УМК "Перспективная начальная школа". Урок обучения грамоте (письмо). Письмо заглавной буквы Ю.
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

лицей № 10 города Белгорода

          УМК «Перспективная начальная школа»

1 класс

Обучение грамоте (письмо)

Письмо заглавной буквы Ю.

                Подготовила

учитель начальных классов

Сапега Ольга Алексеевна

Белгород, 2013 г.

Целевое назначение урока:

Первичное усвоение новых знаний и способов действий.

Тип урока:

Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.

Планируемые результаты

Предметные

Ученик получит возможность научиться:

написанию прописной буквы Ю.

Познавательные
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

- Использование различных способов поиска и анализа информации в соответствии с познавательными задачами.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения.

- Выполнение задания с использованием материальных объектов (указатели), рисунков, схем, таблиц.

Регулятивные

- Формулировать и удерживать цель и задачи учебной деятельности, поиска средств осуществления.

- Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

- Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке.

- Составлять план и последовательность действий.

- Контроль собственной деятельности по результатам выполнения задания.

Коммуникативные

- Определять общую цель и пути  её достижения.

- Взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

- Строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы.

- Соблюдать грамматические нормы речи.

Урок № 48

Тема урока: «Письмо заглавной буквы Ю»

Цель: Создать условия для формирования умения обучающихся писать заглавную букву Ю.

Учебные задачи:

1. Создать ситуацию, при которой возникает необходимость формулировать проблему, предлагать пути ее решения для  получения новых знаний.

2. Обеспечить развитие у школьников умения выделять узловые моменты  своей деятельности как части целого.

3. Создать условия для развития у обучающихся умения структурировать  информацию.

4. Обучать контролировать свою деятельность в написании заглавной буквы Ю, слогов и слов с буквой Ю и написании имён собственных.

Учебно-методическое обеспечение

- Азбука: Тетрадь по письму № 2. 1 класс / Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков. – 2-е   изд., испр. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

- Азбука. Обучение грамоте и чтению: Методическое пособие /Н. М. Лаврова.- Изд. 2-е, испр. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.

- Конверты с объектами для конструирования (звуковые схемы, элементы букв), цветные карандаши, закладки – стикеры, информационные знаки, листы оценивания.

Ход урока:

1. Организационно – мотивационный этап.

Цель: организовать направленное внимание на начало урока.

У.: - Проверьте свою готовность к уроку.

(Ученик показывает и рассказывает, как организовано рабочее место – остальные проверяют.)

Д.: - Тетрадь по письму, конверт с элементами букв и звуков, ручка, карандаш, чёрный фломастер. Цветные карандаши: красный, желтый, зеленый, синий. Лист самооценки.

II. Целеполагание.

Цель:  сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

У.: - Найдите страницу, на которой мы будем работать.  Какая это страница?

Д.: - Страница 18.

У.: - Почему вы так думаете?

Д.: - На прошлом уроке мы работали на странице 17.

У.: - Посмотрите внимательно на страницу тетради. Все вместе попробуйте определить тему нашего урока.

Д.: - Мы считаем, что тема нашего урока: письмо заглавной буквы Ю, написание большой буквы Ю…

У.:  -  Какие цели вы поставите каждый для себя, чтобы научиться писать заглавную букву Ю?

Д.: - Мы будем находить элементы, из которых состоит буква Ю, конструировать букву, писать ее, составлять схемы слов, выполнять задания Вопрос Вопросыча и Раскраскина.

Цель урока: научиться писать заглавную букву Ю.

III. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.

Цель:

1) Актуализация опорных знаний

1. Составление плана урока

У.: - Составьте план работы, опираясь на страницу тетради и условные знаки.

(Дети составляют план работы с помощью условных обозначений.)

2) Распознавание  элементов буквы Ю.

У.: - Какой первый шаг по плану?

Д.: - Конструирование буквы.

У.: - Посмотрите на элементы букв,  расположенных в правом верхнем углу страницы. Проанализируйте, из каких элементов состоит буква Ю. Закрасьте нужные круги.

У.: - Поменяйтесь тетрадями, проверьте друг друга.

У.: - Сколько элементов потребовалось?

Д.: - Три.

У.: - Назовите элементы, из которых состоит заглавная буква Ю.

Д.: - Полоска в форме плавной линии; полоска в форме прямой линии с петлей; полоска в форме овала (2, 4, 7).

У.: - Оцените свою работу в листах оценивания.

3) Конструирование буквы Ю.

У.: - Какой следующий шаг в конструировании буквы Ю?

Д.: - Конструирование буквы.

У.: - Как проверить правильность выполнения задания на конструирование буквы?

Д.: - С помощью «ключа» к конструированию письменных букв.

У.: - Элементы, с какими номерами нам понадобятся? Где мы это можем увидеть?

Д.: - На странице 32 нашей тетради.   (В конце тетради.) Нам нужны: 12, 32 и 42 элементы.  

У.: - Сконструируйте  букву Ю. (Дети выполняют задание.)

(Дети выполняют задание. Учитель проверяет букву на партах.)

У.: - Оцените свою работу в листах оценивания.

У.: - Складываем элементы букв. Убираем конверт.

3. Подготовка руки к письму. 

1) «Ленивые восьмёрки»

2) Выполнение упражнений для кистей рук.

У: - Подготовим руку к письму.

Дети выполняют комплекс упражнений (круговые движения кистей влево, вправо; упражнения для пальчиков).

3) «Прищепка» (В свободную руку от письма берём прищепку и массируем (слегка зажимаем прищепкой) каждый пальчик другой руки, повторить 3 раза).

4) Написание заглавной буквы Ю.

У.: - Какой следующий шаг по плану?

Д.: - Написание буквы.

У.: - Продолжаем нашу работу. Возьмите ручки. Пишем элементы и букву Ю в воздухе под счёт. Смотрим на доску, повторяем за мной написание буквы. Я на доске, вы по воздуху. На счет:  и – раз – и – и – и - два.

У.: - Обведите пальчиком букву Ю в большом прямоугольнике.

 У.: - Напишите элементы и букву Ю в большом прямоугольнике под счёт.

У.: - Пишем букву Ю на первой строчке под счёт.

У.: - Где начало написания буквы?

Д.: - Там, где синяя точка.

У.: - Приготовились писать вместе со мной под счёт. (1 строку диктует учитель и  2 ученика по одной букве, до конца строчки считаем про себя.)

Динамическая пауза                

Цель: смена вида деятельности        

Зарядка для пальцев рук.

IV. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения УЗ.

Цель: формирование способа деятельности.

1.Написание заглавной буквы Ю.

У.: - Вторую строчку пишем самостоятельно, считаем про себя.

У.: - Подчеркните ту букву, которая из самостоятельно написанных больше всего похожа на образец.

У.: - Оцените свою работу в листах оценивания.

2. Упражнение в письме соединений: Юл – нижнее соединение, Юр – верхнее соединение.

У.: - Что написано на третьей строке?

Д.: - Слоги.

У.: - Сколько слогов?

Д.: - Два.

У.: - Давайте прочитаем слоги. Что у них общего?

Д.: - У них две буквы, начинаются с буквы Ю.

У.: - С каким секретом буквы Ю мы познакомились на уроке чтения?

У.: - Ребята, найдите на странице тетради подсказку.

Д.: - Буква Ю может обозначать два звука, если стоит в начале слова или в середине после гласной буквы.

У.: - А в чём разница в написании слогов?

Д.: - Разные виды соединения.

У.: - Пишем под счёт. (Второй раз пишем самостоятельно под счёт.)

Динамическая пауза                

Цель: смена вида деятельности        

 «Мозговая гимнастика» (комплекс упражнений, направленный на улучшение мозговой деятельности).

1. «Качания головой». Упражнение стимулирует мыслительные процессы.

У. - Встали,  поставили ноги на ширину плеч. Расправим плечи. Дышим глубоко. Вдох-выдох. Голову уроните вперед, позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. (30 секунд).

2. «Шапка для размышлений». Улучшает внимание, ясность восприятия и речь.

У.- «Наденьте шапку», т.е. мягко заверните уши от верхней точки до мочки (три раза).

VI.  Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков.

Цель: развивать самостоятельность, творческие способности обучающихся.

1. Выполнение логических заданий с буквами.

У.: - Какой следующий шаг по плану?

Д.: - Мы будем выполнять задания Вопрос Вопросыча.

У.: - Какой вопрос нам хотел задать Вопрос Вопросыч? Сколько требований в этом задании?

Д.: - Три требования. Найти общий элемент в буквах, сравнить буквы, перекодировать буквы.

У.: - Правильно. А выполнять его вы будете в четвёрках.

У.: - Вспомните правила работы в группах. (Правила прикреплены на доске)

Правила работы в группах:

1. Говори в полголоса. Не кричи!
2. Поделись своим мнением.
3. Дай возможность высказаться каждому товарищу в группе. Сотрудничай, уважай всех членов группы.
4. Выбери консультанта.

У.: - Проанализируйте  буквы н, р, ю выделите в них общий элемент и подумайте, какой элемент нужно вписать в кружок.

Д.: - В кружок нужно вписать полоску в форме прямой линии, потому что она – общий элемент букв н, р, ю.

У.: - Сравните буквы И – У. Чем они похожи? Чем отличаются?

Д.: - В этих буквах похожий по форме и по размеру, но различный по пространственному расположению элемент – полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.

У.: – Сравните буквы о – ю. Чем они похожи? Чем отличаются?

У.: – Переконструируйте строчную букву о в строчную букву ю.

У.: – Сравните буквы О – Ю. Чем они похожи? Чем отличаются?

Д.: – В данных буквах похожий по форме и по размеру элемент – полоска в форме овала.

У.: – Переконструируйте заглавную букву О в заглавную букву Ю.

У.: – Сравните буквы ю – О. Чем они похожи? Чем отличаются?

Д.: – В этих буквах есть похожий по форме элемент – овал, но различный по размеру.

2. Составление звукобуквенных схем к словам.

У.: – Какой следующий шаг по плану?

Д.: – Работа со звукобуквенными моделями слова.

У.: – Это очень трудное задание, может даже придётся провести исследование. Внимательно послушайте инструктаж.

1. Прочитать звукобуквенную модель слова.
2. Разбить слово на слоги.
3. Подумать к какому слову из рабочей тетради подойдёт данная схема.
4. Перекодировать модель звука в звук.
5. Обозначить звуки печатными буквами.
6. Обозначить звуки прописными буквами.

У.: – Работаем в тройках. Распределите обязанности. (Выберите капитана. Один – записывает звуки, другой – печатает буквы, третий – перекодирует печатные буквы в прописные. Работаем карандашами разного цвета. Капитан помогает распределить обязанности.)

У.: – Рассмотрите таблицу, подберите к данной модели слово из тетради.

(Юля, Юлия, Юра, Нюра)

У.: – У кого получилось подобрать слово к данной модели?

У.: – У кого не получилось подобрать слово к данной модели? Ребята вам помогут, рассказав, как они работали.        

3. Презентация выполненных работ.

У.: – Один человек от группы выйдет к доске и расскажет, как работала их группа.

Д.: – Мы посовещались и решили, что к схеме подойдёт слово Юля, потому что слово начинается с мягкого согласного звука, и буква я в начале слова обозначает два звука, а в конце слова после согласного обозначает один звук. Лера писала звуки, Артём печатал буквы, а Паша записывал прописные буквы.

У.: – Сделайте самооценку своей работы в листах оценивания.

4. Письмо слов по образцу в тетрадях.

 Правила списывания слов.

У.: – Давайте вспомним правила списывания слов.

Д.: – Надо прочитать слово по слогам. Слово должно писаться с прописной буквы. Это имя девочки. Прописную букву подчёркиваем, чтобы запомнить. Надо обратить внимание на виды соединений в слове.

1) У.: – Ещё раз прочитайте первое слово. Сколько в нём слогов?

Д.: – Юля. В нём два слога.

У.: – Назовите первый слог. Из скольких звуков он состоит? А сколько букв обозначает?

У.: – Назовите второй слог. Обратите внимание, что слышится звук а, пишется буква я. Почему?

У.: – Обратите внимание на виды соединений в слове.

У.: – Напишите первое слово, диктуя себе по слогам. Помним, что имена пишем с заглавной буквы.

2) У.: – Ещё раз прочитайте второе слово. Сколько в нём слогов?

 Д.: – Юлия. В нём три слога.

У.: – Назовите первый слог. Из скольких звуков он состоит? А сколько букв обозначает?

У.: – Назовите третий слог. Что вы можете сказать о нём?

Д.: – Третий слог состоит из одной буквы я, которая обозначает два звука, так как стоит после гласной буквы.

У.: – Обратите внимание на виды соединений в слове.

У.: – Напишите второе слово, диктуя себе по слогам. Помним, что имена пишем с заглавной буквы.

3) У.: – Прочитайте слоги на второй строчке.

Д.: – Лу - лу, лю – лю

У.: – Сравните их.

Д.: – Оба слога начинаются с буквы л, буквы в слогах соединены верхним соединением. Отличаются второй буквой и первыми звуками (твёрдый – мягкий).

У.: – Напишите слоги, диктуя себе по слогам.

4) У.: – Прочитайте слова на последней строчке.

Д.: – Юра, Нюра.

У.: – Обратите внимание на виды соединений в словах.

У.: – Напишите слова, диктуя себе по слогам. Помним, что имена пишем с заглавной буквы.

5) Самопроверка. (Дети читают написанное, ставят ударение, отмечают дугами слоги.)

У.: – Прочитайте написанное, поставьте ударение, отметьте дугами слоги.

5. Рисование узора-бордюра

У.: - Какой следующий шаг по плану?

Д.: – Мы будем выполнять задания Раскраскина.

У.: - Какие задания предложил нам Раскраскин?

Д.: – Определить, какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре. (Полоска в форме прямой линии; полоска в форме овала.) Продолжить узор до конца страницы. Раскрасить.

VII. Рефлексия деятельности. Итог урока

1. Соотнесение цели и результата деятельности

У.: – Какой следующий шаг по плану?

Д.: – Итог работы.

У.: – Что нового узнали на уроке? (Какие открытия сделали на уроке?)

У.: – Достигли поставленных целей?

У.: – Какие шаги были сделаны для достижения целей?

Д.: – Мы находили элементы, из которых состоит буква Ю, конструировали букву Ю, писали ее, составляли схемы слов, выполняли задания Вопрос Вопросыча и Раскраскина.

У.: – Каковы результаты?

Д.: – Научились писать заглавную букву Ю.

У.: – Оцените свою работу на уроке в листах оценивания.