Наблюдение за единым написанием корней в родственных словах.
план-конспект урока по русскому языку на тему

Тема: Наблюдение за единым написанием корней в родственных словах.

Цель: 1. Закрепить сформированные  понятия «родственные слова»,  «корень  

                 слова», продолжить осмысление этих понятий на основе разграничения

                 родственных слов и слов тех же семантических групп, работать над    

                 способом  действия по нахождению в слове корня; на основе   

                 сопоставления звучания и написания корней в родственных словах   

                 «открыть» «секрет» письма.

             2. Продолжить формирование умения учащихся видеть красоту родной  

                 природы, научить бережному отношению к лесу; развитие внимания,  

                 зрительной и слуховой памяти.

             3. Воспитывать взаимовыручку, аккуратность при работе на доске и в   

                 тетради; интерес к русскому языку.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретённая компетентность):

Познавательные: использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный; фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Оборудование: картина о лесе, карточки со словами, сюжетные рисунки подберёзовика, животных и лесника, презентация.

План урока:

1. Организационный момент. Психологический настрой на урок.

    Слайд 1.

  -   Много на нашей земле разных чудес; и высокие горы, и глубокие реки, и ледяные моря, и жаркие пустыни. Но, пожалуй, самое большое чудо – это лес. Зайдёшь в прохладную чащу и сколько же всего услышишь и увидишь. Листья зашелестели, птицы поют, кто – то в траве шуршит.  Сколько же в лесу всяких тайн!   Слайд 2.                         

2. Постановка темы и целей урока:

 -   Мы сегодня входим в лес,

Полный сказок и чудес.

Кто в глуши лесной таится?

Что за зверь? Какая птица?

Всё узнаем без утайки!

Разгадаем тайны леса!

 - А тайны леса сегодня нам помогут закрепить умение находить однокоренные слова  и  умение выделять  корни слов.   Слайд 3.           

- А какие цели урока мы поставим?

- Повторить …

- Закрепить умение …

- Учиться отличать и подбирать …

  ( Дети сами сформулируют цели урока )            

3. Анализ тетрадей
4. Чистописание.
5. Изучение темы:

     1)Отгадывание загадок:     Слайд 4.

           Зелена, а не луг,

  Бела, а не снег,

  Кудрява, а не волос.

  Что это? (Берёза.)

      2) Ответы на вопросы и письмо слов:    Слайд 5-6.       

- Напишите слово «берёза».

- Рядышком стоит тоненькая и маленькая берёза. Мы как её   

  называем? (Берёзка.)

- Напишите слово «берёзка».

- Каким ласковым словом можно назвать берёзу? (Берёзонька.)

- Напишите слово «берёзонька».

- А теперь разгадайте  другую загадку:

          Я родился в день дождливый

 Под берёзой молодой,

 Круглый, гладенький, красивый,

 С ножкой толстой и прямой.

-Что это?

- Подберёзовик.

- Напишите слово «подберёзовик».

- В какой лес мы вошли?

- В берёзовый.

- Напишите слово «берёзовый».

- А как называется берёзовый лес?

- Березняк.

    3) Чтение написанных слов:

     Берёза, берёзка, берёзонька, подберёзовик, берёзовый, березняк.

    4) Ответы на вопросы:

- Как называются эти слова?

- Эти слова называются родственными.   Слайд 7.

       - Какие слова называются родственными?

 - Слова, которые имеют общую часть и общее значение, называются   

   родственными.

- Как по-другому их можно назвать?

-Однокоренными.

- Почему их называют однокоренными?

- Потом, что у них  один и тот же корень.

- Что такое корень?

- Общая часть родственных слов называется корнем.

     4) Обозначение корня в написанных словах.

      5) Ответы на вопросы:   Слайд 8.

- Кокой секрет корня мы знаем?

      - Корни родственных слов пишутся одинаково.

      - Что можете сказать про «е» и «ё»?

      - Корень считают одним и тем же, а слова родственными, если е и ё, г и ж   

        заменяют  друг друга?

    7) Работа над деформированным текстом.

   В рощу приходят ребята. За нашим селом есть берёзовая роща. Летом берёзоньки весело шумят. Они собирают подберёзовики и поют песни.

    8) Озаглавливание текста.

                                                           Роща.

         За нашим селом есть берёзовая роща. Летом берёзоньки весело шумят. В рощу  

   приходят ребята. Они собирают подберёзовики и поют песни.

    9) Письмо текста учащимися.

    10) Физкультминутка для глаз.       Слайд 10.

    11) Самостоятельная работа с последующей проверкой. Составление  предложений.

         С братом мы пошли в лес на лесной опушке встретили лесника он охраняет лес от  

      вредителей.

     12) Озаглавливание текста.

     13) Нахождение и письмо однокоренных слов и выделение в них корня:

      Лес, лесной, лесника.

     14) Ответы на вопросы:

  - Что называется корнем?

  - Общая часть родственных слов называется корнем. Слайды 11-14.

       15) Подбор родственных слов к словам: волк, заяц, медведь, сова.   Слайд 15.

       17) Физкультминутка:

      Есть в лесу три полочки:                   (Хлопают в ладоши.)

      Ели – ёлки – ёлочки.                              (Руки вверх, в стороны, вниз.)

      Лежат на елях облака.                     ( Руки вверх.)

      На ёлках – птичьи голоса.                  (Руки в стороны.)

      Внизу на ёлочках – роса.                       (Дети приседают.)

  18) Нахождение однокоренных слов и выделение в них корня.

      Ели, ёлки, ёлочки.

  18) Ответы на вопрсосы:

   - Что можете сказать про е и ё?

         - Корень считают одним и тем же, а слова родственными, если е и ё   

           заменяют  друг друга?                  

6.      Итог урока. Рефлексия.   Слайд 18.

Всё понял.  Всё понравилось.

Не всё понял.  Всё понравилось.

Не всё понял.  Ничего не понравилось

7.      Домашнее задание: упр. 290, стр. 12.