Рабочая программа по русскому языку 3 класс
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 3 класс) по теме
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана в соответствии:
- с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- с рекомендациями Примерной основной образовательной программы начального общего образования, издательства «Просвещение», серия Стандарты второго поколения, 2011 года, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
- с учетом планируемых результатов начального общего образования и программой формирования универсальных учебных действий у учащихся, отраженных в Основной образовательной программе начального общего образования МАОУ СОШ №7;
- с возможностями УМК «Начальная школа XXI века», разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванова, М.И. Кузнецовой, А.О. Евдокимовой (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», - М. :Вентана-Граф,2012).
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
Русский язык: программа 1-4 классы/ С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова: М.: Вентана-Граф, 2014.
Русский язык: 3 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова: – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013.
Учусь писать без ошибок: 3 класс, рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций: / М.И. Кузнецова: – 3-е изд., испр. и дораб. - М.: Вентана-Граф, 2014.
Пишем грамотно: 3 класс, рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. / М.И. Кузнецова: – 4-е изд., испр. и дораб. - М.: Вентана-Граф, 2014.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rus_yaz_programma.doc | 606.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана в соответствии:
- с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- с рекомендациями Примерной основной образовательной программы начального общего образования, издательства «Просвещение», серия Стандарты второго поколения, 2011 года, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
- с учетом планируемых результатов начального общего образования и программой формирования универсальных учебных действий у учащихся, отраженных в Основной образовательной программе начального общего образования МАОУ СОШ №7;
- с возможностями УМК «Начальная школа XXI века», разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванова, М.И. Кузнецовой, А.О. Евдокимовой (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», - М. :Вентана-Граф,2012).
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
Русский язык: программа 1-4 классы/ С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова: М.: Вентана-Граф, 2014.
Русский язык: 3 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова: – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013.
Учусь писать без ошибок: 3 класс, рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций: / М.И. Кузнецова: – 3-е изд., испр. и дораб. - М.: Вентана-Граф, 2014.
Пишем грамотно: 3 класс, рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. / М.И. Кузнецова: – 4-е изд., испр. и дораб. - М.: Вентана-Граф, 2014.
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Содержание программы (170 часов)
Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) (62 ч +3 ч. резерв)
Фонетика и графика (3ч)
Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе введения фонетического анализа слова. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Состав слова (морфемика) (4 ч). Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.
Синтаксис (18 ч)
Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различие главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство). Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Морфология (37 ч + 3 ч. резерв)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы Различие падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3 – му склонению. Различие собственных и нарицательных имён существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Словообразование имён существительных.
Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имён прилагательных.
Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
Правописание (формирование навыков грамотного письма) (53 ч + 1 ч. резерв)
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- приставки, оканчивающиеся на з,с;
- соединительные гласные о, е в сложных словах;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
- буквы и, ы после ц в различных частях слов;
- суффиксы имён существительных – ок-, -ец-, -иц-. Сочетания ичк, ечк, инк, енк;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на –ий, - ия, - ие.;
- буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слов. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
Развитие речи (30 ч + 5 ч. резерв)
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм языкового этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms- сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Письменная речь
Продолжение работы над структурой текста, начатой во втором классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи) с опорой на материал раздела « Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Резервные уроки (25ч)
Тематический перечень распределения учебного материала
№ | Содержание | Номера уроков |
1. | «Как устроен наш язык» 65 ч. | |
Фонетика 3 ч. | 1,3,6 | |
Состав слова 4 ч. | 8,11,13,20 | |
Синтаксис 18 ч. | 22,23,26,28,31,32,34,37,38,42,44,46,49,51,55,57,58,60. | |
Морфология 40 ч. | 70,71,72,73,74,76,77,79,82,83,84,87,88,89,92,94,97,101,104,105,107,110,112,115,117,125,128,130,136,138,141,143,146,148,154,162,164,167, 168,169. | |
2. | Правописание 54 ч. | 2,4,7,9,12,15,18,19,25,27,29,30,39,41,45,47,50,53, 56,65,67,69,80,81,90,93,95,98, 102,103,106,108,111,113,116,119,121,122,124,126,129,131,132,133,135,139,142,144,147,149,152,153,155, 160. |
3. | Развитие речи 35 ч. | 5,10, 16,21,24,33,36,43,48, 54,59,61, 62,63,64,75,78,86,91,96, 100,109, 114,120,127,137,140,145,150, 157, 158,159,163, 166,170. |
4. | Контрольные работы 16 ч. | 14, 17, 35, 40, 52, 66, 68, 85, 99,118, 123, 134, 151, 156, 161,165. |
Итого: | 170 ч. |
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3 классе
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
выделять, находить:
- собственные имена существительные;
- личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
- грамматическую основу простого двусоставного предложения;
- в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать учебные и практические задачи:
- определять род изменяемых имен существительных;
- устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
- задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
- определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;
- устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
- находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65-80 слов;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
- составлять план собственного и предложенного текста;
- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
- корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
- составлять собственные тексты в жанре письма;
применять правила правописания:
- приставки, оканчивающиеся на з, с;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
- буквы и, ы после ц в различных частях слов;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
- буквы о, ев окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
- безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и з союзов.
Ученик получит возможность научиться:
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
- устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
- склонять личные местоимения;
- различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
- находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
- самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и : союзами и, а, но;
- разбирать по членам простое двусоставное предложение;
- применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
- применять правило правописания суффиксов имен существительных -ок, -ец, -.. сочетаний ичк, ечк, инк, енк,
- применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаний имен существительных на -ий, -ия, -ие,
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определении способы действий, помогающих предотвратить
- ее в последующих письменных работах;
- писать подробные изложения;
- создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной :-и оценивать соблюдение этих норм в речи
- собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса «Русский язык». У третьеклассника продолжат формироваться:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык». У третьеклассника продолжат формироваться:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические
- высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные
- позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные результаты освоения курса «Русский язык». У третьеклассника продолжат формироваться:
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и
- правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи
- собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное;
- умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква,
- часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
- способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Практическая часть программы по русскому языку
№ п/п | № урока | Вид контрольной работы | Дата |
1 четверть | |||
14. (1) | Входной контрольный диктант (по темам 2 класса) | ||
20. (2) | Входная контрольная работа | ||
25. | Списывание по теме: «Повторение изученных орфограмм» | ||
31. | Словарный диктант. | ||
35. (3) | Контрольный диктант за 1 четверть. | ||
40. (4) | Итоговая контрольная работа за 1 четверть. | ||
2 четверть | |||
52. (5) | Контрольная работа по теме: «Второстепенные члены предложения» | ||
54. | Списывание по теме: «Правописание сложных слов» | ||
62. | Словарный диктант. | ||
66. (6) | Итоговая контрольная работа за 1 полугодие. | ||
68. (7) | Контрольный диктант за 1 полугодие. | ||
3 четверть | |||
85. (8) | Контрольная работа на тему: «Части речи, род и число имён существительных» | ||
99. (9) | Контрольный диктант по темам «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных. Суффиксы имён существительных» | ||
103. | Списывание по теме: «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных. Суффиксы имён существительных» | ||
105. | Тест по теме: «Род, число, падеж, склонение имён существительных» | ||
118.(10) | Контрольная работа на тему: « Грамматические признаки имени существительного» | ||
120. | Изложение. | ||
122. | Словарный диктант. | ||
123.(11) | Контрольный диктант за 3 четверть. Орфограммы изученные в 3 четверти. | ||
134.(12) | Контрольная работа за 3 четверть. | ||
4 четверть | |||
137. | Изложение с элементами сочинения. | ||
151.(13) | Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное и его грамматические признаки» | ||
156.(14) | Контрольный диктант по теме: «Правописание падежных окончаний имён прилагательных» | ||
159. | Списывание по теме: «Правописание падежных окончаний имён прилагательных» | ||
161.(15) | Итоговый диктант за год. | ||
163. | Изложение. | ||
165.(16) | Комплексная контрольная работа за год |
Календарно – тематическое планирование по русскому языку
№ урока | дата | Содержание курса | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
1 | «Как устроен наш язык» 62 ч. Фонетика 3 ч.(1) | Повторяем фонетику 3 ч. (1) | Сравнивать буквенную запись слов с записью слов при помощи транскрипции. Сопоставлять , анализировать слова и выбирать сочетания слов по образцу. Упражняться в переносе слов, анализировать ошибки. Работать с текстом, обсуждать план этого текста .Проводить наблюдения над текстом описанием. Выполнять индивидуальную работу: подбирать заголовок и выбирать окончание текста. Работать в парах. Отрабатывать алгоритм фонетического анализа слова. Обсуждать порядок выполнения разбора слова по составу. Классифицировать слова по наличию (отсутствию) орфограммы. | Предметные: соотносить количество гласных звуков и букв. Согласных звуков и букв. Группировать слова по заданному критерию. Находить разницу между буквенной записью слова и транскрипцией. Списывать текст, внося необходимые изменения. Применять правило слогоделения. Осваивать порядок проведения фонетического анализа слова. Применять правило переноса слов. Сравнивать стихотворение и заголовок. Озаглавливать текст. Анализировать варианты окончания текста. Работать фронтально и в паре. Находить безударные гласные в корне. Без ошибок писать изученные словарные слова. Метапредметные: Работать в информационной среде. Выполнять учебные действия в разных формах. « Читать» информацию в виде схемы. Определять критерии оценивания совместной работы. Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |
2 | «Правописание» 53 ч. (1) | Вспоминаем правило написания прописной буквы (1). | |||
3 | «Как устроен наш язык» 62 ч. Фонетика 3 ч.(2) | Фонетический анализ слова 3ч. (2). | |||
4 | «Правописание» 53 ч. (2) | Вспоминаем правила переноса слов (2). | |||
5 | «Развитие речи» 30 ч. (1) | Повторяем текст, его признаки и типы (1) | |||
6 | «Как устроен наш язык» 62 ч. Фонетика 3 ч. (3) | Фонетический разбор слова 3 ч. (3) | |||
7 | «Правописание» 53 ч. (3) | Повторяем правила обозначения гласных после шипящих (3). | |||
8 | «Как устроен наш язык» 62 ч. (4) | Повторяем состав слова (4) | |||
9 | «Правописание» 53 ч. (4) | Повторяем правописание безударных гласных в корне слова | |||
10 | Развитие речи 30 ч. (2) | Повторяем признаки и типы текста. | Понимать текст, выделять основную мысль текста. Определять тип текста. Выбирать подходящий заголовок, составлять план. Решать проблемные ситуации. | Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке . Предметные: называть признаки текста- повествование и рассуждение. Предметные: называть признаки текста – повествование и рассуждение Составлять план текста, определять основную мысль текста и соотносить её с выбранным заголовком. Формулировать основную мысль каждого абзаца- пункты плана. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке Предметные: выполнять алгоритм разбора слов по составу. Группировать и классифицировать слова по заданному признаку. | |
11. | «Как устроен наш язык» 62 ч. (5) | Разбор слова по составу (5) | Предметные: выполнять алгоритм разбора слов по составу. Группировать и классифицировать слова по заданному признаку. Метапредметные: координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Личностные: формировать умение оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | ||
12. | «Правописание» 53 ч. (5) | Повторяем правила правописания согласных в корне. | Обсуждать проблемный вопрос, проверять предложенные способы проверки слов с орфограммой « Проверяемые согласные в корне слова», устанавливать правильный способ проверки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Сравнивать результаты выполненной работы, доказывать свой выбор. | Предметные: определять в словах наличие орфограмм. Выполнять самопроверку по алгоритму. Метапредметные: отрабатывать действия контроля, заменять звуковую запись слов буквенной, классифицировать слова. Личностные: владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности. | |
13. | «Как устроен наш язык» 62 ч. (6) | Повторяем словообразование (6) | Предметные: Определять и объяснять способы образования слов. Составлять слова из заданных морфем. Составлять слова из заданных проблем. Соблюдать Последовательность действий при разборе слов по составу. Анализировать информацию, представленную в таблице. Метапредметные: выполнять упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывать действия контроля, списывать, заменять звуковую запись слов буквенной, классифицировать слова. Личностные: способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | ||
14. | Правописание 53 ч. (6) Резерв 25 ч (1) | Входной контрольный диктант. Повторение изученных орфограмм. | Применять изученные орфограммы. | Предметные: писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Метапредметные: понимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
15. | Правописание 53 ч. (7) Резерв 25 ч (2) | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Повторяем правописание непроизносимых согласных в корне слова. | Повторять правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Называть и находить в словах « опасные» буквосочетания. | Предметные: выполнять работу над ошибками. Приводить примеры с данной орфограммой . применять изученные правила. Метапредметные: принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения Личностные: способность к самооценке. | ||||||
16. | Развитие речи 30 ч. (3) | Развитие речи. Текст и его заголовок. Самостоятельная работа. | Озаглавливать тексты, работать в паре, подбирать возможные тексты по данным заголовкам, выбирать наиболее подходящий заголовок и окончание текста, имеющего данный заголовок. | Предметные: устанавливать связь заголовка с текстом; соотносить заголовок и части текста; обосновывать значение заголовков. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре); высказывать предположение и аргументировать его. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: формирование интереса к предметно – исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | |||||
17. 18. | Входная контрольная работа Работа над ошибками. Вспоминаем правописание суффиксов. | Объяснять каждый шаг алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре и в группе). Контролировать правильность выполнения задания. Находить и объяснять ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Анализировать группы слов, выявлять повторяющуюся в каждой группе часть слова, находить слова, отличающиеся от остальных слов группы. Конструировать слова из заданных элементов. Представлять информацию в виде таблицы. | Предметные: упражняться в полном письменном разборе слов по составу. Исправлять неверно выполненные разборы. Находить слова, соответствующие данной схеме. Метапредметные:стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Предметные: упражняться в повторении изученных орфограмм. Классифицировать слова, писать слова с разными суффиксами без ошибок. Метапредметные: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Личностные: умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | |||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | |||||
19. 20. | Повторяем правописание приставок. Разбор слова по составу. | Наблюдать за группами слов. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Представлять информацию в виде таблицы. Группировать слова по заданным основаниям. Выполнять полный фонетический анализ слова. Разбирать слова по составу. Находить части слова и выделять их соответствующим значком. | Предметные: анализировать языковой материал: определять принцип классификации слов. Повторять изученные орфограммы. Исправлять ошибки. Выполнять индивидуальную работу. Метапредметные: принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Личностные: формировать интерес к предметно – исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Предметные: выполнять тестовые задания. Метапредметные: понимать причины успешной / неуспешной учебной деятельности. Находить ошибки и исправлять их самостоятельно. Личностные: формировать умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | |||||||
21. 22. | Развитие речи. Заголовок и начало текста. Предложение и его смысл. Слова в предложении. | Соотносить основную мысль текста, заголовок и начало текста. Подбирать заголовки, ориентируясь на начало текста. Озаглавливать текст в соответствии с поставленным условием. Знакомиться с разделом « Синтаксис». Различать предложение и набор слов. Восстанавливать предложение. Устанавливать границы предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре). | Предметные: обсуждать начало текста. Озаглавливать текст. Анализировать и корректировать текст. Записывать исправленный текст в тетрадь. Метапредметные: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения. Личностные:осознание языка как основного средства человеческого общения. Предметные: понимать понятие « предложение». Определять границы предложения и правильно их оформлять. Называть признаки предложения. Метапредметные: исользовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах. | |||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | |||||
23. 24. | Виды предложения по цели высказывания и интонации. Развитие речи. Последовательность предложений в тексте. Самостоятельная работа. | Различать предложения по цели высказывания и интонации. Определять тип предложения по цели высказывания и интонации. Устанавливать границы предложений, выбирать знаки препинания в конце предложений, обосновывать свой выбор. Составлять предложения, удовлетворяющие нескольким заданным условиям. Работа в паре. Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Редактировать тексты с нарушенным порядком следования предложений Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. | Предметные: определять цели высказывания предложения и интонацию. Работать с рисунками. Классифицировать предложения. Писать предложения под диктовку. Списывать текст в тетрадь. Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты0 с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе. Предметные: работать в группах по восстановлению последовательности предложений в тексте. Подбирать заглавия к тексту, анализировать и корректировать текст. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах и условиях общения. Стремиться к более точному | |||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | |||||
25. 26. | Списывание по теме « Повторение изученных орфограмм» Работа над ошибками. Главные члены предложения. | Списывать текст по алгоритму. Выполнять самопроверку, восстанавливать последовательность абзацев. Знакомиться с понятиями « грамматическая основа предложения», «главные члены предложения». Находить и фиксировать | выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. способность к самооценке. Предметные: списывать текст без ошибок, пользуясь алгоритмом списывания. Метапредметные: понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Личностные: формировать интерес к предметно – исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Предметные: уметь находить в предложении главные члены, придумывать и записывать предложения по данным грамматическим основам. Метапредметные: стремиться | |||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||||
27. | Повторяем написание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. | ( графически обозначать ) грамматическую основу в предложении. Работать в паре. Различать разделительные мягкий и твёрдые знаки. Графически доказывать выбор ъ или ь . оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. | К более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. Предметные: решать проблемную ситуацию: различать разделительные ъ и ь. проводить наблюдения над языковым материалом. Правильно писать словарные слова. Метапредметные: задавать вопросы, принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня общения. Личностные: формировать умение оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | |||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||
28. 29. | Главные члены предложения. Учимся писать приставки. | Знакомиться с понятиями 2 подлежащее» и « сказуемое»; использовать алгоритм нахождения главных членов предложения. Выявляять возможность прямого и обратного порядка следования главных членов предложения. Наблюдать за написанием приставок без-/бес-, из-/ ис-, раз-/ рас-, выявлять закономерность написания и формулировать выводы о правилах написания приставок. Использовать алгоритм написания приставок. Работать в паре. | Предметные: выполнять пошагово алгоритм поиска главных членов предложения. Находить ошибки в выделении главных членов. Метапредметные: использовать язык с целью поиска информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: формировать умение оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Предметные: выполнять пошагово алгоритм применения правила. Объяснять выбор нужной буквы. Метапредметные: задавать вопросы. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Личностные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик сможет самостоятельно успешно справиться. | ||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||
30. 31. | Учимся писать приставки, заканчивающиеся на з/с. Словарный диктант. Подлежащее. | Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания Правильно писать словарные слова, ставить в них ударение, подчёркивать опасное место. Наблюдать за различными способами выражения подлежащего. Оценивать правильность высказанной точки зрения. Устанавливать связь подлежащего и сказуемого по смыслу и по форме. | Предметные: анализировать слова с приставками на з/с. Объяснять выбор нужной буквы. Группировать слова по заданному признаку. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Личностные: . Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. Предметные: отрабатывать алгоритм нахождения подлежащего, корректировать и исправлять ошибки в употреблении подлежащего и сказуемого. Метапредметные: : использовать язык с целью поиска информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции | ||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||
32. 33. | Сказуемое. Развитие речи. Учимся писать письма. | Контролировать правильность составления предложений, находить и исправлять ошибки. Наблюдать за различными способами выражения сказуемого. Использовать алгоритм нахождения сказуемого. Оценивать правильность выполнения работы при определении сказуемого. Работа в паре и группе. Задавать вопросы к абзацам текста. Составлять план текста. Координировать действия партнёров по группе. | Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Предметные: находить сказуемое, выраженное разными способами. Наблюдать за сказуемыми, выраженными глаголами. Списывать предложения, выделять в них подлежащее и сказуемое. Метапредметные: : использовать язык с целью поиска информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Предметные: анализировать тексты учащихся, корректировать . Самостоятельно работать : писать письмо. Метапредметные: : ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции | ||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||
34. | Сказуемое. | Составлять предложения, находить грамматическую основу предложения. Коллективно работать по усвоению алгоритма действия. | Личностные: : осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. Предметные: решать проблемную ситуацию, Обсуждать правило, коллективно работать по усвоению алгоритма действия. Метапредметные: обобщать знания по теме в виде обобщающей таблицы. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | ||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||
35. 36. 37. | 22.10 | Контрольный диктант за 1 четверть. Работа над ошибками. Развитие речи. Учимся писать письма. Второстепенные члены предложения. | Выполнять задания по изученной теме. Определять вид предложения. Выделять основу предложения. Находить главные члены. Наблюдать за порядком изложения мысли в тексте письма. Находить и объяснять допущенные ошибки. Редактировать неправильные тексты. Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Наблюдать за функцией слов, не входящих в грамматическую основу. Знакомиться с понятием « нераспространенное предложение», | Метапредметные: учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Предметные: коллективно выводить правило, анализировать языковый материал. Редактировать тексты, писать письмо по образцу. Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. Предметные: понимать значение терминов | |||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||
38. | 23.10. | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. | « распространённое предложение», « второстепенные члены предложения» задавать вопросы по предложенному алгоритму. Знакомиться с обстоятельством как второстепенным членом предложения. Находить в предложении обстоятельства. Задавать вопросы к обстоятельствам | « второстепенные члены предложения», « распространённое предложение», « нераспространённое предложение». Выписывать из предложения словосочетания, задавая вопрос от главного слова к зависимому. Составлять предложения по заданным словам. Метапредметные: понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | |||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||
39. 40. | 27.10. 23.10. | Учимся писать приставку с- Итоговая контрольная работа за 1 четверть. | Различать написание слов с приставкой с- и ранее изученными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь( работа в паре)Составлять слова из предложенных морфем. Находить и исправлять ошибки. Писать текст с изученными орфограммами. | Предметные: объяснять написание последней буквы в приставках на с-. Списывать слова по алгоритму. Работать с транскрипцией слова. Записывать слова под диктовку. Метапредметные: Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Работать в парах. Комментировать выполнение задания. Личностные: Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание успехов в учёбе. Предметные: безошибочно писать текст с изученными орфограммами. Метапредметные: понимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха. Личностные: Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание успехов в учёбе. | |||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||
41. 42. 43. | 24.10. 29.10. | Работа над ошибками Обстоятельство. Развитие речи. Учимся писать письма. | Преобразовывать предложения с обстоятельствами, выраженными фразеологизмами. Определять тип обстоятельств. Наблюдать за порядком изложения мысли в тексте письма. Находить и объяснять допущенные ошибки. Редактировать неправильные тексты. Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. | Предметные: находить в предложении грамматическую основу и обстоятельство. Выбирать обстоятельства места действия, цели действия и времени действия. Метапредметные: Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Предметные: работать в парах: корректировать текст письма. Составлять план письма. Метапредметные: Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Личностные: Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | |||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||
44. 45. | Определение. Учимся писать слова с двумя корнями. | Анализировать языковые объекты с выделением общих признаков, находить объект, у которого нет выделенного признака. Задавать вопросы к определениям. Дополнять предложения, включая в них определения. Наблюдать за способами словообразования предложенных слов. Находить слова, удовлетворяющие определённым условиям. Фиксировать ( графически обозначать) корни в сложных словах. Составлять слова по модели. | Предметные :понимать определение как второстепенный член. Находить определение по вопросам. Работать по алгоритму поиска определения в предложении. Метапредметные: активно использовать речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Ориентироваться в целях, средствах и условиях общения. Личностные: способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Предметные: писать сложные слова. Тренироваться в правописании слов с соединительными гласными. Составлять сложные слова и тренироваться в их написании. Давать развёрнутое толкование слов. Метапредметные: Ориентироваться в целях, средствах и условиях общения Личностные: способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | ||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||
46. 47. | Определение. Закрепление изученного Запоминаем соединительные гласные о, е | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре).группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Находить в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию. Объяснять написание слова. Представлять информацию в виде таблицы. | Предметные: решать проблемную задачу: роль и значение определения в предложении. Метапредметные: работать в парах с взаимопроверкой. Личностные: : способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Предметные: правильно писать слова с соединительными гласными. Вставлять пропущенную букву и объяснять орфограмму. Метапредметные: классифицировать по заданному признаку. Конструктивно действовать в условиях неуспеха. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. | ||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||
48. 49. | Развитие речи Учимся писать письма. Дополнение. | Создавать тексты по заданным окончаниям. Редактировать тексты с неоправданным повтором слов. Наблюдать за недостаточными по смыслу предложениями. Знакомиться с дополнением как второстепенным членом предложения. Устанавливать вопросы, которые задаются к дополнениям. Подбирать пропущенные в предложении дополнения. Задавать вопрос к дополнению. | Предметные: работать с текстом: восстанавливать начало письма. Самостоятельная работа: исправлять текст. Метапредмтные: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения Личностные: владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. Предметные: сравнивать каким членом предложения являются формы одного слова. Решать проблемную задачу в рубрике « Давай подумаем» Метапредметные: активно использовать речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Личностные: формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | ||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||
50. 51. | Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. Дополнение. | Наблюдать за способом обозначения ударного звука [ o] после шипящих в корне слова. Использовать алгоритм обозначения ударного звука [ o] после шипящих в корне слова при решении практических задач. Контролировать свою дпри использовании алгоритма. Наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении. Фиксировать члены предложения. | Предметные: проводить наблюдения над способом обозначения ударного звука [ o] после шипящих в корне слова. Коллективно выводить правило. Писать по памяти. Метапредметные: : Ориентироваться в целях, средствах и условиях общения, находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос. Личностные: Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Предметные: выписывать главные члены предложения. Подчёркивать члены предложения соответствующим графическим знаком. Распространять предложение. Метапредметные: выполнять работу в паре. Личностные: понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | ||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
52. 53. | Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения» Работа над ошибками. Учимся писать буквы о, ё после шипящих. | Самостоятельно выполнять задания. Доказывать правильность написания слов. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения, находить слово, не обладающее общим для группы признаком. | Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Личностные: Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Предметные: правильно обозначать звук [o] после шипящих в корне слова. Называть шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Метапредметные: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. Личностные: понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
54. 55. | Развитие речи. Списывание. Правописание сложных слов. Синтаксис Однородные члены предложения. | Списывать текст. Графически объяснять подчёркнутые орфограммы. Выполнять самопроверку, правильно использовать фразеологизмы. Знакомиться с однородными членами предложения. Сравнивать предложения с однородными членами и без них. Находить и фиксировать однородные члены в предложении. Составлять модели с однородными членами. | Предметные: безошибочно списывать текст. Выполнять самопроверку. Метапредметные: понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями. Предметные: работать со схемами. Правильно выбирать графический знак для обозначения членов предложения. Исправлять деформированные предложения. Метапредметные: выполнять работу в парах. Точно выражать собственное мнение и позицию. Понимать и сохранять Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
56. 57. | Учимся обозначать звук [ ы ] после звука [ц] . Однородные члены предложения. | Наблюдать за способами обозначения звука[ ы] после [ц] в различных частях слова. Формулировать зависимость выбора буквы от части слова. Использовать алгоритм обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова при решении практических задач. Фиксировать наличие заданной орфограммы. Находить предложения с однородными членами. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь .Составлять предложения с однородными членами. | Предметные: работать над правописанием слов с данной орфограммой. Сопоставлять звуковую и буквенную записи слов. Метапредметные: задавать вопросы. Подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Планировать результат своей работы. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. Предметные: знакомиться с союзами при однородных членах. Тренироваться в нахождении однородных членов. Составлять предложения с однородными членами. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные : понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
58. 59. | Знаки препинания при однородных членах предложения. Развитие речи. Учимся писать письма. | Анализировать языковой материал.. формулировать правило. Знакомиться с условиями выбора знаков препинания в предложениях с однородными членами. Объяснять постановку знаков препинания. Учитывать степень сложности выполнения задания. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Определять основную мысль текста. Устанавливать последовательность абзацев. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте средства художественной выразительности .Понимать цель письменного пересказа текста. Создавать собственный текст , ориентируясь на образец. | Предметные: правильно писать словарные слова. Составлять предложения с однородными членами. Списывать текст по алгоритму. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека Предметные: пересказывать текст с комментированием каждого абзаца. Осознавать цель задания « пересказывать текст». Самостоятельная работа: написать письмо с опорой на текст. Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
60. 61. | Однородные члены предложения. Развитие речи Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Находить и фиксировать ( графически обозначать) однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами. Задавать вопросы к однородным членам предложения. Выделять ряды однородных членов в предложении. Наблюдать за знаками препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами. Формулировать выводы по результатам наблюдения .Составлять предложения в соответствии с предложенными моделями. | Предметные: проводить наблюдения над пунктуацией при однородных членах, соединённых союзами. Анализировать схемы. Фронтально и индивидуально работать со схемами. Метапредметные: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Личностные: умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. Предметные: воспроизводить правило. Работать со схемами. Правильно определять грамматическую основу предложения и второстепенные члены. Метапредметные: Ориентироваться в целях, средствах и условиях общения, находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос. | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
62. 63. | Развитие речи Словарный диктант. Однородные члены предложения. Развитие речи. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Писать словарные слова под диктовку. Анализировать языковой материал. Объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Устанавливать границы предложений, расставлять необходимые знаки препинания. | Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе. Предметные: придумывать предложения с однородными членами- словарными словами. Обнаруживать и исправлять ошибки в предложениях с однородными членами. Метапредметные: понимать информацию в графическом виде. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. Предметные: обсуждать проблемный вопрос. Работать с рисунками учебника. Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
64. 65. | Развитие речи. Учимся писать письма. Правописание. Повторение изученных правил правописания. | Составлять предложения, соответствующие заданным условиям. Наблюдать за правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки. Применять правила оформления конверта при выполнении поставленной в упражнении задачи. Составлять собственный текст. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Различать родственные и неродственные слова. Подбирать слова, удовлетворяющие заданному условию. Характеризовать состав слова по предложенной модели. | Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев Предметные: оформлять текст поздравительной открытки, письма. Метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Личностные: умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. Предметные: повторять алгоритм фонетического анализа. Отрабатывать алгоритм разбора слова по составу. Находить в тексте однокоренные слова. Метапредметные: Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
66. 67. | Итоговая контрольная работа за 1 полугодие. Фонетика. Состав слова. Синтаксис Работа над ошибками. Повторение. | Выполнять комплексную работу. | Личностные: понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. Предметные: фонетический анализ слов, разбор слов по составу, разбор простых предложений. Правильно списывать предложения. Находить предложения с однородными членами. Метапредметные: понимать причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха. Принимать и сохранять учебную задачу. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
68. 69. | Контрольный диктант за 1 полугодие. Орфограммы, изученные в первом полугодии. Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | Писать текст с изученными орфограммами. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. | Предметные: безошибочно писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Находить и исправлять ошибки. Писать красиво, аккуратно и чётко. Метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Личностные:формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе. Предметные: объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму. Проверять написанное. Метапредметные: задавать вопросы. Принимать и сохранять учебную задачу. Личностные: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
70. 71. | Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. | Восстанавливать и формулировать задание по результату его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и исправлять их. Знакомиться с понятием « части речи», с признаками выделения частей речи. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Различать самостоятельные и служебные части речи. Наблюдать за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи. Оценивать правильность выполнения задания. Находить слова по заданным основаниям, группировать слова по заданному основанию. | успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. Предметные: наблюдать за грамматическими признаками слов, классифицировать слова по значению. Понимать признаки выделения частей речи. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев Предметные: различать самостоятельные и служебные части речи. Наблюдать за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации. Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников . | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
72. 73. | Повторение. Имя существительное. | Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь( работа в паре)Контролировать правильность выполнения задания. Фиксировать место орфограммы в слове. Понимать информацию, предложенную в виде моделей. Составлять предложения в соответствии с предложенными моделями. Знакомиться с именем существительным как частью речи. Наблюдать за изменением имён существительных. Принимать и сохранять учебную задачу. Находить слова по заданным основаниям. Обобщать результаты наблюдения, формулировать выводы. Осуществлять взаимный контроль. | Предметные: обобщать изученные орфограммы. Решать орфографические задачи. Работать в парах: конструировать предложения. Метапредметные: Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Личностные: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. Предметные: выделять имена существительные среди других слов. Наблюдать за значением имён существительных. Доказывать правильность выбранных слов. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью и речью одн оклассников. | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
74. 75. | Повторение. Развитие речи. Учимся писать изложение. | Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Понимать информацию, предложенную в виде моделей. Составлять предложения в соответствии с предложенными моделями. Знакомиться с изложением. Выделять в текстах- описаниях опоры для пересказа. Устно кратко пересказывать исходный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Оценивать правильность предложенного заголовка к тексту. Продолжать текст в соответствии с предложенным заголовком. Выполнять творческое задание. | Предметные: выполнять комплексное повторение изученных орфограмм и знаков препинания. Орфографический тренинг. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Предметные: обобщать сведения, необходимыедля написания изложения. Работать с текстом: тип текста, смысловая цельность текста. Обсуждать проблемную ситуацию. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
76. 77. | Род имён существительных. Род имён существительных. Род неизменяемых имён существительных. | Знакомиться с категорией рода имён существительных. Наблюдать за именами существительными- названиями животных. Определять род имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения восстанавливать текст. Определять род имён существительных наблюдать за связью слов в предложении. Находить и фиксировать ( графически обозначать) грамматическую основу предложений. Наблюдать за категорией рода несклоняемых имён существительных. Устанавливать род несклоняемого имени существительного по | Предметные: коллективно обсуждать правило. Определять род имён существительных. Метапредметные : использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Личностные: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. Предметные: наблюдать и упражняться в определении рода неизменяемых имён существительных. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работать в паре. Выполнять оценивание работы по заданным критериям. Личностные: формирование интереса к предметно – | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
78. 79. | Развитие речи. Учимся писать изложение. Число имён существительных. | Форме рода имени прилагательного. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре). Сравнивать тексты разных типов. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Письменно пересказывать текст –описание. Контролировать собственные действия -сравнивать пересказ с предложенным текстом. Знакомиться с алгоритмом составления недословного пересказа исходного текста. Выявлять признаки текста. Знакомиться с категорией числа имён существительных. Наблюдать за изменением формы числа | исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Предметные: писать изложение текста – описания, выполнять взаимопроверку( работать в паре). Решать проблемные задачи. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Личностные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. Предметные: классифицировать имена существительные в форме единственного и множественного числа. Выполнять самостоятельную работу: определять число имён существительных в тексте. | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
80. | 12.01. | Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных. | имён существительных. Распределять слова по заданному основанию. Наблюдать за образованием формы множественного числа. Фиксировать окончание как часть слова. Различать формы единственного и множественного числа. Находить слова по заданным основаниям. Характеризовать имена существительные по заданному грамматическому признаку. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Находить слова с заданной орфограммой. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания слов с орфограммой | Метапредметные: группировать слова по заданному основанию. Понимать причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работать в паре. Личностные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. Предметные: обсуждать алгоритм применения правила. Классифицировать слова с ь знаком после шипящих и без него. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимать причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работать в паре. | |||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
81. | 13.01. | Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных. Закрепление. | « Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих». Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. находить допущенные ошибки и объяснять причины их появления. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать правильный выбор. Находить слова с заданной орфограммой. Объяснять написание слов. Находить допущенные ошибки и объяснять причины их появления. | Личностные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. Предметные: проводить наблюдения над языковым материалом. Писать под диктовку. Метапредметные: группировать слова по заданному основанию. Способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работать в парах. Личностные: высказывать собственные суждения и давать им обоснования. | |||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
82. 83. | 14.01. | Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. | Знакомиться с алгоритмом определения рода имён существительных в форме множественного числа. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения рода и числа имён существительных .Различать изученные части речи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре). Контролировать собственные действия в сложных случаях образования форм множественного числа. Наблюдать за особенностью | Предметные: познакомиться с именами существительными, употребляющимися только в форме единственного числа или только в форме множественного числа. Определять число имён существительных. Метапредметные: группировать слова по заданному основанию. Понимать причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работать в паре. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Предметные: работать над правописанием сложных случаев образования формы множественного числа. Правильно писать слова. Выполнять тренировочные упражнения. Метапредметные: группировать слова по заданному основанию. Понимать причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | |||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
84. 85. | Изменение имён существительных по числам. Обобщение. Контрольная работа по теме « Части речи, род и число имён существительных» | Образования формы множественного числа имён существительных, заканчивающихся на – мя. Соблюдать порядок действий при списывании. Доказывать написание слов. Наблюдать за сложными случаями образования формы множественного числа имён существительных. Фиксировать заданные орфограммы в словах. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Делить имена существительные на группы. Записывать слова в форме единственного числа. Распределять слова по столбикам. Находить лишнее слово ( по роду и числу) | Работать в паре. Личностные: высказывать собственные суждения и давать им обоснования. Предметные: наблюдать за правописанием формы множественного числа имён существительных. Метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу. Точно выражать собственное мнение и позицию. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
86. 87. | Работа над ошибками. Развитие речи. Учимся писать изложение. Изменение имён существительных по падежам. | Определять тип текста, обосновывать свою позицию. Озаглавливать текст. Отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять план текста. Подбирать ключевые слова( предложения) для каждого абзаца. Находить и исправлять ошибки. Наблюдать за изменением форм имён существительных. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Знакомиться с падежом как грамматическим признаком имён существительных. Определять нужную форму слова в предложении и фиксировать его синтаксическую функцию. | Предметные: анализировать текст. Составлять план и записывать по памяти один из образцов текста. Исправлять текст. Метапредметные: точно выражать собственное мнение и позицию. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Предметные: наблюдать за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. Решать проблемную задачу. Метапредметные: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
88. 89. 90. | Падеж имён существительных Косвенные падежи. Падеж имён существительных. Падежные предлоги. Учим слова с удвоенными согласными в корне. | Восстанавливать предложения, включая в них существительные в определённой падежной форме. Знакомиться с системой падежей русского языка. Различать падежные и синтаксические вопросы. Знакомиться с алгоритмом определения падежа имени существительного, характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам. Наблюдать взаимодействие предлогов с падежными формами существительных. Группировать слова по заданному основанию. Систематизировать информацию( записывать слова в алфавитном порядке). | Предметные: называть падежи и падежные вопросы. Фронтально работать с таблицей учебника. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Предметные: писать слова с удвоенными согласными. Классифицировать слова. Составлять предложения с удвоенными согласными. | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
91. 92. | Развитие речи. Учимся писать письма. Падеж имён существительных. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре). Находить в тексте заданную информацию. Кратко пересказывать исходный текст. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. Различать падежный и синтаксический вопросы. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Заканчивать предложения, употребляя слова в заданной падежной форме. | Метапредметные: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Предметные: писать письмо с пересказом изложенной истории. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Предметные: анализировать языковой материал. Коллективно формулировать выводы. Метапредметные: умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
| ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
93. 94. | Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных. Падеж имён существительных. | Наблюдать за особенностями суффикса имён существительных- ок- Составлять слова в соответствии с заданной моделью. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре). Контролировать собственные действия при записи слов в связи с поставленной задачей. Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и Обосновывать сделанный выбор. | Предметные: проводить наблюдения над особенностями суффикса – ок- Систематизировать результаты наблюдений. Без ошибок писать слова с суффиксами – ек, -ик, -ок. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: формировать интерес к предметно – исследовательской деятельности,, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Предметные: развёрнутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа. Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
| ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
95. | Учимся писать суффиксы –ец – и –иц- и сочетания ичк и ечк | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Различать падежный и синтаксический вопросы. Договариваться о последовательности и порядке работы в группах. Наблюдать за написанием суффиксов имён существительных –ец, -иц и сочетаний ичк, ечк. Выделять признак, определяющий, написание суффиксов и сочетаний. Понимать алгоритм написания слов с суффиксами –ец-, -иц- и слов с сочетаниями ичк, ечк. Использовать алгоритмы при решении практических задач. | . Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Предметные: коллективно выводить и обсуждать правило. Обсуждать алгоритм применения правила. Метапредметные: понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
96. 97. | Развитие речи. Работа с текстом. Склонение имён существительных. | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять тип текста. Находить в тексте фрагменты описания и повествования. Составлять собственный текст- описание по образцу. Устанавливать соотношение заголовка с основной мыслью. Текста. Подбирать заголовок к тексту. Редактировать текст с нарушениями норм письменной речи ( неоправданный повтор слов). Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за тремя системами падежных окончаний. Группировать слова на основе определения набора окончаний. Знакомиться с понятием | Предметные: определять тип текста. Выделять яркие детали при описании и составлении собственного текста по образцу. Метапредметные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе. Предметные: различать имена существительные разных склонений. Устанавливать род существительного. Метапредметные: задавать вопросы. Уметь принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять синтез как составление целого из частей. | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
98. | Учимся писать сочетания инк и енк. | « склонение имён существительных». Фиксировать ( графически обозначать) окончания. Различать имена существительные, относящиеся к разным склонениям. Находить и группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за написанием сочетаний инк и енк, выявлять признак, определяющий написание сочетаний. Использовать алгоритмы написания слов с сочетаниями инк, енк при решении практических задач. Устанавливать правильность выполнения задания. | Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Предметные: Наблюдать за написанием сочетаний инк и енк, выявлять признак, определяющий написание сочетаний. Метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
99. 100. 101. | Контрольный диктант по темам « Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных. Суффиксы имён существительных» Развитие речи. Работа над ошибками. Склонение имён существительных. | Писать текст с изученными орфограммами. Работа с тестом. Устанавливать основную мысль текста. Соотносить основную мысль с заголовком. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Знакомиться с понятием « несклоняемые имена существительные» Опознавать по представленным признакам склонение | Предметные: безошибочно писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу. Понимать причины успешной / неуспешной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью. Предметные: определять склонение имён существительных не в начальной форме. Пошагово выполнять алгоритм определения склонения имён существительных в формах косвенных падежей множественного числа. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах , средствах и условиях общения. | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
102. | Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения | имени существительного. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. Находить слова по заданному основанию. Определять нужную форму заданных слов при записи текста. Доказывать написание безударных гласных в окончаниях имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. | Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Предметные: развёрнуто объяснять выбор падежного окончания. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: формировать интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
103. 104. | Списывание. « Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных. Суффиксы имён существительных» Склонение имён существительных родительного падежа множественного числа. | Списывать текст по алгоритму списывания без ошибок. Понимать значение термина « несклоняемые имена существительные». Определять склонение имён существительных. Называть и комментировать грамматические признаки имён существительных. Образовывать форму именительного и родительного падежа множественного числа некоторых имён существительных. | Предметные: списывать текст по алгоритму. Корректировать написанное. Объяснять свой выбор. Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач( диалог, монолог, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Предметные: определять склонение имён существительных. Метарпедметные: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
105. 106. | Тест по теме « Род, число, падеж, склонение имён существительных» Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения. | Выполнять тестовые задания с выбором вариантов или варианта правильного ответа. Применять различные способы проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1 склонения. Контролировать свою работу. Находить и исправлять ошибки. | Предметные: отмечать существительные заданного рода. Находить и исправлять ошибки в определении падежа, различать существительные трёх склонений. Метапредметные: понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Предметные: отрабатывать алгоритм применения изученного правила. Метапредметные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
107. 108. | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения. | Наблюдать за группами слов, объединённых общим признаком. Знакомиться с лексико – грамматическим признаком имён существительных – одушевлённостью/ неодушевлённостью. Группировать слова по данному основанию. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова в соответствии с заданным условием. Осуществлять запись в соответствии с образцом. Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Устанавливать тип и место орфограммы, доказывать написание слов. | Предметные: проводить наблюдения над языковым материалом. Метапредметные: Принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. Предметные: тренироваться в написании безударных окончаний. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
109. 110. | Развитие речи. Учимся писать изложение. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | Озаглавливать текст. Редактировать текст. Соотносить предложенный план с текстом. Выявлять неточности плана, составлять собственный вариант плана. Распознавать лексико-грамматический признак имен существительных ( одушевлённость /неодушевлённость) Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре). Находить слова по заданным основаниям. | Предметные: письменно пересказывать исходный текст с изменением лица повествования. Подбирать заголовок. Составлять план текста. Метапредметные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Личностные: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. Предметные: применять знания, приобретённые на прошлых уроках. Наблюдать за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Метапрелметные: : стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции ориентироваться в целях, средствах и условиях общения. Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе. | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
111. 112. | Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения. Имена существительные собственные и нарицательные. | Устанавливать наличие орфограммы в лове, определять место и тип орфограммы, Объяснять написание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре). Доказывать написание окончаний имён существительных. Находить ошибки и объяснять причины их появления. Высказывать предположение об условии написания имён существительных с прописной буквы. Знакомиться с собственными и нарицательными именами существительными. Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. | Предметные: различать существительные 1 и 2 склонения. Правильно писать окончания существительных 1 и 2 склонения. Писать слова под диктовку. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Предметные: анализировать языковой материал. Классифицировать слова. Метапредметные: Выполнять работу письменно в парах. Личностные: Способгость к самоорганизованности. | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
113. 114. | Гласные о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц. Развитие речи. Учимся писать изложение. | Наблюдать за особенностями написания букв о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц. Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Знакомиться с алгоритмом написания изложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре). Определять тип текста. Составлять план текста. Выявлять ключевые слова ( предложения) каждого абзаца. Оценивать правильность выполнения задания. | Предметные: коллективно выводить и обсуждать правило. Повторять написание словарных слов. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимать участие в учебном сотрудничестве. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Предметные: самостоятельно писать изложение. Метапредметные: принимать участие в учебном сотрудничестве. Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе. | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
115. 116. | Способы образования имён существительных. Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения. | Определять и доказывать способ образования слов. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Осуществлять контроль по результату выполнения задания. Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончании имён существительных .Выделять сходство способов проверки Безударных падежных окончаний имён существительных разных склонений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. | Предметные: применять на практике знания о словообразовании. Определять способ образования имён существительных Метапредметные: учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Личностные: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. Предметные: наблюдать за системой падежных окончаний имён существительных 3 склонения. Метапредметные: Выбирать адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | ||||||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
117. 118. 119. | Способы образования имён существительных. Контрольная работа по теме: « Грамматические признаки имени существительного». Работа над ошибками. Учимся писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения. | Устанавливать и доказывать способ образования имён существительных. Наблюдать за образованием существительных с помощью заданных суффиксов. Конструировать слова, удовлетворяющие определённому условию. Выполнять задания базового и повышенного уровня. Представлять информацию в виде таблицы. Объяснять написание слов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. | Предметные: выполнять тренировочные упражнения. Решать проблемные задачи. Метапредметные: понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха. Находить ошибки и исправлять их. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
120. 121. | Развитие речи. Изложение. Правописание. Закрепляем умение писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения. | Писать изложение после предварительной подготовки. Проводить фонетический анализ слова. Находить в тексте слово по словесному описанию, включающему несколько признаков. Подбирать слова к графическим моделям слова. | Предметные: писать изложение. Составлять примерный план. Подбирать синонимы к словам. Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. Предметные: выполнять повторительно – обобщающие упражнения. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | ||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
122. 123. 124. 125. | Словарный диктант. Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения. Контрольный диктант за 3 четверть. Орфограммы, изученные в 3 четверти. Работа над ошибками. Имя прилагательное. | Правильно писать под диктовку словарные слова. Правильно писать безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3 склонения. Писать текст с изученными орфограммами. Знакомиться с именем прилагательным как частью речи. Наблюдать за значением имён прилагательных. Выделять в тексте имена прилагательные с опорой на вопросы. | Предметные: правильно писать под диктовку словарные слова. Называть изученные орфограммы. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Предметные: безошибочно писать текст диктанта с изученными орфограммами. Метапредметные: Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Метапредметные: задавать вопросы. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Предметные: выделять прилагательные из текста с опорой на известные ученикам вопросы. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | |
126. | Правописание имён существительных множественного числа. | Устанавливать основание для объединения слов в группы. Определять несколько грамматических признаков одного слова. Понимать информацию, представленную словесно и в виде таблицы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Заполнять таблицу. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. | Предметные: анализировать таблицу окончаний имён существительных множественного числа. Метапредметные: задавать вопросы. Принимать участие в учебном сотрудничестве. Выполнять работу в парах. Личностные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | |||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | |
127. 128. | Развитие речи. Повторение. Имя прилагательное. | Подбирать заголовок к тексту. Составлять план текста. Выявлять абзац с нарушенной последовательностью предложений. Выбирать наиболее подходящее слово из синонимического ряда, объяснять свой выбор. Наблюдать за изменением имён прилагательных по родам. Обобщать результаты наблюдений. Сравнивать род имён существительных и род имён прилагательных. Определять род имён прилагательных и их синтаксическую функцию. Фиксировать ( графически обозначать) окончания имён прилагательных. Обосновывать сделанный выбор. | Предметные: работать с текстом: восстанавливать порядок предложений, подбирать заголовок, составлять план. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Предметные: упражняться в определении рода, числа и падежа имён прилагательных. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | |||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | |
129. 130. | Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных. Имя прилагательное. | Наблюдать за формой слова. Работать в парах: исправлять ошибки. Классифицировать удвоенные и непроизносимые согласные. Писать под диктовку. Наблюдать за использованием в предложении имени прилагательного в функции сказуемого. Высказывать предположение о синтаксической функции имён прилагательных в предложении. Находить предложения по заданному основанию. Фиксировать грамматические основы предложений. Формулировать задание по результату его выполнения. | Предметные: правильно писать падежные окончания имён существительных единственного и множественного числа. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. Предметные: записывать предложения с именами прилагательными в роли сказуемых. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимать участие в учебном сотрудничестве. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
131. 132. | Правописание имён существительных на ий, ия, ие. Правописание имён существительных на ий, ия, ие. Закрепление. | Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями падежных окончаний имён существительных на ий, ия, ие. Формулировать выводы. Контролировать собственные действия при написании указанной формы слов. Находить и исправлять допущенные ошибки. Работать с таблицей учебника. Обобщать правила правописания безударных окончаний имён существительных. | Предметные: сравнивать окончания имён существительных на ий, ия, ие. Составлять и записывать предложения со словарными словами. Метапредметные: обобщать знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимать участие в учебном сотрудничестве. Личностные: Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Предметные: правильно писать имена существительные на ий, ия, ие. Метапредметные: Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
133. 134. 135. | Повторение правописания безударных окончаний имён существительных. Контрольный диктант по теме « Правописание падежных окончаний имен существительных». Работа над ошибками. | Сравнивать окончания слов, относящихся к разным склонениям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять ложность или истинность высказывания. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Писать текст с изученными орфограммами. | Предметные: правильно писать безударные падежные окончания имён существительных. Подробно комментировать свои действия. Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные: понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности., конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
136. 137. | Качественные имена прилагательные. Развитие речи. Изложение с элементами сочинения. | Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения. Наблюдать за значением качественных прилагательных и особенностями их словообразования. Находить в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию. Определять главную мысль текста. Выделять смысловые части текста, формулировать вывод. Письменно пересказывать текст с опорой на план, включать в изложение элементы сочинения. Письменно пересказывать фрагмент текста в форме рассуждения. | Предметные: понимать значение термина « качественные прилагательные». Выделять прилагательные в форме сравнения. Подбирать антонимы. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Предметные: составлять текст по данному плану. Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | ||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
138. 139. 140. | Степени сравнения качественных прилагательных. Правописание окончаний имён прилагательных. Развитие речи. Учимся писать изложение. | Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Фронтально работать: обсуждать правила и работать с таблицей форм сравнения качественных прилагательных. Устанавливать тип орфограммы в слове, подбирать проверочные слова. Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. . Выделять смысловые части текста, формулировать вывод. Составлять план текста. Формулировать вывод на основе содержания прочитанного. Письменно пересказывать текст с опорой на план. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания изложений. | Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимать участие в учебном сотрудничестве Личностные: понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. Предметные: работать с таблицей Учебника, формулировать выводы о правописании окончаний имён прилагательных. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
141. 142. | Степени сравнения качественных прилагательных. Правописание окончаний имён прилагательных. | Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Работать в парах: исправлять ошибки в образовании форм сравнительной степени качественных прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в слове, подбирать проверочные слова. Контролировать правильность выполнения задания. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. | Предметные: правильно использовать формы степеней сравнения. Выполнять комплексную работу с текстом. Метапредметные: Задавать вопросы. Принимать роль в учебном процессе. Самостоятельно находить и исправлять ошибки. Личностные: способность к самооценке. Предметные: группировать слова по орфограммам. Метапредметные: Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | ||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
143. 144. | Краткая форма качественных прилагательных. Правописание окончаний имён прилагательных. | Знакомиться с краткой формой качественных прилагательных. Наблюдать за образованием краткой формы имён существительных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре).Контролировать собственные действия при работе по образцу. Фиксировать ( графически обозначать ) окончания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре). Находить словосочетания по заданному основанию. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания. | Предметные:правильно писать окончания имён прилагательных. Правильно писать слова с орфограммами разных типов. Метапредметные: Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Предметные: правильно писать падежные окончания имён прилагательных. Классифицировать слова с буквами о и е в окончании. Метапредметные : ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. |
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | |
145. 146. | Развитие речи. Учимся писать сочинение. Относительные имена прилагательные. | Знакомиться с сочинением. Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать связь заголовка с основной мыслью. Редактировать текст с нарушением последовательности предложений. Определять предложение, начинающее текст. Анализировать содержание будущего текста с заданным началом. Группировать слова по заданным основаниям. Наблюдать за именами прилагательными, не имеющими краткой формы. Знакомиться с особенностями относительных прилагательных. Сравнивать признаки качественных и относительных прилагательных. Подбирать примеры слов по описанию. | Предметные: отличать изложение от сочинения. Анализировать текст сочинения. Подбирать заголовок, исправлять нарушения в тексте. Метапредметные: Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах. Предметные: классифицировать имена прилагательные. Коллективно обсуждать правило. Метапредметные: : Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. | |||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | |
147. 148. | Правописание относительных прилагательных. Как образуются относительные прилагательные. | Конструировать слова в соответствии с предложенными моделями. Планировать собственную запись , учитывая условие упражнения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Упорядочивать запись в форме таблицы. Наблюдать за образованием относительных прилагательных. Фиксировать состав слова. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его правильность , высказывать свою точку зрения и доказыватьеё. | Предметные: классифицировать имена прилагательные : н и нн. Выполнять тренировочные упражнения. Метапредметные: принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно – исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Предметные: работать в парах: способы образования относительных прилагательных. Метапредметные: обобщать знания по теме в виде обобщающей таблицы. Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу своих одноклассников на основе заданных критериев. | |||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | |
149. 150. | Правописание относительных прилагательных. Развитие речи. Учимся писать сочинение. | Находить ошибки и объяснять причины их появления. Формулировать вывод о правописании имён прилагательных на основе анализа допущенных ошибок. Группировать слова в соответствии с графическими моделями. Сочинять начало текста в зависимости от типа текста .Озаглавливать текст. Заканчивать текст по предложенным признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Составлять рассказ на заданную тему. | Предметные: классифицироватьслова с суффиксами – ов-. –ан-, -ян-, -енн-. Правильно писать прилагательные с суффиксом –ск-. Правильно писать словарные слова. Метапредметные: учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. : Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. Предметные: создавать собственный текст. Метапредметные: понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха. Находить ошибки и исправлять их самостоятельно. Личностные: формирование интереса к предметно – исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | |||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | |
151. 152. | Контрольная работа по теме « Имя прилагательное и его грамматические признки». Работа над ошибками. Относительные имена прилагательные. | Выполнять задания по изученному материалу. Называть признаки качественных прилагательных, устанавливать неизменяемость относительных прилагательных по степеням сравнения. Определять значения слов. | Метапредметные: понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха. Находить ошибки и исправлять Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Предметные: классифицировать качественные и относительные имена прилагательные. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах , средствах и условиях общения. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. | |||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | |
153. 154. | Правописание относительных прилагательных. Притяжательные имена прилагательные. | Доказывать правильность написания имён прилагательных, графически обозначать в слове суффикс и окончание. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить в тексте слова по заданному основанию. Знакомиться с притяжательными прилагательными. Наблюдать за значением и словообразовательными особенностями притяжательных прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Сравнивать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Сопоставлять притяжательные прилагательные и фамилии | Предметные: правильно писать прилагательные. Составлять и записывать предложения с именами прилагательными. Метапредметные: Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Предметные: выделять группу притяжательных прилагательных, указывать на их значение и словообразовательные особенности. Метапредметные: : выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
| |||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
155. 156. | Правописание притяжательных прилагательных. Контрольный диктант по теме « Правописание падежных окончаний имён прилагательных» | . Наблюдать за особенностями написания притяжательных прилагательных. Устанавливать соответствие написания ь в притяжательных прилагательных и в вопросе к ним. Формулировать вывод о написании притяжательных прилагательных. . Группировать слова в зависимости от места орфограммы. Упорядочивать запись в форме таблицы. Писать текст с изученными орфограммами. | Предметные: правильно писать суффиксы притяжательных прилагательных. Распределять слова по группам. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимать участие в учебном сотрудничестве. Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе. Предметные: безошибочно писать текст с изученными орфограммами. Метапредметные: понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха. Находить ошибки и исправлять их. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека | ||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
157. 158. 159. 160. | Развитие речи. Работа над ошибками. Развитие речи. Корректирование текстов. Развитие речи. Контрольное списывание. Правописание превосходной степени качественных прилагательных. | Индивидуально работать по восстановлению цельности текста. Работать в группах: выбирать и обсуждать подходящее по смыслу начало текста. Работать в парах: сравнивать имена прилагательные, образовывать сравнительную степень имён прилагательных по образцу, исправлять ошибки. Безошибочно списывать текст. Определять основную мысль текста. Индивидуально работать с последующей проверкой: образовывать формы превосходной степени имён прилагательных по образцу. | Предметные: правильно писать сравнительную степень имён прилагательных. Составлять предложения с прилагательными в сравнительной степени. Метапредметные: задавать вопросы. Принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Личностные: способность к самооценке. Метапредметные: : Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу своих одноклассников на основе заданных критериев. Метапредметные: Группировать слова по заданному признаку. Выполнять работу в парах. |
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
161. 162. | Правописание краткой формы качественных прилагательных. Словарный диктант. Местоимение. | Наблюдать за правописанием краткой формы имён прилагательных. Выполнять алгоритм определения наличия или отсутствия ь в слове. Знакомиться с местоимением как частью речи. Наблюдать за значением местоимений, их признаками и функцией в тексте. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания | Предметные: образовывать краткую форму имён прилагательных. Правильно писать словарные слова. Предметные: наблюдать за языковым материалом. Выписывать местоимения. Метапредметные: Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах. Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе. |
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
163. 164. | Развитие речи. Изложение. Личные местоимения. | Отвечать на вопросы. Составить примерный план. Подобрать синонимы к словам. Выбрать из текста опорные слова. Записать изложение. Проверить написанное. Наблюдать за значением и функциями местоимений. Знакомиться с личными местоимениями. Находить в тексте местоимения, определять, какие слова они заменяют Наблюдать за ролью местоимений в тексте, восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Записывать информацию в виде таблицы. Находить в тексте слова по заданному основанию | Предметные: писать изложение. Метапредметные: Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах. Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу своих одноклассников на основе заданных критериев. Предметные: наблюдать за ролью местоимений в тексте. Анализировать таблицу учебника. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Личностные : понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека |
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
165. 166. 167. | Комплексная контрольная работа за год. Развитие речи. Работа над ошибками. Личные местоимения. | Выполнять тестовые задания с разными вариантами выбора ответов. Составление плана текста. Наблюдать за личными местоимениями и их грамматическими признаками Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Высказывать предположение об изменении личных местоимений по падежам Наблюдать за использованием местоимений в тексте. | Метапредметные: понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха. Находить ошибки и исправлять их. Предметные: коллективно обсуждать правило. Работать в парах. Метапредметные: Принимать участие в учебном сотрудничестве. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. | ||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
168. 169. | Склонение личных местоимений. Как изменяются местоимения. | Наблюдать за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Обобщать результаты наблюдений, формулировать выводы об особенностях написания. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Обосновывать выбор нужной формы личных местоимений. Контролировать собственные действия в соответствии с правилами написания предложно-падежных форм личных местоимений Наблюдать за изменением местоимений и их использованием в предложениях. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию местоимений. Указывать Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию местоимений. несколько грамматических признаков одного и того же местоимения | Предметные: правильно писать местоимения с предлогами. Метапредметные: Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Предметные: наблюдать за изменением местоимений и их использованием в предложении. Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
| ||
№п/п | дата | Корректировка даты | Тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
170. | Праздник « знатоки русского языка» Урок- праздник. | Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач |
Материально- техническое обеспечение программы
Специфическое оборудование:
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, иллюстраций;
- поурочные разработки по тематике программы.
Электронно-программное обеспечение:
- Компьютер;
- Презентационное оборудование;
- Презентации по тематике программы.
Учебно-методический комплект:
Русский язык: программа 1-4 классы/ С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова: М.: Вентана-Граф, 2014.
Русский язык: 3 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова: – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013.
Учусь писать без ошибок: 3 класс, рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций: / М.И. Кузнецова: – 3-е изд., испр. и дораб. - М.: Вентана-Граф, 2014.
Пишем грамотно: 3 класс, рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. / М.И. Кузнецова: – 4-е изд., испр. и дораб. - М.: Вентана-Граф, 2014.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
