Рабочая программа по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Рабочая программа составлена по УМК Занкова в соответствиии с ФГОС НОО.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_porusskomu_yazyku_2_klass_.docx | 133.08 КБ |
Предварительный просмотр:
Руководитель ШМО учителей начальных классов _________ /Т.В.Грачева/ Протокол от 27 08 2013 № 1 | Согласовано Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №10 г. Павлово ________________/Е.Е.Пугина/ 02.09.2013 | Утверждаю Директор МБОУ СОШ №10 г. Павлово ______________/Л.А.Сачкова/ Приказ № 233т 02.09.2013 |
МБОУ СОШ №10 г. Павлово Рабочая программа по русскому языку, 2Б класс учителя начальных классов высшей квалификационной категории Громовой Ирины Ивановны Составлена на основании программы «Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова»/ Сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011. – 224 с Н. В. Нечаева «Русский язык» 2013г | ||
Пояснительная записка
Рабочая программа создана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, примерной программы по русскому языку и авторской программы Н.В.Нечаевой «Русский язык». Изменений в программу не внесено.
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует конгнитивно-познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке как составляющей целостной научной картины мира и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- социокультурная цель - изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, «что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Работа по данному курсу обеспечивается УМК:
- Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 2 класса: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
- Яковлева С.Г. Тетради по русскому языку для 2 класса. В 4 частях/ Под ред. Н.В.Нечаевой. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
- Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык». 1, 2 кл. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение
русского языка в каждом классе начальной школы отводится по 5 часов в неделю. Во 2 классе это
170 часов. На проектную деятельность отводится 4 часа.
Формы организации учебного процесса
Программа предусматривает проведение традиционных уроков: открытие новых знаний, рефлексия (повторение и закрепление), контрольный.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.4 часа из учебного плана отведены ан проектную деятельность.
Результаты изучения учебного предмета
Личностные УУД. У обучающегося будут сформированы: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно – исследовательской деятельности; ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников; понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; этические чувства на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; представление о своей этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования: интереса к познанию русского языка; ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; общих представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; первоначальной ориентации в поведении на принятые моральные нормы; представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.
Регулятивные УУД. Обучающийся научится: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя; выполнять действия в устной форме; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно – образном уровне; вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; выполнять учебные действия в устной и письменной речи; принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно- познавательной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике; на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
Познавательные УУД. Обучающийся научится: пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить небольшие сообщения в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное или по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения; выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; воспринимать смысл предъявляемого текста; проводить аналогию и на ее основе строить выводы; в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться: под руководством учителя осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации; формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей; обобщать (выводить общее из целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные УУД. Обучающийся научится: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства; допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; контролировать свои действия в коллективной работе; понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться: строить монологическое высказывание; использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач; корректно формулировать свою точку зрения; проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности; контролировать свои действии я в коллективной работе; осуществлять взаимный контроль.
Предметные результаты.
Развитие речи. Обучающийся научится: использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения; анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов; осознавать собственную устную речь; понимать особенности диалогической формы речи; первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его; первичному умению строить устное монологическое высказывание на определённую тему, делать словесный отчёт о выполненной работе; определять тему текста, подбирать заглавие, находить части текста; восстанавливать деформированные тексты.
Обучающийся получит возможность научиться : распознавать тексты разных типов: описание и повествование; находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы); составлять тексты малых форм: письмо, в т. ч. sms-сообщение, электронное письмо, записка, объявления.
Система языка. Обучающийся научится: определять качественную характеристику звука; применять знания фонетического материала при использовании правил правописания; произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного литературного языка («Словарь произношения» в учебнике); использовать на письме разделительные ь и ъ; использовать небуквенные графические средства (знак переноса, абзац); списывать тексты с доски и с учебника, писать диктанты.
Обучающийся получит возможность научиться: осуществлять звуко-буквенный разбор простых по слоговому составу слов; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления); использовать алфавит при работе со словарями, справочным материалом; совершенствовать навык клавиатурного письма.
Лексика. Обучающийся научится: опознавать в предложении, тексте слова однозначные и двузначные, употреблённые в прямом и переносном значении; на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).
Обучающийся получит возможность научиться: понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов); понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте); осознавать слово как единицу значения, грамматических признаков и звуков/букв; пользоваться словарями по указанию учителя; пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.
Состав слова (морфемика). Обучающийся научится: подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова; различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Обучающийся получит возможность научиться: различать словообразование и формоизменение; выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс; различать приставку и предлог.
Морфология. Обучающийся научится: различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол; определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа; опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).
Обучающийся получит возможность научиться: устанавливать зависимость форм рода и числа имён прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе); находить грамматические группы слов: служебные слова – предлог, союзы; узнавать личные местоимения, числительные.
Синтаксис. Обучающийся научится: находить главные члены предложения: подлежащее, сказуемое; различать главные и второстепенные члены предложения (без деффиринциации последних); составлять предложение из слов, данных в начальной форме, с добавлением других слов; восстанавливать деформированные предложения.
Обучающийся получит возможность научиться: опознавать предложения распространённые и нераспространённые; устанавливать связи между словами и словосочетаниями в предложении при помощи смысловых вопросов; определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.
Орфография и пунктуация. Обучающийся научится: находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля; применять правила правописания; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ш, ж, ч, щ ( в положении под ударением и без ударения); отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч,щ с другими согласными, кроме л; перенос слов; прописная буква в начале предложения, именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т. ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике); знаки препинания (.!?) в конце предложения; безошибочно списывать текст; писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания.
Обучающийся получит возможность научиться: применять правила правописания: разделительные ь ъ, непроизносимые согласные (ознакомление), ь после шипящих на конце имён существительных; применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Учебно-тематический план курса русского языка, 1-4 класс
класс | №п/п | Наименование раздела и тем | Количество часов на тему или раздел | В том числе контрольные работы |
1 | 1 | Речь устная и письменная | 5 | |
2 | Звуки и буквы | 17 | ||
3 | слово | 23 | ||
4 | Предложение и текст | 3 | ||
5 | Подведи итоги | 2 | 1 | |
Итого | 50 | 1 | ||
2 | 1 | Что нужно для общения | 14 | 1 |
2 | Речь начинается со звуков и букв | 17 | 1 | |
3 | Что такое родственные слова | 30 | 1 | |
4 | Какие бывают в грамматике группы слов | 32 | 3 | |
5 | Как образуются предложения | 21 | 1 | |
6 | Каждому слову своё место | 15 | ||
7 | Как строится текст | 8 | ||
8 | Законы языка в практике речи | 15 | 1 | |
Резерв | 18 | 1 | ||
Итого | 170 | 9 | ||
3 | 1 | Что нужно для общения | 11 | |
2 | Секреты появления слов в русском языке | 32 | ||
3 | Как из слов образуются предложения | 106 | ||
4 | Как из предложений образуется текст | 7 | ||
Резерв | 14 | |||
Итого | 170 | |||
4 | 1 | Что нужно для общения | 15 | |
2 | Обращение | 9 | ||
3 | Части речи | 87 | ||
4 | Сложное предложение | 6 | ||
5 | Наречие | 12 | ||
6 | Законы языка в практике речи | 8 | ||
Резерв | 33 | |||
Итого | 170 |
Содержание начального общего образования по русскому языку, 2 класс (170 часов)
I. Развитие речевой деятельности (51 ч.)
Углубляются общие сведения о речи, о ее функциях, формах, истории возникновения, несловесных средствах передачи мысли, о способах ее передачи и хранения, о "помощниках" в ее усвоении.
- Устная речь. Сохраняются все направления работы, обозначенные в программе 1-го класса. Продолжается уяснение взаимосвязи между содержанием и формой высказывания, практикуются речевые ситуации.
- Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, противоположная точка зрения, высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, жестов, культура разговора по телефону, в общественных местах, в транспорте.
- Монолог. Словесный отчет о выполненной работе. Связное высказывание на определенную тему. Соответствие речи орфоэпическим нормам. Чистота произношения.
- Письменная речь
- На новом материале наблюдается взаимосвязь: содержание - форма.
- Сравнение разных способов выражения одной цели высказывания. Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов. Сравнение текстов на одну и ту же тему разных стилей и жанров. Разные способы выражения одной цели высказывания.
- Собственные сочинения (репродуктивные и творческие). Соответствие содержания теме сочинения. Источники тем: яркие события школьной и внешкольной жизни (например, "Ну и мороз!", "Мамин день", "Как мы "победили" задачу" и т.д.); по изученному содержанию учебных предметов ("Кошка и волк", "Мои размышления о слове "корень", "Сказка о знаках плюс и минус"); "вечные темы ("Что такое красота", "Зачем людям игрушки"). Выбор жанра, стиля письменной речи в соответствии с целью собственного письменного высказывания: рассказ, сказка, научно-популярная статья, открытка, телеграмма. Например, "Что я знаю о кошке", "Сказка о кошке и Солнце", "Объявление о пропаже кошки" и т.д. Представление работы одноклассникам. Выражение собственного мнения с его обоснованием. Редактирование сочинений.
- Восстановление деформированных текстов (по сравнению с 1-м классом увеличивается количество предложений или их распространенность).
- Предложение. Составление предложений из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов. Восстановление деформированных предложений. Распространение основы предложения. Сокращение до его основы.
- Слово. Наблюдение внутреннего единства слова - его значения, формы и знаков.
- Расширение представлений об этимологии, омонимах, антонимах, синонимах, многозначности, расширение словаря учащихся.
-Использование толкового и орфографического словарей.
II. Система языка (119 ч.)
- Текст. Логико-смысловые связи в тексте. Связи между предложениями. Выражение эмоционально-личностной позиции автора. Оформление диалога.
- Наблюдения чужой устной и письменной речи: прослушивание пластинок, магнитофонных записей, речи учителя и товарищей, просмотр видеофильмов. Осознание собственной устной и письменной речи: авторские устные высказывания, письменные сочинения, тренировочные упражнения.
- Предложение. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные (наблюдение частотности их использования в соответствии со стилями устной и письменной речи (разговорным, книжным: научным, деловым, художественным). Предложения распространенные, нераспространенные; утвердительные и отрицательные.
- Главные члены: подлежащее, сказуемое - основа предложения. Второстепенные члены - дополнение, определение. Словосочетание. Связи управления, согласования, примыкания.
-Смысловая зависимость содержания предложений от использованных языковых средств:
- форм отдельных слов (связать с формоизменениями при образовании рода имени существительного и имени прилагательного; числа имени существительного, прилагательного и глагола; падежных значений имени существительного); служебных слов (наблюдение не только сочинительных, но и подчинительных союзов; частиц бы, же, не; предлогов - их принадлежности только к именам существительным или местоимениям, выступающим в роли второстепенных членов предложения - дополнений; значение предлогов при склонении имени существительного);
- интонации: мелодики, логического ударения, паузы (правильное использование интонационных средств в собственных высказываниях и при чтении, анализ интонационного оформления чужой речи при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, речи учителя и товарищей);
- порядка слов (наблюдение не только ситуативных различий: "Папа купил Пете пенал", "Петя купил папе пенал", но и более тонких стилистико-смысловых различий: "Прошло пять лет", "Прошло лет пять").
- Связи слов в предложении (по вопросам). Различение вопросов в соответствии с целью анализа предложения: смысловых - синтаксических и падежных - морфологических.
- Составление схем предложений под диктовку (предложения усложнены союзами, частицами (бы, же, не) и предлогами).
- Правильное оформление предложений, различных по составу и цели высказывания. Раздельное написание слов.
- Группировка, систематизация, классификация слов, относящихся к разным частям речи.
- Подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи.
- Различение предлога и приставки.
- Служебные слова: частицы, предлоги, союзы. Раздельное написание служебных слов.
- Ь в именах существительных женского рода после шипящих в конце слов и его отсутствие у имен существительных мужского рода (рожь - нож, ночь - мяч; сравните: мель, ночь - конь, нож).
- Общее понятие о написании большой буквы и кавычек в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.
- Состав слова. Словообразование, словоизменение. Начальная форма слов. Родственные (однокоренные) слова. Состав слова - основа, корень, приставка, суффикс; окончание. Роль частей слова в образовании разных слов и разных форм одного и того же слова. Сложные слова. Основное и второстепенное ударение.
- Общее понятие о дифференцированном подходе к проверке безударных гласных в различных частях слова. Правописание безударной гласной в корне, проверяемой ударением. Правописание безударных гласных в приставках, в соответствующих предлогах (до-, про-, на-, за-). Общее и различное при написании безударных гласных в корне, в приставке, звонких согласных и непроизносимых согласных в корне.
- Правописание согласных в приставках и в соответствующих предлогах (в, над, от, под, с).
- Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне.
- Звуки-буквы. Повторение фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания (различение гласных - согласных, гласных (однозвучных и двузвучных), согласных звонких - глухих, шипящих, мягких, твердых, слогоделение).
- Орфограммы слабых и сильных позиций. Перенос слов (со всеми исключительными случаями).
- Разделительные Ь и Ъ знаки (сравнить разные функции гласных второго ряда и мягкого знака: сел - съел, солю - солью, пальма, яблоко, маяк. Всегда твердые (ж, ш, ц), всегда мягкие (ч, щ, и).
Формы и средства контроля:
Текущий контроль – самостоятельные работы (15 – 20 минут на уроке)
Тематический контроль – контрольные работы по итогам прохождения тем и разделов программы
Итоговый контроль – контрольные и тестовые работы по итогам полугодий и года обучения
Контроль и оценка результатов обучения проводится в соответствии с требованиями методического письма № 1561\14-15 от 19.11.98 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку производится в форме письменных работ: диктантов, словарных диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, тестовых заданий.
№ п/п | Дата | Форма контроля |
1 | 18.09 | Контрольное списывание «Устная и письменная речь». |
2 | 11.10 | Контрольная работа «Звуки и буквы». |
3 | 30.10 | Контрольный диктант по теме «Части слова». |
4 | 29.11 | Тест по теме «Парные согласные и безударные гласные в корне слова». |
5 | 25.12 | Контрольная работа «Имя прилагательное». |
6 | 19.01 | Контрольный диктант по теме « Глагол». |
7 | 29.01 | Контрольная работа «Части речи». |
8 | 07.02 | Контрольное списывание. |
9 | 06.05 | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» |
Материально – техническое обеспечение учебного предмета.
- Работа по данному курсу обеспечивается УМК.
Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 2 класса: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Яковлева С.Г. Тетради по русскому языку для 2 класса. В 4 частях/ Под ред. Н.В.Нечаевой. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык». 1, 2 кл. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
- Специфическое сопровождение (оборудование):
- алфавит;
- таблицы:
№14 «Словарные слова»
- Непроверяемые гласные
- Непроверяемые гласные
- Непроверяемые гласные
- Непроверяемые согласные
- Двойные согласные
- Проверь себя
- Проверь себя
- Проверь себя
№ 10 «Русский язык, 2класс»
- Части речи
- Ъ
- Однокоренные слова и формы слова
- Разбор по составу
- Правописание приставок
- Безударные гласные в корне
- Парные согласные в середине слова
- Связь слов в предложении
- интерактивная доска;
- компьютер
- документ-камера
Список используемой литературы:
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.
- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. – 400 с.
- Планируемые результаты начального общего образования/ [Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова / Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011. – 224 с.
МБОУ СОШ №10 г. Павлово
Календарно-тематическое планирование
на 2013-2014 учебный год
по русскому языку 2б класса
учителя начальных классов высшей категории
Громовой Ирины Ивановны
Программа «Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова»/ Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011. – 224 с
Учебник «Русский язык. 2 класс» Н. В. Нечаева – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2012.
Рабочая тетрадь «Русский язык» в 4-х частях Н. В. Нечаева – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2013.
Количество часов по учебному плану 170
Количество контрольных работ 9
Календарно – тематическое планирование, 2 класс
№ урока п/п | Наименование раздела и темы уроков | Деятельность учащихся | Количество часов на тему, раздел, урок | Срок прохождения | ||
дата | корректировка | |||||
Что нужно для общения (14ч.) | ||||||
1 | Использование средств устного общения. Звуки речи. | Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко - буквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова | 1 | 02.09 | ||
2 | Слова вежливого обращения. Однокоренные слова. Корень | 1 | 03.09 | |||
3 | Средства устной и письменной речи. Многозначность слов. | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознавать тип предложения по цели высказывания по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения | 1 | 04.09 | ||
4 | Признаки предложения. Большая буква в словах. | 1 | 05.09 | |||
5 | Правописание гласных после шипящих. | Использовать правило написания сочетаний с шипящими, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний с шипящими | 1 | 06.09 | ||
6 | Непроверяемые безударные гласные. Виды предложений по интонации. | Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию. Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов. Группировать слова по заданному основанию. Выделять общий признак группы элементов, не соответствующих заданию. Составлять пары слов, различающих я только местом ударения Различать разные слова и формы одного и того же слова. Высказывать предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать слово на основе приведённых форм. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. | 1 | 09.09 | ||
7 | Родственные слова. Корень. Безударные гласные в корне. | 1 | 10.09 | |||
8 | Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова. | 1 | 11.09 | |||
9 | Родственные слова. Слабые и сильные позиции гласного в корне. | 1 | 12.09 | |||
10 | Существительные: одушевленные, неодушевленные; собственные, нарицательные. | Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Классифицировать слова по заданным группам Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Контролировать действия партнера | 1 | 13.09 | ||
11 | Безударные гласные в корне. Большая буква в словах | 1 | 16.09 | |||
12 | Обобщение: средства устной и письменной речи | 1 | 17.09 | |||
13 | Контрольное списывание «Устная и письменная речь». | Выполнять задания в соответствии с требованиями, самоанализ работы | 1 | 18.09 | ||
14 | Работа над ошибками, допущенными в работе. | Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | 1 | 19.09 | ||
Речь начинается со звуков и букв (17 ч.) | ||||||
15 | Согласные и гласные звуки. Звуко-буквенный анализ слов | Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных звуков. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Определять наличие твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком | 1 | 20.09 | ||
16 | Словарные слова. Различение слов по категории рода | 1 | 23.09 | |||
17 | Характеристика согласных звуков Имена собственные | 1 | 24.09 | |||
18 | Слабая и сильная позиция согласного. | 1 | 25.09 | |||
19 | [Ц] – непарный, твердый согласный. Ознакомление с правописанием И, Ы после Ц | 1 | 26.09 | |||
20 | Йотированные гласные. Слова-указатели. Перенос слов | 1 | 27.09 | |||
21 | Большая буква в именах. Правила общения | 1 | 30.09 | |||
22 | Звуко-буквенный и грамматический анализ слов. | Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Использовать правила переноса слов и осуществлять самоконтроль. Находить слова по заданному. Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса. Выявлять существенные признаки каждой группы слов. | 1 | 01.10 | ||
23 | Показатели мягкости согласных. | 1 | 02.10 | |||
24 | Правописание разделительного Ь. | 1 | 03.10 | |||
25 | Йотированные гласные. Соотношение звуков и букв. | 1 | 04.10 | |||
26 | Удвоенные согласные. | Находить слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения. Наблюдать за образованием удвоенных согласных в корне слова. Подбирать родственные слова с образованием удвоенных согласных при слиянии корня и суффикса, приставки и корня слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию. | 1 | 07.10 | ||
27 | Правила переноса слов с удвоенными согласными. | 1 | 08.10 | |||
28 | Удвоенные согласные. Прямое и переносное значение слов | 1 | 09.10 | |||
29 | Закрепление по теме «Удвоенные согласные». | 1 | 10.10 | |||
30 | Контрольная работа «Звуки и буквы» | Выполнять задания в соответствии с требованиями, самоанализ работы | 1 | 11.10 | ||
31 | Составление объявления. | Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | 1 | 14.10 | ||
Что такое родственные слова и формы слов (30 ч.) | ||||||
32 | Корень. Окончание (6ч.) Различение родственных слов и форм слов. Корень. | Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различии. Находить общую часть в группах слов. Работать с понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить 1слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию. | 1 | 15.10 | ||
33 | Корень. Родственные слова. Формы слов. | 1 | 16.10 | |||
34 | Чередование согласных в корне родственных слов. | 1 | 17.10 | |||
35 | Роль окончания в слове. Предлог. | 1 | 18.10 | |||
36 | Правила общения. Родственные слова. Формы слов. | 1 | 21.10 | |||
37 | Восстановление деформированного текста. | Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Группировать слова по заданному основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне слова). | 1 | 22.10 | ||
38 | Приставка. Суффикс (8ч.)Роль приставок и суффиксов в образовании слов. | Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Знакомиться с суффиксом и приставкой как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать слова с заданными приставками и суффиксами и определять значение этих частей слова. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения | 1 | 23.10 | ||
39 | Словообразовательная часть суффикса. | 1 | 24.10 | |||
40 | Образование слов с помощью суффиксов и приставок. | 1 | 25.10 | |||
41 | Выделение частей слова. Образование родственных слов, сравнение их смысла | 1 | 28.10 | |||
42 | Образование удвоенных согласных на стыке приставка – корень, корень – суффикс. | 1 | 29.10 | |||
43 | Контрольный диктант по теме «Части слова». | Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и списывании. Использование орфографического словаря. | 1 | 30.10 | ||
44 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | Выполнять задания в соответствии с требованиями, самоанализ работы | 1 | 31.10 | ||
45 | Обобщение знаний о частях слова. | Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | 1 | 01.11 | ||
46 | Разделительные Ъ и Ь (5 ч.) | Определять место орфограммы в слове и различать ъ и ь. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Группировать слова по заданному основанию. | 1 | 11.11 | ||
47 | Правила правописания разделительных Ъ и Ь. Словообразование. | 1 | 12.11 | |||
48 | Правила правописания разделительных Ъ и Ь. Роли Ь. | 1 | 13.11 | |||
49 | Правописание слов с разделительными Ъ и Ь. Родственные слова. | 1 | 14.11 | |||
50 | Правописание слов с разделительными Ъ и Ь. Словообразование. | 1 | 15.11 | |||
51 | Проверяемые безударные гласные в корне (6 ч.) | Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Использовать алгоритм порядка действий при списывании.. Группировать слова по заданному основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне слова). Осуществлять самоконтроль при проведении словарного диктанта. .Подбирать проверочные слова. Находить слова с заданной орфограммой. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова | 1 | 18.11 | ||
52 | Определение порядка действий при проверке безударных гласных в корне | 1 | 19.11 | |||
53 | Написание безударных гласных в корнеСоставление рассказа-описания | 1 | 20.11 | |||
54 | Схема проверки орфограммы «Проверяемые безударные гласные». | 1 | 21.11 | |||
55 | Слабые и сильные позиции гласных. Две орфограммы – одна буква. | 1 | 22.11 | |||
56 | Две орфограммы – одна буква. Написание слов с безударными гласными в корне | 1 | 25.11 | |||
57 | Правописание парных согласных в корне слов (5ч.). Парные согласные по глухости/звонкости. Родственные слова. | Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова».Различать транскрипцию и буквенную запись слов. Группировать слова по заданным основаниям: произношение и написание согласных звуков в корне слова совпадают или не совпадают. | 1 | 26.11 | ||
58 | Определение способа действия по выбору согласного в слабой позиции. | 1 | 27.11 | |||
59 | Правописание парных согласных в корне. Слабые позиции гласных и согласных. | 1 | 28.11 | |||
60 | Тест по теме «Парные согласные и безударные гласные в корне слова». | 1 | 29.11 | |||
61 | Исследование орфограмм корня. Прямое и переносное значение | 1 | 02.12 | |||
Какие бывают в грамматике группы слов (17ч.) | ||||||
62 | Части речи (1ч.) Грамматическое значение слов. Самостоятельные и служебные части речи. | Использовать алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимо- и самоконтроль при решении практических задач | 1 | 03.12 | ||
63 | Имя существительное (9ч.) Имя существительное в словосочетаниях и предложениях. | Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Определять начальную форму слов, Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимо- и самоконтроль при решении практических задач. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Группировать слова по заданному основанию. | 1 | 04.12 | ||
64 | Формы числа и рода. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | 1 | 05.12 | |||
65 | Орфография корня. Формы рода, числа, имен существительных. | 1 | 06.12 | |||
66 | Грамматический разбор имени существительного. | 1 | 09.12 | |||
67 | Ь в конце имени существительного на шипящий. Роли Ь. | 1 | 10.12 | |||
68 | Правила правописания гласных после шипящих и Ц. Переносное значение. | 1 | 11.12 | |||
69 | Имя существительное (закрепление). Объявление. Компоненты объявления | 1 | 12.12 | |||
70 | Имя существительное (закрепление). | 1 | 13.12 | |||
71 | Сравнение текста объявления и текста записки. | Расширение наблюдений над смысловой зависимостью содержания высказывания от использованных языковых средств; форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов. | 1 | 16.12 | ||
72 | Имя прилагательное (7ч.) Имя прилагательное. Согласование прилагательного с существительным | Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задавать вопросы какой? какая? и т. п. к приведённым словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать? | 1 | 17.12 | ||
73 | Имя прилагательное. Грамматические признаки. | 1 | 18.12 | |||
74 | Составление загадок. Редактирование текста. Текст – описание. | Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста-описания. Сопоставлять информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и тексте. Создавать собственный текст-описание на заданную тему. Находить в текстах-описаниях образные выражения. | 1 | 19.12 | ||
75 | Редактирование текста. Однокоренные слова. Текст – описание. | 1 | 20.12 | |||
76 | Имя прилагательное. Грамматические признаки. Суффикс, его роль в образовании слов. | Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова | 1 | 23.12 | ||
77 | Выделение имен числительных в речи. Правописание имен числительных | 1 | 24.12 | |||
78 | Контрольная работа «Имя прилагательное». | Выполнять задания в соответствии с требованиями, самоанализ работы Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | 1 | 25.12 | ||
Какие бывают в грамматике группы слов (15ч.) | ||||||
79 | Глагол (9ч.) Глагол. Орфографическая работа. Правила общения. | Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Наблюдать роль глаголов, значение и употребление в речи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | 1 | 26.12 | ||
80 | Роль глагола в речи. Местоимение. Родственные слова. | 1 | 27.12 | |||
81 | Глагол. Форма числа. | 1 | 13.01 | |||
82 | Глагол. Характеристика предложений по цели высказывания. | 1 | 14.01 | |||
83 | Определение частей речи. Грамматические признаки. | Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова. Практическое ознакомление с ролью частей речи | 1 | 15.01 | ||
84 | Определение частей речи. Грамматические признаки. | 1 | 16.01 | |||
85 | Контрольный диктант по теме « Глагол». | Выполнять задания в соответствии с требованиями, самоанализ работы | 1 | 17.01 | ||
86 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | 1 | 20.01 | ||
87 | Различение частей речи в тексте. | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения. | 1 | 21.01 | ||
88 | Правописание непроизносимых согласных в корне слов (6ч.) Непроизносимые согласные в корне. Анализ способа проверки орфограмм корня. | Наблюдать за группами родственных слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать не совпадение произношения и написания слов с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне». Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова для обнаружения непроизносимого согласного в корне. Определять закономерность расположения слов в столбцах (наличие непроизносимого согласного и способ проверки) | 1 | 22.01 | ||
89 | Способ действий при подборе проверочных слов. | 1 | 23.01 | |||
90 | Непроизносимые согласные в корне. Звуко-буквенный анализ. | 1 | 24.01 | |||
91 | Непроизносимые согласные в корне. Слова с удвоенными согласными. | 1 | 27.01 | |||
92 | Обобщение материала об изученных орфограммах. Лексическое значение слов. | 1 | 28.01 | |||
93 | Контрольная работа по теме «Части речи». | Выполнять задания в соответствии с требованиями, самоанализ работы Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | 1 | 29.01 | ||
Как образуются предложения (21ч.) | ||||||
94 | Главные члены предложения (8 ч.) | Составлять предложения из данных слов, из слов в начальной форме, Осуществлять взаимо- и самоконтроль при решении практических задач | 1 | 30.01 | ||
95 | Грамматическая связь между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены | Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. | 1 | 31.01 | ||
96 | Распространённые и нераспространенные предложения. Главные | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения. | 1 | 03.02 | ||
97 | Связь между главными и второстепенными членами предложения. Виды предложений по цели и интонации. | Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения . | 1 | 04.02 | ||
98 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | 05.02 | |||
99 | Грамматическая основа. Определение частей речи. | 1 | 06.02 | |||
100 | Контрольное списывание. | Выполнять задания в соответствии с требованиями, самоанализ работы | 1 | 07.02 | ||
101 | Распространенные и нераспространенные предложения. Лексическая работа (омонимы). | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения. | 1 | 10.02 | ||
102 | Служебная часть речи – предлог (13ч.) Связь слов в предложении. Служебные слова – предлоги. | Использовать алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимо- и самоконтроль при решении практических задач | 1 | 11.02 | ||
103 | Роль предлога. С какой частью речи используются предлоги. | 1 | 12.02 | |||
104 | Предлог. Роль предлога в предложении. Формы слова. Окончание. | 1 | 13.02 | |||
105 | Основа предложений. Связь между главными и второстепенными членами предложения | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения .Различение главных и второстепенных членов, восстановление деформированных текстов | 1 | 14.02 | ||
106 | Определение частей речи. Различие приставки и предлога. | 1 | 17.02 | |||
107 | Основа предложений. Грамматические формы. | 1 | 18.02 | |||
108 | Восстановление деформированных предложений. Монолог. Диалог. Реплики. | 1 | 19.02 | |||
109 | Диалог. Реплики. Использование средств устного общения. Письмо. | 1 | 20.02 | |||
110 | Главные члены предложения. Определение частей речи. | 1 | 21.02 | |||
111 | Составление рассказа на заданную тему. Восстановление текста. | Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания | 1 | 24.02 | ||
112 | Использование средств устного и письменного общения. | Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | 1 | 25.02 | ||
113 | Использование средств устного общения. Правописание предлогов. | Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать значение слова, опираясь на текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника | 1 | 26.02 | ||
114 | Восстановление деформированного текста. | 1 | 27.02 | |||
Каждому слову свое место (15 ч.) | ||||||
115 | Сочетание слов по смыслу (6 ч.) | Понимать информацию, представленную в виде схемы. Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям Объяснять значение слова с опорой на рисунок. Группировать слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь. Находить заданную группу слов и аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения. Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать слова с другим корнем. Определять значения слов и составлять предложения с этими словами | 1 | 28.02 | ||
116 | Работа с небылицей. Различение предложений по цели. | 1 | 03.03 | |||
117 | Связь грамматической и лексической сочетаемости слов. Составление предложений. | 1 | 04.03 | |||
118 | Редактирование предложений. Лексическое значение слов. | 1 | 05.03 | |||
119 | Звуко-буквенный анализ слов. Правила вежливости | 1 | 06.03 | |||
120 | Проверь себя. Связь грамматической и лексической сочетаемости слов. | 1 | 07.03 | |||
121 | Многозначные слова (3 ч.) | Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать значение слова, опираясь на текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника, Объяснять значения многозначных слов. Устанавливать причины появления у слова нескольких значений. Составлять предложения с использованием многозначных слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника | 1 | 10.03 | ||
122 | Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Родственные слова. | 1 | 11.03 | |||
123 | Многозначные слова. Переносные значения. Орфографическая работа. | 1 | 12.03 | |||
124 | Синонимы. Антонимы (6ч.) | Находить синонимы и антонимы в тексте. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в синонимическом ряду и высказывать предположение о различных ситуациях их использования. Находить и исправлять ошибки при употреблении слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать синонимы и антонимы к заданным словам | 1 | 13.03 | ||
125 | Сравнение. Прямое и переносное значение. Синонимы. Словарная работа. | 1 | 14.03 | |||
126 | Синонимы. Значение суффиксов. Слова, противоположные по смыслу – антонимы. | 1 | 17.03 | |||
127 | Определение слов-антонимов. Различение синонимов и антонимов. | 1 | 18.03 | |||
128 | Антонимы. Синонимы. Сравнение. Восстановление деформированного текста. | 1 | 19.03 | |||
129 | Фразеологизмы. Смысл фразеологизмов. | Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника | 1 | 20.03 | ||
Как строится текст (8 ч.) | ||||||
130 | Признаки текста. Вступление. Основная часть. Заключение. Редактирование текста. | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения .Обнаруживать нарушение в тексте, исправлять допущенные ошибки. Использовать информацию рубрик для решения поставленных задач | 1 | 21.03 | ||
131 | Текст. Составление текста о весеннем лесе. Редактирование текста. | 1 | 01.04 | |||
132 | Продолжение рассказа по его началу. | 1 | 02.04 | |||
133 | Диалог. Монолог. Работа с изученными орфограммами. | 1 | 03.04 | |||
134 | Фразеологизмы. Антонимы. Однокоренные слова. | Обсуждать текст, высказывать предположение о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов. Наблюдать за словами в составе фразеологизмов. Знакомиться с фразеологическим словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь. Подбирать фразеологизмы к заданным словосочетаниям. Находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании фразеологизмов | 1 | 04.04 | ||
135 | Литературная викторина. Однокоренные слова. Имена собственные. | 1 | 07.04 | |||
136 | Текст. Вступление. Основная часть. заключение. | Составлять план текста на заданную тему. Анализировать предложенный текст и устанавливать причины ошибок в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь. Составлять текст на заданную тему по предложенному плану, подбирать заголовки к тексту | 1 | 08.04 | ||
137 | Составление плана текста. | Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | 1 | 09.04 | ||
Законы языка в практике речи (15 ч.) | ||||||
138 | Речь – характеристика человека. Как мы говорим. Диалог. Реплики. | Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/не соответствие заголовка и текста. Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения. Подбирать заголовки к текстам | 1 | 10.04 | ||
139 | Выбор средств устной речи в соответствии с речевой ситуацией. | 1 | 11.04 | |||
140 | Ознакомление с функциями речи. Повторение изученных орфограмм | 1 | 14.04 | |||
141 | Средства устного общения. Смыслоразличительная роль звуков речи. | 1 | 15.04 | |||
142 | Роль (функция) стихотворного текста. Фонетический анализ. | 1 | 16.04 | |||
143 | Исследование текста, его редактирование. Работа с изученными орфограммами. | 1 | 17.04 | |||
144 | Функции речи. Составление текста на заданную тему. | Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/не соответствие заголовка и текста. Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения. Подбирать заголовки к текстам | 1 | 18.04 | ||
145 | Лексическое и грамматическое значение слов. | Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать значение слова, опираясь на текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/не соответствие заголовка и текста. Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения. Подбирать заголовки к текстам | 1 | 21.04 | ||
146 | Составление текста по его началу. Различение средств устной и письменной речи. | 1 | 22.04 | |||
147 | Анализ речевой ситуации. Лексическое и грамматическое значение слов. | 1 | 23.04 | |||
148 | Грамматический анализ слов. Анализ речевой ситуации. | 1 | 24.04 | |||
149 | Смыслоразличительная роль звука. Речь – характеристика литературного героя. | 1 | 25.04 | |||
150 | Восстановление пропущенной части текста. Анализ предложений по цели и интонации. | Понимать текст. Обнаруживать не полноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор Высказывать предположение о связи предложений в тексте. | 1 | 28.04 | ||
151 | Анализ разных видов объявлений, их компоненты. Написание объявлений. | 1 | 29.04 | |||
152 | Упражнение в написании записок, объявлений. | 1 | 30.04 | |||
Повторение пройденного (18ч.) | ||||||
153 | Звуко-буквенный анализ слов. Повторение изученных орфограмм. | Выбирать нужное слово из пары, обосновывать свой выбор. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Соотносить слова и модели состава слова. Осуществлять самопроверку. Фиксировать орфограмму в слове | 1 | 05.05 | ||
154 | Звуко-буквенный анализ. Большая буква в именах. Правила общения | 1 | 06.05 | |||
155 | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с изученными орфограммами». | Выполнять задания в соответствии с требованиями, самоанализ работы | 1 | 07.05 | ||
156 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | 1 | 08.05 | ||
157 | Непроверяемые безударные гласные. | Выбирать нужное слово из пары, обосновывать свой выбор. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Соотносить слова и модели состава слова. Осуществлять самопроверку. Фиксировать орфограмму в слове | 1 | 12.05 | ||
158 | Парные согласные и безударные гласные в корне слова | 1 | 13.05 | |||
159 | Орфограммы корня. | 1 | 14.05 | |||
160 | Непроизносимые согласные в корне. Слова с удвоенными согласными | 1 | 15.05 | |||
161 | Связь грамматической и лексической сочетаемости слов. Толковый словарь В.И. Даля. | Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника | 1 | 16.05 | ||
162 | Итоговая комплексная работа. | Выполнять задания в соответствии с требованиями, самоанализ работы | 1 | 19.05 | ||
163 | Работа над ошибками, допущенными в итоговой работе | Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | 1 | 20.05 | ||
164 | Средства письменной и устной речи. | Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/не соответствие заголовка и текста. . Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения. Восстанавливать порядок предложений в тексте, заканчивать и озаглавливать текст | 1 | 21.05 | ||
165 | Различение предложений по интонации. Оформление предложений | 1 | 22.05 | |||
1 | 23.05 | |||||
166 | Орфографический словарь. | 1 | 26.05 | |||
167 | Проектная работа «Тайна слова» | Аргументировать свою точку зрения Выполнять задания в соответствии с требованиями, самоанализ работы | 4 | 27.05 | ||
168 | 28.05 | |||||
169 | 29.05 | |||||
170 | 30.05 | |||||
Календарно – тематическое планирование, 2 класс
№ урока п/п | Наименование раздела и темы уроков | Количество часов на тему, раздел, урок | Срок прохождения | ||||||
дата | корректировка | ||||||||
Что нужно для общения (14ч.) | |||||||||
1 | Использование средств устного общения. Звуки речи. | 1 | 02.09 | ||||||
2 | Слова вежливого обращения. Однокоренные слова. Корень | 1 | 03.09 | ||||||
3 | Средства устной и письменной речи. Многозначность слов. | 1 | 04.09 | ||||||
4 | Признаки предложения. Большая буква в словах. | 1 | 05.09 | ||||||
5 | Правописание гласных после шипящих. | 1 | 06.09 | ||||||
6 | Непроверяемые безударные гласные. Виды предложений по интонации. | 1 | 09.09 | ||||||
7 | Родственные слова. Корень. Безударные гласные в корне. | 1 | 10.09 | ||||||
8 | Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова. | 1 | 11.09 | ||||||
9 | Родственные слова. Слабые и сильные позиции гласного в корне. | 1 | 12.09 | ||||||
10 | Существительные: одушевленные, неодушевленные; собственные, нарицательные. | 1 | 13.09 | ||||||
11 | Безударные гласные в корне. Большая буква в словах | 1 | 16.09 | ||||||
12 | Обобщение: средства устной и письменной речи | 1 | 17.09 | ||||||
13 | Контрольное списывание «Устная и письменная речь». | 1 | 18.09 | ||||||
14 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | 1 | 19.09 | ||||||
Речь начинается со звуков и букв (17 ч.) | |||||||||
15 | Согласные и гласные звуки. Звуко-буквенный анализ слов | 1 | 20.09 | ||||||
16 | Словарные слова. Различение слов по категории рода | 1 | 23.09 | ||||||
17 | Характеристика согласных звуков. Имена собственные | 1 | 24.09 | ||||||
18 | Слабая и сильная позиция согласного. | 1 | 25.09 | ||||||
19 | [Ц] – непарный, твердый согласный. Ознакомление с правописанием И, Ы после Ц | 1 | 26.09 | ||||||
20 | Йотированные гласные. Слова-указатели. Перенос слов | 1 | 27.09 | ||||||
21 | Большая буква в именах. Правила общения | 1 | 30.09 | ||||||
22 | Звуко-буквенный и грамматический анализ слов. | 1 | 01.10 | ||||||
23 | Показатели мягкости согласных. Роль Ь. | 1 | 02.10 | ||||||
24 | Правописание разделительного Ь. | 1 | 03.10 | ||||||
25 | Йотированные гласные. Соотношение звуков и букв. | 1 | 04.10 | ||||||
26 | Удвоенные согласные. | 1 | 07.10 | ||||||
27 | Правила переноса слов с удвоенными согласными. | 1 | 08.10 | ||||||
28 | Удвоенные согласные. Прямое и переносное значение слов | 1 | 09.10 | ||||||
29 | Закрепление по теме «Удвоенные согласные». | 1 | 10.10 | ||||||
30 | Контрольная работа «Звуки и буквы» | 1 | 11.10 | ||||||
31 | Составление объявления. | 1 | 14.10 | ||||||
Что такое родственные слова и формы слов (30 ч.) | |||||||||
32 | Различение родственных слов и форм слов. Корень. | 1 | 15.10 | ||||||
33 | Корень. Родственные слова. Формы слов. | 1 | 16.10 | ||||||
34 | Чередование согласных в корне родственных слов. | 17.10 | |||||||
35 | Роль окончания в слове. Предлог. | 1 | 18.10 | ||||||
36 | Правила общения. Родственные слова. Формы слов. | 1 | 21.10 | ||||||
37 | Роль приставок и суффиксов в образовании слов. | 1 | 22.10 | ||||||
38 | Восстановление деформированного текста. | 1 | 23.10 | ||||||
39 | Словообразовательная часть суффикса. | 1 | 24.10 | ||||||
40 | Образование слов с помощью суффиксов и приставок. | 1 | 25.10 | ||||||
41 | Образование родственных слов, сравнение их смысла | 1 | 28.10 | ||||||
42 | Наблюдение за образованием удвоенных согласных на стыке приставка – корень, корень – суффикс. | 1 | 29.10 | ||||||
43 | Контрольный диктант по теме «Части слова». | 1 | 30.10 | ||||||
44 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 1 | 31.10 | ||||||
45 | Обобщение знаний о частях слова. | 1 | 01.11 | ||||||
46 | Разделительные Ъ и Ь (5 ч.) Наблюдение случаев написания Ъ и Ь. Роль приставок в образовании слов. | 1 | 11.11 | ||||||
47 | Наблюдение за позицией написания Ъ и Ь. Правила правописания разделительных Ъ и Ь. | 1 | 12.11 | ||||||
48 | Правила правописания разделительных Ъ и Ь. Роли Ь. | 1 | 13.11 | ||||||
49 | Правописание слов с разделительными Ъ и Ь. Родственные слова. | 1 | 14.11 | ||||||
50 | Правописание слов с разделительными Ъ и Ь. Словообразование. | 1 | 15.11 | ||||||
51 | Проверяемые безударные гласные в корне (6 ч.) | 1 | 18.11 | ||||||
52 | Определение порядка действий при проверке безударных гласных в корне | 1 | 19.11 | ||||||
53 | Составление рассказа-описания | 1 | 20.11 | ||||||
54 | Схема проверки орфограммы «Проверяемые безударные гласные». | 1 | 21.11 | ||||||
55 | Слабые и сильные позиции гласных. Две орфограммы – одна буква. | 1 | 22.11 | ||||||
56 | Две орфограммы – одна буква. Написание слов с безударными гласными в корне | 1 | 25.11 | ||||||
57 | Правописание парных согласных в корне слов (5ч.). Парные согласные по глухости/звонкости. Родственные слова. | 1 | 26.11 | ||||||
58 | Исследование и определение способа действия по выбору согласного в слабой позиции. | 1 | 27.11 | ||||||
59 | Правописание парных согласных в корне. Слабые позиции гласных и согласных. | 1 | 28.11 | ||||||
60 | Тест по теме «Парные согласные и безударные гласные в корне слова». | 1 | 29.11 | ||||||
61 | Исследование орфограмм корня. Прямое и переносное значение. | 1 | 02.12 | ||||||
Какие бывают в грамматике группы слов (17ч.) | |||||||||
62 | Части речи (1ч.) Самостоятельные и служебные части речи. | 1 | 03.12 | ||||||
63 | Имя существительное (9ч.) Наблюдение за именем существительным в словосочетаниях и предложениях. | 1 | 04.12 | ||||||
64 | Формы числа и рода. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | 1 | 05.12 | ||||||
65 | Орфография корня. Формы рода, числа, имен существительных. | 1 | 06.12 | ||||||
66 | Начальная форма имени существительного. Грамматический разбор имени существительного. | 1 | 09.12 | ||||||
67 | Ь в конце имени существительного на шипящий. Роли Ь. | 1 | 10.12 | ||||||
68 | Правила правописания гласных после шипящих и Ц. Переносное значение. | 1 | 11.12 | ||||||
69 | Имя существительное (закрепление). | 1 | 12.12 | ||||||
70 | Имя существительное (закрепление). | 1 | 13.12 | ||||||
71 | Сравнение текста объявления и текста записки. | 1 | 16.12 | ||||||
72 | Имя прилагательное (7ч.) Имя прилагательное. Согласование прилагательного с существительным | 1 | 17.12 | ||||||
73 | Имя прилагательное. Грамматические признаки. | 1 | 18.12 | ||||||
74 | Составление загадок. Редактирование текста. Текст – описание. | 1 | 19.12 | ||||||
75 | Редактирование текста. Однокоренные слова. Текст – описание. | 1 | 20.12 | ||||||
76 | Имя прилагательное. Грамматические признаки. | 1 | 23.12 | ||||||
77 | Выделение имен числительных в речи. Правописание имен числительных | 1 | 24.12 | ||||||
78 | Контрольная работа «Имя прилагательное». | 1 | 25.12 | ||||||
Какие бывают в грамматике группы слов (15ч.) | |||||||||
79 | Глагол (9ч.) Глагол. Орфографическая работа. Правила общения. | 1 | 26.12 | ||||||
80 | Роль глагола в речи. Местоимение. Родственные слова. | 1 | 27.12 | ||||||
81 | Глагол. Форма числа. | 1 | 13.01 | ||||||
82 | Глагол. Характеристика предложений по цели высказывания. | 1 | 14.01 | ||||||
83 | Определение частей речи. Грамматические признаки. | 1 | 15.01 | ||||||
84 | Определение частей речи. Грамматические признаки. | 1 | 16.01 | ||||||
85 | Контрольный диктант по теме « Глагол». | 1 | 17.01 | ||||||
86 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | 1 | 20.01 | ||||||
87 | Различение частей речи в тексте. | 1 | 21.01 | ||||||
88 | Правописание непроизносимых согласных в корне слов (6ч.) Непроизносимые согласные в корне. Анализ способа проверки орфограмм корня. | 1 | 22.01 | ||||||
89 | Способ действий при подборе проверочных слов. | 1 | 23.01 | ||||||
90 | Непроизносимые согласные в корне. Звуко-буквенный анализ. | 1 | 24.01 | ||||||
91 | Непроизносимые согласные в корне. Слова с удвоенными согласными. | 1 | 27.01 | ||||||
92 | Обобщение материала об изученных орфограммах. | 1 | 28.01 | ||||||
93 | Контрольная работа «Части речи». | 1 | 29.01 | ||||||
Как образуются предложения (21ч.) | |||||||||
94 | Главные члены предложения (8 ч.) | 1 | 30.01 | ||||||
95 | Грамматическая связь между подлежащим и сказуемым. Распространенные предложения. | 1 | 31.01 | ||||||
96 | Распространённые и нераспространенные предложения. Главные | 1 | 03.02 | ||||||
97 | Установление связи между главными и второстепенными членами предложения. Виды предложений по цели и интонации. | 1 | 04.02 | ||||||
98 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | 05.02 | ||||||
99 | Грамматическая основа. Определение частей речи. Фразеологизмы. | 1 | 06.02 | ||||||
100 | Контрольное списывание «Виды предложений» | 1 | 07.02 | ||||||
101 | Распространенные и нераспространенные предложения. Лексическая работа (омонимы). | 1 | 10.02 | ||||||
102 | Служебная часть речи – предлог (13ч.) Связь слов в предложении. Форма слов. Служебные слова – предлоги. | 1 | 11.02 | ||||||
103 | Роль предлога. С какой частью речи используются предлоги. | 1 | 12.02 | ||||||
104 | Предлог. Роль предлога в предложении. Формы слова. Окончание. | 1 | 13.02 | ||||||
105 | Различие приставки и предлога. Основа предложений. | 1 | 14.02 | ||||||
106 | Определение частей речи. Грамматические признаки слов. | 1 | 17.02 | ||||||
107 | Основа предложений. Грамматические формы. | 1 | 18.02 | ||||||
108 | Восстановление деформированных предложений. Монолог. Диалог. Реплики. | 1 | 19.02 | ||||||
109 | Диалог. Реплики. Использование средств устного общения. Письмо. | 1 | 20.02 | ||||||
110 | Главные члены предложения. Определение частей речи. Правописание предлогов. | 1 | 21.02 | ||||||
111 | Составление рассказа на заданную тему. Восстановление диалога. | 1 | 24.02 | ||||||
112 | Использование средств устного и письменного общения. | 1 | 25.02 | ||||||
113 | Использование средств устного общения. Правописание предлогов. | 1 | 26.02 | ||||||
114 | Восстановление деформированного текста. | 1 | 27.02 | ||||||
Каждому слову свое место (15 ч.) | |||||||||
115 | Сочетание слов по смыслу (6 ч.) | 1 | 28.02 | ||||||
116 | Работа с небылицей. Различение предложений по цели. | 1 | 03.03 | ||||||
117 | Связь грамматической и лексической сочетаемости слов. Составление предложений. | 1 | 04.03 | ||||||
118 | Редактирование предложений. Лексическое значение слов. | 1 | 05.03 | ||||||
119 | Повторение изученных орфограмм. Звуко-буквенный анализ слов. Правила вежливости | 1 | 06.03 | ||||||
120 | Проверь себя. Связь грамматической и лексической сочетаемости слов. | 1 | 07.03 | ||||||
121 | Многозначные слова (3 ч.) | 1 | 10.03 | ||||||
122 | Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Родственные слова. | 1 | 11.03 | ||||||
123 | Многозначные слова. Переносные значения. Орфографическая работа. | 1 | 12.03 | ||||||
124 | Синонимы. Антонимы (6ч.) | 1 | 13.03 | ||||||
125 | Сравнение. Прямое и переносное значение. Синонимы. Словарная работа. | 1 | 14.03 | ||||||
126 | Синонимы. Значение суффиксов. Слова, противоположные по смыслу – антонимы. | 1 | 17.03 | ||||||
127 | Определение слов-антонимов. Различение синонимов и антонимов. Клички животных. Работа с изученными орфограммами. | 1 | 18.03 | ||||||
128 | Антонимы. Синонимы. Сравнение. Восстановление деформированного текста. | 1 | 19.03 | ||||||
129 | Фразеологизмы. Смысл фразеологизмов. | 1 | 20.03 | ||||||
Как строится текст (8 ч.) | |||||||||
130 | Признаки текста. Вступление. Основная часть. Заключение. Редактирование текста. | 1 | 01.04 | ||||||
131 | Текст. Составление текста о весеннем лесе. Редактирование текста. | 1 | 02.04 | ||||||
132 | Продолжение рассказа по его началу. | 1 | 03.04 | ||||||
133 | Диалог. Монолог. Работа с изученными орфограммами. | 1 | 04.04 | ||||||
134 | Фразеологизмы. Антонимы. Однокоренные слова. | 1 | 05.04 | ||||||
135 | Литературная викторина. Однокоренные слова. Имена собственные. | 1 | 08.04 | ||||||
136 | Текст. Вступление. Основная часть. заключение. | 1 | 09.04 | ||||||
137 | Словарный диктант №4. Составление плана текста. | 1 | 10.04 | ||||||
Законы языка в практике речи (15 ч.) | |||||||||
138 | Речь – характеристика человека. Как мы говорим. Диалог. Реплики. Повторение изученных орфограмм. | 1 | 11.04 | ||||||
139 | Средства письменной и устной речи. Выбор средств устной речи в соответствии с речевой ситуацией. | 1 | 12.04 | ||||||
140 | Ознакомление с функциями речи. Повторение изученных орфограмм | 1 | 15.04 | ||||||
141 | Средства устного общения. Смыслоразличительная роль звуков речи. Работа со словарными словами. | 1 | 16.04 | ||||||
142 | Роль (функция) стихотворного текста. Фонетический анализ. Работа с орфограммами корня. | 1 | 17.04 | ||||||
143 | Исследование текста, его редактирование. Работа с изученными орфограммами. | 1 | 18.04 | ||||||
144 | Функции речи в разных речевых ситуациях. Составление текста на заданную тему. | 1 | 19.04 | ||||||
145 | Смыслоразличительная роль звуков. Лексическое и грамматическое значение слов. | 1 | 22.04 | ||||||
146 | Составление текста по его началу. Различение средств устной и письменной речи. | 1 | 23.04 | ||||||
147 | Анализ речевой ситуации. Лексическое и грамматическое значение слов. | 1 | 24.04 | ||||||
148 | Грамматический анализ слов. Сравнение предложений по смыслу. Анализ речевой ситуации. | 1 | 25.04 | ||||||
149 | Смыслоразличительная роль звука. Речь – характеристика литературного героя. Многозначность слов. | 1 | 26.04 | ||||||
150 | Восстановление пропущенной части текста. Анализ предложений по цели и интонации. | 1 | 29.04 | ||||||
151 | Анализ разных видов объявлений, их компоненты. Написание объявлений. | 1 | 30.04 | ||||||
152 | Упражнение в написании записок, объявлений. | 1 | 03.05 | ||||||
Повторение пройденного (18ч.) | |||||||||
153 | Звуко-буквенный анализ слов. Повторение изученных орфограмм. Родственные слова. Корень. | 1 | 06.05 | ||||||
154 | Звуко-буквенный анализ. Большая буква в именах. Правила общения | 1 | 07.05 | ||||||
155 | Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание слов с изученными орфограммами». | 1 | 08.05 | ||||||
156 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | 1 | 10.05 | ||||||
157 | Непроверяемые безударные гласные. | 1 | 13.05 | ||||||
158 | Парные согласные и безударные гласные в корне слова | 1 | 14.05 | ||||||
159 | Орфограммы корня. | 1 | 15.05 | ||||||
160 | Непроизносимые согласные в корне. Слова с удвоенными согласными | 1 | 16.05 | ||||||
161 | Связь грамматической и лексической сочетаемости слов. Составление предложений. Толковый словарь В.И. Даля. | 1 | 17.05 | ||||||
162 | Итоговая комплексная работа. | 1 | 20.05 | ||||||
163 | Работа над ошибками, допущенными в итоговой работе | 1 | 21.05 | ||||||
164 | Средства письменной и устной речи. | 1 | 22.05 | ||||||
165 | Различение предложений по интонации. Оформление предложений | 1 | 23.05 | ||||||
166 | Орфографический словарь. | 1 | 24.05 | ||||||
167 | Восстановление деформированного текста. Главная мысль, заголовок текста. | 1 | 27.05 | ||||||
168 | Восстановление деформированного текста. Главная мысль, заголовок текста. | 1 | 28.05 | ||||||
169 | Синонимы, антонимы, фразеологизмы. Словарь синонимов, антонимов. | 1 | 29.05 | ||||||
170 | Викторина «Мой родной русский язык» | 1 | 30.05 | ||||||
Виды деятельности учащихся
Раздел программы | Виды деятельности учащихся | |
1 | Что нужно для общения (14ч.) | Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко - буквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознавать тип предложения по цели высказывания по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения |
2 | Речь начинается со звуков и букв (17 ч.) | Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных звуков. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Определять наличие твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком |
3 | Что такое родственные слова и формы слов (30 ч.) | Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различии. Находить общую часть в группах слов. Работать с понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения. Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию. |
4 | Какие бывают в грамматике группы слов (17ч.+15ч.) | Использовать алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимо- и самоконтроль при решении практических задач. Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Определять начальную форму слов, Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимо- и самоконтроль при решении практических задач. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Группировать слова по заданному основанию. |
5 | Как образуются предложения (21ч.) | Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения . Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания |
6 | Каждому слову свое место (15 ч.) | Понимать информацию, представленную в виде схемы. Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям Объяснять значение слова с опорой на рисунок. Группировать слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь. Находить заданную группу слов и аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения. Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать слова с другим корнем. Определять значения слов и составлять предложения с этими словами |
7 | Как строится текст (8 ч.) | Обсуждать текст, высказывать предположение о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов. Наблюдать за словами в составе фразеологизмов. Знакомиться с фразеологическим словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь. Подбирать фразеологизмы к заданным словосочетаниям. Находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании фразеологизмов |
8 | Законы языка в практике речи (15 ч.) | Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками. Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/не соответствие заголовка и текста. Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения. Подбирать заголовки к текстам |
9 | Повторение пройденного (18ч.) | Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/не соответствие заголовка и текста. Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения. Восстанавливать порядок предложений в тексте, заканчивать и озаглавливать текст. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Соотносить слова и модели состава слова. Осуществлять самопроверку. Фиксировать орфограмму в слове. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
