Контрольно-измерительные материалы для текущей оценки достижения планируемых результатов по русскому языку в 3 классе по теме: «Имя существительное»
тест по русскому языку (3 класс) на тему

Контрольно-измерительные материалы

для текущей оценки достижения планируемых

 результатов по русскому языку в 3 классе

по теме: «Имя существительное»

СПЕЦИФИКАЦИЯ

Назначение КИМ

Назначение данной работы – осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений результатов по теме: «Имя существительное» в 3 классе.

Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание и структура итоговой работы по предмету «Русский язык» разработаны на основе следующих документов и методических материалов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2, 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010, 2011. – 204 с. (с. 60-63, 137-139, 180-182).
3. Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1,2,3-е изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 120 с. (с. 57-69).
4. Оценка достижения планируемых результатов обучения в начальной школе / (М.Ю. Демидова, С.В. Иванов и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1, 2, 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 215 с. (с. 46-104).

Структура КИМ

Работа содержит две группы заданий, обязательных для выполнения всеми учащимися. Назначение первой группы – обеспечить проверку достижения учащимися уровня базовой подготовки по русскому языку, она включает 12 заданий базового уровня сложности (№№ 1-12). Назначение второй группы – она включает 4 задания повышенной сложности (№№ 13-16) – проверить способность применять полученные знания для решения заданий повышенного уровня.

Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности.

Распределение заданий КИМ по уровню сложности.

а) В таблице 1 представлено распределение заданий по выделенным блокам содержания работы.

Таблица 1

б) В таблице 2 представлено распределение заданий по уровню сложности в работе.

Таблица 2

Целенаправленное включение в работу достаточно большого количества заданий базового уровня сложности позволяет обеспечить полноту проверки достижения учащимися планируемых результатов.

Выполнение заданий повышенного уровня показывает потенциальные возможности учащихся в изучении курса русского языка.

Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Выполнение любого по форме задания базового уровня оценивается 1 баллом. Выполнение заданий повышенного уровня в зависимости от сложности, определяемой содержанием задания и его формой, а также от полноты и правильности ответа учащегося оценивается  2 баллами.

Время выполнения варианта КИМ

Примерное время на выполнение заданий составляет:

– для заданий базового уровня сложности – от 1 до 3 минут;

– для заданий повышенной сложности – 3 минуты.

На выполнение всей работы отводится 1 урок.

План варианта КИМ

Ниже представлен план работы, в котором дается информация о каждом задании, о контролируемых знаниях, видах умений и способах познавательной деятельности.  

Условные обозначения: Б – базовая сложность, П – повышенная сложность; ВО – выбор ответа, ЗО – запись ответа (в виде слова, нескольких слов).

                                                                                                                                       Таблица 3

План итоговой работы по русскому языку для 3 класса

Шкала оценок

17 - 20  балла  – отметка «5»

12 – 16 баллов – отметка «4»

8 -  11  баллов –   отметка «3»

7 баллов  и менее – отметка «2»

Тест:

Класс____________________________

Ф.И. ученика___________________________________________________

А1. Укажи, на какие вопросы отвечают имена существительные.

А2. Укажи, что обозначают имена существительные.

А3. Укажи имя существительное, употребленное в форме множественного числа.

А4. Укажи имя существительное женского рода.

А5. Укажи имя существительное, имеющее несколько лексических значений.

А6. Укажи собственные имена существительные.

А7. Укажи неодушевленные имена существительные.

А8. Укажи слово, в котором необходимо писать Ь после шипящего.

А9. Укажи имена существительные среднего рода.

А10. Укажи, в каком предложении слово «печь» является именем существительным.

а) Дедушка лёг спать на печь.

б) Мама стала печь пироги.

А11. Укажи группу, в которой все слова являются именами существительными.

А12. Укажи антоним к слову «холод».

В13. Укажи имя существительное, которое употребляется только в форме множественного числа.

В14. Прочитай текст. Выпиши из текста имена существительные.

Однажды Наташа гуляла в поле около леса. Она увидела голубой колокольчик. Он рос далеко от воды и совсем завял. Наташа пожалела бедный цветок. Девочка принесла воды из ручейка и напоила его.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В15. Определи падеж выделенных существительных.

_____________________________________________________________________________________

В16. Прочти ещё раз последнее предложение. Каким членом предложения является имя существительное «воды»?