.ru	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала	Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К -Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами Повторение сведений о предложении, тексте, о роли частей речи в их составе. Углубление представлений о главных членах предложения с введением терминов подлежащее и сказуемое Упражнения в установлении связи слов в предложении, связи предложений в тексте. Наблюдение за употреблением образных слов, синонимов, мотивировать обогащение словарного запаса детей синонимами-названиями оттенков красного цвета. Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами	Текущий
14	Слово и его значение, значимые части слова	Обобщить знания об изученных ранее орфограммах, развивать умение находить орфограммы в словах и между слов, совершенствовать умение графически обозначать орфограммы в словах. Совершенствовать умение писать заглавную букву в словах, развивать умение списывать текст, обозначать изученные орфограммы. Презентация «Состав слова»	Умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи.	Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;		Текущий
15	Повторение по теме «Слово и его значение, значимые части слова»	Обобщить знания об изученных ранее орфограммах, развивать умение находить орфограммы в словах и между слов, совершенствовать умение графически обозначать орфограммы в словах. www.gramota.ru	Умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах;	Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;	Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами	Текущий
16	Слово в предложении и тексте	Повторение сведений о предложении, тексте, о роли частей речи в их составе. Углубление представлений о главных членах предложения с введением терминов подлежащее и сказуемое	Устанавливать аналогии между словом и предложением, строить ответ через противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты, главные члены предложения	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К -Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию, обобщать и делать выводы	Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами Воспроизведение содержания текста с предварительным его прогнозированием по ориентировочным основам: заголовку, плану Взаимооценка работ, выявление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекция речевых ошибок	Текущий
17	Повторение по теме «Словарные слова» РК Стр.11 упр.7	Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами http://school-collection.edu.ru	Решать орфографические задачи, использовать алгоритм подготовки к письму по памяти, определять тип орфограммы по существенным признакам	Осознавать трудность предлагаемого задания	Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. Контролировать грамотность записей как в процессе письма, так и после его завершения. К - Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника		Текущий Словарный диктант
1 8	Повторение по теме «Орфограммы в корне слова»	Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами. Совершенствовать умение писать заглавную букву в словах, развивать умение списывать текст, обозначать изученные орфограммы. Презентация «Словарные слова»	Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К -Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты	Письменная передача своих наблюдений за природой родного края. Составление текста с опорой на авторские тексты и тексты сверстников по данной теме	Текущий
19	Школа грамотея. Развиваем графическую зоркость: учимся списывать слова без пропусков, замен, искажений букв	Обобщить знания об изученных ранее орфограммах, развивать умение находить орфограммы в словах и между слов, совершенствовать умение графически обозначать орфограммы в словах.	Умение использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения; умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.	Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;	Наблюдение над средствами языка с позиций их роли в речи, взаимодействия друг с другом, особенностей употребления в собственных высказываниях, чтобы мысль была понята другими Усвоение понятия о словосочетании как распространенном слове: его роли называть предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нем частей речи Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.	Текущий списывание
20 21	Школа грамотея. Развиваем графическую зоркость: учимся быстро обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове	Обобщить знания об изученных ранее орфограммах, развивать умение находить орфограммы в словах и между слов, совершенствовать умение графически обозначать орфограммы в словах. Совершенствовать умение писать заглавную букву в словах, развивать умение списывать текст, обозначать изученные орфограммы. www.gramota.ru	Умение использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения; умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.	Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;		Текущий
22	Школа грамотея. Учимся подбирать проверочные слова для орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву Диктант по теме «Язык и речь».	Обобщить знания об изученных ранее орфограммах, развивать умение находить орфограммы в словах и между слов, совершенствовать умение графически обозначать орфограммы в словах.	Умение использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения; умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.	Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;	Наблюдать за словами с изучаемыми орфограм- мами, устанавливать несоответствие произно- шения и написания. Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре),	Тематический диктант
23 24	Мастерская слова. Учимся воспроизводить текст(описание) с прогнозированием его содержания	Обобщить знания об изученных ранее орфограммах, развивать умение находить орфограммы в словах и между слов, совершенствовать умение графически обозначать орфограммы в словах. http://nachalka.info/about/193	Умение использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения; умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.	Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;	Составлять связный текст из деформированных предложений, представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфогра- фические ошибки. Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.	Текущий
25	Изложение «Красавица рябина»	Воспроизведение содержания текста с предварительным его прогнозированием по ориентировочным основам: заголовку, плану www.lyceum8.pp.ru	Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К -Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль		Текущий Изложение
26	Анализ и редактирование изложения РК Стр.13 упр.1	Взаимооценка работ, выявление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекция речевых ошибок Презентация «Словарные слова»	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала	Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; К - Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками,	Формулировать обобщённое правило правописа- ния букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Писать свободный диктант после предваритель- ной подготовки.	Текущий
Проводники наших мыслей и чувств (37ч)
27	Слово. Предложение. Текст	Наблюдение над средствами языка с позиций их роли в речи, взаимодействия друг с другом, особенностей употребления в собственных высказываниях, чтобы мысль была понята другими	Различать основные структурные единицы языка, иметь представление о многозначных словах	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- Использовать знаково-символьное моделирование, отбирать речевой материал в соответствии с речевой задачей, строить письменное высказывание с соблюдением норм К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением,	Усвоение понятия о словосочетании как распространенном слове: его роли называть предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нем частей речи Наблюдение над подчинительной связью частей речи в словосочетаниях; над наличием в русском языке словосочетаний с синонимическими значениями. Упражнение в образовании словосочетаний с заданным значением Повторение сведений об изученных частях речи. Наблюдение над употреблением разных частей речи в составе словосочетаний, предложений	Текущий
28	Слово и словосочетание	Наблюдение над средствами языка с позиций их роли в речи, взаимодействия друг с другом, особенностей употребления в собственных высказываниях, чтобы мысль была понята другими Усвоение понятия о словосочетании как распространенном слове: его роли называть предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нем частей речи	Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей темой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Анализировать речевой и языковой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, организовывать коммуникацию в паре		Текущий Словарный диктант
29	Связь частей речи в словосочетаниях	Наблюдение над подчинительной связью частей речи в словосочетаниях; над наличием в русском языке словосочетаний с синонимическими значениями. Упражнение в образовании словосочетаний с заданным значением www.gramota.ru	Рассказывать о строении словосочетания, различать слова и словосочетания, подбирать словосочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа	Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- Анализировать языковой материал, использовать знаковосимволическое моделирование, аргументировать свою позицию К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением,		Текущий
30 31 32	Род имен существительных РК Стр.18 упр.1	Повторение сведений об изученных частях речи. Наблюдение над употреблением разных частей речи в составе словосочетаний, предложений. Наблюдение над языковым фактом: зависимостью связи слов при согласовании от рода имен существительных. Усвоение понятия о роде имени существительного как его постоянном признаке http://nachalka.info/about/193	Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П- Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию, распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением,	Наблюдение над языковым фактом: зависимостью связи слов при согласовании от рода имен существительных. Усвоение понятия о роде имени существительного как его постоянном признаке Упражнения в определении рода имен существительных, употребленных как в единственном, так и во множественном числе (в начальном и косвенных падежах), в правильном согласовании частей речи в словосочетании (прилагательных, глаголов в прошедшем времени) Знакомство с новой орфограммой и условиями ее проявления, ориентирование на всю совокупность признаков этой орфограммы	Текущий
33	Изменение имен прилагательных по родам	Упражнения в определении рода имен существительных, употребленных как в единственном, так и во множественном числе (в начальном и косвенных падежах), в правильном согласовании частей речи в словосочетании (прилагательных, глаголов в прошедшем времени) Углубление представлений о непостоянных признаках прилагательных (изменение по числам и родам). Знакомство с новой орфограммой - родовыми окончаниями прилагательных и способом их проверки (по окончанию вопроса).	Определять род одушевленных и неодушевленных имен существительных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, различать формы рода имен существительных Объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, определять род имен прилагательных по роду имен существительных	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа	Р - Применять изученные способы действий в самостоятельной работе, планировать учебную деятельность, П- Анализировать и систематизировать языковой материал, наблюдать и делать выводы. Использовать алгоритм для решения учебной задачи, ориентироваться в таблице, обосновывать выбор способа действия К - организовывать продуктивное взаимодействие в паре		Текущий
34 35	Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода	Знакомство с новой орфограммой и условиями ее проявления, ориентирование на всю совокупность признаков этой орфограммы Упражнения в определении рода имен существительных, в выборе мягкого знака, в подборе нужных по смыслу слов, в письме под диктовку Презентация «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных»	Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия	Применять правила делового сотрудничества Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р - Применять изученные способы действий в самостоятельной работе, планировать учебную деятельность, контролировать качество выполнения задания, оценивать свою деятельность П- Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы решения проблемы, К - организовывать продуктивное взаимодействие в паре		Текущий
36	Устойчивые словосочетания.	Наблюдение над способами связи существительных и прилагательных, в частности согласования в формах числа и рода. Упражнение в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах. Упражнение в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах. Самопроверка и проверка друг у друга в парах степени усвоения темы «Словосочетание» Углубление представлений о наличии в русском языке особого рода словосочетаний — устойчивых выражений, смысл которых не определяется значениями входящих в них слов Интерактивный фразеологический словарь для детей.	Объяснять взаимосвязь частей речи в словосочетании, согласовывать формы имен существительных и прилагательных, иметь представление о синонимичности некоторых словосочетаний. Иметь представления об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), корректно применять фразеологизмы в речи, объяснять значение наиболее употребляемых сочетаний	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Анализировать, выявлять закономерность, действовать по аналогии. Использовать знаково-символическое моделирование, прогнозировать значение, устанавливать смысловые аналогии. Анализировать, систематизировать, применять изученные алгоритмы действий К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением,	Углубление представлений о наличии в русском языке особого рода словосочетаний — устойчивых выражений, смысл которых не определяется значениями входящих в них слов. Упражнение в установлении значений фразеологизмов (с использованием фразеологических словарей), в синонимической замене одним словом или сочетанием слов, в нахождении рифмы, в употреблении фразеологизмов в речи Усвоение понятия о предложении как коммуникативном средстве, с помощью которого можно решать различные речевые задачи. Систематизация известных детям признаков предложения. Представление о грамматике как разделе науки о языке, ее составных частях: морфологии, синтаксисе Дифференциация предложений с позиций цели высказывания, речевой задачи, вычленять вопросительные и повествовательные предложения по цели высказывания: задаем вопросы, отвечаем, сообщаем; по интонационной окраске. Наблюдение над наличием внешних признаков: а) вопросительных предложений: вопросительной интонации, вопросительного знака, наличием вопросительных слов, частиц; б) повествовательных предложений: повествовательной интонации, точки в конце Углубление представления о разнообразии функций повествовательных предложений: сообщать, утверждая или отрицая информацию. Знакомство со способами выражения 1) утверждения или отрицания с помощью слов-предложений ДА. НЕТ. 2)отрицания с помощью частицы НЕ(отсюда отрицательная частица) и ее раздельным написанием с частями речи, особенно с глаголами. Наблюдение над употреблением частицы не перед словами в художественных текстах, загадках, пословицах, ее смысловой нагрузкой, написанием Наблюдение и сопоставление цели высказывания, интонационного выделения в устной речи и пунктуационного в письменной речи. Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Использовать в речи и правильно писать слож- ные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека	Текущий
37	Предложение.	Усвоение понятия о предложении как коммуникативном средстве, с помощью которого можно решать различные речевые задачи. Систематизация известных детям признаков предложения. Представление о грамматике как разделе науки о языке, ее составных частях: морфологии, синтаксисе	Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Объяснять функции единиц речи: у слова и словосочетания - назывные функции, у предложения - коммуникативные. Выявлять смысловые части текста	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Устанавливать аналогии, извлекать из научного текста новую информацию, связно излагать информацию, К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением,		Текущий
38	Вопросительные и повествовательные предложения	Дифференциация предложений с позиций цели высказывания, речевой задачи, вычленять вопросительные и повествовательные предложения по цели высказывания: задаем вопросы, отвечаем, сообщаем; по интонационной окраске. Наблюдение над наличием внешних признаков: а) вопросительных предложений: вопросительной интонации, вопросительного знака, наличием вопросительных слов, частиц; б) повествовательных предложений: повествовательной интонации, точки в конце	Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в предложениях разных типов	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Анализировать речевой материал, наблюдать и делать выводы, получать информацию из текста, связно объяснять свои действия, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении		Текущий
39	Отвечая-утверждаем, отрицаем	Углубление представления о разнообразии функций повествовательных предложений: сообщать, утверждая или отрицая информацию. Знакомство со способами выражения 1) утверждения или отрицания с помощью слов- предложений ДА. НЕТ. 2) отрицания с помощью частицы НЕ (отсюда отрицательная частица) и ее раздельным написанием с частями речи, особенно с глаголами. Наблюдение над употреблением частицы не перед словами в художественных текстах, загадках, пословицах, ее смысловой нагрузкой, написанием www.gramota.ru	Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами. Грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей НЕ, иметь представление об употреблении частицы НЕ с разными частями речи	Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности	Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П- Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, аргументировано высказывать свое мнение К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении		Текущий Словарный диктант
40	Побудительные предложения	Знакомство с признаками побудительных предложений: их речевыми задачами (просьба, приказ, совет, запрет и пр. ), особой «повелительной формой» глаголов, наличием обращений. Наблюдение над употреблением частицы не с глаголами, слов-обращений в побудительных предложениях, в пословицах типа «Семь раз отмерь — один отрежь» http://nachalka.info/about/193	Отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П- Наблюдать, анализировать и делать выводы, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении; аргументировано высказывать мнение		Текущий
41	Восклицательные предложения	Углубление представлений о восклицательных предложениях как предложениях, произносимых с сильным чувством, восклицательной интонацией (характеристика по интонации). Понимание, что восклицательными могут быть любые предложения по цели высказывания. Упражнения в определении речевой задачи, основного чувства и соответствующем интонировании читаемых предложений, собственных высказываний www.lyceum8.pp.ru	Иметь представление об интонации предложений, отличать восклицательные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклицательные предложения на письме	Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности	Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П- Выдвигать предположения, проверять свое мнение, получать информацию из текста, классифицировать материал по разным основаниям, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении		Текущий тест
42	Знаки препинаний в конце предложений РК Стр.20 упр.4	Наблюдение и сопоставление цели высказывания, интонационного выделения в устной речи и пунктуационного в письменной речи. Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно	Грамотно оформлять предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации произношения, классифицировать предложения по разным основаниям	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Ориентироваться в таблице, систематизировать и классифицировать, объяснять способ действия, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении		Текущий
43	Диктант с грамматическим заданием по теме «Язык и речь»	Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений. Тренировка в письме под диктовку текста для выявления и коррекции затруднений	Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки П- Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении		Итоговый Диктант
44	Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложений	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами Самопроверка, проверка в парах уровня усвоения изученного материала за первую четверть. Тренировка в письме под диктовку текста.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неус- пешности в освоении материала Оценивать трудность предлагаемого задания	Р- Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы П- , извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К -Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи		Текущий
45	Знаки препинания в конце предложений	Упражнения для обобщения правописания изученных орфограмм http://school-collection.edu.ru	Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль	Оценивать трудность предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности	Р- планировать свою учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать результаты своей деятельности П- Осуществлять осознанный выбор задания, применять изученные способы действий К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении		Текущий
II четверть (37 часов)
46	Текст	Обобщение признаков текста (тематическое единство, состоит из взаимосвязанных предложений). Углубление представлений о функциях (речевых задачах) текстов	Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста, корректировать имеющийся, иметь представление о записи текста диалога	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П- Моделировать воображаемую ситуацию, подбирать заголовок на основе анализа выразительных средств текста, К- умение обсуждать, приходить к единому мнению, принимать позицию собеседника, осуществлять взаимопроверку	Обобщение признаков текста (тематическое единство, состоит из взаимосвязанных предложений). Углубление представлений о функциях (речевых задачах) текстов Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-описания, текста-повествования, текста-рассуждения. Сравнивают разные типы текстов. Углубление представлений о назначении плана, его информативности, структуре. Работа с памяткой по написанию изложений. Наблюдение над вариантами плана, учить выбирать тот вариант, который легче поможет воспроизвести содержание текста. Наблюдать за словами с изучаемыми орфограм- мами, устанавливать несоответствие произно- шения и написания. Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфогра- фические ошибки. Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. Формулировать обобщённое правило правописа- ния букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Писать сочинение по опорным словам с изучен- ными орфограммами. Писать свободный диктант после предварителной подготовки. Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е). Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Использовать в речи и правильно писать слож- ные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер). Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Мотивировать слитное – раздельное написание (по- – это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел). Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных призна ков. Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму. Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.	Текущий
47	Повествование. Описание. Рассуждение	Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-повествования. Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-рассуждения. Сравнительная характеристика разных типов текстов Презентация «Типы текстов»	Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста- повествования. Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста- рассуждения, использовать полученные знания при анализе текста	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему к окружающему.	Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- , извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К - Анализировать, классифицировать, выделять существенные признаки, обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к общему выводу. Анализировать, обобщать, делать выводы, аргументировано объяснять свою позицию		Текущий Сочинение
48	Повествование. Описание. Рассуждение	Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-описания. Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-рассуждения. Сравнительная характеристика разных типов текстов Презентация «Типы текстов»	Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста- описания, использовать знак многоточия при создании высказываний. Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста- рассуждения, использовать полученные знания при анализе текста	Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- , извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К - Анализировать, делать выводы, составлять собственные высказывания с соблюдением заданного сюжета, составлять коллективное высказывание, договариваться, приходить к общему решению		Текущий
49	Повторение по теме «Проводники наших мыслей и чувств»	Проверка уровня графической зоркости и степени понимания темы текста (выбор более точного заголовка) или выделение в тексте предложений	Определять границы предложения, списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы	Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания	Р- Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, П- Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении		Текущий
50	Повторение по теме «Проводники наших мыслей и чувств» РК Стр.24 упр.2	Углубление представлений о назначении плана, его информативности, структуре. Работа с памяткой по написанию изложений. Наблюдение над вариантами плана, учить выбирать тот вариант, который легче поможет воспроизвести содержание текста http://school-collection.edu.ru	Определять тип текста, озаглавливать текст, подбирать план в соответствии с речевой задачей, составлять свой план	Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности	Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П- Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, К- обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета		Текущий
51	Школа грамотея. Учимся определять род имен существительных, употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода	Анализ особенностей содержания, структуры и языка текста загадки (о снежинке, первом снеге) и составление собственных текстов (по желанию). Оценка загадок, составленных одноклассниками, советы по их корректировке Презентация «Безударные гласные»	Отличать загадку от других текстов, составлять загадку по аналогии, высказывать в письменной форме личные впечатления, воображаемые образы	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Р- осуществлять самоконтроль и самопроверку П- Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении		Текущий
52	Школа грамотея. Учимся определять род имен существительных, употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода	Расширение понятия об орфограмме и условиями ее проявления, ориентирование на всю совокупность признаков этой орфограммы Упражнения в определении рода имен существительных, в выборе мягкого знака, в подборе нужных по смыслу слов, в письме под диктовку Презентация «Безударные гласные»	Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия	Применять правила делового сотрудничества Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- , извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям,		Текущий
53	Школа грамотея. Учимся употреблять со словами частицу не. Слитно или раздельно? Учимся «читать» и ставить в предложениях знаки препинания	Углубление представления о разнообразии функций повествовательных предложений: сообщать, утверждая или отрицая информацию. Знакомство со способами выражения 1) утверждения или отрицания с помощью слов- предложений ДА. НЕТ. 2) отрицания с помощью частицы НЕ (отсюда отрицательная частица) и ее раздельным написанием с частями речи, особенно с глаголами. Наблюдение над употреблением частицы не перед словами в художественных текстах, загадках, пословицах, ее смысловой нагрузкой, написанием	Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами. Грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей НЕ, иметь представление об употреблении частицы НЕ с разными частями речи	Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности	Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П- , извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям,		Текущий
54	Школа грамотея. Учимся употреблять со словами частицу не. Слитно или раздельно?	Расширение понятия со способами выражения 1) утверждения или отрицания с помощью слов- предложений ДА. НЕТ. 2) отрицания с помощью частицы НЕ (отсюда отрицательная частица) и ее раздельным написанием с частями речи, особенно с глаголами. Наблюдение над употреблением частицы не перед словами в художественных текстах, загадках, пословицах, ее смысловой нагрузкой, написанием www.gramota.ru	Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами. Грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей НЕ, иметь представление об употреблении частицы НЕ с разными частями речи	Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности	Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- , извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям,		Текущий
55	Мастерская слова. Учимся излагать (воспроизводить) содержание текста РК Стр.25 упр.3	Углубление представлений о назначении плана, его информативности, структуре. Работа с памяткой по написанию изложений. Наблюдение над вариантами плана, учить выбирать тот вариант, который легче поможет воспроизвести содержание текста	Определять тип текста, озаглавливать текст, подбирать план в соответствии с речевой задачей, составлять свой план	Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности	Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- , извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении		Текущий
56	Изложение «Долгожданная зима»	Воспроизведение текста повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план www.lyceum8.pp.ru	Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль П- извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении		Текущий Изложение
57	Анализ и редактирование изложения	Анализ и взаимооценка работ, работа над речевыми и другими недочетами http://nachalka.info/about/193	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неус- пешности в освоении материала	Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям,		Текущий
58	Мастерская слова. Учимся излагать свои мысли, чувства, создавая тексты	Наблюдение над приемами выражения основной мысли, основного чувства в баснях и других жанрах www.lyceum8.pp.ru	Иметь представление о морали, изречении как выражении основной мысли в басне	Осознавать язык как явление культуры народа, связь развития языка с развитием культуры и общества	Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Наблюдение над приемами выражения основной мысли, основного чувства в баснях и других жанрах К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям,		Текущий
59	Сочинение «Первый снег»	Представление о разных способах выражения основной мысли, в том числе и скрытых. Упражнение в определении темы, основной мысли, главной части текстов; в выборочном списывании, в составлении пропущенных частей текстов	Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Представление о разных способах выражения основной мысли, в том числе и скрытых. Упражнение в определении темы, основной мысли, главной части текстов; в выборочном списывании, в составлении пропущенных частей текстов К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям,		Текущий Сочинение
60	Анализ и редактирование сочинения	Составление текста на основе основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зимой», конкретизирование темы (по выбору)	Озаглавливать текст, составлять план изложения, сравнивать тексты на одну тему, но с разной основной мыслью, создавать тексты по аналогии	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П- Составление текста на основе основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зимой», конкретизирование темы (по выбору) К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям,		Текущий
61	Проектная деятельность. Плакат «Подкормите птиц зимой!»	Подбор критериев и оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения. Применять универсальные учебные действия при решении учебных задач	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям,		Текущий Словарный диктант
62	Проектная деятельность. Художественный журнал класса	Подбор критериев и оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок http://school-collection.edu.ru	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала	Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям,		Текущий
63	Диктант по теме « Проводники наших мыслей и чувств»	Демонстрация уровня предметных учебных действий	Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям,		Тематический
О главном… (48 часов)
64	Главные части в средствах языка	Представление о главных частях в строении разных средств языка (в слове, словосочетании, предложении, тексте) с помощью таблицы. Анализ материала таблицы и выводы о наличии в основных средствах языка главных структурных частей. Повторение правил ведения беседы по телефону http://school-collection.edu.ru	Различать главные части в слове, предложении, тексте	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Р- осуществлять взаимоконтроль и взаимо- оценку П- Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания, делать выводы, обобщать, К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; организовывать работу в паре,	Наблюдать за словами с изучаемыми орфограм- мами, устанавливать несоответствие произно- шения и написания. Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфогра- фические ошибки. Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. Формулировать обобщённое правило правописа- ния букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Писать сочинение по опорным словам с изучен- ными орфограммами. Писать свободный диктант после предваритель- ной подготовки. Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е). Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Использовать в речи и правильно писать слож- ные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер). Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Мотивировать слитное – раздельное написание (по- – это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел). Анализировать состав слова, осознанно выби- рать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных призна- ков. Выделять в слове окончание и основу, действо- вать по алгоритму. Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.	Текущий
65	Корень – главная значимая часть слова РК Стр.9 упр.4	Расширение понятия о корне как смысловом ядре слова, об историческом корне слова. Упражнения в выделении корня в однокоренных словах, в отдельном слове, в моделировании слов, в отличии однокоренных слов 1) от форм одного и того же слова, 2) от синонимов www.gramota.ru	Определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование форм и однокоренных слов, отличать сложные слова, соотносить слово и схему	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка	Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Наблюдать, анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, выделять существенную информацию, объяснять свою позицию К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;		Текущий
66 67 68	Правописание корня	Упражнения в правописании безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов. Наблюдение над написанием корней, в которых имеется чередование согласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный и. Упражнения в совершенствовании разных видов письма, отработка правописания слов с орфограммами www.lyceum8.pp.ru	Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях. Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами	Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка	Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль К - Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение		Текущий
69 70 71	Если в корне две безударные гласные…	Упражнения в написании слов из словаря. Применение возможных способов проверки слов: 1) сопоставлением слов с полногласными и неполногласными сочетаниями, 2) поиском исторического корня. Знакомство с новым способом проверки: сопоставление возможности чередования буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре. Знакомство с историей развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших в язык из старославянского языка (с неполногласными сочетаниями) и древнерусского языка (с полногласными сочетаниями), стилевое различие синонимов: город-град, золото-злато http://nachalka.info/about/193	Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать текст с предварительной подготовкой. Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных	Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества	Р- Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала, осуществлять контроль учебной деятельности; П- Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы, использовать правила и алгоритмы в новых условиях, корректно строить речевое высказывание К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;		Текущий Словарный диктант
72	Главное слово в словосочетании	Углубление представлений о словосочетании: роли в нем главного слова — от него задается вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова. Дифференцирование словосочетания по средствам выражения главного слова (глагольные, именные, наречные). Упражнения в анализе словосочетаний по схеме (памятке). Повторение способов решения задач по проверке орфограмм в корнях слов	Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка	Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Анализировать, классифицировать, синтезировать на основе анализа, строить речевое высказывание К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;		Текущий
73	Контрольная работа за 1 полугодие	Демонстрация уровня предметных учебных действий	Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; П- Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности		Итоговый Диктант
74 75 76	Работа над ошибками. Главная (основная) мысль текста РК Стр.42 упр.4	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами Анализ текстов с точки зрения цели высказывания, темы, основной мысли, отношения к описываемому www.gramota.ru	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Получать информацию из текста, выделять существенное. К- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи		Текущий Словарный диктант
77 78	Повторение по теме «О главном…»	Упражнения в правописании безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов. Наблюдение над написанием корней, в которых имеется чередование согласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный и. Упражнения в совершенствовании разных видов письма, отработка правописания слов с орфограммами http://nachalka.info/about/193	Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях. Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами	Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка	Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; П- Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль К - Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение		Текущий Тест
79	Повторение по теме «О главном…»	Упражнения в правописании безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов. Наблюдение над написанием корней, в которых имеется чередование согласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный и. Упражнения в совершенствовании разных видов письма, отработка правописания слов с орфограммами	Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях. Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами	Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка	Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль К - Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение		Текущий
80	Школа грамотея. Учимся писать словарные слова РК Стр.35 упр.1	Прогнозирование содержания по названию, составление плана изложения, воспроизведение содержания текста на основе нескольких источников	Прогнозировать содержание по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту, письменно излагать текст по дополненному плану	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль П- умение использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; организовывать сотрудничество в паре		Текущий
81 82	Школа грамотея. Учимся писать слова с безударными гласными	Взаимооценка работ, выявление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекция речевых ошибок Презентация «Безударные гласные»	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала	Р- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- высказывать суждения по результатам сравнения; находить дополнительную информацию в словарях и справочниках, К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; организовывать сотрудничество в паре		Текущий
III четверть (48 час)
83	Мастерская слова. Учимся воспроизводить и создавать тексты	Представление о разных способах выражения основной мысли, в том числе и скрытых. Упражнение в определении темы, основной мысли, главной части текстов; в выборочном списывании, в составлении пропущенных частей текстов www.gramota.ru	Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- высказывать суждения по результатам сравнения; находить дополнительную информацию в словарях и справочниках, К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности	Различать виды предложений по цели высказы- вания. Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопроситель- ные, побудительные; восклицательные и невос- клицательные. Накапливать опыт постановки логического уда- рения. Различать слово, словосочетание и предложе- ние. Находить в предложении грамматическую осно- ву, обозначать её графически. Различать грамматическую основу и второсте- пенные члены предложения. Устанавливать грамматические связи в слово- сочетании с помощью вопросов. Разделять непунктированный текст на предло- жения. Совместо обсуждать порядок действий при син- таксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл. Находить однородные члены в простом предло- жении с двумя главными членами. Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать предложения с однородными членами. Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений. Наблюдать за ролью разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами. Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматические основы). (П) Накапливать опыт постановки запятой и упо- требления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. (П) Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). (П) Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. (П) Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным упо- треблением глаголов. (П) Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках гла- голов. Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени. Выделять суффикс -л- в форме прошедшего вре- мени глагола. Определять изученные грамматические призна- ки глагола. Накапливать опыт употребления в речи различ- ных глагольных форм. Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи. Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст с преимущественным упо- треблением имён прилагательных. (П) Различать текст-повествование и текст-описа- ние. (П) Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени суще- ствительного к имени прилагательному. Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор). Продуцировать текст-описание по опорным сло- вам. Подбирать антоним к данному имени прилага- тельному. (П) Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса. Разбирать по составу имена прилагательные. Группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена прилагательные по вопросу. Отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами суще- ствительными и наоборот (элементы редактиро- вания). Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль личных местоимений в речи. Продуцировать текст с использованием место- имений	Текущий
84	Изложение «Инструкция изготовления елочной игрушки»	Описание изготовления елочной игрушки либо описание новогодней елки по выбору	Анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выделять ориентиры, строить свое высказывание на заданную тему, используя план, опорные слова	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников П- Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении, организовывать сотрудничество в паре		Текущий Изложение
85	Анализ и редактирование изложения	Представление о разных способах выражения основной мысли, в том числе и скрытых. Упражнение в определении темы, основной мысли, главной части текстов; в выборочном списывании, в составлении пропущенных частей текстов	Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности		Текущий
86	Главные части слова, словосочетания	Углубление представлений о словосочетании: роли в нем главного слова — от него задается вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова. Дифференцирование словосочетания по средствам выражения главного слова (глагольные, именные, наречные). Упражнения в анализе словосочетаний по схеме (памятке). Повторение способов решения задач по проверке орфограмм в корнях слов	Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка	Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; П- Анализировать, классифицировать, синтезировать на основе анализа, строить речевое высказывание К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности		Текущий
87	Главные члены предложения	Углубление представлений о структуре предложения: о главных членах предложения как основной части предложения (грамматической основе), о второстепенных членах предложения (с введением термина)	Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Анализировать, использовать знаковосимволическое моделирование, устанавливать взаимосвязи К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности		Текущий Словарный диктант
88	Подлежащее, выраженное именем существительным РК Стр.38 упр.4	Углубление понятия о подлежащем, о частотных средствах выражения подлежащего Презентация «Главные члены предложения»	Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений	Применять правила делового сотрудничества	Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; П- Наблюдать, анализировать, обобщать, К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении, организовывать сотрудничество в паре		Текущий
89	Подлежащее, выраженное личным местоимением	Обобщение сведений о средствах выражения главных членов предложения, упражнения в их нахождении, в делении «сплошного» текста на предложения, представление о грамматической основе в сложных предложениях (пропедевтика) Наблюдение над выражением подлежащего личными местоимениями www.gramota.ru	Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения. Рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка	Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности		Текущий
90	Сказуемое. Изменение глагола по временам	Углубление представлений о частотном глагольном средстве выражения сказуемого: выбор глагольных форм осуществляется задачей обозначить реальные, «побудительные», желаемые действия субъекта Презентация «Главные члены предложения»	Знать отличительные признаки и роль сказуемого, подбирать более точное по смыслу сказуемое, различать предложения по цели высказывания, определять слова- обращения, вводные слова как части предложения, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предложения	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; П- Проводить наблюдения за речевым материалом, анализировать, классифицировать речевые единицы, выделять существенные признаки К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.		Текущий
91	Сказуемое. Родовые окончания глаголов прошедшего времени	Представление об изменении глаголов по временам. Знакомство с формами пошедшего, настоящего, будущего времени глагола.	Различать смысловые оттенки глаголов в разных временных формах, определять время глаголов, корректно задавать вопросы к глаголам в предложениях.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка	Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Получать информацию из текста, таблицы, анализировать, делать выводы К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия		Текущий
92	Сказуемое. Глаголы настоящего и будущего времени	Внимание на зависимость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени существительного, на изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам	Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и времени глаголов, изменять глаголы по временам и числам	Применять правила делового сотрудничества	Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; П- Получать информацию из таблицы, обобщать, делать выводы, формулировать правило, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении; организовывать продуктивную работу в паре		Текущий
93	Сказуемое. Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?	Знакомство с орфограммами: родовые окончания глаголов прошедшего времени, написание гласной перед -л. Упражнения в выборе родовых окончаний при проведении разных видов письма www.gramota.ru	Корректно использовать временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с существительным (местоимением), списывать текст, используя нужную форму глагола	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Анализировать речевой материал, делать выводы, осуществлять синтез на основе анализа информации К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.		Текущий Словарный диктант
94	Сказуемое. Время глагола РК Стр.49 упр.1	Внимание к зависимости выбора формы глаголов от вида (что делать? что сделать?). Представление о глаголах неопределенной формы, входящих в состав сказуемых (буду читать, начал петь)	Иметь понятие о спряжении глаголов, уметь спрягать глаголы, отвечать на вопросы о свойствах глагола и сказуемого, определять форму глагола в предложении, составлять словосочетания и предложения с глаголами	Применять правила делового сотрудничества	Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; П- Получать информацию из таблицы, систематизировать знания, К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; организовывать продуктивную работу в паре		Текущий
95	Сказуемое, выраженное именем существительным или именем прилагательным	Наблюдение по таблице над изменением глаголов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего времени http://nachalka.info/about/193	Находить ошибки в употреблении форм глаголов в речи, использовать графические обозначения для демонстрации взаимосвязи частей речи в предложении, рассказывать об особенностях форм глаголов будущего времени	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П-Анализировать и корректировать речевой материал, сравнивать и проводить аналогии, опираться на таблицу при решении речевых задач К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.		Текущий
96 97	Сказуемое	Обобщение сведений об использовании в роли сказуемых временных форм глаголов. Упражнение в анализе и составлении предложений с опорой на выбор главных членов предложения Презентация «Главные члены предложения»	Корректно использовать в речи формы глаголов, изменять форму глаголов в зависимости от речевой цели, определять форму глагола, характеризовать глагол по существенным признакам	Применять правила делового сотрудничества	Р- осуществлять самоконтроль П- Анализировать речевой материал, осуществлять синтез на основе анализа, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении; организовывать продуктивную работу в парах,		Текущий
98 99 100	Повторение раздела «О главном…»	Обобщение сведений о главных членах предложения, морфологических средствах их выражения и взаимосвязи (согласовании в формах числа, рода, лица). Наблюдение над предложениями, в которых сказуемые выражены именами существительными и прилагательными. Упражнение в выделении главных членов в предложениях, в самостоятельном построении предложений с опорными словами и без них www.gramota.ru	Характеризовать главные члены предложения, определять главные члены в предложении, корректно задавать вопросы к частям речи, иметь первичное представление об однородных членах предложения	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка	Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Обобщать сведения о речевом материале, осуществлять наблюдения и делать выводы, получать информацию из текста, таблицы К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.		Текущий
101	Диктант с грамматическим заданием по теме «О главном…»	Демонстрация уровня приобретенных орфографических и пунктуационных навыков и умений	Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки П- Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением,		Тематический Диктант
102	Работа над ошибками	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами www.gramota.ru	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии	Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала	Р- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, П- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.		Текущий
103 104	Повторение раздела «О главном…»	Обобщение сведений о главных членах предложения, морфологических средствах их выражения и взаимосвязи (согласовании в формах числа, рода, лица). Наблюдение над предложениями, в которых сказуемые выражены именами существительными и прилагательными. Упражнение в выделении главных членов в предложениях, в самостоятельном построении предложений с опорными словами и без них www.lyceum8.pp.ru	Характеризовать главные члены предложения, определять главные члены в предложении, корректно задавать вопросы к частям речи, иметь первичное представление об однородных членах предложения	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка	Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Обобщать сведения о речевом материале, осуществлять наблюдения и делать выводы, получать информацию из текста, таблицы К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.		Текущий
105	Школа грамотея. Учимся выделять корень как главную значимую и структурную часть слова, вдумываться в его значение	Сопоставление словосочетаний и предложений как единиц синтаксиса. Письмо под диктовку текста с последующим анализом предложений по членам предложения, выявления связи между ними http://nachalka.info/about/193	Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала	Р- осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, П- умение использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов;, К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.		Текущий Словарный диктант
106	Школа грамотея. Учимся находить в корне слова орфограмму, определять ее тип, правильно выбирать нужную букву РК Стр.50 упр.2	Актуализировать поиск средств, с помощью которых можно распространять мысли (второстепенные члены предложения, части текста). Учить читать материал таблицы (с. 120) и употреблять эти средства в речевой практике http://nachalka.info/about/193	Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала	Р- осуществлять само- и взаи- мооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, П- умение использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения; находить дополнительную информацию в словарях и справочниках, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении; адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание		Текущий
107	Школа грамотея. Изложение «Покормим пернатых друзей»	Составление текста-инст рукции с использованием знаний о главных частях средств языка. Описание процесса изготовления ка- кой-либо кормушки для птиц. Работа с материалами раздела «Мастерская слова»	Знать особенности построения текста-инструкции, создавать собственную инструкцию на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- осуществлять самоконтроль и самопроверку П- Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.		Текущий Изложение
108	Анализ и редактирование изложения. Школа грамотея. Учимся точно подбирать и грамотно употреблять формы глаголов	Работа над ошибками и речевыми недочетами с использованием по выбору материалов раздела «Школа Грамотея» Презентация «Главные члены предложения»	Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала	Р- Анализировать, осуществлять само- и взаи- мооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, П- умение использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание		Текущий
109	Мастерская слова. Учимся воспроизводить и создавать тексты	Написание текста письма с соблюдением правил этикета и культуры речи	Знать особенности построения текста письма, писать письмо на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- осуществлять самоконтроль и самопроверку П- Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.		Текущий
110	Контрольный диктант по теме «О главном …»	Проверка уровня сформи- рованности предметных и метапредметных умений	Использовать освоенные предметные и метапред- метные умения для решения поставленной задачи	Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания	Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Анализировать, классифицировать материал, обобщать, выделять главное, использовать информацию для решения учебных задач К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд;		Тематический
111	Работа над ошибками. Повторение по теме «О главном…»	Выявление и разбор затруднений, коррекция орфографических ошибок	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала	Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения учебной задачи П- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.		Текущий
Конкретизируем значение, распространяем мысль… (39ч )
112 113	Роль приставок и суффиксов в словах.	Общее представление о структурных средствах языка, с помощью которых можно конкретизировать значение, распространять мысль. Отбор лексики для выражения отношения к предмету речи, Представление о функции приставок и суффиксов - внесение оттенков значений, конкретизация значения корня. Редактирование текста («Конец зимы») Презентация «Состав слова»	Различать структурные единицы слова, словосочетания, предложения, текста Различать форму слова и однокоренные слова, объяснять оттенки смысловых значений, связанные с суффиксами и приставками, правильно употреблять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выделять суффиксы и приставки в словах	Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П - Анализировать и структурировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с целью речевой деятельности, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логическое речевое высказывание К- Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице, соблюдать правила коммуникации	Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника. Открывать, участвуя в проблемном диалоге, при- знаки имени существительного как части речи. Определять грамматические признаки имён существительных. Определять начальную форму имени существи- тельного. Наблюдать за использованием имён существи- тельных в речи. Анализировать текст с преимущественным упо- треблением имён существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять твор- ческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных. (П) Анализировать имена существительные: назы- вать их грамматические признаки в определён- ной последовательности (выполнять морфологи- ческий разбор). Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно- ласкательным значением и др.), осознавать значи- мость использования таких слов для успешного общения. Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой. Продуцировать связное высказывание на грам- матическую тему («Что я знаю об именах суще- ствительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»). Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее по- дробное изложение текста). Сочинять сказку, используя имена существи- тельные с различными суффиксами. Различать и правильно писать слова с удвоен- ной буквой согласного в корне и на стыке при- ставки и корня. Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных призна- ков. Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму. Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге	Текущий
114	Роль приставок и суффиксов в словах.	Представление о разнице между однокоренными словами и формами одного и того же слова, образование слов (с опорой на таблицу), подбор однокоренных слов с целью обогащения словаря и выявление среди них проверяемых и проверочных слов. Обогащение речи словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами http://nachalka.info/about/193	Различать суффиксы по смысловым оттенкам, определять структуру слова, списывать текст орфографически грамотно	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; Анализировать речевой материал, делать выводы, выявлять причинно-следственные связи, составлять устное логическое высказывание К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.		Текущий Словарный диктант
115 116	Употребление и правописание приставок. Слитное написание приставок	Распознавание приставок и предлогов по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), различение приставки от начальной части корня (надоить, надломить, надеть). Выводы о способах определения приставки, предлога www.lyceum8.pp.ru	Давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги	Применять правила делового сотрудничества	Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками П- делать выводы на основе обобщения знаний; извлекать информацию, представленную в различных формах. Анализировать и классифицировать речевой материал, делать вывод по результатам анализа, делать выбор и объяснять его, К -выявлять причинно- следственные связи, строить логическое высказывание, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации		Текущий
117	Правописание гласных в приставках РК Стр.8 упр.3	Упражнение в нахождении в предложениях текстов слов с приставками, в выявлении оттенков значений приставок. Группировка слов по наличию в них старославянского слова со-, выяснение значения и употребление слова - понятия нравственности в собственной речи. Внимание к случаям, когда приставка приросла к корню и в современном языке не выделяется	Различать приставки и схожие слоги-части корня, различать смысловые особенности слов с приставкой со-	Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка. Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России	Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К- Отбирать речевой материал в соответствии с определенной целью, классифицировать языковые единицы по заданным признакам, осуществлять самоконтроль		Текущий
118	Правописание гласных в приставках	Знакомство с новой орфограммой — правописанием гласных в приставках, с приемами запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой гласный под ударением (изготовить — изморозь, заморозить — заморозки) www.gramota.ru	Применять алгоритм проверки безударной гласной в приставке (неизменяемое написание или словом с такой же приставкой с ударной гласной), образовывать глаголы с приставками от одного корня	Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, проявлять интерес к словотворчеству. Осознавать русский язык как явление культуры русского народа	Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- делать выводы на основе обобщения знаний; извлекать информацию, представленную в различных формах. Анализировать, обсуждать и делать выводы, действовать по алгоритму, К- применять навыки делового сотрудничества и коммуникации		Текущий
119 120	Правописание согласных в приставках	Упражнения в точном употреблении в речи слов с приставками. Знакомство с орфограммой - одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приемами запоминаниям или проверки (подбор приставок с полногласием типа под-подо, от-ото)	Выбирать правильное написание приставки в зависимости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки. Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об- обо и т. п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки и предлоги	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка	Р- Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами, действовать по алгоритму П - Анализировать речевой материал, делать выводы, отбирать речевой материал в соответствии с целью задания, объяснять свой выбор; уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; выявлять причинно-следственные связи, составлять устное логическое высказывание К -Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста, составлять логическое высказывание; участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.		Текущий
121 122	Употребление разделительного твердого знака после приставок.	Знакомство с новой орфограммой, ее условиями. Упражнение в использовании вновь изученной орфограммы при письме под диктовку Сопоставление с употреблением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как заместители звука [й]), признаки, кроме варианта перед и: воробьи, но предыстория. Упражнения в переносе слов с разделительным знаком. Работа с пословицами http://school-collection.edu.ru	Различать разделительные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака Составлять слова с приставками, используя твердый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записывать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков	Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка	Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор К- Наблюдать, анализировать и сравнивать речевой материал, делать вывод		Текущий
123 124 125	Употребление слов с суффиксами.	Наблюдение над значениями, которые вносят в слова суффиксы, указывающие на род занятий, профессию Наблюдение над словами а) с суффиксами, указывающими на малышей животных, б) образованными с помощью приставок и суффиксов одновременно. Упражнения в самостоятельном выборе суффиксов и приставок в зависимости от контекста www.lyceum8.pp.ru	Отличать суффиксы, указывающие на род занятий, использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач; При применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач	Оценивать сложность предлагаемого задания Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка	Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.		Текущий
126	Итоговая контрольная работа по теме «Правописание приставок» за 3 четверть	Самопроверка уровня графической зоркости, самоконтроль, замена в процессе списывания выделенных слов однокоренными словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами	Изменять слова, используя суффиксы, списывать текст, внося изменения в соответствии с заданием	Оценивать сложность предлагаемого задания	Р- Осуществлять самоконтроль, оценивать свою деятельность П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.		Итоговый Диктант
127	Работа над ошибками. Употребление разделительного твердого знака после приставок.	Сравнение условий проявления орфограмм и правильный выбор разделительного знака. Решение орфографических задач в приставках при записи под диктовку	Отличать разделительные знаки по существенным признакам, характеризовать роль приставок в словах, узнавать орфограммы в словах, выбирать алгоритм действий в зависимости от орфограммы	Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка	Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К- Выбирать орфографическое действие в зависимости от речевой задачи, анализировать и систематизировать языковой материал, планировать решение орфографической задачи		Текущий Словарный диктант
128 129	Назначение зависимого слова в словосочетании.	Обобщение типов орфограмм в приставках. Дифференциация способов проверки орфограмм в словах при письме по памяти, письме под диктовку, уместное использование слов с приставками в пословицах. Упражнения в применении изученных орфограмм при разных видах письма www.gramota.ru	Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой	Оценивать сложность предлагаемого задания. Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России	Р- Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.		Текущий
IV четверть (40ч)
130 131	Назначение зависимого слова в словосочетании.	Повторение назначения и строения словосочетаний. Наблюдение над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в предложениях. Упражнения в выборе зависимых слов, их правильном согласовании с главным. Синтаксический анализ словосочетания (устно и письменно)	Определять словосочетание по существенным признакам, объяснять строение словосочетания, классифицировать словосочетания по особенностям строения, устанавливать связь слов в предложении	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка	Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, П- Анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.	Различать виды предложений по цели высказывания. Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопроситель- ные, побудительные; восклицательные и невос- клицательные. Накапливать опыт постановки логического ударения. Различать слово, словосочетание и предложение. Находить в предложении грамматическую осно- ву, обозначать её графически. Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения Устанавливать грамматические связи в слово- сочетании с помощью вопросов. Совместо обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл. Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами. Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать предложения с однородными членами. Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений. Наблюдать за ролью разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами. Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматические основы). (П) Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. (П) Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). (П) Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя.	Текущий
132 133	Второстепенные члены предложения.	Понятие об изменении имен существительных по падежам (склонении), знакомство с системой падежей в русском языке, наблюдение над употреблением падежных форм существительных в роли зависимых слов в глагольных словосочетаниях www.gramota.ru	Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, склонении, изменять существительные по падежам, определять падеж по вопросу	Применять правила делового сотрудничества Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России.	Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; Получать информацию из текста, таблицы, классифицировать языковой материал К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.		Текущий Словарный диктант
134	Второстепенные члены предложения. РК Стр.98 упр.1	Распознание падежных форм существительных с помощью частотных предлогов, упражнение в определении падежей зависимых слов и в употреблении падежных форм существительных в составе словосочетания, предложения с использованием падежных и смысловых вариантов вопросов к зависимым словам www.lyceum8.pp.ru	Изменять имя существительное по падежам, корректно использовать предлоги с падежными формами имен существительных, подбирать словосочетания под заданную схему и падежную форму	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка	Р- Удерживать цель учебной деятельности, анализировать и синтезировать языковой материал П- делать выводы на основе обобщения знаний; извлекать информацию, представленную в различных формах. К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.		Текущий
135 136 137	Развиваем главные мысли в текстах.	Знакомство с системой склонения имен прилагательных, упражнения в употреблении падежных форм прилагательных, согласование зависимого прилагательного с существительным, постановка падежных вопросов и по ним определение окончания прилагательных www.gramota.ru	Объяснять особенности сочетаний имен прилагательных с именами существительными, корректно использовать падежные формы имен прилагательных в речи	Оценивать сложность предлагаемого задания. Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России.	Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- делать выводы на основе обобщения знаний; извлекать информацию, представленную в различных формах. К- Анализировать языковой материал, вносить коррективы		Текущий
138	Повторение по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль…»	Работа по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала	Применять новые знания и умения в самостоятельной работе	Адекватно оценивать свои возможности	Р- Осуществлять самоконтроль, проверять по эталону, вносить коррективы, оценивать результат своей деятельности П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;		Текущий
139	Повторение по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль…»	Актуализировать поиск средств, с помощью которых можно распространять мысли (второстепенные члены предложения, части текста). Учить читать материал таблицы (с. 120) и употреблять эти средства в речевой практике	Наблюдать и делать выводы о строении текста, распространять предложения с опорой на схему, различать тексты по типу	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- Наблюдать, анализировать и делать выводы, ориентироваться в символьно-знаковом материале, объяснять свои действия и аргументировать позицию К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;		Текущий
140	Школа грамотея. Тренируемся правильно писать приставки, а также употреблять после них где нужно разделительный твёрдый знак. РК Стр.83 упр.2	Выборочное списывание. Проверка уровня сформированности графической зоркости www.lyceum8.pp.ru	Анализировать текст, делить текст на смысловые части, определять тип, тему и основную мысль текста, записывать текст- рассуждение	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К- Анализировать, структурировать речевой материал, грамотно строить высказывания, осуществлять самоконтроль		Текущий
141	Школа грамотея. Учимся определять падежные и родовые окончания имён прилагательных по окончаниям вопросов.	Обобщение способов проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных. Поиск орфограмм в словах звучащего текста, определение их типа и использование нужного способа решения орфографических задач. Осуществление самоконтроля в процессе записи и ее проверки	Использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- Анализировать, делать выводы, объяснять свои действия, использовать алгоритм при решении орфографических задач К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.		Текущий Словарный диктант
Повторение изученного материала (20 ч)
142 143 144	Проектная деятельность. Художественный журнал класса « Наш край»	Поиск орфограмм в словах звучащего текста, определение их типа и использование нужного способа решения орфографических задач. Осуществление самоконтроля в процессе записи и ее проверки www.gramota.ru	Использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Р -умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П -умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;	Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц. Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу. Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. (П) Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). (П) Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. Различать виды предложений по цели высказывания. Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные. Накапливать опыт постановки логического ударения. Различать слово, словосочетание и предложение. Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически. Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения Устанавливать грамматические связи в слово- сочетании с помощью вопросов. Совместо обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных призна- ков. Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму. Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Наблюдать за словами с изучаемыми орфограм- мами, устанавливать несоответствие произно- шения и написания. Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфогра- фические ошибки. Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника. Открывать, участвуя в проблемном диалоге, при- знаки имени существительного как части речи. Определять грамматические признаки имён существительных. Определять начальную форму имени существи- тельного. Наблюдать за использованием имён существи- тельных в речи. Анализировать текст с преимущественным упо- треблением имён существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных. Анализировать имена существительные: назы- вать их грамматические признаки в определён- ной последовательности (выполнять морфологи- ческий разбор). Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно- ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения. Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой. Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее по- дробное изложение текста). Сочинять сказку, используя имена существи- тельные с различными суффиксами Отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами суще- ствительными и наоборот (элементы редактиро- вания). Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль личных местоимений в речи. Продуцировать текст с использованием место- имений	Текущий
145	Мастерская слова. Учимся воспроизводить и создавать тексты.	Обобщение местоположения гласных в слове, когда можно использовать обобщенный способ действия - безударный проверяю ударным. Работа с таблицей и использование ее для справки, группировка слов по орфограммам гласных	Определять тип орфограммы, классифицировать орфограмму по месту в слове и типу проверки	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р - планирование своей деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, работать с таблицей К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;		Текущий
146	Изложение «Март в лесу».	Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план	Иметь понятие о сложном плане, составлять сложный план текста для письменного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами	Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Р- пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль П- Анализировать языковой материал, планировать деятельность, К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;		Текущий Изложение
147	Анализ и редактирование изложения. РК Стр.52 упр.3	Выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок www.lyceum8.pp.ru	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала	Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи; П- определять последовательность действий для решения предметной задачи, создавать текст-описание наблюдений и опыта. К- умение строить монологическое высказывание; Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками		Текущий
148 149 150	Проектная деятельность. Сборник упражнений и заданий для решения орфографических задач.	Изучение предлагаемых проектных работ. Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение возможных результатов, их полезности, возможности организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников	Осознавать личный интерес в области изучения русского языка, отбирать языковой материал в соответствии с выбранной темой, выдвигать предложения, подбирать критерии оценки результата для ориентира	Осознавать практическую значимость изучения русского языка, проявлять познавательный интерес и инициативу	Р- Планировать свою деятельность, прогнозировать результат деятельности, удерживать цель и ориентиры учебной деятельности, осуществлять самоконтроль П -умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;		Текущий Проверочная работа
151 152	Основные средства языка.	Повторение, в каких по структуре словосочетаниях требуются в роли зависимого слова падежные формы существительных, падежные формы прилагательных, падежи (названия, вопросы) и изменение по падежам существительных, прилагательных Соотнесение падежных окончаний вопросов с падежными окончаниями имен прилагательных. Упражнение в употреблении (согласовании) падежных форм прилагательных в составе словосочетания, предложения в роли зависимых слов. Употребление в нужном падеже имен существительных при глаголе и существительном	Рассказывать об особенностях склонения имен существительных, имен прилагательных, применять правило при решении орфографических и речевых задач Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания	Р -Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь П- Обобщать, классифицировать языковой материал, осуществлять самоконтроль К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;		Текущий
151 152	Основные средства языка.
153	Обозначение гласных и согласных звуков на письме. РК Стр.54 упр.4	Повторение, в каких по структуре словосочетаниях требуются в роли зависимого слова падежные формы существительных, падежные формы прилагательных, падежи (названия, вопросы) и изменение по падежам существительных, прилагательных	Рассказывать об особенностях склонения имен существительных, имен прилагательных, применять правило при решении орфографических и речевых задач	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка	Р- осуществлять самоконтроль П- Обобщать, классифицировать языковой материал, К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;		Текущий Словарный диктант
154	Обозначение гласных и согласных звуков на письме.	Обобщение способов действий при записи слов по слуху, вопреки звучанию (орфоэпическим нормам), по памяти, при употреблении разделительных знаков и мягкого знака. Упражнения в произнесении слов в соответствии с произносительными нормами. Решение орфографических задач при записи слов	Объяснять выбор способа проверки орфограммы в слове, подбирать словосочетания под схему, читать вслух в соответствии с нормами произношения	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Р - планирование своей деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- Ориентироваться в схемах, классифицировать языковой материал, организовывать работу в паре К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;		Текущий Списывание
155	Обозначение гласных и согласных звуков на письме.	Повторение типов орфограмм в корне слова и способов их решения (согласные на конце и в середине слова, проверяемые и непроверяемые безударные гласные). Обобщение способов подбора проверочных слов. Классификация орфограмм в корне слова	Определять тип орфограммы, выбирать способ проверки, подбирать синонимы	Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания	Р -умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- определять последовательность действий для решения предметной задачи, создавать текст-описание наблюдений и опыта. К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; Анализировать и классифицировать речевой материал, строить высказывание-рассуждение		Текущий
156	Части речи.	Наблюдение над подчинительной связью частей речи в словосочетаниях; над наличием в русском языке словосочетаний с синонимическими значениями. Упражнение в образовании словосочетаний с заданным значением Презентация «Части речи»	Использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Р - планирование своей деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П -умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;		Текущий
157	Изложение «Любопытные»	Письменный пересказ текста по готовому плану и опорным словам	Письменно излагать текст по уточненному плану и опорным словам	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Р -умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- определять последовательность действий для решения предметной задачи, создавать текст-описание наблюдений и опыта. К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; Грамотно строить высказывание, осуществлять текущий и итоговый контроль		Текущий Изложение
158	Анализ и редактирование изложения.	Оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок	Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания	Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала	Р- Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, П -умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание		Текущий
159	Сочинение « Разговор цветов»	Создание текста http://nachalka.info/about/193	Знать особенности построения текста-описания, создавать собственные творческие работы на заданную тему, грамотно строить высказывания	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р- осуществлять самоконтроль и самопроверку П- Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;		Текущий Сочинение
160	Анализ и редактирование сочинения.	Подбор критериев и оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок www.lyceum8.pp.ru	Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала	Р - планирование своей деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;		Текущий
161	Связь слов в предложении.	Понятие о распространенных предложениях, о роли второстепенных членов предложения. Наблюдение за второстепенными членами группы подлежащего, группы сказуемого. Упражнение в установлении связи между второстепенными и главными членами предложения. Извлечение новой информации из учебного текста, работа с таблицей	Иметь понятие о второстепенных членах предложения как словах, способствующих расширению информации о главных членах, пояснять, какие признаки характеризуют второстепенные члены предложений	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка	Р -умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Синтезировать языковой материал на основе предварительного анализа информации, получать информацию из таблицы, классифицировать К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;		Текущий
162	Члены предложения. РК Стр.105 упр.1	Устный анализ строения (состав членов предложения) простых предложений, графический анализ с опорой на памятку. Работа с текстом памятки и следование инструкциям при анализе предложений. Представления о разделах языка (грамматике, синтаксисе), о простых и сложных предложениях	Осуществлять анализ простого предложения с опорой на изученные признаки предложения	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Р - планирование своей деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- Анализировать, классифицировать языковой материал, действовать по алгоритму, обобщать и применять умения в новой ситуации К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;		Текущий
163	Текст.	Знакомство с полным синтаксическим анализом простого предложения. Осознание речевой задач и выбор для выражения мыслей и чувств нужных предложения по цели высказывания и по строению, наличию определенных второстепенных членов. Анализ предложений, составление схемы их строения	Анализировать предложения с точки зрения взаимосвязи членов предложения	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности..	Р- Анализировать, устанавливать взаимосвязи, осуществлять само- и взаимоконтроль П -умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;		Текущий
164	Итоговый диктант с грамматическим заданием по теме « Повторение изученного материала».	Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений	Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Р - планирование своей деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением,		Итоговый Диктант
165	Работа над ошибками.	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами Презентация «Части речи»	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала	Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- определять последовательность действий для решения предметной задачи, создавать текст-описание наблюдений и опыта. К- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками		Текущий
166	Части речи. Имя существительное.	Организовать наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Учить анализировать текст	Отличать текст-описание, учитывать позицию автора описания, различать смысловые оттенки слов «одета» и «надета»	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка	Р - планирование своей деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П -умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; К- Анализировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, классифицировать материал по разным основаниям, строить логические высказывания		Текущий
167	Части речи. Имя прилагательное.	Дать представление о морфологическом анализе частей речи (частичном). Упражнять в употреблении слов разных частей речи при выражении мыслей и чувств	Анализировать части речи с точки зрения постоянных и непостоянных признаков, роли в предложении	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Р -умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- определять последовательность действий для решения предметной задачи, создавать текст-описание наблюдений и опыта. К- Анализировать, систематизировать языковой материал, строить устное речевое высказывание		Текущий
168	Части речи. Глагол.	Упражнения в употреблении в речи слов с разными суффиксами и приставками в соответствии с потребностями речевой ситуации. Морфемный анализ слов	Рассказывать о частях речи, их постоянных и непостоянных признаках, роли в предложении, определять падежные формы существительных, лицо глаголов	Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Р - планирование своей деятельности; работая по плану, П -умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; К- Анализировать, систематизировать языковой материал, строить устное речевое высказывание		Текущий
169	Части речи. Тест.	Обобщение способов действий при записи слов по слуху, вопреки звучанию (орфоэпическим нормам), по памяти, при употреблении разделительных знаков и мягкого знака. Упражнения в произнесении слов в соответствии с произносительными нормами. Решение орфографических задач при записи слов «Части речи» тест PROCLass	Объяснять выбор способа проверки орфограммы в слове, подбирать словосочетания под схему, читать вслух в соответствии с нормами произношения	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Р -умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- определять последовательность действий для решения предметной задачи, создавать текст-описание наблюдений и опыта. К- Ориентироваться в схемах, классифицировать языковой материал, организовывать работу в паре		Тематический. Тест.
170	Правописание приставок в словах.	Повторение типов орфограмм в корне слова и способов их решения (согласные на конце и в середине слова, проверяемые и непроверяемые безударные гласные). Обобщение способов подбора проверочных слов. Классификация орфограмм в корне слова	Определять тип орфограммы, выбирать способ проверки, подбирать синонимы	Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания	Р - планирование своей деятельности; работая по плану П -умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; К- Анализировать и классифицировать речевой материал, строить высказывание-рассуждение		Текущий

[1]

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языку 3 класс с УУД
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языку 3 класс с УУДрабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

рабочая программа по русскому языку 3 класс с УУД
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему