Рабочая программа по предмету «Русский язык» 1 класс
рабочая программа по русскому языку на тему

МБОУ «СОШ №31 с углубленным изучением предметов

художественно-эстетического профиля»

Рабочая программа

по  предмету

«Русский язык»

1 «В» класс

Составитель рабочей программы:

Юркина Светлана Владимировна,

учитель начальных классов.

г. Нижневартовск, 2014 г.

Пояснительная записка к курсу «Русский язык»

«Начальная школа XXI века»

Направление программы: образовательное и общекультурное

Тип программы: образовательный

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы школы и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа XXI века в 1В классе МБОУ «СОШ №31 с углубленным изучением предметов художественно - эстетического профиля».

Цели курса:

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
•  социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

 Задачи курса:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

 Для реализации программного содержания используется УМК « Начальная школа XXI века»:

• Учебник «Литературное чтение» (автор  Л.А. Ефросинина,) 2012г.
• Хрестоматия «Литературное чтение. Уроки слушания» (автор  Л.А.Ефросинина,) 2012г
• Учебник «Русский язык» (автор С.В.Иванова, А.О.Евдокимова,  М.И.Кузнецова. ) 2012г
• Рабочие тетради «Я учусь писать и читать» (автор,М.И.Кузнецова. ) 2012г ;
• Рабочие тетради « Русский язык» (автор С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова) 2 части, 2012г    
• Рабочие тетради « Уроки слушания.» (автор Л.А.Ефросинина ) 2012г
• Рабочие тетради « Литературное чтение» (автор  Л.А.Ефросинина)  2012г

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям ФГОС второго поколения начального образования, способствует формированию УУД работать по инструкции, по образцу, находить и объяснять способ решения, составлять модель сюжетной математической ситуации.   При этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Художественно - эстетическая направленность предмета.

В связи с профилем школы №31 в программе уделено внимание и художественно- эстетическому образованию и воспитанию.

Художественно - эстетическое образование и воспитание связано с формированием способностей адекватного восприятия прекрасного в окружающей действительности и умение его преобразовывать по законам красоты. Учитель и ученик, опираясь на эстетизацию всего педагогического процесса через художественное образование и воспитание нацелены на формирование, проявление и реализацию собственной индивидуальности.

Эстетизация учебного процесса возможна через формирование филосовского мировоззрения, через конструирование содержания образования от общего к частному, когда каждый предмет своим содержанием раскрывает сущность предмета как эстетическую категорию. 

Способы и формы оценивания образовательных результатов

В 1 классе проводится педагогическая диагностика (стартовая, рубеж, итоговая)

Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников разработана в рамках УМК «Начальная школа ХХI века». Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О.,Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э.

Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:

– определить уровень усвоения учащимися предметных знаний,        умений и навыков;

– выявить характер трудностей ученика и установить их причины;

– установить уровень овладения учебной деятельностью;

– оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

Каждая диагностическая работа включает в себя разные по форме задания: задания с выбором ответа (выбор одного из предложенных вариантов ответа имеет качественную характеристику, он определенно указывает, в чем ошибочность рассуждений ученика), задания с кратким ответом, задания на классификацию, задания на установление соответствия.

Педагогический мониторинг проводится в форме индивидуальных и фронтальных устных проверок, выполнением графических и практических работ. При обучении грамоте предусмотрены текущие и итоговые проверки. Эти проверки проводятся в виде диагностических работ, составленных в нескольких вариантах, и оцениваются словесно. Диагностические задания, направленные на изучение учебной и читательской деятельности, помогут учителю контролировать уровень самостоятельности учащихся, способы работы, сформированность самоконтроля и самооценки, а самое главное – развитие младших школьников в процессе овладения ими учебной деятельностью.

        Особое внимание  в изучении курса уделяется формированию навыков самоконтроля – при введении нового материала, взаимоконтроля – в процессе его отработки.

 Согласно письму Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» оценочная деятельность осуществляется без отметочной фиксации достижений младших школьников: «…В первом классе четырехлетней начальной школы исключается система балльного (отметочного) оценивания».

Рабочая программа учитывает особенности  1 В класса.

 В 1 В учащиеся в процессе изучения русского языка учатся:

• различать звуки и буквы, характеризовать звуки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие; согласные звонкие/глухие);
• усваивают последовательность букв в русском алфавите, учатся пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
• получают возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
• работают с информацией, представленной в виде слогоударных схем;
• анализируют и кратко характеризуют состав слова, части речи, предложения;
• определяют типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске и оформляют их на письме;
• правильно употребляют знаки препинания в конце предложения и прописные буквы в начале предложения;
• различают произношение и написание слов;
• группируют слова по заданному признаку;
• определяют значение слова по тексту или уточняют с помощью толкового словаря;
• правильно списывают слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;  
• используют  небуквенные графические  средства  (пробел между словами, знак переноса, абзац);
• учатся писать под диктовку тексты (15–17 слов) с известными орфограммами, знаками препинания;
• устно составляют тексты из 3–5 предложений, разных по цели высказывания;
• понимают на слух основную и второстепенную информацию предъявляемого текста, определяют его основную мысль и воспроизводят содержание текста по вопросам;
• участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его;
• овладевают нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения и соблюдают при этом орфоэпические нормы и правильную интонацию;
• выполняют задания творческого характера.

Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня вовлекаются в дополнительную подготовку к урокам, конкурсам, олимпиадам. Учащиеся осваивают материал каждый на своем уровне и в своем темпе. На уроках русского языка ученики могут сотрудничать в парах, в группах, имеют возможность контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.

Сроки реализации 2014 – 2015 уч. год

Календарно-тематическое планирование в рабочей программе построено в модульно- развивающей технологии, в котором всё содержание разделено на модули. Каждый модуль состоит из 6 этапов (установочно - мотивационный, содержательно- поисковый, контрольно- смысловой, адаптивно- преобразующий, системно- обобщающий, контрольно- рефлексивный). В каждом модуле отражены цели изучения модуля, формируемые компетентности, номер урока по порядку, тема урока, планируемые результаты обучения (освоение предметных знаний (базовых) и формирование универсальных действий), планируемые действия каждого ученика (т.е. способы достижения цели, оценочная деятельность).

Общая характеристика учебного предмета "Русский язык" 1 класс.

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль: он является основным средством общения между людьми; с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры; язык является основным средством познания окружающего мира; владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства; использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:

• сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

• грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
• навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
• разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
• научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

• «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
• «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

В 1 классе после окончания курса «Обучение грамоте" (учебник «Букварь» часть 2), начинается работа по учебнику "Русский язык". Обучение русскому языку в 1 классе представляет собой пропедевтический этап начального курса русского языка.

В курсе русского языка 1 класса, как и в период обучения грамоте, в центре внимания находятся понятия: родной язык, устная и письменная речь, слово, звук, буква.

                Перечень изучаемого учебного материала        

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В первом классе на изучение русского языка в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 5 часов в неделю, 165 часа в год.

В соответствии с учебным планом и САНПИН 2.4.2.2821-10 (пункт 10.10. использование "ступенчатого" режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый), в 1 четверти (сентябрь- октябрь) в 1 классе предусмотрена интеграция предметов русский язык (обучение грамоте) и литературное чтение.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

 Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В  процессе  изучения  русского  языка  у  учащихся  начальной  школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения предмета.

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения содержания русского языка обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами изучения русского языка являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач  с учетом особенностей разных ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи небольших предложенных текстов; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; умение строить модели звукового состава слов различной звуковой структуры, устанавливать связь между значением слова и его звуковым составом; способность контролировать свои действия, проверять написанное. 

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1 классе

 Ученик научится:

• различать, сравнивать:
• звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
• звук, слог, слово;
• слово и предложение;

кратко характеризовать:

• звуки русского языка (гласные ударные-безударные, согласные твёрдые-мягкие, согласные звонкие-глухие);
• условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

решать учебные и практические задачи:

• выделять предложение и слово из речевого потока;
• проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх-пяти звуков;
• выделять в словах слоги;
• правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
• правильно писать сочетания ча — ща, чу — щу, жи — ши под ударением;
• переносить слова;
• писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
• правильно писать словарные слова, определённые программой;
• ставить точку в конце предложения;
• грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
• безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 15-25 слов;
• осознавать цели и ситуации устного общения;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

ученик получит возможность научиться:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
• использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
• различать слова, называющие предметы, действия и признаки;
• задавать вопросы к словам;
• выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
• участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Содержание  учебного предмета

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к данному виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной ученикам тематике (на основе впечатлений, сюжетных картин, наблюдений).

Обучение грамоте.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

 раздельное написание слов;

 обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

 прописная  (заглавная)  буква  в  начале  предложения,  в  именах собственных;

 перенос слов по слогам без стечения согласных;

 знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений5.

Систематический курс.

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков. Функции ь:

 показатель мягкости предшествующего согласного звука;

 разделительный.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение  приемов  и  последовательности  правильного  списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

 раздельное написание слов;

 прописная  (заглавная)  буква  в  начале  предложения,  в  именах собственных;

 обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

 сочетания чк, чн;

 перенос слов;

 непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

 знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированного предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера6.

Граф – схема по предмету «Русский язык» 1 класс,

автор С.В.Иванов, А.О.Евдокимова- 65 ч

Календарно – тематическое планирование

Модуль № 1.            Речевой этикет. Слова-предметы.           8 часов.

Цель: формирование системы знаний о русском языке; овладение различными видами речевой деятельности;  формирование у учащихся умение анализировать авторский текст, создавать свой, знакомиться с особенностями слова, его употреблением в тексте; развитие учебно - познавательной мотивации через игровые ситуации на уроке; речевых качеств, умения анализировать, сопоставлять; воспитание культуры речевого общения и творческих способностей через индивидуальные задания.

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

Личностные УУД:  Формирование мотивационной основы учебной деятельности. Формирование способности к само и взаимооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:  Обучение проведению итогового и пошагового контроля при делении слов на слоги, списывании текста.;  различию запланированных и  полученных результатов действия, внесению   необходимых коррективов.

Познавательные УУД:  Формирование навыков использования знаково-символических схем, моделей слов, предложений; умений проводить сравнения, классифицировать,  обобщать.

Коммуникативные УУД: отработка   умения задавать вопросы собеседнику, построения диалога, формулирования собственного мнения.

Знать: распознавать устную письменную речь, текст, предложение, интонационную роль предложения, слова, виды речи.

Уметь:  вычленять слово из предложения, употреблять большую букву в начале предложения, употреблять точку,?,! в конце предложения; устно составлять 3 - 5 предложений на определенную тему.

Эстетический аспект: Эстетизация  формируется через  развитие речевых форм культуры речи, каллиграфических навыков рисования и штриховки, музыкально – ритмических  движений физкультурных пауз.   Эстетическая категория - красивое.

Модуль № 2.  Речь устная и письменная. Слова-признаки.             11 часов.

Цель: развивать у уч - ся правильное представление о функции слов в речи через умение сравнивать и наблюдать; описывать предметы; формировать первоначальное представление о синтаксической  роли слов в русском языке; воспитывать умения участвовать в учебном диалоге, строить монолог.

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные УУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Знать:  слова, обозначающие предмет, признак предмета,   их вопросы.

Уметь:  различать слова по вопросам, задавать вопросы к словам, классифицировать слова по их значению, писать под диктовку.  

Эстетический аспект: Эстетизация  формируется через  развитие речевых форм культуры речи, каллиграфических навыков рисования и штриховки, музыкально – ритмических  движений физкультурных пауз.  

Эстетическая категория - красивое.

Модуль № 3.   Речевые ситуации. Слова-действия.                               14  часов.

Цель: развивать у уч - ся правильное представление о функции слов в речи через умение сравнивать и наблюдать; описывать действия предметов; формировать первоначальное представление о синтаксической  роли слов в русском языке; воспитывать умения участвовать в учебном диалоге, строить монолог.

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные УУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Знать:  слова, обозначающие предмет, признак предмета,  действия предмета, их вопросы.

Уметь:  различать слова по вопросам, задавать вопросы к словам, классифицировать слова по их значению, писать под диктовку.  

Эстетический аспект: Эстетизация  формируется через  развитие речевых форм культуры речи, каллиграфических навыков рисования и штриховки, музыкально – ритмических  движений физкультурных пауз.  

Эстетическая категория – канон.

Модуль №  4. Речь устная и письменная. Устойчивые сочетания слов.                           18 часов.                        

Цель: развивать умения учебного сотрудничества; умения сравнивать, сопоставлять, обобщать через    упражнения разного типа; формировать фонетико -графических умений через упражнения разного типа; воспитывать чувство товарищества через умение работать в паре, умение слышать и слушать друг друга.

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

 Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные УУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Знать: отличие гласных от согласных; алфавит, правила написания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, жи-ши, чк, чн,

понятия слог, ударные и безударные гласные,  парные звонкие и глухие согласные звуки,  правила переноса.  

Уметь:  вычленять звуки из слова, правильно их произносить, различать гласные и согласные буквы и звуки,  правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в словах и вне слова, обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами Е, Е, И, Ю,Я,Й,Ь.),  делить слово на слоги, выделять ударный слог, переносить слово п о слогам, пользоваться алфавитом,  писать под диктовку.

Эстетический аспект: Эстетизация  формируется через  развитие речевых форм культуры речи, каллиграфических навыков рисования и штриховки, музыкально – ритмических  движений физкультурных пауз.  

Эстетическая категория - красивое, канон.

Модуль №  5    Речевые ситуации. Правила орфографического письма. 14ч

Цель:   развивать умения учебного сотрудничества; умения сравнивать, сопоставлять, обобщать через упражнения разного типа; формировать фонетико - графических умений через упражнения разного типа; воспитывать чувство товарищества через умение работать в паре, умение слышать и слушать друг друга.

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

Личностные УУД:  Формирование мотивационной основы учебной деятельности. Формирование способности к само и взаимооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:  Обучение проведению итогового и пошагового контроля при делении слов на слоги, списывании текста.;  различию запланированных и  полученных результатов действия, внесению   необходимых коррективов.

Познавательные УУД:  Формирование навыков использования знаково-символических схем, моделей слов, предложений; умений проводить сравнения, классифицировать,  обобщать.

Коммуникативные УУД: отработка   умения задавать вопросы собеседнику, построения диалога, формулирования собственного мнения.

Знать: отличие гласных от согласных; алфавит, правила написания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, жи-ши, чк, чн,

понятия слог, ударные и безударные гласные,  парные звонкие и глухие согласные звуки,  правила переноса.  

Уметь:  вычленять звуки из слова, правильно их произносить, различать гласные и согласные буквы и звуки,  правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в словах и вне слова, обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами Е, Е, И, Ю,Я,Й,Ь.),  делить слово на слоги, выделять ударный слог,  переносить слово п о слогам, пользоваться алфавитом,  писать под диктовку.

Эстетический аспект: Эстетизация  формируется через  развитие речевых форм культуры речи, каллиграфических навыков рисования и штриховки, музыкально – ритмических  движений физкультурных пауз.  

Эстетическая категория - красивое, канон.

Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения  

Дополнительная литература.

1. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов и др.; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.

2. Развитие орфографической грамотности младших школьников : технология работы, конспекты уроков / авт.-сост. Н. Н. Карягина, М. К. Перепилицина. – Волгоград : Учитель, 2009.

3. Русский язык. 1–2 классы : задания, упражнения, тесты, проверочные диктанты / авт.-сост. Г. Т. Дьяченко. – Волгоград : Учитель, 2009.

4. Русский язык. 1–4 классы : развитие творческих способностей учащихся / авт.-сост. Л. П. Арефьева [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010.

5. Русский язык. 1–4 классы : тесты для обобщающего контроля / авт.-сост. Г. Н. Шевченко. – Волгоград : Учитель, 2010.

6. Русский язык. 1–4 классы : активные формы и методы обучения / сост. Т. В. Лисицина. – Волгоград : Учитель, 2009.

7. Русский язык. Работа со словарными словами на уроках в 1–4 классах / авт.-сост. О. В. Росланова. – Волгоград : Учитель, 2006.

8. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru

Технические средства обучения.

1. Интерактивная доска.

2. Телевизор.

3. Компьютер с выходом в интернет.

4. 14 ноутбуков.